PROGRAMACION ANUAL 2009 1RO. Fulllllllllllllllllllllllll

INSTITUCION EDUCATIVA SECUNDARIA INDUSTRIAL PERU BIRF - JULIACA
PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL.

I. INFORMACIN GENERAL. 1. Institucin Educativa : I.E.P. INDUSTRIAL PERU BIRF JULIACA 2. rea : Educacin para el Trabajo. 3. Especialidad : Computacin e Informtica. 4. Grado : 1ros. 5. Horas Semanales : 5 Horas semanales (5 horas Iniciacin laboral 2 horas Tecnologa de Base) 6. Docentes : MAMANI PUMA, Jess QUISPE FLORES, Ene Etna AARI TELESFORO, ANGEL II. PRESENTACIN. La Institucin Educativa PERU BIRF con la finalidad que los alumnos desarrollen sus aptitudes e intereses en el Primer grado de Educacin Secundaria, desarrollarn actividades productivas y proyectos que le permitirn familiarizarse en las opciones ocupacionales tcnicas de computacin e informtica; Cada proyecto productivo se programar y ejecutar considerando: el estudio de mercado, el diseo del bien o servicio, la ejecucin del proyecto, y la evaluacin del proceso de ejecucin del proyecto. TEMAS TRANSVERSALES.
Tema Transversal N 1 Tema Transversal N 2 Tema Transversal N 3
NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL Educacin para el xito y la vida. Educacin en valores y formacin tica. Educacin para la equidad de gnero. ( x )
3.1.
Valores y Actitudes Actitudes. Actitud frente al rea Comportamiento Aplica las normas de Aplica normas de seguridad. higiene en su presentacin personal Asume la conduccin de Contribuye con la su equipo y cumple con conservacin de orden las tareas laborales e higiene del aula encomendadas Es perseverante en la Amor al trabajo. ejecucin de las tareas de su proyecto
Valores
Responsabilidad
Laboriosidad
CENTRO DE COMPUTO 2009.
Respeto.
Se esfuerza por mejorar sus proyectos realizados. No infringe las seales de seguridad y las indicaciones de operatividad de los equipos Pcs. Escucha las sugerencias y opiniones de su compaeros respecto a sus actividades laborales
Participacin en las actividades. Cumple con las normas de convivencia de la II. EE. Escucha las opiniones de sus compaeros durante los trabajos en equipo
3.2.
Capacidades.
Capacidad es Capacidade fundament s de rea ales
Propsitos de grado Identifica y organiza procesos de investigacin de mercado, planificacin, comercializacin y evaluacin de la produccin de proyectos sencillos de las ocupaciones de computacin e informtica. Representa bocetos y croquis, opera el hardware y el software, realiza tareas y operaciones bsicas, considerando las normas de seguridad y control de la calidad mediante la ejecucin de proyectos sencillos. Identifica y aplica los elementos y procesos bsicos del hardware y software, los principios cientficos y tecnolgicos de los perifricos y de la construccin de estructura de la Pc. Identifica y analiza las caractersticas del mercado local, las caractersticas de los emprendedores y del mercado laboral.
Gestin de procesos
Pensamien to Ejecucin de creativo. procesos productivos Pensamien to crtico. Solucin de Comprensin problemas. y aplicacin de Toma de tecnologas. decisiones
CALENDARIZACION: TRIMESTRE I DURACION Del 03 de marzo al 19 de Junio

SEMANAS 16 Semanas
II Del 22 de Junio VACACIONES DEL 03 DE AGOSTO AL 14 DE AGOSTO II Al 18 de Setiembre III Del 21 de Setiembre al 28 de Diciembre V.
02 Semanas 13 Semanas 14 Semanas
ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS.
5.1. Unidades Didcticas del Componente Iniciacin Laboral CRONO GRAM A UNIDADE S TITULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD TIEMPO
(Trimest res)
I Introduccin a las Pcs. Y sistemas operativos, Millenium, Xp, Windows Vista y dems. Exploremos el Print Artist. Introduccin Microsoft Word I. al
II
II I
Unidad Didctica N 1
Proyecto
16 Semanas
S x
Unidad Didctica N2 Unidad Didctica N 3
Proyecto
13 Semanas
sS S s
Proyecto
13 Semanas
5.2. Unidades Didcticas del Componente Tecnologas de Base. CRONO GRAM A UNIDADES TITULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD TIEMPO
(Trimest res)
I Unidad Didctica N 1 Unidad Conocemos las caractersticas del Hardware, diseo de las Pcs. Investigamos sobre Unidad de aprendizaje Unidad de 16 Semanas d
II
II I
Didctica N2 Unidad Didctica N 3
las caractersticas del mercado local y de los emprendedores. Realizamos un reconocimiento del mercado laboral.
aprendizaje
13 Semanas
Unidad de aprendizaje
13 Semanas
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DEL AREA

Mtodo de proyectos. Mtodo demostrativo. Estudio dirigido. Tcnicas grupales. Dinmicas motivacionales.
MEDIOS Y MATERIALES.

Flder y papel bon tamao A4. Pcs. - Impresora. Lpiz, tajador y borrador. Materiales para los proyectos. Papelgrafos. Plumones de papel. Cinta maskintape
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN. o o o o o La evaluacin ser permanente e integral. En cada unidad didctica se evaluar las tres capacidades del rea. La evaluacin de las capacidades se realizar mediante indicadores de evaluacin. Las capacidades especficas se constituyen en indicadores de evaluacin. La evaluacin de valores y actitudes ser cualitativa y se realizara en una ficha de seguimiento de actitudes.
BIBLIOGRAFA.

Computacin Fcil Editora Orin 2009. Fundamentos de las Pcs. Editora galen 2009. Bill Gates camino al Futuro 2003. Legislacin Laboral y Marketing 2006. PC Word 2009. www.aulaclick
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01/1 UNIDAD DIDACTICA POR PROYECTO N 01/1
I.
INFORMACION GENERAL: : I.E.P. PERU BIRF - JULIACA 1ro. G y I Educacin para el trabajo Iniciacin Laboral 5 Horas acadmicas MAMANI PUMA, Jess QUISPE FLORES, Ene Etna AARI TELESFORO, ngel.
INSTITUCIN EDUCATIVA GRADO Y SECCION : AREA CURRICULAR : COMPONENTE : HORAS SEMANALES : DOCENTES :
II.
NOMBRE DEL PROYECTO:
Introduccin a las Pcs. Y sistemas operativos, Millenium, Xp, Windows Vista y dems.
III. JUSTIFICACIN
En
esta
unidad
se
desarrollar
el
pensamiento
crtico
el
pensamiento creativo, para los cual se han seleccionando contenidos informticos y el conocimiento de sistemas operativos. Se ha optado por dar nfasis en esta unidad al desarrollo de las capacidades fundamentales de Pensamiento Crtico y Pensamiento Creativo, por ello plantean estrategias como la elaboracin de cuadros comparativos, documentos y textos y; la realizacin de debates y reflexiones grupales.
IV. TEMA TRANSVERSAL:
Tema transversal N 1
V. VALORES Y ACTITUDES:
NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL Educacin para el xito y la vida.
VALORES Responsabilidad
Laboriosidad
Actitudes Actitud frente al Comportamiento rea Aplica las normas de Aplica normas de seguridad higiene en su Asume la conduccin presentacin personal. de su equipo y cumple Contribuye con la con las tareas presentacin de orden informticas e higiene en la sala de encomendadas. cmputo. Es perseverante en la Amor al trabajo ejecucin de las tareas de su proyecto.
Se esfuerza por mejorar su proyecto
V. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:
APRENDIZAJE
ESPERADO INSTITUCION EDUCATIVA SECUNDARIA INDUSTRIAL PERU BIRF - JULIACA Los estudiantes leen la separata caractersticas y alcances del mercado local Dialogan en equipos de trabajo y mediante un organizador de informacin en las caractersticas del mercado local. Los equipos presentan las caractersticas del mercado de informacin Los estudiantes mediante la tcnica del meta plan identifican los recursos y oportunidades de negocios que presenta el mercado local. En equipo de trabajo y mediante un organizador de informacin clasificada y jerarquizan los recursos oportunidades que presenta el mercado local. Los equipos sustentan sus conclusiones utilizando el organizador de informacin. Los estudiantes mediante la tcnica del juego de roles identifican los roles de las personas. Los estudiantes proponen roles de los empresarios Los estudiantes escuchan las experiencias de generacin de negocios de dos microempresarios exitosos de la comunidad. Los estudiantes elaboran un cuadro comparativo de las dos experiencias vivenciadas. Los estudiantes reflexionan en plenaria sobre los problemas y aciertos que tuvieron los empresarios. Los estudiantes identifican y analizan situaciones de la vida en que puede pueden encontrarse utilizando la hoja de trabajo. Utilizan la hoja informativa, identifican los elementos que califican para ser empresarios. El docente partiendo de los CENTRO DE COMPUTO 2009. software elaborados por los estudiantes presenta los elementos de la capacidad emprendedora y
ACTIVIDAD
DUR .
CRONOGRAMA I TIMESTRE Mar Ab Ma Juni yo zo ri o
Analiza las caractersticas del mercado local
4h
Analiza los recursos y oportunidades de negocios en el mercado de consumo local.
4h
Analiza los roles que las personas desempean en las empresas.
4h
Identifica experiencias emprendedoras de generacin de micro empresas
5h
Analiza el significado de capacidad emprendedora y empresarial.
VI.
EVALUACION: CRITERIOS DE EVALUACION

INDICADORES Identifica el hardware Organiza el lugar de trabajo Planifica el costo y financiamiento del proyecto. Selecciona el hardware con los que va a trabajar. Identifica las caractersticas del empresario. INDICADORES DE EVALUACION ACTITUD COMPORTAMIE FRENTE AL NTO AREA Es perseverante Apoya a sus en las tareas de compaeros en su proyecto sus proyectos Se esfuerza por Cuida los equipos mejorar su y de los dems proyecto Respeto mutuo hacia sus compaeros Escucha las sugerencias de sus compaeros
Gestin de Procesos Ejecucin de procesos
TECNICAS E INSTRUMENTO S DE EVALUACIN Practica la elaboracin del presupuesto Cuadro de cotejo Cuadro de Cotejo
INSTRUMENTO S DE EVALUACION Ficha de seguimiento actitudes Ficha de seguimiento actitudes Ficha de seguimiento actitudes Ficha de seguimiento actitudes de de de de
Laboriosidad
Respeto
VII.
BIBLIOGRAFIA:
Computacin Fcil Editora Orin 2009. Fundamentos de las Pcs. Editora galen 2009. Bill Gates camino al Futuro 2003. Legislacin Laboral y Marketing 2006. PC Word 2009. www.aulaclick Juliaca, Marzo del 2009. V B

