Secretara de Educacin Pblica Subsecretara de Educacin Bsica

APRENDER JUGANDO EN LA ESCUELA SIEMPRE ABIERTA

Versin preliminar

Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa Coordinacin Nacional de los Programas Escuelas de Tiempo Completo y Escuela Siempre Abierta

Junio, 2011

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I.

Una escuela para el encuentro y la convivencia en la sociedad del Siglo XXI

Si al observar el entorno en el que realizamos a diario las distintas actividades de nuestra vida, nos preguntramos cmo viva la gente en ese mismo lugar hace 10, 15 20 aos atrs, sin duda llegaramos a la conclusin de que la vida es diferente, no slo por el tiempo transcurrido, sino por la rapidez que tenemos para acceder a la informacin a travs de los distintos medios de comunicacin y de la tecnologa; por la cantidad de nuevos aprendizajes a los que tenemos acceso y que necesitamos adquirir para responder a las exigencias de la vida actual. Cambios que han ocurrido en un lapso relativamente corto. Hoy por hoy, nuestra sociedad impone nuevos ritmos que trastocan no slo el mbito escolar, sino el familiar y laboral ante el apabullante desarrollo de las tecnologas de la informacin, el incremento del tiempo de trabajo y la sobrecarga de labores que inciden en el hacer y proceder de la actividad humana, consecuencia de ello se limitan los espacios de encuentro, descanso, disfrute y comunicacin. Estas nuevas situaciones junto con los problemas propios entre la brecha generacional de la poblacin (jvenes-adultos), la falta de espacios para el juego y la recreacin, los problemas que genera el crecimiento de las ciudades y un estilo de vida, que hoy se ha caracterizado como estresante, estn provocando conflictos -en mayor o menor medida- en las relaciones humanas en los distintos mbitos de participacin. Con la finalidad de aportar soluciones contra estos problemas, en las escuelas se impulsan actividades encaminadas a crear ambientes de convivencia, esparcimiento y solidaridad, algunas de ellas, fuera del horario escolar. Desde hace algunas dcadas es comn observar planteles escolares que abren sus puertas los fines de semana para invitar a la comunidad a participar en distintos eventos y actividades de un modo voluntario, informal y no acadmico. Las actividades que desarrollan surgen de las posibilidades de cada escuela y de la creatividad de profesores, directivos, alumnos y padres de familia, as como del inters de la comunidad escolar por mejorar el entorno. Es desde el espacio de la escuela y de sus instalaciones en que es posible favorecer en los nios, adolescentes, jvenes y adultos la construccin de espacios para el encuentro y la interaccin con la diversin, la cultura y los valores para lograr una sana convivencia y una comunicacin basada en el respeto y la tolerancia, que permita coadyuvar en el fortalecimiento de una democracia autntica y una ciudadana activa y comprometida. Aprender a vivir juntos ha sido planteado por la Unesco como uno de los pilares de la educacin para el siglo XXI. Tanto el Informe Delors como las Declaraciones de Jomtien, de

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Dakar y, recientemente, la Conferencia Internacional de Educacin de la UNESCO, han reiterado la necesidad de abordar profundamente el tema de la convivencia desde la educacin. Esto, no slo porque la buena convivencia es un factor de bienestar para personas y grupos humanos, sino tambin porque desde esa base se construyen la ciudadana, el capital social, la calidad del pas en el futuro y tambin la posibilidad de entendimiento entre los pueblos.1

En este sentido, la sociedad requiere de la escuela para convertirse en una institucin capaz de transitar hacia el proyecto de pas que se anhela. Una escuela que admita a todos sin ningn tipo de discriminacin, que asegure relaciones respetuosas entre los miembros de la comunidad escolar, que encamine sus esfuerzos hacia el desarrollo integral de los alumnos, tanto en su crecimiento personal como en su insercin activa y participativa en la sociedad. Hasta hoy, la escuela no slo se circunscribe a un mbito de trabajo curricular con los contenidos y con los materiales y recursos para el logro del perfil de egreso de la educacin bsica, sino que incorpora nuevas tareas, nuevas acciones y nuevas estrategias para atender temas prioritarios, y contingentes. Ejemplo de ello, son los temas asociados a la prevencin de la violencia y las adicciones, y la equidad de gnero; a la presencia de amenazas a la salud pblica ante epidemias como la influenza, el dengue, o el SIDA, y a los efectos que los hbitos alimenticios inadecuados y la inactividad fsica estn provocando en la poblacin infantil; o bien, a la necesidad urgente de cuidar el medio ambiente, y de acceder al conocimiento y manejo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), y al aprendizaje del ingls como segunda o tercera lengua. Adems de formar para la vida, la escuela debe ofrecer a estudiantes, profesores, directivos y familias, espacios y tiempos para aprender y oportunidades para aplicar lo aprendido en variadas situaciones dentro y fuera del espacio familiar y escolar. Hoy, la escuela y sus principales actores, se encuentran ante el reto de replantear su sentido social y comunitario para que sea capaz de abrir sus puertas y sus horizontes a las necesidades del entorno en el que se ubica y constituirse como un espacio abierto que se preocupa y atiende las necesidades de la sociedad. El Programa ESCUELA SIEMPRE ABIERTA representa una estrategia encaminada a propiciar oportunidades de aprendizaje retadoras y diferentes, con un sentido formativo y un carcter eminentemente ldico que favorezca recrear el conocimiento y resignificar el espacio escolar como un lugar donde se aprende de diversas formas y con la participacin de diversos agentes sociales que contribuyen a la tarea educativa desarrollando actividades en horarios en los que las instalaciones escolares generalmente no son utilizadas.

