Revista de la Educacin Superior Vol. XXXIX (1), No. 153, Enero-Marzo de 2010, pp. 43-50. ISSN: 0185-2760.

IndIcadores al Ingreso en la carrera de medIcIna y su relacIn con el rendImIento acadmIco

Marta Patricia rodrguez castro* y Victor Manuel gMez lPez** Resumen

* Profesor de medio tiempo. Escuela de Medicina Dr. Jos Sierra Flores Universidad del Noreste. Tampico, Tamaulipas. Correo e: patyrdz24@ hotmail.com ** Asesor en investigacin. Escuela de Medicina Dr. Jos Sierra Flores Universidad del Noreste. Tampico, Tamaulipas. Correo e: vgomez@une. edu.mx Ingreso: 29/05/08 Aprobacin: 09/07/09

l presente trabajo tiene como objetivo evaluar la capacidad predictiva de algunos indicadores de ingreso como predictores del rendimiento acadmico en estudiantes que cursan la carrera de Medicina. Se dise una investigacin de seguimiento longitudinal, retrospectivo de los estudiantes que ingresaron en el curso 2005-2007. Las variables que se utilizaron fueron: ndice acadmico de preparatoria, promedio general de pruebas de ingreso, edad, gnero, procedencia y promedio general de los cuatro primeros semestres de la carrera. Se busc asociacin entre las variables consideradas y se ajustaron modelos de regresin que permitieron evaluar la capacidad predictiva. Palabras clave: rendimiento acadmico, indicadores de ingreso, estudiantes de Medicina. Abstract

he present study tries to evaluate the predictability of academic performance related tosome income indicators in students attending the career of Medicine. The investigation design was cross-sectional and retrospective of students who entered in the course 2005-2007. The variables used were: academic index in high-school, overall average in income tests, age, gender, place of birth and overall average of the first four semesters of career. We sought association between the considered variables; and regression models were adjusted to assess the predictability. Key words: academic performance, income indicators, medicine students.

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Introduccin
Uno de los principales elementos de anlisis en todo centro de enseanza es la valoracin del rendimiento escolar en las diferentes etapas del proceso educativo. Es evidente que la calidad de la educacin debe resultar del anlisis de diferentes dimensiones y ejes fundamentales desde los cuales puede valorarse un sistema educativo, una experiencia docente o una institucin escolar (Rosselot, 2001). Tradicionalmente se ha considerado que la carrera de Medicina demanda a sus estudiantes una alta dedicacin de tiempo a sus estudios, adems de una serie de atributos personales como integridad, responsabilidad, madurez, etc. Se espera que un individuo con estas caractersticas logre sortear las dificultades de la carrera y sea un profesional competente. Estos atributos, sin embargo, no estn presentes en todos los aspirantes a la carrera de Medicina, por lo que se requiere de un exigente proceso de seleccin (Meleca, 1995 y Mc Gaghie, 1990). En trabajos previos se ha demostrado la posibilidad de realizar estudios de pronstico a escala individual y global, como va de previsin a corto, mediano y largo plazos, utilizando indicadores generales del sistema (promocin, nivel general de rendimiento). Las tcnicas utilizadas se basan en el empleo de modelos paramtricos, lineales y modelos no paramtricos de tipo bayesiano. El trabajo en esta lnea ha propiciado el incremento cualitativo del proceso de ingreso en la carrera de Medicina (Bacalao y cols., 1991). En el contexto nacional, una expresin notable que se lleva a cabo en el mbito de la investigacin cientfico-educacional es el marcado inters por la seleccin de los aspirantes a las universidades mdicas mediante el aumento de la exigencia, ante el incremento significativo del nmero de aspirantes a una plaza en la enseanza mdica superior (Garca y cols., 2000: 248-252).

