МЕТОДИЧЕСКИЕ

РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ
(для Назарбаев Интеллектуальных школ)

Биология
7 класс

Астана, 2017
Методические рекомендации по суммативному оцениванию

Биология

7 класс
 Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании,
организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Биология» для учащихся
7 классов. Методические рекомендации подготовлены на основе интегрированной учебной
программы и учебного плана. Суммативное оценивание в 7 классе проводится в 1,2,3 и 4
четвертях.
Задания для суммативного оценивания за раздел/ сквозную тему позволят учителю
определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть.
Для проведения суммативного оценивания за раздел/ сквозную тему в методических
рекомендациях предлагаются задания, Критерий оценивания с дескрипторами и баллами.
Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений учащихся (рубрики).
Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.
Методические рекомендации предназначены для учителей и администрации Назарбаев
Интеллектуальных школ.

При подготовке методических рекомендаций использованы ресурсы (рисунки,

фотографии, тексты, видео- и аудиоматериалы и др.), находящиеся в открытом доступе на
официальных интернет-сайтах.
Содержание

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ........................ 4

Суммативное оценивание за раздел «7.1 А Биосфера и экосистемы» ................................. 5
Суммативное оценивание за раздел «7.1 В Влияние деятельности человека на
окружающую среду» ................................................................................................................. 9
Суммативное оценивание за раздел «7.1 С Разнообразие живых организмов»................ 15
ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ...................... 19
Суммативное оценивание за раздел 7.2 А Клеточная биология ......................................... 20
Суммативное оценивание за раздел «7.2 В Вода и органические вещества» .................. 24
Суммативное оценивание за раздел «7.2С Питание» .......................................................... 28
ЗАДАНИЯ CУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ ............................... 34
Суммативное оценивание за раздел «7.3A Транспорт у растений» ................................... 35
Суммативное оценивание за разделы «7.3 В Дыхание», «7.3 С Выделение» ................... 39
Суммативное оценивание за разделы «7.3D Нервные системы», «7.3Е Движение»........ 43
ЗАДАНИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ ............................... 48
Суммативное оценивание за раздел «7.4A Размножение» ................................................. 49
Суммативное оценивание за раздел «7.4B: Рост и развитие» ............................................. 52
Суммативное оценивание за раздел «7.4 C Микробиология» ........................................... 56
ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ
 Суммативное оценивание за раздел «7.1 А Биосфера и экосистемы»
Цель обучения 7.3.1.1 Объяснять понятия «экосистема», «сообщества
живых организмов» и «биосфера»
7.3.1.2 Определять продуцентов, консументов и
редуцентов, используя схему пищевой цепи
7.3.1.3 Классифицировать экологические факторы
7.3.1.4 Описывать влияние факторов окружающей среды
на жизнедеятельность и распространение живых
организмов
Критерий оценивания Учащийся
• Определяет понятия «экосистема», «сообщества
живых организмов» и «биосфера»
• Определяет продуцентов, консументов и
редуцентов
• Определяет абиотические и биотические факторы
• Определяет факторы влияющие на
жизнедеятельность организмов
Уровень мыслительных Применение
навыков
Время выполнения 20 минут

Задания

1. Дайте определение понятиям.

Понятия Определение
экосистема
биосфера
сообщества живых
организмов

2. Определите, к какой экологической группе относятся организмы, изображенные на

рисунках 1, 2, 3.

Консументы Продуценты Редуценты

3. Выберите из предложенных вариантов ответа.

(1)________________________ - организмы, потребляющие готовые органические вещества,

создаваемые (2)_______________________.

5
 Автотрофы
Гетеротрофы

4. Рассмотрите рисунки.

Укажите правильную взаимоотношений между живыми организмами, изображенных на

рисунках, и заполните таблицу.

Конкуренция Кооперация Мутуализм Паразитизм

5. На рисунке изображен орел. Орёл — хищная птица семейства ястребиных.

(а) Укажите экосистему, в которой можно встретить данное животное.

______________________________________________________________________________

(b) Опишите особенности экосистемы, в которой обитает орел.

______________________________________________________________________________

(c) Составьте пищевую цепь с участием орла.

(d) Перечислите факторы влияющие на жизнедеятельность орла.

1.___________________________________________________________________
2.___________________________________________________________________
3.___________________________________________________________________

6
 Критерий № Дескриптор Балл
оценивания Учащийся
Определяет понятия записывает определение понятия «экосистема»; 1
«экосистема», записывает определение понятия «сообщества 1
«сообщества живых 1 живых организмов»;
организмов» и записывает определение понятия «биосфера»; 1
«биосфера»
Определяет определяет продуцентов; 1
продуцентов, 2 определяет консументов; 1
консументов и определяет редуцентов; 1
редуцентов. указывает на автотрофа; 1
3
указывает на гетеротрофа; 1
Определяет факторы определяет виды биотических взаимоотношений 1
4
влияющие на между живыми организмами;
жизнедеятельность определяет экосистему, где обитает орел; 1
организмов описывает экосистему, где обитает орел; 1
определяет пищевую цепь с участием орла; 1
определяет один фактор влияющий на 1
5 жизнедеятельность орла;
определяет второй фактор влияющий на 1
жизнедеятельность орла;
определяет третий фактор влияющий на 1
жизнедеятельность орла;
Всего баллов. 15

7
 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания
за раздел «Биосфера и экосистемы»

ФИО учащегося ___________________________________________

Критерий оценивания Уровень учебных достижений

Низкий Средний Высокий
Определяет понятия Затрудняется в определении Допускает ошибки в определении Верно определяет термины
«экосистема», терминов «сообщества живых терминов «экосистема»/ «экосистема», «сообщества
«сообщества живых организмов», «биосферы». «сообщества живых организмов»/ живых организмов» и
организмов» и «биосфера». «биосфера», отмечает их
«биосфера». особенности.
Определяет Затрудняется определять Допускает ошибки в определении Верно определяет экологические
продуцентов, экологические группы продуцентов/ консументов / группы организмов
консументов и организмов. редуцентов / автотрофов / (продуценты, консументы,
редуцентов. гетеротрофов. редуценты).

Определяет факторы Затрудняется в определении Допускает ошибки в определении Верно определяет факторы
влияющие на факторов влияющие на видов биотических влияющие на
жизнедеятельность жизнедеятельность организмов взаимоотношений между живыми жизнедеятельность организмов
организмов организмами /экосистемы, где
обитает орел / пищевую цепь с
участием орла / факторов влияющие
на жизнедеятельность орла /
в описании экосистемы, где обитает
орел.

