CAPTULO I

EL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El ser humano desde su concepcin tiene una estructura fisiolgica que lo caracteriza, as como orgnica y funcional. De all que se pueda decir que un nio o nia normal presente unas caractersticas externas bien definidas y reconocidas por otro ser humano, as como presenta un funcionamiento general psquico sin alteraciones cognoscitivas, afectiva motivacional, sensorial, fsico motora, lo cual determina el xito en su desarrollo y aprendizaje escolar. Esto no quiere decir que el nio o nia no pueda presentar en su desarrollo general algunas funciones alteradas en algunas etapas de su vida, lo cual tiene gran influencia a nivel del aprendizaje y emocional, que a su vez puede generar un dficit de aprendizaje que puede evidenciarse en el rea cognoscitiva, afectiva- motivacional, neurolgica, de comunicacin y lenguaje, influyendo notablemente en la familia, escuela y sociedad. Dentro de las alteraciones que pueden presentar estos jvenes, cabe mencionar: el sndrome de Down, la parlisis cerebral, retardo mental, autismo, entre otros. Cada una de estas alteraciones tiene unas caractersticas particulares que los diferencian. En tal sentido cabe mencionar que, el sndrome de Down es un trastorno gentico causado por la presencia de una copia extra del cromosmico que incluye una combinacin de defectos congnitos entre ellos, cierto grado de retraso mental,
1

facciones caractersticas, y con frecuencia defectos cardiacos. El sndrome de Down es uno de los defectos congnitos ms comunes y afecta aproximadamente 1 de cada 800 bebes. Por lo general los nios con sndrome de Down pueden hacer la mayora de las cosas que hace cualquier nio, como caminar, hablar, vestirse e ir al bao solo, sin embargo lo nico que lo hace diferente a los dems es que el nio aprende cosas ms tarde que otros nios. Hoy da existen diversos programas y actividades especiales a partir de la edad preescolar, que ayudan a los nios con sndrome de Down y otras patologas especiales (autismo, leve retardo de aprendizaje, parlisis cerebral, entre otros) a desarrollar destrezas en la mayor medida posible, muchos nios afectados aprenden a leer y a escribir y algunos terminan la secundaria y continan hasta llegar a la universidad. Hoy en da es cada vez mayor la cantidad de nios con condiciones especiales que vive en forma semiindependiente participando en tareas del hogar, haciendo amistades, etc., ellos gracias al personal capacitado para asistirlos y a los programas especiales que se realizan para trabajar con estas personas y dedicarles la atencin necesaria. Son diversas las actividades y estudios que se estn haciendo actualmente a fin de ayudar a mejorar la condicin de estos jvenes, desde actividades dinmicas, ldicas, deportivas, con animales (equino terapia, con delfines), como estudios neurolgicos. A nivel escolar en nuestro Pas, se estn tomando en cuenta este tipo de actividades, particularmente las ldicas, dinmicas y deportivas, que son las que estn al alcance de los docentes, a fin de promover y/o generar cambios conductuales y cognoscitivos en los jvenes con condiciones especiales. Concretamente, el I. E. E. Virgen del Coromoto por ser una institucin que atiende a jvenes con condiciones especiales, debe realizar diversas actividades (ldico, dinmico, deportivo, entre otras), a fin de promover a travs de ellas un cambio (positivo) en el estado anmico de estos jvenes.

Dicha institucin no cuenta con una infraestructura amplia y acondicionada con recursos y/o materiales que permitan implementar actividades diferentes a la de un aula de clases, es decir, no existe un espacio de recreacin para estos jvenes donde se les apliquen actividades ldicas, dinmicas en beneficio de estos jvenes. Slo cuentan con un espacio para educacin fsica, el cual no est acondicionado para realizar dicha actividad, sin embargo hacen uso de el, por ser el nico espacio disponible. De all que surja la iniciativa de llevar a cabo esta investigacin, con la finalidad de indagar cules son las actividades y/o programas que se realizan para trabajar con jvenes con condiciones especiales que logren un cambio (mejora) en su condicin, particularmente investigar: cmo influyen las actividades deportivas en el estado de nimo de los jvenes de educacin especial del I.E.E Virgen del Coromoto, ubicado en Charallave , Estado Miranda?, cules son las actividades deportivas que tienen mayor aceptacin por los jvenes que tienen condiciones especiales?, la ejecucin de estas actividades deportivas fomentar algn cambio (positivo) en el estado anmico de los jvenes con condicin especial del I.E.E. Coromoto? Virgen del

OBJETIVO GENERAL

Determinar la influencia de las actividades deportivas en el estado anmico de los jvenes con condiciones especiales de educacin bsica del I E E Virgen del Carmen, ubicado en Charallave, Estado Miranda.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Indagar cules son los deportes de mayor preferencia de los jvenes con condicin especial de educacin bsica del I E E Virgen del Carmen, ubicado en Charallave, Estado Miranda.

Desarrollar actividades con los deportes seleccionados por los jvenes de educacin bsica del I E E Virgen del Carmen, ubicada en Charallave, Estado Miranda.

Determinar cmo influye la ejecucin de las actividades deportivas en el estado anmico de los jvenes especiales de educacin bsica del I E E Virgen del Carmen, ubicado en Charallave, Estado Miranda.

Comparar el estado de nimo luego de realizar las actividades deportivas.

JUSTIFICACIN

La educacin es el conjunto de normas, convicciones y conocimientos que manejados simultneamente da como meta principal el bienestar individual del ser humano. Este s ver reflejado en la integridad y positiva relacin que tiene el hombre (manejado desde la perspectiva del ser humano) dentro de una sociedad mediante las pautas conductuales de aceptacin, adaptacin, socializacin e