Los exmenes de ingreso siguen desempeando un papel muy relevante en el sistema de acceso a las universidades, incluso en los Estados Unidos donde su importancia relativa parece menos visible. Debe tenerse en cuenta que los requisitos que se consideran en la seleccin garanticen una mayor capacidad de los egresados que les permita resolver las tareas relacionadas con su profesin de forma ptima y eficiente, resolviendo las necesidades sociales y polticas de su nacin; es decir, la seleccin debe estar basada en: formacin adecuada de aptitudes, utilidad del egresado en su futuro trabajo, altas cualidades morales y buena formacin poltica del futuro estudiante (Bibby, 1977). En Cuba se han realizado estudios buscando indicadores para el pronstico del rendimiento y se ha trabajado con el sexo, la procedencia, lugar en que opt por la especialidad, notas de las pruebas de ingreso que inciden en la carrera, ndice escalafonario, etc. En trabajos donde se han considerado este tipo de variables se ha llegado a la conclusin de que la procedencia, el ndice acadmico y las pruebas de ingreso son predictores relevantes del rendimiento; no as el sexo y el orden de opcin de la carrera (Bitran y cols., 2002). Estudios realizados en la Universidad Mdica de Harvard y en la de Virginia demuestran que a partir de los resultados de las pruebas de admisin (ingreso) puede surgir xito docente en el ciclo bsico, no as para el desempeo clnico (Poussaint,1999). Numerosos estudios realizados acerca de la validez predictiva de las distintas pruebas de admisin han observado una correlacin positiva con el rendimiento posterior de los alumnos, identificndolo as como uno de los mejores predictores del futuro rendimiento acadmico. Esto implicara pensar en un examen de admisin basado no slo en la evaluacin de la inteligencia general sino tambin en otras habilidades y aptitudes como aptitud verbal y numrica,

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comprensin lectora, habilidad analtica e incluso autoconcepto acadmico, reafirmando que no se puede admitir la unidimensionalidad de la valoracin predictiva del rendimiento acadmico (Snchez, 1986). Muchos autores han establecido definiciones sobre rendimiento acadmico. Carpio (1975) lo define como el proceso tcnico pedaggico que juzga los logros de acuerdo a objetivos de aprendizaje previstos; Aranda (1988) considera que es el resultado del aprovechamiento escolar en funcin a diferentes objetivos escolares y hay quienes homologan que rendimiento acadmico puede ser definido como el xito o fracaso en el estudio, expresado a travs de notas o calificativos (Snchez y cols., 1998). El rendimiento acadmico de los alumnos que permanecen en la carrera y las variables que lo influyen ha sido abordado en varios estudios (Garca, 1995). Estos autores han construido modelos que intentan predecir el rendimiento acadmico y han coincidido en los aspectos metodolgicos: utilizar las notas como expresin del rendimiento acadmico, construir modelos para cada ao y considerar como predictores los componentes del sistema de admisin. El presente trabajo da continuidad a esfuerzos previos y tiene el propsito de evaluar la capacidad predictiva de algunos indicadores como predictores del rendimiento acadmico en alumnos que ingresaron a la carrera de Medicina en una universidad del sector privado.

Material y mtodos
Se realiz un estudio retrospectivo y longitudinal considerando como poblacin accesible a los estudiantes que ingresaron a la carrera de Medicina en el periodo 2005-2007 en una escuela de Medicina del sector privado que recibe aspirantes del estado de Tamaulipas, as como del norte de los estados de Veracruz, Hidalgo y San Luis Potos. Se excluyeron del estudio a los estudiantes que hubieran cursado previamente otra carrera relacionada con Ciencias de la salud, causado baja o que no hubieran presentado examen por faltas u otra causa. El rendimiento acadmico fue definido operacionalmente como el promedio general de la totalidad de las materias bsicas cubiertas para cada uno de los cuatro semestres que corresponden a los dos primeros aos de la carrera de Medicina, de acuerdo al plan de estudios, durante el periodo 2005-2007. Como variables independientes o predictoras de la variable dependiente fueron consideradas las siguientes: ndice acadmico que corresponde al promedio alcanzado en el nivel medio superior, promedio general de pruebas de ingreso, que corresponde al promedio general de conocimientos, escuela de procedencia, la edad, gnero y promedio general de los cuatro primeros semestres de la carrera de Medicina.

