Спецификация суммативного оценивания за четверть

по предмету «Русский язык»

(с русским языком обучения)

7 класс

Нур-Султан, 2020

1
Содержание
1. Цель суммативного оценивания за четверть ............................................................................ 3
2. Документ, определяющий содержание суммативного оценивания за четверть .................... 3
3. Ожидаемые результаты ............................................................................................................. 3
4. Уровни мыслительных навыков по предмету «Русский язык» (с русским языком
обучения), 7 класс ......................................................................... Error! Bookmark not defined.
5. Правила проведения суммативного оценивания .................................................................... 5
6. Модерация и выставление баллов ........................................................................................... 5
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ ......................... 6
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬError! Bookmark not define
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ ....................... 24
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ ....................... 32

2
1. Цель суммативного оценивания за четверть
Суммативное оценивание (СО) нацелено на выявление уровня знаний, умений и
навыков, приобретённых учащимися в течение четверти.
Суммативное оценивание проверяет достижение ожидаемых результатов и
запланированных на четверть в учебных планах целей обучения.

2. Документ, определяющий содержание суммативного оценивания за четверть

Учебная программа по предмету «Русский язык» для 5-9 классов уровня основного среднего
образования (с русским языком обучения) по обновлённому содержанию.

3. Ожидаемые результаты
Аудирование и говорение:
обучающийся различает в тексте главную и второстепенную, известную и
неизвестную информацию; определяет основную мысль с опорой на структуру; делает
подробный, краткий, выборочный пересказ с изменением лица; прогнозирует содержание с
опорой на основную мысль, участвует в диалоге и аргументации; оценивает
прослушанный материал с точки зрения содержания, использования языковых средств для
привлечения внимания, структуры и логики изложения материала; создаёт
аргументированный монолог (описание, повествование, рассуждение), включающий не
менее 2 микротем, на основе плана, схем, иллюстраций, рекламных роликов
Чтение:
обучающийся понимает и интерпретирует сплошные и несплошные тексты; извлекает
главную и второстепенную информацию; находит структурные части и их элементы
(предложения, абзацы), раскрывающие основную мысль, явное и скрытое (подтекст)
значение отдельных слов и выражений в тексте, паронимы, вводные слова, повторы,
прямой и обратный порядок слов в предложении, смешанные типы текстов, характерные
черты, языковые и жанровые особенности текстов публицистического и официально-
делового стилей (объяснительная записка, расписка, правило, поздравление, инструкция,
заметка, интервью, дневник, блог, письма, просьбы, приглашения); формулирует
различные вопросы на основе выводов и заключений; использует разные виды чтения, в
том числе поисковое; разграничивает факты и мнения; знает стилистические особенности
различных текстов с учётом композиции и языковых особенностей, цели и целевой
аудитории (объяснительная записка, расписка, правило, поздравление, инструкция,
заметка, интервью, дневник, блог, письма, просьбы, приглашения, информационные)
Письмо:
обучающийся создаёт простой и сложный план; подробное, краткое, выборочное
изложение содержания текстов-повествований, текстов-описаний и текстов-рассуждений с
изменением лица; схемы, таблицы, диаграммы, тексты-описания с элементами
повествования, тексты-повествования с элементами рассуждения, тексты
публицистического и официально-делового стилей (объяснительная записка, расписка,
правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма, просьбы,
приглашения, информационные); выражает собственное мнение; пишет разные виды эссе,
аргументативное эссе, творческие работы (110-130слов); выбирает определенную
социальную роль и речевое поведение; исправляет смысловые, фактические, логические
недочёты; редактирует текст, изменяет структуру отдельных предложений или фрагментов
текста

3
 4. Уровни мыслительных навыков по предмету «Русский язык», 7 класс
Виды Уровень Описание Рекомендуемый
речевой мыслительных тип заданий
деятельности навыков
Аудирование Знание и Понимание устного сообщения
и говорение понимание аудио-видео материалов РО
Применение Понимание лексического значения
Навыки слов
высокого Определение основной мысли
порядка Прогнозирование содержания текста
Разнообразие словарного запаса РО
Пересказ прослушанного,
прочитанного текста
Соблюдение речевых норм
Создание монологического
высказывания
Участие в диалоге
Оценивание устного высказывания
Чтение Понимание информации КО
Выявление структурных частей РО
текста и определение основной
мысли
Понимание применения
лексических и синтаксических
единиц в прочитанном тексте
Определение типов и стилей текстов
Формулирование вопросов и
оценивание
Использование разных видов чтения
Извлечение информации из
различных источников
Сравнительный анализ текстов
Письмо Составление плана РО
Изложение содержания
прослушанного, прочитанного и
аудиовизуального материала
Написание текстов с
использованием различных форм
представления
Создание текстов различных типов
и стилей
Написание эссе
Творческое письмо
Редактирование текстов
Соблюдение Соблюдение орфографических норм
речевых Соблюдение лексических норм
норм Соблюдение грамматических норм
Соблюдение пунктуационных норм
4
5. Правила проведения суммативного оценивания
В период проведения суммативного оценивания закройте любые наглядные материалы
в вашем кабинете: стенды, схемы, постеры, плакаты или карты, которые могут быть
подсказкой.
За пять минут до начала суммативного оценивания зачитайте инструкцию и сообщите
учащимся, сколько времени выделено для выполнения работы. Напомните обучающимся,
что им нельзя разговаривать друг с другом, обмениваться материалами и канцелярскими
принадлежностями во время выполнения работы по суммативному оцениванию. Когда вы
закончите инструктаж, убедитесь, что всем учащимся понятна инструкция, спросите, есть ли
у них вопросы, прежде чем они приступят к выполнению работы.
Удостоверьтесь, что учащиеся работают самостоятельно во время оценивания и у них
нет возможности помогать друг другу. Во время проведения суммативного оценивания у
учащихся не должно быть доступа к дополнительным ресурсам, которые могли бы помочь
им выполнить работу, например, словарям или справочной литературой.
Рекомендуйте учащимся зачёркивать неправильные ответы вместо того, чтобы стирать
их ластиком.
В процессе выполнения работы отвечайте только на вопросы, касающиеся инструкции
и времени выполнения. Вы не должны читать слова за учащихся, помогать с правописанием,
перефразировать вопросы и комментировать любую информацию, которая может
предоставить преимущество отдельным учащимся.
Сообщайте учащимся, когда остаётся 5 минут до завершения суммативного
оценивания.
После окончания времени, отведённого на суммативное оценивание, попросите
учащихся прекратить работу и положить свои ручки/ карандаши на парту. Не выделяйте
учащимся дополнительного времени.

6. Модерация и выставление баллов

Все учителя используют одинаковую схему выставления баллов. В процессе модерации
необходимо проверять образцы работ с выставленными баллами для того, чтобы не
допускать отклонения от единой схемы выставления баллов.

5
 СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ

Продолжительность – 40 минут
Чтение - 20 минут
Письмо - 20 минут
Аудирование и говорение проверяется отдельно (3-5 минут на каждого учащегося)

Количество баллов – 30

Типы заданий:
КО – задания, требующие краткого ответа;
РО – задания, требующие развёрнутого ответа.

Структура суммативного оценивания

Вариант состоит из заданий, проверяющих навыки «Аудирование и говорение»,
«Чтение» и «Письмо», «Соблюдение речевых норм». Задания требуют развёрнутого и
краткого ответов.
 Задания 1-3 направлены на проверку навыка «Аудирование и говорение».
 Задания 4-9 направлены на проверку навыка «Чтение».
 Задания 10-12 направлены на проверку навыка «Письмо» и «Соблюдение речевых
норм».