integracin, dentro de una comunidad que maneja mtodos, perspectivas y objetivos comunes. Son procesos comunicativos que facilitan en el sujeto la posibilidad de expresar lo que piensa, siente y desea, para as poder transformarse y transformar su contexto social y cultural de manera significativa. Dichos procesos no solamente son importantes en el nio que posee todas sus capacidades fsicas y mentales , el nio con sndrome de Down e independientemente de la deficiencia mental que tenga, es un individuo ms de la sociedad donde nace, vive y se desenvuelve, con intereses primordiales comunes, que buscan la satisfaccin de sus necesidades bsicas, ya que su aprendizaje, es igual al de cualquier nio regular solo que sus pasos son ms lentos y pausados, pero su desarrollo de aprendizaje es el mismo. Actualmente es notorio el elevado grado de bebs que nacen con condiciones especiales, sea cual fuese la alteracin (sndrome de Down, autismo, retraso mental, parlisis mental, entre otros), ello debido a diversas causas como la mala alimentacin de la madre, el consumo de sustancias txicas, problemas genticos hereditarios, entre otros; aunque en algunos casos no se conoce con exactitud las causas de alguna alteracin en particular. De acuerdo a lo dicho anteriormente cabe mencionar que el 12% de los bebes nacen con sndrome de Down obteniendo las mal formaciones en todo el cuerpo, ms del 60% tienen problemas de visin como isotropa (visin cruzada) miopa o hipermetropa y cataratas. La mayora de los casos del retraso mental son leves a moderado. Pero no hay manera de predecir el nivel de desarrollo mental que posee un nio con sndrome de Down, en funcin de sus caractersticas fsicas. Cuando el nio crece va a la escuela como cualquier nio normal pero para ello existen programas especiales a partir de la edad preescolar que ayudan a los nios, mucha gente afectada por ese trastorno es capaz de trabajar normalmente ayudando a desarrollar el proceso de aprendizaje, ellos aprenden a escribir y a leer y logran

terminar sus estudios universitarios sin mayor problema, algunos de los cuales se destacan en algunas actividades. Es por ello que el propsito de la investigacin es conocer cules son las patologas que padecen los jvenes de educacin bsica del I E E Virgen del Coromoto, ubicado en Charallave, Estado Miranda, cmo es la educacin impartida por los docentes a estos jvenes, qu actividades especiales, es decir, actividades dinmicas, ldicas, se efectan a estos jvenes en pro de generar cambios conductuales; as mismo, conocer si las actividades deportivas que se llevan a cabo tienen alguna influencia, especialmente positiva, en el cambio conductual de estos jvenes.

CAPTULO II

MARCO TERICO

Antecedentes

Para el desarrollo de este trabajo fue necesario investigar algunos tesis relacionadas al tema; entre ellos se mencionan los siguientes: Granados, Guillen, Pinilla y Otros, (2005), en su tesis efectos que causan los juegos didcticos en el desarrollo de las habilidades mentales en los nios con retardo mental leve y moderado del centro para nios especiales en santa luca; en donde establecieron como objetivo general: determinar los efectos que causan la implementacin de juegos didcticos en el desarrollo de las habilidades intelectuales de nios con retardo mental moderado; indicando que el tipo de investigacin es de campo descriptivo; de campo ya que se entiende como el anlisis sistemtico de problemas con el propsito de describirlo, explicar sus causas y efectos, entender su naturaleza, factores constituyentes o predecir su ocurrencia; y descriptivo, ya que este tipo de investigacin se basa principalmente en la descripcin y anlisis sistemtico de ciertas caractersticas con el propsito de dar a entender las causas y sus efectos de los distintos problemas a estudiar, sobre los individuos y su comunidad; el problema de la investigacin radica en que el trabajo con personas con retardo mental debe
7

estar enfocado al desarrollo de habilidades para enfrentar efectivamente las exigencias de la vida cotidiana y para cumplir las normas de autonoma personal; a travs de los juegos didcticos se busca generar y promover en los nios con esta discapacidad una mayor soltura, y reducir la cantidad de tiempo que el nio dedica al juego solitario y a la observacin pasiva. De igual manera, Obando (2004), en su tesis titulada Determinar la importancia del futbol como medio de la educacin fsica y su incidencia en las actividades deportivas escolares en la III etapa de educacin bsica en el municipio Marcano del Estado Nueva Esparta, para su desarrollo utiliz el tipo de investigacin descriptiva, con un diseo de investigacin de campo, la poblacin estudiada estuvo conformada por veinte y tres (23) docentes de educacin fsica de la unidad educativa Juan de Castellanos, escuela tcnica industrial Alejandro Hernndez y las escuelas bsicas Antonio Daz, Horizonte y Monte vila, del municipio mencionado. La informacin se recolect a travs de un cuestionario que se aplic a los docentes de la poblacin objeto de estudio. Los datos obtenidos fueron sometidos a un anlisis estadstico de tipo cuantitativo e interpretativo. En las conclusiones del estudio destaca que los docentes reconocen que el futbol tiene valor e importancia por medio de la educacin fsica, y por lo tanto, estn dispuestos a implementar el futbol como deporte escolar en las instituciones de III etapa de educacin bsica del municipio Marcano del Estado Nueva Esparta. Por otro lado, Cadena (2000), en su tesis titulada Programa de capacitacin para docentes de educacin fsica que trabajan con nios que presentan necesidades especiales en las escuelas regulares del municipio Linares Alcntara del Estado Aragua, estableci como objetivo general proponer un programa de capacitacin en el rea de educacin fsica espacial, dirigido a docentes del municipio Linares Alcntara del Estado Aragua; el propsito de la investigacin fue realizar una investigacin para determinar cules eran las experiencias de los docentes de educacin fsica que trabajan en las escuelas regulares del municipio Linares Alcntara del Estado Aragua, relacionados con la enseanza-aprendizaje de nios con necesidades especiales.
8

BASES TERICAS Sndrome de Down

Segn Arias F. (2006), las bases tericascomprende un conjunto de conceptos y propsitos que constituye un punto de vista o enfoque determinado, dirigido a explicar el fenmeno o problema planteado. Es toda la parte documental que se requiere para realizar la investigacin que se lleva a cabo. A continuacin se presenta de forma sistemtica la teora que fundamenta la investigacin en curso. Es bien sabido por todos que existen diversas teoras que ayudan al ser humano a comprender, predecir, y controlar el comportamiento humano y tratan de explicar cmo los sujetos adquieren conocimientos, destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la adquisicin de conceptos, en pro de una mejor calidad de vida, as como ser aceptado en una sociedad cambiante como en la que vivimos hoy da. El estudio de estos conocimientos y comportamientos debe surgir de la esencia propia del ser humano, es decir, su constitucin fundamental, que no es otra que la estructura ms pequea que lo conforma la clula. El ser humano est constituido por clulas, las cuales poseen cada una en su ncleo veinte y tres (23) pares de cromosomas que se encargan de trasferir la informacin gentica, de all que cada progenitor aporta a su descendencia la mitad de la informacin gentica, en forma de un cromosoma de cada par; veinte y dos (22) de estos pares de cromosomas se denominan autosomas y el ltimo corresponde a los cromosomas sexuales (X o Y) los cuales determinan el sexo de cada individuo. El cromosoma veinte y uno (21) es el ms pequeo, contiene aproximadamente el 1% de la informacin gentica de un individuo en algo ms de cuatrocientos
9

