Algebra SOCh

Спецификация суммативного оценивания за четверть
по предмету «Алгебра»
7 класс
Содержание
1. Цель суммативного оценивания за четверть ....................................................................................... 3
2. Документ, определяющий содержание суммативного оценивания за четверть .............................. 3
3. Ожидаемые результаты по предмету «Алгебра»................................................................................. 3
4. Уровни мыслительных навыков по предмету «Алгебра» ................................................................. 4
5. Распределение проверяемых целей по уровням мыслительных навыков в разрезе четвертей ...... 5
6. Правила проведения суммативного оценивания ................................................................................ 5
7. Модерация и выставление баллов........................................................................................................ 5
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ ................................... 6
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ ................................. 10
2
1. Цель суммативного оценивания за четверть
Суммативное оценивание (СО) нацелено на выявление уровня знаний, умений и
навыков, приобретенных обучающимися в течение четверти.
Суммативное оценивание проверяет достижение ожидаемых результатов и целей
обучения, запланированных в учебных планах на четверть.
2. Документ, определяющий содержание суммативного оценивания за четверть

Типовая учебная программа по предмету «Алгебра» для 7-9 классов уровня основного
среднего образования по обновленному содержанию
3. Ожидаемые результаты по предмету «Алгебра»
Знать:
- основные понятия элементарной математики, статистики и теории вероятностей;
- вычислительные операции над действительными числами;
- основные формулы элементарной математики;
- понятие функции, ее свойства и график;
- способы решения алгебраических уравнений, неравенств и их систем;
- методы сбора и обработки статистических данных.
Понимать:
- способ записи числа в стандартном виде;
- академический язык математики;
- смысл числовых характеристик выборки и генеральной совокупности;
- роль графического представления статистических данных в проведении
количественного и качественного анализа.
Применять:
- математические знания для решения практических задач;
- математическую терминологию в соответствующих контекстах;
- математические модели для решения различных прикладных задач;
- точные и приблизительные вычисления в устной и письменной форме;
- вычислительную технику для решения математических задач.
Анализировать:
- закономерности и составлять математические модели на их основе;
- условия текстовых задач для составления математических моделей;
- решения уравнений, неравенств и их систем;
- свойства функций;
- статистические данные, используя различные формы их представления;
- данные и их результаты, представленные в виде графиков, диаграмм и различных
схем.
Синтезировать:
- алгоритмы решения математических задач;
- выводы по результатам обработки и анализа статистических данных.
Оценивать:
- приближенные значения величин и их запись в стандартном виде;
- расположение графика функции в зависимости от значений заданных параметров;
- абсолютную и относительную частоту события с ростом числа проведенных
опытов.
3
4. Уровни мыслительных навыков по предмету «Алгебра»
Уровень Описание Рекомендуемый тип

мыслительных заданий
навыков
Знание и Знание: Для проверки уровня
понимание - записи числа в стандартном виде и ее рекомендуется
элементы; использовать задания
- свойств и способов задания функции; с множественным
- записи многочлена в стандартном виде. выбором ответов
Понимание: (МВО) и/или задания,
- необходимости использования записи числа в требующие краткого
стандартном виде; ответа (КО).
- методов разложения многочленов на
множители;
- графического способа решения систем
уравнений;
- области допустимых значений переменных в
алгебраической дроби.
Применение Применение: Для проверки уровня
- свойств степени с целым показателем для рекомендуется
преобразования буквенных и числовых использовать задания,
выражений; требующие краткого
- записи числа в стандартном виде; ответа (КО) и/или
- действий с числами, записанными в задания, требующие
стандартном виде; развернутого ответа
- действий с многочленами для преобразования (РО).
выражений;
- методов разложения многочленов на
множители;
- свойств функций;
- полигона частот, таблицы частот для
представления статистической информации;
- формул сокращенного умножения;
- действий с алгебраическими дробями;
- основного свойства алгебраической дроби.
Навыки Интерпретация математических моделей, Для проверки уровня
высокого составленных по условию задачи; рекомендуется
порядка Анализ подходящих математических методов использовать задания,
при решении задач; методов доказательств; требующие краткого
статистической информации, представленной в ответа (КО) и/или
виде таблицы или полигона частот. задания, требующие
Синтез выводов по результатам обработки и развернутого ответа
анализа статистических данных, (РО).
представленных различными способами.
Исследование взаимного расположения
графиков линейных функций.
4
5. Распределение проверяемых целей по уровням мыслительных навыков в разрезе
четвертей
Четверть Знание и понимание Применение Навыки высокого