VI. 1. Institucin Educativa JULIACA 2. rea : 3. Especialidad : 4. Grado : 5. Horas Semanales : 6. Docentes : INFORMACIN GENERAL. : I.E.P. INDUSTRIAL PERU BIRF
Educacin para el Trabajo. Computacin e Informtica. 2dos. 5 Horas semanales MAMANI PUMA, Jess QUISPE FLORES, Ene Etna ALEJO VILCA, Modesto Jorge TISNADO TITO, Miguel ngel. PRESENTACIN.
VII.
La Institucin Educativa PERU BIRF con la finalidad que los alumnos desarrollen sus aptitudes e intereses en el Primer grado de Educacin Secundaria, desarrollarn actividades productivas y proyectos que le permitirn familiarizarse en las opciones ocupacionales tcnicas de computacin e informtica; Cada proyecto productivo se programar y ejecutar considerando: el estudio de mercado, el diseo del bien o servicio, la ejecucin del proyecto, y la evaluacin del proceso de ejecucin del proyecto. TEMAS TRANSVERSALES.
3.3.
Valores y Actitudes Actitudes. Actitud frente al rea Comportamiento Aplica las normas de Aplica normas de seguridad. higiene en su presentacin personal Asume la conduccin de Contribuye con la su equipo y cumple con conservacin de orden las tareas laborales e higiene del aula encomendadas
Valores
Responsabilidad
Laboriosidad
Respeto.
Es perseverante en la ejecucin de las tareas de su proyecto Se esfuerza por mejorar sus proyectos realizados. No infringe las seales de seguridad y las indicaciones de operatividad de los equipos Pcs. Escucha las sugerencias y opiniones de su compaeros respecto a sus actividades laborales
Amor al trabajo. Participacin actividades. en las
Cumple con las normas de convivencia de la II. EE. Escucha las opiniones de sus compaeros durante los trabajos en equipo
3.4.
Capacidades.
Gestin de procesos
CALENDARIZACION: TRIMESTRE DURACION

SEMANAS
Del 03 de marzo al 19 de Junio II Del 22 de Junio VACACIONES DEL 03 DE AGOSTO AL 14 DE AGOSTO II Al 18 de Setiembre III Del 21 de Setiembre al 28 de Diciembre X.
16 Semanas 02 Semanas 13 Semanas 14 Semanas
5.1. Unidades Didcticas del Componente Iniciacin Laboral CRONO GRAM A (Trime stres) I Microsoft Excel office 2007. formulas, grficos estadsticos, cuadros, y afines. Full utilitarios bsicos y ms utilizados e internet. Principios de Power Point office 2007. II II I
UNIDADE S
TITULO DE LA UNIDAD
TIPO DE UNIDAD
TIEMPO
Unidad Didctica N 1 Unidad Didctica N2 Unidad Didctica N 3
Proyecto
16 Semanas
S x sS S s
Proyecto Proyecto
13 Semanas 13 Semanas
5.2. Unidades Didcticas del Componente Tecnologas de Base. CRONO GRAM A (Trime stres) I Unidad Didctica N 1 Unidad Conocemos las caractersticas del Hardware, diseo de las Pcs. Investigamos sobre Unidad de aprendizaje Unidad de 16 Semanas d II II I
UNIDADES
TITULO DE LA UNIDAD
TIPO DE UNIDAD
TIEMPO
Didctica N2 Unidad Didctica N 3
las caractersticas del mercado local y de los emprendedores. Realizamos un reconocimiento del mercado laboral.
aprendizaje
13 Semanas
13 Semanas


BIBLIOGRAFA.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01/1 UNIDAD DIDACTICA POR PROYECTO N 01/1 III. INFORMACION GENERAL:
: I.E.P. PERU BIRF - JULIACA 2do. G y I Educacin para el trabajo Iniciacin Laboral 5 Horas acadmicas MAMANI PUMA, Jess QUISPE FLORES, Ene Etna ALEJO VILCA, Modesto Jorge TISNADO TITO, Miguel ngel.
IV.
Microsoft Excel office 2007. Formulas, grficos estadsticos, cuadros, y afines.

VIII.
JUSTIFICACIN esta unidad se desarrollar el pensamiento crtico y el
En
IX. TEMA TRANSVERSAL:
X. VALORES Y ACTITUDES:
Laboriosidad
Actitudes Actitud frente al Comportamiento rea Aplica las normas de Aplica normas de seguridad higiene en su Asume la conduccin presentacin personal. de su equipo y cumple Contribuye con la con las tareas presentacin de orden informticas e higiene en la sala de encomendadas. cmputo. Es perseverante en la Amor al trabajo ejecucin de las tareas de su proyecto. Se esfuerza por mejorar su proyecto
APRENDIZAJE
ESPERADO INSTITUCION EDUCATIVA SECUNDARIA INDUSTRIAL PERU BIRF - JULIACA Los estudiantes leen la separata caractersticas y alcances del mercado local Dialogan en equipos de trabajo y mediante un organizador de informacin en las caractersticas del mercado local. Los equipos presentan las caractersticas del mercado de informacin Los estudiantes mediante la tcnica del meta plan identifican los recursos y oportunidades de negocios que presenta el mercado local. En equipo de trabajo y mediante un organizador de informacin clasificada y jerarquizan los recursos oportunidades que presenta el mercado local. Los equipos sustentan sus conclusiones utilizando el organizador de informacin. Los estudiantes mediante la tcnica del juego de roles identifican los roles de las personas. Los estudiantes proponen roles de los empresarios Los estudiantes escuchan las experiencias de generacin de negocios de dos microempresarios exitosos de la comunidad. Los estudiantes elaboran un cuadro comparativo de las dos experiencias vivenciadas. Los estudiantes reflexionan en plenaria sobre los problemas y aciertos que tuvieron los empresarios. Los estudiantes identifican y analizan situaciones de la vida en que puede pueden encontrarse utilizando la hoja de trabajo. Utilizan la hoja informativa, identifican los elementos que califican para ser empresarios. El docente partiendo de los CENTRO DE COMPUTO 2009. software elaborados por los estudiantes presenta los elementos de la capacidad emprendedora y
ACTIVIDAD
DUR .
CRONOGRAMA I TIMESTRE Ab Ma Juni 2s ril yo o 4s 4s 5s
Analiza las caractersticas del mercado local
4h
Analiza los recursos y oportunidades de negocios en el mercado de consumo local.
4h
Analiza los roles que las personas desempean en las empresas.
4h
Identifica experiencias emprendedoras de generacin de micro empresas
5h
Analiza el significado de capacidad emprendedora y empresarial.
XI.
EVALUACION: CRITERIOS DE EVALUACION Gestin de Procesos

INDICADORES Identifica el hardware Organiza el lugar de trabajo Planifica el costo y financiamiento del proyecto. Selecciona el hardware con los que va a trabajar. Identifica las caractersticas del empresario.
Ejecucin de procesos
Laboriosidad
Respeto
INDICADORES DE EVALUACION ACTITUD COMPORTAMIE FRENTE AL NTO AREA Es perseverante Apoya a sus en las tareas de compaeros en su proyecto sus proyectos Se esfuerza por Cuida los equipos mejorar su y de los dems proyecto Respeto mutuo hacia sus compaeros Escucha las sugerencias de sus compaeros
XII.
BIBLIOGRAFIA:
Computacin Fcil Editora Orin 2009. Excel Bsico Office 2007. Editora galen 2009. Utilitarios Editora Orion2009. Legislacin Laboral y Marketing 2006. PC Word 2009. www.aulaclick Juliaca, Marzo del 2009. V B

XI. 1. Institucin Educativa JULIACA 2. rea : 3. Especialidad : 4. Grado : 5. Horas Semanales : 6. Docentes : INFORMACIN GENERAL. : I.E.P. INDUSTRIAL PERU BIRF
Educacin para el Trabajo. Computacin e Informtica. 3ros. 5 Horas semanales QUISPE FLORES, Ene Etna CALSINA CALSINA, Romulo ALEJO VILCA, Modesto Jorge PRESENTACIN.
XII.
La Institucin Educativa PERU BIRF con la finalidad que los alumnos desarrollen sus aptitudes e intereses en el Tercer grado de Educacin Secundaria, desarrollarn actividades productivas y proyectos que le permitirn familiarizarse en las opciones ocupacionales tcnicas de computacin e informtica; Cada proyecto productivo se programar y ejecutar considerando: el estudio de mercado, el diseo del bien o servicio, la ejecucin del proyecto, y la evaluacin del proceso de ejecucin del proyecto. TEMAS TRANSVERSALES.
3.5.
Valores y Actitudes Actitudes. Actitud frente al rea Comportamiento Aplica las normas de Aplica normas de seguridad. higiene en su presentacin personal Asume la conduccin de Contribuye con la su equipo y cumple con conservacin de orden las tareas laborales e higiene del aula encomendadas Es perseverante en la Amor al trabajo. ejecucin de las tareas de su proyecto Participacin en las Se esfuerza por mejorar actividades. sus proyectos realizados.
Valores
Responsabilidad
Laboriosidad
Respeto.
No infringe las seales Cumple con las normas de seguridad y las de convivencia de la II. indicaciones de EE. operatividad de los equipos Pcs. Escucha las sugerencias Escucha las opiniones y opiniones de su de sus compaeros compaeros respecto a durante los trabajos en sus actividades laborales equipo
3.6.
Capacidades.
Gestin de procesos
CALENDARIZACION: DURACION Del 03 de marzo al 19 de Junio II Del 22 de Junio VACACIONES DEL 03 DE AGOSTO AL 14 DE
TRIMESTRE I
SEMANAS 16 Semanas 02 Semanas
II III
AGOSTO Al 18 de Setiembre Del 21 de Setiembre al 28 de Diciembre
XV.
5.1. Unidades Didcticas del Componente Iniciacin Laboral CRONO GRAM A (Trime stres) I Unidad Didctica N 1 Unidad Didctica N2 Unidad Didctica N 3 Diseo grafico Corel Dra. X3. toda sus utilidades y herramientas. Full Foto Shop, utilidades y herramientas. Acces Principios fundamentales utilidades y funciones. II II I
UNIDADE S
TITULO DE LA UNIDAD
TIPO DE UNIDAD
TIEMPO
Proyecto
16 Semanas
S x sS S s
Proyecto Proyecto
5.2. Unidades Didcticas del Componente Tecnologas de Base. CRONO GRAM A (Trime stres) I Unidad Didctica N 1 Unidad Didctica N2 Conocemos los elementos bsicos sobre administracin de empresas. Aplicamos los principios sobre administracin de empresas y Unidad de aprendizaje Unidad de aprendizaje 16 Semanas d II II I
UNIDADES
TITULO DE LA UNIDAD
TIPO DE UNIDAD
TIEMPO
d 13 Semanas
Unidad Didctica N 3
marketing. Investigamos sobre las caractersticas del mercado local y de los emprendedores.
13 Semanas


BIBLIOGRAFA.

