Secretara de Educacin en el Estado |

Suplemento informativo

Educa

Universidad virtual, educativa

una nueva opcin

Nmero 2 | ao 1 24 de enero de 2011

El Gobierno del Estado arrancar esta iniciativa de educacin pblica en las prximas semanas. Llegar a todos los rincones del estado gracias a las nuevas tecnologas

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DIRECTORIO
M. Leonel Godoy Rangel
Gobernador del Estado de Michoacn

EDITORIAL

NDICE
3 uNIvERSIDAD vIRTuAL, uNA OPCIN EDuCATIvA PARA TODAS Y TODOS

M.C. Graciela Carmina Andrade Garca Pelez

Secretaria de Educacin en el Estado

La opcin virtual y la calidad educativa

En su mensaje de Ao Nuevo el gobernador constitucional del Estado de Michoacn, Mtro. Leonel Godoy Rangel, indic que la Universidad Virtual iniciar sus labores en este mes de enero de 2011. A su vez, el Director de Educacin Superior, Jorge Zamora Magaa, dio a conocer que slo se est en espera de la publicacin del decreto para dar a conocer la convocatoria de inscripcin. Actualmente se cuenta con una matrcula inicial de tres mil alumnos, a partir del prximo 31 de enero, la Secretara de Educacin en el Estado (SEE) pondr en marcha la Universidad Virtual. Para supervisar a los estudiantes, en la actualidad se capacita a 96 coordinadores de tutores, los cuales manejarn las actividades de unos 600 tutores que sern contratados. Mediante este sistema educativo se ofrecern las carreras de Medicina Tradicional, Turismo, Evaluacin de la Educacin y Competencias Docentes, Ingeniera Ambiental y diplomados diversos. El diseo curricular fue elaborado con anlisis minucioso de necesidades regionales y las personas que participaron en la implementacin tienen una amplia experiencia en el sector educativo. Cabe hacer mencin que esta nueva opcin de educacin a distancia permitir al estudiante seleccionar el nmero de materias que tomar por periodo escolar, por lo que la carrera la podr concluir en cuatro o cinco aos. El desarrollo de la tecnologa comienza a provocar cambios significativos en los modelos de enseanza. En las universidades estadounidenses como la de Oxford, Harvard, Stanford, Kansas, San Antonio, por ejemplo, la modalidad de enseanza tambin est cambiando a partir del creciente nmero de estudiantes que siguen sus carreras a travs de internet y en donde, las tradicionales bibliotecas atestadas de ejemplares impresos estn dando paso a los libros digitales (e-books). Junto con esta nueva tendencia se desarrolla un debate sobre la calidad de la enseanza. Los defensores de estas innovaciones aseguran que al estar las clases disponibles para ser vistas desde un computador, los docentes disponen de ms tiempo para analizar los temas en profundidad cuando se encuentran personalmente con los estudiantes.

Mtro. Vladimir Arreola Corts

Subsecretario de Educacin Bsica

Dr. Rogelio Sosa Pulido

El Gobierno del Estado arrancar esta iniciativa de educacin pblica en las prximas semanas. Llegar a todos los rincones del estado gracias a las nuevas tecnologas

Subsecretario de Educacin Media Superior y Superior

5 SEmbLANzA

Mtro. Abelardo Meja Rodrguez

Coordinador General de Planeacin, Evaluacin y Programacin Educativa

Lucas Ortiz bentez, un maestro con mstica. Docente michoacano propagador y sembrador de horizontes.

Mtra. Leticia Snchez Farfn

Coordinadora de las Unidades Regionales de Educacin Popular

7 CONvOCATORIA

Dra. Carmen Duarte Becerra

Coordinadora General Para Abatir el Rezago Educativo

C.P. Gustavo Sierra Valdez

Delegado Administrativo

Conoce las bases para participar en la seccin Escuela a Escuela del suplemento educativo Educa de la Secretara de Educacin en el Estado.

Mario Prez Morales

7 OPININ

Coordinador de Asesores de la SEE

Horizonte educativo. Por martn Equihua.

8 INvESTIgACIN E INNOvACIN

Tema central. Maestros e investigadores michoacanos pugnan por mejorar la calidad educativa.

10 DE COYuNTuRA

Educacin laica y educacin. Una revisin a la educacin en la dcada de 1860. Por Fernando Lpez Alans.

12 EDuCACIN PARA LA SALuD

Adis a los alimentos chatarra. Michoacn, ejemplo nacional en el programa de propiciar una alimentacin sana a todos los escolares.

13 TIPS

Educacin en lnea avanza sobre los modelos tradicionales.

14 LIbROS

Resea de libros de temas de actualidad en la ensaanza y la educacin.

15 DE FONDO

Transparencia y educacin, vnculo obligado. Por mara Cecilia Isarraraz gutirrez.

15 CONvOCATORIA

Conoce las bases para participar en el suplemento educativo Educa de la Secretara de Educacin en el Estado.
EDuCA. SuPLEmENTO INFORmATIvO DE LA SEE martn Equihua Equihua, Enlace de Comunicacin Social. manuel medina Carballo, Coordinador de Edicin. Andrs Resillas meja, editor. vctor Rodrguez mndez, diseo grfico. Francisco vieyra zepeda, fotografa. Contacto: ceditorial2010@gmail.com

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Educa

EL TEmA DE hOY

Universidad Virtual, una opcin educativa para todas y todos

El Gobierno del Estado arrancar esta iniciativa de educacin pblica en las prximas semanas. Llegar a todos los rincones del estado gracias a las nuevas tecnologas. Por Andrs Resillas

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Michoacn har realidad el acceso universal a la educacin Superior al crear la Universidad Virtual Pblica y que constituye una respuesta efectiva a las carencias de profesionistas en las regiones ms apartadas de la entidad. La administracin estatal de Leonel Godoy Rangel pretende utilizar de manera eficiente las nuevas tecnologas de la informacin para que miles de jvenes tengan acceso a la educacin superior de manera gratuita y desde sus comunidades de origen. El proyecto ya fue elaborado por la Secretara de Educacin en el Estado, a travs de la Subsecretara de Educacin Media Superior y Superior, el cual persigue ofrecer de manera abierta y a distancia los estudios de Bachillerato y Licenciatura. La Universidad Virtual Pblica busca favorecer el incremento de la cobertura y fortalecer los principios de obligatoriedad y gratuidad de la educacin Media Superior y Superior pblica, generando nuevas opciones de oferta educativa a travs de entornos virtuales de enseanza aprendizaje. La Secretara de Educacin en el Estado establece que son varias las ventajas que se tendran al poner en funcionamiento el nuevo modelo de enseanza como es incrementar

sustancialmente el acceso a la educacin superior pblica, el total de los egresados del bachillerato; la formacin de profesionistas que requiere el Estado en los campos social, econmico y cultural. As como la atencin al rezago en educacin media superior pblica, generando una mayor cobertura para los jvenes recin egresados. Tambin se generara la superacin profesional, nivelacin y actualizacin permanentes de los trabajadores de la educacin y de las dependencias de los tres niveles de gobierno. La Universidad Virtual Pblica ofrecer un proceso de educacin continua a la poblacin en general y vulnerable a travs de eventos de divulgacin cientfica, de formacin para el trabajo y de desarrollo cultural. El subsecretario de Educacin Media Superior y Superior, Rogelio Sosa Pulido inform que se realiz un diagnstico de las condiciones educativas de la entidad, buscando crear un modelo de Universidad Virtual que respondiera a las necesidades tanto acadmicas como sociales y econmicas de las regiones michoacanas. Dijo que se detectaron graves problemas como altos porcentajes de desercin en los niveles de educacin Media Superior y Superior; al mismo

tiempo que no se ha concretado el acceso universal en esos niveles educativos. Expres que actualmente los costos econmicos son inaccesibles para un gran segmento de la poblacin de zonas urbanas en la educacin Media Superior y Superior pblica. De igual manera son limitadas las opciones de educacin que se tienen en las zonas de alta y muy alta marginacin, por lo que se generan condiciones de rezago educativo que nulifican cualquier medida de desarrollo material y social de las comunidades michoacanas, indic. Otro de los graves problemas lo constituye la falta de apoyo a jvenes y adultos de alto rendimiento educativo que se ven impedidos de continuar

con sus estudios por la falta de recursos econmicos y la carencia de una oferta educativa en sus propias comunidades.
LA uNIvERSIDAD vIRTuAL, uNA RESPuESTA EFECTIvA

en los niveles de educacin Media Superior y Superior pblica. Ofrecer opciones virtuales e innovadoras de educacin de manera gratuita, sujeta a resultados de desempeo educativo. La Universidad virtual tendr como oferta educativa cuatro licenciaturas: Turismo, Medicina Tradicional, Sociologa e Ingeniera en Desarrollo Agroindustrial; cinco especialidades: Cooperativismo, Prospectiva de la Educacin Superior, Teora de la Complejidad, Desarrollo Sustentable y Competencia Docente, as como tres maestras: Cooperativismo, Teora de la Complejidad y Prospectiva de la Educacin Superior.
LA ORgANIzACIN