6
 Характеристика заданий суммативного оценивания за 1 четверть
Тема Виды Проверяемая цель Кол. № Тип Описание* Время на Балл Балл
речевой заданий* задания задания выполне * за
деятельности * * ние, разде
мин* л
Климат и Аудирование 7.1.1.1 понимать основное Учащийся слушает
изменения и говорение содержание текста, извлекая текст, отвечает на
климата главную и второстепенную вопросы по тексту,
РО 5 минут
информацию; 1 определяя главную и
на
второстепенную
1-3 каждого 10 10
информацию.
учащегос
7.1.3.1 пересказывать подробно, Пересказывает
я
кратко, выборочно содержание основное содержание
РО
текстов (повествование) с прослушанного текста с
изменением лица; изменением лица
Чтение 7.2.1.1 понимать основную Учащийся читает текст,
информацию сплошных и отвечает на вопросы,
несплошных текстов, извлекая определяет главную и
главную и второстепенную второстепенную
информацию; КО информацию,
РО формулирует вопросы 20 минут 10 10
7.2.6.1 использовать разные виды на основе выводов и
Обычаи и чтения, в том числе поисковое
6 4-9 заключений.
традиции 7.2.5.1 формулировать различные
вопросы на основе выводов и
заключений.
Письмо 7.3.1.1 составлять простой и Учащийся составляет
сложный план, собирать материал план к письменной
к сочинению и организовывать его работе
в соответствии с планом;
3 10 -12 РО 20 минут 10 10
7.3.2.1 излагать подробно, кратко, Учащийся выполняет
выборочно содержание текстов- письменное задание по
описаний и текстов-рассуждений с одной из предложенных
изменением лица
7
 Соблюдение 7.4.4.1 использовать знаки тем.
речевых препинания в простых,
норм осложнённых обособленным
обстоятельством, предложениях Учащийся включает в
работу предложения с
обособленными
обстоятельствами.
Итого 40 30 30
Примечание: * - разделы, в которые можно вносить изменения
Аудирование и говорение проверяется отдельно

8
 Образцы заданий и схемы выставления баллов

Аудирование и говорение
Задание
1. Прослушайте текст.
2. Представьте, что вы житель Италии или турист, который приехал поучаствовать в
карнавалах. Перескажите основное содержание текста от первого лица.
3. Включите в пересказ ответы на предложенные вопросы:
 Что привлекает туристов в Италии?
 Какой из карнавалов считается самым древним?
 Чем знаменит карнавал в Виареджо?
 Какой из карнавалов считают самым популярным?
[10]

Такого многообразия карнавалов, как в Италии, нет ни в одной другой стране мира.
Карнавальные шествия давно уже стали традицией итальянцев.
Карнавал в Иврее – самый древний и самобытный. Его история началась в 1808 году.
Длится современный карнавал 3 дня. По улицам одна за другой едут украшенные повозки,
идут музыканты, наряженные и разодетые. Программа никогда не повторяется. Каждый год
гостей ожидает что-то новенькое и интересное. Но апельсиновое побоище есть всегда. Его
ждут с нетерпением, и часто участники потом лечат синяки. Но отменять весёлое
развлечение никто и не думает.
Карнавал в Виареджо знаменит своими карнавальными поездами. Огромные повозки
в виде гигантских фигур неспешно едут по кромке моря, а зрители восторженно делают
фотографии и любуются политической сатирой. Когда-то давно, в 1873 году, таким способом
местные буржуа выражали свой протест повышению налогов. Как только слышится выстрел
из пушки – карнавал начинается. И что особенно интересно, так это оживающие во время
действа фигуры на повозках. На них можно смотреть очень долго, но карнавал длится всего
пять дней.
Карнавал в Фано по популярности считается вторым после Венецианского. Первое
упоминание о феерическом действе с описанием традиций датировано 1347 годом. И уже
тогда традиция «Джетто» существовала. Сотни килограмм конфет с повозок летели в гостей,
а те, в свою очередь, моментально все собирали и поглощали.

Схема выставления баллов на вопросы раздела «Аудирование и говорение»

Баллы Описание
9-10 Демонстрирует очень хорошее понимание темы, идеи прослушанного текста.
Подробно пересказывает основное содержание текста с изменением лица,
сохраняя структуру, соответствующую стилю изложения. Словарный запас и
грамматические структуры соответствуют поставленной задаче.
7-8 Демонстрирует хорошее понимание темы, идеи прослушанного текста.
Пересказывает основное содержание текста с изменением лица, сохраняя
структуру, соответствующую стилю изложения. Демонстрирует хороший
словарный запас и использование грамматических структур.
5-6 Демонстрирует удовлетворительно понимание темы, идеи прослушанного текста.
Пересказывает большую часть текста с изменением лица, иногда нарушая
структуру, соответствующую стилю изложения. Демонстрирует
удовлетворительный словарный запас и использование грамматических структур.
3-4 Демонстрирует некоторое понимание темы и идеи текста; пересказывает
основное содержание текста с изменением лица, иногда нарушая структуру.
Демонстрирует ограниченный словарный запас, в некоторых случаях

9
 недостаточный для выполнения поставленной задачи. Допускает ошибки в
использовании грамматических структур.
1-2 Демонстрирует слабое понимание темы и идеи текста; сбивчиво пересказывает
основное содержание текста без изменения лица, нарушая структуру.
Демонстрирует очень ограниченный словарный запас, в некоторых случаях
недостаточный для выполнения поставленной задачи. Допускает ошибки в
использовании грамматических структур.
0 Задание не выполнено: не может пересказать текст с изменением лица, цель не
достигнута.

Чтение
Задание

4. Рассмотрите инфографику. Определите, что отражает заголовок: тему или основную

мысль? Объясните, почему вы так считаете. [2]
5. Объясните, какие последствия влечёт за собой глобальное изменение климата.
Приведите примеры из инфографики. [2]
6. Как глобальное изменение климата, согласно информации инфографики, повлияет на
Казахстан? [1]

Задание.
Прочитайте текст и выполните задания.

10
 Богатейшая культура казахского народа сохранила множество традиций и обычаев,
почитаемых и передаваемых из поколения в поколение на протяжении многих веков,
которые удивительно гармонично сочетаются и дополняют друг друга, пронизывая все
этапы жизни человека: рождение ребёнка и его воспитание на разных этапах развития,
обычаи гостеприимства, устройства свадьбы и других праздников.
Невозможно не отметить традиционно уважительное и почтительное отношение к
старшему поколению, уважение к мудрости, почитание предков. У казахского народа
принято считать своим долгом знать всех своих предков до седьмого колена.
Другой отличительной чертой казахского народа являлось и является гостеприимство.
Обязанностью хозяев считалось радушно встретить и накормить гостя, а вот не напоить
гостя чаем и не накормить тем, чем богат, считалось большим позором. Также было высшей
бестактностью показать гостю своё плохое настроение. Хозяева дома всегда стремились
чтобы гость ушёл в хорошем настроении, обязательно давали в дорогу гостинец. А если в
гости приходил ребёнок, то его обязательно угощали чем-нибудь вкусненьким и дарили
небольшой подарок. Существовало поверье, что если ребёнок уйдёт из гостей расстроенный,
то заберёт с собой счастье из дома.
В традициях и обычаях прошлого много умного, интересного и красочного.
Соблюдение традиций и обычаев способствует развитию у людей чувства любви,
уважительного отношения ко всему тому, что доставляет радость, веселье, эстетическое
наслаждение.

