МЕТОДИЧЕСКИЕ

РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ
(для Назарбаев Интеллектуальных школ)

РУССКИЙ ЯЗЫК
(как второй язык)
9 класс

Астана, 2017
Методические рекомендации по суммативному
оцениванию Русский язык (как второй язык)

9 класс
 Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании,
организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык» (для
классов с нерусским языком обучения) для обучающихся в 9 классах. Методические
рекомендации подготовлены на основе учебной программы и учебного плана. Суммативное
оценивание в 9 классе проводится в течение каждой учебной четверти.
Задания для суммативного оценивания за раздел/ сквозную тему позволят учителю
определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть.
Для проведения суммативного оценивания за раздел/ сквозную тему в методических
рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами.
Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений учащихся (рубрики).
Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.
Методические рекомендации предназначены для учителей и администрации Назарбаев
Интеллектуальных школ.
При подготовке методических рекомендаций использованы ресурсы (рисунки,
фотографии, тексты, видео- и аудиоматериалы и др.), находящиеся в открытом доступе на
официальных интернет-сайтах.
СОДЕРЖАНИЕ

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ.............................4

Суммативное оценивание за раздел «Культура увлечения». ..................................................... 4

Суммативное оценивание за раздел «Праздники, обычаи и традиции» ................................... 7

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ............... ...........10

Суммативное оценивание за раздел «Знаменитые люди. Чем они интересны?»....................10
Суммативное оценивание за раздел «Вехи истории». .. ...........................................................13
ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ...........................16
Суммативное оценивание за раздел «Планета Земля. Океаны» .............................................. 16
Суммативное оценивание за разделы «Конфликт поколений», «Глобализация».................. 19

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ............... ...........23

Суммативное оценивание за раздел «Молодежь и СМИ» ....................................................... 23
Суммативное оценивание за раздел «Реальность и фантазия» ................................................ 25
ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ
 Суммативное оценивание за раздел «Культура увлечения»

9.С4.Определять основную мысль текста, учитывая

Цель обучения цель и целевую аудиторию
9. Г2.Пересказывать содержание текста, используя
различные приемы сжатия текста

Критерии оценивания Учащийся

• Определяет основную мысль текста
• Пересказывает краткое содержание текста,
соблюдая речевые нормы языка
Уровень мыслительных Применение
навыков

Задания
1. Прослушайте текст. https://www.youtube.com/watch?v=i4CqkXwVA9M
2. Сформулируйте основную мысль прослушанного текста.
3. Укажите, для кого предназначена данная информация.
4. Прочитайте текст о музее в городе Санкт-Петербург и подготовьте краткий пересказ.
Время пересказа – 2 минуты.
Торнадо заказывали?
Вам когда-нибудь доводилось искать черную кошку в темной комнате? Если нет, то
наверняка уж вы слышали поговорку, что кошку в таких условиях найти невозможно. Но это
только в том случае, если у вас нет под рукой тепловизора. И это еще не все чудеса, которые
можно «потрогать» своими собственными руками. Что вы скажете, например, если вдруг
сумеете вызвать настоящий торнадо? Ну, не очень большой — так, высотой до полуметра.
Но самый что ни на есть подлинный! А если вам удастся зажечь лампу? Нет, конечно, не
щелчком выключателя, а с помощью наэлектризованного шара! И, наверное, после всего
этого вас не удивит магнитный мост, воздушная пушка или разноцветная тень. Самые
ненасытные любители острых ощущений могут побродить по зеркальному лабиринту, из
которого не так-то просто выбраться. И не радуйтесь бегущим навстречу вам людям: может
статься, что это — вы сами, только умноженные зеркалами до небольшой жаждущей
вырваться на свободу толпы. А самые отважные из вас смогут и вовсе небывалое —
воспарить над землей.
Все это можно увидеть в новом петербургском музее под названием «ЛабиринтУм».
Каждый посетитель тут становится участником удивительных и познавательных
экспериментов. В этом музее скучные уроки физики становятся радостными открытиями.
Здесь всё необычно и невероятно интересно.
Музей рассказывает о действии законов окружающего мира, играя с посетителями
легко и талантливо. И экскурсоводы тут необычные — бодрые и веселые студенты.
«Лабиринт-Ум» состоит из семи тематических зон. Даже имеется специальная
экспериментальная лаборатория — тут и мастер-классы проходят, и открытые уроки физики,
и практические занятия для школьников и студентов. Но чтобы прийти в музей, не
обязательно дожидаться, когда же среди школьных предметов появится физика. Посещать
этот необычный музей можно с двух лет — в секции «Детский мир» малышей встретят
интересные приключения и чудеса. А ребят постарше ждет «Водный мир», «Мир
физических экспериментов», «Зал оптических иллюзий», «Темная комната» и еще
множество других «объектов». После посещения музея ни у кого язык не повернется
обозвать физику «нудной» или «противной» наукой!
Еще один плюс музея — все его экспонаты созданы на основе отечественных
разработок. А это значит, что сегодняшние серьезные ученые когда-то в детстве мечтали
5
именно о таком музее — чтобы можно было все попробовать в действии, покрутить,
полетать, посмотреть — что из чего получится. И если у сегодняшних ребят есть теперь
такой музей, то в скором времени придет пора ждать от нашей науки невероятных прорывов
и удивительных чудес!

