EL MÉTODO CIENTÍFICO APLICADO A LA Comunicación

EL MTODO CIENTFICO APLICADO A LA COMUNICACIN EMPRESARIAL E INSTITUCIONAL El mtodo cientfico
Universidad de Extremadura Curso :
El mtodo cientfico aplicado a la comunicacin empresarial e institucional

Programa de doctorado:
Comunicacin Audiovisual y Publicidad

Departamento Responsable:
Informtica. Universidad de Extremadura
Rafael Campillo Lorenzo DNI: 76019624R Profesor/Dr: Diego Peral CCERES Ao lectivo 2006 2007. UEX
"There is no way to happiness. Happiness is the way. There is no way to peace. Peace is the way. There is no way to enlightenment. Enlightenment is the way." ...Thich Nhat Hanh-Buddha
Rafael Campillo Lorenzo. Comunicacin Audiovisual y Publicidad
El mtodo cientfico (2006-2007)
Figura 1. Galileo Galilei
A veces pienso que la prueba ms fehaciente de que existe vida inteligente en el universo, es que nadie ha intentado contactar con nosotros ( Albert Einstein )
SUMARIO
Este trabajo se ha realizado para el curso El mtodo cientfico aplicado a la comunicacin empresarial e institucional del programa de doctorado de Comunicacin Audiovisual y Publicidad. En l se analiza el estado de la cuestin realizando un amplio estudio sobre el mtodo cientfico
INDICE
Sumario................................................................................................................................... 3 1. Introduccin........................................................................................................................ 6 1.1. El conocimiento vulgar................................................................................................ 6 1.2. El pensamiento crtico [www_09].............................................................................. 7 1.3. El conocimiento cientfico......................................................................................... 11 1.4. La ciencia: Una caracterizacin general .................................................................... 12 1.5. Concepto de mtodo de investigacin. ...................................................................... 13 1.6. Las diversas clases de mtodos de investigacin ...................................................... 13 2. El mtodo cientfico.......................................................................................................... 15 2.1. Las ciencias formales y el mtodo axiomtico.......................................................... 18 2.2. Tipologas .................................................................................................................. 19 2.2.1. Mtodo lgico - deductivo.................................................................................. 20 2.2.2. Mtodo Hipottico Deductivo ............................................................................ 21 2.2.3. Mtodo Lgico Inductivo ................................................................................... 23 2.2.4. Mtodo lgico: la analoga ................................................................................. 28 2.2.5. El mtodo Histrico............................................................................................ 28 2.2.6. Mtodo Sinttico ................................................................................................ 29 2.2.7. Mtodo Analtico................................................................................................ 29 2.2.8. Mtodo de la abstraccin.................................................................................... 29 2.2.9. Mtodo de la concrecin..................................................................................... 30 2.2.10. Mtodo gentico ............................................................................................... 30 2.2.11. Mtodo de la modelacin ................................................................................. 30 2.2.12. Mtodo sistmico.............................................................................................. 31 2.2.13. Mtodo dialctico ............................................................................................. 31 2.2.14. Mtodos empricos ........................................................................................... 32 2.2.15. La experimentacin cientfica .......................................................................... 32 2.2.16. La medicin ...................................................................................................... 33 2.3. El mtodo cientfico como mtodo para la eliminacin de falacias y prejuicios [www_01]......................................................................................................................... 33
2.4. Mtodo Cientfico en 14 etapas [www_10]............................................................... 35 2.4.1. Las 11 etapas principales.................................................................................... 38 2.4.2. Las 3 etapas de refuerzos extra........................................................................... 38 2.4.5. El sistema completo de ciencia y la resolucin de problemas............................ 38 2.4.6. Paso 1: Observacin curiosa............................................................................... 38 2.4.7. Cul es el origen de un problema o el comienzo de un descubrimiento?......... 39 6. Conclusiones..................................................................................................................... 40 7. Bibliografa....................................................................................................................... 42 8. ndice remisivo ................................................................................................................. 44
NDICE DE ILUSTRACIONES
Figura 1. Galileo Galilei ......................................................................................................... 2 Figura 2. El proceso de cognicin Humano. ........................................................................ 10 Figura 3. La ciencia y su mtodo.......................................................................................... 12 Figura 4. La ciencia y sus tipos ............................................................................................ 14 Figura 5. Mtodo Axiomtico: Representacin esquemtica............................................... 19 Figura 6. Mtodo Hipottico Deductivo............................................................................ 21 Figura 7. Refutacionismo ..................................................................................................... 22 Figura 8. Mtodo Hipottico-Deductivo II........................................................................... 23 Figura 9. Hiptesis cientficas .............................................................................................. 25 Figura 10. Veracidad vs verosimilitud ................................................................................. 26 Figura 11. Inductivismo I ..................................................................................................... 27 Figura 12. Mtodo Inductivo II ............................................................................................ 28 Figura 13. Modelo abreviado del mtodo cientfico. M14 ................................................... 37
1. INTRODUCCIN
El mtodo cientfico es un proceso destinado a explicar fenmenos, establecer relaciones entre los hechos y enunciar leyes que expliquen los fenmenos fsicos del mundo y permitan obtener, con estos conocimientos, aplicaciones tiles al hombre. Los cientficos emplean el mtodo cientfico como una forma planificada de trabajar. Sus logros son acumulativos y han llevado a la Humanidad al momento cultural actual. Los hitos culturales van ligados a descubrimientos cientficos: Edad de piedra, bronce,... y espacial. Aunque podemos decir que no hay un slo mtodo cientfico o modelo clsico, algunos factores son comunes a todos: una idea brillante del hombre, el trabajo complementario de los cientficos y de las ciencias, la verificabilidad, la utilizacin de herramientas matemticas, etc. [www_02]
1.1. El conocimiento vulgar

