Aprendiendo a luchar acindome cargo de la experiencia propia, quienes somos conocedores de la historia de las movilizaciones universitarias sabemos a ciencia

cierta la acusacin poltica que recurrentemente se nos ha hecho: el que llegamos tarde a responder a los conflictos. Y es que pese a la siempre buena voluntad puesta a prueba y a esa tremenda inocencia en nuestro actuar, producto de una aguda despolitizacin en el debate, eso de lo cual nos acusan tristemente se va convirtiendo en una irrefutable verdad, porque los estudiantes universitarios casi siempre llegamos tarde a montarnos sobre las problemticas que nos aquejan, cuyas expresiones se dan en el vivir cotidiano. Primero que todo, es necesario enfatizar algo que hoy parece desalojado del debate: la educacin est privatizada en su totalidad. No slo se trata de las reformas estructurales realizadas en la dcada del ochenta sino que adems de una cuestin ideolgica, en que el valor de la competencia inter-personal (propiamente del sistema capitalista) se hizo parte de nuestras vidas, como un reflejo condicionado (de all la necesidad de recomponer al Movimiento Estudiantil desde lo ideolgico y lo organizativo). No obstante, las resoluciones fundamentales se zanjaron mucho antes de que las nuevas generaciones, protagonistas de esta movilizacin, tuvieran algn grado de conocimiento sobre las problemticas de la Educacin Superior (ESUP). No slo es la LOCE heredada de la dictadura (y perfectamente administrada y profundizada por la Concertacin), sino que adems es la Ley de Autonoma Universitaria y el paquete de leyes FinanciamientoAcreditacin del ao 2005, cuando los que hoy se disfrazan de progresistas (y ofrecen charlas contra el lucro) gobernaban el pas y nos mandaban a apalear en las calles. Hace falta un recorrido por la historia, para que antes de recuperar la educacin pblica, podamos recuperar la memoria. Tres grandes conflictos universitarios se han suscitado desde el fin de la dictadura y el regreso a la democracia: 1997, 2005 y 2011. El ao 1997, una gran movilizacin universitaria, con mucho ms claridad y menos dispersin que la actual, se plante unitariamente detener un proyecto de ley impulsado por el gobierno de Eduardo Frei. Se trataba de la denominada Ley Marco, donde los universitarios lograron conseguir el veto presidencial. Sin embargo, el ao 2005, en el gobierno de Ricardo Lagos, se aprueba la ley de Financiamiento y Acreditacin, que en su contenido representaban exactamente lo mismo que la Ley Marco, pero seran aplicadas de forma parcelada. An ms debilitado, el Movimiento Estudiantil no logra detener la voluntad del gobierno, el que adems cumpla minuciosamente con la aplicacin de la Agenda del Modelo (transversal a los gobiernos), la que haba sido discutida el ao 2004 en el foro APEC realizado en Chile, donde los organismos internacionales haban hecho recomendaciones orientadas a profundizar la privatizacin en los sectores pblicos que cubra tradicionalmente el Estado. En lo concreto, la ley de financiamiento signific que la entrega de crditos universitarios se realizara mediante un sistema privado

