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EDUCAR PARA A DIVERSIDADE

Um Guia para Professores sobre Orientao Sexual e Identidade de Gnero

Projecto Educao LGBT

NDICE 01 03 08 13 17 19 25 Introduo Bem-Estar Mental e Social Identidade e Coming out Diferentes Estilos de Vida Outras Actividades sobre Orientao Sexual A Variao do Gnero Como Intervir em caso de Homofobia na Escola?

Introduo A homofobia e a transfobia interferem no desenvolvimento saudvel de todos os jovens, mas em particular no daqueles que tm de lidar com questes ligadas sua orientao sexual ou identidade de gnero. A escola um dos muitos lugares onde jovens lsbicas, gays, bissexuais e transgneros sentem os efeitos da homofobia e da transfobia, respectivamente. Esta brochura foi concebida no s para oferecer recursos adequados aos agentes educativos, mas tambm para oferecer sugestes prticas para a reduo da homofobia e da transfobia nas escolas. O objectivo final garantir a segurana e bem-estar de todos os estudantes. Se professor... Para alm das vrias informaes que podero ser teis para criar um ambiente seguro na escola, esta brochura inclui tambm uma srie de exerccios que poder utilizar na sala de aula. Estes encontram-se nas seces intituladas Actividades. Se tiver alguma dvida sobre os mesmos, contacte a rede ex aequo, por favor. Se psiclogo da escola... Esta brochura poder ser til no s para lidar com alunos que o/a abordem sobre estas questes, como tambm para orientar professores, directores de turma e administradores escolares na forma de actuar perante situaes referentes a estes temas. Se tiver alguma dvida, contacte a rede ex aequo, por favor. Se administrador escolar... Para criar um lugar seguro para a aprendizagem dos estudantes lsbicas, gays, bissexuais ou transgneros poder encontrar algumas sugestes na seco Guia de Interveno do Administrador. Em caso de dvida, contacte a rede ex aequo, por favor. Se s estudante... Se a informao contida nesta brochura abordar assuntos que te preocupam e no existir nenhum professor ou psiclogo a quem possas recorrer de modo seguro, contacta a rede ex aequo, por favor. Nota final Sugerimos a leitura complementar da brochura Perguntas e Respostas sobre Orientao Sexual e Identidade de Gnero, concebida especialmente para alunos e muito til para obter informaes bsicas sobre as questes abordadas nesta brochura.
Equipa do Projecto Educao LGBT rede ex aequo | associao de jovens lsbicas, gays, bissexuais, transgneros e simpatizantes

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Porque que se deve preocupar A orientao sexual uma questo de grande importncia pessoal para uma srie de adolescentes e jovens. Investigadores e cientistas sociais estimam que 1 a 3 em cada 10 estudantes gay, lsbica ou bissexual, ou tm um parente directo que . Isto significa que entre 3 a 9 alunos em cada turma de 30 tm experincia directa com questes relacionadas com a homossexualidade e a homofobia. Embora o nmero de jovens transgneros seja significativamente menor, esta tambm uma questo crucial no mbito do espao escolar. A escola tem o dever de contribuir para um aumento e fortalecimento da auto-estima de todos os alunos, independentemente da sua orientao sexual ou identidade de gnero. tambm, por excelncia, um local que se espera que veicule informao correcta. Porventura a razo mais forte para as escolas lidarem com questes de orientao sexual e de identidade de gnero de forma directa que so os prprios jovens que o pedem. O silncio sobre estes assuntos uma forma to clara de veicular valores, tal como dar-lhes resposta. Os valores que devem ser ensinados so aqueles que afirmam o respeito pelo outro e o interesse manifesto pelos sentimentos dos outros, independentemente das suas diferenas.
Fonte: Creating Safe Schools for Lesbian and Gay Students: A Resource Guide for School Staff. Youth Pride, Inc. http://www.youthpride-ri.org. (Traduzido e Adaptado)

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1. BEM-ESTAR MENTAL E SOCIAL