7. В чем заключается особенность традиций и обычаев казахского народа? Приведите

из текста два примера в качестве доказательств. [3]
8. Почему, согласно информации прочитанного текста, ребёнку уделялось особое
внимание, если он приходил в гости? [1]
9. Сформулируйте вопрос, ответом на который может послужить заключительная часть
текста. [1]

Схема выставления баллов на вопросы раздела «Чтение»

№ № Баллы Ответы Дополнительная
задания вопроса информация для
учителя
Задания 4 2 Заголовок инфографики отражает 1 балл ставится, если
по тему, так как в несплошном тексте учащийся указал, что в
навыку содержится информация о том, где, в заголовке отражена
«Чтение» каком уголке мира будет жить тема.
комфортно в эпоху глобального 1 балл ставится, если
потепления. учащийся объясняет,
почему он так считает.
5 2 На карте выделены красным цветом 1 балл ставится, если
те зоны, жизнь в которых просто учащийся указывает
станет невыносимой для людей. Это отрицательное влияние
такие страны, как Бурунди, Чад, глобального потепления
Эритрея. (страны, выделенные
И на карте выделены зелёным цветом красным цветом)
те страны, жизнь в которых будет 1 балл ставится, если
комфортной. Самые зелёные страны учащийся указывает
– Швеция, Норвегия, Новая страны, выделенные
Зеландия. зелёным цветом.

11
 6 1 В Казахстане будут благоприятные 1 балл ставится, если
климатические условия для учащийся объяснил,
проживания. Эта страна выделена какие климатические
светло-зелёным цветом. условия прогнозируют в
Казахстане.
7 3 Культура казахского народа 1 балл ставится, если
сохранила традиции и обычаи, учащийся объяснил, в
которые передавались из поколения в чем заключается
поколение. Основные черты - особенность.
уважительное и почтительное 2 балла ставится, если
отношение к старшему поколению, учащийся привёл два
уважение к мудрости, почитание примера из текста.
предков, а также гостеприимство.
8 1 Если в гости приходил ребёнок, то 1 балл ставится, если
его обязательно угощали чем-нибудь учащийся объяснил,
вкусненьким и дарили небольшой почему ребёнку
подарок. Существовало поверье, что уделялось большое
если ребёнок уйдёт из гостей внимание, если он
расстроенный, то заберёт с собой приходил в гости.
счастье из дома.

9 1 Какое влияние оказывает на народ 1 балл ставится, если

соблюдение традиций и обычаев? учащийся верно
сформулировал вопрос
на основе вывода в
тексте.
Всего 10
баллов

Письмо
Задание
10. Прочитайте текст и подготовьтесь к изложению. Передайте содержание текста от
первого лица.
11. Составьте простой план к изложению.
12. Включите в текст изложения простое предложение с обособленным обстоятельством.
[10]

Исторические нормы поведения более важны для французов, чем государственные

или принятые в международном масштабе.
Француза за границей можно легко узнать по его поведению. Американцы или
англичане с пониманием относятся к разным, присущим только французам манерам,
например, обниматься при встрече, быть излишне приветливым, одеваться слишком
гламурно, элегантно и в классическом стиле, когда такое уже не в моде, обращаться ко всем
только на «вы», даже к родным и близким, когда англичане говорят только «ты».
Несмотря на всю свою обходительность, во Франции не принято уступать место
женщинам или пожилым людям в общественном транспорте, даже не принято спрашивать о
том, собирается ли человек выходить на следующей остановке. Французы просто толкают
впереди стоящего и бесконечно на автомате повторяют слово «пардон». Представьте,
сколько эмоций было бы у нас при подобном толчке, однако французы очень сдержаны и не
агрессивны: нечаянно наступив кому-то на ногу, французы будут очень долго извиняться
друг перед другом.
12
 Схема выставления баллов на вопросы раздела «Письмо»
Баллы Описание
9-10 Демонстрирует очень хорошее понимание темы, умение составлять и оформлять в
соответствии с правилами простой план. При изложении содержания текста
соблюдает структуру, соответствующую заданию, плану. Использует обширный
спектр лексики и языковых конструкций. Уместно включает в текст и правильно
оформляет предложение с обособленным обстоятельством. Демонстрирует очень
хороший уровень соблюдения речевых норм языка.
7-8 Демонстрирует хорошее понимание темы, умение составлять и оформлять в
соответствии с правилами простой план. При изложении содержания текста в
основном соблюдает структуру, соответствующую заданию, плану. Использует
разнообразную лексику и языковые конструкции. Включает в текст и правильно
оформляет предложение с обособленным обстоятельством. Демонстрирует хороший
уровень соблюдения речевых норм языка.
5-6 Демонстрирует удовлетворительное понимание темы, умение составлять и
оформлять в соответствии с правилами простой план. При изложении содержания
текста наблюдается некоторое отклонение от структуры и составленного плана.
Удовлетворительный спектр лексики и языковых конструкций. Включает в текст и
предложение с обособленным обстоятельством. При оформлении предложения с
обстоятельством допускает незначительные ошибки. Демонстрирует
удовлетворительный уровень соблюдения речевых норм языка.
3-4 Демонстрирует ограниченное понимание темы, умение составлять и оформлять
простой план. Структура в основном не соответствует заданию, составленному
плану. Ограниченный спектр лексики и языковых конструкций. Включает в текст и
предложение с обстоятельством. При оформлении допускает ошибки,
свидетельствующие о незнании правил пунктуации при обособлении обстоятельств.
Демонстрирует слабый уровень соблюдения речевых норм языка.
1-2 Демонстрирует очень ограниченное понимание темы, умение составлять и оформлять
простой план. Слабая структура, может быть расплывчатой или бессвязной. Скудный
спектр лексики и языковых конструкций. Отсутствует предложение с обособленным
обстоятельством. Демонстрирует очень слабый уровень соблюдения речевых норм
языка.
0 Работа не соответствует заданию, бессвязна и непоследовательна.

13
 СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ

Продолжительность – 40 минут
Чтение - 20 минут
Письмо -20 минут
Аудирование и говорение проверяется отдельно (3-5 минут на каждого учащегося)
Количество баллов – 30

Типы заданий:
КО – задания, требующие краткого ответа;
РО – задания, требующие развёрнутого ответа.

Структура суммативного оценивания

Вариант состоит из заданий, проверяющих навыки «Аудирование и говорение»,
«Чтение» и «Письмо», «Соблюдение речевых норм». Задания требуют развёрнутого и
краткого ответов.
 Задания 1-3 направлены на проверку навыка «Аудирование и говорение».
 Задания 4-9 направлены на проверку навыка «Чтение».
 Задания 10-12 направлены на проверку навыка «Письмо» и «Соблюдение речевых
норм».

14
 Характеристика заданий суммативного оценивания за 2 четверть
Тема Виды Проверяемая цель Кол. № Тип Описание* Время на Балл Балл
речевой заданий задания задания* выполне * за
деятельност * * ние, разде
и мин* л
Знания: Аудировани 7.1.7.1 строить аргументированный Учащийся строит
мир и еи монолог (описание, повествование), аргументированный 5 минут
изучение говорение включающий не менее 2 микротем, ответ на основе плана, на
иностран на основе плана, схем, 3 1-3 РО схем, иллюстраций, каждого 10 10
ных иллюстраций, рекламных роликов; рекламных роликов, учащегос
языков соблюдать орфоэпические нормы соблюдая я
орфоэпические нормы
Чтение 7.2.2.1 выявлять структурные части Учащийся читает
и их элементы (предложения, текст, отвечает на
абзацы), раскрывающие основную вопросы, определяет
мысль; основную мысль
Времена 7.2.3.1 понимать применение и текста, объясняет
года объяснять явное и скрытое значение отдельных
20 минут 10 10
(подтекст) значение отдельных слов РО слов и выражений в
и выражений в тексте, 6 4-9 тексте.
использование паронимов, вводных
слов, повторов, прямого и
обратного порядка слов в
предложении
Письмо 7.3.1.1 составлять простой и Учащийся составляет
сложный план, собирать материал к план к письменной
сочинению и организовывать его в работе
соответствии с планом;
3 10 -12 РО 20 минут 10 10
7.3.6.1 писать творческие работы Учащийся выполняет
(110-130 слов), выбирая письменное задание
определенную социальную роль и по одной из
речевое поведение