(bancos), desvinculando al Estado de ese rol que se expresaba a travs del Fondo Solidario de Crdito Universitario. La idea es que este ltimo desapareciera y se diera paso a un Crdito con Aval del Estado, aumentando el porcentaje de inters al momento de cancelarse la deuda. Sin embargo, se segua peleando dentro de las lgicas mercantiles, independiente de si era el Estado o los privados quienes entregasen el crdito para poder acceder a la Educacin Superior. Por su parte, la ley de acreditacin busca medir los niveles de calidad en la educacin entregados por las instituciones de ESUP, utilizando para esta medicin tres parmetros: calidad docente, infraestructura y gestin institucional. La acreditacin adems significara un desembolso importante de recursos financieros que las universidades cancelaran a las Comisiones Acreditadoras, organismos encargados de generar las condiciones para que las instituciones pudieran ser aprobados en la revisin que realizan los Pares Evaluadores. Como consecuencia de una no acreditacin, los estudiantes de las universidades que fuesen desaprobadas por los Pares Evaluadores no podran acceder al Crdito con Aval del Estado. Como casi siempre ocurre, posterior a la movilizacin del ao 2005, los dirigentes de la Confech, liderados por el presidente de la FECH, Felipe Melo (militante del movimiento Nueva Izquierda), llegaron a una pobre negociacin con el en ese entonces ministro de educacin Sergio Bitar, pactndose de esa manera el intrascendente acuerdo Mineduc-Confech, que fue tildado por los dirigentes como un triunfo para todo el Movimiento Estudiantil. Pero ms all de la calidad del conocimiento medida a travs de estos tres parmetros, que parecen ser coherentes, lo cierto es que no se logra dar cuenta del rol que cumple el conocimiento como factor estratgico en la reproduccin del modelo neo-liberal, tanto material como ideolgicamente. Asimismo, es evidente que incluso dentro de las mismas universidades del Consejo de Rectores, existen desigualdades enormes en cuanto al nivel de recursos con que se cuenta, por lo mismo, la defensa de la educacin no puede ser vista desde una lgica corporativa como se ha planteado en el actual conflicto, donde las universidades del CRUCH cuestionan el funcionamiento de la ESUP desde sus realidades particulares, donde terminan siempre siendo beneficiadas un puado de instituciones sin tampoco dar cuenta del problema estructural y central que aqueja a toda la educacin: la mercantilizacin del conocimiento, que lo transforma en un objeto de inversin y consumo, de estatus individual y no de aprendizaje social, que se distribuye estratgicamente para la reproduccin y fortalecimiento de la estructura de clases y del rgimen de propiedad de esta sociedad capitalista. Por ello es que toda lucha por la educacin debe ser una lucha que sea antagnica al capitalismo, pero sobre la base de un debate poltico constante y una identidad de clase con el pueblo. La actual reforma a la ESUP en realidad vena a ajustar un conjunto de aspectos muy especficos, por lo que la privatizacin jams fue lo que estaba en juego. El lucro en la educacin bastar con que sea regulado y transparentado para que los cuestionamientos en torno a

este eje, en un principio provenientes de la dirigencia nacional, demuestren su mnimo peso poltico ubicndolos en lo que fueron desde el comienzo de la movilizacin: un instrumento para la agitacin callejera. Un par de millones ms, un par de millones menos, no resolvern el problema central de la educacin. Las lgicas del neo-liberalismo no admitirn una educacin gratuita y el tema de la calidad (aunque se mejore bajo los parmetros establecidos por el modelo) no resolver el problema estructural de nuestra sociedad, ni tampoco la desfavorable correlacin de fuerzas permitir que los sueos por un pas ms justo se concreticen en el corto plazo. El antagonismo con el sistema y el poder que debe desarrollar el pueblo para ejercerlo se construyen a diario, haciendo del debate un ejercicio planificado, responsable y conciente, haciendo de la solidaridad, el respeto y la justicia prcticas influyentes en nuestras vidas, haciendo de la organizacin un acto permanente, el que nos har recuperar el sentido de luchar donde sea que nos encontremos. Estamos recin comenzando, recuperando la esperanza y haciendo del sueo una realidad cotidiana. Hay una historia que contar, una experiencia que convidar a los que hoy da se incorporan por primera vez a luchar. Si se nos acusa de llegar tarde y en parte esa acusacin es cierta, se debe precisamente al precario nivel de organizacin con que contamos y a la incapacidad que tenemos de darle lectura a la realidad. Los debates no alcanzan a convertirse en debates, nos entrampamos en aspectos estticos, en frases aprendidas de memoria, y finalmente la pauta la dictan los que se sientan a negociar y terminan transando nuestras honestas aspiraciones. Despus de esta movilizacin, la educacin seguir siendo tan privatizada como antes, los rectores conseguirn mejores condiciones para competir en el mercado y si incluso demandamos mayor financiamiento que el ofrecido por el ministro, los rectores ms cmodos se sentirn. No les importan los petitorios locales, pues ya consiguieron hacer valer sus intereses particulares; la Confech se olvid por completo del problema acontecido en la Universidad Central y en la UTEM, donde se demostr el verdadero significado del mercado en la educacin; el debate gira en torno a finanzas y porcentajes, lo dems pas a segundo plano, y los estudiantes, despus que los dirigentes nacionales se den el apretn de mano y el abrazo fraterno con Joaqun Lavn frente a las cmaras, debern volver a clases a estudiar, presas de ese conocimiento que, pblico o privado, es conocimiento para reproducir el mercado. Esta vez llegamos tarde, convocados por una efervescencia que a ratos fue daina y nubl la conciencia. Hoy conocemos mejor nuestras debilidades, pero las movilizaciones pasan y los aprendizajes que ellas nos dejan son los que quedan. La lucha por transformar la sociedad, cuando se convierte en una opcin de vida, tiene largo aliento y requiere sacrificio, pero siempre avanza decidida hasta la victoria final. Danilo Billiard