Для Ливии

Иллюстрации:

Введение. Урс Люти. «Мать и дитя».

Урок 15. Иллюстрация из книги Джуди Эгертон и Дадли Снелгроува

«Британская охота и рисование животных, 1500–1850» (Judy Egerton,
Dudley Snelgrove British Sporting and Animal Drawings c. 1500–1850).

Урок 16. Иллюстрация из книги Хайнца-Клауса Метцгера и Райнера

Рина «Джон Кейдж. Концепции музыки» (Heinz-Klaus Metzger, Rainer
Riehn. John Cage. Musik-Konzepte).

Урок 18. Иллюстрация из книги Отль Эйхер и Мартина Крампена

«Знаковые системы визуальной коммуникации. Руководство
для дизайнеров, архитекторов, планировщиков, организаторов» (Otl
Aicher, Martin Krampen. Zeichensysteme der visuellen Kommunikation:
Handbuch für Designer, Architekten, Planer, Organisatoren).
 УЧИМСЯ ВИДЕТЬ

Петер Йенни

ТЕХНИКИ
РИСОВАНИЯ
Тренируем восприятие
и осваиваем интуитивное
рисование

Перевод с английского
Анны Васильевой

МОСКВА
«МАНН, ИВАНОВ И ФЕРБЕР»
2019
УДК 741.02
ББК 85.164.0,80
И30
Peter Jenny
Notizen zur Zeichentechnik (Drawing Techniques)
Издано с разрешения Verlag Hermann Schmidt GmbH & Co. KG
На русском языке публикуется впервые
Научный редактор Юлия Ованесян
Возрастная маркировка в соответствии с Федеральным законом
от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ: 12+

Йенни, Петер
И30 Техники рисования. Тренируем восприятие и осваиваем интуитив-
ное рисование / Петер Йенни ; пер. с англ. Анны Васильевой. — М. :
Манн, Иванов и Фербер, 2019. — 168 c. : ил. (Учимся видеть)
ISBN 978-5-00117-717-3
В этой книге представлены 22 увлекательных урока, благода-
ря которым вы научитесь задействовать при рисовании все орга-
ны чувств, разовьете восприятие мира и получите новые навыки,
чтобы ваши работы стали более выразительными и уверенными.
Адресована как начинающим, так и опытным художникам, же-
лающим приобрести новые навыки в игровой форме.

УДК 741.02
ББК 85.164.0,80

Все права защищены. Никакая часть данной книги

не может быть воспроизведена в какой бы то ни было форме
без письменного разрешения владельцев авторских прав

German language edition: Notizen zur Zeichentechnik

© 2003 by Verlag Hermann Schmidt, Germany
www.verlag-hermann-schmidt.de
© Перевод на русский язык, издание на русском
ISBN 978-5-00117-717-3 языке. ООО «Манн, Иванов и Фербер», 2019
 Введение 7

1 Жесты 17
2 Осязание 21
3 Тактильные ощущения 27
4 Бесцельное рисование 31
5 Движения 37
6 Разные линии 43
7 Письмо 49
8 Создание формы 57
9 Моделирование 63
10 Материализация 69
11 Создание контуров 77
12 Разбор 83
13 Абстракции 89
14 Фрагментирование 95
15 Фантазии 101
16 Слушание 113
17 Размытие и пятна 119
18 Символы 127
19 Намеки 135
20 Искажения 141
21 Маскировка 147
22 Преувеличение 153

Примечания 158
Заключение 167
 7

Введение

В поисках утраченных линий

Кто из нас не вспоминал с нежностью и умиле-
нием яркие рисунки своего детства? Все они
были сделаны с большой любовью, обычно для
взрослых членов семьи. Разве вам не хотелось
услышать похвалу растроганной бабушки?
И разве ваши творения цветными фломастера-
ми не удостаивались рамочки (или почетного
места на холодильнике)? Когда-то мы все были
маленькими. Но затем мы стали подростками,
потом взрослыми, и наши взгляды изменились.
Мы разучились ценить наивность своих детских
художеств. Серьезные размышления постепенно
8

вытесняли рисование, и этот язык детства остал-

ся в прошлом.
Уроки изобразительного искусства в школе
нам ничем не помогали — в мире серьезных ху-
дожников рисование рассматривается скорее
как одна из дисциплин, чем как язык самовыра-
жения, а занятия им воспринимаются больше
как развлечение.