Критерий № Дескриптор Балл

оценивания задания Учащийся
Определяет 1 формулирует основную мысль; 1
основную мысль 2 указывает целевую аудиторию; 1
текста
Пересказывает 3 вкратце пересказывает текст; 1
краткое содержание
текста, соблюдая допускает не больше 2-х речевых ошибок. 1
речевые нормы
языка
Всего баллов 4

6
 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания
за раздел «Культура увлечения»

ФИО обучающегося _______________________________________

Уровень учебных достижений

Критерий оценивания
Низкий Средний Высокий
Определяет основную мысль Затрудняется определить основную Допускает ошибки в Верно определяет основную
текста. мысль текста. формулировании основной мысль текста.
мысли/определении целевой
аудитории.

Пересказывает краткое Затрудняется пересказывать Допускает ошибки в кратком Точно и последовательно

содержание текста, соблюдая краткое содержание текста, пересказе текста/ допускает больше пересказывает основное
речевые нормы языка. соблюдая речевые нормы языка. 2-х речевых ошибок. содержание текста, соблюдая
речевые нормы языка.

7
 Суммативное оценивание за раздел «Праздники, обычаи и традиции»

Цель обучения 9.Ч6.Анализировать содержание художественных

произведений (поэтических, прозаических,
драматических), определяя структурно-
композиционные особенности
9.П5.Писать эссе-рассуждение, рассуждение с
элементами повествования/описания на основе
прослушанного/прочитанного текста, выражая свое
согласие/несогласие с позицией автора
9. ИЯЕ-1.2.1.Использовать действительные и
страдательные причастия
Критерии оценивания
Учащийся
• Определяет идею текста
• Определяет структурно-композиционные
особенности текста
• Создает текст письма-ответа в блоге

Уровень мыслительных Применение

навыков Навыки высокого порядка

Задание
1. Прочитайте текст, определите идею текста.
В вопросе важности сохранения традиций у людей образовалось два мнения. Одни
считают, что традиции нужно сохранять, чтобы народ помнил свои национальные черты.
Ведь если в стране нет своих традиций, то люди будут принимать культуру и устои чужих
стран. В подавляющем большинстве случаев это не приводит к хорошим результатам,
теряется самобытность народа. Зачем стараться перенять образ жизни и мыслей других
групп и национальностей, отвергая устои своей собственной родины?
Из-за такого бездумного перенимания чужих норм люди стали терять индивидуальность,
возникли многие современные проблемы общества. Раньше детей воспитывали по-другому,
и они вырастали вежливыми и чтящими свою семью и своих предков. Сейчас же дети в
большинстве своем не знают своих предков, свои корни, потому что им не рассказали
родители, которые, возможно, и сами этого не знают.Конечно, важно уделять время новым
веяниям в воспитании молодежи, но нельзя забывать об истории родины. Знакомя детей с
прекрасными изделиями народного творчества в музеях или на выставках, вы показываете
им ценность и важность работы мастеров, которые жили на нашей земле много лет назад.
Новости, которые вы читаете и видите, перестали следить за достижениями отдельного
индивидуума. Человек остался в тени мировых катастроф и технических новинок. Это может
привести к потере чувства патриотизма и гражданской ответственности, незнанию того, чем
же может гордиться человек.Традиции отнюдь не включают в себя все, что делали предки. В
основном, это все самое ценное и важное из практической деятельности, привычек и обычаев
народа, то, что непременно нужно передать потомкам. Хранить традиции нужно начинать с
собственных семей, прежде всего изучая свою историю.

2. Определите структурно-композиционные особенности текста

3. Представьте, что известный блогер написал на своей страничке о том, что
современному человеку необязательно следовать традициям и обычаям своего народа.