De acuerdo con el proyecto elaborado y que en un corto plazo arrancar, pues se pretende que sea en el mes de febrero cuando se inicien las actividades acadmicas, este nuevo modelo educativo buscar{a ser una real alternativa de estudio y evoluycin acadmica de jvenes y comunidades. Buscar abatir los porcentajes de desercin, mediante nuevas opciones de oferta educativa, que favorezcan la eficiencia terminal; ampliar la cobertura

La Universidad Virtual Pblica de Michoacn tendr su sede central en la capital del Estado; contar con una amplia red teconolgica e informtica a travs de la cual desplegar su oferta educativa a lo largo de todo el territorio michoacano. La red tecnolgica permitir la ubicacin de aulas de acceso virtual en las cabeceras municipales de alta y muy alta marginacin, donde los estudiantes podrn ingresar a la plataforma de la Universidad. Paralelamente la Universidad Virtual realizar convenios de colaboracin con instituciones de educacin Media Superior y Superior pblica para el aprovechamiento de instalaciones y tecnologas de la informacin para el uso educativo. La nueva institucin michoacana pretende tambin generar espacios de investigacin e innovacin educativa que fomenten la creatividad en la identificacin y solucin de problemas socioeducativos, cientficos y tecnolgicos.
NuEvA bECA DE ALTO RENDImIENTO EDuCATIvO

La administracin estatal de Leonel Godoy Rangel ofrecer a partir del prximo ao una nueva Beca de Alto rendimiento Educativo a todos los jvenes que estudien en los niveles de Media Superior y Superior de la entidad. Esta prestacin consisten en entregar entre 1 mil 200 y 3 mil 200 pesos mensuales a todos los estudiantes de los niveles citados que cuenten con un promedio de aprovechamiento de 9.5 en adelante y tener altos resultados en la prctica profesional en las comunidades estatales.

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Educa

SEmbLANzAS

Lucas Ortiz Bentez, un maestro con mstica

Docente michoacano propagador y sembrador de horizontes
En la alborada del siglo, el 15 de febrero de 1904, vio la luz en la villa michoacana de Taretan, un mexicano patriota, maestro comprometido, y hombre digno: Don Lucas Ortiz Bentez. Como los frutos de su terruo que prodigan ardores y frescura, en su infancia prob lo amargo de la pobreza, la privacin y el apuro; pero tambin la dicha del cario, el ejemplo laborioso, la caricia tierna,

hugo

el don de la bondad y los nctares de la cultura. Juana Bentez Aguirre, Doa Juanita, su madre, fue la ms perdurable y lmpida influencia en la vida del maestro Lucas Ortiz. De ella aprendi a enfrentar con sencillez el crtalo negro de la adversidad, la avidez por el estudio, la devocin por los libros, la tenacidad y la constancia, la nobleza al apostolado de

bregar a favor del bienestar del otro y el don de la generosidad, el saber otorgar con desinters y recibir con dignidad y gratitud Concluida su educacin primaria en Taretan, ingresa a la Escuela Normal de More1ia. Por restricciones econmicas, se vio obligado a seguir sus estudios en la Escuela Nacional de Maestros y titularse, a la edad de 18 aos, en la Universidad Michoa-

cana de San Nicols de Hidalgo. Con su ttulo de profesor de Educacin Primaria bajo el brazo, Ortiz Bentez comienza su fructfera vida profesional. Cinco das de caminata por las estribaciones de la Sierra Madre Occidental, le permitieron arribar satisfactoriamente a la comunidad de Coalcomn, donde fundara la escuela primaria. Su primer propsito

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educativo estuvo a punto de fracasar por la intervencin del prroco de pueblo, que predispuso a los habitantes del lugar en su contra acusndolo de comunista y de hijo de Satans, situacin conflictiva que fue resuelta por la intermediacin del obispo jurisdiccional; tiempo despus, don Lucas escribi Con cunto cario recuerdo aquellos das de enseanza intensa, apasionada, tanto para reponer el tiempo perdido en la incertidumbre, como para demostrar que no era comunista ni tena parentesco alguno con Satans, sino que era simplemente un maestro rural!. En su ideario pedaggico, se dejan escuchar las voces de los alumnos de todas las edades y las de los pueblos que modelaron la estructura esencial de su actividad docente: El maestro mexicano debe ser optimista, bondadoso, de nimo recto, e ntegro en el pensar y en el obrar; franco y decidido, valiente e impermeable al soborno y, razonador frente al dogmatismo, en cualquiera de sus formas. Aunque tambin ser incansable luchador en la reivindicacin de sus derechos. Apstol, si como apstol se entiende al apasionado propagador de una doctrina; pero apstol con pan, vestido, casa y oportunidades de mejora cultural para l y sus hijos. El maestro mexicano debe vivir con dignidad y por la dignidad. Don Lucas fue un pionero de la educacin rural e incansable misionero cultural. Fue de esos maestros, tantos hubieron como l en esa poca!, que a lomo de mula se afanaban para llegar a un pequeo poblado; perdido entre los peascos y las sombras de un umbro paisaje. Tan admirables parecan al maestro esas tierras lejanas, como a los lugareos, hombres, mujeres y nios que, desde los jacales, desde las cercas, desde los atrios olorosos a copal y a retamilla, lo vean hollar sus veredas ancestrales cual si fuera un espritu. Invaluables enseanzas recibi en su constante peregrinar por pueblos y comunidades, que le sirvieron para fraguar la teora y la praxis que definiran la actividad profesional del maestro Ortiz: la educacin consiste en un intercambio de experiencias entre seres humanos, los roles no son fijos, slo por convencin se denomina a uno de ellos maestro y al otro alumno, cuando esta convergencia es autntica ambos transmiten y aprenden. As, los misioneros de la cultura introdujeron importantes mejoras en las comunidades, en las vas de comunicacin, en la prevencin de enfermedades y en aspectos estticos, logrando sembrar en el pecho de sus interlocutores inefables esperanzas, a la vez que ellos tambin, descubrieron arcanos valiosos que enriquecieron su vida. Es muy probable que las vivencias con los indios y las comunidades rurales, contribuyeran a la conformacin del credo social del profesor Ortiz, credo mesurado y sabio; as, al dirigirse a una comunidad escolar habl en los siguientes trminos: No es mi libertad, ni mi justicia, ni mi paz; ni tu libertad, ni tu justicia, ni tu paz, las que aqu pregonamos; sino simplemente la paz, la justicia y la libertad que tienen como base el reconocimiento de la dignidad del hombre, sin distincin de ninguna especie ... Al mediar el siglo, don Lucas inicia uno de sus retos ms apasionantes: la creacin del Centro Regional de Educacin Fundamental para Amrica Latina, (CREFAL). Organismo propuesto a Mxico, por acuerdo de la Conferencia General de la UNESCO, con el propsito de formar cuadros profesionales entre el magisterio latinoamericano, que permitieran el desarrollo econmico y social de las comunidades marginadas. Encontrar el lugar apropiado para el funcionamiento del CREFAL, constituy una odisea salpicada de gran fortuna y emotividad en que el destino se encarg de unir tiempos, espacios y recuerdos de dos personajes singulares vinculados por el paisanaje, por la respetuosa amistad y por el amor a Mxico. Narra don Lucas, con gran emotividad, la cita que tuviera con don Lzaro Crdenas en su casa de Jiquilpan, el da en que el General le ofreci al Gobierno de la Repblica su Quinta Erndira para que en ella se instalara el CREFAL. El pensamiento, la palabra y la accin de Lucas Ortiz definieron el propsito formativo de esta nueva institucin centrada en la concepcin integral del hombre: Un hombre que por las madrugadas de das venideros abandone su morada, amplia y acogedora, para echarse a las calles, convertidas en ros de sol y de sonrisa, que desemboquen en el trigal vecino, en la escuela, en la fbrica, en la iglesia o en el campo deportivo; hombre limpio en el vestido, franco en el mirar, prudente en el goce, recatado en la pena, hombre, s, contento en la soledad, feliz en el grupo; s amante de los suyos, preocupado por los ajenos ... A diez aos de concluir su gestin en el CREFAL, funda la Escuela Normal Superior de Morelia con la inclusin, por primera vez en este tipo de instituciones, de la especialidad en Educacin de Adultos. En el lapso de 14 aos a partir de 1951, Lucas Ortiz fue el forjador del prestigio Latinoamericano y mundial del CREFAL. Posteriormente se reincorpora a la SEP y contina su incansable labor en favor de la educacin. En el acto inaugural, nuevamente resuenan las sabias palabras del educador comprometido en su noble profesin: Despus de fungir como maestro de grupo, misionero cultural, director de escuela e inspector escolar, se desempe como Director Federal de Educacin en varias entidades; as como Director General de Enseanza Primaria Rural, desde donde colabor con don Jaime Torres Bodet en la gran campaa de alfabetizacin. En la segunda gestin de este funcionario ocup el cargo de Coordinador de Educacin Preescolar y Primaria en la Repblica, instancia que se cre como estrategia del Plan Nacional de Once aos. Se habla hoy, con escepticismo, y hasta con irona, de una mstica del maestro de la Revolucin, mstica que, al parecedes acabada, algunos pretenden sustituir con un profesionalismo casi burocrtico ... Si os parece vago el trmino vocacin, sustituido por otro ms actual y connotativo, digamos: compromiso. Porque efectivamente el maestro es un hombre comprometido, moral, profesional y socialmente. El maestro rural, el misionero cultural, el funcionario que ocupara importantes cargos en esta Secretara, el representante de la UNESCO en varios pases, recibi reconocimientos tanto nacionales como internacionales a su labor: las medallas Ignacio Manuel Altamirano y Cuauhtmoc, las preseas Generalsimo Morelos, y Vasco de Quiroga; la Orden Rubn Daro en grado de Gran Oficial que le otorg el Gobierno de Nicaragua; y, Post Mortem, la presea Manuel Gamio al Mrito Indigenista. A pesar de todo ello, nunca perdi autenticidad. Lucas Ortiz Bentez emprendi en Morelia, su ltimo viaje, aquel que no tiene retorno, el 25 de octubre de 1984. Fue un gran maestro!, educador incansable, sembrador y propagador de horizontes. Por eso podemos aplicarle sin reservas, las palabras con las que l caracterizaba al buen maestro: fue para sus discpulos como el rbol del poeta que supo brindar, despus de ser una semilla llevada por el viento, su brazo a la aventura, su arrullo al nido, su saludo al viento, sus hojas a los cielos y su fruto a los hombres.

