Universidad Pedaggica Nacional Unidad 181, Tepic, Nayarit.

V ENCUENTRO NACIONAL DE INVESTIGACIN EDUCATIVA Y XII REGIONAL Investigar para Resignificar la Educacin

rea temtica IV : Prcticas Educativas en Espacios Escolares: Estrategias de enseanza que se pueden aplicar para favorecer la expresin oral en el nivel Preescolar.

Ponente: Froilan Herrera Lpez Margarita Escalera Gonzlez Yuridia Alejandra Jasso Hernndez

Tecuala Nay. Enero del 2008.

INTRODUCCIN El lenguaje es una herramienta fundamental en la construccin del conocimiento, en la representacin del mundo que nos rodea e integracin de su cultura. A travs de l se organiza el pensamiento, desarrolla la imaginacin. La construccin cognitiva est mediada socialmente y siempre influida por la integracin social presente y pasado; lo que el maestro le ensea al alumno influye en lo que este construye (Vigotski) (1)

Este autor nos seala que toda persona llega a adquirir conocimientos y establecer relaciones como la ayuda de alguien; el maestro toma el papel de facilitador y propiciador de aprendizajes para que los alumnos construyan su conocimiento.

Con la ayuda del diagnostico pedaggico aplicado logramos detectar las causas que ocasionan la falta de expresin oral. Teniendo como consecuencia que el nio no desarrolle habilidades lingsticas repercutiendo en el proceso de enseanzas

aprendizaje, estos nos motivo a realizar una investigacin denominada de la siguiente manera ESTRATEGIAS DE ENSEANZA QUE SE PUEDEN APLICAR PARA FAVORECER LA EXPRESIN ORAL EN EL NIVEL PREESCOLAR para poder darle un seguimiento a nuestra investigacin fue necesario realizar entrevistas, encuestas, consultas de libros etc. considerando algunos autores como: Piaget y Vigotski siendo de gran utilidad sus aportaciones tericas que ayudaron a sustentar nuestra investigacin y disear acciones que han ayudado a fortalecer el lenguaje oral en los nios de educacin preescolar que se han aplicado en los 2 centros educativos de Quimichis y el Limn municipio de Tecuala Nayarit obteniendo resultados favorables. ANTECEDENTES La revisin de la evolucin histrica de la educacin preescolar, los _______________ (1).- Leong J. Deborah, Bodrova Elena. Pg. 47.

cambios sociales y culturales, los avances en el conocimiento a cerca del desarrollo y el aprendizaje infantil y en particular, el establecimiento de su carcter obligatorio, permiten constatar el reconocimiento social de la importancia de este nivel educativo . (2)

Con el paso de los aos y dcadas se ha ido transformando la curricula en el nivel preescolar conforme la sociedad y el conocimiento de los nios. A lo largo de la existencia del nivel preescolar han surgido y aprobado diferentes programas educativos, los cuales se llevaron a cabo en la prctica docente.

En dcadas pasadas se trabajaba por unidades de trabajo. Con el programa del 84 el nio solo era un espectador y el maestro el expositor, y no se le daba la oportunidad de expresarse si no observar, esta forma de trabajo no satisfaca las necesidades de los nios, ni enriqueca su conocimiento.

En 1992 se vive una reforma educativa y se comienza a trabajar con la metodologa de proyecto y aunque era un programa que ofreca la libertad de expresin del nio, algunas educadoras se resistan al cambio y cambio de actitud, por tal motivo seguan con su forma de trabajo tradicionalistas.

En el 2004 se dio la ms resiente transformacin de la curricula de preescolar, y se trabaja considerando la opinin de los nios, y tomando en cuenta sus capacidades y habilidades. Siendo este un programa novedoso, abierto y flexible que permite a la educadora la libertad de planear las actividades pedaggicas, permitiendo la comprensin de dicho programa y resistencia al cambio, y a la innovacin contiene 8 campos formativos tales como, desarrollo personal y social, lenguaje y comunicacin, pensamiento matemticos, exploracin y conocimiento del mundo, expresin y apreciacin artstica y desarrollo fsico y salud.

_______________ (2).- PROGRAMA DE EDUCACIN PREESCOLAR 2004. Pg. 7.

En las competencias se nos da un panorama para echar a volar nuestra creatividad y aplicar nuevas estrategias innovadoras e interesantes para el nio, sobre todo, lograr un conocimiento y enseanza de calidad, como aprendizajes significativos para que el nio logre desarrollar al mximo su lenguaje oral.

