UNIVERSIDAD DEL ISTMO POSTGRADO EN DOCENCIA DE LA EDUCACIN SUPERIOR

SISTEMA DE EVALUACIN EN LA EDUACIN SUPERIOR

Mdulo I Evaluacin Educativa Trabajo Individual

Discente: VARGAS GONZLEZ, Rosa Mara

Facilitadora: Prof. Vanesa Del Apio

La Chorrera, 17 de junio de 2011

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Indicaciones
El documento escrito deber contener los siguientes elementos: a. Portada b. Introduccin c. Contenido (desarrollo de las preguntas) d. Bibliografa. Conteste las siguientes interrogantes: 1. Cul es la diferencia entre la co-evaluacin y la autoevaluacin? 2. Qu importancia le atribuye usted a la prctica de la co-evaluacin y a la autoevaluacin de alguna actividad docente? 3. Cul es la diferencia entre los paradigmas cuantitativo y cualitativo de la evaluacin? 4. Cules son las diferencias y las semejanzas entre medicin y evaluacin? 5. A qu se refiere el autor miguel ngel Santos Guerra cuando plantea las siguientes patologas de la evaluacin educativa: a. Slo se evala al alumno. b. Se evala para controlar. c. Slo se evala los contenidos. d. Se evala slo cuantitativamente. e. Se utilizan instrumentos inadecuados. f. Se evala competitivamente. g. Se evala distemporalmente, slo al final cuando ya no existe posibilidad alguna de cambiar.

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Introduccin
La evaluacin como proceso tiene la finalidad de determinar el grado de eficacia y eficiencia de los recursos destinados para alcanzar los objetivos de aprendizaje. A su vez, posibilita la determinacin de las desviaciones y la adopcin de medidas paliativas que aseguren el cumplimiento de las metas. Lamentablemente, la situacin actual en los centros de estudios es ajena a los reales objetivos que posee la evaluacin como proceso. Muchos profesores no evalan de la forma apropiada, ya que no elaboran actividades evaluativas que estn integradas al proceso de enseanza aprendizaje. Este trabajo pretende interiorizar en los siguientes aspectos: Diferencias entre la coevaluacin y autoevaluacin. Importancia de la coevaluacin y autoevaluacin. Diferencias entre los paradigmas cuantitativos y cualitativos. Diferencias y semejanzas entre medicin y evaluacin. Opiniones sobre algunas patologas de la evaluacin educativa dadas por Miguel ngel Santos Guerra.

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Contenido
1. Cul es la diferencia entre la coevaluacin y la autoevaluacin?

R.- La diferencia entre coevaluacin y autoevaluacin se fundamenta esencialmente en quien es el evaluador. En la coevaluacin, el evaluador est representado por sujetos o grupos de personas (alumno, profesor, etc.) que se evalan mutuamente, los evaluadores y evaluados intercambian su papel alternativamente. Por otro lado, en la autoevaluacin el rol de evaluador y evaluado coinciden en la misma persona, siendo que uno mismo evala su propio desempeo o trabajo.

2. Qu importancia le atribuye usted a la prctica de la coevaluacin y a la autoevaluacin de alguna actividad docente? R.- Considero que la autoevaluacin es importante porque permite que el estudiante tome responsabilidad de su propia formacin, permitindole hacer juicios de su propio aprendizaje. O sea, que le asiente para identificar sus fortalezas y debilidades, y as edifique planes individuales para superarse. Por otro lado, pienso que la coevaluacin es igualmente relevante en la actividad docente, porque habilita a los compaeros de un grupo a evaluar su desempeo mutuamente. Le confiere al estudiante una posicin activa dentro del proceso de enseanza-aprendizaje, ya que lo involucra. Por otro lado, esta evaluacin permite la retroalimentacin dentro del grupo de trabajo, llevndolos a exigirse ms, con la finalidad de mejorar sus aprendizajes. Ambas modalidades de evaluacin contribuyen a mejorar la autoestima de los estudiantes.

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3. Cul es la diferencia entre el paradigma cuantitativo y cualitativo de la

evaluacin? R.- Algunas diferencias son: a) El paradigma cualitativo aboga por el empleo de los mtodos cualitativos, procurando la interpretacin de medidas, involucrando evaluacin de los procesos y productos, en contraste con el paradigma cuantitativo, que aboga por el empleo de los mtodos cuantitativos, los cuales se refieren a tcnicas para calificar eventos medibles; b) El paradigma cualitativo se sustenta en observaciones naturalistas, sin control de forma subjetiva, y el paradigma cuantitativo se enfoca en la medicin penetrante y controlada de forma objetiva; y, c) El paradigma cualitativo est orientado al proceso, y el paradigma cuantitativo est orientado a los resultados.