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Para el clculo del tamao de la muestra se utiliz un nivel de confianza del 95%. Para seleccionar la proporcin de alumnos por semestre se utiliz la frmula K= n/N en donde K es la

proporcin del estrato calculado, N es el universo y n es el tamao de la muestra, quedando la muestra por estrato o semestre como se consigna en el cuadro 1.

Cuadro 1 Muestra estratificada de los estudiantes

Semestre I II III IV N = 561 Seccin nico nico nico nico Tamao de estrato 172 153 124 112 Proporcin de estrato 172x0.365 153x0.365 124x0.365 112x0.365 Tamao de muestra por estrato 63 56 45 41 n = 205

Para caracterizar los grupos de estudio, se utiliz estadstica descriptiva. Para identificar el conjunto de variables independientes con capacidad predictiva se utiliz un modelo de regresin lineal simple. Para comparar el rendimiento acadmico entre los semestres estudiados, se utiliz el anlisis de varianza. Adems se utilizaron los coeficientes de correlacin y prediccin para identificar las variables predictoras. Para analizar dos promedios de variables cuantitativas se utiliz la t de Student. Los resultados obtenidos se procesaron con el paquete estadstico sPss versin 13.0. Resultados
De los 172 estudiantes que conforman el primer semestre de la Escuela de Medicina en el periodo 2005/II, se obtuvieron datos de 71(41%) los cuales cumplieron con los criterios de inclusin, exclusin y eliminacin estipulados en este trabajo de investigacin.

Los estudiantes considerados para el estudio pertenecan en un 51% al gnero femenino y un 49% al masculino. Las edades estuvieron comprendidas entre los 16 y 21 aos, con una media de 17.6 (1.0). En relacin con la escuela de procedencia se observ que un 61% pertenecan a escuelas privadas. En el cuadro 2 se consignan las caractersticas con que ingresan los estudiantes a la carrera de medicina. Cuadro 2 Indicadores al momento del ingreso expresados en promedios y desviacin estndar
Indicadores
iac Pei

Media 88.2 52.7 17.6

D. estndar 7.3 12.7 1.0

Edad
iac: Pei:

ndice acadmico de preparatoria Promedio de examen de ingreso

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Al buscar la correlacin existente entre los indicadores ndice acadmico de preparatoria, el Promedio de examen de ingreso (iac, Pei) y el promedio general de los cuatro semestres (cuadro 3) se observ una correlacin positiva media en relacin con el ndice acadmico de preparatoria, y una correlacin positiva considerable con el promedio de las pruebas de ingreso, por lo que el coeficiente es significativo al nivel de .05, teniendo un 95% de confianza de que la relacin sea verdadera y un 5% de posibilidad de error. Cuando se aplic el modelo de regresin lineal simple (cuadro 4), que permite hacer una estimacin de una variable sobre otra, se encontr una relacin significativa entre el ndice acadmico, el promedio de las pruebas de ingreso y el promedio general alcanzado en los primeros cuatro semestres de la carrera. Con base en los resultados obtenidos en el anlisis de varianza (anoVa), cuadro 5, se encontr una relacin significativa p<.05 para el ndice acadmico y el promedio de las pruebas de ingreso, no as para el indicador edad.