En Poltica de Convivencia Escolar hacia una educacin de calidad para todos. Ministerio de Educacin de Chile. 1 Edicin, diciembre 2002.

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La escuela es de todos y para todos! Al aprovechar sus espacios para ampliar los beneficios educativos a toda la comunidad, se logra conjuntar esfuerzos diversos a favor de un proyecto educativo que fortalece la funcin formativa de la escuela en una era en la que pareciera que el conocimiento no tiene fronteras y en donde podemos acceder a informacin por muy distintos medios: internet, televisin por cable, telefona celular, entre otros. En la ESCUELA SIEMPRE ABIERTA se trata de explorar y poner en prctica nuevas formas de trabajar para desarrollar las competencias de los nios, jvenes y adultos, y motivar su inters por conocer ms sobre el mundo natural y social, e interactuar desde lo local hacia lo global y entenderse como ciudadanos de su comunidad y del planeta. Cmo lograr que ante esta realidad tan compleja y diversa, la escuela, nuestra escuela pblica mexicana se fortalezca como un espacio privilegiado para fortalecer la identidad local y favorecer la cohesin social? Cmo motivar, sensibilizar y crear ambientes de alegra, solidaridad y empata para reconocer potencialidades y saberes en los nios, jvenes y adultos? Finalmente, cmo logramos que la ESCUELA SIEMPRE ABIERTA se convierta en un espacio donde se reflexione y concientice en el uso y aprovechamiento eficaz del tiempo libre para una sana convivencia? La ESCUELA SIEMPRE ABIERTA deber estar encaminada a educar en el uso del tiempo libre, es decir que los participantes logren ser responsables en el uso eficaz de su tiempo y de cmo utilizarlo para construirse su propio proyecto de vida. La formacin en el uso del tiempo libre no termina, se extiende a lo largo de toda la vida de las personas. Es tambin una forma de reaprender despegndose de ideas, conceptos y actitudes que en muchas ocasiones son impuestas por una sociedad de consumo que influye, instruye y orienta en el uso de ese tiempo y que en muchas ocasiones logra modificar ideas, convencer e influir hasta en las decisiones ms triviales, convirtiendo al tiempo en una mercanca que hay que consumir que trae como consecuencia daos a la salud fsica y mental. Cmo seala Ins Moreno (2007) El tiempo libre forma parte de nuestro nico tiempo, en este tiempo el ser humano se proyecta, se educa y se desarrolla. Hagamos esto posible en la ESCUELA SIEMPRE ABIERTA para que nios, jvenes, adultos y adultos mayores tomen conciencia de su tiempo libre con libertad y autonoma que les permita mejorar su calidad de vida.

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II. La Escuela Siempre Abierta un espacio de convivencia y recreacin con sentido para la vida
La escuela tiene que ser un espacio y un tiempo de satisfaccin. El acto de conocer que la escuela debe hacer, debe crear, debe estimular, no puede ser un acto de tristeza ni de dolor. Paulo Freire2

Qu es una Escuela Siempre Abierta? Es una escuela pblica de educacin bsica que abre sus puertas a toda la comunidad fuera del horario de clases y busca promover que nios, jvenes y adultos aprovechen y disfruten del tiempo libre al tiempo que fortalecen sus capacidades, mediante el descubrimiento de sus gustos e intereses, y el desarrollo de actividades ldicas y recreativas. La ESCUELA SIEMPRE ABIERTA se fundamenta en el derecho que tenemos todos los individuos a la recreacin como una prctica social, que se desarrolla especialmente en el tiempo libre, y promueve la convivencia, el respeto y la colaboracin en un espacio tan cotidiano, tan conocido y tan cercano como es la escuela y de sus posibilidades de abrirse al exterior. La ESCUELA SIEMPRE ABIERTA abre sus puertas al juego y a la recreacin en una convivencia que invita a reunirnos y relacionarnos con personas que tienen diferentes intereses, distintas capacidades, diversos orgenes. Contribuye a la construccin de una sociedad de todos para todos, en la que se comparten saberes y experiencias y se reconoce en los otros sus necesidades, sus percepciones, sus aportes y las posibilidades que tenemos de aprender unos de otros.3 Vivimos en una sociedad compleja y cambiante que impone dinmicas en la forma de relacionarnos. Hoy en da se cuenta con pocos espacios para la convivencia entre nios y adultos, a los nios se les quita tiempo para jugar libremente y poner en juego su imaginacin y creatividad; muchos jvenes no encuentran sentido a su tiempo ocupado y su tiempo libre; los adultos con sobrecargas laborales fuertes y como consecuencia viven bajo presin y en constante estrs; a todo esto se suma la falta de espacios seguros, pocas actividades de ocio estructuradas y un uso limitado de recursos e instalaciones. Es desde la escuela misma que es posible proponer nuevas formas de convivencia. La escuela que puede permanecer abierta para la realizacin de mltiples actividades y reconocer las caractersticas, necesidades y potencial formativo de los miembros de la comunidad que circunda el centro escolar, constituye un eje fundamental para la integracin de las personas y para trazarse un proyecto de vida con mejores perspectivas a nivel individual, familiar y social.