Учимся для себя

Люди, которые хотят получать знания и навыки
не столько ради практических целей, сколько для
того, чтобы обогатить свою жизнь, обычно пола-
гаются на самих себя. Слово «учить» в их речи
уступает место глаголу «узнавать». Приведенные
в этой книге уроки, больше похожие на игру,
и инструкции, скорее, напоминающие подсказки,
помогут вам облегчить процесс самообучения
и снова открыть для себя язык рисования.

Линии — у нас внутри

Двигаясь к цели самым прямым путем, мы дума-
ем, что он лучший, потому что самый короткий.
 9

Но в рисовании дело обстоит иначе. Тот, кто выби-

рает быстрый путь, ограничивает себя в разнооб-
разии способов мышления и создания образов.
Вам нужно стремиться постичь язык рисунков.
Приведенные в этой книге техники задуманы не
для слепого копирования, а как стимул расширять
и комбинировать их так, как вы сочтете нужным.

Извлекайте уроки из всего, что делаете

Каждый день мы говорим, едим, спим, общаем-
ся, играем — и кто, кроме немногих художников
и детей, включит в этот список повседневных за-
нятий рисование? Но оно очень важно, даже для
взрослых, никак не связанных с изобразитель-
ным искусством. И можно не бояться, что мы ста-
нем делать все вышеперечисленное (включая
рисование) чересчур одинаково, — ведь у каждо-
го свой подход. Разговаривая или рисуя, мы
должны отказаться от оценок «правильно» или
«неправильно». Лучше считать, что мы экспери-
ментируем. Именно этому нас учат дети: в рисо-
вании нет правильных и неправильных способов.
10

Большинство взрослых полагают, что есть

некие установленные правила рисования,
просто не все с ними знакомы. Художникам они
известны, но знают они и то, что эти рекоменда-
ции можно нарушать. Творцы бросают предпи-
саниям вызов, чтобы найти новые формы и спо-
собы художественного ви́дения. Каждое прави-
ло ведет к целому набору параметров, которые
мы можем изучить и с которыми вольны экспе-
риментировать. Предложенные здесь уроки —
не инструкции, а подсказки, помогающие совер-
шать новые открытия во время рисования —
в процессе, который зачастую творит себя сам.

Известное неизвестно
Мы знаем, что именно воспринимают органы
зрения. Однако мы изучаем мир не только глаза-
ми: мы способны «видеть» и ушами, пальцами,
носом и языком. Все наши чувства сообщают
нам, что и как мы рисуем. Например, когда мы
называем изображение красивым, мы одновре-
менно думаем о плохом и хорошем вкусе. Мы
 11

ассоциируем рисунки с тактильными ощущения-

ми или отмечаем в них ритм.
Любой орган чувств — не только глаза —
может стать антенной, передающей сигналы
другим органам. В конечном счете, ваши рисун-
ки должны быть такими, как хочется именно вам.
Здесь верно только одно: их восприятие — ре-
зультат взаимодействия всех наших чувств.

От беспомощности к сотрудничеству
Чтобы создать хороший рисунок, недостаточно
выразить в нем только одно чувство. Если в нем
чего-то не хватает, нужно призвать на помощь
и другие ощущения. Когда одно чувство терпит
неудачу, то другое сразу приходит на выручку.
Таким образом, в рисовании синонимом поня-
тию «правильный» будет «выразительный».
Может показаться, что это утверждение ограни-
чивает восприятие исключительно нашим
телом, органами чувств. Но на самом деле это
не так: рисование подразумевает и передачу
вовне некого смысла, сообщения.
12

Требование искусства
Многие взрослые считают, что рисование, со-
здание набросков — рутинная практика.
Такое отношение неудивительно, но оно не
учитывает акта восприятия, в котором всегда за-
действованы многие наши чувства. Оно сводит
к минимуму возможный спектр средств выраже-
ния. Отсюда подспудно возникает и некоторая
недооценка рисунка: он рассматривается ис-
ключительно как подготовительная стадия для
чего-то более значительного и завершенного.
Этот стереотип особенно ярко проявляется
в убеждении, будто рисование необходимо
лишь художникам. Но если мы поймем, что это
не только профессиональный навык, своего
рода орудие ремесла, но и интеллектуальная
дисциплина, мы осознаем, насколько такая по-
зиция ошибочна.