Invaluables enseanzas recibi en su constante peregrinar por pueblos y comunidades, que le sirvieron para fraguar la teora y la praxis que definiran la actividad profesional del maestro Ortiz

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Educa

CONvOCATORIA
Conoce las bases para participar en la seccin Escuela a Escuela del suplemento educativo Educa de la Secretara de Educacin en el Estado
Se invita a profesores, alumnos, padres de familia y estudiosos de la educacin en general a participar en la seccin Escuela a Escuela del suplemento educativo Educa de la Secretara de Educacin en el Estado, a dar a conocer su centro escolar. Las colaboraciones podrn comenzar con una introduccin breve de las caractersticas propias del centro y del entorno, y a partir de ah el colectivo de profesores, la Asociacin de padres de alumnos y los propios alumnos contarn con sus propios apartados, incluyendo algunas fotografas y/o dibujos, centrndose en un aspecto determinado o en un tema generalizado. En ocasiones ser el Consejo Escolar quien asuma la tarea. Las colaboraciones debern ser originales y podrn tener la modalidad de artculo y ensayo, tambin podr tener entrevistas, reportajes y testimonio, sobre temas relacionados con el centro educativo. Los documentos que renan requisitos de calidad sern aprobados por el Consejo Editorial del suplemento, bajo las siguientes normas: 1. La extensin sugerida es de dos a cinco cuartillas, presentados a doble espacio, impresos en letra de 12 puntos. El Consejo Editorial evaluar los materiales en que se justifique exceder esta extensin. 2. El texto deber incluir al inicio un resumen del contenido de una extensin entre 100 y 120 palabras. 3. Las referencias bibliogrficas al interior del texto deben ser presentadas bajo la siguiente pauta: (autor, ao: pgina). Ejemplo: (Coriat, 1986: 79). Al final del artculo se presentarn los datos de la bibliografa utilizada, conforme con las reglas convencionales. 4. En caso de que la referencia bibliogrfica vaya acompaada de algn comentario, sta debe ir como nota al pie de pgina. 5. Los datos bibliogrficos, hemerogrficos o digitales se presentarn en el siguiente orden: nombre del autor, ao de publicacin, ttulo del libro, editorial, lugar de edicin. En el caso de revistas: autor, ao, ttulo del artculo entrecomillado, nombre de la revista y nmero, lugar de edicin. 6. Se pueden agregar vietas, ilustraciones y fotografas al texto. 7. Presentar los cuadros y grficas en un archivo por separado y anexar copia impresa indicando el lugar donde deben ir insertos. 8. Los textos que no cumplan las reglas de forma indicadas podrn ser rechazados sin evaluar su contenido. 9. Las colaboraciones deben ser entregadas en las oficinas del Consejo Editorial, cito Avenida Periodismo 1901, colonia Rector Hidalgo, Morelia, en forma impresa y en un archivo digital en Word, grabado en disco o enviada a: ceditorial2010@gmail.com 10. El Consejo Editorial se reserva el derecho de sugerir modificaciones de forma a los artculos y, en su caso, de rechazar los materiales presentados cuando no renan la calidad requerida para ser publicados, o se ubiquen fuera de los campos de inters de la revista. 11. Los documentos se recibirn a partir de la fecha de esta convocatoria. Atentamente, El Consejo Editorial Morelia, Michoacn, 3 de noviembre de 2010.

OPININ. Por martn Equihua*

Horizonte educativo
Con miles de nios que invaden ldicos banquetas y plazas pblicas, agradecidos con improbables Reyes Magos, abrigamos la esperanza de que en el presente ao no resulte ejecutado el sueo ni la responsabilidad cotidiana para alcanzarlo- de una sociedad ms justa y humana, depositada en un pas sin privilegios para unos cuantos, en contraste con el descobijo de grandes capas de poblacin. La lista de pendientes colectivos toca a la puerta de la segunda dcada del siglo XXI, con monstruos abominables como pobreza e inseguridad nadando en una crisis tica, pero tambin, es cierto, con deseos renovados y esperanza de que se reinventen los caminos, y de que stos pasen siempre por la educacin, la que no puede ser sino una pieza ms, acaso la ms importante, de un nuevo andamiaje social. Una educacin que devuelva el gusto por la vida en una sociedad democrtica; que haga renacer la confianza en el vecino, en la poltica, esa vieja invencin humana para procesar los conflictos en paz, con dilogo. Una que revitalice los valores cvicos, el amor por la libertad y la justicia, por la tolerancia a lo diverso, por la solidaridad y cuanto contribuya a restaurar la convivencia en estos tiempos de delincuentes organizados para la muerte. Todo mundo reconoce la centralidad de la educacin, tanto organismos internacionales como empresarios de alcurnia que se creen primero, pasando por expresiones sindicales y organizaciones sociales variopintas. En el ambiente flotan diagnsticos demoledores, recomendaciones internacionales, programas, deseos, ideas y hasta una iniciativa de ley estatal, que no puede rechazarse con la mano en la cintura, amparados en frmulas persignadas contra demonios antilaborales, neoliberales, imperialistas y otras joyas de la imprecisin y la pereza intelectual. Un debate racional es imperativo, pues toda otra frmula que excluya abona al pragmatismo y al egosmo polticos que degradan la convivencia. Especialmente ahora que tendremos un ao dinmico en el relevo de funciones representativas, lapso en el que se espera un reconocimiento en los discursos en juego, de los pendientes educativos en Mxico y la entidad, pero tambin de las pequeas luces que se divisan al final del tnel. Y bueno, en el horizonte aflora la necesidad de pedir cuentas a la llamada Reforma Integral a la Educacin Bsica, que se propuso articular los niveles de preescolar, primaria y secundaria, bajo el llamado enfoque de competencias. Y se dibuja tambin la necesidad de medir el alcance de la Reforma Integral de Educacin Media Superior, la que tendra el propsito de definir un marco comn de bachillerato a nivel nacional, como base a la diversidad de modalidades que se vinieron acumulando en las ltimas dcadas. El tema de la evaluacin seguir siendo toral para decantar posiciones, como ya lo vemos en torno a la iniciativa de ley estatal. Es insalvable. La construccin pendiente, para dar sustento a las resistencias a las evaluaciones externas, tanto nacionales como internacionales, es la de un sistema estatal, y ya hay, tambin, productos a la espera de mejor suerte. La participacin social ha sido y seguir siendo un tema igualmente suculento para la polmica. Y es que, como se ha dicho, ante la necesidad de abrir cauce a la participacin en la definicin de la poltica educativa, el papel de la autoridad no puede esfumarse, y ni siquiera debilitarse. Por su cuenta, el gobierno estatal habr dejado su aporte del que destaca el Telebachillerato que rompi toda expectativa; la Universidad Virtual que est llamada a no sacrificar calidad desde su nacimiento, y la promovida descentralizacin de la Universidad Michoacana, adems del incremento sustancial de becas y programas sociales de apoyo a la educacin. Finalmente, este espacio hace eco a las incontables voces que opinan que no es con suspensin de clases como mejorar la educacin, porque as no se defiende a la escuela pblica, se le golpea Al fin de cuentas, imaginar y desear el futuro sigue siendo un deber.

