EN QUE AFECTA LA FAMILIA UN NIO AUTISTA

El tener un nio autista es una bendicin de Dios es como cualquier nio normal solo que es limitado para hacer algunas cosas este necesita dedicacin cario y mucho amor en este trabajo le presentamos como mayormente afecta y que hacer frente a esto.

Este trabajo se lo dedicamos al profesor ya que estamos aprendiendo muchas cosas que al final nos ensea a ser mejores personas. Y Agradecemos a nuestros padres por siempre apoyarnos en todo.

ndice
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Dedicatoria 2 Introduccin.. 4 Capitulo I: Autismo.. 6

o o o o

1.1. Qu es el autismo?........................................................ 6 1.2. Cmo identificar a un nio autista?........................... 8 1.3. Diagnostico de un nio autista.. 9 1.4. Tratamientos para un nio autista.. 10

Captulo II: En que afecta la convivencia de pareja en un nio autista?................................................................................ 12

o o o o o o o o

2.1 Cmo convivir con un nio autista?.......................... 12 2.1.1 El impacto del autismo en la familia.. 12

2.1.2 Cmo impacta el autismo en la familia?.................. 13

2.1.3 Reacciones de los padres frente al autismo 13 2.1.4 Periodos crticos se transicin familia 14 2.2 Estrategias de enseanza del nio autista. 16 2.3 Desarrollo afectivo del nio autista 16 2.4 Desarrollo psicosocial del nio autista.. 18

Captulo III: Desarrollo del yo en el nio autista 19

o 3.1 Factores que dificultan los factores del nio. 20

Captulo IV: Conclusiones. 21 Capitulo V: Anexos... 22 Qu nos pedira un nio Autista?.................................................... 26 Bibliografa. 33
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Introduccion En esta monografa le informaremos todos los conocimientos adquiridos sobre el Autismo ya que es un tema muy interesante. Mucho tiempo despus de que Leo Kanner describiera al autismo, los avances en psicopata han sido muy pequeos. Hoy, para la mayora de los autores sigue siendo un misterio, un enigma sin resolver. l termina proviene del griego autos y significa s mismo. Fue utilizado por Breuler (1911) para referirse a un tras torno de pensamiento que aparece en algunos pacientes esquizofrnicos y consiste en la continua auto referencia que hacen estos sujetos a cualquier suceso que ocurre, pero este sntoma no es aplicable al autismo. Aunque Breuler fue el primero en utilizar l termino autismo, se considera a Kanner como el pionero en la literatura existente del trastorno infantil, al observar de forma acertada como 11 nios que sufran alteraciones extraas y no recogidas por ningn sistema nosolgico eran coincidentes entre s y diferentes del resto de los nios con alteraciones psicopatolgicas. Kanner (1943) lo describe como un sndrome comportamental que se manifiesta por una alteracin del lenguaje, de las relaciones sociales y los procesos cognoscitivos en las primeras etapas de la vida. Kanner entendi esta sintomatologa como una alteracin del contacto socio afectivo, lo que supuso que en las dos dcadas posteriores la mayor parte de las investigaciones identificaran al autismo como trastornos emocionales. A partir de los aos sesenta comienzan a diversificarse las lneas de investigacin. Una de las ms notables es que postulan que es una alteracin del lenguaje. Desde Timbergen (1972) que enfatiza la ausencia del contacto ocular de estos nios pasando por Lovaas (1965) que hace hincapi en los dficits intelectuales.

A pesar de todo, hemos de reconocer que todas estas divergencias y controversias han estimulado el desarrollo terico, metodolgico y explicativo de la literatura sobre el autismo. Sin embargo, en estos momentos parece existir una cierta tendencia entre algunos clnicos en volver al termino original del autismo y abandonar l termina de desarrollo generalizado del desarrollo. Con relacin a este problema, Baird hizo una recomendacin al amparo de loas hallazgos sobre el autismo, dado que se sabe que el autismo constituye un trastorno especfico del desarrollo y no un trastorno generalizado.

CAPITULO I: AUTISMO 1.1 CONCEPTO:

Autismo significa la absorcin en la fantasa como escape de la realidad. El autismo es un sndrome que estadsticamente afecta a 4 de cada 1,000 nios; a la fecha las causas son desconocidas, an y cuando desde hace muchos aos se le reconoce como un trastorno del desarrollo. Salvo contadas excepciones, el autismo es congnito (se tiene de nacimiento) y se manifiesta en los nios regularmente entre los 18 meses y 3 aos de edad. Los .primeros sntomas suelen ser: el nio pierde el habla, no ve a los ojos, pareciese que fuese sordo, tiene obsesin por los objetos o muestra total desinters en las relaciones sociales con los dems. En algunas ocasiones puede llegar a confundirse con esquizofrenia infantil. Existen mltiples estudios genticos que relacionan los cromosomas 5 y 15 con el autismo as como otros que buscan vincularlo con cuestiones biolgicas como vacunas e intoxicacin de metales. A la fecha, ninguno de estos estudios ha logrado sustentar su teora y por lo mismo, no se puede precisar el origen mismo del sndrome. Como su definicin lo dice, el autismo es un sndrome, no es una enfermedad y por lo tanto no existe cura. Se puede mejorar su calidad de vida y ensearle nuevas habilidades con la intencin de hacerlo ms independiente, pero como en el Sndrome de Down y otros trastornos del desarrollo, el individuo que lo tenga ser autista toda su vida. En ocasiones, estos nios, adems de ser autistas, tienen algn otro trastorno del desarrollo (retraso mental, motriz, Sndrome de Down, etc.) o bien, pueden ser lo que se conoce como el autista clsico o puro. Existe otro sndrome llamado Asperger, el cual, para efectos de este manual, se manejar de igual forma ya que la diferencia principal entre autismo y este sndrome es el nivel de inteligencia, as como su comunicacin.
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El autismo es un trastorno que suele diagnosticarse en la infancia temprana. Los principales signos y sntomas del autismo afectan la comunicacin, las interacciones sociales y las conductas repetitivas. Los nios con autismo pueden tener problemas para hablarle, o no mirarlo a los ojos cuando les habla. Es posible que tengan que alinear sus lpices antes de poder prestar atencin, o decir la misma frase una y otra vez para calmarse. Pueden agitar los brazos para indicarle que estn contentos, o hacerse dao para mostrarle que no lo estn. Algunas personas autistas nunca aprenden a hablar. Dado que las personas con autismo pueden tener caractersticas y sntomas muy diferentes, los profesionales de la salud consideran que el autismo es un trastorno de "espectro". El sndrome de Asperger es una versin ms leve del trastorno. No se conoce la causa del autismo. El autismo dura toda la vida de una persona. No existe una cura, pero el tratamiento puede ayudar. Los tratamientos incluyen terapias conductuales y de comunicacin y medicinas para controlar los sntomas. Chancy y McBride de presentan una perspectiva alterna minimizada la base para diferenciar entre el autismo y la esquizofrenia. Despus de estudiar a 53 nios autistas concluyeron que algunos de ellos experimentaban un desarrollo normal del lenguaje, que desapareca a medida que se volvan cada vez ms autistas. As mismo, concluyeron que los nios autistas estn activamente

comprometidos con su medio ambiente. Tal y como hemos afirmado previamente, el autismo es un sndrome profundamente heterogneo, puesto que las diferencias interindividuales entre los distintos individuales afectados pueden ser muy amplias. Esta heterogeneidad proviene de tres factores: Coeficiente int5electual (CI)
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Intensidad de los sntomas fundamentales Caractersticas de la sintomatologa asociada

Kanner consider que el mutismo o el lenguaje sin carcter comunicativo, la inteligencia de estos nios en los primeros aos de vida alcanzan puntos claves normales de desarrollo como es gatear caminar y hablar, el 10% de autistas tienen destrezas especiales, capacidades sobresalientes.

1.2 COMO IDENTIFICAR A UN NIO AUTISTA?

Aunque el diagnstico del autismo debe hacerlo un mdico, hay sntomas que los padres pueden observar y que les ayudar a identificar si su hijo padece este trastorno. Los nios autistas suelen tener la mirada perdida, en el vaco. Es frecuente que tengan balbuceos repetitivos y que no tengan gran expresividad y capacidad gestual. A medida que crece, suele realizar movimientos repetitivos y rtmicos, o extraos rituales a la hora de hacer algo habitual. Su relacin con los dems es escasa. No muestra inters por conocer a nadie y le cuesta identificar el yo y entablar relacin con otras personas. Su capacidad para imitar, imaginar o crear es muy limitada o nula. No presta atencin y no tiene inters en relacionarse ni en saber qu sienten los dems. En momentos de tristeza si buscar el consuelo. Cuando se hacen ms mayores, algunos sufren ataques epilpticos, por lo que hay que tener cuidado. El nio autista tiene una mirada que no mira, pero que traspasa. En el lactante, se suele observar un balbuceo montono del sonido, un balbuceo tardo y una falta de contacto con su entorno, as como un lenguaje gestual. En sus primeras interacciones con los dems, lo primero que se detecta es que no sigue a la madre en sus intentos de comunicacin y puede entretenerse con un objeto sin saber para qu sirve. En la etapa preescolar, el nio empieza a parecer extrao porque no habla. Le cuesta asumir el yo e identificar a los dems. No establece contacto con los dems de ninguna forma. Estos nios autistas pueden presentar conductas agresivas, incluso para s mismos. Otra caracterstica del autismo es la tendencia a llevar a cabo actividades de poco alcance de manera repetitiva como dar
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vueltas o llevar a cabo movimientos rtmicos con su cuerpo (aletear con sus brazos). Los autistas con un alto nivel funcional pueden repetir los anuncios comerciales de la televisin o llevar a cabo rituales complejos al acostarse a dormir. En la adolescencia, se dice que 1/3 de los autistas suelen sufrir ataques epilpticos, lo cual hace pensar en una causa de origen nervioso.

1.3 DIAGNOSTICO DE UN NIO AUTISTA

Las caractersticas son variadas pues es un sndrome no una enfermedad .Se considera que una persona es autista si tiene o ha tenido en alguna etapa de su vida cuando menos siete de las siguientes caractersticas: Lenguaje mudo Ecolalia (repite lo mismo o lo que oye...Frases o palabras)

No tiene inters por los juguetes Apila los objetos No ve a los ojos (evita cualquier contacto visual) No sociabiliza con los dems No responde a su nombre No obedece ni sigue instrucciones Pide las cosas tomando la mano de alguien Evita contacto fsico

1.4

TRATAMIENTOS PARA UN NIO AUTISTA

Varios tratamientos han sido diseados para el tratar el autismo, unos con mayor xito que otros y algunos con poco o nulo resultado.