8
 Напишите ответ на его пост с согласием/несогласием с его мнением (120-150 слов).
Используйте в своем письме действительные и страдательные причастия.

Критерий оценивания № Дескриптор Балл

задания Учащийся
Определяет идею текста. 1 определяет идею прочитанного текста; 1

Определяет структурно- 2 делит текст на абзацы; 1

композиционные определяет стиль текста; 1
особенности текста. определяет тип текста; 1
Создает текст письма- 3 создает письмо; 1
ответа в блоге. соблюдает стиль и структуру; 1
выражает свое согласие/несогласие; 1
использует в своем письме 1
действительные (не менее 2-х) и
страдательные причастия (не менее 2-х).
Всего баллов 8

9
 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания
за раздел «Праздники, обычаи и традиции»

ФИО учащегося _______________________________________

Критерий оценивания Уровень учебных достижений

Низкий Средний Высокий
Определяет идею текста. Затрудняется определить идею Допускает ошибки в определении Верно определяет идею
текста. идеи прочитанного текста. текста.

Определяет структурно- Затрудняется определить Допускает ошибки в делении текста Верно определяет структурно-
композиционные структурно-композиционные на абзацы/ определении стиля текста/ композиционные особенности
особенности текста. особенности текста. определении типа текста. текста.

Создает текст письма-ответа
в блоге.
Затрудняется создать текст письма-
ответа в блоге
Допускает ошибки в создании Создает текст письма-ответа в
письмо/ соблюдении стиля и блоге, соблюдая стиль и
структуры/выражении своего структуру, выражая свое
согласие/несогласие/ использовании
согласие/несогласие,
в своем письме действительных (не
менее 2-х) и страдательных используя в своем письме
причастий (не менее 2-х). действительные (не менее 2-х)
и страдательные причастия
(не менее 2-х).

10
ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ
 Суммативное оценивание за раздел «Знаменитые люди. Чем они интересны?»

9.Ч2.Определять стилистические особенности

Цель обучения текстов публицистического стиля (статья, интервью,
очерк, послание), официально-делового стиля
(характеристика, автобиография, резюме);
определять принадлежность текстов к смешанному
типу на основе характерных признаков
9. П2 Излагать выборочно содержание текста на
основе прослушанного, прочитанного и/ или
аудиовизуального источника
9. ИЯЕ 1.3.Использовать сложные числительные в
соответствующих формах

Критерии оценивания Учащийся

• Определяет стилистические особенности
текста
• Кратко излагает содержание текста по
цитатному плану
• Правильно использует сложные и составные
Уровень мыслительных числительные
навыков
Применение
Навыки высокого порядка

Задания
1.Прочитайте текст о великом футболисте 20-го века Пеле и определите его
стилистические особенности
Пеле — величайший непревзойденный мастер мирового футбола, чье имя является
символом футбола — самого популярного вида спорта в мире. Потрясающий талант,
постоянное стремление к победе, верность своему призванию, пронесенная через годы,
все это присуще величайшему футбольному гению.
Родился Пеле в Бразилии в бедной семье. При рождении он получил имя Эдсон
Арантес ду Насименту. Впоследствии будущий футболист и сам не сможет вспомнить
происхождение своего прозвища, говорил, что оно ему не нравилось.
Отец Пеле тоже был футболистом, он часто менял клубы, и семье приходилось часто
переезжать. Последним местом был маленький городок Бауру, где его отец играл в
футбольной команде, а позже стал ее тренером команды. Он также стал первым тренером
сына, научил его правильно ударять по мячу не только правой, но и левой ногой, наносить
удары головой, а также водить мяч ногами.
На потрясающую игру подростка обратил внимание известный футболист, бывший
игрок сборной Брито. Он помогает подростку уехать в Сан-Паулу, и в 1956 году Пеле
начинает играть в ведущей футбольной команде «Сантос». Здесь будущий чемпион проявил
себя как яркий игрок с великолепной техникой игры, а его блестящие удары головой,
ошеломляющие удары с лету и потрясающие удары в падении через себя приводили в
неописуемый восторг и восхищение поклонников его таланта. Благодаря его блестящей игре,
«Сантос» становится чемпионом лиги. Играя в «Сантос» он забивает 126 мячей за 100
матчей.
В 17 лет Пеле выступает в составе сборной команды Бразилии на чемпионате мира
1958 года в Швеции. Здесь в наибольшей мере проявился фантастический талант и
12
огромный потенциал блестящего игрока. Свой первый гол на этом чемпионате Пеле забил в
игре со сборной Уэльса. В финальном матче со сборной Швеции сборная Бразилии выиграла
со счетом 5:2 и впервые выигрывает чемпионат мира. Два гола в этой игре забил Пеле. В 17
лет он становится чемпионом мира!
Несмотря на полученную травму во время группового этапа, во многом благодаря
усилиям и стараниям Пеле сборная Бразилии выиграла чемпионат мира 1962 года. 22-летний
Пеле становится двукратным чемпионом мира.
ЧМ 1970 года был последним для великого мастера. Благодаря высочайшему
мастерству Пеле и блестящей игре всех членов команды, сборная Бразилии, как и Пеле, в
третий раз становится чемпионом мира. Когда три итальянские команды, объединив усилия,
хотели купить Пеле у «Сантос», сам президент Бразилии отменил сделку, объявив Пеле
«национальным достоянием».
Свой 1000-й гол Пеле забил в 909-м матче, который состоялся 20 ноября 1969 года.
Пеле отдал футболу 21 год жизни и забил 1281 гол. Прощание с футбольным гением
проходило на стадионе «Джайентс» в Мидоулендс. Среди ревущей 50-тысячной толпы
фанатов Великого футболиста был еще один человек с мировым именем — Мохаммед Али,
который, глядя на происходящее вокруг, восклицал: «Теперь я понимаю... он более велик,
чем я!».
В 2000 году ФИФА признала Пеле лучшим футболистом ХХ века.

