1.- FORMULACION DEL PROBLEMA. 1.1.- TITULO DESCRIPTIVO DEL PROYECTO.

Desarrollo de un prototipo didctico que sirva como material terico para los alumnos del CETUG como apoyo en la formacin de sus estudios dentro de la carrera de pedagoga.

1.2.- SITUACION PROBLEMTICA.

Dentro del CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLOGICOS Y UNIVERSITARIOS DEL GOLFO A. C. (CETUG), que es una institucin educativa de nivel medio superior y superior no cuenta con un centro de informacin donde el alumnado pueda recurrir Para el apoyo en investigacin de su formacin acadmica, es necesario material didctico para agilizar el desarrollo de las asignaturas que dentro del plantel se imparten.

1.3.- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION.

1.-Elaborar un prototipo didctico (libro) enfocado en las diferentes corrientes educativas que influyen dentro de la pedagoga. 2.-proveer de material didctico a alumnos de la asignatura de pedagoga que cursan esta materia as como a los futuros que la lleven.

1.4.-JUSTIFICACION.

El CETUG no cuenta con centro de informacin que provea de material didctico inmediato a los docentes y alumnado que dentro de el estudian de ah la necesidad de elaborar proyectos o in investigaciones con la finalidad de que los antes mencionados faciliten las actividades que realizan.

1.5.- LIMITACIONES La presente investigacin solo abarca una parte de la carrera de pedagoga es por ello que se necesitan diferentes investigaciones para proveer de mas material al CETUG es por ello que es limitada a una parte reducida del personal que dentro de l se desarrolla..

2.-MARCO TEORICO CONCEPTUAL. 2.1.-INTRODUCCION

Durante los ltimos aos, la escuela y sus principales actores se han visto irremediablemente involucrados en una serie de crticas pedaggicas, sociales, polticas, culturales y administrativas que para beneficio de todos han reorientado la actividad formadora de docentes, estudiantes y padres de familia. Si bien, hoy nos queda claro que las fallas de la escuela van desde el autoritarismo, el centralismo y la idea obtusa de que su principal funcin es transmitir conocimientos, preguntas y respuestas correctas, ms que asegurar la comprensin y aplicacin o uso activo del conocimiento, tambin es cierto que discretamente ha crecido de modo desmedido una tendencia de los educadores a sobrevalorar el fenmeno del aprendizaje, y ello ha provocado una serie de problemticas, tanto en la actualizacin de los recursos docentes, como en la metodologa didctica a implementar en las aulas escolares. El concepto de aprendizaje se genera desde la raz del ideal educativo, lo obvio necesita ser reiterado: No puede haber educacin sin aprendizaje. Aprendizaje es la condicin necesaria, empero tal vez no suficiente, de todo proceso educativo.

Pero que es pedagoga? : El significado etimolgico de pedagoga esta relacionado con el arte o ciencia de ensear, la palabra proviene del griego antiguo paidon = nio y ago = yo conduzco de ah paidagogos fig1. el esclavo que llevaba y traa chicos a la escuela.

FIG 1.-IMAGEN DE UN PAIDAGOS LLEVANDO AUN NIO ALA ESCUELA

La palabra paida o paido se refiere a chicos ese es el motivo por el que algunos distinguen entre pedagoga ensear a chicos y andragogia ensear a adultos, claro la pedagoga tambin se refiere al correcto uso de estrategias de enseanza por ejemplo el brasileo Paulo freyes FIG 2. Que es uno de los educadores ms significativos del siglo XX que utiliza el mtodo de enseanza para adultos llamado pedagoga critica.

FIG. 2.- PAULO FRIRES

Actualmente la pedagoga a evolucionado mucho desde su origen etimolgico que significaba conducir nios o llevar un nio en el sentido espiritual o educativo hoy en da la pedagoga no es la ciencia que se ocupa de la enseanza esto es tarea de otra ciencia pedaggica llamada didctica, claro desde luego la pedagoga es un conjunto de saberes que se ocupa de la educacin como fenmeno tpicamente social y especficamente humano es por tanto una ciencia de carcter psicosocial que tiene por objeto el estudio de la educacin con la vertiente de conocer y perfeccionar claro al ser humano. De ah un pedagogo que es el experto en la educacin formal y no formal investiga la manera de organizar mejor los sistemas y programas educativos con el objeto de favorecer al mximo el desarrollo de las personas y las sociedades. Es importante destacar que la pedagoga estudia la educacin desde diferentes vertientes como lo son en el mbito escolar, en el mbito familiar, en el mbito laboral y en el mbito social. Las habilidades que posee un pedagogo son las siguientes: disposicin intelectual para el anlisis, la sntesis y la reflexin, aptitud para la comunicacin verbal y escrito talento escolar y por supuesto para el ejercicio del liderazgo.