A continuacin se enlistan los ms conocidos, aclarando que no se recomienda alguno de ellos en particular. Sern los padres quienes evalen las posibles ventajas o desventajas que tenga cada uno de ellos, segn sea el caso, documentndose e investigando en diferentes medios el ms adecuado a la problemtica del nio.

a) Terapia Conductual: Tambin conocida como mtodo Lovas (por Ivar Lovaas, uno de los principales precursores de la actualidad), ABA o Skinner y est basada en el conductismo. Se ensean habilidades por medio de reforzadores y aversivos (premio y castigo).

b) TEACCH: Est basado en la comunicacin visual por medio de imgenes y smbolos que representan conceptos o palabras y ha sido utilizado principalmente por el sistema escolar para educacin especial de varios estados de la unin americana (entre ellos Texas y Missouri). Es una excelente opcin para trabajar en los nios una vez que estn bajo control instruccional y fijan su atencin.

c) PECS

(Picture

Exchange

Comunication

System): Es

un mtodo de comunicacin visual y de lecto-escritura que ha sido aplicado con bastante xito en algunos estados de la unin americana (Missouri destaca en este mtodo).

d) Qumico y/o Frmaco: Es el tratamiento por medicamentos. Aunque este punto es ampliamente discutido, s es un hecho que ciertos nios tienen la necesidad de ellos debido a alguna disfuncin (por ejemplo, epilepsia).

e) Dieta libre de Gluten y Casena: Consiste en restringir al nio alimentos que tengan estos compuestos, los cuales se encuentran principalmente en las harinas de trigo y en los lcteos. Aunque sus resultados son favorables solamente en algunos casos, es una buena opcin a intentar por no tener efectos secundarios. Antes de iniciarla, quite los azcares para poder valorar ms objetivamente.

f) Vitaminosis: Consiste

en

proveer

al

nio

de

una

serie

de

vitaminas. Algunos estudios han demostrado que algunos nios carecen o tienen insuficiencia de ellas. Entre las ms frecuentes estn las vitaminas del complejo B (B6 y B12).

g) Mtodo Doman, Filadelfia o Afalse: Segn mi experiencia, me atrevo a decir que este nada tiene que ver con el autismo. Fue diseado originalmente
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para parlisis cerebral y problemas neuromotores. Si el nio camina y se mueve perfectamente, no es necesario este tipo de terapias.

h) Mtodo

Tomatis

Berard: Estos

mtodos

se

basan

en adiestrar auditivamente al nio y con ello abrir canales en su cerebro. Sus resultados son muy discutidos. Los padres podran considerar este tipo de terapias cuando el nio muestre demasiada sensibilidad a los ruidos.

i) Msico Terapia: Se busca el vnculo con el nio a travs de la msica y el ritmo. Hay terapeutas de esta rama que afirman dar nociones matemticas a travs de este mtodo, pero no ha sido comprobado. En algunos nios ha dado buenos resultados.

j) Delfino Terapia, Equino Terapia, etc.: Terapia con delfines, caballos, etc. Si tiene acceso a alguno de este tipo, sin discutir sus ventajas o desventajas, el nio tendr una experiencia nica. Algunos padres me han platicado que vieron mejora, los otros dijeron que, aunque sus nios salieron igual, se divirtieron como nunca en su vida.

Existen otros tratamientos como el psicoanlisis y la terapia Gestalt, de ellos, no he tenido conocimiento de algn caso con buen resultado. Tambin hay gente que ofrece medicina alterna, aunque de ellos no puedo ni me atrevo a emitir juicio alguno por no tener conocimiento objetivo y cientfico al respecto.

Conclusiones: El autismo es un trastorno que suele diagnosticarse en la infancia temprana. a la fecha las causas son desconocidas aun no se saben las causas se manifiesta a cualquier edad algunas veces es congnito y se manifiesta entre los 18 meses y 3 aos Los nios con autismo pueden tener problemas para hablarle, o no mirarlo a los ojos cuando les habla. Los nios autistas suelen tener la mirada perdida, en el vaco. Es frecuente que tengan balbuceos repetitivos y que no tengan gran expresividad y capacidad gestual. El nio autista tiene una mirada que no mira, pero que traspasa. En el lactante, se suele observar un balbuceo montono del sonido, un balbuceo tardo y una falta de contacto con su entorno, as como un

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lenguaje gestual. En lo que son los tratamientos han dado xito en algunos ms que en otros han podido ayudar en la conducta de los nios a mejorar.

CAPITULO II EN QUE AFECTA LA CONVIVENCIA DE PAREJA EN UN NIO AUTISTA?

2.1 COMO CONVIVIR CON UN NIO AUTISTA? 2.1.1 EL IMPACTO DEL AUTISMO EN LA FAMILIA:
El autismo es una patologa compleja del cerebro, que conlleva problemas sociales, de conducta y del lenguaje. El autismo no distingue de clase social o posicin econmica. Cualquier nio puede verse afectado por el autismo, una enfermedad que impacta a la familia de muchas formas.

El autismo es un enigma inquietante que afecta tanto al nio como a toda la familia. El cuidado que requiere un nio autista es muy exigente para la familia del nio(a). Los padres estn expuestos a mltiples desafos, que tienen un impacto fuerte en la familia a nivel emocional, econmico y cultural. El apoyo profesional puede ayudar a lidiar con un nio con autismo. Los expertos pueden ayudar a los padres a manejar las conductas. El cuidado de un nio con autismo puede ser exhaustivo y frustrante. Desgraciadamente, no todas las familias tienen acceso a estos servicios profesionales, ya sea por falta de conocimiento o de recursos econmicos.

