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Comprensin de lectura en la PSU de Lenguaje y Comunicacin

Introduccin
La Lectura La importancia de la lectura es algo incuestionable, puesto que colabora con el desarrollo de distintos aspectos en la vida de las personas. La lectura influye en nuestra personalidad, en nuestro pensamiento, en nuestro proceso de socializacin y, sin duda, ser un factor fundamental en la adquisicin de conocimientos. Para que nuestra lectura sea significativa y eficaz debemos abordarla de manera integral, es decir, debemos entenderla como un proceso dinmico y cooperativo de decodificacin de signos, imgenes y relaciones. Qu es leer? Leer es imaginar, reflexionar y comprender, interpretar y recrear. Leer es establecer relaciones, es comparar, es producir significado. La lectura es un proceso dinmico y flexible, en el cual el pensamiento y el lenguaje estn involucrados en una relacin permanente. El resultado final de este proceso es la produccin de significado. La ausencia de significado indica que no existe lectura. En este sentido, la lectura es considerada un acto productivo. Leer es una actividad mental compleja que involucra diversos actores, operaciones y factores, todos ellos relacionados entre s. Estos elementos son determinantes en el momento de definir estrategias que tengan como finalidad desarrollar una mayor competencia lectora. Quines participan en este proceso? En este proceso, reconocemos la presencia de: autor, texto y lector. a) El autor: Es quien produce, a travs del lenguaje, un texto portador de significado y con una determinada intencin comunicativa. Tiene una existencia social y textual. b) El texto: Es la unidad fundamental de comunicacin verbal humana. Posee una estructura sintctica, una estructura semntica y recursos cohesivos, que le otorgan unidad. c) El lector: Es quien construye significado a partir del texto, en ausencia del autor. Es fundamental en el proceso de lectura, pues l es quien reconstruye el sentido. Qu factores intervienen en la lectura? a) Factores fsicos y fisiolgicos: La edad cronolgica, el sexo, aspectos sensoriales (visuales y auditivos). b) Factores psicolgicos: El equilibrio emocional, el autoestima, el nerviosismo, etc. c) Factores socio econmicos y culturales: El estrato social, el grupo familiar, la comunidad, el nivel educacional, etc. Estos factores constituyen una constante en relacin con la lectura y la escritura. A mayor educacin, mayor desarrollo de habilidades lectoras. d) Factores cognoscitivos: Las habilidades mentales especficas, la atencin selectiva y la memoria. La existencia de estos elementos determina que la comprensin e interpretacin de los textos escritos sea un fenmeno bastante complejo. Por lo tanto, requiere que se pongan en juego las distintas competencias por parte de los participantes. Factores que determinan la comprensin de un texto 1. Relacionados con el emisor: a) Manejo adecuado del cdigo. b) Sus conocimientos sobre el contenido. En este punto es importante mencionar que los seres humanos no construimos los conceptos en forma aislada, sino dentro de esquemas cognoscitivos y cada persona organiza la realidad de acuerdo con sus propios esquemas. c) Las circunstancias en las que se produjo el texto. 2. Relacionados con el receptor: a) Manejo del cdigo. El dominio del cdigo por parte del lector resulta clave para la comprensin del texto. b) Sus esquemas cognoscitivos. La lectura es un proceso interactivo que exige por parte del lector la activacin de todas sus competencias y sus conocimientos. c) Las circunstancias de la lectura. La interpretacin de un texto puede variar, dependiendo de las circunstancias histricas, sociales o psicolgicas que lo rodean. 3. Relacionados con el mensaje: a) Aspectos fsicos: Tamao y nitidez de la letra, longitud de las lneas, etc. b) Aspectos lingsticos: El texto debe corresponder a una unidad. En l se debe manifestar coherencia, cohesin e intencin comunicativa. c) Aspectos de contenido: Es sabido que la comprensin de un texto se simplificar si el tema desarrollado es de inters para el lector (factor motivacional). Estructura del texto Al observar con detencin un texto, es posible reconocer que la informacin involucrada no est planteada de manera desordenada o al azar. Muy por el contrario, la construccin de un texto se realiza de acuerdo con una estructura conocida como organizacin textual. Observa el siguiente esquema:

Segn este esquema es posible observar que un texto est organizado en prrafos y cada uno de ellos es portador de una idea, la cual proporciona un nuevo aspecto a la idea central del escrito como totalidad. A partir de la idea central, podemos determinar el tema del texto (de qu trata) y un posible ttulo para l. Centrndonos ahora en la estructura del prrafo, reconocemos que cada uno presenta una idea principal (informacin fundamental carente de detalles) que puede ser o no complementada por ideas secundarias, cuya funcin es aportar informacin anexa al tema que se est desarrollando. Etapas del trabajo de comprensin de lectura El trabajo de comprensin del texto implica cuatro etapas: 1. Anlisis. Es la separacin o divisin del texto en partes, es decir, el estudio del significado de cada prrafo individualmente y su relacin con la totalidad del texto. 2. Sntesis. Reconstruccin del texto en sus aspectos fundamentales. Es una operacin de seleccin de sus contenidos fundamentales, de modo de organizar un todo nuevo. Es el proceso inverso al anlisis. 3. Determinacin de la idea central. Requiere verificar la coherencia del texto (que mantenga un tema) y determinar el contenido fundamental. La determinacin del tema se logra mediante la pregunta de qu nos habla el texto? Para reconocer la idea principal es til la pregunta qu nos dice respecto del tema? 4. Titulacin. Determinar el ttulo de un escrito implica reconocer qu es lo planteado fundamentalmente (el tema ms lo dicho sobre l). Cul es la funcin de un prrafo y cmo puedo determinar su idea principal? Los prrafos son unidades del texto que vienen indicados por el uso de punto aparte. Su extensin es variable, pues hay prrafos compuestos por una sola frase u oracin, como tambin hay otros compuestos por un conjunto de ellas. Desarrollan una idea principal, al menos en la estructura ptima de una comunicacin lgicamente estructurada, aunque a veces pueden desarrollar ms de una. LA IDEA PRINCIPAL SE CARACTERIZA POR SER MUY GLOBAL Y ABARCADORA y habitualmente se encuentra EXPLICITADA mediante palabras claves o bien por una oracin principal. Una de las tcnicas ms eficaces de comprensin de lectura es el estudio de los prrafos y sus formas. Cada prrafo, decimos, desarrolla una idea principal que generalmente se expresa a travs de una oracin principal. A veces puede ocurrir que la oracin principal deba ser inferida a partir de las ideas ya expresadas. Esta oracin principal puede ir al comienzo, al medio o al final del prrafo. Obviamente, los prrafos ms fciles de leer son los que tienen al principio enunciada la idea principal, a la cual se ir subordinando el resto de las ideas. Tipologa de los significados En la introduccin de esta gua, definimos la lectura como un proceso que permite producir significado. Esto es llenar de sentido o contenido semntico los enunciados que estructuran el texto. Ahora bien, las distintas unidades que conforman el texto nos permiten su comprensin a partir de distintos significados que, como lectores competentes, somos capaces de atribuir. Revisemos, a continuacin, los tipos de significados reconocibles en todo texto: a) Significado literal: Corresponde a la informacin explcita, es decir, que est expuesta directamente en el texto.

b) Significado complementario: Informacin que genera el lector de acuerdo con sus conocimientos previos en torno al tema del texto. c) Significado inferencial: Corresponde a la informacin implcita, es decir, que no est expuesta directamente en el texto, pero que se puede deducir y fundamentar a partir de lo enunciado. En relacin con los tipos de significados, las preguntas de comprensin de textos en la P.S.U. pueden requerir:

La ubicacin de informacin explcita, literal. En este caso, para responder

correctamente te ser particularmente til el anlisis de cada prrafo. Formular una inferencia. Como regla general, las respuestas se basan en la informacin del texto (explcita o implcita) y no en los conocimientos previos sobre el mismo.