15
 Соблюдение 7.4.3.1 использовать правильно предложенных тем.
речевых глагол и его формы, служебные
норм части речи; соблюдать нормы
глагольного управления
Итого 40 30 30
Примечание: * - разделы, в которые можно вносить изменения
Аудирование и говорение проверяются отдельно

16
 Образцы заданий и схемы выставления баллов

Аудирование и говорение
Задание
1. Рассмотрите инфографику «Преимущества изучения языков». Опираясь на материалы
инфогрфики, составьте аргументированный ответ на вопрос: «Какие преимущества
открываются перед современным человеком, изучающим иностранные языки?»
2. Включите в свой ответ 2 микротемы.
3. Используйте в качестве одного из аргументов элемент повествования.
[10]

17
 Схема выставления баллов на вопросы раздела «Аудирование и говорение»

Балл Описание
Демонстрирует отличное понимание темы и идеи несплошного текста;
строит связное аргументированное высказывание; приводит убедительные
аргументы в защиту своей точки зрения; уместно включает элементы
9-10
повествования при аргументации; использует большое разнообразие
подходящей лексики; демонстрирует правильное использование
грамматических и лексических структур.
Демонстрирует хорошее понимание темы и идеи несплошного текста;
строит связное аргументированное высказывание; приводит аргументы в
защиту своей точки зрения; уместно включает элементы повествования
7-8
при аргументации; использует достаточно большое разнообразие лексики;
демонстрирует хорошее использование грамматических и лексических
структур; ошибки заметны, но не вызывают непонимания.
Демонстрирует удовлетворительное понимание темы и идеи несплошного
текста; допускает незначительные ошибки при построении
аргументированного высказывания; приводит аргументы, не всегда
5-6 являющиеся весомыми; пытается включить элементы повествования в
высказывание; удовлетворительно использует грамматические и
лексические структуры; ошибки заметны, но в большей части не
затрудняют понимания.
Демонстрирует некоторое понимание темы и проблемы; допускает
ошибки при построении аргументированного высказывания; затрудняется
привести аргументы; затрудняется включить элементы повествования в
3-4
высказывание; использует ограниченное разнообразие лексики и языковых
структур; неточно использует грамматические и лексические структуры в
речи; ошибки заметны и в большей части вызывают непонимание.
Демонстрирует слабое понимание темы и идеи несплошного текста;
частично строит аргументированное высказывание; затрудняется привести
аргументы, подтверждающие свою точку зрения; отсутствуют элементы
1-2 повествования в высказывании; демонстрирует очень ограниченный
словарный запас, отсутствует разнообразие в использовании языковых
структур; неточное использование языковых структур, вызывающее
непонимание; речь запутана.
Задание не выполнено: не может построить аргументированный ответ на
вопрос; демонстрирует очень ограниченный словарный запас, допускает
0
постоянные повторяющиеся ошибки, затрудняющие понимание. Речь
прерывиста, использует несоответствующий стиль. Цель не достигнута.

Чтение
Задание
Прочитайте текст и выполните задания.
Като Ломб – удивительная женщина, венгерская переводчица, освоившая 16 языков,
которой, к сожалению, уже нет в живых. Абсолютно все языки она изучила самостоятельно,
будучи физиком и химиком по образованию.
Свой метод освоения иностранных языков она описала в книге «Как я изучаю языки».
Многих вдохновила эта книга. Като считала, что абсолютно каждый человек в одинаковой
мере способен выучить чужой язык. Она была уверена, что интерес и мотивация, бесспорно,
являются ключом к успеху в обучении.
18
 Знакомство с языком Като начинала с самых азов, со словаря, позволявшего ей
узнавать правила чтения, морфологию. Далее она приобретала учебник грамматики с
упражнениями, которые она выполняла ежедневно, сверяясь с ключами. Совершая ошибку,
она снова переписывала некорректную фразу. Параллельно с грамматикой переводчица
начинала читать художественную литературу. Для Ломб книги на языке оригинала
представляли наибольшую ценность в обучении.
Если продолжить разговор об известных полиглотах, то можно вспомнить Дмитрия
Петрова, самого известного телевизионного полиглота; Вячеслава Иванова, талантливейшего
лингвиста, владеющего 18-ю языками; Йохана Вандевалля, бельгийского полиглота,
удостоенного почётной «Вавилонской премии» за знание 31 языка. Всех этих людей
объединяет жажда познания, усердный труд и отсутствие возрастных, психологических,
социальных и географических рамок.

4. Объясните значение выделенных в тексте словосочетаний. [3]

5. Выпишите из текста вводное слово. Объясните, для чего, с какой целью его
использует автор в тексте. [2]
6. Укажите, какой порядок слов используется в выделенном курсивом предложении.
Объясните, для чего автор использует такой порядок слов. [2]

Задание.
Прочитайте текст и выполните задания.
Исследование, проведённое биологами из университета Северной Каролины, показало,
что осенняя феерия красных, оранжевых и жёлтых листьев – не просто красивая картинка
для наших глаз, а сложный процесс, способный многое рассказать о состоянии почвы, на
которой растут те или иные деревья или кустарники, и о самочувствии растений.
В 2003 году Уильям Хоч, специалист по физиологии растений, выяснил, что если
заблокировать выработку антоцианов (растительных пигментов), то крона деревьев сильно
пострадает от ультрафиолетового солнечного излучения. И весь «организм» будет
испытывать нехватку питательных веществ: корни не смогут сделать достаточный запас на
зиму, да и листья не выполнят свои функции.
Кроме этого, учёные выяснили следующее: производство антоцианов выгодно деревьям,
которые растут на обеднённых азотом и другими полезными веществами почвах, так как
красные пигменты защищают листья в течение более долгого времени и позволяют продлить
накапливание корнями запасов на зиму. Получается, что деревья своими красными листьями
как бы сигнализируют о недостатке питательных веществ, о том, что они с трудом
выживают. А если листья только лишь жёлтые – дерево чувствует себя хорошо.

7. Прочитайте первый абзац. Объясните его роль в тексте. [1]

8. Прочитайте второй абзац. Сформулируйте проблему текста. [1]
9. Опираясь на содержание третьего абзаца сформулируйте основную мысль текста. [1]

Схема выставления баллов на вопросы раздела «Чтение»

№ № Баллы Ответы Дополнительная
задания вопроса информация для
учителя
Задания 4 3 Ключом к успеху – в словосочетании По 1 баллу
по слово ключом использовано в ставится за
навыку переносном значении, то есть это правильное
«Чтение» средство, возможность для овладения объяснение
чем-либо. Мотивация и упорный труд значений
19
 способствовали овладению языками. выделенных
С самых азов – начинать с самого начала, словосочетаний.
с самых основ, с самого элементарного,
простого.
На языке оригинала – язык, на котором
написан текст.
5 2 к сожалению – вводное слово 1 балл ставится,
использовано для выражения отношения если учащийся
к произошедшему, автору жаль, что этого выписал вводное
человека уже нет. слово.
1 балл ставится.
Если учащийся
объяснил роль
вводного слова в
предложении.

***Учащийся
может выписать
слово
«бесспорно» и
дать объяснение.
6 2 Многих вдохновила эта книга. – В 1 балл ставится,
предложении использован обратный если учащийся
порядок слов (инверсия). Автор хотел указывает, какой
подчеркнуть, что эта книга МНОГИМ порядок слов
помогла начать изучать язык. использован в
предложении.
1 балл ставится,
если учащийся
объясняет, для
чего тексте
использовано это
предложение.