Durante el transcurso de su historia, el ser humano ha debido sortear mltiples dificultades, la gran mayora de ellas ligada al problema de la supervivencia. Y para ello ha tenido que ingenirselas a fin de superar, al menos circunstancialmente, dichas dificultades. As, la mayor parte de las respuestas que ha intentado para resolver sus problemas vitales ha sido producto de procesos metodolgicos bsicos, unidos generalmente al mtodo denominado ensayo y error. Que consiste en la repeticin ms o menos acertada de un modelo de respuesta que, tras ensayar y errar varias veces, da con la solucin esperada. De este modo se empieza a configurar el primer tipo de conocimiento de que dispone el ser humano para vivir: el conocimiento vulgar u ordinario. Este tipo de conocimiento, aunque ha dado muy buenos resultados, al menos para un modo de vida primario y bsico de supervivencia, queda en entredicho por la cortedad de su alcance: no es posible esperar que logremos adaptarnos a nuestra sociedad manteniendo este conocimiento como el nico o de mayor jerarqua.
En lo medular, el conocimiento vulgar apunta a resolver todo aquel cmulo de problemas de orden esencialmente prctico, vale decir, da solucin a problemas inmediatos y que exigen una rpida respuesta. En este sentido, los problemas que soluciona son generalmente simples, no piden una gran teorizacin ni reflexin: se vale para resolver sus dificultades de los medios que posee al alcance de la mano y que signifiquen la mayor economa de trabajo posible. As, este tipo de conocimiento, al no proyectarse en la eventualidad de sucesos futuros, necesariamente se agota en el acto de su propia ejecucin. Pues bien, al ser el conocimiento vulgar o comn primordialmente prctico, por tanto limitado e insuficiente para dar cuenta de todas las necesidades del ser humano, supone la existencia de un gran vaco de conocimientos (superiores), que debe ser remediado gracias a otro mecanismo intelectual-cognitivo, hablamos del conocimiento cientfico. (Es posible juzgar que entre ambos tipos de conocimientos mencionados podemos ubicar el conocimiento tcnico, pero lo hemos soslayado a fin de establecer una polarizacin que facilite la asimilacin de los conceptos). [Johnson Armijo]
1.2. El pensamiento crtico [www_09]

El pensamiento crtico se propone analizar o evaluar la estructura y consistencia de los razonamientos, particularmente opiniones o afirmaciones que la gente acepta como verdaderas en el contexto de la vida cotidiana. Tal evaluacin puede basarse en la observacin, en la experiencia, en el razonamiento o en el mtodo cientfico. El pensamiento crtico se basa en valores intelectuales que tratan de ir ms all de las impresiones y opiniones particulares, por lo que requiere claridad, exactitud, precisin, evidencia y equidad. Tiene por tanto una vertiente analtica y otra evaluativa. Aunque emplea la lgica, intenta superar el aspecto formal de sta para poder entender y evaluar los
argumentos en su contexto y dotar de herramientas intelectuales para distinguir lo razonable de lo no razonable, lo verdadero de lo falso. El pensamiento crtico se encuentra muy ligado al escepticismo y al estudio y deteccin de las falacias. Hay muchas definiciones de pensamiento crtico o razonamiento crtico. Desde un punto de vista prctico, puede ser definido de la siguiente forma: El pensamiento crtico es un proceso mediante el cual se usa el conocimiento y la inteligencia para llegar, de forma efectiva, a la posicin ms razonable y justificada sobre un tema, y en la cual se procura identificar y superar las numerosas barreras u obstculos que los prejuicios o sesgos introducen. No todo el mundo valora la necesidad de un razonamiento crtico. Con frecuencia, ser metdicamente objetivo es visto como algo fro, estril y aburrido sobre todo para los que siguen polticas del estilo "Tened fe y dejad que vuestros sentimientos os guen a la verdad" o "No dejes que los hechos o detalles interrumpan el camino hacia una historia interesante". Esto es as porque hoy en da muchos sobreviven justamente de la manipulacin y de la llamada a las necesidades primarias del ser humano. Vase Pirmide de Maslow. Sin embargo, cuando la verdad es requerida no se puede caer en las falacias o en lo que nos gustara creer para protegernos porque la verdad de aquel que gusta del razonamiento crtico es preferible a una mentira feliz. La inteligencia y el conocimiento que se posea no implican forzosamente que se pueda tener un razonamiento o pensamiento crtico. Hasta el mayor de los genios puede tener las ms irracionales creencias o las ms disparatadas opiniones. La teora acerca del pensamiento crtico, trata sobre cmo se debera usar la inteligencia y el conocimiento para alcanzar puntos de vista ms racionales y objetivos con los datos que se poseen. Opiniones y creencias basadas en un razonamiento crtico pueden estar mejor cimentadas comparadas
con aquellas formuladas a travs de procesos menos racionales. Al mismo tiempo, los buenos pensadores crticos estn normalmente mejor equipados para realizar decisiones y resolver problemas comparados con aquellos que carecen de esta habilidad aprendida. En la figura 2 se presenta un modelo simplificado el proceso de entendimiento. Bsicamente los procesos cognitivos (Paso 3) sintetizan las percepciones (Paso 2) de la realidad (Paso 1), y eso siempre en el contexto de nuestras necesidades emocionales bsicas (Paso 3A) sobre cualquier cosa en la vida. El razonamiento crtico es solo uno de los subprocesos que los procesos cognitivos que las personas pueden o no pueden emplear para alcanzar sus conclusiones. El razonamiento crtico tambin es ms que pensar lgicamente o analticamente. Tambin se trata de pensar de forma ms racional y objetiva. Existe una importante diferencia. Lgica y anlisis son esencialmente conceptos filosficos y matemticos respectivamente, mientras que el pensar racionalmente y objetivamente son conceptos ms amplios que abrazan los campos de la psicologa y la sociologa que tratan de explicar los complejos efectos de los dems sobre nuestros propios procesos mentales. En teora para poder ser un buen pensador crtico se debera seguir y desarrollar los siguientes cinco pasos, que sern desarrollados: Paso 1: Adoptar la actitud de un pensador crtico. Paso 2: Reconocer y evitar las barreras y sesgos cognitivos principales. Vase Lista de prejuicios cognitivos. Paso 3: Identificar y caracterizar argumentos. Paso 4: Evaluar las fuentes de informacin. Vase Argumentum ad verecundiam. Paso 5: Evaluar los argumentos.
Figura 2. El proceso de cognicin Humano.
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1.3. El conocimiento cientfico

Este tipo de conocimiento es el que, fundamentalmente, da razones, es decir, explica los porqus de las cosas (o al menos tiende a este fin). Se le puede llamar conocimiento objetivo, pues sobrepasa la mera opinin individual (subjetiva) y se sita como 'posible de ser comprobado'. Ahora bien, el conocimiento cientfico es superior al vulgar, pero no es posible suponerlo sin ste: de las falencias del conocimiento vulgar surge la necesidad del conocimiento cientfico. Por eso diremos que la ciencia crece a partir del conocimiento comn y lo rebasa. La investigacin cientfica empieza en el lugar mismo en que la experiencia y el conocimiento ordinario dejan de resolver -o siquiera plantear- problemas. No obstante, la ciencia no es una mera prolongacin, un simple afinamiento del conocimiento ordinario. La ciencia es un conocimiento de naturaleza especial: arriesga e inventa conjeturas que van ms all del conocimiento comn, y somete estos supuestos a contrastacin en la experiencia. Por lo tanto, el conocimiento ordinario o vulgar no puede ser juez autorizado de la ciencia, y el intento de estimar las ideas y los procedimientos cientficos a la luz del conocimiento comn es descabellado. La ciencia elabora sus propios cnones de validez, por ello se encuentra en muchos aspectos bastante alejada en sus perspectivas respecto de lo que ordinariamente aceptamos o suponemos como correcto o evidente. Para este tipo de conocimiento, la opinin comn o tradicional se va convirtiendo en materia fsil. [Johnson Armijo]
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1.4. La ciencia: Una caracterizacin general