(400) genes, aunque hoy en da slo se conoce con precisin la funcin de unos pocos. En ocasiones se presenta un error en la divisin celular, lo cual tiene como consecuencia que el cromosoma par veinte y uno se triplique en lugar de duplicarse, lo cual trae como resultado la aparicin de una patologa en el individuo, conocida como Sndrome de Down. El Sndrome de Down es la causa ms frecuente

de discapacidad psquica congnita y debe su nombre a John Langdon Haydon Down que fue el primero en describir esta alteracin gentica en 1866, aunque nunca lleg a descubrir las causas que la originaban. En julio de 1958 un joven investigador llamado Jrme Lejeune descubri que el sndrome es una alteracin en el mencionado par de cromosomas. Como se dijo anteriormente, el sndrome de Down (SD) es un trastorno gentico causado por la presencia de una copia extra del cromosoma 21 (o una parte del mismo), en vez de los dos habituales (trisoma del par 21), caracterizado por la presencia de un grado variable de retraso mental y unos rasgos fsicos peculiares que le dan un aspecto reconocible. La nomenclatura cientfica para ese exceso cromosmico es 47, XX,+21 o 47, XY,+21; segn se trate de una mujer o de un varn, respectivamente. La mayor parte de las personas con este sndrome (95%), deben el exceso cromosmico a un error durante la primera divisin meitica (aquella por la que los gametos, vulos o espermatozoides, pierden la mitad de sus cromosomas) llamndose a esta variante, trisoma libre o regular. El error se debe en este caso a una disyuncin incompleta del material gentico de uno de los progenitoresEl SD es la causa ms frecuente de discapacidad psquica congnita. Representa el 25% de todos los casos de retraso mental. Se trata de un sndrome gentico ms que de una enfermedad segn el modelo clsico, y aunque s se asocia con frecuencia a algunas patologas, la expresin fenotpica final es muy variada de unas personas a otras. Como rasgos comunes se pueden resear
10

su

fisiognoma

peculiar,

una hipotona muscular generalizada, un grado variable de retraso mental y retardo en el crecimiento. De hecho ninguno se considera constante o patognomnico aunque la evaluacin conjunta de los que aparecen suele ser suficiente para el diagnstico. Algunos de los rasgos ms importantes de las personas que padecen esta enfermedad son:
-

Un perfil facial y occipital planos. Braquiocefalia (predominio del dimetro transversal de la cabeza). Hendiduras palpebrales oblicuas. Diastasis de rectos (laxitud de la musculatura abdominal). Raz nasal deprimida. Pliegues epicnticos (pliegue de piel en el canto interno de los ojos). Cuello corto y ancho con exceso de pliegue epidrmico nucal. Microdoncia. Paladar ojival. Clinodactilia del quinto dedo de las manos (crecimiento recurvado hacia el dedo anular).

Pliegue palmar nico, y separacin entre el primer y segundo dedo del pie. Dentro de las patologas que se asocian con ms frecuencia son:

las cardiopatas congnitas

enfermedades

del

tracto

digestivo

(celiaqua,

atresia/estenosis esofgica o duodenal, colitis ulcerosa). Los nicos rasgos presentes en todos los casos son la atona muscular generalizada (falta de un tono muscular adecuado, lo que dificulta el aprendizaje motriz) y el retraso mental aunque en grados muy variables. Presentan, adems, un riesgo superior al de la poblacin general, para el desarrollo de patologas como leucemia (leucemia mieloide aguda), diabetes, hipotiroidismo, miopa, o luxacin atloaxoidea (inestabilidad de la articulacin entre
11

las dos primeras vrtebras, atlas y axis, secundaria a la hipotona muscular y a la laxitud ligamentosa). Todo esto determina una media de esperanza de vida entre los 50 y los 60 aos, aunque este promedio se obtiene de una amplia horquilla interindividual (las malformaciones cardacas graves o la leucemia, cuando aparecen, pueden ser causa de muerte prematura). El grado de discapacidad intelectual tambin es muy variable, aunque se admite como hallazgo constante un retraso mental ligero o moderado. No existe relacin alguna entre los rasgos externos y el desarrollo intelectual de la persona con SD.

Retraso Mental

Es una condicin de tensin que est directamente ligada al aprendizaje inteligencia de la persona, se ve expresada al agrupar dficit de aprendizaje que pueda evidenciarse en el rea cognoscitiva, afectiva motivacional, el neurodinamismo de los procesos nerviosos, as como trastornos en la comunicacin y el lenguaje. De all que: El retraso mental se define como un coeficiente de inteligencia (C. I), tan bajo que no permite que la persona se comunique y se comporte apropiadamente o se adapte a su entorno. (Deveikis, 2008) Por consiguiente, el retraso mental es una condicin de tensin o desarrollo incompleto de la mente, caracterizado por el deterioro de las capacidades cognoscitivas, del lenguaje, motoras y sociales La prueba de C. I es medida por el puntaje que obtienen las personas a las cuales se les aplica; de acuerdo a los resultados obtenidos en dicho prueba es que se determina si la persona padece o no de esta patologa y en qu grado. Algunas de las
12

caractersticas identificables que se pueden observar en las personas que padecen esta condicin, segn Prez (2007), son:
-

Leve: C. I. de 50 a 70 puntos. Su avance es lento, las personas que padecen de eta condicin pueden desarrollar habilidades sociales y de comunicacin. Asimilan nociones y sencillos conceptos del mundo circundante.

Moderado: C. I. de 35 a 49 puntos. Pueden aprender habilidades de comunicacin, sociales y laborales. Aprenden a viajar de forma independiente por los lugares que les son familiares. En la adolescencia presentan dificultades para reconocer normas sociales e interfiere en las relaciones interpersonales. Como adulto contribuye a su propio mantenimiento, realizando trabajos que no requieran de mucho esfuerzo mental bajo estrecha supervisin en talleres protegidos o en el trabajo comn; necesitan orientacin y supervisin en estado de estrs; se adaptan bien a la vida comunitaria.

Severo: C. I. de 20 a 34 puntos. Presentan un desarrollo motor pobre, y el nio en etapa preescolar adquiere sencillas habilidades verbales para su comunicacin. En la etapa escolar puede aprender elementales hbitos de conservacin sencillos y recibir entrenamiento para adquirir los principales hbitos de higiene. Pueden dominar algunas habilidades lectoras (mnimas), y entender la comprensin de algunas palabras. En su vida adulta pueden hacer algunas tareas sencillas bajo estrecha vigilancia; pueden adaptarse a la vida en comunidad y en familia. El desarrollo de la inteligencia se queda en la etapa preconceptual.