4. Cules son las diferencias y las semejanzas entre medicin y evaluacin? R.- La diferencia entre evaluacin y medicin radica en el primer proceso busca identificar el valor de un determinado producto, y el segundo proceso, trata de averiguar la cantidad de ese determinado producto. O sea, la medicin ofrece informacin cuantitativa, mientras que la evaluacin la juzga (es cualitativa). Ambos procesos guardan una relacin, debido a que la medicin proporciona informacin que posibilita la evaluacin. De igual forma, medicin y evaluacin guardan semejanza por la finalidad que persiguen, la cual bsicamente tiene que ver con el rendimiento del estudiante y la busca de soluciones para mejorar ese rendimiento.

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5. A qu se refiere el autor Miguel ngel Santos Guerra cuando plantea las

siguientes patologas de la evaluacin educativa? R.- A continuacin mi interpretacin sobre algunas de las patologas de la evaluacin educativa segn Miguel ngel Santos Guerra: a. Slo se evala al alumno. Refiere a que es un error evaluar nicamente al alumno, ya que la evaluacin debe ser global. Por consiguiente, es necesario evaluar todo un proceso dentro del aprendizaje, y no solo una parte. b. Se evala para controlar. Como docentes no debemos controlar a los estudiantes con la evaluacin bajo ninguna circunstancia. Debemos respetarlos para que ellos nos respeten. Controlar al estudiante con la evaluacin puede llevar al estudiante a bajar su autoestima, afectando as su rendimiento, y por consiguiente los objetivos de aprendizaje. c. Slo se evala los contenidos. Al igual que la primera patologa, no solo se debe evaluar una parte del proceso educativo. Se necesita evaluar contenidos, objetivos, metodologas, entre otros aspectos. d. Se evala slo cuantitativamente. La evaluacin debe considerarse tanto cuantitativa, como cualitativamente. Es importante mencionar que evaluar no es un nmero, sino un conjunto de muchas

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cosas, como lo son: la parte procedimental del proceso educativo, como tambin las caractersticas intrnsecas de los educandos. Todas ellas influyen en el proceso. e. Se utilizan instrumentos inadecuados. Es difcil en ocasiones determinar cuando un instrumento es inadecuado o no, ya que se debe evaluar de forma global todo el proceso educativo. Sin embargo, ya existen estndares y pruebas cientficas-educativas que destacan la bondades y desventajas de los instrumentos dentro del proceso evaluativo y formativo. Por consiguiente, se debe evitar usar instrumentos que no llevan de forma adecuada el conocimiento, o que realmente no evalan el aprendizaje. De igual forma, los docentes debemos contar con instrumentos evaluativos apropiados para medir el nivel de aprendizaje que tiene cada estudiante. Tomando en cuenta el esfuerzo y las habilidades que posee cada estudiante. f. Se evala competitivamente. Es un error comparar a los estudiantes por sus evaluaciones, ya que en ocasiones afectamos la autoestima de los estudiantes, y tambin, olvidamos aspectos humansticos que son importantes dentro del proceso de enseanza-aprendizaje. Sin mencionar que al ponderarlos y compararlos por una evaluacin numrica, dejamos de lado habilidades y destrezas que los estudiantes poseen. g. Se evala distemporalmente, slo al final cuando ya no existe posibilidad alguna de cambiar. La evaluacin debe ser contina dentro del proceso de enseanza-aprendizaje. No es posible ser objetivo ponderando el aprendizaje y/o conocimientos de los estudiantes, si solo evaluamos al final del proceso.

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Conclusiones

La evaluacin es un procedimiento dentro del proceso de enseanzaaprendizaje que debera buscar la consecucin de los objetivos planteados dentro de un programa educativo.

La evaluacin no debe juzgar al estudiante, sino orientarlo a identificar debilidades y fortalezas.

La aplicacin de autoevaluacin y coevaluacin son importantes, no obstante el docente debe aprender a identificar si son realizadas de forma subjetiva u objetiva por parte de los evaluadores.

La evaluacin debe ser continua dentro del proceso de aprendizaje.

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Referencia

UDI Global Learning. 2011. Lecturas Mdulo I. Curso: Sistemas de Evaluacin en la Educacin Superior. Mdulo I: Evaluacin Educativa. Postgrado en Docencia de la Educacin Superior. Facilitadora: Vanesa Del Apio. Universidad del Istmo. Junio, 2011.

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