INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO CESCA

CONTABILIDAD

LOS MAPAS CONCEPTUALES

MONOGRAFIA MAPA CONCEPTUAL

PROFESOR:

ENRIQUE VASQUES SIFUENTES

INTEGRANTES:

y SILVA GONZALES BLANCA y ESPINOZA BARBOZA NILBER y SORIA RODRIGUEZ DENISSE

2011

DEDICATO IA

Este trabajo dedicamos

primeramente a DI S y a

nuestros padres que nos vieron nacer y que sus enseanzas y sus buenas costumbres han creado en nosotros sabidura, haciendo que hoy tengamos los conocimientos de lo que somos.

INDICE
INT ODUCCION------------------------------------------------------------------------I

ELEMENTO QUE COMPONEN LO MAPAS CONCEPTUALES--------II

CARACTERSTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL------------------------III

TCNICA DE CONSTRUCCIN DE LOS MAPAS CONCEPTUALES---IV

PROCEDIMIENTO GENERAL PARA CONSTRUIR UN MAPA CONCEPTUAL--------------------------------------------------------------------------V

RECOMENDACIONES-------------------------------------------------------------VI

RESUMEN---------------------------------------------------------------------------------VII

I.-Introduccin
Mapa conceptual es una Tcnica de Estudio dentro del constructivismo que

produce aprendizajes significativos al relacionar los conceptos. Se caracteriza por su simplificacin, jerarquizacin e impacto visual y convencional . El mapa conceptual es una forma de sintetizar informacin para comprenderla en el momento de estudiar. Eventualmente, es posible comprender, captar o aprender la informacin ms fcilmente a travs de mapas conceptuales. Los mapas conceptuales, son una tcnica que cada da se utiliza ms en los diferentes niveles educativos, desde preescolar hasta la Universidad, en informes hasta en tesis de investigacin, utilizados como tcnica de estudio hasMta herramienta para el aprendizaje, ya que permite al docente ir construyendo con sus alumnos y explorar en estos los conocimientos previos y al alumno organizar, interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido estudiado. El ejercicio de elaboracin de mapas conceptuales fomenta la reflexin, el anlisis y la creatividad. En relacin con lo antes expuesto, del Castillo y Olivares Barbern, expresan que "e l mapa conceptual aparece como una herramienta de asociacin, interrelacin, discriminacin, descripcin y

ejemplificacin de contenidos, con un alto poder de visualizacin". (2001,p.1) Los autores sealados exponen que los mapas no deben ser principio y f in de un contenido, siendo necesario seguir "adelante con la unidad didctica programada, clases expositivas, ejercicios-tipo, resolucin de problemas, tareas grupales... etc.", lo que nos permite inferir que es una tcnica que si la usamos desvinculada de otras puede limitar el aprendizaje significativo, viendolo desde una perspectiva global del conocimiento y considerando la conveniencia de usar en el aula diversos recursos y estrategias dirigidas a dinamizar y obtener la atencin del alumno; es por eso q ue la recomendamos como parte de un proceso donde deben incluirse otras tcnicas como el resumen argumentativo, el anlisis crtico reflexivo, la exposicin, anlisis de conceptos, discusiones grupales

II.-E EME y

SQ E

MP

S MAPAS

EP

ALES:

Concepto: Un concepto es un evento o un objeto que con regularidad

se denomina con un nombre o etiqueta (Novak y Gowin, 1988) Por ejemplo, agua, casa silla, lluvia.

El concepto, puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo. Existen conceptos que nos definen elementos concretos (casa, escritorio) y ot ros que definen nociones abstractas, que no podemos tocar pero que existen en la realidad ( Democracia,Estado)

Palabras de enlace: Son las preposiciones, las conjunciones, el

adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y as armar una "proposicin" Ej. : para, por, donde, como, entre otras. Las palabras enlace permiten, junto con los conceptos, construir frases u oraciones con significado lgico y hallar la conexin entre conceptos.