2.Сжато изложите содержание прочитанного текста.

3.Используйте в своем изложении сложные и составные числительные.

Критерий оценивания № Дескриптор Балл

задания Учащийся
Определяет 1 определяет стиль текста; 1
стилистические делит текст на смысловые части; 1
особенности текста.
Кратко излагает 2 пишет краткое содержание текста; 1
содержание текста.
Правильно использует 3 использует в своем письме сложные и 1
сложные числительные. составные числительные в
соответствующих формах (не более 2-х
ошибок).
Всего баллов 4

13
 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания
за раздел «Знаменитые люди. Чем они интересны?»

ФИО учащегося ______________________________________

Критерий оценивания Уровень учебных достижений

Низкий Средний Высокий
Определяет стилистические Затрудняется определить Допускает ошибки в определении Определяет стилистические
особенности текста. стилистические особенности текста стиля текста/ делении текста на особенности текста, точно
и разделить текст на смысловые смысловые части. делит текст на смысловые
части. части.

Кратко излагает содержание Затрудняется кратко изложить Допускает ошибки в создании Верно излагает краткое
текста. содержание текста. краткого текста. содержание текста.

Правильно использует Затрудняется использовать Допускает ошибки в использовании Правильно использует

сложные и составные сложные и составные в своем письме сложных и составных сложные и составные
числительные. числительные. числительных в соответствующих числительные.
формах (не более 2-х ошибок).

14
 Суммативное оценивание за раздел «Вехи истории»

9.С2.Понимать значение слов и терминов

Цель обучения 9.Г3.Соблюдать синтаксические нормы,
включающие правила согласования и управления,
употребления причастных и деепричастных оборотов

Критерии оценивания Учащийся

• Определяет значения терминов в тексте
• Правильно понимает содержание текста
• Создает высказывание с использованием
причастных и деепричастных оборотов

Уровень мыслительных Понимание

навыков Применение
Навыки высокого порядка

Задания
Посмотрите фрагмент программы «Галилео» об изобретении посудомоечной машины (с 1.01
до 5.04 мин.).
https://www.youtube.com/watch?v=S89kwnuh_FY&list=PL27A4F5FC57D7847A&index=26
(Галилео. Истории изобретений. Посудомоечная машина).

2.Соотнесите термины и их значения

А) Агрегат 1) стремление к равноправию женщин с мужчинами во всех

сферах общества
Б) Патент 2) герметично закрываемый или открытый сосуд с жидким или
газообразным веществом
В) Поршень 3) документ, удостоверяющий исключительное право, авторство
и приоритет изобретения
Г) Резервуар 4) соединение нескольких устройств или аппаратов в одно целое
для работы в комплексе
Д) Феминизм 5) деталь, которая изменяет давление газа, пара и жидкости
внутри двигателя в механическую силу

А) а – 4; б – 3; в – 5; г – 2; д – 1
В) а – 2; б – 3; в – 4; г – 1; д – 5
С) а – 3; б – 1; в – 2; г – 5; д – 3
3. Распределите события в правильной последовательности: предки-изобретатели, патент,
трудовой энтузиазм, сбыт и продажа посудомоечных машин, декабрь 1885 года.
1) _______________________________________________
2) _______________________________________________
3) _______________________________________________
4) _______________________________________________
5) _______________________________________________

15
Для учителя: 1) трудовой энтузиазм, 2) предки-изобретатели, 3) декабрь 1885 года, 4)
патент, 5) сбыт и продажа посудомоечных машин.