En el horizonte aflora la necesidad de pedir cuentas a la llamada Reforma Integral a la Educacin Bsica

* Enlace de Comunicacin de la Secretara de Educacin en el Estado

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TEmA CENTRAL

INvESTIgACIN E INNOvACIN

Maestros e investigadores michoacanos pugnan por mejorar la calidad educativa

Se realiza el Coloquio sobre la prctica docente en la entidad. Proponen vincular la escuela con la comunidad para alcanzar una participacin social en la educacin
Mejorar la prctica de los maestros a partir del perfecciovalENtNEz namiento de las teoras pedaggicas, innovar ms mtodos de enseanza y propiciar una vinculacin entre la comunidad y la escuela propusieron maestros e investigadores michoacanos dentro del Coloquio La Reflexin de la Prctica Docente como Herramienta de Transformacin realizado hace das en la ciudad de Uruapan. El evento se enmarca en la poltica de mejoramiento de la calidad educativa impulsada por la administracin del gobernador Leonel Godoy Rangel, para lograr que Michoacn incremente los indicadores educativos en su sistema de enseanza pblico. Ms de 330 docentes e investigadores michoacanos se reunieron para intercambiar puntos de vista sobre la prctica docente, as como sobre los problemas y retos que enfrentan en su tarea cotidiana de impartir la enseanza bsica a ms de un milln de educandos estatales. Las propuestas surgidas de este encuentro son las siguientes: Contribuir a promover la transformacin de los procesos de enseanza aprendizaje a partir de la reflexin y anlisis sobre la funcin docente; el intercambio de experiencias de trabajo en el aula y el de compartir los conocimientos. Tambin el de contribuir al anlisis de los aspectos que integran la prctica docente, como son la planeacin didctica, las experiencias innovadoras, el anlisis de los enfoques de la prctica docente, la evaluacin y los de formacin y actualizacin de los docentes. De la misma forma se propuso generar ideas y propuestas para enriquecer la prctica docente a partir de realizar anlisis y reflexin de la prctica docente, de realizar un trabajo colectivo y de propiciar una constante actualizacin profesional de los docentes y el personal de apoyo a la educacin. Una de las principales propuestas surgidas del encuentro es propiciar la vinculacin escuela comunidad, ello como palanca del mejoramiento educativo mediante la participacin activa de

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Educa

los padres de familia y de las autoridades civiles en el sistema de enseanza. Para la directora de Investigacin e Innovacin Educativa, Mara de la Luz Valentines Bernab, el Coloquio denominado la Reflexin de la Prctica Docente como Herramienta de Transformacin estuvo dedicado al anlisis, reflexin, debate y socializacin de experiencias y propuestas para mejorar la prctica educativa en los diferentes niveles y modalidades educativas. El evento es un esfuerzo ms que la Secretara de Educacin en el Estado realiza para generar alternativas de solucin a los problemas del mbito educativo mediante la discusin, crtica y el debate, que llevaron a los docentes a la reflexin del quehacer diario de su prctica. El Coloquio se realiz en las instalaciones del Instituto Tecnolgico Superior de Uruapan, los das 6 y 7 de diciembre del 2010. Se tuvo la asistencia y participacin de 330 docentes, Asesores Tecnico pedaggico, Jefes de Sector, supervisores, Jefes de Enseanza y Directores de los diferentes niveles y modalidades educativas, destacando la participacin de colectivos escolares y regionales que se encuentran en la bsqueda de mejorar los indicadores educativos desde sus reas de accin, se considera adems de mucha importancia debido a que los asistentes tuvieron su procedencia de 28 municipios de la entidad, lo que representa una significativa participacin. Explic que el objetivo general del Coloquio fue generar un espacio para la discusin, el anlisis y el debate sobre los elementos y concepciones que conforman la prctica docente a travs de la socializacin, reflexin y comunicacin efectiva de ideas y experiencias entre los actores de la educacin, como herramienta para la transformacin cualitativa en los procesos de la enseanza y el aprendizaje. De forma particular se pretendi analizar las corrientes pedaggicas contemporneas, que plantean las lneas de accin o metodologas educativas para el docente. Promover la reflexin y anlisis entre los participantes sobre la prctica educativa; socializar los desarrollos innovadores que se han generado en las regiones del Estado y contribuir a la mejora educativa. As como discutir las formas en cmo debe realizarse la reflexin de la prctica docente como un proceso continuo de transformacin, seal la funcionaria. Agreg que para el logro de los objetivos planteados, el coloquio se desarroll en tres momentos, que ayudaron a darle sis-

tematicidad, organicidad y seguimiento, a la discusin, debate y anlisis que se desarrollo durante los dos das de trabajo; un primer momento fue la revisin de los principales enfoques pedaggicos que sustentan la prctica docente y cuyo anlisis se propici en las dos Conferencias Magistrales, que fueron dictadas por especialistas en las temticas y cuyas investigaciones abordan estos elementos, de forma particular lo que sucede en el mbito nacional y cuyas participaciones se originaron en la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, para contextualizar en el Estado de Michoacn estos enfoques. La primera conferencia denominada El oficio del maestro como un arte en la posmodernidad, fue impartida por la Dra. Mara Esther Aguirre Lora, investigadora del IISUE de la UNAM, en ella se destaca la importancia de repensar la prctica docente ms ligada a un trabajo que implica procesos artesanales, entendidos como la formacin de individuos para el actuar colectivo y social. La segunda conferencia magistral se denomin, El docente y su papel innovador en la transformacin educativa y fue disertada por la Dra. Ofelia Eusse Zuluaga, de la Coordinacin de formacin docente de la UNAM, en ella se sealan como aspectos centrales para la reflexin de la prctica docente, la prdida de valores que se ha tenido para el desarrollo de los procesos de enseanza y aprendizaje, adems se invita a retomar cada uno de los proceso de prctica docente de manera integral, iniciando en la planeacin y concluyendo con una evaluacin holstica. Se realiz un panel de discusin que incluy diferentes visiones acerca de los enfoques que dan fundamento a la prctica docente en algunas instituciones de la entidad, como la Escuela Normal Superior de Michoacn, la Universidad de la Cinega del Estado de Michoacn de Ocampo y la propia Secretara de Educacin en el Estado. En cada una de las mesas se trabajaron las diferentes temticas a partir de ponencias elaboradas de la experiencia de los profesores e investigadores de los diferentes niveles y modalidades educativas trabajados de manera individual y/o colectiva, con un total de 64 ponencias presentadas, que contextualizaron cada uno de los aspectos de la prctica docente motivo de anlisis. Despus la discusin se foment tomando como base, preguntas generadoras, el cual posibilit una discusin ordenada en cada una de las mesas. Finalmente se debe reconocer que, el xito obtenido del evento, se representa en el anlisis de las problemticas que enfrentan los docentes en su prctica cotidiana, en la socializacin de experiencias que han modificado la prctica y fundamentalmente en la reflexin que gener propuestas de solucin a los problemas planteados.