Profundo: C. I. menos de 20 puntos. Manifiesta una capacidad mnima para el funcionamiento sensoriomotriz; tienen un grado de profundidad del dficit intelectual y en las posibilidades de comprensin y correccin; expresa las necesidades de manera muy peculiar; la toma de conciencia de sus necesidades aparece ms tardamente que en el nio normal; aparecen tardamente las necesidades espirituales; le es difcil tener un control de las
13

necesidades biolgicas, las que le son difciles inhibir; sus intereses aparecen por el entusiasmo de corta duracin, lo que los lleva a perder el inters y abandonar las actividades y/o tareas a realizar. La capacidad potencial de aprendizaje se obtiene con ayuda, reiteracin constante y variada del contenido, y una dosificacin gradual de los mismos.

Parlisis Cerebral

Es una afeccin, algunas veces considerada como grupo de trastornos, que puede involucrar al cerebro y algunas funciones neurolgicas como el movimiento, el aprendizaje, la audicin, la visin y el pensamiento. Hay algunos tipos diferentes de parlisis cerebral, incluyendo espstica, discintica, atxica, hipotnica y mixta. La parlisis cerebral es causada por lesiones o anomalas del cerebro. La mayora de estos problemas ocurre a medida que el beb crece en el tero, pero se pueden presentar en cualquier momento durante los primeros dos aos de vida, mientras el cerebro del beb an se est desarrollando. Segn Tango, (2009) en algunas personas con parlisis cerebral, partes del cerebro se lesionan debido a los bajos niveles de oxgeno (hipoxia) en el rea, pero no se sabe por qu ocurre esto. Los bebs prematuros tienen un alto riesgo ligeramente ms alto de desarrollar parlisis cerebral, la cual puede ocurrir tambin a comienzos de la lactancia como resultado de diversas afecciones como:

Sangrado en el cerebro Infecciones cerebrales (encefalitis, meningitis, infecciones por herpes simple)

14

Traumatismo craneal Infecciones en la madre durante el embarazo (rubola) Ictericia severa

En algunos casos, la causa de la parlisis cerebral nunca se determina. Pero si son identificables los sntomas de las personas con este grupo de trastornos, dentro de los cuales cabe mencionar:

Ser muy leves o muy graves Comprometer slo un lado del cuerpo o ambos lados Ser ms pronunciados ya sea en los brazos o las piernas o comprometer brazos y piernas

Estos sntomas por lo regular se observan antes de que un nio cumpla dos aos de edad y, algunas veces, empiezan incluso a los 3 meses. Los padres pueden notar que su hijo est retrasado en su capacidad para alcanzar algo y en las fases de desarrollo como sentarse, girar, gatear o caminar. Hay varios tipos de parlisis cerebral y algunas personas tienen una mezcla de sntomas, los cuales son: En la parlisis cerebral espstica, el tipo ms comn; sus sntomas son:

Msculos que estn muy tensos y no se estiran. Incluso se pueden tensionar an ms con el tiempo. Marcha (caminar) anormal: brazos metidos hacia los costados, rodillas cruzadas o tocndose, piernas que hacen movimientos de "tijeras" y caminar sobre los dedos

Articulaciones rgidas y que no se abren por completo (llamado contractura articular) Debilidad muscular o prdida del movimiento en un grupo de msculos (parlisis)
15

Los sntomas pueden afectar un brazo o la pierna, un lado del cuerpo, ambas piernas o ambos brazos y piernas

Los siguientes sntomas pueden ocurrir en otros tipos de parlisis cerebral:

Movimientos anormales (torsiones, tirones o contorsiones) de las manos, los pies, los brazos o las piernas estando despierto, lo cual empeora durante perodos de estrs

Temblores Marcha inestable Prdida de la coordinacin Msculos flojos, especialmente en reposo, y articulaciones que se mueven demasiado alrededor

Sntomas cerebrales y del sistema nervioso:

Son comunes la disminucin de la inteligencia o las dificultades de aprendizaje, pero la inteligencia puede ser normal Problemas del habla (disartria) Problemas de audicin o visin Convulsiones Dolor, sobre todo en adultos (puede ser difcil de manejar)

Sntomas digestivos y de la alimentacin:

Dificultad para succionar o alimentarse en los bebs, o masticar y tragar en nios mayores y adultos Problemas para deglutir (en todas las edades) Vmitos o estreimiento

Otros sntomas:

16

Aumento del babeo Crecimiento ms lento de lo normal Respiracin irregular Incontinencia urinaria Hasta el momento no hay ninguna cura para la parlisis cerebral. Por ello se

procura ayudar con el tratamiento a las personas que padecen esta afeccin. El objetivo del tratamiento es ayudar a la persona a ser lo ms independiente posible; se basa en los sntomas de la persona y en la necesidad de prevenir complicaciones. El tratamiento requiere un abordaje en equipo, incluyendo:

Un mdico de atencin primaria Un odontlogo (se recomiendan los chequeos dentales ms o menos cada 6 meses) Un trabajador social Enfermeras Terapeutas ocupacionales, fisioterapeutas y logopedas Otros especialistas, incluyendo un neurlogo, un mdico especialista en rehabilitacin, un neumlogo y un gastroenterlogo

Los cuidados personales y en el hogar abarcan:

Recibir alimento y nutricin suficientes Mantener la casa segura Llevar a cabo ejercicios recomendados por los mdicos Practicar el cuidado apropiado del intestino (ablandadores de heces, lquidos, fibra, laxantes, defecaciones regulares) Proteger las articulaciones de lesin

Se recomienda llevar al nio a escuelas regulares, a menos que las discapacidades fsicas o el desarrollo mental lo imposibiliten. La educacin o adiestramiento especial
17

puede ayudar. Tambin pueden necesitarse fisioterapia, terapia ocupacional, ayuda ortopdica u otros tratamientos para ayudar con las actividades y el cuidado diarios. Los medicamentos pueden abarcar:

Anticonvulsivos para prevenir o reducir la frecuencia de convulsiones (crisis epilpticas) Toxina botulnica para ayudar con la espasticidad y el babeo Relajantes musculares (baclofeno) para reducir temblores y espasticidad

Se puede necesitar ciruga en algunos casos para:

Controlar el reflujo gastroesofgico Cortar ciertos nervios de la mdula espinal para ayudar con el dolor y la espasticidad Colocar tubos de alimentacin Aliviar contracturas articulares.