Рисующие люди
Люди, рисующие осознанно, задействуют визу-
альное мышление. Иными словами, они «видят»,
 13

используя не только глаза, но и другие органы

чувств. И такой человек оставляет между линия-
ми пустоту, которая становится пространством,
заполняемым разными мыслями. Кому из нас
не хотелось бы обладать таким умением?
А ведь для этого достаточно взять лист бума-
ги и карандаш, за которым потянутся линии — из-
вивающиеся, переплетающиеся, ограничива-
ющие и рождающие фейерверк идей. Линии, кон-
туры и тени помогают нам дополнять то, что мы
видим, и создавать реальность, которой на са-
мом деле не существует и которая вовсе
не стремится быть на что-то похожей. А главная
мотивация здесь — создать то, чего раньше
не было.
1
 17

Жесты
Разговаривая с другими людьми, мы всегда же-
стикулируем. Когда мы что-то объясняем, иллю-
стрируем, доказываем или подчеркиваем, мы
передаем часть информации движениями рук.
Рисование в воздухе дает возможность придать
речи дополнительную выразительность, кото-
рую не нужно сдерживать. Используйте этот
процесс сознательно — поговорите с кем-нибудь
жестами. Их можно визуализировать, снимая
на камеру с открытой диафрагмой и держа
в руке фонарик с узким лучом.

10 мин.
18
2
 21

Осязание
«Рассматривание» руками помогает лучше по-
нять суть объекта — иными словами, ухватить ее.
Закройте глаза и несколько минут ощупывайте
пальцами какой-нибудь предмет. Затем нари-
суйте его, не открывая глаз. Эти две задачи
можно выполнять одновременно: осязайте
левой рукой и рисуйте правой.

40 мин., лист бумаги формата А4

22
23
24
25
3
 27

Тактильные ощущения
Для этого упражнения вам нужен партнер, кото-
рый будет рисовать на вашей спине указатель-
ным пальцем. Взяв лист, изобразите фигуру,
линии которой вы ощутили на своем теле.

20 мин., лист бумаги формата А4

28
29
4
 31

Бесцельное рисование
Иногда мы рассеянно водим ручкой по бумаге,
выводя бессмысленные каракули, линии
и узоры. Мы делаем это бессознательно, напри-
мер, когда разговариваем по телефону или чего-
то ждем. У большинства людей эта привычка
сохраняется всю жизнь. Выходит, некоторые
формы рисования не желают покидать нас.
Возьмите ручку и изобразите какие-нибудь ка-
ракули, не задумываясь об их смысле. Обсудите
их с коллегой или другом.

20 мин., лист бумаги формата А5

32
33
35
5
 37

Движения
Когда тело готово двигаться, его суставы рас-
слабляются, становятся свободнее и готовятся
изменить свое положение. В этом упражнении
неважно, как интенсивно вы будете двигаться.
Главное — нужно оставлять за собой след в виде
рисунка (см. также урок 7).

20 мин., большой лист бумаги для рисования

38
39
40
41
6
 43

Разные линии
Как правило, в процессе движения создаются
энергичные сильные кривые линии. Но они тоже
могут обладать разной выразительностью и раз-
нообразием форм — так же, как непохожи узкие
тропинки, небольшие улочки и широкие про-
спекты. Учитывайте это, рисуя кривые линии
и контуры.

20 мин., лист бумаги формата А3

44
47
7
 49

Письмо
У каждого свой почерк, который может прояв-
ляться не только на письме, но и в скетчинге. По-
пробуйте что-то написать, а потом придать бук-
вам формы картинок. Они по-прежнему оста-
нутся буквами, но в них появится и нечто более
образное. В давние времена вначале возникли
рисунки, затем пиктограммы, и лишь потом —
буквы алфавита. Попробуйте обратить этот про-
цесс вспять. Нарисуйте последовательность
картинок, напоминающих символы алфавита
(см. также урок 5).

30 мин., лист бумаги формата А4

50
51
53
54
8
 57

Создание формы
Когда вы месите тесто, ваши руки сами ищут
и создают формы. Они возникают из материала,
который у вас в руках, и из вашего творческого
порыва. Линии тоже можно рассматривать как
пластичный материал. В зависимости от того,
с чего вы начнете, как будете располагать и на-
слаивать их, у вас выйдут разные формы, релье-
фы и поверхности.

30 мин., лист бумаги формата А4

58
60
61
9
 63

Моделирование
Вместо гончарного круга и комка глины возьми-
те карандаш и лист бумаги и смоделируйте ка-
кой-нибудь объект. Техника рисунка влияет
на его содержание. Попробуйте найти опти-
мальное сочетание формы объекта и метода ра-
боты.