порядка
I 22% 67% 11%
II 0% 85% 15%
III 0% 83% 17%
IV 17% 83% 0%
Итого 10% 80% 10%
6. Правила проведения суммативного оценивания

Суммативное оценивание проводится в учебном кабинете, где закрыты любые
наглядные материалы: диаграммы, схемы, постеры, плакаты или карты, которые могут быть
подсказкой.
Перед началом суммативного оценивания зачитывается инструкция и сообщается
обучающимся, сколько времени выделено для выполнения работы. Обучающимся нельзя
разговаривать друг с другом во время выполнения работы. Обучающиеся имеют право
задать вопросы по инструктажу, прежде чем приступят к выполнению работы.
Обучающиеся должны работать самостоятельно и не имеют права помогать друг другу.
Во время проведения суммативного оценивания обучающиеся учащиеся не должны иметь
доступа к дополнительным ресурсам, которые могут помочь им, например, словарям или
справочной литературе (кроме тех случаев, когда по спецификации этот ресурс разрешается).
Записи решений должны быть выполнены аккуратно. Обучающимся рекомендуется
зачёркивать карандашом неправильные ответы вместо того, чтобы стирать их ластиком.
После окончания времени, отведенного на суммативное оценивание, обучающиеся
должны вовремя прекратить работу и положить свои ручки/ карандаши на парту.
7. Модерация и выставление баллов

Все учителя используют одинаковую схему выставления баллов. В процессе модерации
необходимо проверять образцы работ с выставленными баллами для того, чтобы не
допускать отклонения от единой схемы выставления баллов.
5
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ
Обзор суммативного оценивания за 1 четверть
Продолжительность – 40 минут
Количество баллов – 20
Типы заданий:
КО – задания, требующие краткого ответа;
РО – задания, требующие развёрнутого ответа.
Структура суммативного оценивания

Данный вариант состоит из 7 заданий, включающих вопросы с кратким и
развёрнутым ответом.
В заданиях, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде
численного значения, слова или короткого предложения.
В заданиях, требующих развёрнутого ответа, обучающийся должен показать всю
последовательность действий в решении заданий для получения максимального балла.
Оценивается способность обучающегося выбирать и применять математические приемы в
ряде математических контекстов. Задание может содержать несколько структурных
частей/вопросов.
6
Характеристика заданий за 1 четверть
Уровень Время на Балл

Кол. № Тип
Раздел Проверяемая цель мыслительных выполнение Балл* за
заданий* задания* задания*
навыков в мин.* раздел
Степень с 7.2.1.1 - применять свойства степени с
целым целым показателем при нахождении Применение 1 2 РО 5 мин 3
показателем значений числовых выражений
7.1.2.5 - применять свойства степеней для
Применение 1 1 РО 5 мин 3
упрощения алгебраических выражений;
11
7.4.2.1 - решать задачи, в которых
величины выражены очень большими или Применение
10 мин
очень малыми числами 1 5 РО 5
7.1.1.1 - записывать числа в стандартном Знание и
виде; понимание
Многочлены 7.2.1.3 - записывать одночлен в Знание и
1 4 КО 2 мин 1
стандартном виде понимание
7.2.1.4 - выполнять умножение
одночленов и представлять одночлен в Применение 1 3 КО 4 мин 2
виде произведения множителей;
7.2.1.8 - выполнять умножение
многочлена на одночлен
Применение 1 6 КО 4 мин 2 9
7.2.1.6 - приводить многочлен к
стандартному виду
7.2.1.13 - выполнять тождественные
преобразования алгебраических Навыки
выражений с помощью действий над высокого 1 7 РО 10 мин 4
многочленами, разложения многочлена порядка
на множители
ИТОГО: 7 40 мин 20 20
Примечание: *- разделы, в которые можно вносить изменения
Образец заданий и схема выставления баллов
Задания суммативного оценивания за 1 четверть
1. Упростите выражение:
b 
3 2
 b3  b5 .
b4
[3]
(3) 3  9 2
2. Вычислите, используя свойства степени: 2
.
1
 