NumERALIA El Coloquio tuvo una asistencia de 330 maestros e investigadores michoacanos. Se presentaron un total de 64 ponencias y dos conferencias magistrales Este evento es preparatorio al Segundo Congreso de Investitgacin Educativa a celebrarse este ao en Morelia

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Educacin laica y educacin conservadora en Mxico

Una revisin a la educacin en la dcada de 1860
A modo de introduccin: Desde el Siglo XVII, a partir fErNaNdo lpEz de la Ilustracin francesa, y alaNs posteriormente en Europa y las nacientes repblicas americanas, la cuestin educativa se convirti en una lucha ideolgica y de praxis entre quienes presentaron las ideas de libertad, de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, y de la separacin de los asuntos especficos de la religin (Cristianismo-Catolicismo), y, en general, de los civiles y de administracin del Estado, asunto en realidad planteado desde principios del Siglo XVI por el Jansenismo. Esa lucha fue terrible y cost mucha sangre a los europeos, pues fue en realidad, como todos sabemos ahora, una lucha por las libertades del hombre, entre las que se incluan la de conciencia, la de pensar, la de publicar, tambin llamada de la libre circulacin de las ideas, y la de enseanza que, en realidad, o es producto de todas ellas o prepara al individuo para ejercerlas, segn se mire. Algunos Aspectos del Liberalismo Decimonnico. Sin meternos en generalidades sobre el Laicismo en ese mismo tiempo. La religin es un asunto privado, individual. De este postulado se desprende que una Iglesia, o un conjunto cualquiera de creyentes, no es una institucin pblica, sino una simple asociacin de creyentes. No puede, pues, hacerse de ella una sociedad perfecta como ella misma quiere, concurrente, rival y aun superior a las potencias temporales. De otra manera: una agrupacin de conciencias religiosas, ni depende ni est por encima del poder civil; slo se le pedir que viva lo suyo y deje vivir lo que no es suyo, y que se ajuste a lo necesario para el mantenimiento del orden pblico, como cualquier otra asociacin de individuos, de ciudadanos: desde una asociacin de cualquier otra comunidad de creyentes, o se respete a quienes se asocien como un grupo de ateos, hasta una asociacin cualquiera literaria, cientfica, espiritista, deportiva, de investigacin filosfica, teolgica, moral, o de lo que se les pegue la gana a los asociados, sin el control ni las imposiciones de nadie. Vamos a ver ahora algunas consecuencias ms sencillas de los postulados de Libertad y del Laicismo as entendido. En primer lugar es la voluntad de construir una sociedad justa, progresista y fraternal, dotada de instituciones pblicas imparciales, garantes de la dignidad de la persona y de los derechos humanos, asegurando a cada uno la libertad de pensamiento y de expresin, as como la igualdad de todos delante de la ley, sin distincin de sexo, de origen, de cultura o de conviccin y, considerando que las opciones confesionales o no-confesionales corresponden exclusivamente a la esfera privada de las personas. De aqu sucede la elaboracin personal de una concepcin de la vida que se funda sobre la base de la experiencia humana sobre lo humano, lo que implica la adhesin a los valores de todas las libertades, y por lo tanto la emancipacin muy decimonnica respecto a toda forma de condicionamiento, y el imperativo de una ciudadana completa y justa, con exclusin de toda referencia confesional, dogmtica o sobrenatural. Por lo tanto, la libertad de cada uno se nutre de la libertad de todos, y ninguna verdadera libertad puede encerrar o ignorar la esclavitud de los otros. El Positivismo y aspectos de las necesidades educativas de mxico de 1855 a 1867, y su atencin por los gobiernos Liberales y Conservadores. Conectado con todo esto, llega a Mxico otra

muchas profundidades con los autores, recordemos que la doctrina del liberalismo decimonnica abarc lo econmico, poltico y hasta lo filosfico, en todo lo cual mantiene como premisa principal el desarrollo de la libertad personal, individual y, a partir de sta, el progreso de la sociedad. En este sentido ha de considerarse que la transformacin de la sociedad, o su progreso, tena una herramienta: la democracia y por lo tanto la oposicin a toda forma de gobierno que no fuera demcrata, y entonces estamos hablando de cualquier absolutismo o tirana poltica o religiosa. As, por encimita, y anda ms para tener claro de qu estamos hablando, mencionaremos algunas caractersticas del Liberalismo. El Valor ms importante, quizs como absoluto, es el de la libertad. Antropolgicamente postula la bondad innata de los seres humanos, por eso es tan duro en sus juicios morales sobre quienes transgreden esa bondad, la ofenden o la manipulan. El progreso es resultado de la razn y de la ciencia; la fe religiosa no (as, entre parntesis, es importante aclarar que a la fe no se la acepta de este modo, motor de progreso, porque no puede serlo por su naturaleza misma, pero que no se la niega ni tampoco se invade su mbito en cualquier religin). Desde estos presupuestos, el Liberalismo busca dar a los seres humanos los elementos o las herramientas de la felicidad en este mundo, en el momento que se vive; si se logra o no se ver en el proceso social y en la realizacin individual, lo que no es vlido es dejar de hacerlo, de buscarlo, y de poner las condiciones para lograrlo.

escuela filosfica, que tendr una influencia muy importante tanto el desarrollo del pensamiento mexicano, como en la utilizacin del Laicismo, slo que ahora como herramienta poltica, y precisamente en lo que hace a nuestro tema, la educacin: el Positivismo. En este caso, con ser tan importante, slo mencionaremos que el Positivismo tuvo en la segunda mitad del siglo XIX tanta influencia en Mxico y en Amrica, como en Europa. Por lo tanto era urgente superar en Mxico los estadios anteriores de la Humanidad, dejar atrs, pues, el estadio religioso, haba que evolucionar, porque