4.Расскажите о каком-либо техническом открытии, которое кажется вам наиболее

интересным, используя в рассказе причастные и деепричастные обороты. Время
выступления – 2 минуты.

Критерий оценивания № Дескриптор Балл

задания Учащийся
Определяет значения 1 правильно соотносит термины; 1
терминов в тексте определяет их значение в тексте; 1
Правильно понимает 2 распределяет события в нужной 1
содержание текста последовательности;
Создает высказывание с 3 создает монолог; 1
использованием использует в своей речи не менее 2-х 1
причастных и причастных оборотов и
деепричастных оборотов 2-х деепричастных оборотов.
Всего баллов 5

16
 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания
за раздел «Вехи истории»
ФИО учащегося _______________________________________

Уровень учебных достижений

Критерий оценивания
Низкий Средний Высокий
Определяет значения Затрудняется определить значение Допускает ошибки в соотношении Верно определяет значения
терминов в тексте. терминов в тексте. терминов/ определении их значения терминов в тексте.
в тексте.

Правильно понимает Затрудняется определить Допускает ошибки в распределении Правильно понимает содержание
содержание текста. содержание текста. событиий в нужной текста.
последовательности.

Создает высказывание с
использованием
причастных и
деепричастных оборотов.
Затрудняется создать высказывание
с использованием причастных и
деепричастных оборотов.
Допускает ошибки в создании
монолога/ использовании в своей
речи не менее 2-х причастных
оборотов и 2-х деепричастных
оборотов.
Создает высказывание с
использованием причастных и
деепричастных оборотов.

17
ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ
 Суммативное оценивание за раздел «Планета Земля. Океаны»

9.Ч2.Определять стилистические особенности

Цель обучения текстов публицистического стиля (статья, интервью,
очерк, послание), официально-делового стиля
(характеристика, автобиография, резюме);
определять принадлежность текстов к смешанному
типу на основе характерных признаков
9.П3.Представлять информацию в виде
презентации, в т.ч. содержащей таблицу, схему,
диаграмму, график
9.ИЯЕ-1.2.2. Использовать деепричастия
совершенного и несовершенного вида

Критерии оценивания Учащийся

• Понимает информацию, содержащуюся
в тексте
• Определяет стилистические особенности
текста
• Пишет обращение с призывом сохранить
океан

Уровень мыслительных Знание и понимание

навыков Навыки высокого порядка

Задания
1.Прочитайте текст
http://www.unmultimedia.org/radio/russian/archives/249572/#.WXOGhIjyi00

Голливуд против пластика в океанах

Известный американский актер, музыкант и режиссер Эдриан Гренье назначен
Послом доброй воли Программы ООН по окружающей среде (ЮНЕП). В этом новом
качестве Гренье поручено подключиться к борьбе с одноразовыми изделиями из пластика,
которые в прямом смысле слова наводнили Мировой океан.
По данным ООН, до 80% мусора в Мировом океане состоит из пластика – источника
накопления стойких токсичных веществ. Ежегодно в океан попадает 51 триллион
микрочастиц пластика. Это более восьми миллионов тонн пластиковых отходов.
«Берем ли мы целлофановые пакеты в магазине или пьем через пластмассовую соломинку,
наши, казалось бы, незначительные повседневные решения оказывают значительное влияние
на состояние морской среды», – заявил актер на церемонии назначения. Она прошла на
крыше знаменитого небоскреба Эмпайр Стейт Билдинг, где Эдриан Гренье включил зеленую
подсветку по случаю Всемирного дня окружающей среды.
2.Определите главную информацию в тексте.
A. Актер собирается вести борьбу против использования пластика.
B. Гренье известен не только как талантливый актер, но и как музыкант.
C. Действия человека пагубно отражаются на состоянии океана.
3.Определите второстепенную информацию в тексте.
A. Назначение актера Послом доброй воли проходила на крыше известного здания.
B. ООН назначила знаменитого актера Послом доброй воли для защиты океанов.
C. Пластик загрязняет океан, так как содержит в себе много токсичных веществ.
4.Определите стилистические особенности текста и разделите его на смысловые
части.
19
 5.Напишите презентацию-обращение к людям Земли «Сохраним океан для потомков!»,
используя деепричастия совершенного и несовершенного вида (80-100 слов).