 81 
[3]
3. Для каждого из предложенных ниже равенств запишите, какое выражение стоит на месте
*.
а) 2а 3b 2  5ab  *
b) 24 x 5 y 4  6 x 4 y  *
[2]
4. Запишите выражение 0,6a 4 b  (2)b 5 a 2 b 3 в виде одночлена в стандартном виде.

[1]
5. Вирус А имеет диаметр 0,000000003 метра.

Микроскоп позволяет увеличить объект в 4000 раз.
а) Запишите диаметр вируса А в стандартном виде.

b) Запишите увеличение микроскопа в стандартном виде.
с) Каким будет диаметр вируса А под микроскопом при максимальном увеличении?
Ответ запишите в стандартном виде.
d) Вирус В имеет диаметр 8,4  10 7 м . Во сколько раз диаметр вируса В больше
диаметра вируса А?
[5]
6. Упростите выражение 0,4а 3b  ab  2ab 4  0,5a 2 b 3 .

Результат запишите в стандартном виде.
[2]
7. При каком значении а произведение (𝑥 3 + 2𝑥 2 − 7𝑥 + 1)(𝑥 + 𝑎) тождественно равно
многочлену, не содержащему 𝑥 3 ?
[4]
8
Схема выставления баллов
№ Ответ Балл Дополнительная информация

1 b 
3 2
 b6 1
b
6 1 Присуждать балл, если выполняет
 b2 деление верно со своим результатом
b4
возведения в степень
b 
3 2
 b3  b5  b 2  b8
1 Присуждать балл только если в ответе
сумма и второе слагаемое b8
b4
2 9 2  34 1
2 1 Принимать альтернативное решение,
1
  3 только если применяются свойства
8
 81  степеней
(3) 3  34 1 1 1
8
  7 или 
3 3 2187
3a 4 3
10a b 1
3b 4xy 3 1
4  1,2а 6 b 9 1
5a 0,000000003 м= 3  10 9 м. 1 Принимать только с единицами
измерения
5b 4000= 4  10 3 1
5c 3  10 9  4  103  12  10 6 м 1
12  10 6 м  1,2  10 5 м 1 Принимать только с единицами
измерения
5d 8,4  10 7 : 1,2  10 5  7  10 2 раз 1
или в 0,07 раз
6 0,4a 4 b 2  0,8a 4 b 5  0,2a 5b 4 1 Порядок слагаемых не имеет значения
 0,2a 5b 4  0,8a 4 b 5  0,4a 4 b 2 1
7 𝑥 4 + 𝑎𝑥 3 + 2𝑥 3 + 2𝑎𝑥 2 −
−7𝑥 2 − 7𝑎𝑥 + 𝑥 + 𝑎= 1 Порядок слагаемых не имеет значения
= 𝑥 4 + (𝑎 + 2)𝑥 3 + Балл ставится, если верно приведены
+(2𝑎 − 7)𝑥 2 − (7𝑎 − 1)𝑥 + 𝑎 1 подобные слагаемые, содержащие 𝑥 3
𝑎+2=0 1
𝑎 = −2 1
ИТОГО: 20
9
Типы заданий:
МВО – задания с множественным выбором ответов;
КО – задания, требующие краткого ответа;
РО – задания, требующие развёрнутого ответа.
Структура суммативной работы