7 1 В первом абзаце сформулирована тема 1 балл ставится,

текста: окраска осенних листьев. если учащийся
объяснил, что в
первом абзаце
сформулирована
тема текста.
***У учащегося
может быть
своя
формулировка
темы.
8 1 Проблема, которую поднимает автор в 1 балл ставится,
тексте, сформулирована во втором если учащийся
абзаце: отсутствие определенных сформулировал
растительных пигментов влияет на проблему.
окраску листьев. ***У учащегося
может быть
своя
20
 формулировка
проблемы.
9 1 Основная мысль текста: 1 балл ставится,
Деревья, как и все живые организмы, если учащийся
могут сигнализировать о болезни. верно
сформулировал
основную мысль
текста.
*** У учащегося
может быть
своя
формулировка
основной мысли
теста.
Всего 10
баллов

Письмо
Задание
1. Выберите одну из предложенных тем и напишите творческую работу. Объём работы
– 110-130 слов.
 Представьте, что вы с друзьями отправились в туристическую поездку в одну из
англоязычных стран. Расскажите, как знание иностранного языка помогло вам в
этом путешествии.
 Представьте, вы получили приглашение от друга/подруги, который/ая живёт в
другой стране, вместе провести зимние каникулы. Опишите, как прошла поездка,
какой была погода.
2. Перед написанием работы составьте простой план.
3. Используйте при выполнении задания глаголы в прошедшем времени.

[10]

Схема выставления баллов за раздел «Письмо»

Баллы Описание
9-10 Демонстрирует отличное понимание темы предложенного задания. Соблюдает
структуру, соответствующую заданию. Демонстрирует очень хорошее умение
составлять простой план. Использует обширный спектр лексики и языковых
конструкций. Правильно употребляет глаголы в форме прошедшего времени.
Демонстрирует очень хороший уровень соблюдения речевых норм языка.
7-8 Достаточно хорошо понимает и раскрывает тему задания. Демонстрирует умение
составлять простой план. Использует подходящую структуру, пишет в
соответствии с планом. Использует разнообразную лексику и языковые
конструкции. Правильно употребляет глаголы в форме прошедшего времени.
Демонстрирует хороший уровень соблюдения речевых норм языка.
5-6 Частично понимает и раскрывает тему задания. Демонстрирует
удовлетворительное умение составлять простой план. Структура соответствует
заданию с некоторыми отклонениями. Удовлетворительный спектр лексики и
языковых конструкций. Допускает некоторые неточности в употреблении
глаголов в форме прошедшего времени. Демонстрирует удовлетворительный
уровень соблюдения речевых норм языка.

21
 3-4 Частично понимает и раскрывает тему задания. Демонстрирует ограниченное
умение составлять простой план. Структура в основном не соответствует заданию.
Ограниченный спектр лексики и языковых конструкций. Допускает ошибки в
употреблении глаголов в форме прошедшего времени. Демонстрирует слабый
уровень соблюдения речевых норм языка.
1-2 Пытается передать основное содержание прослушанного/прочитанного текста.
Демонстрирует очень ограниченное понимание темы, умение составлять простой
план. Слабая структура, может быть расплывчатой или бессвязной. Скудный
спектр лексики и языковых конструкций. Затрудняется использовать глаголы в
форме прошедшего времени. Демонстрирует очень слабый уровень соблюдения
речевых норм языка.
0 Работа не соответствует заданию, бессвязна и непоследовательна.

СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ

Продолжительность – 40 минут
Чтение – 20 минут
Письмо – 20 минут
Аудирование и говорение проверяется отдельно (3-5 минут на каждого учащегося)
Количество баллов – 30

Типы заданий:
КО – задания, требующие краткого ответа;
РО – задания, требующие развёрнутого ответа.

Структура суммативного оценивания

Вариант состоит из заданий, проверяющих навыки «Аудирование и говорение»,
«Чтение» и «Письмо», «Соблюдение речевых норм». Задания требуют развёрнутого и
краткого ответов.
 Задания 1-3 направлены на проверку навыка «Аудирование и говорение».
 Задания 4-9 направлены на проверку навыка «Чтение».
 Задания 10-12 направлены на проверку навыка «Письмо» и «Соблюдение речевых
норм».

22
 Характеристика заданий суммативного оценивания за 3 четверть
Тема Виды Проверяемая цель Кол. № Тип Описание* Время Балл* Балл
речевой задан задан задан на за
деятельности ий* ия* ия* выполн раздел
ение,
мин*
Молодежн Аудирование 7.1.5.1 участвовать в диалоге по 1-3 Учащийся слушает текст,
ая и говорение предложенной проблеме, формулирует проблему,
культура аргументируя свою точку зрения. озвученную в тексте.
РО
3 Учащийся строит диалог 7 минут 10 10
Проблемы по проблеме, приводит
социально аргументы в защиту своей
й защиты точки зрения.
граждан Чтение 7.2.2.1 выявлять структурные части и Учащийся читает текст,
их элементы (предложения, абзацы), отвечает на вопросы,
раскрывающие основную мысль; определяет основную
Здоровое мысль текста, определяет
питание 7.2.4.1 определять смешанные типы тип, стиль, характерные
текстов и различать характерные жанровые черты;
черты, языковые и жанровые формулирует вопросы.
особенности текстов тексты 20
10 10
публицистического стиля (заметка, РО минут
интервью, дневник, блог, письма:
просьбы, приглашения) с учётом 6 4-9
целевой аудитории, выражая
собственное мнение);
7.2.5.1 формулировать различные
вопросы на основе выводов и
заключений.

23
 Письмо 7.3.4.1 создавать тексты- описание с Учащийся выполняет
элементами повествования, письменное задание по
повествование с элементами одной из предложенных
рассуждения и создавать тексты тем.
официально-делового стиля
(объяснительная записка, расписка,
правило, поздравление, инструкция) с 3 10 -12 РО
20
10 10
учётом целевой аудитории, выражая минут
собственное мнение;
Соблюдение 7.4.1.1 правильно писать НЕ с разными
речевых частями речи, окончания глаголов,
норм суффиксы деепричастий;
7.4.2.1 использовать инверсию
Итого 40 30 30
Примечание: * - разделы, в которые можно вносить изменения
Аудирование и говорение проверяется отдельно

24
 Образцы заданий и схемы выставления баллов

Аудирование и говорение
Задание
Прослушайте текст. Выберите одну из предложенных тем и составьте диалог, опираясь на
информацию прослушанного текста.
1. Составьте диалог между врачом-диетологом и подростком, который предпочитает
фаст-фуд здоровому питанию. Обсудите в процессе диалога проблему, поднятую
автором, приведите аргументы в защиту каждой позиции.
2. Составьте диалог между двумя одноклассниками, один из которых ведёт здоровый
образ жизни, придерживается правильного питания. Обсудите в процессе диалога
проблему, поднятую автором, приведите аргументы в защиту каждой позиции.
3. Составьте диалог между родителем и ребёнком, отказывающимся употреблять еду
домашнего приготовления и предпочитающим фаст-фуд. Обсудите в процессе
диалога проблему, поднятую автором, приведите аргументы в защиту каждой
позиции.
[10]
Транскрипт текста
Подростковый возраст условно длится от 10 до 18 лет и в вопросах физического
развития и питания требует тщательного пересмотра. Перестраиваются все системы
организма: бушуют гормоны, ускоряется рост, внутренние органы преображаются. И от того,
чем питается ребёнок в это время, зависит его здоровье, внешний вид и благополучие.
Правильное питание – задача родителей, ведь в этом возрасте дети, наоборот, склонны
«уходить» от правильной еды и всё чаще смотрят в сторону чипсов, газированных сладких
напитков и еды из ресторанов быстрого питания. Это быстро, вкусно и очень модно в
подростковой среде. Но…
Такое питание неизбежно ведёт к проблемам с лишним весом, общей
зашлакованности организма. Появляются комплексы, падает самооценка, а ещё и гормоны
добавляют аппетита. Диеты для детского организма запрещены, ведь во время диет
невозможно полноценное поступление в организм всех важных питательных веществ и
ферментов.
Из-за неправильного питания усиливается угревая сыпь, которая также приносит
немало хлопот неустойчивым психологически подросткам. А ведь внешний вид – отражение
того, что мы употребляем ежедневно.
Жизнь современных подростков требует много физического и эмоционального труда,
и вредная еда не может обеспечить такую нагрузку необходимой энергией. Появляется
раздражительность, усталость, депрессивное настроение.
И последний аргумент. Как отмечают врачи, гастрит и сопутствующие заболевания
ЖКТ значительно помолодели. И вредное питание этому только способствует.