Antes de tudo At ao sculo XIX, a homossexualidade era exclusivamente tida como uma questo de moralidade e teologia. Foi depois abordada por vrios ramos da cincia e da medicina e foi definida como uma patologia: uma doena psicolgica e fisiolgica. Cientistas da sade mental procuraram a causa da orientao homossexual e tentaram trat-la. O objectivo destas intervenes, denominadas terapias reparadoras era mudar a atraco fsica, emocional e psicolgica do paciente por pessoas do mesmo sexo, para o desejo pelo sexo oposto em muitos casos atravs de mtodos cruis, como a utilizao de choques elctricos. Como evidente, estas terapias no alteravam a orientao sexual de ningum, tendo frequentemente consequncias trgicas e negativas. O absurdo de definir a homossexualidade como uma patologia foi oficialmente reconhecida em 1973 quando a Associao Americana de Psiquiatria (American Psychiatric Association APA) retirou a homossexualidade da sua lista de doenas. Em 1993, a Organizao Mundial de Sade (OMS) declarou a homossexualidade uma variante natural da sexualidade humana. Hoje, as associaes de sade mental credveis j no praticam terapias reparadoras ou qualquer outro tipo das chamadas curas para a orientao homossexual, uma vez que a homossexualidade no uma doena. Desde meados dos anos 70, o interesse mdico e psicolgico tem sido concentrado no apoio a homens gays e mulheres lsbicas para a compreenso e aceitao da sua orientao sexual como sendo parte de si mesmo. Este trabalho feito, em parte, atravs de estratgias em desenvolvimento que constroem uma auto imagem positiva, ajudando gays e lsbicas a lidarem com os preconceitos e com a discriminao. Gays, lsbicas e bissexuais de outros grupos minoritrios enfrentam mais desafios ainda: tm de lidar com conflitos ligados ao facto de pertencerem a comunidades diferentes onde se podem sentir como forasteiros. Jovens de outros grupos minoritrios podem considerar erradamente a sua orientao sexual como sendo incoerente com os padres da sua comunidade, podendo, desta forma, acreditar que devem escolher entre os dois. Numa sociedade onde gnero, origem, orientao sexual, idade, capacidades fsicas e opinies religiosas so todas base de discriminao, os jovens precisam de aprender como transformar uma identidade estigmatizada numa identidade positiva.

Informao bsica Devido ao medo do estigma e da discriminao na vida real, jovens que se sentem atrados por pessoas do mesmo sexo podem estar mais susceptveis de sofrer uma srie de problemas psicolgicos: stress crnico, depresso e risco de suicdio, opresso e abuso, distrbios alimentares, abuso de substncias e desordens psicossomticas so alguns exemplos. Contudo, importante notar que alguns dos jovens iro padecer de um ou mais destes problemas, enquanto outros no iro sofrer nenhum. Sentimentos homossexuais nem sempre levam a riscos! Um grande desafio para todos os adolescentes a aceitao de si prprio. Alguns tm tanto medo do estigma social da homossexualidade que o seu medo toma fora prpria e pode desenvolver problemas do foro psicolgico. Em alguns casos, contudo, o medo de reaces extremamente negativas pode ser realista, especialmente no seio de algumas comunidades ou famlias homofbicas.

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Problemas de aceitao da sua orientao sexual por parte de jovens gays, lsbicas ou bissexuais podem ser classificados em 3 nveis: 1) Problemas de aceitao menos complicados (indivduos jovens, uma boa rede social criada, o apoio de amigos e famlia); 2) Problemas de aceitao complicados (indivduos com uma rede social sub-ptima, imagem negativa de si prprio, medo de contacto com outras pessoas homossexuais, homofobia interiorizada, famlia religiosamente severa); 3) Problemas de aceitao muito complicados (problemas mentais e psiquitricos como depresso, tentativas de suicdio e problemas de ansiedade, problemas to graves que retiram prioridade aos problemas de aceitao e necessitam de ser tratados em primeiro lugar). A visibilidade outro desafio para os jovens. O coming out (assumir-se a si mesmo e/ou aos outros) pode levar a um perodo crtico. Revelar a homossexualidade aos pais pode causar tenses na famlia. As redes sociais so muito importantes, porque podem proteger o adolescente do desenvolvimento de problemas psicossociais. Essas redes podem ser feitas com base nos membros da famlia, amigos, professores, entre outros. Para os jovens, as primeiras experincias sexuais podem ocorrer quando menos esperam. Como as experincias homossexuais no fazem parte da educao sexual em casa e, regra geral, no fazem parte do currculo escolar de educao sexual, os jovens gays e lsbicas esto menos informados. A educao sexual deveria incluir aspectos que lhes so especficos. Informaes sobre sexo seguro e sade em geral (bom uso do preservativo e lubrificante, preveno geral de cancros femininos) so to importantes como a informao que geralmente damos sobre contracepo.