40 мин., лист бумаги формата А4

64
65
66
67
10
 69

Материализация
Многие забрасывают рисование, когда понима-
ют, что их работы недостаточно реалистичны.
У большинства это происходит в возрасте
8–12 лет (исключения — те, кто сам убежден
в своей талантливости). Начните снова: попро-
буйте принять свои «ошибки», вместо того
чтобы сдаться.

60 мин., лист бумаги формата А4

70
71
72
73
74
75
11
 77

Создание контуров
Рисование замысловатых трехмерных объектов
может обескураживать и даже пугать своей
сложностью. Изображать двумерные предметы
(листья деревьев, ножницы, ложки и так далее)
гораздо проще. У каждого из них есть свой ха-
рактерный внешний контур. Изобразите их
очертания, прежде чем приступить к прорисов-
ке внутренних форм.

40 мин., лист бумаги формата А4

78
79
80
81
12
 83

Разбор
Большинство объектов можно разложить на гео-
метрические формы. Кубы, сферы, цилиндры,
пирамиды и так далее — объемные элементы,
на основе которых можно построить очень мно-
гие объекты. Начертите простую форму и впи-
шите в нее ваш объект.

60 мин., лист бумаги формата А4

84
85
86
13
 89

Абстракции
Контровое освещение, возможно, знакомое вам
из области фотографии, подразумевает, что
источник света находится позади объекта, так
что он кажется темным и заметно упрощенным.
По сути, от него остается только силуэт. Абстра-
гирование работает по тому же принципу. Упро-
стите какой-нибудь объект до предела, выявив
самую его суть.

50 мин., лист бумаги формата А4

90
91
92
93
14
 95

Фрагментирование
Наши глаза воспринимают лишь небольшую
долю того, что нас окружает; недостающие де-
тали добавляет мозг. В этом уроке объектом
могут стать руины, кусочки, обрывки или най-
денные предметы — пусть они вдохновят вас.
Разберите или разломайте какой-нибудь пред-
мет, которым не сильно дорожите. Нарисуйте
небольшую подборку отломанных частей разно-
образных объектов. Выбирайте простые формы.

50 мин., лист бумаги формата А4

96
97
98
99
15
 101

Фантазии
Идея рисунка и сам рисунок никогда не совпа-
дают. Этот неизбежный разрыв между вообра-
жением и реальностью вызывает вопрос: как
выглядят вещи на самом деле? Изобразите воо-
бражаемый объект, и если, по вашему мнению,
картинка не удалась, сформулируйте (на словах
или в виде набросков), в чем именно вы видите
его недостатки и несоответствия реальности.

60 мин., лист бумаги формата А4

104
105
106
107
108
109
110
111
16
 113

Слушание
Рисунок — это рисунок, а звук — это звук. Превра-
щение одного в другое возможно только тогда,
когда вы отклоняетесь от типовых способов вы-
ражения, характерных для конкретной формы
или инструмента. Выберите последователь-
ность звуков и выразите ее в рисунке. Неважно,
насколько успешным будет результат. Возмож-
но, он станет новым источником вдохновения.
Здесь важен только ритм рисунка.

30 мин., большой лист бумаги для рисования

114
115
116
117
17
 119

Размытие и пятна
Растекающиеся кляксы пробуждают воспомина-
ния детства. Глаза и мозг работают слаженно
в рамках образов, созданных нашим восприяти-
ем. (Изображение — не просто передача объек-
та на бумаге. Это также форма, которую вы ста-
раетесь увидеть.)

30 мин., лист бумаги формата А4

120
121
122
123
124
18
 127

Символы
Мир полон символов, пиктограмм и иерогли-
фов. В руководствах, инструкциях, упаковках,
рекламных буклетах, на информационных табло
используются средства визуальной коммуника-
ции, для которых такие картинки необходимы.
Выберите три символа или пиктограммы и рас-
скажите на их основе простенькую историю
в рисунках. Можете экспериментировать с раз-
ными формальными подходами: последователь-
ностями, наложениями и изменениями масшта-
ба — независимо от выбранной вами темы.

60 мин., лист бумаги формата А4

129
130
131
132
133
19
 135

Намеки
Постижение смысла рисунка происходит
и в процессе его создания, и при его изучении.
Намеки на те или иные образы пробуждают вос-
поминания и стимулируют воображение. Сде-
лайте наброски произвольных символов, кри-
вых, пятен или других фрагментов в разных со-
четаниях. Придумайте несколько возможных
интерпретаций ваших рисунков и доработайте
некоторые из них, чтобы суть проявилась четче.