Данный вариант состоит из 6 заданий, включающих вопросы с множественным
выбором ответов, с кратким и развёрнутым ответом.
В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный
ответ из предложенных вариантов ответов.
В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде
В вопросах, требующих развёрнутого ответа, обучающийся должен показать всю
Оценивается способность обучающегося выбирать и применять математические приемы в
ряде математических контекстов. Задание может содержать несколько структурных
частей/вопросов.
10
Раздел Проверяемая цель Уровень Кол. № Тип Время на Балл* Балл

мыслительных заданий* задания* задания* выполнение за
Функция. 7.4.1.3 - находить область определения и
Применение 1 1 МВО 3 мин 2
График множество значений функции
функции 7.4.1.5 - знать определение линейной функции
𝑦 = 𝑘𝑥 + 𝑏, строить её график и устанавливать
его расположение в зависимости от значений k
иb
7.4.1.6 - находить точки пересечения графика
линейной функции с осями координат (без
построения графика) 12
7.4.1.9 - задавать формулой линейную
функцию, график которой параллелен графику
данной функции или пересекает его
к
7.4.1.12 - строить график функции у = х (𝑘 ≠
Применение 1 2 КО 5 мин 2
0) и знать её свойства
7.4.2.4 - решать системы линейных уравнений
графическим способом
Элементы 7. 3.3.4 - представлять выборку в виде
статистики частотной таблицы
7.3.3.2 - вычислять абсолютную и
относительную частоты варианты
7.3.3.6 - представлять результаты выборки в 8
виде полигона частот
7.3.3.7 - анализировать статистическую Навыки
информацию, представленную в виде таблицы высокого 1 6 КО 6 мин 4
или полигона частот порядка
ИТОГО: 6 40 мин 20 20
11
Задания суммативного оценивания за 2 четверть
1.Сопоставьте функцию и её область определения (соедините стрелками).

Функция Область определения
у=2х+5  ;3   3;
у=
5  ;2  2;
х3
у
х2  ;3  3;
х5
 ;5  5;
 ;
 ;3
 ;2
5;
[2]
3
2.Дана функция y   .
x
а) Определите область значений функции.
b) Постройте график функции.
[2]
3. На почте фиксировали количество отправленных посылок в течение 20 дней

2, 4, 5, 5, 1, 2, 2, 3, 4, 4, 5, 6, 4, 4, 2, 3, 3, 1, 1, 4.
a) Представьте выборку в виде частотной таблицы.

[1]
b) Вычислите относительную частоту.
[1]
c) Постройте полигон абсолютных частот.
[2]
12
4. Решите систему уравнений графическим способом:
3х  у  4

0,5 х  y  1
[3]
5.Дана функция у = –2х+4.
a) Найдите точки пересечения с осями координат. Ответ обоснуйте.

[2]
b) Постройте график данной функции.
[1]
c) Запишите в виде 𝑦 = 𝑘𝑥 + 𝑏 функцию, график которой параллелен графику

у= –2х+4 и проходит через точку (0; –3).
[1]
d) Обоснуйте расположение графика полученной функции в зависимости от
значений k и b.
[1]
6. На полигоне представлена информация о количестве баллов, набранных учащимися на
итоговом тесте по математике.
13
Ответьте на вопросы:
a) Сколько учащихся принимало участие в тестировании?
b) Сколько учащихся набрало наибольшее количество баллов?
Определите:
c) относительную частоту количества учащихся, набравших менее 20 баллов;
d) процент учащихся, успешно сдавших тест.
(Тест считается сданным, если ученик набрал более 15 баллов).
[4]
14
№ Ответ Балл Дополнительная

информация
1 2 Присуждать 1 балл за любые 2
верных ответа
2a (;0)  0; 1
Принимается альтернативная
запись
2b Присуждать балл за
полностью верно
выполненный чертеж
1
3a Кол-во посылок в день Абсолютная