O que que isto significa para mim? Adolescentes gays, lsbicas ou bissexuais que sofrem discriminao devido sua orientao sexual iro beneficiar de informaes mais precisas, apoio dos seus pares e intervenes de apoio para os ajudar a aceitar, com sucesso, a sua orientao sexual. muito importante tornar disponvel informaes objectivas e verdadeiras sobre o tpico da homo e bissexualidade. Essa informao deve incluir formas de preveno de problemas de sade para jovens gays/lsbicas e bissexuais, de maneira a que professores e psiclogos se possam familiarizar com as instncias de alto risco. Uma outra hiptese a incluso de informaes reais sobre experincias homo e bissexuais nas aulas e nas matrias de ensino escolar que, regra geral, abordam apenas experincias heterossexuais. Grupos de apoio so o recurso mais valioso para adolescentes gays, lsbicas e bissexuais, pelo menos para os mais jovens que lidam com problemas de aceitao menos complicados. A experincia de socializao para estes jovens poder incluir a aprendizagem atravs de adultos gays, lsbicas e bissexuais competentes. A ateno deve ento ser posta na importncia das redes sociais para os jovens homossexuais. Professores e psiclogos podem ter um papel no apoio a estes adolescentes ao impedir o seu isolamento social (informando os jovens gays, lsbicas e bissexuais da existncia de outros grupos gays, lsbicos e bissexuais), o seu isolamento emocional (criando empatia com a juventude gay, lsbica e bissexual) e o seu isolamento cognitivo (dando informao sobre a homossexualidade). Desta maneira, os agentes educativos e os psiclogos podem ajudar a prevenir problemas psicossociais. Os conselheiros, no espao escolar, podem ter um papel importante ao ajudarem os jovens a explorar as suas dvidas sobre o HIV e sexo seguro. Se um jovem homossexual ou bissexual se sentir mal com a sua sexualidade, poder no tomar precaues para se proteger quando tiver relaes sexuais. Uma baixa auto-estima afecta a confiana na negociao de um relacionamento seguro.
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A ter em mente Como posso mudar a atitude dos meus alunos em relao homossexualidade e, ao mesmo tempo, dar apoio aos estudantes gays, lsbicas e bissexuais? Posso convidar uma pessoa lsbica, gay ou bissexual assumida para falar com os alunos? Iro os pais e outros estudantes criticar esta iniciativa? Como irei sentir-me se tiver um aluno gay, lsbica ou bissexual assumido na turma? O que iro os jovens sentir? Ir essa pessoa ser troada, ofendida ou at mesmo atacada pelos outros? Como que os posso fazer sentir bem-vindos? Mostre turma filmes com personagens gays, lsbicas ou bissexuais seguros de si ou convide pessoas que sejam lsbicas/gays/bissexuais assumidas para falarem turma. Alis, existem grupos com projectos especializados na formao de alunos em assuntos gays e lsbicos na escola ou em centros de juventude. Esta pode ser uma estratgia de sucesso. De facto, de acordo com a hiptese de contacto de Allport, quando grupos diferentes entram em contacto um com o outro, o preconceito reduzido significativamente. Para alm disto, este tipo de contacto pode tambm oferecer um modelo positivo aos jovens lsbicas, gays e bissexuais, o que importante para a sua auto-estima. Como que me devo sentir quando os meus alunos usam a palavra bicha ou fufa como um insulto? Quando que tais palavras so adoptadas e em que contexto? A quem se destinam? Qual o seu verdadeiro significado? Devo ignorar isto ou ser melhor intervir? Mesmo quando as palavras no so destinadas a ofender algum , contudo, verdade que bicha ou fufa possuem uma conotao que depreciativa para todos os homossexuais. Estas palavras que normalmente so ditas da boca para fora, sem pensar podem ser usadas como ferramentas de trabalho. Tero os alunos parado para considerar o porqu do uso de uma palavra desagradvel em vez de qualquer outra? Faa-os pensar quem podero estar a ofender quando usam tais palavras.