MODULO DE TRABAJO N 01/1 V. INFORMACION GENERAL:
: I.E.P. PERU BIRF - JULIACA 3ro. G y I Educacin para el trabajo Iniciacin Laboral 5 Horas acadmicas QUISPE FLORES, Ene Etna CALSINA CALSINA, Romulo ALEJO VILCA, Modesto Jorge
VI.
Diseo grafico Corel Draw. X3. toda sus utilidades y herramientas.

XIII.
En
XIV.
TEMA TRANSVERSAL: NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL Educacin para el xito y la vida.
XV. VALORES Y ACTITUDES:
Laboriosidad
APRENDIZAJE ESPERADO Estudio de mercado e introduccin del Corel Draw. Como un diseador grafico. Diseo del Corel Draw.
ACTIVIDAD
DUR .
Observacin de un video sobre servicios de informtica. Visita a empresas y centros de cmputo del entorno. Elaboracin de portadas y tarjetas personales en Corel Draw. Elaboracin de las estrategias de atencin al cliente. Elaboracin del presupuesto. Organizacin del centro de cmputo. Practica la elaboracin de diseos, logotipos y textos. Los estudiantes escuchan las experiencias de sus compaeros en la ejecucin de trabajos en Corel Draw. Los estudiantes elaboran un cuadro comparativo de las dos experiencias vivenciadas y practica situaciones de tecnologa y del proceso de globalizacin. Los estudiantes identifican y analizan situaciones de la vida en que puede pueden encontrarse utilizando la hoja de trabajo. Organizacin y ejecucin de publicidad escrita u oral. Organizacin de una exhibicin y venta de programas diseados en Corel. Practica el control de calidad y evaluacin de procesos de elaboracin de diseos grficos. Elaboracin del balance econmico del proyecto. Realizan el proceso meta cognitivo de su aprendizaje utilizando la hoja CENTRO DE informativa. COMPUTO 2009.
4h
4h
Planificacin del software.
4h
5h
Ejecucin del software
Comercializacin del software.
Evaluacin del software.
XVI.

INDICADORES Identifica el software Organiza el lugar de trabajo Planifica el costo y financiamiento del proyecto. Selecciona el software con los que va a trabajar. Identifica las caractersticas del diseo grafico.
Laboriosidad
Respeto
XVII.
BIBLIOGRAFIA:
Computacin Fcil Editora Orin 2009. Corel Draw. Editora galen 2009. Utilitarios Editora Orion2009. Legislacin Laboral y Marketing 2006. PC Word 2009. www.aulaclick
Juliaca, Marzo del 2009. V B

XVI. 1. Institucin Educativa JULIACA 2. rea : 3. Especialidad : 4. Grado : 5. Horas Semanales : 6. Docentes : INFORMACIN GENERAL. : I.E.P. INDUSTRIAL PERU BIRF
Educacin para el Trabajo. Computacin e Informtica. 4tos. 5 Horas semanales ALEJO VILCA, Modesto Jorge CALSINA CALSINA, Romulo HAARI COYLA, ngel Telsforo TISNADO TITO, Miguel ngel. PRESENTACIN.
XVII.
La Institucin Educativa PERU BIRF con la finalidad que los alumnos desarrollen sus aptitudes e intereses en el Cuarto Grado de Educacin Secundaria, desarrollarn capacidades y actividades productivas y emprendedoras y empresarios para emprender y ejercer actitudes laborales y econmicas proyectos que le permitirn familiarizarse en las opciones ocupacionales tcnicas de computacin e informtica; Cada proyecto productivo se programar y ejecutar considerando: el estudio de mercado, el diseo del bien o servicio, la ejecucin del proyecto, y la evaluacin del proceso de ejecucin del proyecto. TEMAS TRANSVERSALES.
3.7.
Valores y Actitudes Actitudes. Actitud frente al rea Comportamiento Aplica las normas de Aplica normas de seguridad. higiene en su presentacin personal Asume la conduccin de Contribuye con la su equipo y cumple con conservacin de orden las tareas laborales e higiene del aula encomendadas Es perseverante en la Amor al trabajo. ejecucin de las tareas de su proyecto Participacin en las Se esfuerza por mejorar actividades. sus proyectos realizados. No infringe las seales Cumple con las normas de seguridad y las de convivencia de la II. indicaciones de EE. operatividad de los equipos Pcs. Escucha las sugerencias Escucha las opiniones y opiniones de su de sus compaeros compaeros respecto a durante los trabajos en sus actividades laborales equipo
Valores
Responsabilidad
Laboriosidad
Respeto.
3.8.
Capacidades.
Capacidad es Capacidade fundament s de rea ales Pensamien to Gestin de creativo. procesos Pensamien to crtico.
Propsitos de grado Identifica y organiza procesos de investigacin de mercado, planificacin, comercializacin y evaluacin de la produccin de proyectos sencillos de las ocupaciones de computacin e informtica.
Ejecucin de procesos productivos
Solucin de Comprensin problemas. y aplicacin de Toma de tecnologas. decisiones
Representa bocetos y croquis, opera el hardware y el software, realiza tareas y operaciones bsicas, considerando las normas de seguridad y control de la calidad mediante la ejecucin de proyectos sencillos. Identifica y aplica los elementos y procesos bsicos del hardware y software, los principios cientficos y tecnolgicos de los perifricos y de la construccin de estructura de la Pc. Identifica y analiza las caractersticas del mercado local, las caractersticas de los emprendedores y del mercado laboral.
CALENDARIZACION: DURACION Del 03 de marzo al 19 de Junio II Del 22 de Junio VACACIONES DEL 03 DE AGOSTO AL 14 DE AGOSTO II Al 18 de Setiembre III Del 21 de Setiembre al 28 de Diciembre XX. TRIMESTRE I SEMANAS 16 Semanas 02 Semanas 13 Semanas 14 Semanas
5.1. Unidades Didcticas del Componente Iniciacin Laboral CRONO GRAM A (Trime stres) I Unidad Didctica N 1 Unidad Didctica N2 Manejo del Visual Basic I. Como un lenguaje de programacin. Visual Basic. II y Macromedia Flash como gestor de elaboracin de II II I
UNIDADE S
TITULO DE LA UNIDAD
TIPO DE UNIDAD
TIEMPO
Proyecto
16 Semanas
S x sS S s
Proyecto
13 Semanas
Unidad Didctica N 3
pginas web. Macromedia Flash como gestor de elaboracin de pginas web. Avanzado.
Proyecto
13 Semanas
5.2. Unidades Didcticas del Componente Tecnologas de Base. CRONO GRAM A (Trime stres) I Unidad Didctica N 1 Unidad Didctica N2 Unidad Didctica N 3 Conocemos los elementos sobre administracin de empresas. Aplicamos los principios sobre administracin de empresas y marketing. Investigamos sobre las caractersticas del mercado local y de los emprendedores. Unidad de aprendizaje Unidad de aprendizaje 16 Semanas d II II I
UNIDADES
TITULO DE LA UNIDAD
TIPO DE UNIDAD
TIEMPO
d 13 Semanas
13 Semanas


Flder y papel bon tamao A4. Pcs. - Impresora. Lpiz, tajador y borrador. Materiales para los proyectos. Papelgrafos. Plumones de papel.
Cinta maskintape
BIBLIOGRAFA.

MODULO DE TRABAJO N 01/1 VII. INFORMACION GENERAL: : I.E.P. PERU BIRF - JULIACA 4to. G y H Educacin para el trabajo Iniciacin Laboral 5 Horas acadmicas ALEJO VILCA, Modesto Jorge CALSINA CALSINA, Romulo HAARI COYLA, ngel Telsforo TISNADO TITO, Miguel ngel.
VIII.
Manejo del Visual Basic I. Como un lenguaje de programacin.

XVIII.
En
pensamiento creativo, para los cual se han seleccionando contenidos informticos y el conocimiento de sistemas operativos. Se ha optado por dar nfasis en esta unidad al desarrollo de las capacidades fundamentales de Pensamiento Crtico y Pensamiento Creativo, por ello plantean estrategias
como la elaboracin de cuadros comparativos, documentos y textos y; la realizacin de debates y reflexiones grupales.
XIX.
TEMA TRANSVERSAL: NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL Educacin para el xito y la vida.
XX. VALORES Y ACTITUDES:
Laboriosidad
APRENDIZAJE ESPERADO Estudio de mercado e introduccin a visual Basic. Como un lenguaje de programacin. Diseo del Corel Draw.
ACTIVIDAD
DUR .
Observacin de un video sobre servicios de informtica. Visita a empresas y centros de cmputo del entorno.
4h
Elaboracin de programas
sencillos en Visual Basic. Elaboracin de las estrategias de atencin al cliente. Elaboracin del presupuesto. Organizacin del centro de cmputo. Practica la elaboracin de programas compilados Los estudiantes escuchan las experiencias de sus compaeros en la ejecucin de trabajos en visual Basic. Los estudiantes elaboran un cuadro comparativo de las dos experiencias vivenciadas y practica situaciones de tecnologa y del proceso de globalizacin. Los estudiantes identifican y analizan situaciones de la vida en que puede pueden encontrarse utilizando la hoja de trabajo. Organizacin y ejecucin de publicidad escrita u oral. Organizacin de una exhibicin y venta de programas diseados en visual Basic. Practica el control de calidad y evaluacin de procesos de elaboracin de programas o software en visual Basic. Elaboracin del balance econmico del proyecto. Realizan el proceso meta cognitivo de su aprendizaje utilizando la hoja informativa.
4h
4h
5h
XXI.
EVALUACION: TECNICAS E INSTRUMENTO S DE EVALUACIN Practica la elaboracin del presupuesto Cuadro de cotejo Cuadro de Cotejo
CRITERIOS DE EVALUACION Gestin de Procesos

INDICADORES Identifica el software Organiza el lugar de trabajo Planifica el costo y financiamiento del proyecto. Selecciona el software con los que va a trabajar. Identifica las caractersticas del visual Basic.
Laboriosidad
Respeto
XXII.
BIBLIOGRAFIA:
Computacin Fcil Editora Orin 2009. Visual Basic. Editora galen 2009. Utilitarios Editora Orion2009. Legislacin Laboral y Marketing 2006. PC Word 2009. www.aulaclick
Juliaca, Marzo del 2009. V B

