Обновленные ФГОС по

английскому языку
Борисова Надежда Александровна
Методист
МБУ ДПО г.Мурманска ГИМЦ РО
Мурманск
2022
 С 1 сентября 2022 года начнут действовать
ФГОС в каждой школе, а обучающиеся,
которые будут приняты на обучение в
первые и пятые классы в 2022 году, будут
учиться уже по обновленным ФГОС. Для
несовершеннолетних обучающихся,
зачисленных на обучение до вступления в
силу настоящих приказов, возможно
обучение по новым ФГОС с согласия их
родителей (законных представителей).

Когда все начнется?

 формирование функциональной
грамотности у обучающихся;
 артикулирован деятельностный подход
в формулировках образовательных
результатов;
 усилен акцент на личностной позиции
ученика, в перечень регулятивных
универсальных учебных действий
вписан «эмоциональный интеллект».

В основе обновленных
стандартов
 Это обязательная вариативность.
 Школа может обеспечить вариативность ООП тремя
способами.
 Первый – в структуре программ НОО и ООО школа
может предусмотреть учебные предметы,
учебные курсы и учебные модули.
 Второй – школа может разрабатывать и
реализовывать программы углубленного
изучения отдельных предметов . Для этого на
уровне ООО добавили предметные результаты на
углубленном уровне для математики,
информатики, физики, химии и биологии.
 Третий способ – школа может разрабатывать и
реализовывать индивидуальные учебные
планы в соответствии с образовательными
потребностями и интересами учеников.

Основное отличие
 требований к структуре образовательных
программ, предусматривающей формирование
образовательной программы предметами, курсами
и дисциплинами по выбору участников
образовательных отношений;
 возможности разработки и
реализации разноуровневых основных
образовательных программ;
 возможности разработки и
реализации индивидуальной образовательной
программы, соответствующей индивидуальным
потребностям и интересам ребенка

ВАРИАТИВНОСТЬ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБЕСПЕЧИВАЕТСЯ В ФГОС
ЗА СЧЕТ
 Новые ФГОС 2021 года определяют четкие
требования к предметным результатам по
каждой учебной дисциплине. Появилось
конкретное содержание по каждой предметной
области.
 Кроме того, сделано уточнение, что школы со
статусом федеральных и региональных
инновационных площадок
вправе самостоятельно определять
достижение промежуточных результатов
по годам обучения , независимо от
содержания примерных ООП.

Второе отличие - планируемые

результаты.
 ФГОС третьего поколения
определяет функциональную грамотность
как способность решать учебные задачи
и жизненные ситуации на основе
сформированных предметных,
метапредметных и универсальных
способов деятельности. Иными словами,
ученики должны понимать, как изучаемые
предметы помогают найти профессию и место
в жизни. В идеале школьники перестанут
постоянно спрашивать: «А зачем мне учить
ваши синусы и косинусы?»

Появление нового понятия

«функциональная грамотность»
 В настоящее время Минпросвещения России
подготовлен обновленный федеральный
государственный образовательный стандарт основного
общего образования. Согласно указанному документу в
целях обеспечения индивидуальных потребностей
обучающихся учебный предмет «Второй иностранный
язык» может быть включен в учебный план основного
общего образования по заявлению родителей
несовершеннолетних обучающихся.
 При этом учебный предмет «Второй иностранный язык»
в случае поступления соответствующих заявлений от
родителей несовершеннолетних обучающихся
включается в учебный план только при наличии в
образовательной организации, реализующей программу,
необходимых кадровых, финансовых, материально-
технических и иных условий.

Второй иностранный язык

 Цели и задачи обучения иностранному языку по новым
ФГОС условно разделены на образовательные,
развивающие и воспитывающие , что перекликается с
образовательными стандартами ФГОС первого
поколения (образовательная, развивающая,
воспитательная), а также триединстве целей урока
советского периода (практическая, развивающая,
воспитательная).
 ФГОС второго поколения делал акцент на личностно
ориентированном образовательном процессе обучения и
предполагал 4 цели изучения иностранного языка в
школе: учебную, образовательную, воспитательную и
развивающую.

Изменения по иностранным языкам

 Особо оговаривалась интегративная цель обучения
иностранному языку – формирование коммуникативной
компетенции школьника. Эти же коммуникативные
умения в ФГОС третьего поколения конкретизированы в
содержании учебного предмета по годам обучения .
 ФГОС второго поколения давал лишь общее описание
планируемых результатов освоения предмета по итогам
обучения ( Выпускник научится… Выпускник получит
возможность научиться… ).
 Теперь мы сможем увидеть такие слова как «владеть»,
«распознавать», «употреблять», «использовать»,
«обладать», «знать и понимать».