8
 Суммативное оценивание за раздел «7.1 В Влияние деятельности человека на
окружающую среду»
Цель обучения 7.3.2.1 Описывать взаимодействие человека и
экосистемы
7.3.2.2 Приводить примеры отраслей человеческой
деятельности, влияющих на экосистемы
7.3.2.3 Описывать животный и растительный мир
особо охраняемых природных территорий Казахстана
7.3.2.4 Приводить примеры животных и растений,
местного региона, занесенных в Красную книгу РК
Критерий оценивания Учащийся
• Определяет взаимодействие человека и
окружающей среды.
• Определяет отрасли человеческой
деятельности, влияющие на экосистемы.
• Определяет животный и растительный мир
заповедников Казахстана.
• Определяет животных и растения, местного
региона, занесенные в Красную книгу РК.
Уровень мыслительных Применение
навыков
Время выполнения 20 минут

Задания

1. Распределите источники загрязнения делят на две группы: естественные и

искусственные.
1. Бытовые отходы
2. Выхлопные газы автомобилей
3. Извержение вулканов
4. Лесные пожары
5. Радиоактивные вещества
6. Пыльные бури

Естественные Искусственные

2. (а) Используя график, определите отрасли человеческой деятельности, которые

выбрасывают в атмосферу наибольшее и наименьшее количество выбросов.

9
Наибольшее количество выбросов ______________________________________________
Наименьшее количество выбросов ______________________________________________

(b) Рассчитайте разницу между выбросами нефтехимической и топливной

промышленностей.

Приведите расчеты
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Ответ____________________

3. На карте указано расположение заповедников РК.

(а) Подпишите на карте и опишите расположение одного из заповедников РК.

_____________________________________________________________________________

(b) Приведите примеры флоры заповедника.

_____________________________________________________________________________

(c) Приведите примеры фауны заповедника.

_____________________________________________________________________________

10
4. По-казахски каспийского тюленя называют «ит-балық». В переводе на русский язык -
«собака-рыба». Тюлень - не просто уникальное животное на Каспии. Он - эндемик. В год
гибнет около 200 особей.
Предложите причину и пути решения этой экологической катастрофы.
_____________________________________________________________________________

5. В Казахстане Красная книга была издана в 1979 году.

(а) Укажите 2 причины ее создания.
_____________________________________________________________________________

(b) Опишите одно растение и животное вашего региона, занесенное в Красную книгу РК,
используя следующий план:

Название растения _________________ Название животного_________________

Места распространения______________ Места распространения______________
__________________________________ __________________________________

Причины занесения в Красную книгу: Причины занесения в Красную книгу:

____________________________________ __________________________________
____________________________________ _______________________________

Критерий № Дескриптор Баллы

оценивания Учащийся
Определяет определяет естественные источники 1
взаимодействие загрязнения;
человека и 1
определяет искусственные источники 1
окружающей среды загрязнения;
Определяет отрасли определяет отрасль, которая наносит 1
человеческой наибольший вред окружающей среде;
деятельности, определяет отрасль, которая наносит 1
влияющие на наименьший вред окружающей среде;
экосистемы определяет разницу между выбросами 1
топливной и нефтехимической
2 промышленностей;
указывает отрасль человеческой 1
деятельности, влияющую на гибель тюленя;
предлагает первый путь решения данной 1
экологической проблемы;
предлагает второй путь решения данной 1
экологической проблемы;
Определяет обозначает на карте один из заповедников 1
животный и РК;
растительный мир описывает его географическое положение 1
заповедников 3 (регион, область);
Казахстана описывает флору заповедника; 1
описывает фауну заповедника; 1
Определяет животных указывает первую причину создания 1
4
и растения, местного Красной книги РК;

11
региона, занесенные в указывает вторую причину создания 1
Красную книгу РК Красной книги РК;
приводит пример одного растения своего 1
региона, занесенного в Красную книгу РК;
описывает область его распространения; 1
приводит причины занесения растения в 1
Красную книгу РК;
5
приводит пример одного животного своего 1
региона, занесенного в Красную книгу РК;
описывает область его распространения; 1
приводит причины занесения животного в 1
Красную книгу РК.
Всего баллов 20

12
 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания
за раздел « Влияние деятельности человека на окружающую среду»

ФИО учащегося __________________________________________________

Критерий оценивания Уровень учебных достижений

Низкий Средний Высокий
Определяет Затрудняется классифицировать Допускает ошибки в определении Верно классифицирует
взаимодействие человека источники загрязнения естественных / искусственных источники загрязнения
и окружающей среды окружающей среды. источников загрязнения. окружающей среды, различает
естественные и искусственные
источники загрязнения.
Определяет отрасли Затрудняется определять отрасли Допускает ошибки в определении Верно определяет отрасли
человеческой человеческой деятельности, отрасли человеческой деятельности, человеческой деятельности,
деятельности, влияющие влияющие на экосистемы. оказывающие наибольшее / влияющие на экосистемы.
на экосистемы наименьшее влияние на экосистемы /
влияющие на гибель тюленя / в
описании путей решения
экологической проблемы.

Определяет животный и Затрудняется определять Допускает ошибки в обозначении Верно определяет животный и
растительный мир животный и растительный мир на карте / в определении названия / растительный мир заповедников
заповедников Казахстана заповедников Казахстана. расположения заповедника РК. Казахстана.

13
Определяет животных и Затрудняется определять Допускает ошибки в объяснении Верно определяет животных и
растения, местного животных и растения, местного причин создания Красной книги / в растения, местного региона,
региона, занесенные в региона, занесенные в Красную определении названия / занесенные в Красную книгу РК.
Красную книгу РК книгу РК. расположения / причины занесения в
Красную книгу РК на примере
одного растения / животного.

14
 Суммативное оценивание за раздел «7.1 С Разнообразие живых организмов»
Цель обучения 7.1.1.1 Объяснять значение систематики
7.1.1.2 Различать особенности строения одноклеточных и
многоклеточных организмов
7.1.1.3 Различать особенности строения беспозвоночных
и позвоночных животных
7.1.1.4 Использовать дихотомические ключи к
определённым организмам
Критерий оценивания Учащийся
• Называет разделы биологической науки
• Определяет особенности строения одноклеточных
и многоклеточных организмов
• Определяет особенности строения беспозвоночных
и позвоночных животных
• Определяет класс животных, используя
дихотомический ключ
Уровень мыслительных Знание и понимание
навыков Применение

Время выполнения 20 минут

Задания
1. Продолжите предложение: наука о многообразии живых организмов и
распределении их по группам на основании эволюционного родства называется
_______________________________________________________

2. Выберите верные утверждения.

№ Утверждения  х
1 Дихотомический ключ - это таблица для определения растений,
состоящая из ступеней, в которых противопоставлены
определенные признаки.
2 Если в каждом шаге ключа делается выбор из двух вариантов,
ключ называют дихотомическим.
3 Дихотомический ключ служит для определения отрядов,
классов, видов животных.

3. Используя дихотомический ключ, определите класс следующих животных.