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Mercado, Luciano. Juego y recreacin en educacin. Un manual de reflexin. Crdoba, Argentina: Edit. Brujas, 2009 dem

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La ESCUELA SIEMPRE ABIERTA brinda la oportunidad de vincularse e integrarse con la comunidad a travs de la apropiacin democrtica del espacio escolar como una forma de recuperar su funcin social. La escuela que invita y que aprovecha lo que el entorno ofrece, especialmente en aquellos ambientes sociales ms desfavorecidos en los que las personas disponen de menos recursos para ocupar su tiempo de ocio en actividades divertidas, entretenidas, constructivas, productivas y por lo mismo, pueden caer fcilmente en conductas antisociales. Al abrir la escuela se busca promover y mejorar la calidad de vida de nios y adolescentes, principalmente los que enfrentan situaciones de riesgo, y ofrecerles mayores posibilidades para la construccin del futuro que decidan respetando a los otros. La ESCUELA SIEMPRE ABIERTA deber: Promover ambientes en los que las personas compartan ideas, sentimientos, destrezas, habilidades, conocimientos, respeto y tiempos. Propiciar el uso y aprovechamiento de espacios, bienes materiales, recursos y equipos. Impulsar, a travs del juego y la recreacin, el desarrollo de actitudes y valores como la empata, tolerancia, cooperacin, comunicacin, aprecio y confianza. Fomentar el desarrollo de actividades ldicas que permiten disfrutar del tiempo libre de una manera ms amena y creativa y favorecer la convivencia y la construccin de una sociedad ms democrtica e incluyente. Las escuelas pblicas en nuestro pas disponen de salones y algunas pueden tener patios, jardines o canchas; biblioteca, aula de usos mltiples o aula de medios; equipamiento diverso (aparatos de televisin y videograbadoras, computadoras, servicio de Internet); comedor y cocina. Todos estos recursos y espacios pueden aprovecharse mejor para que alumnos y ex alumnos, nias, nios y jvenes de comunidades cercanas a la escuela, y los propios miembros de la comunidad, tengan la oportunidad de participar en actividades que resulten interesantes, atractivas y de beneficio en un ambiente seguro. La escuela abierta favorece que se aprovechen los espacios escolares y que se extiendan a los espacios sociales y culturales de la localidad, asimismo logra convocar y establecer vnculos con instituciones y organizaciones pblicas y privadas. Las actividades que se realizan en una escuela abierta a partir de talleres, clubes, laboratorios, cursos, juegos, salidas culturales y recreativas, entre otras, estn orientadas a fortalecer conocimientos, habilidades, actitudes y valores en nios, jvenes y adultos que aprenden en un ambiente ms ldico y relajado. Se trata de una experiencia que debe diferenciarse de la asistencia regular a la escuela. Las actividades se caracterizan por su flexibilidad y por las posibilidades de diversificar sus campos de actividad.

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La ESCUELA SIEMPRE ABIERTA es el mejor espacio que supera la separacin artificial del nio con su comunidad, donde puede relacionarse con nios de otras escuelas como vecinos de la misma comunidad, sin rivalidades ni barreras, hablando claro y generando confianza.

Cules son sus objetivos? Abrir espacios de encuentro a nios, jvenes y adultos para el desarrollo de diversas actividades que permitan aprovechar los conocimientos, las experiencias y los talentos de diversos actores sociales, con el fin de ofrecerles experiencias significativas que favorezcan su formacin integral y el desarrollo de competencias ciudadanas en ambientes ldicos y recreativos. Ofrecer un repertorio amplio de campos de actividad que permitan hacer un uso efectivo del tiempo libre para la atencin de necesidades e intereses de los participantes, en particular de aquellos que viven en contextos de mayor vulnerabilidad social. Los campos de actividad que promueve el Programa Escuela Siempre Abierta (ProESA) tienen el propsito de favorecer procesos de aprendizaje orientados a informar, formar, recrear y entretener. Estos aprendizajes estn estrechamente relacionados con: desarrollar estilos de vida saludable; a valorar las distintas expresiones del arte y del patrimonio cultural; tener acercamientos a la ciencia y la tecnologa de una manera divertida y atractiva; propiciar la recreacin y el esparcimiento para la convivencia; impulsar y fomentar la actividad fsica y deportiva; poner en juego sus destrezas para el lenguaje y el pensamiento lgico-matemtico; y conocer y valorar nuestra comunidad con un sentido formativo y un carcter eminentemente ldico que favorezca recrear el conocimiento y resignificar el espacio escolar. En una ESCUELA SIEMPRE ABIERTA se amplan las oportunidades de acceso y participacin en los espacios escolares para la promocin de conocimientos, habilidades, valores y actitudes que mejoren la convivencia entre los integrantes de la escuela y la comunidad. La escuela abierta demanda del desarrollo y fortalecimiento de procesos de gestin participativa y corresponsable para posibilitar la apertura de canales de comunicacin y espacios de encuentro que propicien la efectiva integracin de la escuela con la comunidad. Finalmente, se busca fortalecer el apoyo y la conformacin de una red de relaciones interinstitucionales para concretar las acciones de bienestar social y educativo.

