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Documental de DAIP

La Dislexia: Parte II

ASIGNATURA: DAIP ALUMNAS: Jana Blanco Fernndez Olga Lavigne Gonzlez Jessica Torres Villacorta 2 de Psicopedagoga

NDICE
1. DATOS BIBLIOGRFICOS...pg. 3 2. RESUMEN....pg. 3 3. MBITO DE DESARROLLO...............pg. 4 4. RECURSOS.pg. 4 5. VALORACIN PROFESIONALpg. 5 6. NUEVAS APORTACIONES QUE PODRAN

REALIZARSE..pg. 5
7. BIBLIOGRAFA Y WEBGRAFA..pg. 6

1. DATOS BIBLIOGRFICOS

Tema: Personas con Dislexia Programa: Espejo Pblico Cadena: Antena 3. Duracin: 7 minutos y 37 segundos. Fecha: 28 de Mayo del 2008. Link de internet: http://www.youtube.com/watch? v=lUJC0bbu_M4&feature=fvwrel

2. RESUMEN La primera parte del reportaje sobre la dislexia, nos muestra como es el colegio El Brot de Barcelona, que aplica una enseanza ms ejemplificada y visual en la que los alumnos pueden tocar los objetos para su aprendizaje. En esta segunda parte comienza con un mensaje a padres de nios con TDAH, dicindoles que pueden buscar ayuda en la pgina web www.fedis.org que es la pgina oficial de la Federacin Espaola de Dislexia que tuvo su origen en el mes de julio del ao 2006, cuando ocho de las nueve Asociaciones de Dislexia existentes en nuestro pas pensaron que el movimiento asociativo en torno al problema de la Dislexia, tuviera su propia
representacin como plataforma nacional, que agrupara a todas ellas, de cara al Ministerio de Educacin del Gobierno de Espaa. Esta organizacin ofrece informacin sobre la dislexia y ayuda a cualquier ciudadano de este pas que la requiera. Una vez aportada la informacin sobre la FEDIS, esta parte del reportaje se centra especialmente en ejemplos de alumnos que han acudido al colegio del Brot y que cuentan sus experiencias y sus logros referentes a los estudios. As por ejemplo, Francesc, un antiguo alumno del Brot, cuenta que fue diagnosticado con 8 aos y comenz entonces a ir por las tardes a recuperacin en el Brot. No fue hasta los 12 aos cuando acudi al colegio en el Brot. Despus del colegio hizo un grado medio de Hostelera y Turismo. Al preguntarle como lo consigui, dice que al principio tena miedo de no poder afrontar la nueva etapa pero que despus fue aplicando todo lo que haba aprendido en el Brot y lo consigui. Actualmente ha dejado de estudiar por problemas familiares y est trabajando de programador de tarjetas de crdito.

Posteriormente, Sara Sancho, especialista en dislexia dice que estos chicos suelen presentar muchos problemas con los idiomas y que cuantos menos tengan que aprender mejor. Recalca que es imprescindible realizar apoyos, adaptacin y sensibilizacin y sobre todo formar a los profesores para que sean capaces de afrontar estas situaciones sin prejuzgar a los alumnos tachndolos, como ha sido habitual, de vagos. Dice tambin que la edad ms propicia para diagnosticar estos problemas es entorno a los 5 6 aos, ya que es cuando estos alumnos comienzan a deletrear, leer y escribir. Es en esta etapa cuando se pueden observar en estos alumnos errores como confusin de letras, letras en espejo, alteracin de la memoria a corto plazo, dificultades con las tablas de multiplicar y en aprender secuencias.

3. MBITO DE DESARROLLO Esta problemtica va a afectar especialmente a nivel familiar, educativo y social. Dentro del contexto familiar, a travs de las entrevistas realizadas en este reportaje, queda suficientemente claro que las familias sienten angustia y confusin, sobre todo por el hecho de que muchas veces pasa mucho tiempo hasta que sus hijos son diagnosticados y hasta entonces sufren repercusiones negativas en el colegio ya que muchos profesores no tienen constancia de sus problemas y les tachan de vagos. Estas etiquetas de los profesores hacia los alumnos hacen que los compaeros le vean de igual forma y muchas veces sean rechazados por sus iguales. Todas estas situaciones han hecho que se formen asociaciones como la Fedis para informar y prestar ayuda a las familias de nios de los que se sospecha que puedan padecer TDAH o que ya han sido diagnosticados. A nivel educativo se habla del colegio El Brot de Barcelona, un centro que trata exclusivamente a alumnos con dislexia. En este colegio ofrecen oportunidades reales a los chicos para que aprendan a travs de la experiencia y la manipulacin y de esta forma asimilen mejor los aprendizajes. A nivel social, estos chicos se sienten apartados o desprotegidos e injustamente prejuzgados. Por ello, muchas veces tienen que superar estos prejuicios y demostrar que ellos pueden igual que el resto solo que con un mtodo de enseanza-aprendizaje diferente. 4. RECURSOS Entre los recursos a los cuales se hace mencin en ese reportaje se encuentran los recursos humanos, que se refieren a todos aquellos profesionales que forman parte del colegio del Brot. Estos profesores estn especializados en la dislexia y ofrecen a los alumnos experiencias tctiles y visuales para favorecer la asimilacin y adquisicin de aprendizajes.