Дихотомический ключ

15
 1 Имеется три пары ног Смотри пункт 3
Имеется более трех пар ног Смотри пункт 2
2 Имеется четыре пары ног Смотри пункт 3
Имеется много ног Смотри пункт 4
3 Усики отсутствуют Класс паукообразных
Усики имеются Смотри пункт 4
4 Тело расчленено на две части Смотри пункт 8
Тело расчленено на три части или на много Смотри пункт 5
частей
5 Тело расчленено на три части Смотри пункт 6
Тело расчленено на много частей Смотри пункт 7
6 Имеется одна пара усиков Класс насекомых
7 Имеется одна пара усиков Класс многоножек
8 Имеется пять пар ног и две пары усиков Класс ракообразных

Укажите ход ваших действий

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

4. На рисунке изображены инфузория туфелька и орел степной.

Опишите признаки, характерные для этих животных.

Инфузория туфелька Орел степной

5. На рисунке изображены животные: медуза, лягушка, паук, змея.

(а) На какие 2 группы можно разделить животных, представленных на рисунке.

16
Заполните сравнительную таблицу.

№ Группы животных Примеры Особенности строения Общий признак

1

Критерий оценивания № Дескриптор Балл

Учащийся
Называет разделы указывает раздел биологической науки, 1
биологической науки который изучает многообразие живых
1 организмов и распределение их по
группам на основании эволюционного
родства;
Определяет класс определяет значение и структуру 1
2
животных, используя дихотомического ключа;
дихотомический ключ указывает последовательные шаги 1
определения класса животного на рисунке
1;
3
указывает последовательные шаги 1
определения класса животного на рисунке
2;
Определяет особенности определяет признаки инфузории туфельки; 1
строения одноклеточных и определяет признаки степного орла; 1
многоклеточных 4
организмов
Определяет особенности распределяет животных на 2 группы; 1
строения беспозвоночных и приводит примеры первую группу 1
позвоночных животных животных;
приводит примеры первую группу 1
животных;
5
указывает признаки, характерные для 1
первой группы животных;
указывает признаки, характерные для 1
второй группы животных;
указывает общие признаки. 1
Всего баллов 12

17
 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания
за раздел «Разнообразие живых организмов»
ФИО учащегося: ____________________________________________

Критерий оценивания Уровень учебных достижений

Низкий Средний Высокий

Называет разделы Затрудняется определять разделы Допускает ошибки в определении Верно называет разделы
биологической науки биологической науки. науки о многообразии живых биологической науки.
организмов и распределении их по
группам на основании
эволюционного родства.
Определяет класс Затрудняется определять класс Допускает ошибки в определении Верно определяет класс
животных, используя животных, используя значения дихотомического ключа / животных, используя
дихотомический ключ дихотомический ключ. структуры дихотомического ключа дихотомический ключ
класса животных с использованием
дихотомического ключа / алгоритм
определения.
Определяет особенности Затрудняется определять Допускает ошибки в Верно определяет особенности
строения одноклеточных особенности строения формулировании отличительных строения одноклеточных и
и многоклеточных одноклеточных и многоклеточных признаков одноклеточных / многоклеточных организмов.
организмов организмов. многоклеточных организмов.
Определяет особенности Затрудняется распределять Допускает ошибки при Верно определяет особенности
строения животных на группы и указывать распределении животных на строения беспозвоночных и
беспозвоночных и особенности их строения . группы / в приведении примеров / в позвоночных животных.
позвоночных животных определении особенностей
строения / общих признаков
беспозвоночных и позвоночных
животных.

18
ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ
 Суммативное оценивание за раздел 7.2 А Клеточная биология

Цель обучения 7.4.2.3 Различать растительную и животную клетки

Критерий оценивания
Уровень мыслительных
навыков
7.4.2.1 Описывать строение и правила работы со
световым микроскопом
7.4.2.2 Готовить временные микропрепараты
Учащийся
• Определяет признаки растительной и животной
клетки
• Определяет компоненты устройства и правила
работы с микроскопом
• Описывает этапы приготовления временного
микропрепарата
Знание и понимание
Применение

Время выполнения 20 минут

Задания

1. Заполните таблицу.

Компоненты клетки Функция

1. Ядро
2. Митохондрии
3. Синтез белка
4. Цитоплазматическая мембрана
5. Фотосинтез

2. На рисунке изображены клетки различных организмов.

(a) Определите, каким живым организмам принадлежат клетки.

А___________________________________________________________________
В___________________________________________________________________

(b) Отметьте и подпишите особенности, характерные клетке, обозначенной буквой В.

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. (a) На рисунке изображен микроскоп.
Назовите компоненты микроскопа, отмеченные буквами X, Y, Z .

20
 X Y Z

(b) Установите правильную последовательность этапов работы со световым

микроскопом.
a) Положите на предметный столик объект и закрепите его с помощью зажимов.
b) Опустите тубус с помощью винта так, чтобы объектив находился на расстоянии 2
мм от препарата.
c) Поставьте в рабочее положение объектив малого увеличения.
d) Установите микроскоп так, чтобы зеркало находилось против источника света.
e) Смотрите в окуляр и одновременно медленно поднимайте тубус с помощью
макровинта до тех пор, пока в поле зрения не появится изображение объекта.

1 2 3 4 5

4. (a) Используя рисунок, опишите этапы 1 и 4 приготовления препарата «Клетки

кожицы лука».

Этапы Описание
1.
4.

(b) Нарисуйте 1 клетку кожицы лука и подпишите ее компоненты, которые можно

увидеть в световой микроскоп.

21
 Критерий оценивания № Дескриптор Балл
Учащийся
Определяет признаки определяет функцию ядра; 1
растительной и животной определяет функцию митохондрий; 1
клетки определяет органоид, выполняющий 1
1 функцию синтеза белка;
определяет функцию цитоплазматической 1
мембраны;
определяет органоид, участвующий в 1
фотосинтезе;
определяет тип клетки А; 1
2 определяет тип клетки В; 1
определяет особенности клетки В; 1
Определяет компоненты называет часть светового микроскопа, 1
устройства и правила отмеченный буквой X;
работы с микроскопом называет часть светового микроскопа, 1
отмеченный буквой Y;
3
называет часть светового микроскопа, 1
отмеченный буквой Z;
указывает правильную последовательность 1
правил работы с микроскопом;
Описывает этапы описывает первый этап приготовления 1
приготовления временного микропрепарата;
временного описывает четвертый этап приготовления 1
микропрепарата. временного микропрепарата;
4
рисует форму растительной клетки; 1
обозначает более двух компонентов 1
растительной клетки, которые можно
увидеть в световой микроскоп.
Всего баллов 16

22
 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания
за раздел « Влияние деятельности человека на окружающую среду».