Actividades Falar sobre a Normalidade Objectivo: Distinguir as noes estatstica, legal e moral de normalidade, demonstrando que a normalidade um conceito, no s relativo como histrico. Como segundo objectivo, lembrar os alunos de que a homossexualidade j foi considerada uma doena e de que h culturas para as quais a verdade ainda essa, o que afecta a sade psicofsica das pessoas dessas culturas. Mtodo: Todos devem preencher um formulrio onde so descritos alguns comportamentos ou situaes (masturbao, casamento homossexual, no comer carne de porco, doenas, handicaps fsicos, idade, entre outras, por exemplo). Eles devero dizer se estes comportamentos so normais ou no. Nota: Este um exerccio introdutrio. Discusso de Ideias sobre Sade Objectivo: O grupo convidado a discutir o tpico da sade e o seu significado. Faa ver que a sade no diz apenas respeito ao corpo, mas tambm qualidade da relao do indivduo com o seu ambiente social e a sua capacidade de lidar com problemas. O estigma pode afectar a auto-estima, tendo impacto na sade do indivduo. Grupos estigmatizados tm menos recursos sociais para lidar com estes problemas. Mtodo: Perguntar turma o significado da palavra sade. Recolher todas as respostas, discutindo-as primeiro em pequenos grupos e depois em conjunto. Nota: Os participantes devem estar familiarizados com os conceitos de estigma e de discriminao.

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Educao Scio-Afectiva: Sabemos discutir bem? Objectivo: Ensinar os jovens a exprimir os seus sentimentos e a relacionarem-se com os outros, em particular com aqueles que so diferentes. A sade psicofsica depende da nossa capacidade para nos relacionarmos com os outros. Mtodo: Para nos sentirmos bem connosco e nas nossas relaes com os outros, precisamos de aprender a comportarmo-nos quando estamos a discutir, ou seja, a faz-lo sem ofender ou desrespeitar os outros. O professor deve perguntar turma se possvel discutir em paz. Se sim, de que forma deveria ser feito? Um dos pontos principais a considerar dever ser o uso do Eu em vez do Tu numa discusso, e a par disso o uso dos sentimentos pessoais como um ponto de partida para uma discusso difcil, de maneira a que o outro no se sinta atacado. importante que todos possam falar livremente e sem apreenses ou preconceitos. Nota: Este um exerccio introdutrio. Discusso de Grupo: Os Efeitos dos Juzos das Pessoas no Bem-estar de Algum Objectivo: Pr em evidncia o efeito dos juzos sociais Mtodo: Ler o extracto do livro de Toni Morrison, The Bluest Eye, onde a personagem principal, de origem africana, diz que quer ter olhos azuis (ou ento encontrar outro livro com uma situao equivalente). Perguntar ao grupo porque que a personagem quer ter uma cor de olhos diferente. Ser que os olhos azuis so melhores que os castanhos? Onde que ela aprendeu que os olhos azuis so melhores? Que portas que se abrem por se ter olhos azuis? Quais so as vantagens de se ter olhos azuis? Nota: Seria interessante se os alunos lessem todo o livro. A histria pode tambm ser lida em voz alta pelo professor, que depois discutir com os alunos.