Es ciertamente difcil, como lo reconoce Kerlinger (1975) proporcionar una definicin del trmino ciencia. No obstante ello, podra decirse en aras de una caracterizacin general de la ciencia, que sta podra entenderse como un cuerpo de ideas (Bunge, 1979) o sistema de conocimientos. Estos conocimientos tienen la peculiaridad de ser el resultado de la aplicacin de un conjunto de procedimientos racionales y crticos -esto es, no dogmticos, no opinativos, no arbitrarios (Cf. Lpez Alonso, 1982)- que caen bajo la denominacin genrica de mtodo cientfico. En consecuencia, lo que esencialmente caracteriza a la ciencia en tanto que saber racional y crticamente fundado sobre la realidad (emprica y noemprica), es el mtodo a travs del cual se construye ese saber o conocimiento. [Fernndez, 2001]
Figura 3. La ciencia y su mtodo
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1.5. Concepto de mtodo de investigacin.

Es una especie de brjula en la que no se produce automticamente el saber, pero que evita perdernos en el caos aparente de los fenmenos, aunque solo sea porque nos indica como no plantear los problemas y como no sucumbir en el embrujo de nuestros prejuicios predilectos. El mtodo independiente del objeto al que se aplique, tiene como objetivo solucionar problemas. [www_07]
1.6. Las diversas clases de mtodos de investigacin

Podemos establecer dos grandes clases de mtodos de investigacin : los mtodos lgicos y los empricos. Los primeros son todos aquellos que se basan en la utilizacin del pensamiento en sus funciones de deduccin, anlisis y sntesis, mientras que los mtodos empricos, se aproximan al conocimiento del objeto mediante sus conocimiento directo y el uso de la experiencia, entre ellos encontramos la observacin y la experimentacin. [www_07]
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Figura 4. La ciencia y sus tipos
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2. EL MTODO CIENTFICO
Asumiendo que la ciencia es un proceso mental que intenta la bsqueda de explicaciones para los fenmenos naturales empleando el mtodo cientfico, nada mejor que dar una visin ms o menos rigurosa de esta herramienta: El mtodo cientfico ha de entenderse como un procedimiento riguroso y sistemtico orientado a extraer informacin empricamente verdadera de cualquier objeto de estudio. [Johnson Armijo] El mtodo cientfico (del griego: -meta = hacia, a lo largo- -odos = camino-; camino hacia el conocimiento) presenta diversas definiciones debido a la complejidad de una exactitud en su conceptualizacin: Conjunto de pasos fijados de antemano por una disciplina con el fin de alcanzar conocimientos vlidos mediante instrumentos confiables, secuencia standard para formular y responder a una pregunta, "pauta que permite a los investigadores ir esde el punto A hasta el punto Z con la confianza de obtener un conocimiento vlido. As el mtodo es un conjunto de pasos que trata de protegernos de la subjetividad en el conocimiento. El mtodo cientfico est sustentado por dos pilares fundamentales. El primero de ellos es la reproducibilidad, es decir, la capacidad de repetir un determinado experimento en cualquier lugar y por cualquier persona. Este pilar se basa, esencialmente, en la comunicacin y publicidad de los resultados obtenidos. El segundo pilar es la falsabilidad. Es decir, que toda proposicin cientfica tiene que ser susceptible de ser falsada (falsacionismo). Esto implica que se pueden disear experimentos que en el caso de dar resultados distintos a los predichos negaran la hiptesis puesta a prueba. La falsabilidad no es otra cosa que el modus tollendo tollens del mtodo hipottico deductivo experimental. Segn James B. Conant no existe un mtodo cientfico. El cientfico usa mtodos definitorios, mtodos clasificatorios, mtodos estadsiticos, mtodos hipottico-deductivos, procedimientos de medicin, etc. Segn esto, referirse a el mtodo cientfico es referirse a este conjunto de tcticas empleadas para constituir el conocimiento, sujetas al devenir
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histrico, y que pueden ser otras en el futuro. Ello nos conduce tratar de sistematizar las distintas ramas dentro del campo del mtodo cientfico. [www_01] 1. Observacin: El primer paso para desarrollar lo que llamamos conocimiento cientfico es la observacin detallada de la naturaleza, ambiente social, etc., donde se encuentra o desenvuelve el objeto de estudio. Con ello se consigue determinar, de modo general, las posibles relaciones (de causa y efecto, etc.) que se establecen entre el o los objetos observados y el medio en que se encuentran. De esta primera aproximacin al objeto de estudio, se obtiene un conocimiento todava muy vago, pero que permite configurar lo que ser el segundo paso. 2. Formulacin del problema: Una investigacin cientfica se origina en el descubrimiento de un problema que requiere solucin. Pero para que un problema se convierta en tema de investigacin cientfica, debe poseer una caracterstica esencial: hay que formularlo de manera tal que la experimentacin en el mundo natural (fsico) proporcione una respuesta. Las preguntas que impliquen eleccin o juicios de valor, no pueden contestarse basndose exclusivamente en hechos. 3. Formulacin de una hiptesis: El siguiente paso consiste en formular una hiptesis (suposicin) que proporcione una explicacin tentativa del problema. 4. Recopilacin y anlisis de datos: La hiptesis se comprueba (o rechaza) observando las pruebas y todos los datos relacionados con ella. 5. Confirmacin o rechazo de la hiptesis: Una vez reunidos los datos, los resultados se analizan para averiguar si la investigacin aport o no pruebas que apoyen la hiptesis. El mtodo cientfico no pretende -de antemano- probarla, pues ello equivaldra a sostener la
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existencia de verdades absolutas, lo cual es ajeno a l. Ms bien pretende concluir si los hechos respaldan o no a la hiptesis. 6. Formulacin de teoras: El ltimo aspecto del enfoque cientfico es la postulacin de teoras. Los cientficos renen gran cantidad de hechos a travs de la investigacin emprica. Pero conforme stos se acumulan, surge la necesidad de integrarlos, organizarlos y clasificarlos con objeto de imprimir significado a los descubrimientos aislados. Las relaciones significativas deben ser identificadas en los datos y explicadas. Una teora se define como un conjunto de conceptos, definiciones y proposiciones interconexas, que al especificar las relaciones de las variables, ofrecen una visin sistemtica de los fenmenos (hechos fsicos o naturales), con el propsito de explicarlos, predecirlos y, a fin de cuentas, dominarlos. [Johnson Armijo] As queda definido el mtodo cientfico tal y como es normalmente entendido, es decir, la representacin social dominante del mismo. Esta definicin se corresponde sin embargo nicamente a la visin de la ciencia denominada positivismo en su versin ms primitiva. Empero, es evidente que la exigencia de la experimentacin es imposible de aplicar a reas de conocimiento como la vulcanologa, la astronoma, la fsica terica, etctera. En tales casos, es suficiente la observacin de los fenmenos producidos naturalmente. Por otra parte, existen ciencias, especialmente en el caso de las ciencias humanas y sociales, donde los fenmenos no slo no se pueden repetir controlada y artificialmente (que es en lo que consiste un experimento), sino que son, por su esencia, irrepetibles, v.g. la historia. De forma que el concepto de mtodo cientfico ha de ser repensado, acercndose ms a una definicin como la siguiente: "proceso de conocimiento caracterizado por el uso constante e irrestricto de la capacidad crtica de la razn, que busca establecer la explicacin de un fenmeno atenindose a lo previamente conocido, resultando una explicacin plenamente congruente con los datos de la observacin".
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Por mtodo o proceso cientfico se entiende aquellas prcticas utilizadas y ratificadas por la comunidad cientfica como vlidas a la hora de proceder con el fin de exponer y confirmar sus teoras. Las teoras cientficas, destinadas a explicar de alguna manera los fenmenos que observamos, pueden apoyarse o no en experimentos que certifiquen su validez. Precisamente, es en virtud del tipo de mtodo seguido para alcanzar el conocimiento cientfico como puede establecerse una primera distincin entre las ciencias: las ciencias formales se caracterizaran por el empleo del as llamado mtodo axiomtico y las ciencias empricas o fcticas, por el empleo de un mtodo que, genricamente, se podra denominar como el mtodo de la contrastacin emprica. [Fernndez, 2001]
2.1. Las ciencias formales y el mtodo axiomtico