Критерий оценивания № Дескриптор Балл

задания Учащийся
Понимает информацию, 1 определяет главную информацию; 1
содеражащуюся определяет второстепенную 1
в тексте. информацию;
Определяет 2 определяет стилистические особенности 1
стилистические текста;
особенности текста. делит текст на смысловые части; 1
Пишет обращение с 3 пишет презентацию-обращение; 1
призывом сохранить
использует деепричастия совершенного 1
океан.
и несовершенного вида.
Всего баллов 6

20
 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания
за раздел «Планета Земля. Океаны»
ФИО учащегося _______________________________________

Критерий оценивания Уровень учебных достижений

Низкий Средний Высокий
Понимает информацию, Затрудняется определить Допускает ошибки в определении Верно понимает информацию,
содержащуюся в тексте. информацию, содержащуюся в главной информации/ определении содержащуюся в тексте
тексте. второстепенной информации.

Определяет стилистические Затрудняется определить Допускает ошибки в определении Верно определяет

особенности текста. стилистические особенности стилистических особенностей текста/ стилистические особенности
текста. делении текста на смысловые части. текста.

Пишет презентацию- Затрудняется создать презентацию- Допускает ошибки в создании Грамотно пишет
обращение с призывом обращение с призывом сохранить презентации-обращение/ презентацию-обращение с
сохранить океан. океан. использовании деепричастий призывом сохранить океан.
совершенного и несовершенного
вида.

21
 Суммативное оценивание за разделы «Конфликт поколений», «Глобализация»

Цель обучения 9.С1.Понимать основную и детальную информацию

сообщения продолжительностью 4-6 минут,
объединяя разрозненные факты в общий контекст,
определяя причинно-следственные связи и делая
выводы
9.Г5.Участвовать в диалоге по общественно-
значимым проблемам, аргументируя свою точку
зрения

Критерии оценивания Учащийся

• Отвечает на вопросы, связанные с детальной
информацией
• Участвует в диалоге

Уровень мыслительных Понимание

навыков Применение

Задания
1.Прослушайте текст и ответьте на вопросы.
https://www.youtube.com/watch?v=yFiWQSGXg2w
1.1В какие годы начала свою деятельность фабрика Ферреро?
A. Первая половина 20 века
B. Вторая половина 20 века
C. Конец 20 века
1.2Что стало причиной подорванного здоровья Джованни?
A. Борьба за управление компанией Ферреро.
B. Борьба против подделывания бренда компании.
C. Борьба с соперничавшими компаниями.

1.3Найдите информацию, не соответствующую тексту.

A. «Kinder Surprise» полюбили не только дети, но и их родители.
B. Микеле Ферреро смог возобновить дело, начатое отцом и дядей.
C. На сегодняшний день компанией управляет младший сын Микеле.

2.В парах разыграйте диалог психолога и родителя о том, из-за чего возникают
конфликты между родственниками, и как вести себя с родителями, чтобы избежать
конфликтов в семье.
Время беседы – 2 минуты.

Критерий оценивания № Дескриптор Балл

задания Учащийся
Отвечает на вопросы, 1 дает ответы на вопросы, связанные с 3
связанные с детальной информацией текста;
информацией
Участвует в диалоге 2 ведет беседу, соблюдая нормы диалога; 1
рассказывает о причинах появления
конфликтов; 1

22
 дает советы, как избежать конфликтов в 1
семье.
Всего баллов 6

23
 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания
за разделы «Конфликт поколений», «Глобализация»
ФИО учащегося _______________________________________

Критерий оценивания Уровень учебных достижений

Низкий Средний Высокий
Отвечает на вопросы, Затрудняется ответить на вопросы, Допускает ошибки в ответах на Верно отвечает на вопросы,
связанные с детальной связанные с детальной вопросы, связанные с информацией связанные с детальной
информацией. информацией текста. информацией.

Участвует в диалоге. Затрудняется вести беседу, Допускает ошибки в ведении Ведет беседу, максимально
соблюдая нормы ведения диалога. беседы/раскрытии заданной темы. раскрывая заданную тему.