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as eran las leyes del progreso de la Humanidad. El criterio y el paso siguientes resultaron una consecuencia evidente: la modernizacin resultaba algo necesario y urgente. Para lograrlo, la medida primera y necesaria era la educacin. Por qu la modernidad en Alemania, Inglaterra y USA no llegaba a Mxico? y muchos respondan por la oposicin al progreso del Catolicismo, y por el control y el monopolio estorboso de la educacin de la Iglesia Catlica Mexicana. Por lo tanto, que el Catolicismo se subordine al Estado y quede reducida a su campo religioso, y que se le quite el control y el monopolio de la educacin. As planteado, para los Liberales y para los Conservadores mexicanos del Siglo XIX lo importante era que los educandos, que deberan despus incorporarse a la produccin y de donde surgiran los nuevos lderes, los principios que deberan dirigir la educacin eran el conocimiento de la realidad y la capacidad para transformarla en beneficio de la comunidad. Ese conocimiento sealar qu es lo valioso, y ser desde esta perspectiva lo que se definir como benfico intelectual, moral y social; por lo tanto, y ya vimos porqu, la religin ha de quedar reducida a su mbito espiritual, y formar parte del conocimiento general. Si descendemos al detalle, encontramos que lo ms importante para los Liberales, en cuestiones educativas, era que sus pueblos, todos los habitantes sin excepcin, aprendieran a leer, escribir, calcular, algo de historia, los principios fundamentales del deber y del derecho, geografa, fsica-qumica, en algunos casos la minera, y, sobre todo, necesitaban tcnicos de niveles medios para las fabricas y la agricultura, que no haba evolucionado en trescientos aos. La iglesia no slo careca de todo eso, sino que se encontraba estancada en las declinaciones y conjugaciones del Latn y del Griego, y colocaba por encima del derecho constitucional el derecho cannico. Mxico, como el resto de los pases europeos y americanos, en sus leyes constitucionales, declara la libertad de enseanza, proclama la educacin gratuita y laica para el pueblo, y prohbe la educacin religiosa, solamente en el mbito de la escuela pblica. Las leyes que los Liberales promovieron en educacin, y las que promovieron los conservadores. La Constitucin Liberal de 1857 ordena en su Artculo 3: La enseanza es libre. La ley determinar qu profesiones necesitan ttulo para su ejercicio, y con qu requisitos se deben expedir. La iglesia se opone con todas sus fuerzas a este artculo porque le arrebata el control de la enseanza, o de la instruccin, como se deca entonces, y tambin porque eso de las profesiones resultaba una amenaza no tan velada. Digmoslo as: si el sacerdocio es una profesin, deber ser reglamentado por el Estado. El constituyente del 57 proclama en el artculo 7 que es inviolable la libertad de escribir y publicar escritos sobre cualquiera materia. Ninguna ley ni autoridad puede establecer la previa censura, ni exigir fianza los autores impresores, ni coartar la libertad de imprenta, que no tiene mas lmites que el respeto a la vida privada, la moral, y la paz pblica. Los delitos de imprenta sern juzgados por un jurado que califique el hecho, y por otro que aplique la ley y designe la pena. Por su parte los Conservadores, con Maximiliano de Habsburgo como cabeza de un gobierno impuesto por las armas, promulgan la Ley de Instruccin Pblica, del 27 de diciembre de 1865. Citamos los artculos que vienen al caso: La instruccin primaria ser gratita, obligatoria y queda bajo la responsabilidad de los ayuntamientos, pero la bajo la conduccin del Ministerio de Instruccin Pblica, en ese momento a cargo de Francisco Artigas. Otros artculos: Padres y tutores deben enviar a sus hijos mayores de 5 aos a la escuela, y las autoridades locales cuidarn que as sea. La instruccin ser gratuita, pero solamente para quienes no puedan pagar un peso mensual por nio. Y luego: Los estudios pertenecientes a la instruccin secundaria que se hagan en los establecimientos privados, slo sern vlidos mediante su incorporacin a los establecimientos pblicos, y los dems requisitos que se aplican en esta ley y en su reglamento. Para en seguida obligar a que Todo establecimiento privado, aun no siendo incorporado, est bajo la vigilancia del gobierno, que la ejercer por medio del inspector de instruccin pblica. Respecto de los incorporados, podr el mismo gobierno retirarles ese carcter cuando lo estime conveniente y, mediante causas graves, podr mandar suspender o cerrar cualquier establecimiento privado. Ms rigorista que los liberales. Pero no es todo, en el ttulo IV, cerraba el puo de esta manera: se advierte la reorganizacin de la educacin superior, declarndose ilegales los estudios hechos en escuelas superiores que carezcan de reconocimiento para ejercer esta enseanza. Pensemos en los seminarios, por ejemplo. Y remataba, porque efectivamente as daba por ahora un tiro de gracia, con el artculo 165 que textualmente deca: Desde el primero de enero de 1866 quedarn En 1867, apenas unos meses despus del Triunfo de la Repblica, siendo Ministro de Justicia e Instruccin Pblica, Antonio Martnez de Castro, don Benito orden la formacin de una comisin que estudiara el problema educativo, encabezada nada menos que por Gabino Barreda, positivista, quien, claro, bas su trabajo en dos principios: uno, la educacin con fundamento en la razn y en la ciencia, y, dos, slo el Positivismo puede organizar un verdadero sistema de educacin pblica.
Conclusiones: Y as surgi la Ley Orgnica de

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Instruccin Pblica para el Distrito y Territorios, del 2 de diciembre de 1867, con este principio rector para la primaria: desarrollar todas las facultades intelectuales y afectivas de los nios. Esta Ley, agregaba, adems de obligatoria y gratuita, que la instruccin primaria deba unificarse en todo el pas. Contena un plan de estudios para la educacin secundaria. Y una escuela secundaria para seoritas. Adems, como uno de los grandes logros educativos de la poca, Gabino

suprimidas en todos los establecimientos (escuelas) las plazas de capellanes y de sacristanes. No habr en ningn establecimiento pblico rezos ni misas diarias de obligacin. Bueno, como dice nuestro pueblo: noms para que no nos cuenten. Pero antes, en la Proclama del 1 de enero de 1861, al regresar triunfante a la ciudad de Mxico despus de la Guerra de Reforma, o de Tres Aos, don Benito dice a los mexicanos: En materia de instruccin pblica, el gobierno procurar, con el mayor empeo, que se aumenten los establecimientos de enseanza primaria gratuita, y que todos ellos sean dirigidos por personas que renan la instruccin y moralidad que se requieren para desempear con acierto el cargo de preceptores de la juventud, porque tiene el convencimiento de que la instruccin es la primera base de la prosperidad de un pueblo, a la vez que el medio ms seguro de hacer imposibles los abusos del poder. Y vale la pena mencionar que Francisco Zarco, desde el Ministerio de Gobernacin, complet esa proclama con esta declaracin: Secularizados los establecimientos de utilidad pblica, se atender tambin a la educacin de las mujeres, dndoles la importancia que merecen por la influencia que ejercen en la sociedad.

Barreda crea la Escuela Nacional Preparatoria, como propedutica la educacin superior. Y entonces, si no ya en guerra, pero ciertamente tampoco en paz, como una de las instituciones de La Reforma que se deben consolidar est la educacin libre, gratuita, y laica, para lo cual se propone crear tantas escuelas como fueran necesarias para los nios, as como escuelas para los adultos, con las mismas asignaturas que los nios. Se publica un reglamento general para las escuelas. Se enuncian criterios para formular planes de estudio y para vigilar las condiciones higinicas de las escuelas; se introduce la gimnasia y se publican los primeros calendarios escolares. Se especifica que las mujeres que quisieran dedicarse a la enseanza deberan preparase en Pedagoga Comparada. Desde luego se atiende a la educacin superior tambin, con la oferta de las siguientes carreras: Medicina, Veterinaria, Farmacuticos, Minas, mecnicos, tipgrafos, arquitectura, jurisprudencia, por una parte, y por la otra comercio, administracin, artes, oficios, bellas artes: pintura, escultura, grabado. Se abre la excelente Academia de Ciencias y Literatura, y el famoso Liceo Hidalgo, de tanta trascendencia posterior. Y todo para La Construccion del Mexico Nuevo.

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EDuCACIN PARA LA SALuD. Por Redaccin

Adis a los alimentos chatarra

Michoacn, ejemplo nacional en el programa de propiciar una alimentacin sana a todos los escolares. Ya son 408 planteles certificados como Escuelas Seguras y Saludables
Gracias a la participacin de maestros, padres de familia y alumnos la Secretara de Educacin en el Estado lograr declarar a ms de 400 planteles como Escuelas Seguras y Saludables al desterrar y cambiar los alimentos charrata de las cooperativas escolares, sentando las bases de una alimentacin sana para los estudiantes michoacanos. La administracin estatal de Leonel Godoy Rangel emprendi una verdadera cruzada en todo el territorio michoacano para lograr que las comunidades escolares tomaran conciencia de la trascendencia en cambiar los hbitos alimenticios de los nios, quienes se inclinaban por consumir productos con altas cantidades de azcar y carbohidratos. Fue as que las Secretaras de Salud y Educacin unieron esfuerzos para emprender la campaa, que inici con la publicacin de un catlogo de alimentos autorizado para ser manejado por las cooperativas escolares; tambin se capacit a los maestros y padres de familia en el uso y preparacin de alimentos sanos. La Secretara de Educacin a travs del Departamento de Educacin para la Salud ha desplegado un enorme esfuerzo de capacitacin en todo el sistema escolar para propiciar el cambio saludable. Tambin se han llevado a cabo 14 reuniones interinstitucionales de coordinacin y organizacin para integrar la lista de alimentos procesados con productores michoacanos para lograr el objetivo deseado y conformar un crculo virtuoso entre aquellos que producen y los que consumen artculos saludables. Se le envi a los directores y responsables de las cooperativas, el listado de alimentos procesados, altos en nutrientes y bajos en valor calrico, propuesto por los productores michoacanos, con la finalidad de que, les permitan ofertar a la poblacin escolar alimentos saludables, a partir del presente ciclo escolar. Los productores ya estn trabajando en la formacin de una amplia red de distribucin que les permitir entrar con sus productos a las cooperativas escolares de las ms de 11 mil escuelas pblicas con que cuenta el sistema de enseanza en la entidad. Los productores michoacanos entregaron a las dos secretaras un listado final de alimentos procesados y alimentos frescos que renen las caractersticas de ser nutritivos, higinicos y bajos en caloras, avalados por la Direccin de Regulacin Sanitaria de la Secretara de Salud. En estos momentos ya existe el contacto directo entre el productor y responsables de cooperativa para comercializar los productos michoacanos que fueron determinados como saludables. Una vez definidos los mens de preparacin de alimentos se distribuyeron a los directores y responsables de cooperativas escolares 2 ejemplares por escuela y 1 por familia. DICONSA y SEDECO una vez entregado el listado de productos y alimentos saludables se estn encargando de comercializar el producto en las cooperativas escolares en Michoacn. La federacin y el nivel estatal por su parte