XXI. 1. Institucin Educativa JULIACA 2. rea : 3. Especialidad : 4. Grado : 5. Horas Semanales : 6. Docentes : INFORMACIN GENERAL. : I.E.P. INDUSTRIAL PERU BIRF
Educacin para el Trabajo. Computacin e Informtica. 5tos. 5 Horas semanales ALEJO VILCA, Modesto Jorge CALSINA CALSINA, Romulo HAARI COYLA, ngel Telsforo TISNADO TITO, Miguel ngel. PRESENTACIN.
XXII.
La Institucin Educativa PERU BIRF con la finalidad que los alumnos desarrollen sus aptitudes e intereses en el Quinto Grado de Educacin Secundaria, desarrollarn capacidades y actividades productivas y emprendedoras y empresarios para emprender y ejercer actitudes laborales y econmicas proyectos que le permitirn familiarizarse en las opciones ocupacionales tcnicas de computacin e informtica; Cada proyecto productivo se programar y ejecutar considerando: el estudio de mercado, el diseo del bien o servicio, la ejecucin del proyecto, y la evaluacin del proceso de ejecucin del proyecto. TEMAS TRANSVERSALES.
3.9.
Valores y Actitudes Actitudes. Actitud frente al rea Comportamiento Aplica las normas de Aplica normas de seguridad. higiene en su presentacin personal Asume la conduccin de Contribuye con la su equipo y cumple con conservacin de orden las tareas laborales e higiene del aula encomendadas Es perseverante en la Amor al trabajo. ejecucin de las tareas de su proyecto Participacin en las Se esfuerza por mejorar actividades. sus proyectos realizados. No infringe las seales Cumple con las normas de seguridad y las de convivencia de la II. indicaciones de EE. operatividad de los equipos Pcs. Escucha las sugerencias Escucha las opiniones y opiniones de su de sus compaeros compaeros respecto a durante los trabajos en sus actividades laborales equipo
Valores
Responsabilidad
Laboriosidad
Respeto.
3.10.
Capacidades.
Capacidad es Capacidade fundament s de rea ales Pensamien to Gestin de creativo. procesos Pensamien to crtico.
Propsitos de grado Identifica y organiza procesos de investigacin de mercado, planificacin, comercializacin y evaluacin de la produccin de proyectos sencillos de las ocupaciones de computacin e informtica.
Ejecucin de procesos productivos
Solucin de Comprensin problemas. y aplicacin de Toma de tecnologas. decisiones
Representa bocetos y croquis, opera el hardware y el software, realiza tareas y operaciones bsicas, considerando las normas de seguridad y control de la calidad mediante la ejecucin de proyectos sencillos. Identifica y aplica los elementos y procesos bsicos del hardware y software, los principios cientficos y tecnolgicos de los perifricos y de la construccin de estructura de la Pc. Identifica y analiza las caractersticas del mercado local, las caractersticas de los emprendedores y del mercado laboral.
CALENDARIZACION: DURACION Del 03 de marzo al 19 de Junio II Del 22 de Junio VACACIONES DEL 03 DE AGOSTO AL 14 DE AGOSTO II Al 18 de Setiembre III Del 21 de Setiembre al 28 de Diciembre TRIMESTRE I SEMANAS 16 Semanas 02 Semanas 13 Semanas 14 Semanas
XXV. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS. 5.1. Unidades Didcticas del Componente Iniciacin Laboral CRONO GRAM A (Trime stres) I Unidad Didctica N 1 Unidad Didctica N2 Manejo del DRAM Saber. Como un gestor de pginas web. Diseo de objetos en 3-D. II II I
UNIDADE S
TITULO DE LA UNIDAD
TIPO DE UNIDAD
TIEMPO
Proyecto
16 Semanas
S x sS S s
Proyecto
13 Semanas
Unidad Didctica N 3
Ensamblaje mantenimiento computadoras (setup) , Redes.
y de
Proyecto
13 Semanas
5.2. Unidades Didcticas del Componente Tecnologas de Base. CRONO GRAM A (Trime stres) I Unidad Didctica N 1 Unidad Didctica N2 Unidad Didctica N 3 Conocemos los elementos sobre administracin de empresas. Aplicamos los principios sobre administracin de empresas y marketing. Investigamos sobre las caractersticas del mercado local y de los emprendedores. Unidad de aprendizaje Unidad de aprendizaje 16 Semanas d II II I
UNIDADES
TITULO DE LA UNIDAD
TIPO DE UNIDAD
TIEMPO
d 13 Semanas
13 Semanas


ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN.
o o o o o
La evaluacin ser permanente e integral. En cada unidad didctica se evaluar las tres capacidades del rea. La evaluacin de las capacidades se realizar mediante indicadores de evaluacin. Las capacidades especficas se constituyen en indicadores de evaluacin. La evaluacin de valores y actitudes ser cualitativa y se realizara en una ficha de seguimiento de actitudes.
BIBLIOGRAFA.

MODULO DE TRABAJO N 01/1 IX. INFORMACION GENERAL: : I.E.P. PERU BIRF - JULIACA 4to. G y H Educacin para el trabajo Iniciacin Laboral 5 Horas acadmicas ALEJO VILCA, Modesto Jorge CALSINA CALSINA, Romulo HAARI COYLA, ngel Telsforo TISNADO TITO, Miguel ngel.
X.
NOMBRE DEL PROYECTO: Manejo del DRAM Saber. Como un gestor de paginas web.
XXIII.
En
XXIV. TEMA TRANSVERSAL:
XXV.
VALORES Y ACTITUDES: Actitudes Actitud frente al Comportamiento rea Aplica las normas de Aplica normas de seguridad higiene en su Asume la conduccin presentacin personal. de su equipo y cumple Contribuye con la con las tareas presentacin de orden informticas e higiene en la sala de encomendadas. cmputo. Es perseverante en la Amor al trabajo ejecucin de las tareas de su proyecto. Se esfuerza por mejorar su proyecto
Laboriosidad
APRENDIZAJE ESPERADO
ACTIVIDAD
DUR .
Estudio de mercado e introduccin a DRAM Saber
Diseo del Corel Draw.
Observacin de un video sobre servicios de informtica. Visita a empresas y centros de cmputo del entorno. Elaboracin de programas sencillos en visual Basic. Elaboracin de las estrategias de atencin al cliente. Elaboracin del presupuesto. Organizacin del centro de cmputo. Practica la elaboracin de programas compilados Los estudiantes escuchan las experiencias de sus compaeros en la ejecucin de trabajos en Drean Waver. Los estudiantes elaboran un cuadro comparativo de las dos experiencias vivenciadas y practica situaciones de tecnologa y del proceso de globalizacin. Los estudiantes identifican y analizan situaciones de la vida en que puede pueden encontrarse utilizando la hoja de trabajo. Organizacin y ejecucin de publicidad escrita u oral. Organizacin de una exhibicin y venta de programas diseados en Drean Waver.
4h
4h
4h
5h
Practica el control de calidad

y evaluacin de procesos de elaboracin de programas o software en Drean Waver. Elaboracin del balance econmico del proyecto. Realizan el proceso meta cognitivo de su aprendizaje utilizando la hoja informativa.
XXVI.

INDICADORES Identifica el software Organiza el lugar de trabajo Planifica el costo y financiamiento del proyecto. Selecciona el software con los que va a trabajar. Identifica las caractersticas del visual Basic.
Laboriosidad
Respeto
XXVII. BIBLIOGRAFIA:
Computacin Fcil Editora Orin 2009. DRAM Saber. Editora galen 2009. Utilitarios Editora Orion2009. Legislacin Laboral y Marketing 2006. PC Word 2009. www.aulaclick Juliaca, Marzo del 2009.
V B
MINISTERIO DE EDUCACIN
DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN PUNO
UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA SAN ROMN
JULIACA
CARPETA PEDAGGICA 2009 REA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO ESPECIALIDAD COMPUTACION E INFORMATICA
CENTRO DE COMPUTO 2009. 1RO -2DO-3RO-4TO-5TO. Grados
DOCENTES DE LA ESPECIALIDAD DE COMPUTACION E INFORMATICA
MAMANI PUMA, Jess (Jefe de Laboratorio (e). QUISPE FLORES, Ene Etna ALEJO VILCA, Modesto Jorge CUELA HUMPIRE, Eddier Julio CALSINA CALSINA, Romulo HAARI COYLA, ngel Telsforo TISNADO TITO, Miguel ngel.
DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIN:
INSTITUCIN EDUCATIVA GESTIN CDIGO MODULAR NORMA LEGAL DE CREACIN DIRECTOR : INDUSTRIAL PERU BIRF : Pblica : : : Lic. Gabino D. Ruelas Calla
SUBDIRECTOR DE FOR. GENERAL : Lic. Amador SUB DIRECTOR AREAS TECNICAS : Lic. Modesto, Ramos Huanca DOCENTES DE COMPUTACION
Laboratorio (e).
:MAMANI PUMA, Jess (Jefe de

QUISPE FLORES, Ene Etna ALEJO VILCA, Modesto Jorge CALSINA CALSINA, Rmulo HAARI COYLA, ngel Telsforo TISNADO TITO, Miguel ngel.
TURNOS NMERO DE SECCIONES Turno de la maana Turno de la tarde NMERO DE DOCENTES NMERO DE ESTUDIANTES UBICACIN TELFONO E-MAIL
: Maana y tarde : 50 : 25 (Primer, Segundo, Tercer, Cuarto, Quinto) : 25 (Primer, Segundo, Tercer, Cuarto, Quinto) : 120 : 2 190 : Av. Independencia s/n. salida a cusco (Barrio San Jos II Etapa). : : perubirf@hotmail.com
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
SUB DIRECCION DE FORMACION GENERAL
SUB DIRECCION DE AREAS TECNICAS
SUB DIRECCION DE ADMINISTRACION
JEFES DE AREAS Y TALLERES
DIRECTOR
.
PROFESORES
.
APAFA
.
ALUMNOS
.
COMUNIDAD EN GENERAL
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL LABORATORIO DE COMPUTACION E INFORMATICA
.
ALUMNOS
COMUNIDAD EN GENERAL
JEFE DE LABORATORIO DE COMPUTO
.
COMIT DE TALLER DE LA ESPECIALIDAD
.
PADRES DE FAMILIA
CALENDARIO CVICO-CULTURAL ESCOLAR 2009