ФИО учащегося _____________________________________________

Критерий оценивания Уровень учебных достижений

Низкий Средний Высокий
Определяет признаки Затрудняется в определении Допускает ошибки в определении Верно определяет признаки
растительной и признаков растительной и функций ядра / митохондрий / растительной и животной клетки.
животной клетки животной клетки. цитоплазматической мембраны /
органоида участвующего в синтезе
белка / в фотосинтезе / типа клетки А
/ В / особенности клетки В.
Определяет компоненты Затрудняется в объяснении Допускает ошибки в определении Верно называет основные части
устройства и правила устройства и правил работы с основных частей мироскопа / светового микроскопа,
работы с микроскопом микроскопом. последовательности правил работы с указывает правильную
микроскопом. последовательность правил
работы с микроскопом.
Описывает этапы Затрудняется в описании этапов Допускает ошибки в описании Верно описывает приготовления
приготовления приготовления временного первого / последнего этапа временного микропрепарата.
временного микропрепарата. приготовления временного
микропрепарата микропрепарата / в отображении
формы / компонентов растительной
клетки.

23
 Суммативное оценивание за раздел «7.2 В Вода и органические вещества»

Цель обучения 7.4.1.1 Описывать значение воды для живых организмов

7.4.1.2 Составлять список элементов, входящих в состав
органических веществ
7.4.1.3 Тестировать продукты питания на наличие белков,
жиров, углеводов
Критерий оценивания Учащийся
• Объясняет значение воды в жизни живых
организмов
• Определяет химический состав органических
веществ
• Определяет органические вещества в продуктах
питания
Уровень мыслительных Знание и понимание
навыков Применение
Время выполнения 20 минут
Задания

1. Напишите примеры органических и неорганических веществ.

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

2. Определите химический состав органических веществ.

водород кислород углерод азот медь

1. белки
2. жиры
3. нуклеиновые кислоты
4. углеводы

«» химический элемент входит в состав органического вещества

«х» химический элемент не входит в состав органического вещества

3. В таблице представлены данные содержания воды в живых организмах.

Живые организмы Содержание воды (%)

Медузы 99
Насекомые 65
Рыбы 75
Бактерии 85

(a) Используя данные таблицы, постройте график.

24
(b) Перечислите 2 функции воды в жизни живых организмов.
_____________________________________________________________________________

(c) Объясните значение воды в жизни медузы, используя данные таблицы.

_____________________________________________________________________________

4. Студенты провели исследование «Определение органических веществ в продуктах

питания». Для исследования использовали продукты, изображенные на рисунке.

Оформите результаты исследования в таблицу.

Образец Название Реактив, с помощью Результат опыта

органическог которого можно определить (изменение окраски)
о вещества органическое вещество
№1
№2
№3
№4

Критерий оценивания № Дескриптор Балл

Учащийся
Определяет химический приводит примеры органических веществ; 1
состав органических 1 приводит примеры неорганических 1
веществ веществ;
определяет химический состав белков; 1
определяет химический состав жиров; 1
2 определяет химический состав 1
нуклеиновых кислот;
определяет химический состав углеводов; 1
Объясняет значение воды в используя данные таблицы, строит график; 1
жизни живых организмов располагая переменные, обозначает точки 1
и аккуратно чертит кривую;
3
определяет одну функцию воды; 1
определяет вторую функцию воды; 1
объясняет значение воды в жизни медузы; 1
Определяет органические определяет органические вещества в 1
4
вещества в продуктах продуктах питания;

25
питания называет реактив, с помощью которого 1
можно определить белок;
называет реактив, с помощью которого 1
можно определить углевод;
называет реактив, с помощью которого 1
можно определить жир;
записывает результаты опыта 1
определяющий белок;
записывает результаты опыта 1
определяющий углевод;
записывает результаты опыта 1
определяющий жир.
Всего балов 18

26
 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания
за раздел «Вода и органические вещества»

ФИО учащегося _____________________________________________

Критерий Уровень учебных достижений

оценивания
Низкий Средний Высокий
Определяет Затрудняется в определении Допускает ошибки в определении Верно определяет химический
химический состав химический состав органических органических / неорганических состав органических веществ.
органических веществ. веществ / химического состава белков
веществ / жиров / углеводов / нуклеиновых
кислот.
Объясняет значение Затрудняется в объяснении Допускает ошибки в строении Верно объясняет значение воды в
воды в жизни живых значение воды в жизни живых графика / в чертении кривого и в жизни живых организмов.
организмов организмов. обозначении точек / в определении
функций воды / значения воды для
медузы.

Определяет Затрудняется в определении Допускает ошибки в определении Верно определяет органические

органические органических веществ в органических веществ в продуктов вещества в продуктах питания.
вещества в продуктах продуктах питания. питания / реактива, с помощью
питания которого можно определить белок /
жир / углевод / результатов опыта
определяющие органические
вещества.

27
 Суммативное оценивание за раздел «7.2С Питание»

Цель обучения 7.1.2.1 Различать автотрофное и гетеротрофное типы

питания
7.1.2.2 Сравнивать способы питания растений, животных
и грибов
7.1.2.3 Сравнивать строение пищеварительной системы
беспозвоночных (дождевой червь), жвачных
животных (корова) и человека
7.1.2.4 Описывать взаимосвязь строения различных типов
зубов с их функциями и правилами ухода за
зубами
Критерий оценивания Учащийся
• Сравнивает автотрофное и гетеротрофное типы
питания и определяет способы питания растений,
животных и грибов
• Различает строение пищеварительной системы
беспозвоночных (дождевой червь), жвачных
животных (корова) и человека
• Определяет типы зубов, их функции и правила
ухода за зубами
Уровень мыслительных Применение
навыков
Время выполнения 20 минут
Задания

1. Распределите организмы на автотрофов и гетеротрофов.

Автотрофы Гетеротрофы

2. На рисунках изображены пищеварительные системы дождевого червя, коровы и

человека.

28
(a) Используя рисунки 1, 2, 3, укажите особенности строения пищеварительных систем
животных.
1____________________________________________________________________________
2____________________________________________________________________________
3____________________________________________________________________________

(b) Используя рисунок 2, укажите название и функцию отдела желудка, обозначенного

буквой В.
_____________________________________________________________________________

(c) Используя рисунок 3, укажите букву и назовите орган, который выполняет защитную
функцию. Объясните, благодаря чему он может выполнять данную функцию.
_____________________________________________________________________________

3. Заполните таблицу.

Название органов Функция

пищеварительной системы
Ротовая полость
Всасывание питательных веществ через
кишечную стенку.
Толстая кишка

4. (а) Используя рисунок, назовите компоненты зуба, указанные буквами А, B, C.

А____________________________________________
29
 В____________________________________________
С____________________________________________

(b) Используя рисунок, определите название и функции зубов, указанных цифрами 1, 3.