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Qu caracteriza y qu distingue a la ESCUELA SIEMPRE ABIERTA? La ESCUELA SIEMPRE ABIERTA se vincula a la comunidad, se adecua a sus necesidades y demandas, rescata como riqueza la diferencia de experiencias culturales de los integrantes de la escuela y la comunidad, trabaja para su reconocimiento, y establece espacios y posibilidades de encuentro en el mbito escolar. Tiene como premisas la gratuidad, la participacin voluntaria y la posibilidad de eleccin de actividades entre los participantes con la confianza de expresar intereses, gustos y preferencias con un principio de equidad y respeto a la diversidad. Las actividades que se desarrollan estn orientadas al aprovechamiento del tiempo libre con un enfoque activo, participativo, creativo y ldico. Debemos tener presente que las formas de organizacin de las actividades en grupos son diversas de acuerdo a la intencionalidad, necesidad, recursos y espacios, por ello se podrn definir grupos por la edad de los participantes o por intereses y motivaciones, entre otras. Entre las principales caractersticas que tiene una ESCUELA SIEMPRE ABIERTA se encuentran las siguientes: 1. Ofrece campos de actividad que se fundamentan en la recreacin y la convivencia de los participantes y en el uso formativo del tiempo libre: a. Estilos de vida saludable b. Expresiones artsticas y patrimonio cultural c. Ciencia y tecnologa al alcance de todos d. Recreacin y esparcimiento para la convivencia e. Impulso y fomento a la actividad y ejercitacin fsica f. Juego y destrezas para el lenguaje y el pensamiento lgico matemtico g. Nuestra comunidad: conocerla y participar en ella 2. Propone actividades para aprovechar y disfrutar el tiempo libre. Las actividades se orientan y organizan con intencin de educar y no slo de entretener o divertir. En este sentido se aprovechan los espacios, los recursos, las estrategias y las tcnicas para animar situaciones que se practican de manera dirigida y en grupo. Tienen como reto formar en valores, socializar y contribuir a la formacin integral del ser humano. 3. Emplea el juego como estrategia clave para el desarrollo de los campos de actividad. El juego es bsico como elemento imprescindible en el proceso de aprendizaje, crecimiento y maduracin. Es el juego visto como un recurso espontneo y que se manifiesta por una sensacin o sentimiento agradable.

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El nio debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones, los cuales debern estar orientados hacia los fines perseguidos por la educacin; la sociedad y las autoridades pblicas se esforzarn para promover el goce de este derecho .
Del Principio VII de la Declaracin de los Derechos del Nio, aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1969.

Los campos de actividad incorporan juegos o actividades ldicas en las que se tendr presente que: a. Brinden placer y gozo, por tanto no debe ser una obligacin ni un deber, sino una eleccin libre. b. Propicien lazos de solidaridad, respeto y camaradera. c. Despierten el inters y la curiosidad innata entre los participantes. d. Favorezcan actividades que permitan conocerse a s mismo, a los dems y al mundo que los rodea. e. Propicien aprendizajes por placer y espontneamente. f. Basen su desarrollo en los intereses, necesidades y posibilidades de los participantes.

4. Cuenta con la participacin de monitores. Son docentes o instructores externos que comparten su experiencia profesional y laboral para el desarrollo de actividades formativas dirigidas a nios, jvenes y adultos. Las actividades se enmarcan en un programa que se disea en colectivo en la escuela bajo la responsabilidad del Coordinador del plantel, que puede ser el director o un docente. La tarea de los monitores radica principalmente en conocer al grupo al que va dirigida su accin. Tiene habilidades para facilitar el trabajo y fomentar la participacin individual y grupal para ello posibilita la comunicacin, las relaciones personales y el clima positivo en el grupo. Adems, posee competencias para propiciar la diversin y un ambiente agradable de convivencia.

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Un monitor () es un profesional capaz de organizar, desarrollar y evaluar actividades de [ocio] y tiempo libre () dirigidas a [los nios, adolescentes, jvenes y adultos], en el marco programtico de una organizacin, aplicando tcnicas de animacin orientadas a la educacin en valores, tomando las medidas bsicas de seguridad y prevencin de riesgos.
Ventosa, Vctor. Perfiles y modelos de animacin y tiempo libre. Madrid, Espaa: CCS, 2008

Entre las funciones que desempean se distinguen: o Conocer, usar y aprovechar los recursos potenciales para el desarrollo de actividades de ocio y tiempo libre. o Implementar estrategias, dinmicas y tcnicas que impliquen el buen desarrollo de las actividades y la consecucin de objetivos y metas. o Organizar y dinamizar actividades de ocio y tiempo libre. o Dirigir e impulsar juegos y actividades recreativas. 5. Posee la figura de un coordinador al frente de una ESCUELA SIEMPRE ABIERTA. Al frente de una escuela se encuentra un coordinador que por lo general es un director de escuela quien es responsable de impulsar una nueva gestin encaminada a atener la diversidad de los participantes, coordinar y planificar los proyectos del tiempo libre, acompaar al equipo de monitores y gestionar los recursos necesarios para el logro de los propsitos del programa de actividades. Asimismo, toma las medidas necesarias para hacer un buen uso, mantener y cuidar los recursos, materiales, equipo e instalaciones para que una vez finalizadas las actividades se encuentren en el estado en que fueron recibidas. Entre las funciones que desempean se distinguen: o Conocer las caractersticas del equipo de trabajo al que va dirigido su accin. o Garantizar el cumplimiento del programa de actividades. o Vigilar para que las actividades sean viables y se desarrollen con las condiciones necesarias y medidas de seguridad suficientes. o Gestionar los apoyos necesarios para el buen desarrollo de las actividades.