частота
1 3
2 4
1
3 3
4 6
5 3
6 1
3b Кол-во посылок Абсолютная Относитель Присуждать балл, если
в день частота ная частота относительная частота
1 3 3 записана в виде несократимой
20 или десятичной дроби
2 4 1
5
3 3 3
20 1
4 6 3
10
5 3 3
20
6 1 1
20
15
3c Присуждать 1 балл, если тип
графика выбран верно и
оформлена система
2 координат;
1 балл- за построение
полигона
1 Присуждать балл за ответ

только при наличии
графического решения
Ответ (2;2)
5а С Ох: у = 0, –2х+4 = 0, х= 2, (2;0) 2 Присуждать 1 балл, за
С Оу: х = 0, –2.0+4 = 4, у=4, (0;4) указанные обе точки без
объяснения, или любую одну
точку с объяснением
5b 1 Присуждать балл только за
график с правильным
оформлением системы
координат
5c у= –2х–3 1
5d Так как b= –3, график пересекает ось Оу в 1 Указывает обе характеристики
точке (0;–3);
k = –2, угол между графиком и
положительным направлением оси Ох тупой
(Оба коэффициента отрицательные, график
проходит через II, III, IV четверти)
6a 40 1
6b 5 1
11
6c или 0,275 1
40
6d 29 1
∗ 100% =72,5%
40
ИТОГО 20
16
Типы заданий
КО – задания, требующие краткого ответа
РО – задания, требующие развёрнутого ответа

Данный вариант состоит из 6 заданий, включающие вопросы, требующие краткого и
развёрнутого ответов.
В заданиях, требующие развёрнутого ответа, обучающийся должен показать всю
Оценивается способность обучающегося выбирать и применять математические
приемы в ряде математических контекстов. Задание может содержать несколько
структурных частей/вопросов.
17
Раздел Проверяемая цель Уровень Кол. № Тип Время на Балл* Балл

мыслительных заданий* задания* задания* выполнение за
7.2.1.10 - знать и применять формулы
сокращённого умножения
𝑎2 − 𝑏 2 = (𝑎 − 𝑏)(𝑎 + 𝑏)
(𝑎 ± 𝑏)2 = 𝑎2 ± 2𝑎𝑏 + 𝑏 2
7.2.1.11 - знать и применять формулы
a3 ± b3 = (a ± b)(a2 ∓ ab + b2 );
(a ± b)3 = a3 ± 3a2 b + 3ab2 ± b3
7.2.1.14 - раскладывать алгебраические
Формулы выражения на множители с помощью Применение 1 4 РО 5 мин 3
сокращённого формул сокращённого умножения 20
умножения 7.1.2.14 использовать формулы
сокращенного умножения для Применение 1 3 РО 7 мин 3
рационального и устного счета
7.2.1.15 выполнять тождественные
преобразования алгебраических
выражений с помощью формул
7.4.2.2 решать текстовые задачи, с Навыки
помощью составления уравнений и высокого 1 6 РО 15 мин 6
неравенств порядка
ИТОГО: 6 40 мин 20 20
18
Задания суммативного оценивания за 3 четверть по предмету «Алгебра»
1. Применяя формулы сокращенного умножения, преобразуйте выражение в многочлен.

а) 2 х  3 ;
2
b) 5  4m2 (4m2  5) .
[2]
2. Раскройте скобки с помощью формул сокращенного умножения:

а) 4а  b 2 ;
3
b) 2  3a (4  6a  9a 2 ) .
[2]
78  26
2 2
3. Вычислите значение выражения рациональным способом:
83  212  21  166
2
[3]
4. Разложите многочлен m2  p 2  4n2  9q 2  4mn  6 pq на множители.
[3]
5. Докажите тождество: (с  8с  16)(с  12с  48с  64)(с  4)  (с  16) .
2 3 2 2 3
[4]
6. Задуманы четыре последовательных натуральных числа. Сумма квадратов второго и
третьего на 82 больше суммы квадратов первого и четвертого.
Найдите эти числа.
[6]
19