Схема выставления баллов на вопросы раздела «Аудирование и говорение»

Балл Описание
9-10 Демонстрирует полное понимание заданной темы, цели общения. Формулирует
проблему прослушанного текста. Высказывание связное и логичное, использует
очень хорошую аргументацию. Словарный запас и грамматические структуры
соответствуют поставленной задаче.
7-8 Демонстрирует достаточное понимание заданной темы, цели общения.
Формулирует проблему прослушанного текста. Использует хорошую
аргументацию. Употребляет хороший словарный запас и грамотное

25
 использование грамматических структур.
5-6 Демонстрирует удовлетворительное понимание заданной темы, цели общения.
Частично демонстрирует понимание проблемы прослушанного текста. Пытается
строить высказывание по заданной теме, приводит недостаточно убедительные
аргументы. Недостаточная лексика и грамматические структуры.
3-4 Демонстрирует некоторое понимание заданной темы, цели общения.
Наблюдаются значительные отклонения от проблематики прослушанного текста.
Демонстрирует малый словарный запас, недостаточный для выполнения
поставленной задачи. Допускает ошибки в использовании грамматических
структур.
1-2 Демонстрирует очень слабое понимание заданной темы и цели общения. При
построении диалога отходит от контекста, есть значительные отклонения от
проблематики прослушанного текста. Демонстрирует очень малый словарный
запас, недостаточный для выполнения поставленной задачи. Допускает ошибки в
использовании грамматических структур.
0 Задание не выполнено.

Чтение
Задание
Прочитайте текст и выполните задания.

Театр для подростков – актуально ли это сегодня?

Подростковый возраст – возраст удивительный. Многие в этом возрасте пробуют себя в
разных видах деятельности. Кто-то пробует себя в спорте, кто-то в музыке, кто-то
записывается в театральный кружок для подростков. О том, какие перспективы для
подростков открывает увлечение театром, мы решили спросить у руководителя кружка
Самойлова И.Ф.
Журналист:
– А что такое театр для подростков?
Руководитель театрального кружка:
– Театр для подростков – это настоящая школа. Здесь получаешь такие уроки, которые не
проведут для тебя школьные учителя. Хочется подчеркнуть, что театральная деятельность
совмещает в себе многие виды саморазвития, начиная от развития тембра голоса и
заканчивая тренировкой эмоций человека.
Журналист:
– Подростковое театральное хобби сейчас очень распространено. Почему?
Руководитель театрального кружка:
– Да всё просто. Потому что гораздо лучше играть в театре и посвятить своё время
искусству, чем сидеть целыми днями в Интернете и просматривать ролики на TikTok.
Журналист:
– Времяпровождение в театре, безусловно, пойдёт подростку на пользу. Чему учатся у вас
подростки?
Руководитель театрального кружка:
– В ходе занятий, кроме непосредственно театральных дисциплин, подросток получает и
множество полезных жизненных навыков. К примеру, коллективная работа учит учитывать
мнение окружающих, у подростка вырабатывается адекватная самооценка. Ораторские
практики помогут в построении будущей карьеры, пластические занятия дают гармонию
движений. Театр помогает подросткам понять себя и окружающий мир. Где, как не в театре,
подросток учится быть культурным и воспитанным, сопереживать, искренне любить и
дружить, ценить то, что уже имеет, и ставить новые цели? Именно театр может говорить с
26
 подростками на темы, которые их интересуют, которые им важны. Актёры-подростки со
сцены могут рассказывать и показывать своим сверстникам, что мир очень многогранен и не
сводится к белому и чёрному, есть огромное количество полутонов, в которых нужно
разбираться, которые нужно пытаться понять.
Журналист:
– Спасибо за интересную и содержательную беседу. А у наших читателей хочется спросить:
«А вы когда в последний раз заходили в театр?»
(по материалам сайта «Бенефис-театр»)

4. Определите тему прочитанного текста. [1]

5. Определите стиль прочитанного текста. Аргументируйте свой ответ. [2]
6. Определите жанр прочитанного текста и укажите его жанровые особенности. [2]
7. Определите целевую аудиторию текста. Аргументируйте свой ответ. [2]
8. Сформулируйте основную мысль прочитанного текста. [1]
9. Сформулируйте два вопроса, ответы на которые требуют личной оценки прочитанной
информации. [2]

Схема выставления баллов на вопросы раздела «Чтение»

№ № Баллы Ответы Дополнительная
задания вопроса информация для
учителя
Задания 4 1 Тема прочитанного текста – театр для 1 балл ставится,
по подростков. если учащийся
навыку верно
«Чтение» сформулировал тему
текста.
*** Учащийся
может дать свой
вариант ответа.
5 2 Стиль текста – публицистический. Тема 1 балл ставится,
текста актуальна. Текст формирует если учащийся
мнение читателей о необходимости определил стиль
подросткам посещать театр, так как он текста.
помогает воспитать в себе определенные 1 балл ставится,
качества и т.д., а также побуждает к если учащийся
действию: после прочтения текста, указал стилевые
возможно, многие подростки захотят черты.
заниматься в театральном кружке.
***Учащийся
может выписать
слово «бесспорно» и
дать объяснение.
6 2 Жанр текста – интервью. 1 балл ставится,
Жанровые особенности текста – ответы если учащийся
собеседника на вопросы указывает жанр
корреспондента/журналиста (вопросно- текста.
ответная система). 1 балл ставится,
Интервью состоит из трёх частей: если учащийся
вступление – представление собеседника указывает одну из
(мы решили спросить у руководителя жанровых
кружка Самойлова И.Ф.). особенностей
27
 Основная часть – информация о роли интервью.
театра в жизни подростка. ***У учащегося
Заключение – благодарность за могут быть
интересную беседу (Спасибо за собственные
интересную и содержательную беседу.) примеры.

7 2 Целевая аудитория текста широкая – 1 балл ставится,

посетители сайта «Бенефис-театр», а если учащийся
также все, кому интересна тема театра и определил целевую
роли театрального кружка в жизни аудиторию;
подростка (сами подростки, родители, 1 балл ставится,
психологи) если учащийся
привёл пример.
*** Учащийся
может привести
свои примеры
8 1 Основная мысль текста: театральное 1 балл ставится,
искусство способствует развитию если учащийся
подростка как гармоничной личности, а верно
также помогает найти ответы на многие сформулировал
вопросы, возникающие у подростка. основную мысль
текста.
*** У учащегося
может быть своя
формулировка
основной мысли
теста.
9 2 Варианты вопросов: 2 балла ставится,
Как вы относитесь к театральному если учащийся
искусству? верно
Хотели бы вы заниматься в театральном сформулировал 2
кружке и почему? вопроса
Вы любите посещать театр? *** У учащегося
может быть своя
формулировка
вопроса.
Всего 10
баллов