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o Propiciar la diversin y un clima agradable de convivencia y trabajo entre sus monitores y los participantes. o Impulsar la autonoma y delegar funciones y responsabilidades entre los monitores. o Planificar y evaluar las actividades desarrolladas por su equipo de monitores. 6. Existe un uso eficaz de los espacios, recursos e instalaciones de las escuelas. Favorece la resignificacin de los espacios fsicos y equipamiento con que cuentan las escuelas (material didctico, salas de cmputo, bibliotecas, aulas de usos mltiples, laboratorios, patios, canchas deportivas, etc.), su cuidado, mantenimiento y aprovechamiento para facilitar el desarrollo y apoyo de diversas actividades lo que trae consigo mayores oportunidades para el aprendizaje. 7. Impulsa la participacin activa y corresponsable de los padres de familia y los integrantes de la comunidad. Este es el aporte educativo que pueden brindar los miembros de la comunidad aledaa a la escuela, que contribuye y participa con su experiencia a la labor formativa e informal que se realiza en las escuelas. Es un rescate del vnculo escuela-comunidad basado en valores e intereses compartidos dirigidos hacia el desarrollo de una verdadera participacin, garantizando la convivencia y colaboracin mutua. 8. Tiene un mayor acercamiento con el entorno natural, cultural y social de la comunidad aledaa a la escuela. La ESCUELA SIEMPRE ABIERTA valora y potencializa lo que le ofrece el entorno como una estrategia de descubrimiento, investigacin y disfrute que se realiza cuando se establece un contacto entre los participantes y la comunidad. Con este acercamiento se brinda la posibilidad de que los participantes preserven y protejan su medio, as como aprendan a convivir y a relacionarse con una actitud de respeto hacia todas las personas y hacia el patrimonio particular o pblico. 9. Implica la vinculacin con instituciones y dependencias pblicas y privadas. En una ESCUELA SIEMPRE ABIERTA se gestiona, se aprovecha y se impulsa la capacidad para generar y aprovechar los apoyos de diversas instancias, instituciones y organizaciones de la sociedad civil con el fin de colaborar en la implementacin de estrategias de beneficio social a los participantes e integrantes de la comunidad.

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III. El uso del tiempo libre: un derecho para la recreacin humana

"...A travs del juego, el nio descubre el mundo, sus misterios y sus leyes, pone a prueba sus propios conocimientos y sus propias capacidades, aprende a conocer a los dems. Este enorme esfuerzo evolutivo es posible slo gracias a dos condiciones: que valga la pena hacerlo y que existan condiciones adecuadas..." (Tomado de: Cuando los nios dicen: Basta!, Francesco Tonucci)

Qu significado tiene el tiempo libre? Actualmente el tiempo libre es definido de formas diversas, L. Loeffler,4 por ejemplo, lo describe como el tiempo que queda despus del destinado al trabajo y a las horas de sueo; K. Kluth,5 explica que el tiempo libre empieza cuando surge la posibilidad de construir un mundo opuesto al trabajo que le permita al individuo centrarse en s mismo. En general, el tiempo libre se ve como la oposicin al trabajo, pero no excluye la actividad o el esfuerzo libremente realizado. El tiempo libre es, como lo seala la Dra. Virginia Viguera6:
una construccin a la que se arriba, las oportunidades que el sujeto se da para hacer lugar a un nuevo tiempo, el tiempo vivido con libertad o tiempo libre, durante su tiempo liberado de obligaciones.

El tiempo libre, es un hacer con sentido donde la vista, el tacto, el gusto y dems sentidos se activan en beneficio del desarrollo creativo, constructivo y autnomo para permitir al ser humano el disfrute, , la tranquilidad y la convivencia de acuerdo con las condiciones de cada uno. Es la construccin de valores tiles que permitan gozar de la recreacin y aficiones autnticas.

Por qu el uso del tiempo libre con carcter formativo? El tiempo libre, el tiempo que no se dedica al trabajo, a las obligaciones escolares o a las actividades domsticas, puede ser una fuente de enriquecimiento personal pues nos da oportunidades para elegir, de intervenir en la creacin de nuestras propias estrategias de desarrollo humano y en el curso de nuestra vida; es decir, nos brinda la posibilidad de utilizarlo para crecer o desperdiciarlo. Por ello, es importante la creacin de espacios de libertad en donde los alumnos consoliden su identidad e independencia, conscientes de los cambios en su entorno, as como su seguridad; que constituyan un medio integrador para promover su desarrollo
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L. Loeffler & K. Kluth. Conceptos Generales del rea Optativa Educacin del Ocio y Tiempo Libre con actividades fsicas alternativas, en Martnez Gmez, Manuel. Educacin del ocio y tiempo libre con actividades fsicas alternativas, Ed. Libreras Deportivas Esteban Sanz, S.L., Madrid, 1995, pp. 79-106. 5 dem 6 Vigueras, Virginia. El Uso del Tiempo Libre, en Revista Lazos de la Red Mayor. El peridico de los grandes, La Plata, Argentina, 2005.

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intelectual, emocional, fsico y psicolgico. Espacios democrticos respaldados por los padres, por las instituciones, que contribuyan a generar procesos de inclusin y los transformen en escenarios para el desarrollo humano. Y son los programas destinados a desarrollar actividades de recreacin y cultura donde jvenes y nios pueden ser partcipes de alternativas no slo contra el tiempo perdido sino para superar diversas problemticas ocasionadas por las dinmicas sociales actuales. Como lo seala Esperanza Osorio Correa7:
Los programas de ocio y recreacin contribuyen al desarrollo de nios y jvenes, a la construccin de identidades sociales y personales, se pueden prevenir y potenciar acciones sociales y educativas tendientes a superar problemas como la adiccin a las drogas, la delincuencia, el aislamiento, la depresin, entre otras, y un medio para dinamizar procesos de inclusin social y participacin genuina.

