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SECRETARIA DE EDUCACIN DE VERACRUZ DIRECCION DE EDUCACIN NORMAL ESCUELA NORMAL JUAN ENRQUEZ CLAVE: 30ENL0002W.

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA.

ASIGNATURA: OBSERVACIN Y PRCTICA DOCENTE II..

CATEDRTICA: LIC. ALEJANDRA NIETO AHUJA.

PRODUCTO: ENSAYO DE LAS EXPERIENCIAS VIVIDAS EN LA PRIMER JORNADA DE PRCTICA.

ALUMNO: LUIS MANUEL DOMINGUEZ VELAZQUEZ.

SEMESTRE Y GRUPO: 4 U

LUGAR Y FECHA DE ELABORACIN: TLACOTALPAN VER; A 13 DE ABRIL DEL 2011.

La asignatura de Observacin y prctica docente es la base principal de la formacin del futuro profesional de la educacin bsica y normal, por esta razn me permitir enunciar que mi primera jornada de prctica la lleve a cabo en un contexto urbano en el municipio de Cosamaloapan, en la escuela primaria Francisco Javier Clavijero, que por esta ocasin estuve colaborando en las actividades pedaggicas en segundo grado. De esta manera puedo mencionar que el grupo es numeroso e inquieto sin embargo lleve a cabo de manera satisfactoria esta jornada de prctica. Primeramente puedo decir que en la asignatura de Espaol observe que los alumnos comprenden de manera clara y correcta la lectura en voz alta, que por su parte llevamos a cabo de manera grupal haciendo participes a todos los integrantes del grupo escolar, aclarando que en estas actividades hay algunos alumnos que no van siguiendo el orden de la lectura y por su parte no llegan a comprender correctamente dicho proceso. Por otra parte siguiendo con este aspecto aporto tambin que dentro de las actividades que se llevaron a cabo, se construy un espacio que llev por nombre el rincn del cuento, que este su principal funcin es que los nios adquieran un libro de su inters y agrado y lo puedan leer en la escuela o en casa, al hacerles mencin de dicho espacio y la funcin que tenia, los alumnos mostraron mucho inters y se vio la participacin eficaz por el hecho de que la mayora se acerco al espacio y fueron seleccionando el cuento de su agrado. De esta manera puedo hacer nfasis en lo siguiente: Nada ms provechoso puede hacerse para mejorar en todos sus rdenes la vida nacional, que multiplicar los lectores, fomentar la aficin a leer diarios, revistas y, sobre todo, libros. El lector autntico se reconoce porque lee por su propia voluntad, porque comprende y siente lo que lee, porque le gusta y necesita leer. Solo quien lee llega a ser buen lector. La lectura voluntaria, la lectura por gusto, por placer, no se ensea como una leccin sino se transmite, se contagia como todas las aficiones. Autor: (Felipe Garrido, Como leer mejor en voz alta).

Por otra parte con los que respecta a las asignaturas de Matemticas, ed. artstica, ed. fsica que fueron con las que estuve trabajando en esta jornada de prctica me percate de lo siguiente. De la primera puedo hacer mencin que al trabajar ejercicios de nociones con problemas de multiplicacin note que hubo un poco de confusin en algunos alumnos por el hecho de la comprensin y razonamiento ante situaciones que se les planteaba, por lo tanto lo que se requera era que los alumnos pudieran deducir de manera propia el resultado y procedimiento a utilizar, pero debido a esto se tuvo que pasarse a la explicacin formal para que con ello obtuvieran y razonaran de manera adecuada la forma en la que dan lectura al texto y con ello deducir y resolver lo planteado. Es as como aporto que: El profesor ha de tener en cuenta, el nivel de desarrollo del alumno, toda etapa de desarrollo infantil posee un caudal de representaciones, conceptos, operaciones mentales etc. Autor: (Hans Aebli, 12 formas bsicas de ensear). Las operaciones de pensamiento infantil son tanto menos mviles o fluidas cuento menos edad tiene, por lo consiguiente se puede concebir al aprendizaje y el reconocimiento del nio y del adolecente como procesos constructivos. Desde el punto de vista del desarrollo mental, se asemeja a lo que sucede en una gran construccin: diariamente se agregan nuevas aportaciones, se construyen nuevas aportaciones y conceptos. Autor:(Piaget,12 formas bsicas de ensear). Siguiendo con este apartado me referir ahora con lo que respecta a la signatura de ed. artstica que por su parte en esta ocasin fue de muy grata expresin y apreciacin por los alumnos, por el hecho de que en su mayor parte de transicin de los trabajos que realiza dentro del aula son muy pocos y por esta ocasin, utilizaron, manipularon material como pintura, gises etc. Elaborando de acuerdo a su imaginacin y recreacin artstica una silueta o dibujo de algn personaje de una leyenda , utilizando dicho material, realizando a su

vez combinaciones de colores y aspectos que ellos consideraron caractersticos y acordes a su trabajo elaborado. Durante esta actividad si algo dificulto en algunos trabajar bien, fue la desorganizacin que hubo en algunos alumnos al compartir el material por lo que se intervino para que entre todos se apoyaran y compartieran y con ello pudieran llevar a cabo de manera correcta dicha actividad. Me percate que les agrado mucho esta temtica y por lo que a su vez se paso a la expresin oral exponiendo cada uno de los trabajos elaborados y con ello se pudo socializar y compartir dicha actividad. Y al referirme a las actividades que se llevaron a cabo en la asignatura de ed. fsica no hubo una actividad formal con toda su estructura adecuada sin embargo se llevo a cabo la parte medular o central de la actividad esto relacionndolo con alguna temtica de otras asignaturas para que con ello las actividades de enseanza aprendizaje tuvieran un sentido pedaggico, psicomotriz y artstico. Con ello aado que: Son sobre todo, los escolares de menos edad los que tienen necesidad de imaginarse detalles de lo narrado, los alumnos de educacin bsica muestran vivo inters sobre tales situaciones. Hay que hacer que el alumno en la clase exprese sus opiniones acerca del curso ulterior que van a seguir dicha actividad o dicho desarrollo. Es as como a grandes rasgos pude externar en el presente escrito la intervencin que lleve en esta jornada de prctica que por tal razn adquir una experiencia ms en mi formacin docente y es con ello como finalizo haciendo mencin en el siguiente apartado. EL PROFESOR QUE ES CONSCIENTE DE LA NECESIDAD DE ADAPTARSE AL NIVEL COGNITIVO DE SUS ALUMNOS PARA ABORDAR LAS CUESTIONES FUNDAMENTALES DE LA EXISTENCIA Y DEL PENSAMIENTO HUMANO, NO SE CANSAR JAMS DE SU PROFESIN.