Perguntas Frequentes sobre Questes de Sade Qual o impacto emocional de um insulto verbal? H um provrbio italiano que diz que mais fere a palavra que a espada afiada. Na prtica, um insulto verbal tende a gozar, desprezar e/ou negar parte da identidade de algum, o que pode causar vergonha e culpa, afectando a auto-estima da vtima do insulto. No caso das pessoas homossexuais, os insultos verbais afectam a sua identidade sexual, o que pode causar um processo de coming out particularmente duro. Se um professor for indiferente ao uso de insultos verbais, aqueles que os proferiram podem acreditar que esto autorizados a continuar a fazlo e as vtimas sentir-se-o desprotegidas. Um dos meus alunos, que eu penso ser gay, est a atravessar uma fase difcil, mas no fala comigo sobre o assunto. Eu acho que ele no se consegue aceitar a si mesmo. Devo encaminh-lo para um psiclogo? s vezes pequenos actos podem constituir um grande apoio para um estudante. Nalguns casos, um professor compreensivo pode ajudar mais que um profissional de sade mental. O professor pode abordar o tema da homossexualidade ao ensinar literatura, apresentando, por exemplo, autores ou personagens gay ou lsbicas, evidenciando indirectamente uma atitude positiva em relao homossexualidade. O aluno perceber seguramente a ideia e sentir-se- mais confiante. verdade que lsbicas, gays e bissexuais tm mais problemas psicolgicos do que indivduos heterossexuais? Se sim, por que razo? Lsbicas, gays e bissexuais no so mais propensos a problemas mentais do que os heterossexuais.
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Contudo, visto que vivem habitualmente em ambientes que no aceitam a sua identidade, sofrem maior desgaste psicossocial. Lsbicas, gays e bissexuais que foram discriminados nas suas famlias tero provavelmente maiores dificuldades em lidar com o stress. Alguns estudos mostram que a taxa de tentativa de suicdio entre jovens gays e lsbicas 2 a 3 vezes maior do que entre jovens heterossexuais. O que devo fazer perante um jovem gay ou lsbica visivelmente deprimido e que penso ter problemas de aceitao? Como devo lidar com a sua homofobia interiorizada? Primeiro preciso verificar se a depresso se deve, de facto, a dificuldades de auto-aceitao (homofobia interiorizada) ou se existem outros factores envolvidos. Diz-se que h homofobia interiorizada quando uma lsbica, gay ou bissexual interioriza as mensagens negativas que foi recebendo ao longo da sua vida em relao homossexualidade, por parte da famlia, da escola, da igreja e da sociedade em geral. Se se verificar a existncia deste tipo de dificuldades, o ideal ser, como ponto de partida, perguntar ao jovem quais as opinies dos seus pais em relao homossexualidade e o que sentem em relao a isso. Desta forma, os esteretipos interiorizados podem ser explorados. preciso no esquecer que sempre que a homossexualidade no aceite por razes culturais ou religiosas, torna-se ainda mais difcil para lsbicas, gays e bissexuais aceitarem-se a si prprios. Nestes casos, um conselheiro pode ajud-los a repensar a sua prpria cultura ou religio de um outro ponto de vista, sem ter de os negar ou rejeitar. Ser que lsbicas, gays e bissexuais de outros grupos culturais correm maiores riscos de ter problemas psicolgicos? Se um gay/lsbica/bissexual pertence a uma cultura que considere a homossexualidade como uma doena, um pecado ou um crime, ter, seguramente, maior dificuldade em se auto-aceitar e menor apoio social da sua comunidade. Poder ter dificuldade em conciliar diferentes aspectos da sua personalidade (por exemplo ser catlico e gay ao mesmo tempo), o que pode fazer com que lhes seja mais difcil contactar instituies que apoiem outros valores culturais. Nalgumas famlias, um filho ou filha pode sentir que traiu a sua famlia. Como se no bastasse, lsbicas/gays/bissexuais de outras minorias podem enfrentar tambm alguns obstculos dentro da populao homossexual. Como o resto da sociedade, os homossexuais tambm podem ser racistas ou xenfobos. Assim sendo, jovens cuja cultura de origem mais tradicional podem correr riscos de ter problemas psicolgicos. Devo dar informao sobre DSTs e HIV aos rapazes gays e bissexuais? Os jovens gays ou bissexuais podem correr maiores riscos de contrair o HIV ou doenas sexualmente transmissveis (DSTs). Contudo, s inform-los dos factos no ajudar muito. O melhor ser dar-lhes algumas sugestes prticas. No se esquea de realar os aspectos positivos da sexualidade, mesmo quando se fala de sade sexual. A troca de experincias com outros jovens gays e bissexuais difcil, pelo que alguns jovens tm de descobrir tudo por si prprios. Os jovens devem pensar naquilo que realmente querem. Se no quiserem fazer sexo anal ou qualquer outra prtica especfica, tm todo o direito de recusar. Os limites de ambos os parceiros devem ser respeitados. Se estiverem a considerar realizar um determinado acto sexual, importante que sintam que podem confiar no parceiro para que se sintam vontade. Encoraje os jovens a usarem um preservativo apropriado (no os que servem apenas para sexo oral e que so mais finos) e muito lubrificante. Se estiverem a pensar em praticar sexo oral, devem estar conscientes que o sexo oral sem preservativo pode coloc-los em risco de contrair uma DST. Se um jovem contrair uma DST ou tiver qualquer outro problema de sade, deve consultar um mdico o mais rapidamente possvel. No h qualquer razo para se sentir culpado ou envergonhado por causa disto as DSTs podem ser tratadas.