Con el propsito de garantizar y proteger el derecho al juego, a la recreacin y al tiempo libre, tambin se tendr que reducir el abuso que se hace del tiempo libre al involucrar a nios y jvenes en cursos demasiado formales, , en actividades escolarizadas o en un espacio con caractersticas de guardera , que responden ms a los intereses de los adultos.

Cmo impulsar el tiempo libre en la Escuela Siempre Abierta? Considerando la relevancia que posee el tiempo libre entre los nios y jvenes con el apoyo de padres de familia, comunidad escolar y sociedad en general, el Programa Escuela Siempre Abierta (ProESA) es una oportunidad:
Para impulsar la participacin de las Escuelas Fuera del Horario de Clase, en Fines de Semana o en periodos vacacionales, que ha de contribuir a cerrar brechas educativas entre centros escolares y regiones del pas y a fortalecer el carcter comunitario de los centros escolares.

Una alternativa creada para acercar la comunidad a la escuela desde un enfoque ldico e informal que, no obstante, planea y dosifica, selecciona y disea con el fin de realizar una adecuada organizacin de estrategias y actividades de acuerdo con los tiempos establecidos y con el uso de materiales pertinentes, todo ello encaminado a promover la integracin de nios, jvenes y adultos; donde el uso tiempo libre est destinado a la recreacin, la formacin, el placer y el disfrute de s mismo.

Osorio Correa, Esperanza, Desde donde construir contextos de ocio y recreacin desde y para la infancia y la juventud, en Revista FunLibre, Centro de Documentacin Virtual en Recreacin, Tiempo Libre y Ocio, IV Simposio Nacional de Investigacin y Formacin en Recreacin, Cali, Colombia, 2005.

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La ESCUELA SIEMPRE ABIERTA es un escenario dispuesto al intercambio de historias, tradiciones, gustos expectativas, as como al fortalecimiento de saberes, habilidades, destrezas y actitudes orientadas al respeto de s mismos y de los dems, a la diversidad cultural y el ambiente que les circunda. El tiempo libre para formar y transformar. Con las actividades que se lleven a cabo en una escuela siempre abierta se espera que nios, jvenes y adultos encuentren alternativas de ocio en igualdad de oportunidades, que les permita trasladar a su cotidianidad el uso responsable, creativo y autogestivo de su tiempo libre, con la finalidad de darle sentido y enriquecerlo. En la escuela abierta, el sentido ldico de las actividades estarn dirigidas al fortalecimiento de la identidad y autonoma, la autoestima y seguridad de los nios y jvenes Por ello, su relevancia no se reduce a una escuela de verano con actividades para divertir y pasear a los nios en su perodo vacacional. Adems de convocar a nios y jvenes, la ESCUELA SIEMPRE ABIERTA invita a adultos y adultos mayores e instituciones a ser el enlace entre la escuela y la cotidianidad para hacer de esta experiencia una accin encaminada a dotar de significado el tiempo libre fuera de la escuela, en la que adultos y nios vivan y construyan juntos una cultura para la paz en un ambiente seguro, a fin de influir de manera corresponsable en una formacin integral que trascienda los muros de la escuela y coadyuve a distanciarlos de las adicciones, la delincuencia y la violencia, y en cambio les d equilibrio personal y sea el fermento de una mejor calidad de vida. Cada escuela de acuerdo con sus condiciones y circunstancias desarrollarn actividades en las que el disfrute y el aprendizaje compartirn el mismo escenario. Los monitores, sern los animadores y mentores que dotarn de sentido al tiempo libre. Los nios y jvenes encontrarn en las actividades situaciones que, sin dejar de lado el disfrute, les permitan reflexionar acerca de las formas de convivencia y de participacin. La escuela puede disponer de diversas estrategias para llevar a cabo con los participantes: la preparacin de un platillo de temporada en el que adems de sus componentes identifiquen las propiedades de cada uno de ellos; el juego de roles que le permita identificar los rasgos de personalidad propios de los dems; la construccin de juegos tradicionales en el que descubran la mecnica que los impulsa y la habilidades que requieren; el cuento de los abuelos que los lleve a reconocerse en un conglomerado cultural y patrimonial; un teatro lleno de ancdotas e historias, un planetario con estrellas y cielos variopintos, un laboratorio con las sustancias ms familiares y lejanas posible, un cpsula de lanzamiento al mar, una cocina llena de trastos y especias, el armario mismo de la abuela con todo y sus objetos que ah se guardan. Es decir, llevarlos a un ocio creador que apunte al autodescubrimiento y la realizacin, que les permita comprenderse a s mismo y al otro en un ambiente de cordialidad y respeto mutuo. El uso del tiempo libre con fines formativos dispondr de lo mejor de cada uno de los monitores y de los nios y jvenes que ah reunidos estarn dispuestos a divertirse, aprender y participar a