MES
MARZO
DA
8 15 21 24 27 1 2
EFEMRIDE
Da internacional de la mujer Da mundial de los derechos del consumidor. Da internacional de la eliminacin de la discriminacin racial Da mundial de la lucha contra la tuberculosis Da mundial del Teatro Da de la educacin Da del libro infantil
ABRIL
MAYO
JUNIO
Inmolacin de Pedro Vilcapaza Da mundial de la salud Nacimiento de Inca Garcilaso de la Vega Da de las Amricas Da del Poeta. 15 Fallecimiento de Csar Vallejo 22 Da mundial de la Tierra Da del idioma 23 Miguel de Cervantes Saavedra. 23 Da Mundial del libro 24 Fallecimiento de Pedro Ruiz Gallo 1 Da mundial del trabajo 2 Aniversario del Combate del Dos de Mayo 2 Doming. Da de la madre 17 Da mundial de las telecomunicaciones. 18 Sacrificio de Tpac Amaru 25 Da de la Educacin Inicial. 27 Da del idioma nativo 31 Da nacional de reflexin sobre desastres naturales. 1 Da de la Cruz Roja 2 Da del prcer Jos Faustino Snchez Carrin. 5 Da mundial del medio ambiente 7 Da de la bandera 14 Nacimiento de Jos Carlos Maritegui 3 Doming. Da del padre 21 Da mundial de la msica 24 Da del campesino Da Internacional de lucha contra trfico ilcito y uso indebido de 26 drogas. 29 Sacrificio del mrtir Jos Olaya Balandra 29 Da del Papa. 6 Da del maestro 11 Da mundial de la poblacin Da del deporte nacional Primer hombre en la luna Semana patritica Aniversario de la batalla de Junn 200 millas de mar territorial Semana del deporte del educando. 3 Semana Semana de la defensa del consumidor. 22 Da mundial del folklore 27 Da de la defensa nacional 1 Da del rbol 1 Semana Semana de la Educacin vial. 6 Promulgacin de Ley que crea la Prov. De San Romn 7 Da de los derechos cvicos de la mujer peruana. 8 Da internacional de la alfabetizacin 2 Doming Da mundial de la familia 3 martes Da internacional de la Paz Aniversario de la I.E.S..P. INDUSTRIAL PERU BIRF 23 Da de la juventud. Da de la primavera. Da de la aviacin Da de la Educ. tcnica 15 20 28 6 18
8 9 12 14
JULIO
AGOSTO
SETIEMBRE
OCTUBRE
24 27 1 1 4 8 8 2 Mircol 12
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
Virgen de las Mercedes Da mundial del turismo Da internacional del agua Da del periodismo Da de los animales Aniversario del Combate de Angamos Da de la educacin fsica. Da mundial de la reduccin de los desastres naturales. Llegada de C. Coln Da mundial de la alimentacin. 16 Da nacional del minusvlido. 24 Aniversario de la Provincia de San Romn. 24 Da de las Naciones Unidas. 31 Da de la cancin criolla. 1 Semana Semana forestal nacional 1 Todos los santos 4 Aniversario de la revolucin de Tpac Amaru II. 4 Sucesos de Juliaca en 1965 10 Da de la biblioteca escolar. 20 Da de la declaracin de los derechos del nio. 21 Da de la polica escolar 25 Da de la no violencia contra la mujer. 27 Aniv. De Batalla de Tarapac 1 Da del ahorro. 1 Da mundial de lucha contra el SIDA 3 Da del discapacitado. 5 Da del bombero 6 Aniversario de la Polica Nacional del Per. 10 Da de la Declaracin de los Derechos Humanos.
En cada efemride se realizarn actividades internas a fin de resaltar estas fechas, por contribuir al afianzamiento del cultivo de los valores cvico culturales, en nuestros estudiantes, docentes y padres de familia. Las que fueron resaltadas, sern incluidas en las unidades didcticas y sesiones de aprendizaje.
NORMAS DE CONVIVENCIA DEL LABORATORIO DE COMPUTACION
LIMPIEZA
RESPETO RESPONSABILIDAD PUNTUALIDAD SOLIDARIDAD RESPETO A SUS SUPERIORES RESPETO A LA INSTITUCION EDUCATIVA
PLAN ANUAL DE TUTORIA TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

LA TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA Y LAS NECESIDADES DE ORIENTACIN Y FORMACIN DE LOS ESTUDIANTES
La Tutora es la modalidad de la orientacin educativa, inherente al currculo, que se encarga del acompaamiento socio-afectivo y cognitivo de los estudiantes dentro de un marco formativo y preventivo, desde la perspectiva del desarrollo humano. La tutora asegura que, adems del apoyo y orientacin que todos los profesores brindan en clase y fuera de ella, los estudiantes cuenten con una persona (el tutor) y un espacio (la hora de tutora) especialmente dedicados a su orientacin y acompaamiento.
OBJETIVOS DE LA TUTORA Objetivo general Realizar el acompaamiento socio-afectivo y cognitivo de los estudiantes para contribuir a su formacin integral, orientando su proceso de desarrollo en una direccin que los beneficie y previniendo los problemas que aparecen a lo largo del mismo. Objetivos especficos
1 2
Atender las necesidades sociales, afectivas y cognitivas de los estudiantes a lo largo de su proceso de desarrollo. Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales entre el tutor y los estudiantes, para que se den las condiciones que permitan a los estudiantes acercarse a su tutor, o a otros profesores, cuando lo necesiten. Generar un ambiente ptimo en el aula entre los estudiantes, con relaciones interpersonales caracterizadas por la confianza, afecto y respeto, que permita la participacin activa y la expresin sincera y libre.
1.3 Fundamentos de la tutora La concepcin de tutora se sustenta en tres fundamentos conceptuales: a) El currculo La tutora es inherente al currculo, es decir, forma parte de l. Se trata de un servicio de acompaamiento socio-afectivo, cognitivo y pedaggico a los estudiantes, que contribuye al logro de los aprendizajes y a la formacin integral, en la perspectiva del desarrollo humano (DCN, 2005). El hecho de que la tutora sea parte del currculo no significa que sea un rea curricular. El currculo no se agota en las reas curriculares, del mismo modo que la tutora es ms amplia que la hora de tutora. Por su importancia para la formacin integral de los estudiantes y su aporte al logro de los aprendizajes, el plan de estudios de EBR considera una hora de tutora dentro de las horas obligatorias, que no excluye el trabajo tutorial permanente y transversal con estudiantes y padres de familia. b) El desarrollo humano Al hablar de desarrollo humano en el campo de la orientacin educativa, asumimos una perspectiva evolutiva desde el ciclo vital del individuo. Es decir, aludimos al conjunto de cambios cualitativos y cuantitativos que ocurren en la persona entre el momento de la concepcin y el momento en que muere. Estos cambios, que afectan las diferentes dimensiones personales, son ordenados, responden a patrones y se dirigen hacia una mayor complejidad, construyndose sobre los avances previos. Se trata de un proceso de interaccin entre la persona y el ambiente, en el que se aprecian tanto oportunidades como riesgos, por lo que puede tomar diferentes direcciones. La complejidad del proceso de desarrollo, la particularidad en que las dimensiones internas interactan con los factores externos, como las diferencias individuales, hacen necesario acompaar a los estudiantes para potenciar su desarrollo, orientando este proceso en una direccin beneficiosa y previniendo cualquier desajuste. c) La relacin tutor-estudiante La asuncin bsica de la tutora es que cada estudiante necesita de un adulto cercano en la escuela, que lo conozca de manera ms profunda y se preocupe personalmente por l. El aspecto relacional de la tutora es fundamental. Si los estudiantes se sienten escuchados y comprendidos, se facilitar que aprendan a comprender y escuchar. La relacin tutor-estudiante es el elemento esencial que resalta la cualidad formativa de la tutora. La importancia de la relacin tutorestudiante enlaza la tutora con la convivencia escolar.
CARACTERSTICAS DE LA TUTORA El enfoque centrado en el desarrollo es un marco sumamente valioso. A partir de l podemos definir una serie de principios que guan la tutora: Es formativa: porque mediante la tutora se ayuda a los estudiantes a adquirir competencias, capacidades, habilidades, valores o actitudes que les permitan enfrentarse con las exigencias y desafos que se les presentan a lo largo de su proceso de desarrollo. Es preventiva: porque busca promover factores protectores y minimizar los factores de riesgo. En ese sentido, no espera que los estudiantes tengan problemas, se anticipa a ellos. Es permanente: porque el estudiante debe recibir, durante todo su recorrido educativo, apoyo y herramientas que le permitan manejar las situaciones que se producen como consecuencia de su proceso de desarrollo. Es personalizada: brinda atencin personalizada a cada estudiante y se interesa por l como persona, as como por sus caractersticas particulares. Es integral: porque promueve la formacin integral de los estudiantes como personas, atendindolos, por tanto, en todos sus aspectos: fsico, cognitivo, afectivo, emocional y social. Es inclusiva: porque asegura que todos los estudiantes reciban orientacin y acompaamiento, ya que todas las secciones son atendidas al contar cada una de ellas con un tutor y con la hora de tutora. Es recuperadora: porque en caso de que surjan dificultades en los estudiantes, la relacin de soporte y apoyo que brinda el tutor permite minimizar su impacto, adems de detectarlas tempranamente, para as intervenir oportunamente y disminuir el riesgo de complicaciones mayores. No es teraputica: porque no consiste en brindar una terapia a los estudiantes que presentan alguna dificultad. EL PERFIL DEL TUTOR Debemos tener presente que las caractersticas que se mencionan son un modelo ideal para guiar nuestra labor. Consistencia tica: Practica valores fundamentales como la justicia, la libertad, el respeto y la solidaridad. Reconoce a sus estudiantes como personas y respeta sus derechos. Se preocupa porque exista coherencia entre sus comportamientos y actitudes y los que busca formar en los estudiantes. Equilibrio y madurez personal: Es capaz de mostrarse y aceptarse como persona, con virtudes y defectos. Implica comprender y aceptar el propio pasado, el presente y la posibilidad de ser mejores en el futuro, sin sobrevalorarse ni infravalorarse. En sus relaciones interpersonales respeta los derechos y necesidades de los dems, as como tambin expresa sus opiniones y defiende sus derechos. Reflexiona sobre la realidad que vive, su trabajo y sobre l mismo con el fin de aportar nuevas ideas para la mejora o el cambio. Autenticidad: La autenticidad consiste en conocerse y presentarse tal como uno es, sin protegerse detrs del rol o la funcin que uno desempea. Permite establecer una relacin positiva con las personas y, en el caso del tutor, con los estudiantes, ayudndolos a ser ellos mismos.
Liderazgo: El liderazgo de los tutores debe ser democrtico y sostenerse en una relacin horizontal con los estudiantes. Competencia profesional reconocida Domina las materias de su especialidad y tiene disposicin para aprender nuevos conocimientos. Su metodologa de enseanza es interactiva y sabe utilizar los recursos que motivan y facilitan el aprendizaje de los estudiantes. Tiene facilidad para trabajar en equipo. Empata Es la capacidad de colocarse en el lugar del otro y que l lo perciba. Involucra aspectos cognoscitivos y emocionales. Escucha Es la orientacin de todas las facultades propias del tutor hacia el estudiante, centrndose en lo que este le comunica y la manera en que lo hace. No directividad La no-directividad implica que el tutor no tome, en el mbito de la tutora, decisiones por sus estudiantes ni d recetas para la solucin de los problemas propios del desarrollo. En ese sentido, adems de la posibilidad de analizar juntos la situacin, el tutor ofrece una gama de alternativas para que los estudiantes aclaren sus problemas y tomen las decisiones ms convenientes. Aceptacin incondicional del estudiante Es importante sealar la diferencia entre la persona y sus actos. La aceptacin incondicional se refiere a la persona del estudiante. Los actos de un estudiante pueden aprobarse o no. Pero ms all de sus actos, pensamientos o sentimientos, los estudiantes poseen un valor inherente, esencial, en tanto personas. Toda persona, sin excepcin es valiosa. LAS REAS DE LA TUTORA Las reas de la Tutora son mbitos temticos que nos permiten brindar atencin a los diversos aspectos del proceso de desarrollo de los estudiantes, para poder realizar la labor de acompaamiento y orientacin. Los docentes tutores priorizarn aquellas reas que respondan a las necesidades e intereses de los estudiantes. No deben confundirse con las reas curriculares. PERSONAL SOCIAL SALUD CORPORAL Y MENTAL
VOCACIONAL
REAS DE LA TUTORA
ACADMICA
CULTURA Y ACTUALIDAD
AYUDA SOCIAL
CENTRO DE COMPUTO 2009. CONVIVENCIA
Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRTICA
rea Personal-Social: Apoya a los estudiantes en el desarrollo de una personalidad sana y equilibrada, que les permita actuar con plenitud y eficacia en su entorno social. rea Acadmica: Asesora y gua a los estudiantes en el mbito acadmico para que obtengan pleno rendimiento en sus actividades escolares y prevengan o superen posibles dificultades. rea Vocacional: Ayuda al estudiante a la eleccin de una ocupacin, oficio o profesin, en el marco de su proyecto de vida, que responda a sus caractersticas y posibilidades, tanto personales como del medio. rea de Salud Corporal y Mental: Promueve la adquisicin de estilos de vida saludable en los estudiantes. rea de Ayuda Social: Busca que los estudiantes participen reflexivamente en acciones dirigidas a la bsqueda del bien comn. rea de Cultura y Actualidad: Promueve que el estudiante conozca y valore su cultura, reflexione sobre temas de actualidad, involucrndose as con su entorno local, regional, nacional y global. rea de Convivencia y Disciplina Escolar: Busca contribuir al establecimiento de relaciones democrticas y armnicas, en el marco del respeto a las normas de convivencia. LA PREVENCIN PSICOPEDAGGICA La prevencin psicopedaggica se inscribe en el marco de la Tutora y Orientacin Educativa. La TOE trabaja temticas de prevencin psicopedaggica que requieren una atencin particular para garantizar el adecuado desarrollo de los estudiantes y su formacin integral. Estas temticas son las siguientes:
Temas de Prevencin Psicopedaggica Educacin Sexual: Contribuye a favorecer en los estudiantes una vivencia saludable, placentera, autnoma y responsable de su sexualidad. Promocin para una Vida sin Drogas: Contribuye a fortalecer en los estudiantes las capacidades y habilidades que les permitan evitar el consumo de drogas ilegales, otras adicciones,
rea de la Tutora relacionadas Personal Social, Salud Corporal y Mental Personal Social, Salud Corporal y Mental
Temas de Prevencin Psicopedaggica as como evitar o retrasar el inicio del consumo de drogas legales. Derechos Humanos y Convivencia Escolar Democrtica: contribuye a la promocin, defensa y respeto de los derechos humanos (en particular los derechos de los estudiantes) y a la construccin de una convivencia y disciplina escolar democrtica
rea de la Tutora relacionadas Convivencia, Personal Social
LA TUTORA EN LA EDUCACIN SECUNDARIA