1 2 х  32  4 x2  12 x  9 1 Баллы ставить
5  4m (4m  5)  16m
2 2 4
 25 1 только при
применении ФСУ
2 4а  b   64a  48a b
2 3 3 2 2
 12ab4  b6 1 Баллы ставить
только при
2  3a(4  6a  9a2 )  8  27a3 1 применении ФСУ
3 782  262  (78  26)(78  26)  52  104 1 Присуждать только 1
балл за верный ответ
832  212  21  166  832  2  21  83  212  (83  21)2  1042 1
при выборе другого
52  104 52 1 1 метода решения
 
1042 104 2
4  
m2  4mn  4n2  ( p 2  6 pq  9q2 ) 1
(m  2n)2  ( p  3q)2 1
(m  2n  p  3q)(m  2n  p  3q) 1
5 с  8с  16  (с  4)
2 2 1
с3  12с2  48с  64  (с  4)2 1
(с  4)2 (с  4)3 (с  4)  (с  4)3 (с  4)3  (с  4)(с  4) 1
3
(с  4)(с  4)3  (с2  16)3 1

6 n, n+1, n+2, n+3 1
[(n+1)2+(n+3)2]– [n2+(n+2)2]=82 1
(n+1)2=n2+2n+1 или (n+3)2=n2+6n+9 или (n+2)2=n2+4n+4 1
n2+2n+1+ n2+6n+9– n2– n2–4n–4=82 1
4n=76
n=19 1
Задуманы числа 19, 20, 21, 22 1
ИТОГО: 20
20
Типы заданий
МВО – задания с множественным выбором ответов
КО – задания, требующие краткого ответа
РО – задания, требующие развёрнутого ответа

Данный вариант состоит из 6 заданий, включающих вопросы с множественным
выбором ответов, требующие краткого и развёрнутого ответов.
В заданиях с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный
ответ из предложенных вариантов ответов.
В заданиях, требующие развёрнутого ответа, обучающийся должен показать всю
Оценивается способность обучающегося выбирать и применять математические
приемы в ряде математических контекстов. Задание может содержать несколько
структурных частей/вопросов.
21
Уровень Время на Балл

Кол. № Тип
Раздел Проверяемая цель мыслительных выполнение Балл* за
заданий* задания* задания*
7.2.1.16 распознавать алгебраические Знание и
1 1 МВО 3 2
дроби понимание
7.2.1.17 находить области допустимых
значений переменных в Применение 1 2 КО 3 2
алгебраической дроби
7.2.1.18 применять основное свойство
Алгебраические алгебраической дроби Применение 1 3 РО 4 3
𝒂𝒄 𝒂
дроби = , 𝒃 ≠ 𝟎, 𝒄 ≠ 𝟎 20
𝒃𝒄 𝒃
7.2.1.19 выполнять сложение и
Применение 1 4 РО 10 4
вычитание алгебраических дробей;
7.2.1.20 выполнять умножение и
деление, возведение в степень Применение 1 5 РО 8 4
алгебраических дробей
7.2.1.21 выполнять преобразования
Применение 1 6 РО 12 5
алгебраических выражений
ИТОГО: 6 40 20 20
22
Задания суммативного оценивания за 4 четверть по предмету «Алгебра»
1. Какие из следующих выражений НЕ являются алгебраическими дробями?
3 х2  4 2х  3
А) ; В) ; C) ;
х2 2 5
3
x2
х2  1 2х х5
D) ; Е) ; F) ?
х2 3 x 1  2
[2]
3х  18
2. Найдите значения х, при которых выражение имеет смысл.
х  2( х  5)
Ответ запишите в виде числового промежутка.
[2]
5х  5
3. Сократите дробь: .
х  2х  1
2
[3]
а 4а а2
4. Упростите выражение:  2  .
а  1 2а  2 а  1
[4]
2
 5  5 х  10 у
5. Упростите выражение:   : 2 .
 х  у  х  2 ху  у
2
[4]
6. Докажите, что при всех допустимых значениях переменных значение выражения
 2 6n 4   4m 2  n 2 
    : 1   не зависит от значения переменной n.
 2m  n n  4 m
2 2
2m  n   4m2  n2 
[5]
23