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travs de un conjunto de estrategias enmarcadas en siete campos de actividad en los que se pretende que los participantes: a. Desarrollen estilos de vida saludable. Este campo se orienta a promover la adopcin de prcticas que lleve a los participantes a construir reforzar y consolidar hbitos para toda la vida que protejan la salud propia y la de los dems. Los temas que se abordan en este campo tienen que ver con la convivencia, la higiene, la alimentacin, el respeto a la diversidad social y natural y seguridad. El monitor que desarrolle actividades relacionadas con este campo deber orientar a sus participantes al logro de: o Seguridad social en salud y control de factores de riesgo (obesidad, vida sedentaria, tabaquismo, alcoholismo, abuso de medicamentos, estrs, y algunas patologas como hipertensin y diabetes). o Una alimentacin sana y la prevencin de enfermedades. o La actuacin en pro del re-establecimiento de lazos comunitarios. o A reconocer la satisfaccin y el desarrollo de expectativas con la vida. o La capacidad de autocuidado. o Una mayor comunicacin y participacin a nivel familiar y social en pro de la salud. o Accesos a programas de bienestar, salud, educacin, culturales, recreativos, entre otros. Algunos ejemplos de actividades para este campo podrn ser: chefs en accin donde los participantes podrn hacer sencillos platillos haciendo una combinacin de alimentos nutritivos y econmicos; jugando a doctores en pequea escala donde podrn identificar aquellos factores que son causas de enfermedades y descubrir la forma de prevenirlos, etc. b. Valoren las distintas expresiones del arte y del patrimonio cultural. Es proporcionar a los participantes, diversas experiencias para la expresin plstica, la expresin corporal, la expresin musical y la expresin teatral. Y brindarles la posibilidad de conocer los cdigos necesarios para acceder a ellas, generando experiencias que favorezcan el disfrute y la manifestacin de sus sentimientos y pensamientos a travs de sus diversas expresiones y sobre todo en la creacin de conciencia acerca de saberse con derecho a disfrutarlas y saberse con derecho a producirlas, derecho que nos pertenece a todos.

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Algunos proyectos que pueden realizar los participantes para apreciar y expresarse a travs de la plstica, por ejemplo son: hacer pintura de paisaje al natural, visitar talleres de artesanos; abrir las puertas de la escuela a distintos actores, artesanos, profesionistas, etc.; realizar visitas a lugares de la localidad; recolectar materiales de la naturaleza para hacer construcciones; lectura de imgenes; dibujo; modelado; pintura; montar un collage grupal; montar una obra de teatro; observar y describir pinturas de artistas famosos; poner una estampa mexicana (baile); etc. c. Tengan acercamientos a la ciencia y la tecnologa de una manera divertida y atractiva. A travs de este campo se pretende que los participantes intercambien puntos de vista, experiencias y nociones acerca de la ciencia para que desarrollen el gusto por el conocimiento cientfico mediante juegos, actividades experimentales y la elaboracin de materiales. Asimismo, con la realizacin de actividades, la vinculacin de la ciencia con la tecnologa y la sociedad se pretende lograr que los participantes descubran el mundo que los rodea y se den cuenta que no requieren procesos muy complejos o instalaciones de alto nivel para entender el cmo y por qu se producen ciertos fenmenos de la naturaleza, adems este propsito promueve tambin el desarrollo del pensamiento cientfico como una herramienta que les proporciona una actuacin crtica ante diversas situaciones que se le presentan en la vida cotidiana y les permite conocer y explicar lo que acontece a su alrededor. Se espera del monitor que logre en los participantes reconocer que la ciencia puede causar tantas emociones como las pueden sentir un msico al interpretar una obra o un pintor al expresar en un lienzo su idea artstica. A travs de actividades ldicas los participantes estarn en posibilidad de: o Comprender los fenmenos y procesos que ocurren en la naturaleza. o Comprender sus alcances y limitaciones en diferentes contextos y concebirla como una actividad humana cercana y en construccin permanente. o Desarrollar su pensamiento cientfico con base en el trabajo colaborativo y de respeto a la equidad y diversidad. o Explorar conceptos cientficos con el uso de la tecnologa digital. o Aprender a observar y no solamente a ver. o Experimentar y poner a prueba lo que sabe. Se podrn desarrollar actividades relacionadas con conceptos bsicos que permitan, a partir de su comprensin, acceder a conceptos ms abstractos, a travs de talleres de ciencias, jugando a los cientficos, el aula del conocimiento, aprender a aprender ciencia, etc.

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d. Propicien espacios para la recreacin y el esparcimiento para la convivencia. Es un medio para desarrollar y reconocer las potencialidades y modos de expresin de los participantes, de dar libertad al encuentro de la persona consigo misma y con los otros, generando modos de interrelacin e integracin social ms constructivas y creativas. Es una forma de contribuir a un sensible mejoramiento de la calidad de vida a travs de la gestin y uso creativo de los espacios dentro y fuera de la escuela para la creacin de situaciones placenteras, autnomas y responsables. Las actividades estarn dirigidas a facilitar el encuentro, la libre expresin en actos y palabras y al acercamiento ameno a diferentes tpicos en un ambiente de cordialidad y alegra entre los nios, jvenes y adultos. Las actividades que se desprendan de este campo debern estar basadas en juegos y actividades ldicas que produzcan movilizaciones internas como la tranquilidad, el equilibrio emocional y la sensacin interna de paz, ejemplos de ello pueden ser: el deporte recreativo, juegos infantiles, juveniles o de adultos, tertulias, lecturas, diversidad de espectculos, entre otros. e. Impulsen y fomenten la actividad fsica y deportiva. Para tomar conciencia de s mismo y de su corporeidad, de su motricidad y de su implicacin en la accin y conducta motriz; es decir privilegiar sus intereses por la actividad motriz, la convivencia, la vivencia y la ejercitacin consciente de su cuerpo. El monitor debe tener claro que hacer consciente a los participantes sobre su motricidad es dotarlos de conocimiento sobre su cuerpo y de su desarrollo fsico y mental, a travs de diversas manifestaciones: expresivas, afectivas, comunicativas, emotivas, cognitivas. Sabe que la riqueza de la accin motriz est en estrecha relacin con el saber, saber hacer, saber actuar, saber convivir. Las actividades fsica y deportiva debern conducir a los participantes a: o Conocer las normas y reglas bsicas de convivencia.

o Desarrollar la tica del juego limpio. o o Mejorar la autoestima y las relaciones interpersonales. Mejorar la salud y la condicin fsica, as como enfatizar sus capacidades perceptivomotrices. Construir su personalidad conviviendo en ambientes ldicos y de amistad, donde todos participan entre iguales. Conocerse mejor al incrementar su competencia motriz y, por consiguiente, sus desempeos motores.