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TIPS Educacin en lnea avanza sobre los modelos tradicionales

El desarrollo de la tecnologa comienza a provocar cambios significativos en los modelos de enseanza. En las universidades, por ejemplo, las tradicionales bibliotecas atestadas de ejemplares impresos estn dando paso a los libros digitales (e-books). Es el caso del Departamento de Ingeniera de la Universidad de Texas en San Antonio (UTSA) donde los textos digitales se pueden descargar desde cualquier terminal a los computadores porttiles de los estudiantes. En septiembre la UTSA abri la primera biblioteca sin libros que funciona en un campus universitario de Estados Unidos. Tiene capacidad para 80 personas y alberga 425 mil libros digitales y 18 mil suscripciones a revistas digitales, informa el reportero de la BBC, Kabir Chibber. Cambio drstico Con mejores herramientas de bsqueda y una creciente disponibilidad de contenidos digitales, encontrar informacin se convirti en algo ms sencillo, dijo Krisellen Maloney, decana de las bibliotecas de la UTSA. Otros centros de estudio siguen la misma tendencia. En 2000, la Universidad del Estado de Kansas abri una biblioteca electrnica, pero mantuvo algunos libros de referencia. A principios de este ao, la Universidad de Stanford quit todos los ejemplares, excepto 10 mil volmenes impresos, de su biblioteca de Ingeniera. Con estos nuevos sistemas, el personal de la biblioteca tiene ahora ms tiempo para ayudar a los estudiantes con sus consultas en lugar de estar sacando libros de las estanteras. Pero las editoriales acadmicas han ralentizado las publicaciones digitales y por una sencilla razn: los textos acadmicos representan un valor unos US$8 mil millones al ao en EE.UU. Con mejores herramientas de bsqueda y una creciente disponibilidad de contenidos digitales, encontrar informacin se convirti en algo ms sencillo Krisellen maloney, universidad de Texas Los editores y los libreros no estn dispuestos a matar a la gallina de los huevos de oro. Los modelos de negocios estn cambiando en el mundo editorial pero en algunos casos sigue existiendo una tendencia hacia la impresin, dice Maloney. El modelo (tradicional) todava subsiste porque los editores se estn resistiendo a encontrar una alternativa, dice David Prescott, jefe de ventas de Blackwell's una de las libreras acadmicas ms grandes del Reino Unido. Los libros digitales pueden ser compartidos y copiados infinidad de veces; a diferencia de tener 30 libros para 30 estudiantes. Clases en lnea La modalidad de enseanza tambin est cambiando a partir del creciente nmero de estudiantes que siguen sus carreras a travs de internet. En Arizona est el corazn de la industria de la educacin on line. La Universidad de Phoenix es el centro privado de altos estudios ms grande de EE.UU. con 470.800 estudiantes matriculados; gran parte de ellos estn inscriptos en sus programas de estudios on line. Otros centros educativos tambin apostaron a las nuevas tecnologas, como las universidades de Oxford y Harvard que disponen de archivos de audio de diversas clases magistrales. Junto con esta nueva tendencia se desarrolla un debate sobre la calidad de la enseanza. Los defensores de estas innovaciones aseguran que al estar las clases disponibles para ser vistas desde un computador, los docentes disponen de ms tiempo para analizar los temas en profundidad cuando se encuentran personalmente con los estudiantes.
http://www.bbc.co.uk/mundo/ noticias/2010/11/101111_tecnologia_educacion_on_line_ rb.shtml BBC 2010

En la universidad de Texas se cre la primera biblioteca completamente digital. Libreros y editores siguen defendiendo el mercado de libros impresos

disearon una propuesta de mens para cooperativas escolares y listado de alimentos permitidos basados en el plato del bien comer y la jarra del bien beber, los cuales fueron repartidos masivamente en todas las escuelas pblicas y privadas del estado. Los resultados estn ah: a la fecha un total de 408 planteles han sido declarados como Escuelas Seguras y Saludables por las autoridades de Educacin y Salud. De acuerdo con la norma se declararn Escuelas Seguras y Saludables a aquellas escuelas que cumplan con el 80% de los indicadores marcados en la Cdula correspondiente del Programa Entornos y Comunidades Saludables. Los indicadores de cooperativa saludable y Cartilla Nacional de Salud activada en todos sus alumnos. Propiciar el cambio en todos los niveles Los ltimos 12 meses han sido intensos en la campaa estatal para lograr establecer las Escuelas Seguras y Saludables. La directora del Programa Educacin y Salud de la Secretara de Educacin, Rosario Pantoja explica de las actividades realizadas tanto con padres de familia, autoridades municipales, maestros y escolares.

Uno de los principales objetivos de las actividades es sensibilizar, capacitar e informar a quienes integran la comunidad educativa (maestros, alumnos y padres de familia), y en especial a directivos y responsables de las cooperativas escolares en la importancia de proporcionar una alimentacin correcta a los educandos en casa y en las cooperativas escolares. Tambin se han llevado a cabo reuniones con Presidentes Municipales y Regidores de Salud y Educacin para darles a conocer la legislacin y normatividad vigente en el estado para que contribuyan con el cambio a alimentos saludables en la periferia de las escuelas. Se realizaron 14 cursos de capacitacin, durante los ltimos ocho meses, dirigidos a 40 jefes de sector de primarias y 338 supervisores de primaria y secundaria en sus diferentes modalidades, 125 jefes de enseanza de secundaria general y tcnica, as como a 378 asesores tcnico pedaggicos, de jefatura de sector y supervisin del nivel de primaria y secundaria, como facilitadores del tema alimentacin correcta en cooperativas escolares con directivos y responsables de cooperativas.

Se logr la capacitacin, de supervisores a directivos y responsables de cooperativas, durante el ciclo escolar 2010-2011, dirigidos a 1 directivo y/o un responsable de cooperativa escolar de 6000 escuelas, (de un total de 7002 escuelas de primaria y secundaria en el estado) sobre cultura para la salud alimentaria: programa de accin en el contexto escolar. Se realiz 4 Congreso Estatal de Determinantes de Salud Orientacin Alimentaria y Emergencias en Salud, donde asistieron Presidentes municipales, Regidores Salud y Educacin. (se cuenta con listado de asistentes) Se cuenta con 99 de Ayuntamiento incorporados al Acuerdo Nacional contra el sobrepeso y la obesidad. Para la funcionaria el objetivo primordial de esta campaa ha sido alcanzado y es el de impulsar una cultura de hbitos alimentarios saludables y una formacin alimentaria que permita a nias, nios y adolescentes que cursan la educacin bsica desarrollar aprendizajes hacia una vida ms sana y una actitud crtica ante las prcticas que tienen efectos negativos en la salud individual y colectiva.

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LIbROS
: : OJO: FALTA TEXTO DE PRESENTACIN DE LOS LIBROS Y FICHAS TCNICAS DE CADA UNO.