1____________________________________________________________________________
3____________________________________________________________________________

(c) Одна из опасностей, которой подвергаются наши зубы, – бактерии, живущие в

ротовой полости. Эти бактерии вырабатывают кислоты, которые разрушают зубы.
Предложите 4 правила ухода за зубами.

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Критерий оценивания № Дескриптор Балл

Учащийся
Сравнивает автотрофное определяет организмы с гетеротрофным 1
и гетеротрофное типы способом питания;
питания и определяет определяет организмы с автотрофным 1
1
способы питания способом питания;
растений, животных и
грибов
Различает строение указывает особенность пищеварительной 1
пищеварительной системы дождевого червя;
системы беспозвоночных указывает особенность пищеварительной 1
(дождевой червь), системы жвачного животного;
жвачных животных указывает особенность пищеварительной 1
(корова) и человека системы человека;
определяет называние отдел желудка 1
2 жвачного животного, обозначенного буквой
В;
определяет функцию отдела желудка, 1
обозначенного буквой В;
определяет орган пищеварительной системы, 1
выполняющий защитную функцию;
называет орган пищеварительной системы 1
человека, выполняющий защитную функцию;
30
 объясняет, почему данный орган может 1
выполнять данную функцию;
описывает функцию ротовой полости 1
определяет орган, который участвует в 1
3 процессе всасывания питательных веществ
через кишечную стенку;
описывает функцию толстого кишечника; 1
Определяет типы зубов, называет 3 компонента зуба; 1
их функции и правила определяет 2 типа зубов; 1
4
ухода за зубами характеризует функции 2 типов зубов; 1
формулирует 4 правила ухода за зубами. 1
Всего баллов 17

31
 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам
суммативного оценивания за раздел «Питание»

ФИО учащегося ______________________________________

Критерий оценивания Уровень учебных достижений

Низкий Средний Высокий
Сравнивает автотрофное и Затрудняется в определении Допускает ошибки в Верно различает организмы с
гетеротрофное типы организмов с автотрофным и определении организмов с автотрофным и гетеротрофным
питания и определяет гетеротрофным способами автотрофным / гетеротрофным способами питания.
способы питания растений, питания. способами питания.
животных и грибов
Различает строение Затрудняется в сравнении Допускает ошибки в Верно различает строение
пищеварительной системы строения пищеварительной определении особенности пищеварительной системы
беспозвоночных (дождевой системы беспозвоночных строения пищеварительной беспозвоночных (дождевой
червь), жвачных животных (дождевой червь), жвачных системы дождевого червя / червь), жвачных животных
(корова) и человека животных (корова) и человека. коровы / человека / название / (корова) и человека.
функций отдела желудка
коровы / названия / причины
органа пищеварительной
системы выполняющий
защитную функцию / в
описании функций ротовой
полости / толстого кишечника.

32
Определяет типы зубов, их Затрудняется в определении Допускает ошибки в Верно определяет типы зубов,
функции и правила ухода за типы зубов, их функции и определении названия их функции и правила ухода за
зубами правила ухода за зубами. компонентов зуба / функций / зубами.
типов зубов / правил ухода за
зубами.

33
ЗАДАНИЯ CУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ
 Суммативное оценивание за раздел «7.3A Транспорт у растений»
Цель обучения 7.1.3.1 Объяснять значение транспорта питательных
веществ в живых организмах
7.1.3.4 Описывать взаимосвязь строения стебля и корня с
их функциями
7.1.3.5 Сравнивать строение элементов ксилемы и флоэмы
7.1.3.6 Исследовать процесс диффузии на примере
передвижения частиц в жидкостях и газах
7.1.3.7 Исследовать процесс осмоса в растительных
клетках
Критерий оценивания Учащийся
• Определяет роль транспорта питательных веществ в
живых организмах
• Описывает строения стебля и корня с их функциями
• Сравнивает строение ксилемы и флоэмы
• Анализирует результаты исследований процесса
диффузии и осмоса

Уровень мыслительных Применение

навыков Навыки высокого порядка

Время выполнения 20 минут

Задания

1. Укажите вещества, которые транспортируются из корней в листья растений.

1. Вода
2. Кислород
3. Минеральные вещества
4. Углекислый газ
A. 1,2
B. 1,3
C. 1,4
D. 2,3

2. На рисунке изображен поперечный срез корня.

(а) Используя рисунок, подпишите кору, древесину, камбий, луб.

35
(b) Назовите компонент корня, отмеченный буквой А.
______________________________________________________________________________

(c) Объясните, как строение компонента А взаимосвязано с его функцией.

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

(d) Опишите взаимосвязь строения стебля с его функциями.

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

3. На рисунке изображены проводящие ткани растения.

Заполните таблицу.

Название ткани Компоненты строения Перемещаемые вещества

№1

№2

4. Учащиеся провели исследование, результаты которого изображены на рисунке.

(а) Укажите процесс, который исследовали учащиеся.

______________________________________________________________________________

(b) Опишите результаты данного исследования.

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

5. На рисунке изображен процесс осмоса.

36
(а) Дайте определение процессу, изображенному на рисунке.
______________________________________________________________________________

(b) Отметьте на рисунке направление протекающего процесса.

______________________________________________________________________________

(c) Опишите значение осмоса в жизни живых организмов.

______________________________________________________________________________

Критерий № Дескриптор Балл

оценивания Учащийся
Определяет роль определяет вещества, транспортируемые 1
транспорта растениями из корней в листья;
питательных 1
веществ в живых
организмах
Описывает строения определяет внутреннее строение корня; 1
стебля и корня с их называет отдельный компонент корня; 1
функциями описывает взаимосвязь строения корня с его 1
2
функциями;
объясняет взаимосвязь строения стебля с его 1
функциями;
Сравнивает определяет название проводящих тканей; 1
строение ксилемы и определяет компоненты проводящих тканей; 1
флоэмы 3
определяет перемещаемые вещества по 1
проводящим тканям;
Анализирует определяет процесс, изображенный на рисунке; 1
результаты 4
описывает результаты исследования; 1
исследований
процесса диффузии дает определение осмосу; 1
и осмоса 5 указывает на рисунке направление движения воды; 1
описывает роль осмоса в жизни живых организмов. 1
Всего 13

37
 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания
за раздел «7.3A Транспорт у растений»

Критерий оценивания Уровень учебных достижений

Низкий Средний Высокий
Определяет роль Затрудняется в определении Допускает ошибки в определении Верно определяет вещества,
транспорта питательных веществ, которые веществ, которые транспортируются транспортируемые растениями
веществ в живых транспортируются растениями из растениями из корней в листья. из корней в листья.
организмах корней в листья.

