La Teora del aprendizaje significativo de David Ausubel

Tema especial

Aprendizaje significativo
Concepto de aprendizaje: Segn Kelly: actividad mental por medio de la cual el conocimiento y la habilidad, los hbitos, las actitudes e ideales son adquiridos, retenidos y utilizados, originando una progresiva adaptacin y modificacin de la conducta. A la definicin se puede agregar que el aprendizaje es un proceso que no solo necesita de la inteligencia o intelecto del ser humano sino tambin de sus actos. Dichos actos constituyen factores del proceso y son: emociones, sentimientos, hbitos y voluntad. Concepciones del aprendizaje: Para Citoler el conocimiento se adquiere a travs de distintas teoras que explican su adquisin. Las teoras del aprendizaje son un conjunto de ideas que tratan de explicar cmo se produce el fenmeno del aprendizaje. En s misma ninguna teora es completa y totalmente verificada en la realidad, sino que son una aproximacin. El criterio que debe primar segn Garca Hoz es el de complementariedad, es decir, tomar los aportes de cada una y utilizarla en el momento que lo precisen. Hay aprendizajes que son espontneos y otros que son acadmicos. Dos grandes clasificaciones dan cuenta del paradigma dominante de la Psicologa, al cual respondan: a) Conductismo: el aprendizaje se realiza por los cambios efectuados en la conducta observable b) Cognitivismo el aprendizaje consiste en los procesos internos y no los observables de la mente humana. IMPORTANCIA DE LA TEORA

1. Entre las teoras cognitivas elaboradas desde posiciones organicistas, la

propuesta por Ausubel est centrada en el aprendizaje producido en un contexto educativo. Es decir, que el proceso de interiorizacin o asimilacin, se produce a travs de la instruccin. Dicha teora se ocupa tambin de los procesos de aprendizaje/enseanza de los conceptos cientficos a partir de los conceptos previamente formados por el nio en su vida cotidiana. Pone el acento de su teora en la organizacin del conocimiento en estructuras y en las reestructuraciones que se producen debido a la interaccin entre esas estructuras presentes en el sujeto y la nueva informacin. Para que dicha reestructuracin se produzca se precisa de la informacin presentada de modo organizado y explcito, tal cual la brinda una instruccin formalmente establecida. Informacin que debe desequilibrar las estructuras existentes. Su punto de partida es la diferencia entre enseanza y aprendizaje.

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CONCEPTOS CLAVE

Aprendizaje Memorstico

Aprendizaje Significativo

Aprendizaje significativo
Incorporacin no sustantiva, arbitraria y verbalista de nuevos conocimientos en la estructura cognitiva. Ningn esfuerzo por integrar los nuevos conocimientos con concepciones ya existentes en la estructura cognitiva Aprendizaje no relacionado con experiencias, hechos u objetos Ninguna implicacin afectiva para relacionar los nuevos conocimientos con aprendizajes anteriores. Incorporacin sustantiva, no arbitraria y no verbalista de nuevos conocimientos en la estructura cognitiva. Esfuerzo deliberado por relacionar los nuevos conocimientos con conceptos de nivel superior, mas inclusivos, ya existentes en la estructura cognitiva Aprendizaje relacionado con experiencias, hechos u objetos Implicacin afectiva para relacionar los nuevos conocimientos con aprendizajes anteriores.

El siguiente cuadro muestra la clasificacin de las situaciones de aprendizaje

Aprendizaje Investigacin Significativo cientfica (msica) conceptos Clarificacin de las relaciones entre los Enseanza audiotutelar bien diseada

Conferencias o Investigacin Presentaciones rutinaria de la mayor produccin intelectual parte de los libros del texto

Trabajo escolar en laboratorio mas o

Aprendizaje Soluciones a rompecabezas Memorstico ensayo y error

Tablas de multiplicar

Aplicacin de frmulas para resolver problemas por

Aprendizaje por descubrimiento

Aprendizaje por Aprendizaje Recepcin o Exposicin

por descubrimiento guiado

autnomo Investigacin

6. Ausubel considera que toda situacin de aprendizaje, escolar o no, puede

analizarse conforme a dos dimensiones. Dichas dimensiones constituyen los ejes vertical y horizontal. Variables que son bastantes independientes una de otra, ya que la instruccin impartida no va a definir el tipo de

Aprendizaje significativo
aprendizaje. Incluso permite la interaccin en la medida que ambos elementos-enseanza-aprendizaje, puedan combinarse. Va de lo general a lo particular. 7. Permite tambin interacciones entre asociacin y reestructuracin en el aprendizaje. 8. El eje vertical hace referencia al tipo de aprendizaje realizado por el alumno, es decir, los procesos mediante los cuales codifica, transforma y retiene la informacin. 9. Mientras que el eje horizontal se refiere a la estrategia de instruccin planificada para fomentar ese aprendizaje. 10. Ventajas de la comprensin o asimilacin frente a la repeticin: 11. Retencin ms duradera de la informacin 12. Facilitar nuevos aprendizajes relacionados 13. Producir cambios profundos

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO CONDICIONES El material a estudiar debe estar organizado en una estructura Poseer significacin en s mismo La persona tiene que estar predispuesta a aprender A veces se cae en lo memorstico: por miedo a no decir lo que el profesor quiere escuchar o por inseguridad sobre lo aprendido, manifestado en una produccin personal. La estructura cognitiva del alumno tenga ideas previas TIPOS De representaciones: las palabras representan psicolgicamente las mismas cosas que sus referentes. Por ejemplo: la adquisicin del vocabulario. Conceptos previos y conceptos posteriores. Conceptos: objetos, eventos , situaciones, Proposiciones: dos o ms conceptos FORMAS SUBORDINADO:se reconocen nuevos ejemplos para el concepto previo Se modifican ejemplos ya existentes SUPRAORDINADO: la idea nueva es mas general que la preexistente COMBINATORIO se hallan al mismo nivel dentro de la pirmide de conceptos