Письмо
Задание
Выберите одну из предложенных тем и напишите творческую работу. Объём работы –
110-130 слов. Включите в работу предложения с обратным порядком слов.
10. Вы посетили презентацию продуктов здорового питания. Расскажите, как проходила
презентация и опишите продукт, который вас заинтересовал больше всего.
11. Ваш класс принял участие в акции «Дорога добра», посвящённой Дню пожилого
человека. Расскажите о вашем участии в этой акции, опишите эмоции, которые вы
испытали.
12. Напишите инструкцию для своих одноклассников «Как общаться подросткам в
социальных сетях».
28
 [10]
Схема выставления баллов за раздел «Письмо»
Баллы Описание
9-10 Демонстрирует отличное понимание темы предложенного задания. Соблюдает
структуру, соответствующую заданию. Использует обширный спектр лексики и
языковых конструкций. Уместно использует предложения с инверсией.
Демонстрирует очень хороший уровень соблюдения речевых норм языка.
7-8 Достаточно хорошо понимает и раскрывает тему задания. Использует
подходящую структуру, соответствующую заданию. Использует разнообразную
лексику и языковые конструкции. Правильно употребляет предложения с
инверсией. Демонстрирует хороший уровень соблюдения речевых норм языка.
5-6 Частично понимает и раскрывает тему задания. Структура письма соответствует
заданию с некоторыми отклонениями. Удовлетворительный спектр лексики и
языковых конструкций. Допускает некоторые неточности в использовании
предложений с инверсией. Демонстрирует удовлетворительный уровень
соблюдения речевых норм языка.
3-4 Демонстрирует попытки понять тему задания. Структура письма в основном не
соответствует заданию. Ограниченный спектр лексики и языковых конструкций.
Допускает ошибки в употреблении предложений с инверсией. Демонстрирует
слабый уровень соблюдения речевых норм языка.
1-2 Демонстрирует очень ограниченное понимание темы. Слабая структура, может
быть расплывчатой или бессвязной. Скудный спектр лексики и языковых
конструкций. Затрудняется использовать предложения с инверсией.
Демонстрирует очень слабый уровень соблюдения речевых норм языка.
0 Работа не соответствует заданию, бессвязна и непоследовательна.

29
 СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ

Продолжительность – 40 минут
Чтение - 20 минут
Письмо - 20 минут
Аудирование и говорение проверяется отдельно (3-5 минут на каждого учащегося)
Количество баллов – 30

Типы заданий:
КО – задания, требующие краткого ответа;
РО – задания, требующие развёрнутого ответа.

Структура суммативного оценивания

Вариант состоит из заданий, проверяющих навыки «Аудирование и говорение»,
«Чтение» и «Письмо», «Соблюдение речевых норм». Задания требуют развёрнутого и
краткого ответов.
 Задания 1-3 направлены на проверку навыка «Аудирование и говорение».
 Задания 4-9 направлены на проверку навыка «Чтение».
 Задания 10-12 направлены на проверку навыка «Письмо» и «Соблюдение речевых
норм».

30
 Характеристика заданий суммативного оценивания за 4 четверть
Тема Виды Проверяемая цель Кол. № Тип Описание* Время на Балл* Балл
речевой заданий задания задания* выполне за
деятельност * * ние, раздел
и мин*
День Аудировани 7.1.5.1 участвовать в диалоге по 1-3 Учащийся строит
Победы еи предложенной проблеме, диалог по
говорение аргументируя свою точку зрения. РО предложенной
7 минут 10 10
3 проблеме, приводит
аргументы в защиту
Если бы я
своей точки зрения.
правил
Чтение 7.2.7.1 извлекать информацию из Учащийся читает
миром…
различных источников, различая текст, отвечает на
факт и мнение; вопросы, определяет
основную мысль
7.2.8.1 сравнивать стилистические текста, определяет
особенности различных текстов с тип, стиль,
учётом композиции и языковых характерные
особенностей, цели и целевой жанровые черты;
аудитории (интервью, дневник, формулирует
блог, письма: просьбы, вопросы.
приглашения) 20 минут 10 10
7.2.4.1 определять смешанные типы 6 4-9 РО
текстов и различать характерные
черты, языковые и жанровые
особенности текстов
публицистического и официально-
делового стилей (объяснительная
записка, расписка, правило,
поздравление, инструкция, заметка,
интервью, дневник, блог, письма:
просьбы, приглашения)

31
 Письмо 7.3.5.1 писать разные виды эссе, в Учащийся выполняет
том числе аргументативное эссе на письменное задание
основе текста, выражая своё по одной из
отношение к проблеме и/или предложенных тем.
авторской позиции
Соблюдение 7.4.3.1 использовать правильно
речевых глагол и его формы, служебные 3 10 -12 РО 20 минут 10 10
норм части речи; соблюдать нормы
глагольного управления;
7.4.4.1 использовать знаки
препинания в простых
осложнённых предложениях с
обособленными обстоятельствами
Итого 40 30 30
Примечание: * - разделы, в которые можно вносить изменения
Аудирование и говорение проверяется отдельно

32
 Образцы заданий и схемы выставления баллов
Аудирование и говорение
Задание
Прочитайте высказывания, выберите одно из них и постройте диалог с одноклассником. В
процессе диалога выскажите своё мнение по поднимаемой в цитате проблеме,
аргументируйте свой ответ.
1. «Всякий, кто хоть раз заглянул в застывшие от страха глаза солдата, умирающего на
поле боя, хорошо подумает, прежде чем начать войну». (Отто фон Бисмарк)
2. «...Минутой памяти почтим, кто в битве жизнь свою отдал, чтоб ты сейчас счастливо
жил, любил и верил, и дышал...»
3. «Всем солдатам воевавшим
- Низкий наш поклон…
По солдатам, в битве павшим,
- Колокольный звон…» (Юлия Друнина)
[10]

Схема выставления баллов на вопросы раздела «Аудирование и говорение»

Балл Описание
9-10 Демонстрирует полное понимание заданной темы, цели общения. Формулирует
проблему, заключённую в цитате. Высказывание связное и логичное, использует
очень хорошую аргументацию. Словарный запас и грамматические структуры
соответствуют поставленной задаче.
7-8 Демонстрирует достаточное понимание заданной темы, цели общения.
Формулирует проблему, заключённую в цитате. Использует хорошую
аргументацию. Употребляет хороший словарный запас и грамотное
использование грамматических структур.
5-6 Демонстрирует недостаточное понимание заданной темы, цели общения.
Частично демонстрирует понимание проблемы, заключённой в цитате. Пытается
строить высказывание по заданной теме, приводит недостаточно убедительные
аргументы. Недостаточная лексика и грамматические структуры.
3-4 Демонстрирует некоторое понимание заданной темы, цели общения.
Наблюдаются значительные отклонения от проблемы, заключённой в цитате.
Демонстрирует малый словарный запас, недостаточный для выполнения
поставленной задачи. Допускает ошибки в использовании грамматических
структур.
1-2 Демонстрирует очень слабое понимание заданной темы и цели общения. При
построении диалога отходит от контекста, есть значительные отклонения от
проблемы, заключённой в цитате. Демонстрирует очень малый словарный запас,
недостаточный для выполнения поставленной задачи.
Допускает ошибки в использовании грамматических структур.
0 Задание не выполнено.

Чтение
Задание
Прочитайте тексты и выполните задания.

Текст А
<…– Действительно ли Тутанхамон был самым молодым правителем, известным в
истории?