Описывает строения Допускает ошибки в описании Допускает ошибки в определении Верно определяет строение
стебля и корня с их строения стебля и корня с их внутреннего строения корня / стебля и корня с их функциями.
функциями функциями. названия отдельного компонента
корня / взаимосвязи строения и
функций корня / стебля.

Сравнивает строение Затрудняется в определении Допускает ошибки в определении Верно определяет различия в
ксилемы и флоэмы различий в строении ксилемы и названии / компонентов проводящих строении ксилемы и флоэмы.
флоэмы. тканей / перемещаемых веществ.

Анализирует результаты Затрудняется с анализом Допускает ошибки в определении Правильно анализирует и

исследований процесса результатов исследования и процесса диффузии / осмоса / объясняет результаты
диффузии и осмоса объяснением процесса диффузии результата исследовании / исследований процесса
и осмоса. направления воды / роль осмоса в диффузии и осмоса.
жизни живых организмов.

38
 Суммативное оценивание за разделы «7.3 В Дыхание», «7.3 С Выделение»
Цель обучения 7.1.4.1 Описывать значение дыхания в живых организмах
7.1.4.2 Исследовать качественные изменения в составе
вдыхаемого и выдыхаемого воздуха
7.1.4.3 Сравнивать строение органов дыхания
беспозвоночных и позвоночных
7.1.5.1 Объяснять значение выделения в
жизнедеятельности организмов
7.1.5.2 Описывать продукты выделения растений и
животных
Критерий Учащийся
оценивания • Определяет значение дыхания в жизни живых
организмах
• Сравнивает качественные изменения в составе
вдыхаемого и выдыхаемого воздуха
• Описывает особенности дыхания позвоночных и
беспозвоночных животных
• Определяет органы и продукты выделения растений и
животных
• Объясняет значение процесса выделения в
жизнедеятельности организмов
Уровень мыслительных Применение
навыков
Время выполнения 20 минут

Задания

1. Укажите значение процесса дыхания.

1. Обмен газов
2. Обмен веществ
3. Окисление органических веществ
4. Окисление неорганических веществ
A. 1, 2
B. 1, 3
C. 2, 3
D. 2, 4

2. Студенты провели исследование, изображенное на рисунке.

(а) Объясните, для чего в исследовании студенты использовали известковую воду.

39
_____________________________________________________________________________

(b) Опишите, как отличается состав воздуха в начале опыта и через сутки.
_____________________________________________________________________________

3. Рассмотрите животных, обозначенных буквами А, В, С, D.

(а) Укажите тип дыхания животных, указанных буквами А, В, С, D.

А.___________________________________________________________________
В.___________________________________________________________________
С.___________________________________________________________________
D.___________________________________________________________________

(b) Сравните особенности дыхания животных, обозначенных буквами В, С.

_____________________________________________________________________________

4. Объясните, в чем заключается значение процесса выделения в жизни живых

организмов.
_____________________________________________________________________________

5. Укажите органы и продукты выделения живых организмов.

Органы выделения Продукты выделения

Критерий № Дескриптор Балл

оценивания Учащийся
40
Определяет значение указывает значение дыхания в жизни живых 1
дыхания в жизни 1 организмах;
живых организмах
Сравнивает объясняет использование известковой воды 1
качественные при проведении исследования;
изменения в составе 2 сравнивает качественные изменения в 1
вдыхаемого и составе воздуха на начало эксперимента и
выдыхаемого воздуха через сутки;
Описывает указывает особенности дыхания 1
особенности дыхания позвоночных и беспозвоночных животных;
позвоночных и называет органы дыхания позвоночных и 1
беспозвоночных 3 беспозвоночных животных;
животных устанавливает взаимосвязь среды обитания 1
животных и органов дыхания животных;
Объясняет значение объясняет значение процесса выделения в 1
выделения в жизнедеятельности организмов;
4
жизнедеятельности
организмов
Определяет органы и указывает органы выделения растений; 1
продукты выделения указывает продукты выделения растений; 1
растений и животных 5 указывает органы выделения животных; 1
указывает продукты выделения животных. 1
Всего 11

41
 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания
за разделы «7.3В Дыхание», «7.3С Выделение»

Критерий оценивания Уровень учебных достижений

Низкий Средний Высокий
Определяет значение Затрудняется определять Допускает ошибки в определении Верно указывает значение
дыхания в жизни живых значение процесса дыхания в значения процесса дыхания в жизни процесса дыхания в жизни
организмах жизни живых организмах. живых организмах. живых организмах.
Сравнивает качественные Затрудняется при определении Допускает ошибки в объяснении Верно определяет
изменения в составе качественных изменений в использования известковой воды при качественные изменения в
вдыхаемого и составе воздуха. проведении эксперимента / составе воздуха.
выдыхаемого воздуха в определении качественных
изменений в составе воздуха на
начало и конец эксперимента.
Описывает особенности Затрудняется в описании Допускает ошибки в определении Верно описывает особенности
дыхания позвоночных и особенности дыхания особенностей дыхания / названия дыхания позвоночных и
беспозвоночных позвоночных и беспозвоночных органов дыхания позвоночных и беспозвоночных животных.
животных животных. беспозвоночных животных /
взаимосвязи среды обитания и органов
дыхания животных.
Объясняет значение Затрудняется объяснять Допускает ошибки в объяснении Верно описывает значение
выделения в значение процесса выделения в значения процесса выделения в процесса выделения в
жизнедеятельности жизнедеятельности организмов. жизнедеятельности организмов. жизнедеятельности организмов.
организмов
Определяет органы и Затрудняется определять органы Допускает ошибки в определении Верно определяет органы и
продукты выделения и продукты выделения растений органов / продуктов выделения продукты выделения растений
растений и животных и животных. растений / животных. и животных.

42
 Суммативное оценивание за разделы «7.3D Нервные системы», «7.3Е Движение»
Цель обучения 7.3.7.2 Называть функции нервной системы и ее
структурных компонентов
7.3.7.3 Определять структурные компоненты нервной
клетки
7.3.7.4 Объяснять значение сна для восстановления
жизнедеятельности и отдыха организма
7.3.6.2 Объяснять причины движений растений (тропизмы,
таксисы)
7.3.6.4 Описывать характерные особенности
гидростатического скелета, внешнего и внутреннего
скелетов животных
7.1.6.5 Определять основные отделы скелета человека
Критерий оценивания Учащийся
• Определяет функции и структурные компоненты
нервной системы
• Объясняет значение сна в жизни человека
• Определяет причины движений растений
• Описывает характерные особенности скелетов
животных
• Определяет отделы скелета человека
Уровень мыслительных Знание и понимание
навыков Применение

Время выполнения 20 минут

Задания

1. Укажите причины движений растений, изображенных на рисунке.

А В

43
2. Рассмотрите рисунок.

(a) Дайте названия компонентам нейрона, обозначенных буквами А, В.

А__________________________________________________________________
В__________________________________________________________________

(b) Укажите 2 функции нервной системы.