Esto lo debemos de estar aplicando a diario para que el nio no sea como antes, era considerado como un recipiente donde la educadora depositaba sus conocimientos, sin tomar en cuenta su inters, o si en realidad estaba adquiriendo un aprendizaje.

Una de las herramientas importantsima para poder lograr la eleccin de nuestra problemtica es sin duda el diagnstico, debido a que con la realizacin de este nos pudimos dar cuenta cual era el verdadero problema que estaba afectando a la mayora de los pequeos preescolares, pudimos investigar e informarnos ms sobre la importancia de expresar nuestras ideas, sentimientos y emociones.

Toda educadora debe de llevar a cabo la aplicacin del diagnstico en el inicio de clases para tener un panorama de las necesidades educativas de su grupo, y poder preparar y elaborar estrategias donde los nios obtengan aprendizajes significativos.

DIAGNOSTICO En el proceso de investigacin, llevamos a cabo la realizacin de diferentes mtodos de trabajos los cuales no ayudaron a identificar la problemtica que esta afectando a los pequeos de edad preescolar.

A travs del diagnstico pedaggico pudimos identificar los tipos de problemticas que se dan dentro del aula, unas de estas son: hiperactividad, atencin dispersa, resolucin de problemas matemticos etc. pero la que se presenta con mayor grado es la falta de expresin oral, otro de los mtodos fue el diario de campo donde plasmamos todos los elementos y sucesos que observan en las aulas, fue necesario entrevistar y hacer uso de unos formatos de observacin que fueron aplicados durante 2 das de jornadas a las maestras responsables de los grupos, estos

contenan unos indicadores en los que podramos percibir situaciones problemticas en el mbito escolar y a la vez evaluar el proceso de enseanza aprendizajes en los nios.

Todo esto nos sirvi para llegar a la obtencin de las debilidades de las maestras una de ellas es que el estilo de enseanza de las profesoras no contribuyen a la construccin y desarrollo del conocimiento de los alumnos. la fortaleza es que las educadoras propician la ayuda de iguales entre compaeros, cuando llevan a cabo alguna actividad para favorecer su expresin oral.

Con todas estas investigaciones logramos de limitar la problemtica de la siguiente manera Estrategias de enseanza que se pueden aplicar para favorecer la expresin oral en el nivel preescolar .

JUSTIFICACIN La infancia se considera el primer periodo de la vida humana que se extiende desde el nacimiento hasta la adolescencia, aqu se desarrollan toda las actividades primero mediante el juego y luego con el aprendizaje sistemtico de la escuela y la vida cotidiana . (3)

El juego es una actividad mediante la cual el nio realiza descarga de energa y al mismo tiempo va aprendiendo y desarrollando sus habilidades lingsticas. La expresin oral es una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva, pero sobre todo una herramienta fundamental para integrarse a su cultura y acceder al conocimiento e interactuar con la sociedad.

La falta de expresin oral es un problema grave que le traer consecuencias al infante si no hacemos una estrategia para disminuir el problema cuando nos

_______________ (3).- IDEM. Pg. 772.

percatamos, nos apoyamos con entrevistas y cuestionamientos a padres de familia y alumnos y estar seguros, cuando constatamos esto nos intereso y comenzamos a realizar diversas investigaciones y consultas de libros para tener todas las herramientas necesarias.

Hoy en la actualidad todo docente debe permitir que el nio exprese lo que quiere y siente; es por esto que es necesario que todo nio curse el nivel preescolar, puesto que al ingresar comienza a socializarse con sus compaeros y maestros adems se vuelven independientes y autnomos, conocen cosas nuevas se vuelen capaces de pensar y reflexionar, adquiriendo nuevos conocimientos hbitos y que en un futuro les servirn para ir integrndose con las dems personas de su sociedad y con las que tendr que interactuar.

No debemos de olvidar que el seno familiar es donde el nio comienza a desarrollarse y adquiere el lenguaje, desde pequeo debe ser motivado para que exprese sus ideas, y sentimientos por este motivo es necesario que los padres tengan una buena comunicacin con sus hijos y saber que es lo que les esta pasando. Al reflexionar sobre la importancia del lenguaje en la vida humana nos motivo a realizar la siguiente investigacin Estrategias de enseanza que se pueden aplicar para favorecer la expresin oral en los pequeos del nivel preescolar .