El ncleo metodolgico de las ciencias formales como la Lgica y la Matemtica lo constituye el mtodo axiomtico. Este mtodo consiste en la postulacin de un conjunto de proposiciones o enunciados los cuales guardan entre s una relacin de deducibilidad. Este conjunto de proposiciones recibe el nombre de sistema axiomtico por cuanto el punto de inicio de toda la cadena deductiva lo constituyen los axiomas, proposiciones cuya verdad no se demuestra aunque se toman como verdaderas. A partir de los axiomas y mediante la aplicacin de una serie de reglas de inferencia, se derivan los otros componentes de la cadena deductiva denominados teoremas. Estos, habida cuenta del proceso deductivo que les dio origen, habrn de ser verdaderos en la medida en que lo sean los axiomas. A su vez, en todo sistema axiomtico, los conceptos o trminos con los que arman sus enunciados constituyentes pueden ser de dos tipos: trminos primitivos o indefinidos, aquellos que se aceptan y emplean sin definicin y trminos definidos, aquellos que se definen a partir de los trminos primitivos. Como un ejemplo de la aplicacin del mtodo axiomtico en el campo de la Matemtica puede citarse el desarrollo, por parte del matemtico italiano Giuseppe Peano, de un sistema axiomtico para la aritmtica de los nmeros naturales. Este sistema, conocido genricamente como la axiomtica de Peano, consta de los siguientes elementos constituyentes: (a) un conjunto de trminos primitivos
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tales como uno, el predicado ser nmero natural y la operacin sucesor inmediato y, (b) un conjunto de axiomas tales como uno es un nmero natural, el sucesor de uno es tambin un nmero natural, no hay dos nmeros naturales que tengan el mismo sucesor, etc. Es a partir de estos axiomas como se pueden demostrar los teoremas propios de la aritmtica referidos a las propiedades (conmutatividad, asociatividad, etc.) de las operaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin. [Fernndez, 2001]
Figura 5. Mtodo Axiomtico: Representacin esquemtica
2.2. Tipologas
La sistematizacin de los mtodos cientficos es una materia compleja y tediosa. No existe una nica clasificacin, ni siquiera a la hora de considerar cuntos mtodos distintos existen. Sin embargo aqu se presenta una clasificacin que cuenta con cierto consenso dentro de la comunidad cientfica. Adems es importante saber que ningn mtodo es un
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camino infalible para el conocimiento, todos constituyen una propuesta racional para llegar a su obtencin. [www_01]
2.2.1. Mtodo lgico - deductivo

Mediante ella se aplican los principios descubiertos a casos particulares, a partir de un enlace de juicios. El papel de la deduccin en la investigacin es doble: Primero consiste en encontrar principios desconocidos, a partir de los conocidos. Una ley o principio puede reducirse a otra mas general que la incluya. Si un cuerpo cae decimos que pesa porque es un caso particular de la gravitacin Tambin sirve para descubrir consecuencias desconocidas, de principios conocidos. Si sabemos que la formula de la velocidad es v=e/t, podremos calcular la velocidad de un avin. La matemtica es la ciencia deductiva por excelencia; parte de axiomas y definiciones. MTODO DEDUCTIVO DIRECTO INFERENCIA O CONCLUSIN INMEDIATA. Se obtiene el juicio de una sola premisa, es decir que se llega a una conclusin directa sin intermediarios. Ejemplo: Los libros son cultura En consecuencia, algunas manifestaciones culturales son libros MTODO DEDUCTIVO INDIRECTO INFERENCIA O CONCLUSIN MEDIATA FORMAL. Necesita de silogismos lgicos, en donde silogismo es un argumento que consta de tres proposiciones, es decir se comparan dos extremos (premisas o trminos) con un tercero para descubrir la relacin entre ellos. La premisa mayor contiene la proposicin universal, la premisa menor contiene la proposicin particular, de su comparacin resulta la conclusin. Ejemplo: Los ingleses son puntuales William es ingles Por tanto, William es puntual
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2.2.2. Mtodo Hipottico Deductivo

Un investigador propone una hiptesis como consecuencia de sus inferencias del conjunto de datos empricos o de principios y leyes ms generales. En el primer caso arriba a la hiptesis mediante procedimientos inductivos y en segundo caso mediante procedimientos deductivos. Es la va primera de inferencias lgico deductivas para arribar a conclusiones particulares a partir de la hiptesis y que despus se puedan comprobar experimentalmente. [www_07]
Figura 6. Mtodo Hipottico Deductivo
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Figura 7. Refutacionismo
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Figura 8. Mtodo Hipottico-Deductivo II
2.2.3. Mtodo Lgico Inductivo