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As jovens lsbicas ou bissexuais esto em risco de contrair o HIV e DSTs? Apesar do risco de lsbicas contrarem HIV e DSTs ser baixo, ele existe e no deve ser esquecido. Sexo oral durante a menstruao, feridas abertas nas mos ou a partilha de acessrios sexuais so algumas das formas de transmisso. Existe tambm o risco de infeco ou doena proveniente de um contacto heterossexual anterior. Muitas mulheres lsbicas ou bissexuais pensam erradamente que no correm quaisquer riscos, mesmo quando tm contactos heterossexuais sem proteco ou consomem drogas. Por este motivo, tendem a no ir ao ginecologista, pelo que correm mais riscos de no descobrir atempadamente cancros femininos quando os contraem. Como preveno de DSTs, as lsbicas podem utilizar luvas de ltex e, para o sexo oral, o quadrado de ltex (conhecido como dental dam), um preservativo cortado ao meio ou at mesmo pelcula aderente de cozinha. Estes conselhos tambm so vlidos para o sexo oral em relaes heterossexuais.
Fonte: Different in More Ways Than One. Providing Guidance for Teenagers on Their Way to Identity, Sexuality and Respect. 4 Mental and Social Well-Being. Ministerium fr Gesundheit, Soziales, Frauen und Familie des Landes Nordrhein-Westfalen, D - 40219 Dsseldorf, Germany. http://www.diversity-in-europe.org, 2004. (Traduzido e Adaptado)

2. IDENTIDADE E COMING OUT

Contextualizao Uma das principais diferenas entre a homofobia e outras formas de discriminao como o sexismo ou o racismo que a orientao sexual no visvel a no ser que uma pessoa decida torn-la visvel. Os cientistas sociais denominam este fenmeno de estigma invisvel por oposio ao estigma visvel como o sexo ou a cor da pele de uma pessoa. Para evitarem possveis reaces hostis, as lsbicas e os gays tm muitas vezes que optar por esconder a sua homossexualidade. Coming Out o termo usado para designar a forma como lsbicas, gays e bissexuais assumem os seus sentimentos, como j foi referido na seco anterior. O coming out visto como parte de um longo processo mais geral de gesto de identidade atravs do qual as pessoas aprendem a lidar com o estigma social ligado aos seus sentimentos , o que muito importante para o desenvolvimento de uma auto-estima forte para lsbicas, gays e bissexuais. Este um processo interactivo complexo que ocorre entre o indivduo e a sociedade como um todo. Para as lsbicas e para os gays o coming out no uma deciso tomada de uma vez para sempre. Trata-se de um contnuo de decises que comeam, regra geral, quando um adolescente reconhece a sua atraco por pessoas do mesmo sexo como uma emoo vlida. Segue-se, ento, a deciso sobre se deve ou no assumir-se sempre que conhecem uma pessoa.