La parlisis cerebral es un trastorno de por vida que puede requerir cuidado a largo plazo. El trastorno no afecta la expectativa de vida. La magnitud de la discapacidad vara. Muchos adultos pueden vivir en la comunidad, ya sea independientemente o con niveles diferentes de ayuda. En casos severos, es posible que sea necesario llevar a la persona a una institucin. Sin embargo, esta anomala se puede prevenir, por supuesto que ello desde la concepcin del beb; para ello la madre debe recibir un cuidado prenatal adecuado puede reducir el riesgo de algunas causas poco frecuentes de parlisis cerebral. Sin embargo, los mejoramientos considerables en los cuidados en los ltimos 15 aos no han reducido la tasa de este tipo de parlisis. En la mayora de los casos, no se puede prevenir la lesin que causa el trastorno.

18

DEFINICIN DE TRMINOS

Anomala: malformacin, alteracin biolgica, congnita o adquirida. Atxica: Dcese de un tipo de marcha en la que no se coordina el sentido del equilibrio y postura con los movimientos.

Autorrealizacin: es lograr las metas planteadas o propuestas. Coeficiente Intelectual: tambin conocido como cociente intelectual, es un nmero que resulta de la realizacin de un test estandarizado para medir las habilidades cognitivas de una persona en relacin con su grupo de edad.

Discintica: forma de parlisis cerebral que implica un trastorno de los ganglios basales.

Educacin Especial: identificacin, evaluacin y programas especiales para nios cuyas dificultades o desventajas para aprender requieren ayuda adicional para alcanzar su pleno desarrollo educativo. Tales dificultades pueden ir desde disfunciones fsicas, problemas de visin, audicin o lenguaje, disfuncin para aprender (desventaja mental), dificultades emocionales o de conducta, o un problema mdico o de salud.

Espstico: concerniente a espasmos u otras contracciones no voluntarias de los msculos esquelticos.

Ictericia: es la coloracin amarillenta de la piel y mucosas debida a un aumento de la bilirrubina (valores normales de 0,3 a 1 mg/dl) que se acumula
19

en los tejidos, sobre todo aquellos con mayor nmero de fibras elsticas (paladar, conjuntiva). Se hace clnicamente evidente cuando la bilirrubina es mayor de 2 a 2,5 mg/dl.

Orientacin Integral: es el esfuerzo organizado de la escuela dirigida a personalizar o humanizar el proceso educativo para todos los estudiantes a quienes pueda ayudrseles directamente a travs de los adultos implicados en el proceso, y directamente a travs del asesoramiento individual y grupal.

Parlisis cerebral atxica: Es el resultado de una lesin en el cerebelo, dado que este se conecta con la corteza motora y el mesencfalo, la ataxia a menudo aparece en combinacin con espasticidad y atetosis.

Parlisis cerebral atetsica o discintica: Est asociada con la lesin a nivel de los ganglios basales y sus conexiones con la corteza prefrontal y premotora.

Parlisis cerebral espstica: Es el tipo ms frecuente de parlisis. Es el resultado de una lesin en la corteza motora o proyecciones de la sustancia blanca en las reas sensoriomotrices corticales.

Parlisis cerebral hipotnica: En la mayora de los casos, la hipotona es la primera fase de la evolucin hacia otras formas de parlisis cerebral. La hipotona se caracteriza por una disminucin del tono muscular y de la capacidad para generar fuerza muscular voluntaria, y por excesiva flexibilidad articular e inestabilidad postural.

Patologa: parte de la medicina que trata del estudio de las enfermedades. Taller de Educacin Especial: son unidades cooperativas que tienen como finalidad dar continuidad al proceso de educacin para el trabajo de las personas con necesidades educativas especiales, iniciado con etapas anteriores, a travs de las experiencias obtenidas en su realidad, familia, escuela y comunidad.
20

HIPTESIS

La aplicacin de actividades deportivas tendr una influencia positiva en el estado anmico de los jvenes con condiciones especiales de educacin bsica del I. E. E. Virgen de Coromoto Dependiendo del inters por una actividad deportiva en particular, el joven modificar su estado anmico y aumentar sus habilidades motoracognitiva.

SISTEMA DE VARIABLES

Una variable es en principio una caracterstica, un rango o dimensin de un objeto, un atributo que puede cambiar de una o ms manerasson propiedades caractersticas y manifestaciones de los objetos o sujetos a estudiar en una situacin investigativa que son susceptibles de tomar distintos valores cualitativos o cuantitativos (Bautista, 2009).

21

Cuadro N 1. Operacionalizacin de Variables VARIABLES

INDEPENDIENTE

DEFINICIN OPERACIONAL Diversidad de actividades deportivas.

DIMENSIN

INDICADORES Futbol; Bsquet

Actividades deportivas

Preferencia Cognitiva

Voleibol; Otros Muestra inters Dificultad de aprendizaje

DEPENDIENTE Estado anmico

Caractersticas del estado anmico del joven.

Afectiva

Afectivo Agresivo

Conductual

Hiperactivo Pasivo Sociable

22

INTERVINIENTES

Espacio Caractersticas del ambiente donde se desenvuelven los jvenes

Amplio Reducido Ausencia

Ambiente

Equipo deportivos R. M. M. P.C. S. D

Balones; Aros; Arqueras Leve Moderada Severa Profunda

Diagnstico

Tipo de afeccin que padece el joven.

Nivel de participacin en las actividades deportivas

Participacin del joven en la ejecucin de las actividades deportivas.

Participa activamente Participa muy poco No participa

Ausencia de participacin Poca participacin Participa activamente

CAPTULO III

MARCO METODOLGICO

TIPO DE INVESTIGACION

Se refiere a la estrategia que ser adoptada para responder al problema de investigacin, El diseo de acuerdo al tipo de datos e informacin fue documental.

23

Segn Arias (2006), la investigacin descriptiva es aquella que consiste en la caracterizacin de un hecho, fenmeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o comportamiento (pag24). El tipo de investigacin es descriptiva debido a que se describe o detalla las caractersticas del objeto a estudiar cuya finalidad es construir su estructura prctica o funcional que defina su comportamiento. Segn Balestrini (2002): "La investigacin descriptiva trabaja sobre realidades de hechos y su caracterstica fundamental es la de presentarnos una interpretacin correcta de la realidad" (p. 54). De all que la investigacin que se lleva a cabo es de tipo descriptiva, ya que se busca caracterizar la conducta de los jvenes con condiciones especiales, especficamente, el estado anmico de estos, al realizar actividades deportivas diversas.