Es el razonamiento que, partiendo de casos particulares, se eleva a conocimientos generales. Este mtodo permite la formacin de hiptesis, investigacin de leyes cientficas, y las demostraciones. La induccin puede ser completa o incompleta. INDUCCIN COMPLETA. La conclusin es sacada del estudio de todos los elementos que forman el objeto de investigacin, es decir que solo es posible si conocemos con exactitud el numero de elementos que forman el objeto de estudio y adems, cuando sabemos que el conocimiento generalizado pertenece a cada uno de los elementos del objeto de investigacin. Las llamadas demostraciones complejas son formas de razonamiento inductivo, solo que en ellas se toman muestras que poco a poco se van articulando hasta lograr el estudio por induccin completa. Ejemplo:
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Al estudiar el rendimiento acadmico de los estudiantes del curso de tercero de administracin, estudiamos los resultados de todos los estudiantes del curso, dado que el objeto de estudio es relativamente pequeo, 25 alumnos. Concluimos que el rendimiento promedio es bueno. Tal conclusin es posible mediante el anlisis de todos y cada uno de los miembros del curso. INDUCCIN INCOMPLETA: Los elementos del objeto de investigacin no pueden ser numerados y estudiados en su totalidad, obligando al sujeto de investigacin a recurrir a tomar una muestra representativa, que permita hacer generalizaciones. Ejemplo: los gustos de los jvenes colombianos en relacin con la msica El mtodo de induccin incompleta puede ser de dos clases: Es un mtodo
Mtodo de induccin por simple enumeracin o conclusin probable.
utilizado en objetos de investigacin cuyos elementos son muy grandes o infinitos. Se infiere una conclusin universal observando que un mismo carcter se repite en una serie de elementos homogneos, pertenecientes al objeto de investigacin, sin que se presente ningn caso que entre en contradiccin o niegue el carcter comn observado. La mayor o menor probabilidad en la aplicacin del mtodo, radica en el numero de casos que se analicen, por tanto sus conclusiones no pueden ser tomadas como demostraciones de algo, sino como posibilidades de veracidad. Basta con que aparezca un solo caso que niegue la conclusin para que esta sea refutada como falsa. Mtodo de induccin cientfica. Se estudian los caracteres y/o conexiones necesarios del objeto de investigacin, relaciones de causalidad, entre otros. Este mtodo se apoya en mtodos empricos como la observacin y la experimentacin. Ejemplo: Sabemos que el agua es un carcter necesario para todos los seres vivos, entonces podemos concluir con certeza que las plantas necesitan agua.
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Figura 9. Hiptesis cientficas
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Figura 10. Veracidad vs verosimilitud
En el mtodo de induccin encontramos otros mtodos para encontrar causas a partir de mtodos experimentales, estos son propuestos por Mill: Mtodo de concordancia: Compara entre si varios casos en que se presenta un fenmeno natural y seala lo que en ellos se repite, como causa del fenmeno. Mtodo de diferencia: Se renen varios casos y observamos que siempre falta una circunstancia que no produce el efecto, permaneciendo siempre todas las dems circunstancias, concluimos que lo que desaparece es la causa de lo investigado. Mtodo de variaciones concomitantes: Si la variacin de un fenmeno se acompaa de la variacin de otro fenmeno, concluimos que uno es la causa de otro.
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Mtodo de los residuos: Consiste en ir eliminando de un fenmeno las circunstancias cuyas causas son ya conocidas. La circunstancia que queda como residuo se considera la causa del fenmeno. [www_07]
Figura 11. Inductivismo I
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Figura 12G. Mtodo Inductivo II
2.2.4. Mtodo lgico: la analoga

Consiste en inferir de la semejanza de algunas caractersticas entre dos objetos, la probabilidad de que las caractersticas restantes sean tambin semejantes. razonamientos analgicos no son siempre validos. [www_07] Los
2.2.5. El mtodo Histrico

Est vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los objetos en su sucesin cronolgica, para conocer la evolucin y desarrollo del objeto o fenmeno de investigacin se hace necesario revelar su historia, las etapas principales de su desenvolvimiento y las conexiones histricas fundamentales. Mediante el mtodo histrico se analiza la trayectoria concreta de la teora, su condicionamiento a los diferentes perodos de la historia. Los
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mtodos lgicos se basan en el estudio histrico poniendo de manifiesto la lgica interna de desarrollo, de su teora y halla el conocimiento ms profundo de esta, de su esencia. La estructura lgica del objeto implica su modelacin. [www_07]
2.2.6. Mtodo Sinttico

Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente aislados y se formula una teora que unifica los diversos elementos. Consiste en la reunin racional de varios elementos dispersos en una nueva totalidad, este se presenta ms en el planteamiento de la hiptesis. El investigador sintetiza las superaciones en la imaginacin para establecer una explicacin tentativa que someter a prueba. [www_07]
2.2.7. Mtodo Analtico

Se distinguen los elementos de un fenmeno y se procede a revisar ordenadamente cada uno de ellos por separado. La fsica, la qumica y la biologa utilizan este mtodo; a partir de la experimentacin y el anlisis de gran nmero de casos se establecen leyes universales. Consiste en la extraccin de las partes de un todo, con el objeto de estudiarlas y examinarlas por separado, para ver, por ejemplo las relaciones entre las mismas. Estas operaciones no existen independientes una de la otra; el anlisis de un objeto se realiza a partir de la relacin que existe entre los elementos que conforman dicho objeto como un todo; y a su vez, la sntesis se produce sobre la base de los resultados previos del anlisis. [www_07]
2.2.8. Mtodo de la abstraccin

Es un proceso importantsimo para la comprensin del objeto, mediante ella se destaca la propiedad o relacin de las cosas y fenmenos. No se limita a destacar y aislar alguna
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propiedad y relacin del objeto asequible a los sentidos, sino que trata de descubrir el nexo esencial oculto e inasequible al conocimiento emprico. [www_07]
2.2.9. Mtodo de la concrecin

Mediante la integracin en el pensamiento de las abstracciones puede el hombre elevarse de lo abstracto a lo concreto; en dicho proceso el pensamiento reproduce el objeto en su totalidad en un plano terico. Lo concreto es la sntesis de muchos conceptos y por consiguiente de las partes. Las definiciones abstractas conducen a la reproduccin de los concreto por medio del pensamiento. Lo concreto en el pensamiento es el conocimiento ms profundo y de mayor contenido esencial. [www_07]
2.2.10. Mtodo gentico

Implica la determinacin de cierto campo de accin elemental que se convierte en clula del objeto, en dicha clula estn presentes todos los componentes del objeto as como sus leyes ms trascendentes. [www_07]
2.2.11. Mtodo de la modelacin

Es justamente el mtodo mediante el cual se crean abstracciones con vistas a explicar la realidad. El modelo como sustituto del objeto de investigacin. En el modelo se revela la unidad de los objetivo y lo subjetivo. La modelacin es el mtodo que opera en forma prctica o terica con un objeto, no en forma directa, sino utilizando cierto sistema intermedio, auxiliar, natural o artificial. [www_07]
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2.2.12. Mtodo sistmico