2.1.2 COMO IMPACTA EL AUTISMO EN LA FAMILIA?

Salud mental. A los padres, a veces, nos deprime el sentimiento de impotencia por no saber dnde acudir. 2. Educacin especial. Los nios con autismo necesitan de una educacin especial y no siempre existen centros especializados que contemplen el autismo dentro de las pautas generales del sistema educativo. Este tipo de educacin especial es ms adecuada para ayudar a nuestros hijos. 3. Gastos. Derivados de facturas relacionadas con consultas de mdicos, psiquiatras y logopedas. Los nios con autismo necesitan diversas terapias del lenguaje, fsicas y ocupacionales para mejorar su independencia y para desarrollar
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sus frmacos porque, se a utilizan veces, para

patrones ayudar que a se controlar quedan los a

sociales. sntomas. un lado.

4. Medicamentos. Aunque existen medicinas para tratar el autismo, algunos 5. Relacin con los hermanos. Los hermanos de nios con autismo sufren mucho sienten 6. Relacin de pareja. Las relaciones de pareja pasan por graves pruebas y el resultado es un alto ndice de divorcios.

2.1.3 REACCIONES DE LOS PADRES FRENTE AL AUTISMO

El autismo afecta a toda la familia. Cuando los padres tratan de describir su vida con un hijo con autismo, usan diferentes trminos como: doloroso, molesto, difcil, normal, y complicado, traumtico hace son madurar, de los ms habituales. desilusionante algunos

Lo cierto es que cada familia y dentro de sta, cada miembro de la familia, se ve afectado por el miembro autista de una manera diferente. El impacto que produce el autismo, adems de variar en las familias, y en los individuos que las forman, cambia segn la etapa en que se encuentre cada uno. El efecto del autismo es similar al que produce cualquier otra incapacidad permanente en un miembro de la familia, por lo que existen aspectos que son comunes a otras discapacidades. Ciertamente, tener un hijo autista puede ser una de las experiencias ms devastadoras para los padres en particular, pero tambin para los otros hijos. Somete a la familia a graves tensiones y muchos de los que han logrado sobreponerse, forman hoy da parte de grupos de apoyo donde comparten sus experiencias para ayudar a otros a enfrentar la mayor fuente de preocupacin, que es el miedo a lo desconocido. Con frecuencia, los padres se sienten mal por la diversidad, la intensidad y la contradiccin de los sentimientos que tienen respecto al hijo autista y a la situacin en la que viven. Con una ayuda eficaz, se pueden canalizar estos sentimientos para asumirlos.

2.1.4 PERIODOS CRITICOS DE TRANSICION FAMILIAR

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Cada familia hace frente a este reto con su propio estilo. Sin embargo, hay elementos comunes que vale la pena destacar, y que normalmente se presentan en las diferentes etapas. Estos son los cuatro perodos crticos de transicin por lo que pasan todas las familias.

- Al recibir el diagnostico -Durante los aos escolares Madurez Adolescencia

Ponernos en el lugar de ellos significa mucho para ellos como: Aprender a comprender al autista, implica desear sentir y pensar como l; adentrarse en sus juegos y rituales lejos de acoplarlo a los nuestros. Recuerde que como piensa y siente un nio con autismo es diferente a como lo hace usted, faciltele las cosas. Al platicarle algo, use lenguaje descriptivo, es decir, describa como si platicara de una pintura o retrato. No de nada por obvio, exprsele a su hijo con autismo su estado de nimo, ya sea de enojo o aprobacin, le ayudar bastante en las relaciones que tenga con l. Si cree que va a cambiar algo el que saque a su hijo de la casa para ponerlo al cuidado de otra persona, est en un error; desde luego es muy importante asesorarse y trabajar conjuntamente padres y especialistas, pero an as el nio necesita de su familia aunque no lo demuestre claramente o como usted quiere que lo haga. Existen varias formas de acercarse a los nios con autismo, entre ellas algunos juegos, por ejemplo: Jugar a las escondidas (inicialmente se pueden tapar solo los ojos), repetirse ciertas palabras (aunque no signifiquen nada), bailar

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canciones infantiles (si canta es mucho mejor) y acercarse haciendo gestos y sonidos que no le causean ansiedad al nio. *Es muy bueno saber que cada vez hay ms gente que se dirige a personas con este sndrome como personas con autismo"; esta frase es muy importante, puesto que en ella va implcita la proteccin de sus derechos y su dignidad. *El que la gente se vaya educando y por lo tanto vea y trate a las personas con autismo de manera respetuosa y tolerante, se ha logrado gracias a los conocimientos y experiencias que trasmiten aquellas personas que tienen nios con autismo o que trabajan con ellos; as tambin gracias a los medios como esto o cualquier otro que conscientemente estn informando.

2.2 ESTRATEGIAS DE ENSEANZAS DEL NIO AUTISTA

Es un grupo pequeo ya que as es ms fcil hacer actividades y podemos prestar atencin individualizada. Hemos utilizado mtodos didcticos varios como podran ser los pictogramas con fotos, diferentes colores y formas. Los pictogramas son individuales pues cada uno de los nios tena diferentes necesidades y actividades. La atencin de los nios es individualizada, es decir, los evaluamos de forma La edad de los nios con los que hemos trabajado es de entre 15 a 25 diferente a cada uno, adems pensamos en hacer reuniones con todos los profesores y con los padres. En cuanto a los materiales adaptados a la discapacidad podemos hablar de salas con colchonetas para que no se hagan dao en las actividades fsicas, dibujos grandes en los pictogramas y aulas espaciosas con luz y bien ventiladas. Por ltimo, destacar que los objetos con los que se puedan hacer dao no estarn a su alcance, sino que estarn en un armario bajo llave. Adems de las aulas, creemos que tambin es importante que los nios conozcan el medio ambiente y lo que les rodea, por eso las actividades de exterior.
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2.3. DESARROLLO AFECTIVO DEL NIO AUTISTA:

Las manifestaciones de afectividad van a estar dadas segn como se presenta en el continuo autista. Segn Rivire, Sibon y Canal los nios con autismo poseen un desarrollo tardo de las conductas de apego, presentando en un inicio aparente rechazo al contacto fsico, una resistencia a cambios en ambientes y rutinas y un elevado apego a determinados objetos. Presentan ciertas conductas ritualistas que les lleva a realizar ciertas acciones obsesivas. En los primeros aos, se presentan alteraciones en el afecto como la ausencia de conductas anticipatorias, de relacionar hechos. Antes de los seis aos y siete aos se presenta el rechazo fsico, ausencia de contacto visual, problemas de sueo, trastornos de alimentacin, rabietas y problemas de control de esfnter. Antes de la adolescencia presentan indiferencia hacia otros, participan en actividades grupales, presencia de rituales ms marcados, y ciertas conductas agresivas. Cuando ya estn en la adolescencia consiguen cierta estabilidad emocional, pero caracterizada por falta de empata y de habilidades sociales. Es fundamental elaborar una evaluacin detallada en todas las reas del desarrollo del nio, es sus diversos contextos en los cuales interacciona, a partir de diferentes instrumentos y profesionales, los cuales permitirn una atencin oportuna y temprana con respecto al apoyo de la familia del nio, tendiendo como meta integrarlo, la familia y los contextos educativos y comunitarios que interrelacionan con l, no olvidando priorizar la autonoma y desarrollo del menor como persona nica, con los derechos de cualquier ser humano; por otra parte es esencial el apoyo de un equipo multidisciplinario donde cada profesional sea nuclear del desarrollo y potenciacin de las habilidades y posibilidades del nio, un equipo siempre comunicado y en donde se conozcan y discutan las mejores propuestas para la realidad de cada nio con autismo. Por otro lado, al considerar la integracin y escolarizacin de los nios con autismo, ms all de las propuestas formuladas por la ley y las organizaciones educativas, debemos escoger la mejor opcin de acuerdo a las caractersticas del desarrollo del nio y los apoyo psicosociales con los que cuente, tanto la
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educacin de currculo formal como la especial, pueden ser contextos potenciadores de su desarrollo, pero ms all de las propuestas, hay que procurar la calidad y especialidad de la enseanza, con profesores capacitados en el tema y con la motivacin tanto interna como grupal de proponerse el desafo de adaptar su currculo a las caractersticas que posee el nio, y , a su vez orientar en la adaptacin del nio a los diversos desafos que el sistema educacional propone.

2.4 DESARROLLO PSICOSOCIAL DEL NIO AUTISTA:

El desarrollo psicosocial del nio autista es Frecuentemente episodios de conducta estereotpica e infrecuente o ningn compromiso de interaccin social con pares son dos caractersticas que definen el autismo. Conducta estereotpica: La conducta estereotpica, en algunos nios interfiere con el aprendizaje y puede aislarlo de sus pares o adultos debido a su altamente inusual y estigmatizarte naturaleza, el aislamiento social de sus pares los previene de la formacin de relaciones sociales, los cuales son esenciales para el desarrollo social temprano. Algunos estudios sugieren que puede existir una relacin colateral entre la conducta estereotpica y la falta de compromiso en interaccin social. Los estereotipos en nios con autismo incluyen conductas repetitivas descontroladas y rtmicas que no aparentan producir efectos adaptativos inmediatos, puede envolver conducta motora tales como aplaudir, mecerse, girar la cabeza o manipulacin repetitiva de objetos. Puede envolver, adems, conductas repetitivas orales/verbales o llevarse objetos a la boca; en ocasiones pueden combinar conductas orales/vocales con motoras, y, otras veces tales conductas pueden ser autodestructivas, tales conductas pueden crear estigma social y reducir las oportunidades para una inclusin social completa.

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La conducta estereotpica puede interferir adems con actividades del diario vivir .que incluyen instruccin acadmica ejecucin precisa en actividades de aprendizaje y jugar con juguetes. Los nios con autismo no slo interactan infrecuentemente con sus pares, sino que ellos mismos pueden activamente buscar el aislarse socialmente efectos positivos han sido conseguidos utilizando intervenciones diseadas para promover la interaccin social entre nios con autismo y sus padres. En particular, las intervenciones mediadas por pares han probado ser efectivas aumentando el compromiso social de nios con autismo. En estas intervenciones, pares socialmente competentes son enseados a iniciar interacciones con el nio con autismo para maximizar la oportunidad de que stos se comprometan socialmente, cuando estrategias mediadas por pares han sido utilizadas, estudios han notado cambios colaterales en otras conductas. Conclusiones: Las personas con autismo sienten, aman y sufren al igual que nosotros, solo que no saben expresarlo de la manera a la que estamos acostumbrados. Un autista no sabe la forma de comunicarnos que nos quiere, pero lo podemos notar porque busca estar donde estamos nosotros, su estado de nimo cambia cuando nos acercamos, juega a nuestro lado (en lo suyo) o trata de imitarnos.

CAPITULO III: DESARROLLO DEL YO EN EL NIO AUTISTA

Hablando gramticamente los sujetos con trastornos autistas presentan dificultades en seguir las referencias verbales de quienes habla, la inversin de los pronombre en particular, la sustitucin de tu por yo y de yo por tu, se han interpretado como signo de la profunda confusin de las personas autistas, en lo concerniente a la identidad.