DISEO DE INVESTIGACIN

Segn Arias (2006), en este punto se especifica el tipo de investigacin segn el diseo o estrategia adoptada para responder al problema planteado la investigacin puede ser documental, de campo o experimental. As mismo, cada tipo se puede realizar a nivel exploratorio, descriptivo o explicativo. De acuerdo a lo antes mencionado, el diseo de investigacin que se adoptar en esta investigacin es de campo, ya que se busca estudiar al individuo en su ambiente escolar, y explicar los efectos que tienen las actividades deportivas en ellos.

24

Segn UPEL (1998), la investigacin de campo corresponde al anlisis sistemtico de problemas con el propsito de describirlos, explicar sus causas y efectos, entender su naturaleza y factores constituyentes. (citado por Bautista, 2009)

POBLACION

Para Balestrini (1998) Se entiende por poblacin cualquier conjunto de elementos de los que se quiere conocer o investigar, alguna o algunas de sus caractersticas (pag.122) Segn Arias (2006), la poblacin es un conjunto finito o infinito de elementos con caractersticas comunes para los cuales sern extensivas las conclusiones de la investigacin. sta queda delimitada por el problema y por los objetivos del estudio. En el caso objeto de estudio, la poblacin es de doce (12) jvenes (estudiantes ) con condiciones especiales, que estudian educacin bsica en el I E E Virgen de Coromoto, ubicado en Charallave, Estado Miranda. Por ende, la poblacin objeto de estudio, se considera finita, por ser cuantificable, al estar enmarcada en un nmero determinado, encontrndose representada de la siguiente manera:

CUADRO N 2. DISTRIBUCIN DE LA POBLACIN ESTRATOS Jvenes con sndrome de Down POBLACIN 2 % 16,6%

25

Jvenes con parlisis cerebral Jvenes con retardo mental leve Total Fuente Autores 2011.

1 9 12

8,3% 75,1% 100%

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS

Las tcnicas de recoleccin de datos son los procedimientos utilizados para recaudar informacin sobre la investigacin, al respecto Stracuzzi y Pestana (2004) seala que Son las diferentes formas o manera de obtener la informacin para la recoleccin de los datos se utilizan como observacin, entrevista, encuesta, pruebas, entre otros (pag.103). Para la presente investigacin se seleccion como tcnica la encuesta. Por otro lado, para Bautista (2009), las tcnicas de recoleccin de datos son los procedimientos o actividades realizadas con el propsito de recabar la informacin necesaria para el logro de los objetivos de una investigacin. Se refiere al cmo recoger los datos (pg. 38) Las principales tcnicas de recoleccin de datos son: la observacin, la encuesta y la entrevista (ob. cit.). Para la investigacin que se desarrollo, se tom la encuesta y la observacin directa como actividad para recabar la informacin necesaria en relacin al tema objeto de estudio, y el cuestionario y el guin de observacin como instrumento de recoleccin de datos.
26

La observacin consiste en el registro sistemtico, vlido y confiable de comportamiento o conducta manifiesta (ob. cit.).

LA ENCUESTA

Segn Arias, F. (2006) se define la encuesta como Una tcnica que pretende obtener informacin que suministra un grupo o muestra de sujetos acerca de s mismos, o en relacin con un tema en particular (pg.72). En tal sentido, se utiliz como tcnica la encuesta, debido principalmente a que se quiere conocer especficamente algunos aspectos relacionados con el proceso a investigar, en este particular, determinar la influencia de las actividades deportivas en el estado anmico de los jvenes con condiciones especiales. Del mismo modo, el instrumento de recoleccin de datos utilizado fue el cuestionario, el cual segn Arias (2006) es la modalidad de encuesta que se realiza de forma escrita mediante un instrumento o formato en papel contentivo de una serie de preguntas. Se le denomina cuestionario autoadministrado porque debe ser llenado por el encuestado, sin intervencin del encuestador (pg. 74). Por consiguiente, el cuestionario aplicado es de preguntas cerradas, ya que en este se establecen previamente las opciones de respuesta que puede elegir el encuestado. stas se clasifican en: dicotmicas: cuando se ofrecen slo dos opciones de respuesta; y de seleccin simple, cuando se ofrecen varias opciones, pero se escoge slo una (pg. 74, ob. cit.); por ende, la encuesta aplicada para el estudio fue de preguntas cerradas, ya que las preguntas establecidas en la encuesta son dicotmicas, es decir, de respuesta s o no, algunas con opciones bien delimitadas.
27

TCNICA DE PROCESAMIENTO DE DATOS

Tamayo (2001), expresa que El procedimiento de datos, cualquiera que sea la tcnica empleada para ello, no es otra cosa que el registro de los datos obtenidos por los instrumentos empleados, mediante una tcnica analtica el cual se obtienen las conclusiones. No basta con recolectar los datos ni cuantificarlos adecuadamente. Una simple coleccin de datos no constituye una investigacin. Es necesario analizarlas, compararlas y presentarlas de manera que realmente lleven a la confirmacin o rechazo de la hiptesis (p. 187). A fin de recolectar la informacin necesaria para el efecto de la investigacin que se desarroll, primeramente se realiz una visita a la I. E. E. Virgen del Coromoto a fin de entrevistarnos con el personal directivo y docente para solicitar la autorizacin pertinente para realizar las observaciones y aplicar los instrumentos de recoleccin de datos. Para ello, la tcnica utilizada es el contacto (observacin) directa con el objeto de estudio (jvenes con condiciones especiales). Los resultados obtenidos sern analizados cualicuantivamente y representados en un cuadro de actividades y grficas de acuerdo al caso.

LIMITACIONES

28

En la realizacin del presente trabajo de investigacin se presentaron las siguientes limitaciones: Poca coordinacin. Poca informacin relacionada con la investigacin objeto de estudio.

CUADRO N 3. Cuadro de Actividades

29

Tiempo Actividad Eleccin del tema Eleccin de la institucin donde se iba a ejecutar el proyecto. Reunin grupal para realizar captulo I del trabajo. Visita del grupo a la I. E. E. Virgen del Coromoto para solicitar autorizacin para ejecutar el proyecto. Entrega formal de la carta de autorizacin para ejecutar el proyecto. Presentacin del grupo del proyecto a los jvenes de la I. E. E. Virgen del Coromoto Entrega captulo proyecto al tutor. I del

Ene

Feb

Mar

Abr

May

Jun

Visita al pedaggico de caracas; bsqueda de informacin antecedentes. Observacin del grupo objeto de estudio. Entrega de captulos I, II y III al tutor.