Proposicin: Una proposicin es dos o ms conceptos ligados por

palabras enlace en una unidad semntica.

y Lneas y lechas de Enlace: En los mapas conceptuales

convencionalmente, no se utilizan las flechas porque la relacin entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace, se util izan las lneas para unir los conceptos.

Fl l t l i t l i xi i C if ifi ti i . t l i , l l t , l i t i t , l

i t t tili t t .P l.. j fl l :

fl i

... i t

l t

i i , i

l i t

l ,f t .

t t t l l l fi t t l l t l i

t t t i t l fl . l l l, l

t i t

i ti t i i i t i

l j t .

t i i

El t , tili

t f

l t l

i ti t t fi :

li
t j t t t ,t i ti t l l t i i ... E l l

l
t l l , t t : i f i i l i l, l li t . l : t ti i f i l i, , t t i l l , t l l l i

III.-CARACTERSTICAS DE

MAPA CONCEPTUAL

Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples, y mostrar claramente las relaciones entre conceptos y/o proposiciones.

Van de lo general a lo especfico, las ideas ms generales o inclusivas, ocupan el pice o parte superior de la estructura y las ms especficas y los ejemplos la parte inferior. An cuando muchos autores abogan porque estos no tienen que ser necesariamente simtricos.

Deben ser vistosos, mientras ms visual se haga el mapa, la cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracin de esa memorizacin, ya que se desarrolla la percepcin, beneficiando con la actividad de visualizacin a estudiantes con problemas de la atencin. Los conceptos, que nunca se repiten, van dentro de valos y la palabras enlace se ubican cerca de las lneas de relacin.

Es conveniente escribir los conceptos con letra mayscula y las palabras de enlace en minscula, pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto, siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicin.

Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos, preposiciones, conjunciones, u otro tipo de nexo conceptual, las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema

Si la idea principal puede ser dividida en dos o ms conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma lnea o altura Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacin.

IV. TCNICA DE CONSTRUCCIN DE LOS MAPAS CONCEPTUALES

Es muy sencilla pero compleja a la vez, porque requiere realizar varias operaciones mentales. Se puede utilizar didcticamente para desarrollar ideas y mostrar las relaciones que hay entre ell as. La tcnica, simplificada para usarla con propsitos didcticos, consta de los siguientes pasos. 1. Leer cuidadosamente el texto y entenderlo claramente. En caso de haber palabras que los alumnos no comprendan o no conozcan, habr que consultarlas en el diccionario y comprobar cmo funcionan en el contexto en que se encuentran. 2. Localizar y subrayar las ideas o palabras ms importantes palabras clave con las que se construir el mapa; por lo general, son nombres o sustantivos. 3. Determinar la jerarquizacin de dichas ideas o palabras clave. 4. Establecer las relaciones entre ellas

5. Utilizar correctamente la simbologa: a) Ideas o conceptos: cada una se presenta escribindola encerrada en un valo o en un rectngulo; es preferible utilizar valos.

b) Conectores: la conexin o relacin entre dos ideas se representa por medio de una lnea inclinada, vertical u horizontal llamada conector o lnea ramal que une ambas ideas.

c) Flechas: se pueden utilizar en los conectores para mostrar que la relacin de significado entre las ideas o conceptos unidos se expresa primordialmente en un solo sentido; tambin se usan para acentu ar la direccionalidad de las relaciones, cuando se considera indispensable.

d) Descriptores: son la palabra o palabras (1, 2 3) que describen la conexin; se escriben cerca de los conectores o sobre ellos. Estos descriptores sirven

para

ti

tar" las relaci e

es.

iene

ran i portancia elegir la palabra e e se trate, e

correcta; o sea, la acuerdo con el

ejor caracterice la relaci n

ati de significado ue debe darse con precisi n.