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

(c) На рисунке изображены нервные системы пресноводного полипа гидры и лягушки.

(d) Назовите тип нервной системы и укажите особенности строения.

А____________________________________________________________________
В____________________________________________________________________

3. Объясните фразу: «Сон – необходимость человека».

_____________________________________________________________________________

4. На рисунке изображены животные с различными типами скелетов.

Заполните таблицу:

Тип скелета Особенность скелета

А.
В.

44
5. Отметьте на рисунке, черепную коробку, пояс задних конечностей и свободные
передние конечности человека.

Критерий оценивания № Дескриптор Балл

Учащийся
Определяет причины определяет причины движений комнатных 1
движений растений растений;
1
определяет причины движений хищных 1
растений;
Определяет функции и определяет длинный отросток нейрона; 1
структурные компоненты называет короткий отросток нейрона; 1
нервной системы указывает одну функцию нервной системы; 1
указывает вторую функцию нервной 1
системы;
определяет тип нервной системы 1
2
пресноводного полипа гидры;
определяет тип нервной системы лягушки; 1
указывает особенность нервной системы 1
пресноводного полипа гидры;
указывает особенность нервной системы 1
лягушки;
Объясняет значение сна в приводит аргумент в пользу сна, как 1
жизни человека восстановление работоспособности нервной
системы;
3 приводит аргумент в пользу сна в жизни 1
человека, как восстановление
функционального состояния других органов
и систем органов;
Описывает характерные определяет тип скелета паука; 1
особенности скелетов определяет тип скелета медведя; 1
4
животных указывает особенность скелета паука; 1
указывает особенность скелета медведя; 1
Определяет отделы скелета определяет черепную коробку человека; 1
человека отмечает пояс задних конечностей; 1
5
показывает свободные передние конечности 1
человека.

45
Всего 19

46
 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания
за разделы «7.3D Нервные системы», «7.3Е Движение»
Критерий оценивания Уровень учебных достижений
Низкий Средний Высокий
Определяет причины Затрудняется определять причины Допускает ошибки в определении Верно указывает причины
движений растений движений растений. причин движений комнатных / движений растений.
хищных растений.
Определяет функции и Затрудняется определять функции Допускает ошибки в определении Верно определяет функции и
структурные компоненты и структурные компоненты длинного / короткого отростка структурные компоненты нервной
нервной системы нервной системы. нейрона / функций нервной системы.
системы / типов / особенности
нервной системы пресноводного
полипа гидры / лягушки.
Объясняет значение сна Затрудняется объяснять значение Допускает ошибки в объяснении Верно объясняет значение сна в
в жизни человека сна в жизни человека. значения сна в жизни человека. жизни человека.

Описывает характерные Затрудняется описывать Допускает ошибки в описании Верно описывает характерные
особенности скелетов характерные особенности особенностей / в определении особенности скелетов животных.
животных скелетов животных. внешнего / внутреннего скелетов
животных.
Определяет отделы Затрудняется определять отделы Допускает ошибки в определении Верно определяет отделы скелета
скелета человека скелета человека. отделов скелета человека. человека.

47
ЗАДАНИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ
 Суммативное оценивание за раздел «7.4A Размножение»

Цель обучения 7.4.1.1 Описывать бесполое и половое размножения

7.4.1.2 Сравнивать способы вегетативного
размножения растений
7.4.1.3 Определять на примере мхов и папоротников
особенности полового (гаметофит) и бесполого
(спорофит) поколения
7.4.1.4 Объяснять особенности жизненного цикла
голосеменных и покрытосеменных растений
Критерий Учащийся
оценивания • Сравнивает бесполое и половое размножение
• Различает способы вегетативного
размножения растений
• Определяет на примере папоротника
особенности полового и бесполого поколения
• Объясняет особенности размножения
голосеменных и покрытосеменных растений
Уровень мыслительных Знание и понимание
навыков Применение

Время выполнения 20 минут

Задания

1. Сравните половое и бесполое размножения.

Бесполое размножение Половое размножение

2. На рисунке изображены способы размножения растений.

(а) Определите способы размножения растений.

___________________________________________________________________________

(b) Опишите особенности размножения растений, обозначенных буквами А, С.

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

49
3. (a) Используя рисунок, опишите этапы А, В размножения папоротника.

А__________________________________________________________________________

В__________________________________________________________________________

4. Вставьте в текст пропущенные слова.

Голосеменные размножаются семенами, которые (1) __________________.

Только у покрытосеменных есть (2) _________, (3) _________, (4) _________. Сходство
голосеменных и покрытосеменных растений заключается в наличии (5) _________.

Критерий оценивания № Дескриптор Балл

Учащийся
Сравнивает бесполое и определяет признаки бесполого 1
половое размножение 1 размножения;
определяет признаки полового размножения; 1
Различает способы определяет способы размножения; 1
2
вегетативного описывает особенности размножения 1
размножения растений растений, обозначенных буквами А, С;
Определяет на примере определяет спорофит; 1
папоротника описывает особенности бесполого поколения; 1
3
особенности полового и определяет гаметофит; 1
бесполого поколения описывает особенности полового поколения; 1
Объясняет особенности определяет особенности голосеменных 1
размножения растений;
голосеменных и определяет особенности покрытосеменных 1
4
покрытосеменных растений;
растений определяет признаки сходства 1
покрытосеменных и голосеменных растений.
Всего 11

50
 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания
за раздел «7.4A Размножение»

Критерий оценивания Уровень учебных достижений

Низкий Средний Высокий
Сравнивает бесполое и Затрудняется в описании Допускает ошибки в определении Верно описывает бесполое и
половое размножение бесполого и полового признаков бесполого / полового половое размножение.
размножений. размножения.

Различает способы Затрудняется в определении Допускает ошибки в определении Верно определяет способы
вегетативного способов вегетативного способов / особенностей вегетативного размножения
размножения растений размножения растений. вегетативного размножения растений
растений.

Определяет на примере Затрудняется в определении Допускает ошибки в определении Верно определяет особенности
папоротника особенности особенностей полового и спорофита / гаметофита / полового и бесполого поколения
полового и бесполого бесполого поколения особенностей полового / бесполого папоротника.
поколения папоротника.
поколения папоротника.

Объясняет особенности Затрудняется в объяснении Допускает ошибки в определении Верно объясняет особенности
размножения особенностей размножения особенностей размножения размножения голосеменных и
голосеменных и голосеменных и голосеменных / покрытосеменных покрытосеменных растений.
покрытосеменных покрытосеменных растений. растений / их общих признаков.
растений

51
 Суммативное оценивание за раздел «7.4B: Рост и развитие»

Цель обучения 7.4.3.1 Описывать процессы роста и развития организмов

7.4.3.2 Различать этапы онтогенеза животных и растений
7.4.3.3 Сравнивать прямой и непрямой типы онтогенеза у
животных
Критерий Учащийся
оценивания • Определяет процессы роста и развития организмов

Уровень мыслительных Применение

навыков
Время выполнения 20 минут

Задания

1. Дайте определение термину онтогенез.