Интегративная цель обучения ИЯ

 Предметное содержание речи

ФГОС второго поколения

 Тематическое содержание речи
 Коммуникативные умения по видам РД:
 - говорение (диалогич. / монологич. речь);
 Коммуникативные умения:
 Языковые средства:
 - аудирование;
 - говорение (диалогич. / монологич. речь);
 Социокультурная осведомленность
 Языковые знания и навыки:
 - графика, каллиграфия , орфография; -
чтение;
 - аудирование;
 - графика, орфография, пунктуация ;

ФГОС третьего поколения

 Компенсаторные умения
 Социокультурные знания и умения
 - фонетическая сторона речи;
 - письмо.
 - смысловое чтение;
 - фонетическая сторона речи;
 - лексическая сторона речи; Компенсаторные умения
 Учебно-познавательные умения
 - письмо.
 - языковая сторона речи
 - лексическая сторона речи;

 - языковая сторона речи.

ФГОС третьего поколения

 Говорение:
 Диалогическая речь - объём диалога до 5 реплик со
стороны каждого собеседника;
 Монологическая речь - 5 - 6 фраз;
 Аудирование - тексты для аудирования: диалог
(беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера. Время звучания
текста/текстов для аудирования - до 1 мин;
 Смысловое чтение- тексты для чтения: беседа/диалог,
рассказ, сказка, сообщение личного характера, отрывок
из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, стихотворение; не
сплошной текст (таблица).
 Объём текста/текстов для чтения – 180-200 слов ;

Коммуникативные умения (на

примере 5 класса)
 Письменная речь- развитие умений письменной речи на
базе умений, сформированных в начальной школе:
списывание текста и выписывание из него слов,
словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
 написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым
годом, Рождеством, Днём Рождения);
 заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных
сведений в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
 написание электронного сообщения личного характера:
сообщение кратких сведений о себе;
 оформление обращения, завершающей фразы и подписи в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми
в стране/странах изучаемого языка.
 Объём сообщения — до 60 слов

Письменная речь
 Фонетическая сторона речи - объём текста для
чтения вслух — до 90 слов.
 Графика, орфография и пунктуация- правильное
написание изученных слов, использование знаков
препинания, пунктуационно правильное, в соответствии
с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
 Лексическая сторона реч и - объём изучаемой
лексики: 625 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 500 лексических единиц,
изученных в начальной школе) и 675 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 625
лексических единиц продуктивного минимума).

Языковые знания и умения

 Грамматическая сторона речи - распознавание в
письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка.
 Социокультурные знания и умения - знание и
использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране/странах изучаемого
языка в рамках тематического содержания, знание
социокультурного портрета родной страны (праздники,
достопримечательности).
 Компенсаторные умения - использование при чтении
и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки. Использование ключевых слов плана, в
качестве опоры, при подготовке к устному ответу.

Языковые знания и умения

 соответствуют положениям закона «Об
образовании в Российской Федерации»;
 устанавливают вариативность сроков
программ;
 детально описывают условия их
реализации;
 систематизируют и уточняют требования к
результатам;
 оптимизируют требования к основной
образовательной и рабочей программам.

Обновленные ФГОСы;
 развитые навыки во всех видах речевой
деятельности: говорении, аудировании, смысловом
чтении, письменной речи, фонетике, орфографии и
пунктуации (всего 12 требований);
 количественные нормативы: употребление в
устной и письменной речи не менее 1350
изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише);
 взаимосвязанность предметных с метапредметными
и личностными результатами (опыт практической
деятельности в повседневной жизни, умение
участвовать в научно-исследовательской и
проектной деятельности и далее по списку)

Во ФГОСе требования к результатам, которые должны

показать школьники по первому иностранному языку
 «Team Up!» («Вместе!»)
 В его основе — коммуникативно-
когнитивный метод обучения. Кроме того,
он развивает все те компетенции, которые
указаны в новом ФГОСе:
 критическое мышление;
 умение сотрудничать;
 цифровую грамотность;
 рефлексию;
 автономию в обучении;
 умение проявлять личную инициативу.

Какой УМК по английскому выбрать

 Вот четыре ключевых компонента
ФГОС, на которых должен строиться
учебный процесс:
 примерные образовательные
программы;
 основные образовательные программы;
 учебная и учебно-методическая
литература;
 КИМы и задания национальных
исследований в области качества.

Спасибо за внимание!