Dada la produccin pedaggica actual, la conformacin y delimitacin de las "corrientes pedaggicas", resulta urgente e imprescindible para poder

incorporarlas al discurso y practica de los educadores. Tal hecho, permitir la construccin de un dominio autnomo para la pedagoga, que la dote de un conjunto coherente de planteamientos desde donde se explique en forma sistemtica, los procesos de informacin, enseanza, aprendizaje y educacin. De ah la necesidad de establecer mtodos para poder llevar a cabo la enseanza otro propsito de este documento es ofrecer elementos que permitan el anlisis de diferentes propuestas educativas o pedaggicas a travs de la historia, enfatizando los de la segunda mitad del siglo XX, que les permitan una visin crtica de los diferentes modelos que se derivan de los sistemas educativos y, con

esta base que se cuente con elementos de sustento en el desarrollo de tareas de investigacin y de proposicin de alternativas en los diferentes mbitos del quehacer profesional. A estos mtodos se llaman modelos educativos en el prximo tema hablaremos de lo que es un modelo y los diferentes que existen.

2.2.-DEFINICION DE MODELO Y DIFERENTES MODELOS EDUCATIVOS 2.2.1.-UE ES UN MODELO? Tcnicamente hablando un modelo es una representacin de un objeto, sistema o idea, de forma diferente al de la entidad misma. El propsito de los modelos es ayudarnos a explicar, entender o mejorar un sistema. Un modelo de un objeto puede ser una rplica exacta de ste o una abstraccin de las propiedades dominantes del objeto. Pedaggicamente hablar de modelos es hablar de representaciones de una zona restringida y especfica de la realidad, el concepto de modelo implica entonces, como representacin, una visualizacin prefigurada conceptualmente, o elaborada a partir de la realidad. Como prefiguracin conceptual, el modelo surge deductivamente de un paradigma que domina el pensamiento de una comunidad, y se estructura de y por, un conjunto de premisas consideradas como verdaderas, y/o de argumentaciones jurdicas normativas. El verdadero educador deber estar consciente de la correspondencia de su filosofa e ideologa con algn paradigma y la posibilidad de que ste no sea vlido para educar. Inductivamente, como en el caso de la ciencia, el modelo es una representacin de la estructura parcial de la realidad, que permite ver las relaciones entre los constituyentes y operar con poder de explicacin y prediccin. Al respecto Bunge (1972) indica que el descubrimiento cientfico es una reconstruccin y no un

reflejo, un proceso de construccin de modelos a partir de la realidad y no de copiarla, precisando adicionalmente que el establecimiento de las leyes que exigen su construccin terica. No obstante, en todos los casos, la exigencia de su inicio y vinculacin con la realidad condiciona la construccin del modelo y lo ubica entre ella y el paradigma que lo explica junto a otras representaciones semejantes. De hecho, un paradigma cientfico o social puede tener varios modelos que representen la realidad con el mismo enfoque y perspectivas, y con diferentes contenidos y aproximaciones a la verdad. Considerando que los modelos se construyen con los elementos constituyentes de la realidad, resulta que cuando un elemento especfico en todos los modelos posibles del paradigma no aparece relacionado, vigente o vlido, por medio de un proceso de seleccin que pueda constatar la congruencia, pertinencia, necesidad y consistencia, es eliminado del paradigma. La elaboracin de modelos de explicacin cientfica pudiera quedar ms clara si consideramos que el modelo surge en el hombre a partir de la reconstruccin objetiva y racional de la realidad, como nico origen vlido de elaboracin. El paradigma tiene solo elementos comunes a todos los modelos y por lo tanto a la propia realidad. Se reconstruye a partir de sus elementos, explicitando los que hay, eliminando los no comunes e incorporando los que puedan existir y ser consistentes. Para encontrar los paradigmas y construir los modelos se considera necesario encontrar sus atributos irreductibles. El paradigma compartido por un conjunto de personas, como teln de fondo o esquema normativo de aproximacin, aprehensin y accin sobre la realidad, domina los modelos por medio de una serie de conceptos, premisas, formas de percepcin y compromisos ontolgicos, que muchas veces no son

sistemticamente abordados y explicitados.

2.2.2.-QUE ES UN MODELO EDUCATIVO? Los modelos educativos son visiones sintticas de teoras o enfoques pedaggicos que orientan a los especialistas y a los profesores en la elaboracin y anlisis de los programas de estudios; en la sistematizacin del proceso de enseanza-aprendizaje, o bien en la comprensin de alguna parte de un programa de estudios. Tambin los modelos educativos son, una representacin arquetpica o ejemplar del proceso de enseanza-aprendizaje, en la que se exhibe la distribucin de funciones y la secuencia de operaciones en la forma ideal que resulta de las experiencias recogidas al ejecutar una teora del aprendizaje.