40 мин., лист бумаги формата А4

136
137
138
139
20
 141

Искажения
Наши тени — самые верные спутники на протя-
жении всей жизни. В зависимости от положения
источника света (высоко или низко) тени искажа-
ются по-разному. Множественные источники
света рождают больше вариантов и открывают
широкие возможности для игры с образами
и формами. Нарисуйте тени с разными оттенка-
ми серого и различными типами искажений.

30 мин., лист бумаги формата А4

142
143
144
145
21
 147

Маскировка
Навыки копирования не слишком ценятся
на уроках рисования, но в этом уроке они могут
показать, что всегда полезно учитывать иерар-
хию линий. Перерисуйте или скопируйте конту-
ры с фотографий или других изображений. На-
кладывайте их друг на друга, пока среди них
не станет трудно выявить конкретные очертания
объектов. В этом нагромождении слоев внима-
тельный взгляд может обнаружить какие-то не-
ожиданные элементы, которые станут источни-
ком вдохновения для других работ.

40 мин., лист бумаги формата А4

148
149
22
 153

Преувеличение
Иногда мы склонны к преувеличениям — в разго-
ворах или других ситуациях. Мы отбрасываем
какие-то подробности и нюансы, а главное под-
черкиваем особенно ярко. В этом уроке попро-
буйте передать идею преувеличения на рисунке,
покрывая разные трехмерные объекты пластич-
ными материалами (глиной, пластилином, тка-
нью, мокрой бумагой и так далее). Общие конту-
ры сохранятся, но форма сильно упростится. На-
рисуйте эти предметы в разных проекциях.

40 мин., лист бумаги формата А4

154
155
156
157
158

Примечания
Изучите примечания после того, как сделаете
первые рисунки. Затем повторите упражнения
снова, теперь уже с учетом новых целей и во-
просов.
 159

1 Жесты
Цель: уловить пространственные взаимоотно-
шения. Рисование без различения правой
и левой руки.
Вопрос: что получается, когда вы рисуете од-
новременно на одном листе и правой, и левой
рукой?

2 Осязание
Цель: установить связь между осязанием и зре-
нием. Упражнение на концентрацию.
Вопрос: в чем разница между рисунками, кото-
рые вы сделали с закрытыми глазами и с откры-
тыми? (Время, отпущенное на создание двух ва-
риантов, должно быть разным: меньше времени
на рисование с закрытыми глазами, больше —
с открытыми.) Различаются ли результаты, когда
вы рисуете знакомые и незнакомые предметы
(если их предлагает вам кто-то другой)?
160

3 Тактильные ощущения
Цель: от кожи — к бумаге. Осознать разницу в пе-
редаче формы объекта.
Вопрос: что получится, если рисунок на вашей спине
сделает человек, который сам узнает его форму
от другого, рисующего на его спине? Как меня-
ется фраза, передающаяся от одного человека
к другому (вспомните игру в испорченный телефон)?

4 Бесцельное рисование
Цель: рассмотреть и обдумать форму рисунка,
сделанного машинально, бессознательно.
Вопрос: какая форма рождается, когда вы начи-
наете со спонтанно разбросанных черточек или
точек? Каким выходит рисунок, если его допол-
няют (по очереди) несколько человек?

5 Движения
Цель: осознать разные типы движений (пальцы,
кисти, руки, тело целиком).
Вопрос: как различаются формы рисунков,
если выбирать размер бумаги в зависимости
 161

от радиуса движения? Чем различаются линии

и другие элементы при рисовании на плоской
поверхности и вертикально закрепленном
листе?

6 Разные линии
Цель: создать маленькую подборку разных
типов линий.
Вопрос: какие линии получаются, если во время
рисования вы произносите вслух разные звуки
(твердые, мягкие и так далее)?

7 Письмо
Цель: придать новый смысл хорошо знакомым
буквам или словам, сделав их нечитаемыми.
Вопрос: что такое визуальная поэзия? Какие
новые формы возникают, когда вы увеличиваете
или искажаете фрагменты текста?

8 Создание формы
Цель: манипуляция линиями для создания пла-
стичных форм.
162

Вопрос: как выглядят тонкие, жирные, грубые,

выпуклые и сжатые линии?

9 Моделирование
Цель: исследовать идею пластичности
(см. также урок 8).
Вопрос: легко ли распознать эти нарисованные
формы?

10 Материализация
Цель: изучить, как достоверно изобразить объ-
ект.
Вопрос: можно ли понять из этих рисунков, как
устроен объект (его состав) или как он использу-
ется (назначение)?