Est dirigido a modelar el objeto mediante la determinacin de sus componentes, as como las relaciones entre ellos. Esas relaciones determinan por un lado la estructura del objeto y por otro su dinmica. [www_07]
2.2.13. Mtodo dialctico

La caracterstica esencial del mtodo dialctico es que considera los fenmenos histricos y sociales en continuo movimiento. Dio origen al materialismo histrico, el cual explica las leyes que rigen las estructuras econmicas y sociales, sus correspondientes superestructuras y el desarrollo histrico de la humanidad. Aplicado a la investigacin, afirma que todos los fenmenos se rigen por las leyes de la dialctica, es decir que la realidad no es algo inmutable, sino que est sujeta a contradicciones y a una evolucin y desarrollo perpetuo. Por lo tanto propone que todos los fenmenos sean estudiados en sus relaciones con otros y en su estado de continuo cambio, ya que nada existe como un objeto aislado. [www_07]
Este mtodo describe la historia de lo que nos rodea, de la sociedad y del pensamiento, a travs de una concepcin de lucha de contrarios y no puramente contemplativa, ms bien de transformacin. Estas concepciones por su carcter dinmico exponen no solamente los cambios cuantitativos, sino los radicales o cualitativos. Aunque no existen reglas infalibles para aplicar el mtodo cientfico, Mario Bunge considera las siguientes como algunas de las ms representativas: Formulacin precisa y especfica del problema Proponer hiptesis bien definidas y fundamentadas Someter la hiptesis a una contrastacin rigurosa No declarar verdadera una hiptesis confirmada satisfactoriamente Analizar si la respuesta puede plantearse de otra forma
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[www_07]
2.2.14. Mtodos empricos

Definidos de esa manera por cuanto su fundamento radica en la percepcin directa del objeto de investigacin y del problema.
OBSERVACIN CIENTFICA
El investigador conoce el problema y el objeto de investigacin, estudiando su curso natural, sin alteracin de las condiciones naturales, es decir que la observacin tiene un aspecto contemplativo. La observacin configura la base de conocimiento de toda ciencia y, a la vez, es el procedimiento emprico mas generalizado de conocimiento. Mario Bunge reconoce en el proceso de observacin cinco elementos: El objeto de la observacin El sujeto u observador Las circunstancias o el ambiente que rodean la observacin Los medios de observacin [www_07]
El cuerpo de conocimientos de que forma parte la observacin.
2.2.15. La experimentacin cientfica

Implica alteracin controlada de las condiciones naturales, de tal forma que el investigador creara modelos, reproducir condiciones, abstraer rasgos distintivos del objeto o del problema. La experimentacin depende del grado de conocimiento del investigador, a la naturaleza, a las circunstancias del objeto y al problema de investigacin, es decir no siempre se podr realizar experimentacin. La experimentacin debe seguir ciertas reglas: el fenmeno de que se trate debe aislarse para estudiarlo mejor El experimento debe repetirse en las mismas circunstancias para comprobar si siempre es el mismo
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Las condiciones del experimento deben alterarse para investigar en que grado modifican al fenmeno El experimento debe durar el tiempo suficiente para que se produzca el fenmeno deseado. [www_07]
2.2.16. La medicin
Se desarrolla con el objetivo de obtener la informacin numrica acerca de una propiedad o cualidad del objeto o fenmeno, donde se comparan magnitudes medibles y conocidas. Es decir es la atribucin de valores numricos a las propiedades de los objetos. En la medicin hay que tener en cuenta el objeto y la propiedad que se va a medir, la unidad y el instrumento de medicin, el sujeto que realiza la misma y los resultados que se pretenden alcanzar. En las ciencias sociales, naturales y tcnicas no basta con la realizacin de las mediciones, sino que es necesario la aplicacin de diferentes procedimientos que permitan revelar las tendencias, regularidades y las relaciones en el fenmeno objeto de estudio, uno de estos procedimientos son los estadsticos, tanto los descriptivos como los inferenciales. [www_07]
2.3. El mtodo cientfico como mtodo para la eliminacin de falacias y prejuicios [www_01]
El mtodo cientfico envuelve la observacin de fenmenos naturales, luego, la postulacin de hiptesis y su comprobacin mediante la experimentacin. Pues bien, los prejuicios cognitivos no son ms que hiptesis, inducciones o construcciones mentales que han sido sesgadas positiva o negativamente por el cerebro. Asimismo cuando se realizan afirmaciones o se argumenta y estos prejuicios cognitivos salen a la luz se convierten en falacias. El prejuicio cognitivo o proceso mental con el que se sesgan las creencias no se puede eliminar pues es un aspecto fisiolgico intrnseco a la psique del ser humano y que adems parece estar extendido evolutivamente ya que cumple su funcin en la asociacin y
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reconocimiento de objetos cotidianos, vase por ejemplo pareidolia. Lo que es posible es compensar el sesgo o modificar las propias creencias mediante el mtodo cientfico como mecanismo para descartar hiptesis que son falsas. De esta forma, el sesgo se situara en direccin a hiptesis que son menos falsas hasta nuevas revisiones en busca de factores desconocidos o nueva informacin. La ciencia no pretende ser ni absoluta, ni autoritaria, ni dogmtica. Todas las ideas, hiptesis, teoras; todo el conocimiento cientfico est sujeto a revisin, a estudio y a modificacin. El conocimiento que tenemos representa las hiptesis cientficas y teoras respaldadas por observaciones y experimentos (mtodo emprico). Para no caer en el prejuicio cognitivo es necesario, por tanto, la experimentacin, el no hacerlo llevara a la misma negligencia puesto que la verdad de una aseveracin segn el mtodo cientfico recae en la fuerza de sus evidencias comprobadas por experimentacin. Despus de llevar a cabo la experimentacin se analizan los resultados y se llega a una conclusin. Si los resultados respaldan la hiptesis, sta adquiere validez; si los resultados la refutan, sta se descarta o se modifica presentando nuevas formas para refutarla. El mtodo cientfico es tambin afectado naturalmente por los prejuicios cognitivos ya que los efectos asociativos de nuestra mente son los que permiten, al mismo tiempo, lanzar el mayor nmero de hiptesis. Sin embargo, el mtodo, si es bien ejecutado en sus ltimos y ms importantes pasos, permite desecharlas. El primer paso en el mtodo cientfico de tipo emprico es la observacin cuidadosa de un fenmeno y la descripcin de los hechos, es aqu donde entran en juego los prejuicios. Despus, el cientfico trata de explicarlo mediante hiptesis las cuales, ya estn sesgadas por los prejuicios en la percepcin de los acontecimientos o en las propias creencias. Sin embargo, solamente las ideas que puedan comprobarse experimentalmente estn dentro del mbito de la ciencia lo que permite desechar muchas teoras. Si las hiptesis enunciadas fueran vlidas deberan predecir las consecuencias en el experimento y adems debera ser
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posible repetirlas. De esta forma, mediante la experimentacin, la repeticin y supervisin del experimento por parte de personas que pudieran tener otros sesgos cognitivos se minimizan los errores del experimento, los errores en la interpretacin de los resultados o errores en estadsticas que haran a la teora una falsa o imprecisa creencia. Por eso, en ciencia se usa la revisin por pares, a mayor nmero de revisiones menor probabilidad de sesgo o de falsa interpretacin de los datos experimentales, con lo que el trabajo es considerado ms riguroso o estable. Un proceso as aunque mucho menos riguroso se puede observar en el pensamiento crtico cuando ste requiere de investigacin activa propia para el esclarecimiento de argumentos y comprobacin de las fuentes de informacin. En el pensamiento crtico se toman decisiones en funcin de la carga de la prueba que se hayan realizado sobre las fuentes y los argumentos y la informacin que se obtiene puede llegar a ser indirecta (de ah la falta de rigurosidad). En el mtodo cientfico no solo debe ser el hecho probado por la experimentacin directa sino que debe ser posible repetirlo. El problema con los prejuicios cognitivos es que normalmente se aplican a conceptos que cambian con regularidad quizs a una velocidad mayor de lo que es posible medirlo mediante pruebas o experimentacin, adems no son uniformes y poseen excepciones, estos prejuicios se basan por tanto en probabilidades y no en afirmaciones certeras. El mtodo cientfico por lo menos permite ponderar estas probabilidades, realizar estadsticas y revisar la propia seguridad en las afirmaciones. De esta forma debera eliminar la posicin de certeza o del perfecto conocimiento del funcionamiento del mundo (otro sesgo extendido). El mtodo cientfico, por tanto, se convierte en el mtodo maestro para probar hiptesis y desechar las falsas. De otra forma, sin el mtodo cientfico, las presunciones o prejuicios quedaran fijas cuando las circunstancias cambian, sujetas a nuestras propias interpretaciones de la realidad.
2.4. Mtodo Cientfico en 14 etapas [www_10]