Cont.
30

Tiempo Actividad Aplicacin de instrumento de recoleccin de datos (encuesta) a los jvenes de la I.E.E. Virgen del Coromoto Aplicacin de actividades deportivas a los jvenes de la I.E.E. Virgen del Coromoto Organizacin y anlisis de los datos obtenidos en la encuesta y las observaciones realizadas. Montaje del trabajo final

Ene

Feb

Mar

Abr

May

Jun

31

CAPITULO IV PRESENTACIN Y ANLISIS DE RESULTADOS

Cuadro N 4. tem N 1. Te gustan las actividades deportivas? N de Alumnos 12 SI 12 % 100% NO 0 % 0%

Fuente: Autores 2011

ITEM 1
120% 100% 80% 60% 40% 20% 0% 0% N R p es 100%

S I NO

Fuente: Autores 2011

En la grfica correspondiente al tem N 1, se puede evidenciar que al cien por ciento (100%) de los jvenes observados les gustan las actividades deportivas.

Cuadro N 5. tem N 2 Ests dispuesto a participar en actividades deportivas? N de Alumnos SI

32

NO

12

10

83,4%

16,6%

Fuente: Autores 2011

IT M 2 E
10 0% 8% 0 6% 0 4% 0 2% 0 0 %
Fuente: Autores 2011

8% 3

S I NO 1% 7

N R esp

En la grfica correspondiente al temN 2 un 83,4% de los jvenes encuestados indic que est dispuesto a participar en actividades deportivas, mientras que el 16,6% restante aleg que no est dispuesto, sin indicar la razn por la cual no estn dispuestos a ser partcipes. Cuadro N 6. tem N 3 Prcticas algn deporte? De ser afirmativa su repuesta, indique cul deporte. N de Alumnos 12 SI 5 % 41,6% NO 7 % 58,4%

Fuente: Autores 2011

33

TEM 3
70% 58,4% 60% 50% 41,6% 40% 30% 20% 10% 0% N R esp

S I NO

Fuente: Autores 2011

Cuadro N 7. tem N 3 Prcticas algn deporte? De ser afirmativa su repuesta, indique cul deporte. N de Alumnos Bsquet % Futbol % Voleibol % Otros (Natacin ) 12 2 16,6% 9 75% 0 0% 1 8,4% %

Fuente: Autores 2011

ITEM 3
80,0% 75,0% 70,0% 60,0% 50,0% 40,0% 30,0% 16,6% 20,0% 8,4% 10,0% 0,0% 0,0% N R p es

B quet s F utbol Otros

Fuente: Autores 2010 34

En la grfica correspondiente al tem N 3 un 41,6% de los jvenes indican practicar algn deporte, mientras que el 58,4% no realizan ninguna actividad deportiva. De este porcentaje que practica alguna actividad deportiva, un 16,6% seala que practica bsquet; un 75% practica futbol y el 8,4% practica natacin.

Cuadro N 8. tem N 4. Qu deporte te gusta? N de Alumnos Bsquet % Futbol % Voleibol % Otros (Natacin ) 12 2 16,6% 9 75% 0 0% 1 8,4% %

Fuente: Autores 2011

ITEM 4
8 ,0 0 % 6 ,0 0 % 4 ,0 0 % 2 ,0 0 % 0 % ,0 1 ,6 6 % 8 % ,4 0 % ,0 7 ,0 5 %

B quet s F utbol Otros

Fuente: Autores 2011

N R p es

En la grfica correspondiente al tem N 4 se hace evidente por el porcentaje obtenido en la respuesta (75%), que los jvenes prefieren y les gusta ms el futbol entre los deportes que practican; mientras que en segundo lugar de preferencia est el bsquet con un 16,6% de inters y en ltimo lugar otros (natacin) con un 8,4% de simpata.
35

Cuadro N 9. tem N 5 Qu deporte te gustara practicar en un juego final?

N de Alumnos

Bsquet

Futbol

Voleibol

Otros (Natacin )

12

16,6%

10

83,4 %

0%

0%

Fuente: Autores 2011

ITEM 5
100,0% 80,0% 60,0% 40,0% 20,0% 16,6% 0,0% 0,0% N R p es Bs quet F utbol Otros 83,4%

0,0%

Fuente: Autores 2011

En el cuadro correspondiente al tem N 5 los jvenes participantes de la actividad indican que para la actividad de cierre, es decir, el juego final a realizarse, prefieren jugar futbol, con un 83,4% de aceptacin, mientras que el 16;6%, que es el resto indican que les gustara jugar bsquet. Es notorio que dentro de las actividades deportivas que se estaban trabajando, los jvenes en su mayora sienten ms apego y simpata por el futbol, algunos de ellos alegando que esta preferencia se debe a conocimientos previos de dicha actividad (practican este deporte).

36

CUADRO N 10. Evaluacin de los jvenes previo al desarrollo de las actividades Deportivas, a travs de la observacin directa, mediante un guin de Observacin.

Cont. N Nombre y Apellido 01 N 02 08 03 Arvalo Nombre Leonardo y Apellido Closier HianruberJos La Paz L. Medina Leonardo Ramos Willian Mesonez Villegas Cristian Aldemaro Ramrez Kervin

Conducta del Joven Diagnstico Estado Anmico

Actitud Frente a las Actividades Deportivas Actitud Frente a las Actividades Deportivas Participativo, mostraba inters a las Poco participativo, actividades, sigue prefiere el juego instrucciones, participa solitario. en el juego grupal.

Conducta del Joven R.M.M Ausente Diagnstico Estado Anmico P.C R.M.M S.D Ausente Tmido, participaba en ocasiones, Tranquilo, poco comunicativo, comunicativo, distrado, repite afectivo, introvertido. conducta, amigable, perodo de atencin Ausente leve. Ausente Se expresa con ataques de clera. Es incapaz de iniciar o Hiperactivo, mantener una comunicativo, presta conversacin. Evita atencin, repite contacto visual y palabras y conducta, corporal. Es agresivo. cambia de estado Periodo de atencin anmico, le gusta breve e intereses sobresalir. inestables. Sociable, Sigue instrucciones, comunicativo, participativo, afectivo, amigable, egocntrico, poco comunicativo, presta atencin. tmido, atento Se comunica Sociable, gestualmente y con comunicativo, palabras en un tono de participativo, alegre, voz elevado, evita en ocasiones el participativo, contacto corporal amigable, presta 37 atencin, problemas para controlar su fuerza motora.

04 09 05 10

S.D R.M.M R.M.M R.M.M

Poco participativo, prefiere el juego solitario, no sigue Muestra inters por instrucciones. No imita actividades deportivas, las acciones. es participativo, sigue instrucciones, juego grupal.