El proyecto de intervencin pedaggica estn implicados los alumnos que son los ms afectados con la falta de expresin oral, la maestra por que nunca va a obtener los resultados planeados sino resuelve esto y los padres de familia porque tienen gran parte la responsabilidad.

OBJETIVOS: Nuestro propsito es que el nio de preescolar se apropie ms al lenguaje general para que sea reflexivo, analtico y autnomo en el saln de clases.

OBJETIVO GENERAL: Lograr fortalecer la expresin oral de los alumnos, para

desarrollar sus habilidades comunicativas. OBJETIVO A CORTO PLAZO: Lograr que los nios desarrollen sus habilidades de comunicacin. Disear nuevas alternativas de innovacin. Fortalecer el campo formativo de lenguaje y comunicacin y sus competencias: del programa de educacin preescolar 2004. Valorar las aportaciones de los nios. Motivar que los nios se relacionen y expresen ms dentro del aula.

OBJETIVO A MEDIANO Y/O LARGO PLAZO: Motivar que el nio se apropie del trabajo para que a travs de l desarrolle conocimientos de expresin oral. Crear nios ms sociables y que interacten con las personas. Propiciar que los nios expresen sus sentimientos y acten por iniciativa propia. Involucrar a los padres de familia en la elaboracin de materiales educativos para favorecer la expresin oral. Disear y aplicar estrategias didcticas innovadoras.

DELIMITACION DEL OBJETO DE ESTUDIO El lenguaje es una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva y la herramienta fundamental para integrarse a su cultura, acceder al conocimiento de otras, para interactuar en sociedad en el ms amplio sentido para aprender.

Para poder llegar a la realizacin de la investigacin fue necesario delimitarla: designndola de la siguiente manera: ESTRATEGIAS DE ENSEANZA QUE SE PUEDEN APLICAR PARA FAVORECER LA EXPRESIN ORAL EN EL NIVEL PREESCOLAR .

Logramos identificarla a travs del diagnstico pedaggico, entrevistas realizadas a

padres de familia donde los padres no arrojaron las mismas respuestas de sus hijos, otro instrumento importantsimo y valioso fue el diario de campo, en donde plasmamos todo lo observado y vivido en las aulas. Esto fue detectado en el ciclo escolar 2007 2008, y nos vimos en la necesidad de buscar y construir nuevas estrategias innovadoras, las cuales las fuimos diseando con la participacin, de los integrantes de equipo procurando siempre enriquecerlas y que fueran novedosas, el periodo de aplicacin se llevo a cabo en el VII semestre de la licenciatura para realizar nuestra investigacin y fuera novedoso nuestro proyecto de intervencin pedaggica, porque en este tipo de proyecto los implicados son los maestros alumnos.

MARCO CONCEPTUAL DE REFERENCIA de poderosas sugerencias para las convivencias y normales relaciones entre los nios, constituye magnificas oportunidades para la expresin y el desarrollo de las competencias que contribuirn ms adelante en el desenvolvimiento de su personalidad. La aplicacin, el enriquecimiento de habla y la identificacin de las funciones y caractersticas del lenguaje son competencias que los pequeos desarrollan en la medida en que tienen variadas oportunidades de comunicacin verbal .(4) La realizacin del Marco Terico fue necesario realizar investigaciones y consultar diversos materiales grficos como libros, revistas de varios autores como: Piaget y Vigotski dan a conocer sus teoras sobre el enfoque comunicativo. Esto fue de gran apoyo para tener un mejor conocimiento y manejo del tema tratado. Sin duda el programa de educacin preescolar (PEP) 2004 fue un gran apoyo con la Los juegos son un instrumento

presentacin del campo formativo de lenguaje y comunicacin dando un panorama sobre la importancia de la expresin oral.

Piaget dice en su teora: El nivel preoperacional comprende de los 2 a 7 aos, el nio _______________ (4).- Programa de Educacin Preescolar 2004. Pg. 57.

ya es consciente de la importancia del lenguaje. Adems le atribuye un valor al juego imaginario. Vigotski menciona que el nio no puede construir su propio conocimiento sin la ayuda de alguien capacitado que lo oriente. El programa de Educacin Preescolar 2004 en el campo formativo lenguaje y comunicacin dice que el lenguaje es una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva de todo ser humano y se desarrolla a travs de estas. Reflexionando sobre la importancia del lenguaje oral en el nio; fue necesario sustentarnos en los aportes tericos desarrollando la estructuracin conceptual siguiente:

2.1. Etapa del nio de Edad Preescolar sustentados en la teora de ( Piaget ) 2.1.1.- Implicacin del Lenguaje en la prctica docente. 2.2.- Que es la comunicacin ? 2.2.1.- De que manera el nio adquiere los primeros significados del lenguaje oral. 2.2.2.- Como desarrolla el nio su lenguaje oral. 2.3.- Cuando y porque utiliza el nio el lenguaje oral. 2.3.l.- Que es expresin oral y porque es importante. 2.3.2.- Que es expresin oral. 2.4.- Campo formativo Lenguaje y comunicacin . 2.4.1.- Incrementar la confianza en si mismo. 2.4.2.- Regular su conducta a travs del lenguaje. 2.4.3.- Desarrollar su lenguaje a travs de varias actividades. 2.4.4.- Teora de Vigotski y el papel que ocupa en los procesos de adquisicin del lenguaje oral.

METODOLOGA DEL TRABAJO En el proyecto de innovacin se nos facilitara desempear un buen trabajo que tenga optimismo dentro de nuestra investigacin. Por esta razn es importante resaltar la utilidad de una metodologa que vaya acorde a la problemtica detectada; logrando as que las actividades educativas sean favorables y consideradas con el camino secuenciado que pretende dar a conocer hechos que giran en torno a la

investigacin, con el fin de favorecer en los infantes de edad preescolar su expresin lingstica.

El lenguaje es la herramienta primordial en la vida de todo ser humano, porque a travs de este podemos establecer relaciones y entablar conversaciones con las personas completamente desarrolladas en el mbito social y cultural de nuestra sociedad. Para llegar a la conclusin de que el problema era LA FALTA DE EXPRESIN ORAL EN LOS PEQUEOS PREESCOLARES fue necesario realizar cuestionamientos a base de preguntas cruzadas donde el nio tena que contestar al igual que los padres de familia y a la vez poder constatar y ver cual era la causa del problema, y donde se presentaba con mayor grado. Tambin se les cuestiono a las maestras sobre que era lo que estaba haciendo para resolverlo si aplicaba algunas estrategias, o simplemente no hacia nada; conociendo la metodologa que se utiliza en el P.E.P. 2004 que es el constructivismo y el mtodo activo, fue necesario disear y aplicar las diferentes acciones para minimizar el problema y fortalecer el desenvolvimiento de la expresin oral.

A continuacin presentamos las siguientes alternativas, que son las que la terna diseo: 1.- Teatro de sombra . 2.- Escenificacin . 3.- Exposicin y lectura . 4.- Estereotipicon . 5.- Cuento gigante. 6.- Lotera. 7.- Escenificacin. 8.- Lectura en voz alta. 9.- Dramatizacin. 10.- Cuento sin palabras.

Es importante que todo nio desde edad temprana pueda hacer saber sus emociones y ser sociable, participativo, es por eso que consideramos importante el teatro de sombras, para motivar a los nios a que participaran y expresarn lo que haba entendido del cuento. Tambin es importante perder el temor de hablar en pblico es por eso que realizamos la escenificacin y dramatizacin para que el nio

pierda el temor de expresar. El estereotipicon es una estrategia que fue utilizada con muchsimo imantes llamativas para que el nio se interesar y realizara comentarios de lo observado.

El lenguaje se usa para establecer y mantener relaciones interpersonales, para expresar sentimientos y deseos para manifestar, intercambiar, confrontar, defender y proponer ideas y opiniones, valorar la de los otros, para obtener y dar informacin diversa y tratar de convencer a otros.

Con la realizacin del cuento gigante se puso en prctica la imaginacin y a la vez el lenguaje oral, de igual manera al realizar la lotera, la lectura en voz alta, esto es con el propsito de todos los pequeos tengan un buen desenvolvimiento y desarrollo en su contexto social.

APORTACIN DEL TRABAJO. La evaluacin es un proceso que consiste en comparar o valorar lo que los nios conocen y saben hacer, sus competencias, respecto a su situacin al comenzar un ciclo escolar, un perodo de trabajo o una secuencia de actividades y tambin se constituye en la base para que la educadora tome decisiones y realice los cambios necesarios en la accin docente o en las condiciones del proceso escolar.

En este proceso de evaluacin se demostraron los logros y dificultades en los infantes, el propsito es acorde a cada alternativa que aplicamos, sin concluirlas aun. Al iniciar la actividad realizbamos ejercicios de relajacin para que los pequeos entraran en confianza y estuvieran ms tranquilos; tambin se propicio un ambiento clido, donde los infantes pudieran estar cmodos.