Informao bsica A puberdade um momento crucial no desenvolvimento pessoal de cada ser humano. Quando os adolescentes heterossexuais comeam a experimentar a sua sexualidade e sentimentos romnticos pelo sexo oposto, os adolescentes homossexuais sentem-se postos de parte. As presses sociais a respeito dos papis de gnero so extremamente fortes e as pessoas cuja identidade no se encaixa no modelo dominante tm a sensao de no ter um lugar no seu mundo, podendo sentir-se sozinhos, confusos, anormais, o que pode, por vezes, lev-los ao suicdio. Desapoiados, algumas lsbicas e gays sentem-se forados a escolher entre uma vida dupla hetero/homossexual ou um coming out pblico. O coming out influenciado por diversas variveis: sexo, grupo tnico, ambiente (urbano ou rural), valores e atitudes da sociedade contempornea, aspectos individuais, capacidades fsicas e auto-estima.
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A forma como as raparigas e os rapazes so socializados nos papis de gnero tradicionais tem influncia no seu coming out . Como notam muitos psiclogos, regra geral, as raparigas apercebemse da sua atraco por pessoas do mesmo sexo depois de se apaixonarem de forma romntica ou ntima por outra rapariga. Quanto aos rapazes mais comum aperceberem-se da sua atraco por pessoas do mesmo sexo aps uma atraco sexual mais explcita. Em geral, os modelos sociais para lsbicas, gays e bissexuais no so por si muitos, mas o problema pode ter ainda maior expresso no caso das minorias tnicas. Quase no existem figuras pblicas de minorias tnicas abertamente homossexuais com as quais os jovens se possam identificar. A falta de modelos sociais contribui para sentimentos de isolamento e fraca auto-estima entre muitas lsbicas e gays. Ser lsbica e gay quando se pertence, simultaneamente, a uma minoria tnica significa que se ter de enfrentar uma dupla discriminao. Uma lsbica negra, por exemplo, poder ter que lidar com racismo, sexismo e homofobia. H, no entanto, uma diferena entre o estatuto minoritrio relacionado com a orientao sexual de algum e o estatuto ligado origem tnica. Lsbicas e gays nascem e crescem em famlias que no prevem a sua orientao sexual e, muitas vezes, reagem negativamente (medo, nojo, dio, sentimento de culpa). Os pais das lsbicas e dos gays lamentam-se frequentemente sobre a vida heterossexual que eles tinham imaginado para os seus filhos. Quanto origem tnica, a famlia pode demonstrar um grande orgulho no seu passado cultural e desta forma apoiar e fortalecer a criana na sua identidade.

O que que isto significa para mim? Educadores e conselheiros escolares devem estar cientes de que o coming out uma escolha pessoal e um processo contnuo, pelo que importante respeitar as decises do jovem. Por forma a tornar disponvel o apoio adequado prefervel criar um ambiente seguro de empatia propcio a que os jovens falem livremente das suas necessidades. Os jovens devem ser apoiados e investidos de capacidades para gerirem os seus sentimentos e a sua identidade. Um conselho til respeitar as emoes de cada jovem, aceitando-o como . Os conselheiros e agentes educativos devem aceitar a auto-definio do jovem sem a questionar. Lembre-se, no entanto, de que h um pequeno nmero de pessoas que tm relaes sexuais com pessoas do mesmo sexo, mas no se definem como homossexuais. pois importante perceber exactamente o que os jovens querem dizer quando falam de si (i.e. porque que no se identificam como homossexuais).