Continuando con los recursos humanos, tambin aparece la Sara Sancho una especialista en dislexias que ofrece informacin y datos sobre las dificultades que presentan estos nios y el mejor momento para el diagnstico del TDAH. Por ltimo, encontramos recursos referentes a los servicios de la comunidad, como la FEDIS o Federacin Espaola de Dislexia, cuyo fin es ayudar e informar a las familias y personas que padecen esta dificultad de aprendizaje. 5. VALORACIN PROFESIONAL En este vdeo se valora muy positivamente el centro del Brot. Nosotras no queremos tirar por tierra el buen trabajo que hacen con estos nios, pero creemos que esa no es la mejor solucin para este tipo de alumno. No se trata de que haya centros especializados a los que estos alumnos puedan acudir, sino que sean los maestros y profesores de los centros ordinarios los que se especialicen en este y otros problemas para poder dar unas adecuadas estrategias de enseanza-aprendizaje. Para justificar esto, hacemos referencia a la Ley Orgnica de Educacin en la que se incluyen en su Ttulo II sobre la Equidad en la Educacin establece dos captulos. El Captulo I al alumnado con necesidades educativas especficas de apoyo educativo y el Captulo II a la compensacin de las desigualdades en educacin. 6. NUEVAS APORTACIONES QUE PODRAN REALIZARSE En la actualidad existen diferentes programas para tratar la dislexia, alguna de ellas son: El Programa de Entrenamiento Clsico Es un programa de los ms bsicos (Nieto-Herrera, 1995 citado en Etchepareborda, 2002), que consiste en la educacin del movimiento y en la educacin perceptual. Educacin del movimiento: Educacin de los movimientos corporales bsicos. Control del tono muscular. Educacin rtmica. Imitacin motora. Ritmo con acentos. Respuesta motora rpida. Secuencia motora. Movimientos alternos y simultneos. Ritmos complejos. Relajacin y fraseo.

Coordinacin visomotora y caligrafa. Ejercicios de coordinacin oculopdica. Ejercicios visoespaciales. Actividades manuales. Ejercicios de coordinacin oculomanual. Ejercicios digitales. Educacin perceptual: Estimulacin de las agnosias auditivas. Decodificacin fonolgica. Reproduccin de claves rtmicas. Estimulacin de las agnosias visuales. Ejercicios de figura-fondo. Complementacin de dibujos, trazos, figuras y letras. Estimulacin de las agnosias tctiles. Estimulacin de las agnosias espaciales. Estimulacin de las agnosias temporales. Estimulacin de las agnosias.

El Tratamiento de Bakker Bakker ha propuesto unos mtodos de tratamiento neuropsicolgico que se asientan en la estimulacin del hemisferio cerebral insuficientemente activo (Czar, 2008). Es decir, en la estimulacin del hemisferio izquierdo en los nios con dislexia tipo-P y en la estimulacin del hemisferio derecho en los dislxicos de tipo-L. Esta estimulacin hemisfrica la lleva a cabo de dos formas, que son las que se presentan a continuacin: a) La primera de ellas, mediante la estimulacin hemisfrica especfica por medio de la vista o el tacto. En el primer caso (vista) se realiza presentando letras o palabras en la izquierda (tipo-L) o en la derecha (tipo-P) del hemicampo visual. En el segundo (tacto), los sujetos tienen que palpar las letras, palabras o frases con la mano izquierda (tipo-L) o con la derecha (tipo-P). b) La segunda, mediante una estimulacin relativa al hemisferio. En este caso, el nio con dislexia tipo-L tiene que leer un texto cuya tipografa se ha transformado de muy diversas formas ( CasA,.perrO) para hacer los textos ms complejos perceptivamente, mientras que los dislxicos tipo-P se les presentan textos con alguna palabra borrada para que la adivinen en base al contexto semntico y fontico.

Adems de estos programas, hemos querido hacer mencin del libro Aprendiendo con los nios hiperactivos. Un reto educativo. Bonet, T.; Soriano, Y.; Solano, C. Estos autores proponen un tratamiento desde los padres, alumno y colegio: a) Tratamiento de los padres: -

Fase psicoeducativa: se refiere a la informacin sobre el trastorno y aceptacin del mismo. Estrategias de manejo y pautas psicoeducativas, mediante un programa de 8 pasos de Barkley.

b) Tratamiento del alumno: Farmacolgico. Pedaggico. Psicolgico. Estrategias de autoinstrucciones, autocontrol (en el caso de problemas conductuales), solucin de problemas y habilidades sociales.

c) Tratamiento en el colegio: Fase psicoeducativa: informacin y formacin sobre el trastorno. Recursos personales: manejo de la ansiedad, implicacin personal, relacin con el alumno, etc. Habilidades de manejo en el aula: tcnicas de modificacin de conducta. Diseo de la intervencin personalizado para el caso. Entrenamiento especfico aprendizajes escolares. en habilidades cognitivas para los

Generalizacin y mantenimiento de lo aprendido a nivel individual.

7. BIBLIOGRAFA Y WEBGRAFA - http://www.youtube.com/watch?v=pDaH_vIFlXM - http:// es.wikipedia.org - Aprendiendo con los nios hiperactivos. Un reto educativo. Bonet, T.; Soriano, Y.; Solano, C. 2007. Ed. Thomson.

- Bravo, L. (2000). Bases neuropsicolgicas y diagnstico de los trastornos del aprendizaje y de las dislexias. En A. Grau & J. Meneghello (Eds), Psiquiatra y psicologa de la infancia y adolescencia. Buenos Aires: Ed. Mdica Panamericana. - Czar, J. L. (2008). Intervencin psicopedaggica en dislexia evolutiva. Extrado el 21 de diciembre de 2010 del sitio web: http://www.psicopedagogia.com/intervencion-de-la-dislexia. - Etchepareborda, M. C. (2002). Deteccin precoz de la dislexia y enfoque teraputico. Revista de Neurologa, 34(1): 13-23.