11 Создание контуров
Цель: упростить содержание образа.
Вопрос: контуры каких объектов легко набро-
сать?
 163

12 Разбор
Цель: разбить целое на более простые состав-
ляющие формы.
Вопрос: какие предметы имеют общую форму
пирамиды?

13 Абстракции
Цель: использовать технику абстракции для
упрощения форм.
Вопрос: какие еще бывают методы абстрагиро-
вания? Как можно создать абстракцию из фото-
графии? Например, положить на снимок лист
кальки и обвести контуры?

14 Фрагментирование
Цель: создать подборку небольших фрагментов.
Вопрос: если вы сделаете ксерокопию трехмер-
ных фрагментов, чем их изображение будет от-
личаться от ваших рисунков? Какие подписи
к рисункам вы дадите, чтобы изменился смысл
этих фрагментов?
164

15 Фантазии
Цель: дать рисункам словесное выражение.
Вопрос: что я могу нарисовать? Как объяснить,
что я нарисовал? Как использовать подписи,
чтобы прояснить рисунок? Как изменить воспри-
ятие образа с помощью дополнительной инфор-
мации?

16 Слушание
Цель: изобразить в рисунке ритм звуков.
Вопрос: какие звуки слышат люди, глядя на ваши
рисунки? Попробуйте сделать записи мотивов,
которые вы изобразили, и сравните их с тем, как
другие люди трактуют ваши зарисовки.

17 Размытие и пятна
Цель: свое отношение к кляксам, потекам, пят-
нам и прочим детским шалостям.
Вопрос: что я могу нарисовать только пальцами
и щепоткой графитного порошка? Какие еще
образы я могу обнаружить, рассматривая рису-
нок со всех четырех сторон?
 165

18 Символы
Цель: найти новое применение для уже сущест-
вующих пиктограмм и символов.
Вопрос: какую историю вы можете рассказать
с помощью только трех символов? Будет ли она
понятна другому человеку?

19 Намеки
Цель: поиск форм.
Вопрос: если вы раздадите копии своих набро-
сков знакомым, какие намеки те в них увидят?

20 Искажения
Цель: исследовать техники, исключающие воз-
можность «ошибок».
Вопрос: как еще я могу исказить тень, чтобы со-
здать удивительные, неожиданные образы?

21 Маскировка
Цель: открыть неожиданные формы в плотном
переплетении линий. Выявить новые пути соче-
тания форм.
166

Вопрос: когда рисунки (или конкретные формы),

наложенные друг на друга, остаются узнаваемы-
ми? Какие сочетания приводят к возникновению
новых связей между слоями (нарисуйте их кон-
туры в разных комбинациях)?

22 Преувеличение
Цель: применение неожиданного процесса для
искажения формы объекта.
Вопрос: какие еще стандартные техники можно
использовать как вспомогательные при рисова-
нии?
 167

Заключение
Обращайтесь с вашими рисунками как с произ-
ведениями искусства: поместите их в портфо-
лио, вставляйте в рамочки, вешайте на стену
и так далее. Выполнив все уроки, используйте
эту книгу как блокнот или скетчбук: если хотите,
рисуйте поверх напечатанных картинок. Некото-
рые фрагменты оставьте как есть, но не упустите
шанс создать на основе этой книги новую. Може-
те считать это заключительным упражнением.
РИСОВАНИЕ И ХЭНДМЕЙД

ИСКУССТВО

КИНО И ФОТО

КРЕАТИВ

ДИЗАЙН И РЕКЛАМА

ВДОХНОВЕНИЕ

МИФ Творчество Подписывайтесь

на полезную рассылку:
Все творческие книги книги, скидки
на однй странице: и подарки
mif.to/creative mif.to/cr-letter

#miftvorchestvo
mif.to/MifART
 Издание для досуга
Учимся видеть

Петер Йенни
ТЕХНИКИ РИСОВАНИЯ
Тренируем восприятие
и осваиваем интуитивное рисование

Руководитель редакции Вера Ежкина

Шеф-редактор Ольга Архипова
Ответственный редактор Анна Кузьмина
Арт-директор Мария Красовская
Редактор Ольга Свитова
Верстка Наталия Новожилова
Верстка обложки Юлия Анохина
Корректоры Наталья Коннова, Надежда Болотина

ООО «Манн, Иванов и Фербер»

www.mann-ivanov-ferber.ru
www.facebook.com/miftvorchestvo
www.vk.com/miftvorchestvo

12+