11 06

Delgado Rodrguez Omar Josu

R.M.M R.M.M

Muestra inters por el Acata instrucciones, deporte, participativo, participativo. trabaja en grupo. Muestra inters por el Sigue instrucciones, deporte, participativo, participativo, trabajaba en grupo, demuestra inters por acata instrucciones. las actividades deportivas.

12 07

Barrios Hernndez Carlos Adrian

R.M.M R.M.M

CUADRO N 11. Evaluacin de los jvenes al ejecutar las actividades deportivas, a travs de la observacin directa, mediante un guin de observacin.

Baloncesto N Nombre y Apellido Arvalo Leonardo Closier Hianruber Medina Leonardo Diagnstico

Futbolito

01 02 03

R.M.M P.C S.D

Ausente Ausente Participo en actividades propuestas, pausadamente Ausente Demostr intereses inestables (llanto) participo en las actividades con apoyo de la docente. Participo en las actividades con orientacin del facilitador. Presento cambio de estado de nimo. las Participo en las actividades propuestas, pausadamente

04 05

Ramos Willian Villegas Aldemaro

S.D R.M.M

06 07

Rodrguez Josu Hernndez Adrian

R.M.M R.M.M

Poca participacin en Sigue instrucciones la actividad, tmido. participativo. comunicativo, Participativo, participo de forma reglas y alegre instrucciones acato sigue

38

Cont. Baloncesto N Nombre y Apellido La Paz Jos L. Diagnstico Futbolito

08

R.M.M

Atento y organizado participativo amigable, perodo de atencin leve.

Colaborador Participativo, sigue instrucciones, aunque se distrae con facilidad

09 10

Mesonez Cristian Ramrez Kervin Delgado Omar

R.M.M R.M.M

Ausente Colaborador, participo Participativo, sociable, en las actividades de mostro inters por el forma espontanea deporte Demostr inters por trabaja en el deporte, participativo comunicativo, amigable. Demostr inters por el deporte. Se mostr comunicativo y participativo grupo,

11

R.M.M

12

Barrios Carlos

R.M.M

Participativo, demostr habilidades, destrezas, y alegra por la competencia

Fuente: Autores. 2011 Nota: Sndrome de Down (S D); Parlisis cerebral (P. C.); Retardo mental moderado (R. M. M.)

39

CAPTULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIONES

El deporte es una actividad que contribuye a mejorar en el ser humano su estado de salud, evitando el estrs, la fatiga y en algunos casos ayuda significativamente a mejorar la capacidad de destrezas - habilidades motoras, as como cognoscitivas, entre otras. De acuerdo a las encuestas aplicadas a los jvenes con condiciones especiales, se pudo constatar que los deportes que son de su preferencia son el futbol y bsquet; no quedo claro si estos deportes son de su preferencia por que son las actividades que pueden desarrollar en el instituto por el pequeo espacio con el que cuentan, o porque estn limitados por su condicin especial. De acuerdo a las observaciones realizadas a travs de un guin de observacin y la aplicacin del instrumento (encuesta) se pudo constatar que las actividades deportivas de preferencia por los jvenes de la I. E. E. Virgen del Pino son el futbol en primer lugar y el bsquet en segunda instancia. Al realizar las actividades deportivas los jvenes mostraron una actitud diferente a la habitual, es decir, pasaron de un estado pasivo, a ser ms alegres, afectivos, participativos, hasta el punto de expresar su agradecimiento por dicha actividad e indicar que la misma se repitiese a posteriori. Por ende, es imperativo sealar que los jvenes con condiciones especiales pueden ser estimulados a travs de distintas
40

actividades deportivas a fin de promover: su insercin en la comunidad donde se desenvuelven, la independencia personal, una mejora psicomotora, as como un cambio positivo en su estado anmico.

41

RECOMENDACIONES

Realizar actividades que inicien la sensibilizacin a la comunidad en general a fin de lograr una mayor aceptacin, integracin y participacin de los jvenes que padecen de condiciones especiales. Orientar a la comunidad en general sobre cmo tratar a los jvenes con condiciones especiales en pro de incluirlos a la sociedad. Realizar actividades ldicas, dinmicas y deportivas que promuevan cambios positivos en los jvenes con condiciones especiales, que permitan construir su aprendizaje y fomente su desarrollo cognitivo, emocional y social. Realizar actividades de apoyo a los padres y grupo familiar que fomenten la comprensin y aceptacin de las necesidades de los jvenes con condiciones especiales que generen su participacin activa en el proceso educativo y socializador. Realizar campaas informativas a la comunidad en general a fin de sensibilizar a la poblacin en pro de la no discriminacin de las personas con condiciones especiales. Crear polticas que vayan dirigidas a la integracin de los sustento. jvenes con

condiciones especiales al campo laboral, en pro de su independencia y su propio

42

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS RECURSOS HUMANOS

NOMBRE Y APELLIDO Wilmer Borges

PROFESIN Instructor

LUGAR DE TRABAJO I.E.E. Virgen de Coromoto

Katreen Gonzlez

Psicopedagoga

I.E.E. Virgen de Coromoto

Yudith Fernndez

Directivo

I.E.E. Virgen de Coromoto

RECURSOS MATERIALES

43

MATERIALES Visita pedaggico de caracas Asistencias al I.E.E. Virgen de Coromoto Impresin Actividad de cierre (juego final), compra de medallas, refrigerio. Pendn Empastado TOTAL

COSTO 100 Bs. F.

100 Bs. F.

50 Bs. F. 360 Bs. F.

200 Bs. F. 180 Bs. F. 990 Bs. F.

REFERENCIAS

44

Balestrini M., (1987). Procedimientos Tcnicos de la Investigacin Documental. Caracas, Editorial Panapo. Bautista, M. (2009). Manual de Metodologa de Investigacin. (3a.ed.). caracas: Candela, A. (2000). Programa para Docentes que Trabajan con Nios que Presentan Necesidades Especiales en las Escuelas Regulares del Municipio Linarea Alcantara del Estado Aragua. Fidias A., (2006). El Proyecto de Investigacin. (5ta e.d.) Caracas-Venezuela:

Episteme. Obando, A. (2004). El Futbol como Medio de Educacin Fsica y su Incidencia en las Actividades Deportivas Escolares en la III Etapa de Educacin Bsica en el Municipio MArcano del Estado Nueva Esparta, Perodo 2002 2003. Ramrez T. (2007). Cmo Hacer un Proyecto de Investigacin. Caracas: Panapo. Tamayo y Tamayo. (1987) El Proceso de la investigacin cientfica. Limusa. Mxico.

45