____________________________________________________________________________

2. На рисунке изображены этапы роста и развития человека.

(a) Используя рисунок, опишите этапы роста и развития человека.

младенчество _______________________________________________________________
___________________________________________________________________________

детство_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

зрелость____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

(b) Назовите и дайте характеристику этапу онтогенеза человека, когда наблюдается

скачок роста.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

52
3. Рассмотрите график.

(a) Укажите, каким организмам характерен данный график роста.

_____________________________________________________________________________

(b) Используя график опишите этапы I, II.

I____________________________________________________________________________
II___________________________________________________________________________
4. Установите соответствие между типами развития и конкретными организмами.

№ Названия
1 Паук крестовик
2 Ястреб -перепелятник
3 Озерная лягушка
4 Белянка обыкновенная

Прямой онтогенез Непрямой онтогенез

5. На рисунке изображены этапы развития саранчи.

(a) Укажите тип развития саранчи.

____________________________________________________________________________

(b) Назовите стадии А, В, С, указанные на рисунке.

А___________________________________________________________________________
В___________________________________________________________________________
53
С___________________________________________________________________________

(с) Опишите преимущества развития саранчи.

____________________________________________________________________________

Критерий оценивания № Дескриптор Балл

Учащийся
Определяет процессы роста формулирует определение термину 1
и развития организмов 1 онтогенез;
описывает этап младенчества; 1
описывает этап детства; 1
описывает этап зрелости; 1
2 определяет этап онтогенеза человека, 1
когда наблюдается скачок роста;
описывает этап онтогенеза человека, 1
когда наблюдается скачок роста;
определяет, каким организмам 1
3 характерен график роста и развития;
описывает два этапа онтогенеза растений; 1
определяет организмы с прямым 1
онтогенезом;
4
определяет организмы с непрямым 1
онтогенезом;
определяет тип развития саранчи; 1
определяет стадии А, В, С, указанные на 1
5 рисунке;
описывает преимущества развития 1
животных с непрямым развитием.
Всего 13

54
 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания
за раздел «7.4B: Рост и развитие»

Критерий Уровень учебных достижений

оценивания
Низкий Средний Высокий
Определяет процессы Затрудняется определять Допускает ошибки в определении Верно определяет процессы
роста и развития процессы роста и развития термина онтогенез / признаков зтапов роста и развития организмов.
организмов организмов. младеченства / детства / зрелости /
онтогенеза человека, где наблюдается
скачок роста / в описании этапов
онтогенеза растений / в определении
организмов для которых характерен
график роста / с прямым / непрямым
онтогенезом / типа / стадий /
преимуществ развития саранчи.

55
 Суммативное оценивание за раздел «7.4 C Микробиология»

Цель обучения 7.4.3.1 Объяснять значение термина «микроорганизмы»

7.4.3.2 Описывать особенности заболеваний, вызванные
простейшими, грибами, бактериями и вирусами
7.4.3.3 Описывать применение антибиотиков,
антисептиков и дезинфицирующих средств
Критерий Учащийся
оценивания • Определяет значение термина «микроорганизмы».
• Описывает особенности заболеваний, вызванные
простейшими, грибами, бактериями и вирусами.
• Определяет применение антибиотиков,
антисептиков и дезинфицирующих средств.

Уровень мыслительных Применение

навыков
Время выполнения 20 минут

Задания

1. Укажите, какие организмы относятся к микроорганизмам.

A. Амеба, белый гриб, дрожжи
B. Дрожжи, инфузория, вирусы
C. Вирусы, дрожжи, орел
D. Мукор, гидра, медведь

2. Укажите признак, характерный микроорганизмам.

A. Различимы под микроскопом
B. Различимы невооруженным глазом
C. Только одноклеточные организмы
D. Только эукариоты

3. Заполните таблицу.

Заболевание Возбудитель болезни Меры профилактики

Грипп

Туберкулез

Лямблиоз

4. (a) Укажите два отличия между антибиотиком и антисептиком.

_____________________________________________________________________________

(b) Приведите примеры антибиотиков и антисептиков.

Антибиотики__________________________________________________________
Антисептики__________________________________________________________

56
5. Рассмотрите рисунок.

(а) К какой группе веществ относятся средства, изображенные на рисунке?

_____________________________________________________________________________

(b) С какой целью применяются средства изображенные на рисунке?

_____________________________________________________________________________

Критерий оценивания № Дескриптор Балл

Учащийся
Определяет значение определяет организмы, относящиеся к 1
термина «микроорганизмы» микроорганизмам;
1
определяет признаки, характерные 1
микроорганизмам;
Описывает особенности определяет возбудителя гриппа; 1
заболеваний, вызванные определяет возбудителя туберкулеза; 1
простейшими, грибами, определяет возбудителя лямблиоза; 1
бактериями и вирусами 2
описывает меры профилактики гриппа; 1
описывает меры профилактики туберкулеза; 1
описывает меры профилактики лямблиоза; 1
Определяет применение определяет две отличий между 1
антибиотиков, антибиотиком и антисептиком;
3
антисептиков и приводит примеры антибиотиков; 1
дезинфицирующих средств приводит примеры антисептиков; 1
определяет группу, к которой относятся 1
4 средства, изображенные на рисунке;
описывает применение данных средств. 1
Всего 13

57
 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам
суммативного оценивания за раздел «7.4 C Микробиология»

Критерий оценивания Уровень учебных достижений

Низкий Средний Высокий
Определяет значение Затрудняется определять Допускает ошибки в Верно определяет значение
термина «микроорганизмы» значение термина определении организмов / термина «микроорганизмы».
«микроорганизмы». признаков, характерных для
микроорганизмов.
Описывает особенности Затрудняется в определении Допускает ошибки в Верно описывает особенности
заболеваний, вызванные особенности заболеваний, определении возбудителей заболеваний, вызванные
простейшими, грибами, вызванные простейшими, гриппа / туберкулеза / простейшими, грибами,
бактериями и вирусами грибами, бактериями и лямблиоза / в описании меры бактериями и вирусами.
вирусами. профилактики гриппа /
туберкулеза / лямблиоза.

Определяет применение Затрудняется определять Допускает ошибки в Верно определяет применение

антибиотиков, применение антибиотиков, определении примеров антибиотиков, антисептиков и
антисептиков и антисептиков и антибиотиков / антисептиков / дезинфицирующих средств.
дезинфицирующих средств дезинфицирующих средств. отличий между ними /
названия / применений
средств, изображенных на
рисунке.

58