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El sujeto con autismo infantil no logra entender que su cuerpo existe como tal y en muchas ocasiones se auto agreden, ya que no tienen conciencia que su brazo, su pie pertenecen a l y se muerden sin manifestar ningn dolor. El infante autista no logra entrar en contacto con la realidad porque no est en contacto con el mismo y posteriormente porque muestra una dificultad especial en desarrollar un sentido de s mismo, como agente social y el de comprender los roles sociales en las conversaciones.

3.1 FACTORES QUE DIFICULTAN LOS LOGROS DEL NIO:

El desarrollo del nio autista es diferente al del nio regular. Una vez que la familia prepara al nio, para enfrentarse al mundo este ya no necesita que este con el todo el tiempo como cuando era pequeo. El nio autista por el contrario va a necesitar de l para alcanzar sus logros. Las caractersticas que presenta este en ocasiones le impide lograr ciertas cosas por s solo. Estas caractersticas son: Anomalas de interaccin social, el nio autista manifiesta alteracin de sus relaciones socio afectivas. Presenta un comportamiento retrado frente a las personas y a las actividades. Los nios autistas evitan mirar fijamente a un sujeto y cuando lo hacen lanzan miradas perifricas. Muestra ausencia de conductas espontaneas encaminadas a sentir inters o logros con otras personas. El infante autista manifiesta conductas involuntarias, extraas, como: No temer a los peligros, la mayora de ellos muestran agresividad o auto agresividad, algunos muestran hiperactividad, son muy inquietos o contrariamente pueden mostrarse muy pasivos.

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CAPITULO IV: CONCLUSIONES Por lo expuesto podemos decir que el autismo no es un trastorno de origen psicolgico y que se expresa en la dificultad para comunicarse. No estn aislados, no tienen cdigos propios, lo que presentan son limitaciones de conocimiento. Esto significa que el autista no se relaciona en forma convencional. La identificacin de estos nios no es tarea fcil ya que se necesitan mltiples estudios y observaciones para detectarlos, pero existen ciertas caractersticas que lo identifican: su mirada, su imposibilidad para compartir, sus movimientos repetitivos, la falta de juegos con objetos. Las evidencias sugieren que las anormalidades del sistema lmbico pueden representar una alteracin del desarrollo que involucra a este circuito. Los hallazgos en el cerebelo y los ncleos olivares relacionados tambin sugieren que el proceso que trae como consecuencia estas anormalidades Hoy en da, se pueden proceder algunos estudios bioqumicos, genticos y cromosmicos, electroencefalogrficos, de imgenes cerebrales anatmicas y funcionales y otros que se hicieron necesarios para la aclaracin del cuadro. No obstante, el diagnstico del Autismo sigue siendo predominantemente clnico y, por lo tanto, no podr hacerse puramente con base en pruebas y/o algunas escalas de evaluacin. El autista es capaz de entender slo emociones "sencillas, fuertes y universales", como las de un nio, pero se queda confuso con las ms complejas. "La Principal emocin de un autista es el miedo, el ms primitivo de los sentimientos humanos".

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CAPITULO V: ANEXOS En el autismo existe algn desorden neurolgico?

Si, ya que es un trastorno que afecta al sistema nervioso, por ello es que impacta al desarrollo normal del cerebro en reas relacionadas con la interaccin social, habilidades cognitivas, en las actividades de ocio y juego. Este trastorno les dificulta comunicarse con otros y convertirse en miembros independientes de la comunidad. Pueden exhibir movimientos repetitivos del cuerpo (sacudimiento de la mano o balanceo del cuerpo), respuestas inusuales a la gente o apego a objetos y resistencia a cualquier cambio de rutinas, tambin demasiada o poca actividad fsica que se manifiesta en lo extremo, hace girar los objetos En algunos casos, muestran agresividad (exhibe angustia sin ninguna razn aparente) y/o un comportamiento con tendencias a hacerse dao a s mismos, ya que tambin es una incapacidad relativa al desarrollo mental que tpicamente aparece durante los tres primeros aos de vida. Existe algn dficit sensorial o hipersensibilidad? Si, ya que muchas veces a un autista le resulta insoportable un ruido que para las personas normales no es para nada perturbador, tambin tiene dificultades para la lectura (el rendimiento en la lectura, valorado mediante pruebas de precisin y comprensin normalizadas y administradas de manera individual, se sita sustancialmente por debajo de lo esperado dados la edad cronolgica del sujeto, su coeficiente de inteligencia, y la escolaridad propia de su edad), y por ello tambin para la escritura (esto afecta hasta en su vida cotidiana, ya que siempre

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se requiere la realizacin de textos escritos, Ej.: Una lista para el mercado, necesita estar bien escrita, ya que as se podr comprar el producto correcto).

Cmo lleva una mujer autista su embarazo?