Complejidad y Transdisciplina Utopa posible de la formacin docente Dado que el conocimiento es el insumo esencial de la formacin docente, en este campo particular las preguntas aluden a Qu significa formar? Formar qu? Para qu? Cmo? Quin forma y a quin se forma? Qu sentido tiene la formacin? Las respuestas han sido profusas y diversas: modelos centrados en las adquisiciones en el proceso, en el anlisis; enfoques funcionalistas, cientficos, tecnolgicos, situacionales, centrados en la escuela, comportamental, humanista, tradicionales, indagativos, psicolgicos y sociolgicos; formacin inicial y formacin permanente. Este libro aborda las perspectivas de la formacin profesional de docentes en el marco de la complejidad y la transdisciplina,que caracterizan a las sociedades actuales, argumentando sobre la necesidad de formar docentes reflexivos a travs de una estrategia investigativa que haga posible la potenciacin de sus competencias para enfrentarlos. Se espera que estas aportaciones generen actitudes de apertura hacia la problematizacin de los razonamientos en que se sustenta hoy y para el futuro la formacin de profesores para la educacin bsica. Coleccin conmemorativa Los grandes problemas de Mxico La coleccin editorial Los grandes problemas de Mxico se acaba de lanzar al mercado como la aportacin de El Colegio de Mxico a la reflexin sobre el centenario y bicentenario de las luchas armadas que configuraron la vida nacional durante los dos siglos anteriores. Asimismo, se trata de una obra que rememora otra que se public en 1908, con el mismo nombre: Los grandes problemas de Mxico, de Andrs Molina Enrquez. De igual forma, esta obra sale a 70 aos de la fundacin de El Colegio de Mxico, en el sexenio del General Lzaro Crdenas, de la mano de uno de los mejores escritores que ha tenido nuestra lengua, Alfonso Reyes, y el ilustre don Daniel Coso Villegas, que fueron los primeros directores de la institucin. La obra consta de 16 tomos en los que se presenta un

anlisis de la realidad contempornea de nuestro pas, desde 16 perspectivas complementarias, con un estricto rigor cientfico. Tambin se presenta en algunos casos las recomendaciones de los autores. Participaron 218 acadmicos colaboradores o investigadores del Colegio bajo la coordinacin general de los Doctores Jean Francois Prudhomme y Manuel Ordorica: I. Poblacin II. Desarrollo Urbano y Regional III. Migraciones internacionales IV. Medio ambiente V. Desigualdad social VI. Movimientos sociales VII. Educacin VIII. Relaciones de gnero IX. Crecimiento econmico y equidad X. Microeconoma XI. Economa rural XII. Relaciones internacionales XIII. Polticas pblicas XIV. Instituciones y procesos polticos XV. Seguridad nacional y seguridad interior XVI. Culturas e identidades La coleccin se podr consultar en algunas bibliotecas; as como comprar en libreras. Actualmente se encuentra disponible en forma gratuita en el sitio http://2010.colmex.mx/tomos2.html, desde donde se puede guardar en archivo electrnico o imprimir sin ningn cargo. Cabe mencionar que, a pesar de que la coleccin se publica en el marco de los centenarios del inicio de las dos guerras civiles armadas de nuestro pas, la visin que presenta es respetuosa de los enfoques de los investigadores responsables, cuyo nico compromiso es su propia labor cientfica.
Con informacin retomada de Mxico, mucho ms que puros problemas, publicada el 17 de noviembre de 2010 en http://eleconomista.com.mx. Disponible Los grandes problemas de Mxico, publicada el 19 de noviembre de 2010 en http://www.cronica.com.mx. Los grandes problemas de Mxico, consultada el 19 de noviembre de http://2010.colmex.mx.

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DE FONDO. Por mara Cecilia Izarraraz gutirrez*

Transparencia y educacin, vnculo obligado

La construccin de la democracia no puede soslayar jams el conocimiento por parte de los ciudadanos de lo que su gobierno est haciendo. No puede haber democracia sin rendicin de cuentas, entendida esta como lmite al poder. Como obligacin de dar una explicacin o justificacin de acciones en el ejercicio del poder ante quienes lo otorgaron, para que esos otros estn en posibilidad de emitir juicios acerca de acciones y/u omisiones en su desempeo. Este ejercicio democrtico se articula con la transparencia, misma que implica la claridad en el funcionamiento de las instituciones, y que se vincula tanto a la posibilidad de acceso a la informacin por parte de los ciudadanos como a la claridad en la elaboracin de documentos que permita una mayor facilidad en su lectura e interpretacin (informes, archivos, etc.). Por su parte, el acceso a la informacin se plantea en varias dimensiones. La primera es reconocerlo como una habilidad bsica, toda vez que la informacin slo se torna pertinente en relacin a un protagonista que se acerque a ella a partir de un proyecto. Requiere por lo tanto de la precisin de las necesidades de la informacin, el conocimiento de su existencia y de cmo acercarse a ella. En esa lgica, se hace presente tambin la responsabilidad de la persona que tiene que proporcionarla, como sujeto obligado. Y cul es el lugar de la educacin en el ejercicio del Derecho a la Informacin? Seala Savater que La educacin es un intento de la sociedad de fabricar hombres capaces de vivir en ella. Los ciudadanos democrticos no nacen como los hongos o los cardos, as, sin ms, libremente, sino que son una empresa de la propia democracia. Esta afirmacin encuentra un lugar particularmente frtil en los procesos de reconocimiento, instalacin y defensa de los derechos. Y en el caso del espacio tan lbil del ejercicio del derecho a la informacin, en donde el recelo, la discrecionalidad, la sospecha y la incredulidad campean en todos los mbitos no slo de gobierno sino del ejercicio del poder en general, se presenta como imprescindible la construccin de una cultura de la informacin. Aqu se juega en forma protagnica el papel de la escuela, de la educacin en sus diferentes niveles, de una visin de futuro que incluya el cuestionamiento, la demanda de informacin y, sobre todo, el saber qu hacer con ella. Se trata entonces de reconocer que el inicio del siglo XXI ha modificado de manera sustancial el papel del maestro, como dice tambin Savater: Los profesores enseamos para que los alumnos puedan vivir sin nosotros. El maestro ensea para que los dems puedan olvidarlo. Es un poco suicida. En cambio, el sabio y el gur dan sus teoras para que estn pendientes de ellos toda la vida. El reto es entonces cmo formar estudiantes como protagonistas de su propia historia, de este momento y de estas circunstancias, en el contexto de un mundo en el que la informacin atraviesa todos los mbitos, pero que se pierde en la confusin del exceso.
Savater, Fernando. Entrevista de Juan Carlos Iragorri. Las sociedades democrticas educan en defensa propia. www.fungamma.org/sociecivilsavater.htm (10/2009).

No puede haber democracia sin rendicin de cuentas, entendida esta como lmite al poder

* Coordinadora para el Acceso a la Informacin Pblica de la Secretara de Educacin.

CONvOCATORIA
Conoce las bases para participar en el suplemento educativo Educa de la Secretara de Educacin en el Estado
Se invita a profesores, investigadores, alumnos, padres de familia y estudiosos de la educacin en general a participar en el suplemento de la Secretara de Educacin en el Estado. Las colaboraciones podrn tener la modalidad de artculo y ensayo, resea de libro o de revistas, entrevista, reportajes y testimonio, sobre temas econmicos, sociales o cuestiones afines a la educacin, que renan requisitos de calidad y sean aprobados por el Comit Editorial del suplemento, bajo las siguientes normas: 1. Los textos debern ser originales. 2. La extensin sugerida es de dos a cinco cuartillas, presentados a doble espacio, impresos en letra de 12 puntos. El Consejo Editorial evaluar los materiales en que se justifique exceder esta extensin. 3. El texto deber incluir al inicio un resumen del contenido temas, enfoque y principales hiptesis o propuestas- de una extensin entre 100 y 120 palabras. 4. Las referencias bibliogrficas al interior del texto deben ser presentadas bajo la siguiente pauta: (autor, ao: pgina). Ejemplo: (Coriat, 1986: 79). Al final del artculo se presentarn los datos de la bibliografa utilizada, conforme con las reglas convencionales. 5. En caso de que la referencia bibliogrfica vaya acompaada de algn comentario, sta debe ir como nota al pie de pgina. 6. Los datos bibliogrficos, hemerogrficos o digitales se presentarn en el siguiente orden: nombre del autor, ao de publicacin, ttulo del libro, editorial, lugar de edicin. En el caso de revistas: autor, ao, ttulo del artculo entrecomillado, nombre de la revista y nmero, lugar de edicin. 7. Se pueden agregar vietas o ilustraciones al texto. 8. Presentar los cuadros y grficas en un archivo por separado y anexar copia impresa indicando el lugar donde deben ir insertos. 9. Los textos que no cumplan las reglas de forma indicadas podrn ser rechazados sin evaluar su contenido. 10. Las colaboraciones deben ser entregadas en las oficinas del Consejo Editorial, cito Avenida Periodismo 1901, colonia Rector Hidalgo en forma impresa y en un archivo digital en Word, grabado en disco o enviada a: ceditorial2010@ gmail.com 11. El Consejo Editorial se reserva el derecho de sugerir modificaciones de forma a los artculos y, en su caso, de rechazar los materiales presentados cuando no renan la calidad requerida para ser publicados, o se ubiquen fuera de los campos de inters de la revista. 12. Los artculos se recibirn a partir de la fecha de esta convocatoria. Atentamente, El Consejo Editorial Morelia, Michoacn, 3 de noviembre de 2010.

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