Cuadro 3 Correlacin de Pearson: variable a predecir promedio general de los 4 semestres

Indicadores
iac Pei

Valor del coeficiente (r) 0.48 0.63

Nivel de significancia p<.05 p<.05

iac: Pei:

ndice acadmico de preparatoria Promedio de examen de ingreso

Cuadro 4 Resultados de ajuste del modelo de regresin lineal

Indicadores
iac Pei

Variable a predecir Promedio general de los 4 semestres t = 4.56 t = 6.70 t = 0.35

Nivel de significancia p<0.0005 p<0.0005 p<0.730

Edad
iac: Pei:

ndice acadmico de preparatoria Promedio de examen de ingreso

Cuadro 5 Resultados del anlisis de varianza (anova)

Indicadores:
iac Pei

Suma de cuadrados 842.2 1431.0 6.3

Media cuadrtica 842.2 1431.0 6.3

Razn F 20.80 44.90 0.12

Nivel de significancia 0.0005 0.0005 0.730

Edad
iac: Pei:

ndice acadmico de preparatoria Promedio de examen de ingreso

Al comparar el rendimiento acadmico de los semestres estudiados, cuadro 6, se efectu la estadstica descriptiva para determinar el valor de la media y de la desviacin estndar para cada semestre, as como tambin para el promedio

general de los cuatro semestres. En los resultados obtenidos se observ un pequeo incremento en el valor de la media de 0.02 y un valor de 4.3 en la desviacin estndar al hacer comparacin entre el tercero y cuarto semestres, respectivamente.

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Cuadro 6 Estadstica descriptiva por semestres estudiados

Semestre Primero Segundo Tercero Cuarto Promedio general Media 78.0 79.5 82.3 82.5 80.6 Desviacin estndar 8.8 10.0 5.4 9.1 7.2

Discusin
La realizacin de exmenes de ingreso se ha tenido en cuenta en diferentes pases. Se plantea que los resultados de estos exmenes demuestran la eficacia de la educacin escolar precedente al ingreso y que al mismo tiempo influye en los resultados alcanzados por especialistas graduados del nivel superior, por lo que el sistema de ingreso a la educacin superior vigente emprende la tarea de hacer de la mejor manera posible dichos exmenes. Consideramos que los resultados obtenidos en este trabajo, corresponden con los esperados, pues es lgico pensar que exista una relacin ms directa entre el ndice acadmico, el promedio de las pruebas de ingreso y el promedio alcanzado en los dos primeros aos de la carrera, si pensamos que es en esta etapa donde el estudiante recibe asignaturas cuyos contenidos son ms afines con los de la enseanza precedente. Por otro lado, Carrin (2002) encontr correlacin significativa entre los predictores y los resultados de las asignaturas biomdicas. Adems se concluy que el ndice acadmico y los resultados de las pruebas de ingreso pueden ser utilizados como predictores del rendimiento con una mayor relevancia del ndice acadmico

preuniversitario, pero debe tenerse en cuenta que con el tiempo la prediccin comienza a hacerse peor, por lo que para una buena prediccin es necesario incluir los resultados que se obtienen en los cursos precedentes. Rodrguez (2000) concluy en su estudio que el ndice acadmico es definitivamente un buen predictor del rendimiento; en trminos de capacidad predictiva con respecto al rendimiento, parece ser poco lo que se consigue con los exmenes de ingreso y las pruebas de aptitud. Otros autores (Bacallao, 2004) han encontrado que con slo el ndice escalafonario es posible construir un simple algoritmo predictivo del rendimiento acadmico. El ndice escalafonario convertido en variable ordinal fue superior a otros predictores del rendimiento y mostr mayor capacidad discriminatoria. Sera conveniente realizar investigaciones complementarias a fin de determinar otros indicadores no analizados en este estudio que tambin se relacionen con el rendimiento acadmico.

Conclusiones
1 El ndice acadmico y los resultados de las pruebas de ingreso pueden ser utilizados como predictores del rendimiento acadmico con una mayor relevancia del segundo predictor. 2 Se encontr correlacin significativa entre los predictores (ndice acadmico, promedio general de pruebas de ingreso y promedio general de los cuatro primeros semestres de la carrera). 3 La significancia que se obtiene en la regresin lineal (0.0005) demuestra la capacidad predictiva de los indicadores (ndice acadmico y promedio general de pruebas de ingreso) que se incluyen en el modelo.

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