33
 – Да, это так. Тутанхамон был самым молодым египетским фараоном и на престол взошёл в
юном возрасте, когда ему было 9 лет. Во времена его правления Египет начал
восстанавливать своё влияние на международной арене. Молодого фараона ждало блестящее
будущее как политика, если бы не скоропостижная смерть.
– А в каком возрасте умер Тутанхамон?
– Фараон скончался по непонятным обстоятельствам в 18-летнем возрасте и не оставил
после себя наследника престола. Поскольку он умер так скоропостижно, то достойной
гробницы ему подготовить не успели. Фараона похоронили и тут же про него забыли.
Благодаря такому небрежному подходу к делу, гробница Тутанхамона была всеми забыта.
– Кем и в каком году была обнаружена гробница Тутанхамона?
– Гробница больше 3 000 лет простояла нетронутой, пока ее не обнаружил Говард Картер и
лорд Корнарвон в 1922 году. Вот чем прославился Тутанхамон на весь мир – своей
гробницей. Его мумия размещалась в трёх гробах и была украшена 143 золотыми
предметами. Кроме этого, в усыпальнице Картер нашёл царский трон, золотые статуэтки,
ритуальные сосуды, оружие, драгоценности, одежду, погребальную маску.
– Насколько значимой для историков была эта находка?
– Ценность данного открытия в том, что благодаря Картеру мир узнал о великолепии
погребального обряда, масштабе культа фараона, уровню художественного ремесла в Египте.
– А известна ли причина смерти молодого правителя?
– Возможно, его убили ударом по затылку или он сломал ногу, после у него развилось
заражение, ставшее причиной смерти.
– Спасибо за содержательную беседу. Надеюсь, наши читатели узнали много
интересной информации о жизни самого загадочного фараона Древнего Египта…>
(журнал «Вокруг света»)

Текст Б
Сенсационная находка английских учёных
4 ноября 1922 года английскими учёными египтологом Говардом Картером и
археологом-любителем лордом Карнарвоном в Египте была обнаружена гробница фараона
Тутанхамона, юноши-царя, правившего страной с 1332 до примерно 1323 г. до н.э.
Гробница расположена в Долине Царей, и это единственная почти не разграбленная
гробница, дошедшая до учёных в первозданном виде, хотя ее и вскрывали дважды
гробничные воры. В гробнице сохранились многочисленные украшения, а также саркофаг из
чистого золота с мумифицированным телом фараона. Это феноменальное открытие вызвало
очередной всплеск интереса ко всем следам египетской цивилизации в современном мире.
(газета «Newtimes»)

4. Определите общую тему для обоих текстов. [1]

5. Определите стиль обоих текстов. [1]
6. Определите форму/жанр прочитанных текстов. [2]
7. Определите цель прочитанных текстов. [2]
8. Определите целевую аудиторию прочитанных текстов. [2]
9. Выпишите из текста Б информацию, являющуюся фактом, а из текста А – мнением.
[2]

Схема выставления баллов на вопросы раздела «Чтение»

№ № Баллы Ответы Дополнительная
задания вопроса информация для
учителя
Задания 4 1 Общая тема прочитанных текстов – 1 балл ставится,
по открытие гробницы Тутанхамона. если учащийся
34
навыку верно
«Чтение» сформулировал
общую тему
текстов
*** Учащийся
может дать свой
вариант ответа.
5 1 Стиль обоих текстов – публицистический. 1 балл ставится,
Тема текстов актуальна, интересна. если учащийся
Тексты информируют читателей об определил стиль
уникальной находке, сделанной в 1922 обоих текстов.
году.
6 2 Жанр текста А – интервью. 1 балл ставится,
Жанровые особенности текста – ответы если учащийся
собеседника на вопросы указывает жанр
корреспондента/журналиста (вопросно- текста.
ответная система). 1 балл ставится,
Жанр текста Б – заметка. если учащийся
Жанровые особенности текста - текст указывает одну из
отвечает на вопросы Что?, Где?, Когда?. жанровых
В тексте даётся информация без оценки особенностей
автора. интервью.
***У учащегося
могут быть
собственные
примеры.

7 2 Цель текста А – проинформировать По 1 баллу

читателям журнала о деятельности ставится, если
фараона Тутанхамона, а также о находке учащийся
учёных (гробница). правильно
Цель текста Б - проинформировать определил цель
читателей газеты о находке учёных каждого текста;
(гробница). *** Учащийся
может дать свой
вариант ответа.

8 2 Целевая аудитория текста А – читатели По 1 баллу

журнала «Вокруг света», а также все, ставится, если
кому интересна информация о гробнице учащийся
Тутанхамона (учёные, историки) правильно
Целевая аудитория текста Б – читатели определил
газеты «Newtimes», а также все, кому целевую
интересна информация о гробнице аудиторию
Тутанхамона (учёные, историки) каждого текста;
9 2 Факт: 2 балла ставится,
Тутанхамон правил страной с 1332 до если учащийся
примерно 1323 г. до н.э. верно выписывает
Мнение: факт и мнение.
Возможно, его убили ударом по затылку *** Учащийся
или он сломал ногу, после у него развилось может дать свой
заражение, ставшее причиной смерти. вариант ответа
35
Всего 10
баллов

Письмо
Задание
10. Прочитайте текст и напишите эссе на тему «Почему люди должны помнить о войне?»,
опираясь на информацию предложенного текста.
11. В своей работе дайте оценку авторской позиции.
12. Включите в свою работу предложения с обособленными обстоятельствами.
Объём работы – 110-130 слов.

Что что для меня значит День Победы? Этот вопрос задаю себе я, обычная
семиклассница, которая никогда не слышала грохота снарядов, не видела своими глазами
боли войны, не дрожала от страха потери родных, страха за Родину. Но как бы далеко не
были от меня те далёкие годы, я полностью пропустила через своё сердце весь ужас этой
войны, ведь она коснулась и мою семью.
Каждый из нас видел немало фильмов, прочёл немало книг о войне. Из уроков
истории мы знаем о ходе сражений, о мужестве и героизме нашего народа, прошедшего
войну и заслужившего для каждого из нас эту бесценную и такую дорогую Победу. Но как
бы красочны не были художественные произведения, настоящую историю войны я
услышала от своей прабабушки, которая, как и я, в то жуткое время была обычной
восьмиклассницей, девчонкой, попавшей в оккупацию.
И я очень горжусь своей прабабушкой! Горжусь тем, как стойко она и её семья
пережили все тяготы и лишения этой страшной войны. И несмотря на то, что сама она не
была в бою и не имеет наград, именно она помогла воспитать во мне безграничную любовь к
Родине! Гордость за страну! Гордость за победителей! Гордость за каждого, кто с
достоинством и мужеством прошёл через эти страшные годы! И что бы ни происходило в
мире, ничто и никто не сможет забрать из наших сердец это глубокое и сильное чувство!
[10]

Схема выставления баллов за раздел «Письмо»

Баллы Описание
9-10 Демонстрирует отличное понимание темы предложенного задания. Соблюдает
структуру, соответствующую заданию. Уверенно выражает своё мнение, приводя
убедительные аргументы. Использует обширный спектр лексики и языковых
конструкций. Уместно использует предложения с обособленными определениями.
Демонстрирует очень хороший уровень соблюдения речевых норм языка.
7-8 Достаточно хорошо понимает и раскрывает тему задания. Использует
подходящую структуру, соответствующую заданию. Выражает своё мнение,
приводя аргументы. Использует разнообразную лексику и языковые конструкции.
Правильно употребляет предложения с обособленными определениями.
Демонстрирует хороший уровень соблюдения речевых норм языка.
5-6 Частично понимает и раскрывает тему задания. Структура письма соответствует
заданию с некоторыми отклонениями. Не всегда убедительно выражает своё
мнение, приводя аргументы. Удовлетворительно использует спектр лексики и
языковых конструкций. Допускает некоторые неточности в использовании
предложений с обособленными определениями. Демонстрирует
удовлетворительный уровень соблюдения речевых норм языка.
36
3-4 Делает попытки понять тему задания. Структура письма в основном не
соответствует заданию. Делает попытки выразить своё мнение, не подкрепляя его
аргументами. Ограниченный спектр лексики и языковых конструкций. Допускает
ошибки в употреблении предложений с обособленными определениями.
Демонстрирует слабый уровень соблюдения речевых норм языка.
1-2 Демонстрирует очень ограниченное понимание темы. Затрудняется выразить своё
мнение. Слабая структура, может быть расплывчатой или бессвязной. Скудный
спектр лексики и языковых конструкций. Затрудняется использовать предложения
с обособленными определениями. Демонстрирует очень слабый уровень
соблюдения речевых норм языка.
0 Работа не соответствует заданию, бессвязна и непоследовательна.

37