El mtodo cientfico puede ser tabulado en una frmula de 14 etapas o pasos bien descritas que se conoce como mtodo cientfico de 14 etapas o pasos o MC-14 (SM-14 en ingls).
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Las etapas se pueden dividir en etapas principales e ingredientes de apoyo o extra. A su vez las etapas o pasos principales pueden agruparse en estados, secciones o partes segn los objetivos que deben alcanzarse en cada una de ellas. El mtodo cientfico no est limitado a un orden determinado o fijo sino que puede seguir un orden diferente de esta frmula. A continuacin se presentan las etapas del mtodo cientfico que sigue la frmula MC-14.
Etapas principales
Seccin 1: Observacin
Paso 1: Observacin curiosa Paso 2: Existe algn problema? Paso 3: Objetivos y planificacin Paso 4: Bsqueda, exploracin y recopilacin de evidencias Paso 5: Generacin creativa y alternativas lgicas
Seccin 2: Induccin o generalizacin: Se realiza la prediccin de resultados de nuevas observaciones (se evita caer en la falacia del francotirador.)
Paso 6: Evaluacin de las evidencias o pruebas
Seccin 3: Hiptesis
Paso 7: Realizacin de hiptesis, conjeturas y suposiciones
Seccin 4: Prueba de hiptesis por experimentacin
Paso 8: Experimentacin, prueba y cuestionamiento de las hiptesis Paso 9: Realizacin de conclusiones Paso 10: Prrroga o dilacin de afirmaciones o juicios de valor
Seccin 5: Tesis o teora cientfica
Paso 11: Desarrollo de la teora y envo a revisin por pares
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Ingredientes Ingrediente paso 12: Mtodos creativos, lgicos y no lgicos y tcnicos Ingrediente paso 13: Objetivos del mtodo cientfico Ingrediente Paso 14: Aptitudes y habilidades cognitivas
Figura 4. Modelo abreviado del mtodo cientfico. M14
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2.4.1. Las 11 etapas principales

En el mtodo existen 11 etapas principales, cada una de ellas representa un tipo diferente de actividad mental (normalmente ayudada por acciones fsicas). El mtodo es neutral al tema presentado. El mtodo tiene un orden flexible para su uso. Es decir, aunque las etapas se listen en el tpico orden de uso, en realidad permiten ser permutadas y ser realizadas de manera flexible. Al hacer uso de las etapas en la prctica habr vueltas hacia atrs, saltos, comienzos falsos, ciclos, sub problemas y otras divergencias al seguimiento lineal presentado en funcin de la complejidad del problema que se trate. [www_10]
2.4.2. Las 3 etapas de refuerzos extra

Estas tres etapas en la frmula del mtodo cientfico de 14 etapas o tambin MC-14 se aaden para ayudar a entender en qu consiste el mtodo a las personas y para ayudar a ensearlo a estudiantes y otros. Presentar solo las etapas no permite ver todo el cuadro o tener visin general del sistema. El mtodo cientfico es el mtodo maestro de todos los mtodos. [www_10]
2.4.5. El sistema completo de ciencia y la resolucin de problemas

La frmula MC-14 abraza el sistema completo de ciencia, sus fases, tcnicas usadas, principios procedimentales y teoras, atributos y habilidades requeridas y envio a revisin por pares es vista en la etapa 11. [www_10]
2.4.6. Paso 1: Observacin curiosa

La observacin curios es el comienzo del proceso inductivo. El descubrimiento de nuevos problemas, ideas, teoras, decisiones necesarias y prevencin de problemas normalmente comienzan con la observacin curiosa de nuestros sentidos. Los instrumentos y las herramientas pueden usarse para extender nuestros sentidos. Se debe usar la propia percepcin y y proyeccin visual. Usar el razonamiento, la imaginacin y la introspeccin. Estar en un buen estado de nimo, motivado, y sensible a lo que te rodea puede ayudar. [www_10]
38
2.4.7. Cul es el origen de un problema o el comienzo de un descubrimiento?