Dado el momento evolutivo que viven los estudiantes y las caractersticas pedaggicas del nivel, para garantizar el acompaamiento a los estudiantes se requiere un esfuerzo particular, que tenga en cuenta que, por formacin profesional, las capacidades de orientacin y acompaamiento de los profesores de Secundaria difieren de las de los profesores de Inicial y Primaria, puesto que son docentes de un rea en particular. El profesor de rea, en la medida de que todo profesor es orientador, se preocupa de la formacin integral de sus estudiantes; sin embargo, la menor cantidad de horas que pasa con los estudiantes de una seccin, y el hecho de que estas se encuentran mediatizadas por la perspectiva del aprendizaje de su rea, hacen necesaria la existencia de espacios especficos y constantes donde abordar explcitamente, y como objetivo primero, la manera como los estudiantes viven su proceso de desarrollo. La Educacin Secundaria coincide, en gran medida, con la etapa del ciclo vital conocida como adolescencia. Durante esta la persona experimenta cambios cualitativos y cuantitativos en diversos mbitos: fsicos, emocionales, cognitivos, sociales y de personalidad. Estos cambios implican una transformacin decisiva en la imagen que el adolescente tiene de s y las demandas del medio en torno a l; y la bsqueda de identidad es la principal tarea del adolescente, puesto que debe reconocerse en medio de estos cambios, adaptarse a ellos e incorporarlos en su identidad. Junto con el desarrollo de las diversas reas curriculares, hay que subrayar la importancia del acompaamiento socio-afectivo y cognitivo al estudiante para favorecer una buena resolucin de las tareas propias de esta etapa. Un aspecto clave es el desarrollo cognitivo, que permite recapacitar sobre el propio pensamiento, hacer compleja la manera como se ven a s mismos y viven las relaciones interpersonales, y progresar en su razonamiento moral. La hora de tutora debe ser un espacio en el que los estudiantes expresen no solo opiniones, sino tambin vivencias propias y de su familia, del grupo de pares, la institucin educativa y dems. Por ejemplo, en el VI ciclo, las necesidades de adaptacin a una nueva imagen corporal, el inters creciente por el otro sexo, el cambio en la estructura de los grupos de referencia, implica atender los aspectos emocionales de estos cambios y reflexionar sobre ellos. Durante el VII ciclo de la EBR, los cambios en el campo sexual estn ms en relacin con: incipientes relaciones de pareja, presiones para iniciarse sexualmente, etc., y cobra ms importancia la cristalizacin de un proyecto de vida,i que enmarque la eleccin vocacional de una profesin, ocupacin u oficio, e integre las caractersticas particulares con las necesidades y oportunidades del medio.
MINISTERIO DE EDUCACIN
DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN PUNO
UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA SAN ROMN
JULIACA
COMIT DE TALLER
DE PADRES DE FAMILIA DE LA ESPECIALIDAD DE COMPUTACION E INFORMATICA
El comit de taller de la Especialidad de Computacin e Informtica, juntamente con la Jefatura del Laboratorio de Computacin y docentes son los encargados de coordinar y planificar las actividades de los padres de familia y miembros de la comunidad y sirven como apoyo para el desarrollo de la accin educativa.
CARGO PRESIDENTA SECRETARIO TESORERA
APELLIDOS Y NOMBRES
FUNCIONES
CONDORI MAMANI, YOLANDA COMIT DE TALLER SANCA MAMANI, EUGENIO COMIT DE TALLER CONDORI APAZA, NATI COMIT DE TALLER
NORMATIVA EDUCATIVA
NORMAS QUE DEBE CONOCER Y MANEJAR EL MAESTRO 1. Constitucin Poltica del Per 1993. 2. LEY N 28044, Ley General de Educacin. 3. LEY N 24029, Ley del Profesorado, y su modificatoria, Ley N 25212.
4. D.S. N 019-90-ED, Reglamento de la Ley del Profesorado. 5. D.S. N 13-2004-ED, Reglamento de Educacin Bsica Regular. 6. D.S. N 009-2005-ED, Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo. 7. LEY N 27815, Ley del Cdigo de tica de la Funcin Pblica; y sus modificatorias. 8. D.S. N 033-2005-PCM, Reglamento de la Ley del Cdigo de tica de la Funcin Pblica. 9. R.M. 0440-2008-ED. Aprueba el Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular Articulado. 10. Decreto Supremo N 006 2006 ED, Reglamento de Organizacin y Funciones del Ministerio de Educacin. 11. R.M. N 0441-2009-ED. Directiva para el Inicio del Ao Escolar 2009. 12. R.M. N 0386-2006-ED. Aprueban Directiva sobre Normas para la Organizacin y Aplicacin del Plan Lector en las Instituciones Educativas de Educacin Bsica Regular. 13. R.M. N 0025-2007-ED y su modificatoria la R.M. 0027-2007-ED, mediante las cuales se aprueba las Normas para la Implementacin de la Hora Lectiva Adicional Diaria en las Instituciones Educativas de Gestin Pblica de Educacin Secundaria de un solo Turno a Nivel Nacional.
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL 2006 - 2021 VISIN

Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo letrado, resuelven problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo y se asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades; en comunidades que cumplen sus deberes y unCENTROque COMPUTO 2009. combinando su capital pas DE se desarrolla cultural con los avances mundiales.
MISIN
Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo letrado, resuelven problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo y se asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades; en comunidades que cumplen sus deberes y un pas que se desarrolla combinando su capital cultural con los avances mundiales.
OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