1 В,F 2 1 балл за каждый
верный ответ
2 x  2  0и x 5  0 1
 ;2   2;5  5; 1
3 5х–5=5(х–1) 1
х 2  2 х  1  ( х  1)2 1
5х  5 5( х  1) 5 1
 
х  2 х  1 ( х  1)
2 2
х 1
2а 2  2  2(а  1)(а  1) 1 Принимать
2а 2
 
 2 а  4а  2 а 2  2а  4 а  4  1 альтернативное
решение
2(а  1)(а  1)
4 4а  4 1
2(а  1)(а  1)
2 1
а 1
 5 
2
25 1
  
х у х  у 2
5( х  2 у) или х  у  1
2
5 25

х  у  2 1
х  у  5х  2 у 
2
5 1
х  2у
6n 1 Балл присуждается за

2m  n (2m  n) применение ФСУ
4m  2n  6n  8m  4n  4m 1 Альтернативное

2m  n2m  n 2m  n2m  n решение принимается
4m 2  n 2 4 m 2  n 2  4 m 2  n 2 8m2 1
1  
6 4m 2  n 2 4m 2  n 2 4m 2  n 2
 4m

2m  n2m  n   1 1
2m  n2m  n 8m2 2m
1 1 Балл присуждается,
т. к. выражение  не зависит от n, значит если имеется
2m
исходное выражение не зависит от n при любых обоснование
значениях переменной
ИТОГО: 20
24

Algebra SOCh

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Algebra SOCh

Оригинальное название:

Загружено:

Авторское право:

Спецификация суммативного оценивания за четверть

2. Документ, определяющий содержание суммативного оценивания за четверть

3. Ожидаемые результаты по предмету «Алгебра»

Уровень Описание Рекомендуемый тип

Четверть Знание и понимание Применение Навыки высокого

6. Правила проведения суммативного оценивания

7. Модерация и выставление баллов

Структура суммативного оценивания

Уровень Время на Балл

4. Запишите выражение 0,6a 4 b  (2)b 5 a 2 b 3 в виде одночлена в стандартном виде.

5. Вирус А имеет диаметр 0,000000003 метра.

а) Запишите диаметр вируса А в стандартном виде.

6. Упростите выражение 0,4а 3b  ab  2ab 4  0,5a 2 b 3 .

№ Ответ Балл Дополнительная информация

Структура суммативной работы

Раздел Проверяемая цель Уровень Кол. № Тип Время на Балл* Балл

Задания суммативного оценивания за 2 четверть

1.Сопоставьте функцию и её область определения (соедините стрелками).

3. На почте фиксировали количество отправленных посылок в течение 20 дней

a) Представьте выборку в виде частотной таблицы.

a) Найдите точки пересечения с осями координат. Ответ обоснуйте.

c) Запишите в виде 𝑦 = 𝑘𝑥 + 𝑏 функцию, график которой параллелен графику

№ Ответ Балл Дополнительная

3a Кол-во посылок в день Абсолютная

1 Присуждать балл за ответ

Структура суммативного оценивания

Раздел Проверяемая цель Уровень Кол. № Тип Время на Балл* Балл

1. Применяя формулы сокращенного умножения, преобразуйте выражение в многочлен.

№ Ответ Балл Дополнительная

(с  4)(с  4)3  (с2  16)3 1

Структура суммативного оценивания

Уровень Время на Балл

1. Какие из следующих выражений НЕ являются алгебраическими дробями?

№ Ответ Балл Дополнительная

Похожие интересы

Вам также может понравиться