La respuesta e que no existe un origen particular de los problemas. Los principales orgenes ms frecuentes son: Cosas que se perciben como capaces de cubrir necesidades, o cosas que te irritan o te dejan perplejo Brainstorming - Se puede realizar una tormenta de ideas para encontrar problemas o campos de investigacin Inters especfico o experiencia previa - Se decide investigar un resultado sorprendente, una opinin o prejuicio propio o de otros determinado, un inters de conocimiento, una oportunidad, una controversia, observacin, una reflexin, una pista o una combinacin de otros factores. Problema asignado o sugerido - Es un problema especfico en cualquier campo a resolver Reconocer un problema potencial o futuro - Es una investigacin preventiva Solucin de un problema - La solucin de un problema independientemente de su origen puede ser el motivo o origen a su vez de otros problemas. [www_10]
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6. CONCLUSIONES
En mi opinin, conocer cul es el mtodo ms correcto slo se consigue en base a la experiencia investigadora, que en mi caso hasta el da de hoy es nula. Por lo tanto el uso de uno u otros mtodos nos van enseando cul es aquel o la combinacin de aquellos- que mejor se adaptan a nuestras necesidades. Adems se hace imprescindible profundizar en el objeto de estudio pues slo as, mediante un correcto anlisis previo se conocern las necesidades de la investigacin, y el mejor mtodo a utilizar. Expongo en las siguientes lneas la opinin de Ana Beatriz Ochoa G [www_07], quin expone y argumenta por qu cree que el mtodo Hipottico-Deductivo es el mejor: Es difcil escoger un mtodo como el ideal y nico camino para realizar una investigacin, pues muchos de ellos se complementan y relacionan entre si. A mi consideracin el mtodo mas completo es el mtodo HIPOTTICO-DEDUCTIVO ya que en l se plantea una hiptesis que se puede analizar deductiva o inductivamente y posteriormente comprobar experimentalmente, es decir que se busca que la parte terica no pierda su sentido, por ello la teora se relaciona posteriormente con la realidad. Como notamos una de las caractersticas de este mtodo es que incluye otros mtodos, el inductivo o el deductivo y el experimental, que tambin es opcional. Explicare brevemente la fortalezas que yo noto en cada uno de estos submtodos, finalmente la reunin de todas estas fortalezas conformaran los argumentos de mi eleccin sobre el mtodo hipottico deductivo. La deduccin, tiene a su favor que sigue pasos sencillos, lgicos y obvios que permiten el descubrimiento de algo que hemos pasado por alto. La induccin, encontramos en ella aspectos importantes a tener en cuenta para realizar una investigacin como por ejemplo la cantidad de elementos del objeto de estudio, que tanta informacin podemos extraer de estos elementos, las caractersticas comunes entre ellos, y si queremos ser mas especficos como en el caso de la induccin cientfica, entonces
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tomaremos en cuenta las causas y caracteres necesarios que se relacionan con el objeto de estudio. La experimentacin cientfica, muchos de nuestros conocimientos nos lo proporciona la experiencia y es un mtodo que te permite sentirte mas seguro de lo que se estas haciendo. A dems admite la modificacin de variables, lo cual nos da va libre para la correccin de errores y el mejoramiento de nuestra investigacin. Tambin podramos agregar que como futuros ingenieros de sistemas aplicamos mucho este mtodo, puesto que debemos buscar una solucin de calidad, efectiva, funcional y de satisfaccin a las necesidades del cliente, un ejemplo muy comn en nuestra rea seria la implementacin de un software, siempre se realizan muchas pruebas. Desafortunadamente no en todas las investigaciones se puede aplicar este mtodo, ya que estas dependen del grado de conocimiento del investigador, el problema de investigacin y otros ya mencionados anteriormente.
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7. BIBLIOGRAFA
[Molina, 1992] M Jos T. Molina, Globalizacin cientfica. Nuevos Paradigmas de la ciencia Obtenido de: http://www.molwick.com/es/metodos-cientificos/index.html#Texto [Fernndez, 2001] Humberto Fernndez, La naturaleza de la ciencia y el mtodo cientifico Publicacin virtual de la Facultad de Psicologa y Psicopedagoga de la USAL. Ao II N 5 Marzo 2001. Obtenido de: http://www.salvador.edu.ar/ua1-9pub02-5-01.htm [Prez, 1998] Ruy Prez Tamayo, Existe el mtodo cientfico? Historia y realidad.. Primera edicin (La Ciencia para Todos), 1998. ISBN 968-16-5658-X. Obtenido de internet: http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/161/html/metodo.html [Johnson Armijo] Johnson Armijo, Herman: Del conocimiento vulgar al conocimiento cientfico, Obtenido de Internet, http://www.elfilosofo.cjb.net [www_01] ttp://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_cient%C3%ADfico [www_02] http://newton.cnice.mecd.es/3eso/mcientifico/index.htm [www_03] http://www.visionlearning.com/library/modulo_espanol.php?mid=45&l=s&c3 [www_04] http://www.elergonomista.com/biologia/metoci.htm [www_05] http://es.geocities.com/herprofesor2000/conovulg.html [www_06] http://www.swemorph.com/pdf/anaeng-r.pdf [www_07] http://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml#MEJOR
42
[www_08] http://www.arp-sapc.org/listas/faq.html#cien.met [www_09] http://es.wikipedia.org/wiki/Pensamiento_cr%C3%ADtico [www_10] http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_cient%C3%ADfico [www_11] http://historiadelaciencia.idoneos.com/index.php/El_m%C3%A9todo_cient%C3%ADfico_ en_la_modernidad
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8. NDICE REMISIVO
analoga, 4, 20 axiomtico, 4, 16 ciencia, 5, 11, 12, 13, 15, 17, 24, 26, 29, 32, 35, 43 conocimiento, 4, 6, 7, 8, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 20, 22, 24, 26, 27, 30, 31, 32 Deductivo, 5, 40, 42 DEDUCTIVO, 17, 18, 31 Hipottico, 4, 5, 18, 40, 42 Inductivo, 5, 18, 37 inteligencia, 8 investigacin, 4, 11, 12, 14, 15, 17, 18, 19, 20, 22, 23, 24, 27, 30, 31 Lgica, 9, 16 mtodo cientfico, 1, 3, 5, 6, 7, 12, 13, 14, 15, 23, 25, 26, 27, 28, 29, 32, 44 pensamiento, 4, 7, 8, 12, 22, 23, 27 razonamiento, 7, 8, 9, 18, 19, 30 Sinttico, 4, 21
44

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1.1. El conocimiento vulgar

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1.2. El pensamiento crtico [www_09]

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Figura 2. El proceso de cognicin Humano.

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1.3. El conocimiento cientfico

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1.4. La ciencia: Una caracterizacin general

Figura 3. La ciencia y su mtodo

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1.5. Concepto de mtodo de investigacin.

1.6. Las diversas clases de mtodos de investigacin

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Figura 4. La ciencia y sus tipos

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2.1. Las ciencias formales y el mtodo axiomtico

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Figura 5. Mtodo Axiomtico: Representacin esquemtica

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2.2.1. Mtodo lgico - deductivo

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2.2.2. Mtodo Hipottico Deductivo

Figura 6. Mtodo Hipottico Deductivo

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