1. UNA EDUCACIN DE CALIDAD AL ALCANCE DE TODOS LOS PERUANOS Trece aos asegurados de una buena Educacin Bsica para todos. Acceso a aprendizajes de calidad sin exclusiones. La primera infancia es prioridad nacional. 2. ESCUELAS INNOVADORAS DONDE TODOS APRENDEN Los estudiantes logran aprendizajes para su desarrollo y el de su comunidad. Las escuelas bien, con xito y con sentido intercultural. Los colegios acogen, integran y estimulan a todos los estudiantes. 3. MAESTROS BIEN PREPARADOS RENUEVAN LA PROFESI DOCENTE Los maestros revaloran su profesin y su rol en la sociedad. Profesores en permanente capacitacin. Una nueva carrera docente basada en el buen desempeo. 4. LA EDUCACIN SE FINANCIA Y SE GOBIERNA CON EFICACIA Y TRANSPARENCIA Una gestin tica y descentralizada de la educacin. Democracia en la gestin: la ciudadana se informa y participa. Una educacin financiada y administrada con eficiencia. 5. LA EDUCACIN SUPERIOR APORTA AL DESARROLLO Y LA COMPETITIVIDAD La educacin superior innova, investiga y contribuye creativamente al desarrollo.
Se forman profesionales ticos, competentes y productivos. Universidades e institutos comprometidos con las demandas de desarrollo nacional. 6. UNA SOCIEDAD QUE FORMA MEJORES CIUDADANOS Municipios democrticos forman ciudadana e identidades locales. Empresas, organizaciones y lderes comprometidos con la educacin. Medios de comunicacin asumen su rol educador.
PLAN NACIONAL DE EDUCACIN PARA TODOS 2006 - 2015

El Plan Nacional de Educacin para Todos es un instrumento de planificacin y vigilancia que contiene polticas, objetivos, indicadores y metas de equidad y calidad educativas que nuestro pas se ha propuesto lograr para el 2015, a la luz de los 06 objetivos de Dakar.
RELACIN ENTRE LOS LINEAMIENTOS DE POLTICA EDUCATIVA NACIONAL Y LOS OBJETIVOS ESTRATGICOS NACIONALES
N LINEAMIENTOS DE POLTICA EDUCATIVA NACIONAL Primera infancia: 1 Ampliar las oportunidades y la calidad de la atencin integral a nios y nias menores de 06 aos priorizando la poblacin de menores recursos. Continuidad y conclusin: 2 Garantizar la continuidad educativa, la calidad y la conclusin en el nivel primario y secundario de instituciones educativas pblicas de reas rurales y en situacin de pobreza. Educacin inclusiva: Garantizar la continuidad educativa, la calidad y la conclusin en el nivel primario y secundario de instituciones educativas pblicas de reas rurales y en situacin de pobreza. Logros de aprendizaje: Garantizar la continuidad educativa, la calidad y la conclusin de los estudios de los estudiantes del nivel primario y secundario de instituciones educativas pblicas de reas rurales y en situacin de pobreza. Alfabetizacin: Ampliar las oportunidades educativas de OBJETIVOS ESTRATGICOS NACIONALES 1) Incrementar la atencin integral de los nios y nias de 0 a 5 aos, priorizando a aquellas y aquellos en situacin de vulnerabilidad y riesgo. 2) Incrementar gradualmente el acceso a la educacin inicial de los nios y nias de 3 a 5 aos, atendiendo la diversidad socio cultural del pas a la poblacin con necesidades educativas especiales. 1) Consolidar el acceso universal a la educacin primaria y su culminacin oportuna, especialmente en zonas rurales y poblaciones con necesidades educativas especiales. 2) Incrementar el nmero de horas efectivas de aprendizaje en las instituciones educativas especialmente en las reas rurales. 3) Consolidar el acceso universal a la educacin primaria y su culminacin oportuna, especialmente en zonas rurales y poblaciones con necesidades educativas especiales. Mejorar los niveles de logro de las nias y los nios durante la educacin primaria en especial las relativas a la comunicacin integral, operaciones y resolucin de problemas para coadyuvar a una continuidad educativa exitosa, especialmente en zonas rurales. Reducir significativamente el analfabetismo, particularmente en la poblacin rural, femenina y
calidad de la poblacin analfabeta particularmente en la poblacin rural, femenina y hablante de una lengua originaria. Educacin Intercultural Bilinge: Ofrecer en reas rurales una educacin acorde con las diferencias lingsticas. Institucin Educativa: Lograr que la gestin del sistema educativo est basada en la institucin educativa y orientada a fortalecer su autonoma Financiamiento: Lograr una asignacin presupuestal para el sector educacin no menor al 6% del PBI, incrementando el porcentaje de los recursos destinados a gastos de capital y garantizando una distribucin equitativa en recursos.
hablante de una lengua originaria por medio de la articulacin de estrategias pertinentes a la poblacin beneficiaria. Expandir y desarrollar una educacin bilinge intercultural de calidad en los niveles de educacin inicial, primaria y secundaria. Generar y poner en funcionamiento los Consejos Educativos Institucionales (CONEI). 1) Lograr una asignacin presupuestal en educacin no menor al 6% del PBI. 2) Incrementar el % de los recursos destinados a gastos de capital.
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL 2006 - 2015
VISIN
Al 2015 en la regin Puno se desarrolla una educacin integral de calidad, humanista, cientfica, inclusiva, democrtica, descentralizada, innovadora y productiva, identificada con las culturas andinas y la conservacin del ecosistema a travs de la participacin activa de autoridades regionales, locales y sociedad civil como miembros de una comunidad educadora y tica, que propicie espacios de interaccin multisectorial; con docentes ticos, creativos, investigadores y capacidad de adaptarse a los cambios y los nuevos escenarios, respetando las prcticas interculturales e idiomas originarios, comprometidos con la cultura de paz, el desarrollo humano y productivo de la regin. Las y los estudiantes se desempean con eficiencia y eficacia en la vida y el mundo laboral, practicando valores; capaces de enfrentar los retos de la globalizacin y liderar el desarrollo productivo y empresarial, en una MISIN sociedad armoniosa, justa y solidaria. Somos una regin andina con diversidad tnica, cultural y lingstica, formamos ciudadanos competitivos, crticos, creativos y participativos con capacidades para generar y transformar recursos; generaciones con identidad, liderazgo y vocacin de servicio, que se desempean con eficiencia y eficacia en la vida. Buscamos el desarrollo humano dentro de una sociedad justa, equitativa, tolerante, incluyente, solidaria con calidad de vida, afirmando nuestra cultura e identidad. Lo hacemos por tener una sociedad intercultural, competitiva, culta, respetuosaDEde la diversidad, con lideres y CENTRO COMPUTO 2009. autoridades que practican y promueven procesos de participacin, concertacin y vigilancia, con valores de responsabilidad, solidaridad, reciprocidad, laboriosidad, tolerancia, honradez, justicia,
RELACIN ENTRE LOS LINEAMIENTOS DE POLTICA EDUCATIVA REGIONAL Y LOS OBJETIVOS ESTRATGICOS REGIONALES
N LINEAMIENTOS DE POLTICA EDUCATIVA REGIONAL OBJETIVOS ESTRATGICOS REGIONALES
Lograr una educacin humanista Fortalecimiento y Desarrollo de una practicando valores dentro la familia, la Educacin Regional en y con Valores. escuela, y la sociedad, como espacios de socializacin y aprendizaje permanente. Garantizar el ejercicio profesional de la Impulso de Sistemas de Certificacin docencia con maestros probos, y Evaluacin del Desempeo Docente. competentes y comprometidos con la educacin y el desarrollo regional. Reorientar la formacin magisterial inicial, en servicio y otras profesiones en los institutos pedaggicos y Impulso y Fortalecimiento del Sistema universidades de la regin, garantizando de Acreditacin de las Instituciones una formacin permanente, personal y Formadores. profesional, que conduzca al desarrollo educativo regional y el ejercicio eficiente. Generar un currculo regional Adecuada diversificacin de los pertinente y relevante con el contexto contenidos de la programacin local y global, orientado al desarrollo curricular en el Contexto y Desarrollo regional y vinculado al mundo Regional. productivo Generar y concertar una gestin Fortalecimiento de la Gestin y educativa transparente, participativa, Administracin con Liderazgo y democrtica y tica, orientada al logro de Transparencia. resultados en el sistema educativo regional. Establecimiento de Estndares Lograr que las Instituciones Educativas Contextualizados de Logros de garanticen aprendizajes de calidad, Aprendizajes de Calidad, por Grados y funcionales en los distintos mbitos de la Niveles. vida. Lograr la participacin e interaccin Participacin e Integracin multisectorial en forma permanente y multisectorial para el Desarrollo generar espacios de concertacin Sostenible del Sistema Educativo regional, para el mejoramiento de la Regional educacin y el desarrollo sustentable y sostenible de la regin.
HORARIO ESCOLAR 2009

REA CURRICULAR COMUNICACIN COMUNICACIN GRADOS 3 2 SECCIONES CD CD HORAS 12 12 24
N M A A N A S
HORAS
LUNES
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
1 2 3 4 5 6 7
01:15 08:00 08:00 08:45 08:45 09:30 09:30 10:10 10:10 10:30 10:30 11:10 11:10 11:50 11:50 12:30
N T A R D E S
HORAS
LUNES
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
1 2 3 4 5 6 7
12:40 01:20 01:20 02:00 02:00 02:30 02:40 03:00 03:00 03:40 03:40 04:20 04:20 05:00 50:00 05:40
PLANIFICACIN CURRICULAR
DISEO CURRICULAR NACIONAL
LEGISLACIN EDUCATIVAS VIGENTE
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL
PLAN NACIONAL DE EDUCACIN PARA TODOS
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

IDENTIDAD DIAGNSTICO OBJETIVOS ESTRATGICO S PROPUESTA PEDAGGICA PROPUESTA DE GESTIN
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI)
PROGRAMACIN ANUAL
UNIDADES DIDCTICAS
SESIONES DE APRENDIZAJE
04 05
02 03
01
06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 ASPECTOS
Delimita el tema de su exposicin (0-1.5) Formula los objetivos de su exposicin (0-1.5) (0 1.5)Identifica fuentes de acopio Selecciona informacin relevante. (0-1.5) (0- 2)Las ideas que expone se relacionan unas con otras. Las ideas se relacionan con el tema de exposicin (0-2) (0-2)Utiliza mmica segn el mensaje Escucha sin interrumpir (0- 2) (0 2)Utiliza apuntes (0 2)Utiliza imgenes (0-1)Utiliza voz audible (0 1)Utiliza entonacin segn el mensaje PUNTAJE TOTAL
ESTUDIANTES
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN QUE SE APLICAR EN LA UNIDAD
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA EXPRESIN ORAL
VOCABULARIO PEDAGGICO BSICO