En resumen, la simbologa de un mapa conceptual puede ser: Para palabras clave, ideas o conceptos

Para conexiones o relaciones

Para indicar la direccionalidad de las relaciones

V. PROCE IMIENTO GENERAL PARA CONSTRUIR UN MAPA CONCEPTUAL P im Lea un texto e identifi ue en l las palabras ue expresen las ideas

principales o las palabras clave. o se trata de incluir mucha informaci n en el mapa, sino ue sta sea la ms relevante o importante ue contenga el texto. S uando haya terminado, subraye las palabras ue identific;

asegrese de ue, en realidad, se trata de lo ms importante y de ue nada falte ni sobre. Recuerde ue, por lo general, estas palabras son nombres o sustantivos comunes, t rminos cientficos o t cnicos. T C Identifi ue el tema o asunto general y escrbalo en la parte superior

del mapa conceptual, encerrado en un valo o rectngulo. Identifi ue las ideas ue constituyen los subtemas u dice el texto

del tema o asunto principal? Escrbalos en el segun do nivel, tambin encerados en valos. i S x S im O N im race las conexiones correspondientes entre el tema principal y los

subtemas. Seleccione y escriba el descriptor de cada una de las conexiones ue

acaba de trazar. En el tercer nivel coloque los aspectos especficos de cada idea o race las conexiones entre los subtemas y sus aspectos. Escriba los descriptores correspondientes a este tercer nivel. onsidere si se requieren flechas y, en caso afirmativo, trace las

subtema, encerrados en valos.

cabezas de flecha en los conectores correspondientes. A continuacin se incluye el mapa conceptual de este procedimiento simplificado. Las ramificaciones de otros niveles cuarto, quinto, etc. , podra incluirlos a continuacin, si los considera necesarios, de acuerdo con el texto.

VI.- Recomendaciones
Es conveniente revisar su mapa varias veces para comprobar si las conexiones son verdaderamente importantes. Al revisarlo es necesario que tome en cuenta lo siguiente: Hay ocasiones en que es indispensable o conveniente ubicar juntos dos subtemas o aspectos especficos que lo requieran para no tener que "encimar" o superponer las lneas de conexin que deban figurar cruzadas en el mapa. Las ideas pueden estar correctamente representadas en mapas de varias maneras diferentes. De hecho, es poco usual que dos personas construyan mapas idnticos y partir de un mismo texto; por eso no puede haber un modelo nico de mapa conceptual aplicable a cualquier texto. No obstante que su mapa no sea igual que los de sus compaeros, aunque todos hayan manejado la misma informacin, estar correcto si comprende las ideas o conceptos ms importantes que aparecen en el texto, adecuadamente jerarquizados y con las relaciones entre ell o bien caracterizadas. El mapa conceptual tambin puede estar correctamente construido si tiene significado para quien lo realiza y le ayuda a entender el material analizado. Un mapa conceptual ser suficiente claro si cualquiera de sus trminos ideas o descriptores fuera eliminado y pudiera ser repuesto siguiendo la lgica del mismo. En todo caso, es necesario construir varias veces el mapa de un mismo texto para suprimir los defectos que hubiesen aparecido en la primera versin; por lo general, en la segunda versin aparecen las relaciones en forma ms clara y explcita.

Adems de la claridad, en una segunda e incluso en una tercera o cuarta versiones, se ganar en limpieza y correccin; se mejorar la distribucin y se evitarn los "amontonamientos". Un mapa conceptual es ms claro si est bien distribuido y presentado armnica y equilibradamente.

VII.-Resumen

Los Mapas Conceptuales son una herramienta de enseanza -aprendizaje reconocida por su aplicacin en diversas disciplinas. Favorecen la comprensin de los conocimientos por parte del alumno as como a relacionarlos entre s, o con otros que ya domina.

Los Mapas Conceptuales se apoyan en el criterio de la Jerarquizacin, que es anlogo a la tcnica de efinamientos Sucesivos a plicada a la programacin Estructurada. Esta ltima se sustenta en la abstraccin de las Estructuras de Datos.

La utilizacin de Mapas Conceptuales fomenta el pensamiento reflexivo, la creatividad y el espritu crtico, conductas imprescindibles en la formacin y el desenvolvimiento profesional.