Diferentes estudios cientficos no han podido demostrar una conexin entre eventos que pueden haber sucedido durante el embarazo y el desarrollo de autismo. Los nicos factores con los cuales se ha podido demostrar una asociacin con el autismo secundario son la Rubola o el desarrollo de otros virus durante el transcurso del embarazo. Si una pareja ya ha tenido anteriormente algn hijo autista, la posibilidad de tener otro beb con esta enfermedad es de aproximadamente un 8 por ciento. Esta posibilidad aumentar si el beb que padece autismo es una nia. Una mujer embarazada debera tomar todas las precauciones normales y seguir las rdenes de su obstetra en lo relacionado a la dieta, al ejercicio, a la ingesta de vitaminas prenatales y al nivel de actividad que debera llevar a cabo durante su embarazo. El autismo es generado por un mal funcionamiento del cerebro. Una mujer embarazada puede ser el factor que provoque que su beb sea autista si se ejercitara demasiado, o comiera los alimentos incorrectos. En la actualidad, los doctores recomiendan comer atn y otras variedades de pescados en cantidades moderadas; a fin de regular las cantidades de mercurio que contienen los mismos. A pesar de que esto es cierto, y de que usted debera respetar las directivas alimenticias que le haya indicado su doctor de cabecera, la creencia de que la toxicidad del mercurio es especficamente la responsable de la presencia de autismo no tiene ninguna clase de asidero fehaciente, ni ha sido demostrado cientficamente. Por supuesto, el sentido comn nos indica que desde el momento en el que una mujer es
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consciente de que est esperando un beb, la misma debera consultar con su doctor sobre qu clase de medicaciones debera tomar, entre las que tambin se incluiran a los medicamentos de venta libre. Existe una promocin exagerada acerca de un supuesto brote epidmico de autismo, rumor que preocupa y tensiona a las mujeres embarazadas. Permtame asegurarle que -en la actualidad- estamos brindando diagnsticos mucho ms precisos y ms rpidos, y que adems estamos diagnosticando casos tan leves que en el pasado escapaban a la atencin mdica. No debera preocuparse porque no existe tal epidemia; la verdad es que slo nos estamos familiarizando cada vez ms con esta enfermedad tan particular; es por ello que debera relajarse y disfrutar plenamente de su embarazo. Las posibilidades de sufrir un accidente automovilstico son mucho ms altas que las de dar a luz un beb con autismo, si es que no hay antecedentes de esta enfermedad en su familia. Por ltimo, probablemente habr escuchado muchas opiniones acerca de las vacunas y el autismo. Seguramente le habrn advertido sobre el hecho de vacunarse antes de dar a luz a su beb. Usted debera proteger la vida y la integridad fsica del beb que est por nacer. No existe ninguna clase de evidencia que pruebe que las vacunas provoquen autismo. El Trimersol (la droga sealada como culpable) ha sido quitada de las vacunas. Por favor, hable sobre este tema en particular con el pediatra de su beb. El hecho de no vacunar a un beb recin nacido podra dar lugar a un desastre. Algunas de las enfermedades contra las cuales vacunamos podran llegar a causar dao cerebral si el beb no estuviera protegido adecuadamente, ni vacunado a tiempo. Le pido que hable con su doctor de cabecera acerca de sus preocupaciones y temores y que no se forme una opinin basndose en la informacin que podra encontrar en Internet.

Qu factores ambientales intervienen en el nacimiento de un nio autista?

Los factores que intervienen en el nacimiento de un nio autista son varios, tales como:
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La Intoxicacin por Mercurio: Particularmente, presenta sntomas similares a los del autismo. La teora de la relacin entre el autismo y los metales pesados es apoyada por una minora de los mdicos. Algunos estudios indican que los nios con autismo pueden tener niveles anormales de metales pesados txicos como el mercurio. La exposicin al mercurio puede causar trastornos similares a las observadas en el autismo. Las personas con autismo tienen una baja capacidad para expulsar el mercurio de sus rganos. Nios autistas tienen un nivel de mercurio en los dientes de 2,1 veces mayor que la de grupo de control sano. El anlisis de porfirianas en orina de personas con autismo parece mostrar signos de intoxicacin por mercurio. Es muy probable que exista una correlacin entre la tasa de autismo en una poblacin y la importancia de la contaminacin por mercurio. Un estudio australiano pone de manifiesto que existe una fuerte sospecha de que el mercurio provoque autismo, ya que sus sntomas son compatibles con los de envenenamiento por mercurio. El Estrs: Se sabe que las reacciones al estrs en las personas con autismo son ms pronunciadas en ciertos casos. Sin embargo, factores psicognicos como base de la etiologa del autismo casi no se han estudiado desde los aos 70, dado el nuevo enfoque hacia la investigacin de causas genticas. El cido Flico: La suplementacin con cido flico ha aumentado considerablemente en las ltimas dcadas, particularmente por parte de mujeres embarazadas. Se ha postulado que este podra ser un factor, dado que el cido flico afecta la produccin de clulas, incluidas las neuronas. Sin embargo, la comunidad cientfica todava no ha tratado este tema. Factores Obsttricos: Hay un buen nmero de estudios que muestran una correlacin importante entre las complicaciones obsttricas y el autismo. Algunos investigadores opinan que
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esto podra ser indicativo de una predisposicin gentica nada ms. Otra posibilidad es que las complicaciones obsttricas simplemente amplifiquen los sntomas del autismo.

QUE NOS PEDIRIA UN NIO AUTISTA?

