Didctica critica Problemtica de los programas de estudio Replantea supuestos tericos de la elaboracin de programas Son considerados como eslabones

del plan de estudio. Herramienta bsica del trabajo del profesor, cuyo carcter es indicativo, flexible y dinmico. Es importante que exista congruencia entre los planes y programas. El modelo curricular determina la propuesta del programa de estudio La didctica crtica es una instancia de reflexin, no hay respuestas acabadas. Objetivos: Orientar las acciones de profesores y alumnos La ausencia de metas claras dificulta la elaboracin de estrategias y acciones educativas. Rechaza la atomizacin de los objetivos. La concepcin de aprendizaje determina la naturaleza de los objetivos. Explicitan la intencin del acto educativo. Su funcin es dar bases para planear la evaluacin y organizar contenidos. (Unidades temticas, objetos de transformacin, bloques de informacin, etc.). Criterios: expresar con claridad el aprendizaje que se quiere alcanzar, incorporar e integrar el objeto de conocimiento que se pretende estudiar. Contenidos. Tarea del profe con mayor experiencia o del titular de la ctedra. El profesor reciba el titulo de la materia temas a incluir puntos a subrayar. Todo intento de armonizacin, de bsqueda coherencia y organizacin, ha sido percibido como una amenaza a la libertad. Profesor y alumno, participan en la determinacin del contenido-

Este contenido comporta la problemtica pedaggica, confronta determinaciones polticas e ideolgicas, columna vertebral del plan y programa de estudioActividad: Seleccionar las experiencias idneas para que el alumno opere sobre el conocimiento y el profesor deje de ser mediador entre conocimiento y el grupo para convertirse en promotor del aprendizaje a travs de la relacin ms cooperativa. Conjuncin de objetivos, contenidos, procedimientos tcnicas y recursos didcticos. Aprendizaje concebido como un proceso. Sus criterios: tener claridad, incluir lectura, anlisis, discusin, etc. Incluir formas de trabajo individual, o grupal. , momentos metdicos. Apertura: percepcin del tema o problema a estudiar. Desarrollo: buscar informacin del tema o problema. Culminacin: reconstruir tema o problema en una sntesisEvaluacin: Empean, contamina, denigran la tarea educativa. Necesidad de sustituir este concepto de calificacin por una evaluacin pedaggica. Trasciende la asignacin de calificaciones Arrastran vicios y deformaciones Mayor reflexin terica. Actividad que planea y ejecuta, puede orientar, vigilar y mejorar la practica pedaggica. La evaluacin no solo la da un personal experto, sino que docentes y alumnos participan en la misma. Necesita replantear supuestos tericos.