24
ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ
 Суммативное оценивание за раздел «Молодёжь и СМИ»

Цель обучения 9. С4.Определять основную мысль текста, учитывая

цель и целевую аудиторию
9. Г4. Создавать аргументированное высказывание
(рассуждение с элементами описания и /или
повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм,
графиков
9.ИЯЕ 1.1.Использовать сложные существительные,
прилагательные, наречия в соответствующих формах

Критерии оценивания Учащийся

• Определяет основную мысль и тему текста
• Определяет цель и целевую аудиторию
• Создает аргументированное высказывание
на основе несплошного текста

Уровень мыслительных Применение

навыков Оценка

Задания
1.Прослушайте текст. https://www.youtube.com/watch?v=0tfcFbJVLQ0
2.Определите основную мысль и тему текста.
3.Какова цель данного фрагмента и для кого он предназначен?
4.Изучите одну из диаграмм и подготовьте высказывание о том, как ваши сверстники из
России используют СМИ. Оцените полезность получаемой информации для молодых людей,
приведите 2 аргумента в пользу своего высказывания. Обратите внимание на употребление в
своей речи деепричастных и причастных оборотов. Время выступления – 2 минуты.

Ссылка для учителя

https://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=6&ved=0ahUKEwi-
pLSfhp_VAhUJOJoKHUnWBLwQFghHMAU&url=http%3A%2F%2Fdmoshans.ru%2Fdata%2Ffi
les%2Fshans-press%2Fsoc-issled%2Fmolodezh-i-informaciya%2Fanaliticheskaya-zapiska-
molodezh-i-informaciya-2016.docx&usg=AFQjCNFpUx7YFm59i2EQvQtcWkO-WpRHdQ

Диаграмма №1. Из каких Диаграмма №2. Какие

источников Вы обычно 1.ТВ телевизионные передачи Вы чаще
54%
предпочитаете получать 60%смотрите?
всего 46%
1%
информацию? 50%
40% 30%
23% 28%
11% 39% 2.Интерн 30% 15% 21%
48% ет 20% 5%
10%
0%
83% 3.Радио

11%
4.Печатн
ые СМИ

26
 Критерий оценивания № Дескриптор Балл
задания Учащийся
Определяет основную 1 дает определение основной мысли и 2
мысль и тему текста. темы прослушанного текста;
Определяет цель и 2 указывает цель и целевую аудиторию; 2
целевую аудиторию.
Создает 3 создает аргументированное 1
аргументированное высказывание;
высказывание на основе рассказывает об информационных 1
несплошного текста. предпочтениях молодежи;
использует в своей речи причастные и 1
деепричастные обороты.
Всего баллов 7

27
 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания
за раздел «Молодежь и СМИ»

ФИО учащегося _______________________________________

Уровень учебных достижений

Критерий оценивания
Низкий Средний Высокий
Определяет основную мысль Затрудняется определить основную Допускает ошибки в определении Верно определяет основную
и тему текста. мысль и тему текста. основной мысли и темы мысль и тему текста.
прослушанного текста.

Определяет цель и целевую Затрудняется определить цель и Допускает ошибки в указании цели и Верно определяет цель и
аудиторию. целевую аудиторию. целевой аудитории. целевую аудиторию.

Создает аргументированное Затрудняется создать Допускает ошибки создании Создает аргументированное

высказывание на основе аргументированное высказывание аргументированного высказывания/ высказывание на основе
несплошного текста. на основе несплошного текста. рассказе об информационных несплошного текста,
предпочтениях молодежи / используя в своей речи
использовании в своей речи причастные и деепричастные
причастных и деепричастных обороты.
оборотов.

28
 Суммативное оценивание за раздел «Реальность или фантазия?»

9. Ч6. Анализировать содержание художественных

Цель обучения произведений (поэтических, прозаических,
драматических), определяя структурно-
композиционные особенности
9.П4. Писать творческие работы (в т.ч.на
литературные темы), выбирая определенную роль и
соответствующее речевое поведение, с
использованием эпитетов, сравнений,
олицетворений, метафор и фразеологизмов
9.П7. Применять знаки препинания в предложениях
с обособленными членами
Критерии оценивания Учащийся
• Анализирует содержание текста
• Пишет творческую работу
• Использует предложения с обособленными
членами
Уровень мыслительных • Верно расставляет знаки препинания в
навыков предложениях с обособленными членами