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o Desempearse no solamente en un deporte, sino en la vivencia y experimentacin de varios, sobre todo en los de conjunto de acuerdo con las condiciones del contexto escolar y el inters de los alumnos. Encauzar a los participantes, identificados con talento, a incorporarse de manera sistemtica a otro tipo.

f.

Aprendan a travs del juego y las destrezas para desarrollar el lenguaje y el pensamiento lgico-matemtico. Para que a travs de actividades creativas y amenas los participantes se acerquen a conceptos bsicos que les permitan dar respuesta o acceder a otros ms complejos. La Escuela Siempre Abierta puede ser el espacio sin el rgido esquema de una escuela formal que les permita a los participantes comprender contenidos o situaciones en un ambiente ldico para lograr detonar sus aprendizajes tanto de espaol y matemticas mediante juegos, representaciones, talleres de lectura y escritura, actividades creativas y flexibles. El juego es la estrategia clave de este campo orientado a superar obstculos en aquellos aprendizajes que son difciles o complejos para encontrar un camino, entrenarse, deducir, inventar, adivinar y llegar a ganar, para pasarla bien, para avanzar y mejorar. No se trata pues de dar un curso de regularizacin, incrementar contenidos al currculo de las asignaturas ni de terminar lo que no se alcanz a ver durante el curso normal, sino ms bien a que los participantes desarrollen sus destrezas, establezcan vnculos entre un saber y otro, a que aprendan a construir puentes entre lo que saben y lo que deben aprender, a que a travs del empleo de todos sus sentidos y la realizacin de actividades amenas y sencillas sean ellos los que encuentren respuestas a las interrogantes que se planteen. La importancia de este campo radica en que no se debe enfatizar en el aprendizaje memorstico de hechos o conceptos, sino en la creacin de un entorno que estimule a los participantes en construir su propio conocimiento y elaborar su propio sentido. El monitor es quien conduce progresivamente hacia niveles superiores de independencia, autonoma y capacidad para aprender, en un contexto de colaboracin y sentido comunitario que debe respaldar y acentuar siempre todas las adquisiciones. Debe contribuir a motivar a los participantes para que sientan la necesidad de aprender, as como a descubrir y construir soluciones ante situaciones problemticas para ello se debe echar mano de los acervos de las bibliotecas escolares y del aula, los medios electrnicos. Este campo deber permitir lograr en los participantes: o o o Establecer vnculos entre sus saberes y aplicarlos en distintos contextos sociales Construir la solucin o la respuesta a sus interrogantes Emplear los recursos a su alcance para lograr sus aprendizajes

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o Representar y comprender lo que lee mediante la prctica de lecturas sencillas y vinculadas con su vida cotidiana. Solucionar problemas mediante la resolucin de retos, incgnitas, misterios, rompecabezas y otras situaciones que les permitan poner en accin todos sus sentidos y saberes. Fortalecer sus competencias para discernir, pensar, reflexionar, construir, resolver y actuar o tomar decisiones.

o Desenvolverse de manera autnoma y colectiva en la bsqueda y construccin de sus conocimientos. o Compartir logros mediante el trabajo colaborativo, la comunicacin y participacin en las responsabilidades al resolver algn planteamiento la

g. Participen en la comunidad para conocerla. Que les permitan, de forma ldica, el conocimiento de su entorno social, natural y cultural con la finalidad de tomar conciencia de s mismos en su contexto, que valoren su riqueza, reflexionen sobre los problemas que la afectan y aporten soluciones desde sus posibilidades individuales y colectivas. Esto se puede lograr a travs de actividades placenteras que orienten sus acciones a dar y aplicar respuestas creativas y efectivas, que no queden en actividades para entretener a los participantes plantando arbolitos o guardarlos mientras transcurren las vacaciones. Es un juego continuo que debe llevar a los participantes a construir una personalidad para convivir y participar. Los monitores debern tener claras las caractersticas de la comunidad y el ambiente que predomina, as como las necesidades a las que se debe dar respuesta desde este mbito formativo. Crear una serie de estrategias basadas en la comprensin de la realidad, que fomente en los participantes el deseo de actuar en pro de un cambio que favorezca la recuperacin, la prevencin o el desarrollo de iniciativas orientadas a la mejora o solucin de los problemas comunitarios. El tiempo que transcurra de principio a fin en la ESA no ser otro que el tiempo libre destinado a consolidar estados de nimo que estimulen el gusto y el deseo por aprender y convivir, que trasciendan las paredes del edificio escolar y lleven a todos los involucrados nios, jvenes y adultos monitores o no, a compartir sus experiencias con su entorno social y familiar. Que les permitan contribuir al desarrollo de habilidades sociales.