1. Aydame a comprender. Organiza mi mundo y faciltame que anticipe lo que va a suceder. Dame orden, estructura, y no caos. 2. No te angusties conmigo, porque me angustio. Respeta mi ritmo. Siempre podrs relacionarte conmigo si comprendes mis necesidades y mi modo especial de entender la realidad. No te deprimas, lo normal es que avance y me desarrolle cada vez ms. 3. No me hables demasiado, ni demasiado deprisa. Las palabras son "aire" que no pesa para ti, pero puede ser una carga muy pesada para m. Muchas veces no son la mejor manera de relacionarte conmigo. 4. Como otros nios, como otros adultos, necesito compartir el placer y me gusta hacer las cosas bien, aunque no siempre lo consiga. Hazme saber, de algn modo, cuando he hecho las cosas bien y aydame a hacerlas sin fallos. Cuando tengo demasiados fallos me sucede lo que a ti: me irrito y termino por negarme a hacer las cosas. 5. Necesito ms orden del que t necesitas, ms predictibilidad en el medio que la que t requieres. Tenemos que negociar mis rituales para convivir. 6. Me resulta difcil comprender el sentido de muchas de las cosas que me piden que haga. Aydame a entenderlo. Trata de pedirme cosas que puedan tener un sentido concreto y descifrable para m. No permitas que me aburra o permanezca inactivo. 7. No me invadas excesivamente. A veces, las personas sois demasiado imprevisibles, demasiado ruidosas, demasiado estimulantes. Respeta las distancias que necesito, pero sin dejarme solo. 8. Lo que hago no es contra ti. Cuando tengo una rabieta o me golpeo, si destruyo algo o
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me muevo en exceso, cuando me es difcil atender o hacer lo que me pides, no estoy tratando de hacerte dao. Ya que tengo un problema de intenciones, no me atribuyas malas intenciones! 9. Mi desarrollo no es absurdo, aunque no sea fcil de entender. Tiene su propia lgica y muchas de las conductas que llamis "alteradas" son formas de enfrentar el mundo desde mi especial forma de ser y percibir. Haz un esfuerzo por comprenderme. 10. Las otras personas sois demasiado complicadas. Mi mundo no es complejo y cerrado, sino simple. Aunque te parezca extrao lo que te digo, mi mundo es tan abierto, tan sin tapujos ni mentiras, tan ingenuamente expuesto a los dems, que resulta difcil penetrar en l. No vivo en una "fortaleza vaca", sino en una llanura tan abierta que puede parecer inaccesible. Tengo mucha menos complicacin que las personas que os consideris que hacerte t autista para ayudarme. ! El autista soy yo, normales. no t! 11. No me pidas siempre las mismas cosas ni me exijas las mismas rutinas. No tienes 12. No slo soy autista. Tambin soy un nio, un adolescente, o un adulto. Comparto muchas cosas de los nios, adolescentes o adultos a los que llamis "normales". Me gusta jugar y divertirme, quiero a mis padres y a las personas cercanas, me siento satisfecho cuando hago las cosas bien. Es ms lo que compartimos que lo que nos separa. 13. Merece la pena vivir conmigo. Puedo darte tantas satisfacciones como otras personas, aunque no sean las mismas. Puede llegar un momento en tu vida en que yo, que procura soy que autista, sea sea revisada tu mayor y por mejor el compaa. especialista. 14. No me agredas qumicamente. Si te han dicho que tengo que tomar una medicacin, peridicamente 15. Ni mis padres ni yo tenemos la culpa de lo que me pasa. Tampoco la tienen los profesionales que me ayudan. No sirve de nada que os culpis unos a otros. A veces, mis reacciones y conductas pueden ser difciles de comprender o afrontar, pero no es por culpa de nadie. La idea de "culpa" no produce ms que sufrimiento en relacin con mi problema. 16. No me pidas constantemente cosas por encima de lo que soy capaz de hacer. Pero pdeme lo que puedo hacer. Dame ayuda para ser ms autnomo, para comprender mejor, pero no me des ayuda de ms. 17. No tienes que cambiar completamente tu vida por el hecho de vivir con una persona autista. A m no me sirve de nada que t ests mal, que te encierres y te deprimas.
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Necesito estabilidad y bienestar emocional a m alrededor para estar mejor. Piensa que tu pareja tampoco tiene culpa de lo que me pasa. 18. Aydame con naturalidad, sin convertirlo en una obsesin. Para poder ayudarme, tienes que tener tus momentos en que reposas o te dedicas a tus propias actividades. Acrcate a m, no te vayas, pero no te sientas como sometido a un peso insoportable. En mi vida, he tenido momentos malos, pero puedo estar cada vez mejor. 19. Acptame como soy. No condiciones tu aceptacin a que deje de ser autista. S optimista sin hacerte "novelas". Mi situacin normalmente mejora, aunque por ahora no tenga curacin. 20. Aunque me sea difcil comunicarme o no comprenda las sutilezas sociales, tengo incluso algunas ventajas en comparacin con los que os decs "normales". Me cuesta comunicarme, pero no suelo engaar. No comprendo las sutilezas sociales, pero tampoco participo de las dobles intenciones o los sentimientos peligrosos tan frecuentes en la vida social. Mi vida puede ser satisfactoria si es simple, ordenada y tranquila. Si no se me pide constantemente y slo aquello que ms me cuesta. Ser autista es un modo de ser, aunque no sea el normal. Mi vida como autista puede ser tan feliz y satisfactoria como la tuya "normal". En esas vidas, podemos llegar a encontrarnos y compartir muchas experiencias.

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NIOS AUTISTAS

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Bibliografa: -Como ensear a los nios perturbados Autor: (Phyllis.neweoner) -El diagnostico positivo de autismo infantil Autor: (Dra. Juana Velazques Argota y Lic. Teresa Lozano Prez) -Generalidades sobre el autismo Autor: (Dagoberto Cabrera) -Diagnostico el autismo Autor: (Mara Paluszny) -www.binasss.cc/poblacin/autismo.btm Autismo. Autismo la garrilla Jordi Pujol. www.guiainfantil.com/salud/.../autista.htm www.webdehogar.com/salud.../07100302.htm -

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