As mismo se les cuestionaba antes de empezar dicha actividad de esta manera, expresaran sus propios conocimientos previos, otros de los aspectos importantes realizados fue la presentacin de los materiales didcticos donde se interesaran ms y se emocionaran al ver el material llamativo y novedoso para ellos.

En el nivel preescolar la evaluacin la realizamos y la llevamos a cabo de forma cualitativa las acciones por medio de dibujos donde a travs de estos, el nio nos demuestra lo que realmente aprendi de la actividad, despus de concluir el trabajo cada pequeo pasaban al frente a exponer y narrar su trabajo dndole un significado claro y preciso.

Unos de los logros que tuvimos fue que los infantes tenan ms participacin y colaboracin, se expresaban un poquito ms en las actividades no se demostraban anteriormente por la timidez que tenan. Pero hemos estado observando que ya se acercan a los libros del rincn. Sin embargo, estamos guardando las evidencias de las acciones aplicadas para poder percatarnos si en realidad logramos el propsito y realizar una comparacin, nuestro trabajo esta en proceso y no ha culminado.

CONCLUSIONES PRELIMITARES Es importante que las educadoras realicen planeaciones adecuadas para desarrollar y fortalecer competencias, para que as mismo, los infantes tenga un mejor desempeo dentro De esta manera, el nio tendr un desenvolvimiento ms productivo en relacin a la expresin oral.

Es importante analizar constantemente, los materiales bibliogrficos para centrar con aportacin tericas que nos adquieran preparacin profesionalmente y dar una duracin de calidad.

Nos dimos en la gran necesidad de disear y aplicar alternativas en los nios de nivel preescolar para favorecer la expresin oral, de esta manera hubo limitaciones en la aplicacin de la primera accin debido a que la mayora de los nios no asistieron a clases y no tuvimos los resultados planeados para dicha accin. Otros de los resultados ya favorables que se presentaron fueron de la segunda a la sexta accin de las aplicaciones de las alternativas. Donde los nios ya muestran un mejoramiento en las participaciones tanto individual como grupal de las siete acciones que hemos aplicado.

BANCO DOCUMENTAL BSICO. Diccionario Ciencias de la educacin. Gil Editores Pg. 30.

FIERRO, E. Ma. Cecilia, Martnez Parente Zubiria regina. Como impartir un taller de lectura en Preescolar pg. 37.

LEONG. J. Deborah, bodrova Elena Pg. 47.

MORENO, Eva. Programa de Preescolar 2004. Lenguaje y comunicacin Pg. 517. MORENO, Eva. Programa de Preescolar 2004 . Lenguaje y Comunicacin pg. 59.

MORENO, Eva. Programa de Preescolar 2004. lenguaje y Comunicacin pg. 64. PIAGET, Jean Psicologa del nio y del adolescente pg. 55.

VIGOTSKY, Teoras de aprendizaje pg. 38.

RESUMEN

El lenguaje es una herramienta fundamental en la construccin del conocimiento, en la representacin del mundo que nos rodea e integracin de su cultura. A travs de el se organiza el pensamiento y se desarrolla la creatividad y la imaginacin.

El seno familiar es donde el nio comienza a desarrollarse y adquiere el lenguaje desde pequeos deben ser motivados para que exprese sus ideas y sentimientos por este motivo es necesario que los padres tengan una buena comunicacin con sus hijos y saber que es lo que les esta sucediendo.

A lo largo de la existencia del nivel preescolar han surgido y aprobado diferentes programas educativos, los cuales son el del 84 donde el nio solo era un espectador y el maestro el expositor, en el ao de 1992 se vive la primera reformar educativa y se comienza a trabajar a base de proyecto, y este ofreca la libertad de expresin del nio. En el ao 2004 se dio la transformacin de la curricula de preescolar en la cual se toma en cuenta la opinin del nio, as como de sus habilidades y capacidades, a la vez este programa es abierto y flexible, le da la libertad de que la educadora planee sobre el contenido de los 8 campos formativos como son: Desarrollo

personal y social, lenguaje y comunicacin, pensamiento matemtico, exploracin y conocimiento del mundo, expresin y apreciacin artstica y desarrollo fsico y salud.

ofrece a la educadora desarrollar nuevas estrategias innovadoras e Este interesantes para el nio, lograr un conocimiento y enseanza de calidad, as como aprendizajes significativos, para que el nio logre desarrollar al mximo su lenguaje oral.