1. Actitudes. Son formas de actuar, demostraciones del sentir y del pensar. Responden a los intereses y motivaciones, y reflejan la aceptacin de normas o recomendaciones. Las actitudes tienen elementos cognitivos, afectivos y conductuales, y son el reflejo de uno o ms valores. 2. Actitudes ante el rea. Son aquellas que se relacionan con la voluntad para aprender ms y mejor, venciendo las dificultades y los temores. Por ellas nos superamos cada vez ms y logramos mejores niveles de aprendizaje. Las actitudes ante el rea influyen directamente en el desarrollo de las capacidades, y tienen que ver con la perseverancia, el empeo, el esfuerzo, la iniciativa, la participacin, el liderazgo, la organizacin en el trabajo, etc. 3. Actitudes referidas al cumplimiento de las normas. Vinculadas con el cumplimiento de las convenciones sociales para vivir en armona con los dems; mejoran nuestras relaciones interpersonales y constituyen el soporte sobre el que se basa nuestra forma de actuar individual o socialmente. Tienen que ver con los afectos, la cortesa, la honradez, la puntualidad, el saludo, etc. 4. Capacidades. Potencialidades inherentes a la persona y que sta puede desarrollarse a lo largo de toda su vida. Ellas se basan en la interrelacin de procesos cognitivos, socio-afectivos y motores. Las capacidades son: fundamentales, de rea y especficas. 5. Capacidades de rea. Son aquellas que tienen una relativa complejidad en relacin con las capacidades fundamentales. Las capacidades de rea sintetizan los propsitos de cada rea curricular. 6. Capacidades especficas. Son aquellas de menor complejidad y que operativizan a las capacidades de rea. Su identificacin sugiere los procesos cognitivos y metacognitivos implicados en las capacidades de rea. 7. Capacidades fundamentales. Constituyen los grandes propsitos o las grandes intencionalidades del currculo y se caracterizan por su alto grado de complejidad. Son las siguientes: pensamiento creativo, pensamiento crtico, solucin de problemas y toma de decisiones. 8. Confiabilidad (del instrumento de evaluacin). Cuando la aplicacin repetida del instrumento al mismo sujeto, bajo situaciones similares, produce iguales resultados en diferentes situaciones. 9. Contenidos. Medios que permiten el desarrollo de las capacidades. Conjunto de saberes provenientes de la cultura local, regional, nacional y universal y que constituyen los contenidos bsicos de cada una de las reas curriculares. 10. Criterios de evaluacin. Unidad de recojo de informacin y comunicacin de resultados en el proceso de evaluacin. Los calificativos se recogen y organizan por cada criterio de evaluacin. 11. Evaluacin. Proceso, a travs del cual se observa, recoge y analiza informacin relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo. 12. Indicadores. Enunciados que describen seales o manifestaciones, que evidencian con claridad los aprendizajes de los estudiantes respecto a una capacidad o actitud. 13. Instrumento de evaluacin. Soporte fsico que se emplea para recoger informacin sobre los aprendizajes esperados de los estudiantes. Todo instrumento provoca o estimula la presencia o manifestacin de lo que se pretende evaluar. Contiene un conjunto estructurado de tems los cuales posibilitan la obtencin de la informacin deseada. 14. Matriz de evaluacin. Cuadro de doble entrada que se elabora para generar indicadores, nmero de tems para cada indicador y el peso respectivo. Estas matrices nos permiten disear instrumentos de evaluacin vlidos y pertinentes. Adems, permite ejercer control sobre la informacin recogida, reduciendo la posibilidad de la improvisacin y el azar. Es til para explicar por qu el estudiante obtuvo una determinada calificacin. 15. Metacognicin. Capacidad para autorregular el propio aprendizaje. Reflexin sobre el proceso de aprendizaje con la finalidad de controlar el proceso y evaluarlo, y aprender a aprender. 16. Objeto de evaluacin. Aquello que es motivo de evaluacin. En el caso del currculo de Educacin Secundaria, el objeto de evaluacin son las capacidades y las actitudes. 17. Producto. Elemento de un indicador que precisa lo que el estudiante har para demostrar que alcanz los aprendizajes previstos en la programacin curricular. 18. Rasgo (de la capacidad fundamental). Caracterstica de una capacidad fundamental. Cada rasgo de capacidad fundamental origina un conjunto de capacidades especficas. 19. Reactivo. Indicacin que se le da al estudiante sobre la tarea que realizar para demostrar que aprendi. 20. Tcnica de evaluacin. Conjunto de acciones o procedimientos que conducen a la obtencin de informacin relevante sobre el aprendizaje de los estudiantes. 21. Validez (del instrumento de evaluacin). Cuando el instrumento se refiere realmente a la variable que pretende medir: en nuestro caso, capacidades y actitudes.
22. Valores. Constituyen el sustento que orienta el comportamiento individual y grupal, y se evidencian mediante las actitudes que demuestran las personas en los diferentes actos de su vida.
FICHA DE AUTOEVALUACIN ACTITUD: PERSEVERANCIA EN LA TAREA INDICADORES Muestro firmeza en el cumplimiento de mis propsitos. Culmino las tareas que se me encomienda. Muestro constancia en el trabajo que realizo. Solicito ayuda para realizar las tareas. Aprovecho mis errores para mejorar mis trabajos. Persisto en el intento a pesar de los obstculos. Siempre A veces Casi nunca
FICHA DE COEVALUACIN
ACTITUD: DISPOSICIN COOPERATIVA Y DEMOCRTICA ALUMNO EVALUADOR: .. INDICADORES Comparte sus pertenencias Escucha a los dems Respeta opiniones Asume roles Solicita ayuda Presta ayuda solicitada Miembros del grupo
HIMNO A JULIACA
Versos: Lus A. Rodrguez Ortiz. Meloda: Jorge Rivera del Mar
CORO Juliaca, hervor de voluntad alma tendida al porvenir los clarines de luz, de sol anuncian tu primer laurel. Himno viviente de la accin, renueva Juliaca tu fe y que zumbe en fiesta, el panal porque has ensanchado tu hogar. ESTROFAS Forjando el voto de nueva vida ayer ungimos nuestro ideal por cuyo soplo florece el triunfo de tu gallardo nido cordial. Un gran futuro Juliaca labra y con los manes de San Romn el vuelo tiende de sus anhelos surgiendo todos a trabajar. Amor al ritmo de la energa pasin al surco germinador: as conquistan tus hijos siempre el hondo goce de la emocin. Ciudad Andina de entraa frtil copela en que arde la actividad la dicha tu nos prometes Oh pueblo fuerte y de corazn! Seal de rutas, colmena de ansias Juliaca tierra de promisin a ti se entrega la senda virgen por donde cruza el paso tenaz. Arriba ya los blasones puros grabados por el alma febril el sol te baa en claror fecundo, tu gloria clama a trabajar

PROGRAMACION ANUAL 2009 1RO. Fulllllllllllllllllllllllll

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

PROGRAMACION ANUAL 2009 1RO. Fulllllllllllllllllllllllll

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

INSTITUCION EDUCATIVA SECUNDARIA INDUSTRIAL PERU BIRF - JULIACA

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL.

Tema Transversal N 1 Tema Transversal N 2 Tema Transversal N 3

CENTRO DE COMPUTO 2009.

INSTITUCION EDUCATIVA SECUNDARIA INDUSTRIAL PERU BIRF - JULIACA

Capacidad es Capacidade fundament s de rea ales

CALENDARIZACION: TRIMESTRE I DURACION Del 03 de marzo al 19 de Junio

INSTITUCION EDUCATIVA SECUNDARIA INDUSTRIAL PERU BIRF - JULIACA

02 Semanas 13 Semanas 14 Semanas

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS.

Unidad Didctica N2 Unidad Didctica N 3

CENTRO DE COMPUTO 2009.

INSTITUCION EDUCATIVA SECUNDARIA INDUSTRIAL PERU BIRF - JULIACA

Didctica N2 Unidad Didctica N 3

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DEL AREA

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01/1 UNIDAD DIDACTICA POR PROYECTO N 01/1

CENTRO DE COMPUTO 2009.

INSTITUCION EDUCATIVA SECUNDARIA INDUSTRIAL PERU BIRF - JULIACA

NOMBRE DEL PROYECTO:

NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL Educacin para el xito y la vida.

INSTITUCION EDUCATIVA SECUNDARIA INDUSTRIAL PERU BIRF - JULIACA

Se esfuerza por mejorar su proyecto

V. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:

CENTRO DE COMPUTO 2009.

CRONOGRAMA I TIMESTRE Mar Ab Ma Juni yo zo ri o

Analiza las caractersticas del mercado local

Analiza los recursos y oportunidades de negocios en el mercado de consumo local.

Analiza los roles que las personas desempean en las empresas.

Identifica experiencias emprendedoras de generacin de micro empresas

Analiza el significado de capacidad emprendedora y empresarial.

INSTITUCION EDUCATIVA SECUNDARIA INDUSTRIAL PERU BIRF - JULIACA

EVALUACION: CRITERIOS DE EVALUACION

Gestin de Procesos Ejecucin de procesos

CENTRO DE COMPUTO 2009.

INSTITUCION EDUCATIVA SECUNDARIA INDUSTRIAL PERU BIRF - JULIACA

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL.

Tema Transversal N 1 Tema Transversal N 2 Tema Transversal N 3

CENTRO DE COMPUTO 2009.

INSTITUCION EDUCATIVA SECUNDARIA INDUSTRIAL PERU BIRF - JULIACA

Amor al trabajo. Participacin actividades. en las

Capacidad es Capacidade fundament s de rea ales

CALENDARIZACION: TRIMESTRE DURACION

INSTITUCION EDUCATIVA SECUNDARIA INDUSTRIAL PERU BIRF - JULIACA

16 Semanas 02 Semanas 13 Semanas 14 Semanas

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS.

Unidad Didctica N 1 Unidad Didctica N2 Unidad Didctica N 3

CENTRO DE COMPUTO 2009.

INSTITUCION EDUCATIVA SECUNDARIA INDUSTRIAL PERU BIRF - JULIACA

Didctica N2 Unidad Didctica N 3

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DEL AREA

INSTITUCION EDUCATIVA SECUNDARIA INDUSTRIAL PERU BIRF - JULIACA

NOMBRE DEL PROYECTO:

Microsoft Excel office 2007. Formulas, grficos estadsticos, cuadros, y afines.

JUSTIFICACIN esta unidad se desarrollar el pensamiento crtico y el

NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL Educacin para el xito y la vida.

INSTITUCION EDUCATIVA SECUNDARIA INDUSTRIAL PERU BIRF - JULIACA

V. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:

CENTRO DE COMPUTO 2009.

CRONOGRAMA I TIMESTRE Ab Ma Juni 2s ril yo o 4s 4s 5s

Analiza las caractersticas del mercado local

Analiza los recursos y oportunidades de negocios en el mercado de consumo local.

Analiza los roles que las personas desempean en las empresas.

Identifica experiencias emprendedoras de generacin de micro empresas

Analiza el significado de capacidad emprendedora y empresarial.