Навыки высокого порядка

Задания
1.Прочитайте отрывок из повести А. Р. Беляева «Голова профессора Доуэля».
… Уже две недели Мари Лоран работала у Керна. Она должна была в продолжение дня
следить за аппаратами, поддерживавшими жизнь головы. Профессор Керн строжайше
запретил ей открывать кран цилиндра.
– Если повернуть кран, голова будет немедленно убита.
… Голова не могла говорить. Но между нею и Лоран скоро установился условный язык,
хотя и очень ограниченный. Опускание головою век означало «да», поднятие наверх – «нет».
Однажды, проходя через кабинет профессора Керна в его отсутствие, она увидала на
письменном столе журналы со сделанными ею по указанию головы отметками. А на листе
бумаги рукой профессора Керна были переписаны отмеченные места. Это заставило Лоран
задуматься. Вспомнив сейчас об этом, Мари не удержалась от вопроса. Может быть, голове
удастся как-нибудь ответить.
– Скажите, зачем мы отмечаем некоторые места в научных статьях?
На лице профессора Доуэля появилось выражение неудовольствия и нетерпения. Голова
выразительно посмотрела на Лоран, потом на кран, от которого шла трубка к горлу головы, и
два раза подняла брови. Это означало просьбу. Лоран поняла, что голова хочет, чтобы
открыли этот запретный кран. Уже не в первый раз голова обращалась к ней с такой
просьбой. Но Лоран объясняла желание головы по-своему: голова, очевидно, хочет
покончить со своим безотрадным существованием.
– Нет, нет, – со страхом ответила Лоран на просьбу головы. – Если я открою этот кран,
вы умрете. Я не хочу убивать вас.
От нетерпения и сознания бессилия по лицу головы прошла судорога. Три раза она
энергично поднимала вверх веки и глаза…
«Нет, нет, нет. Я не умру!» – так поняла Лоран. Она колебалась.
Любопытство Лоран было возбуждено до крайней степени. Она чувствовала, что здесь
скрывается какая-то тайна.
В глазах головы светилась безграничная тоска. Казалось, вся сила человеческой мысли,
все напряжение воли сосредоточились в этом взгляде.
29
 Лоран решилась. Рука сильно дрожала, когда она осторожно приоткрывала кран. Тотчас
из горла головы послышалось шипение. Лоран услышала слабый, надтреснутый голос:
– Бла-го-да-рю… вас…
Запретный кран пропускал сжатый в цилиндре воздух. Голова получала возможность
говорить. Ее лицо выражало удовлетворение.
Но в этот момент послышались шаги из кабинета и звук открываемого замка. Лоран
успела закрыть кран. Шипение в горле головы прекратилось. Вошел профессор Керн.

2.В таблицу впишите предложения, с которых начинаются композиционные части

произведения.
Завязка Уже две недели Мари Лоран работала у Керна.

Развитие Однажды, проходя через кабинет профессора Керна в его отсутствие,

действия она увидала на письменном столе журналы со сделанными ею по
указанию головы отметками.
Кульминация Лоран решилась. Рука сильно дрожала, когда она осторожно
приоткрывала кран.

Развязка Но в этот момент послышались шаги из кабинета и звук

открываемого замка.

3.Ответьте на вопросы.
1) Как вы думаете, где происходят описываемые события?
2) Какие отношения сложились между доктором Мари Лоран и головой профессора?
(Напишите 2-3 предложениями).
4.Составьте письменную характеристику на тему: «Черты характера Мари Лоран».

Критерий оценивания № Дескриптор Балл

задания Учащийся
Анализирует содержание 1 определяет композиционные части 1
текста. произведения;
2 отвечает на вопросы по содержанию 1
текста;
Пишет творческую 3 пишет развернутую характеристику; 1
работу. раскрывает тему здания; 1
использует выразительные средства 1
языка;
Использует предложения 4 использует предложения с 1
с обособленными обособленными членами;
членами. верно расставляет знаки препинания в 1
предложениях с обособленными
членами.
Всего баллов 7

30
 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания
за раздел «Реальность или фантазия?»
ФИО учащегося _______________________________________

Критерий оценивания Уровень учебных достижений

Низкий Средний Высокий
Анализирует содержание Затрудняется определить Допускает ошибки в определении Верно определяет
текста. композиционные части композиционных частей композиционные части
произведения и ответить на произведения/ ответах на вопросы по произведения и отвечает на
вопросы по содержанию текста. содержанию текста. вопросы по содержанию
текста.

Пишет творческую работу. Затрудняется писать творческую Допускает ошибки в создании Пишет развернутую
работу. развернутой характеристики/ характеристику, используя
раскрытии темы здания/ выразительные средства
использовании выразительных языка.
средств языка.

Использует предложения с Затрудняется использовать Допускает ошибки в использовании Использует предложения с

обособленными членами. предложения с обособленными предложений с обособленными обособленными членами,
членами. членами/ расставлении знаков верно расставляет знаки
препинания в предложениях с препинания.
обособленными членами.

31