A ter em mente O que que pensa dos alunos realizarem o seu coming out numa aula sua? algo que considera importante para alunas lsbicas ou alunos gays? Tem medo do que possa acontecer? Seria capaz de uma resposta positiva numa situao deste tipo? Nenhum adolescente deve ser forado a assumir-se perante os seus colegas. Essa tem de ser uma deciso do prprio jovem, pois ir afectar profundamente a sua vida. Pense nas dificuldades enfrentadas por pessoas de diferentes meios culturais durante o processo de coming out . Pense como reagiriam os seus alunos ao coming out de um dos seus colegas. Qual seria o ambiente na sala de aula? Ser que algum aluno alguma vez ousaria assumir a sua homossexualidade? Se pensa que, em princpio, o coming out j no um problema no contexto da sua escola, consegue identificar os 5% a 10% de alunos(as) lsbicas e gays que nela estudam? Sabe porque que os seus alunos podero reagir negativamente a este tema? Lembre-se de que eles esto preocupados em tentar construir a sua prpria identidade e pode ser perturbador verem-se confrontados com algum que no segue o caminho da maioria, o que pe em causa a direco do seu prprio desenvolvimento.

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Actividades sobre Identidade e Coming Out Jogo Eu/Eu-No Objectivo: Experimentar as diferentes nuances de se pertencer a uma maioria ou minoria. Descobrir diferenas e semelhanas. Mtodo: Prepare uma lista de perguntas do tipo Quem... (por exemplo, Quem que, pelo menos uma vez na vida, j fumou?, Quem que j andou de autocarro sem pagar bilhete?, Quem que j beijou uma rapariga?, Quem que j beijou um rapaz?, Quem que conhece pessoalmente uma rapariga/mulher lsbica ou um rapaz/homem gay?, Quem que entraria num caf para lsbicas?, Quem que iria a uma discoteca gay? e outras perguntas relacionadas com amor, companheirismo e sexualidade). Os participantes andam pela sala e so-lhes feitas estas perguntas. Marcam-se duas paredes opostas da sala de aula com as duas respostas possveis Eu e Eu No. No h mais nenhuma hiptese de resposta. Desafiam-se os participantes a escolher um dos dois lados, mesmo que seja difcil. Pede-se aos alunos que no falem nem faam comentrios durante o exerccio. A ideia do exerccio que os participantes se apercebam da situao em que se colocam sempre que respondem a uma pergunta e que observem a distribuio das pessoas pela sala. Depois de cada pergunta os participantes tm de se separar em dois grupos: num lado aqueles que responderam Eu, do lado oposto os que responderam Eu No. Cada participante olha para quem est do outro lado e para quem est ao seu lado e toma ateno ao que est a sentir. Alguns momentos depois, toda a gente volta a andar pela sala at ser feita a prxima pergunta. Nota importante: pode-se mentir, o que significa que ningum forado a responder a verdade a nenhuma pergunta. A ltima pergunta deve ser, por isso: Quem que mentiu pelo menos uma vez durante este jogo?. Depois do tempo de perguntas dever haver um tempo de discusso em grupo em que os participantes falam do que sentiram durante o exerccio, se se aperceberam de alguma coisa em especial ou se, em algum momento, se sentiram surpreendidos. Nota: Atravs deste jogo, os participantes podero viver por instantes a situao de lsbicas, gays e bissexuais que escondem uma parte importante das suas vidas. importante que o professor tambm participe e responda s perguntas deslocando-se para um dos lados da sala de aula. O professor dever responder a todas as perguntas, inclusivamente ltima: Quem que no disse a verdade pelo menos uma vez durante este jogo?, qual deve responder Eu, caso contrrio a maioria dos alunos no ter coragem para assumir que mentiu. Adivinhar VIPs Objectivo: Descobrir porque que a orientao sexual dos outros interessa s pessoas. Mtodo: Os participantes tm de referir VIPs (Very Important People figuras pblicas: estrelas de rock, actores, polticos, etc.) que saibam ou julguem ser gays, lsbicas ou bissexuais. Como que souberam? A carreira dessas figuras pblicas foi afectada depois da sua orientao sexual se ter tornado pblica? Foi essa figura pblica que decidiu assumir-se publicamente? Porque que informao deste tipo interessa aos participantes? Nota: O professor no precisa de saber se a figura pblica referida pelos alunos de facto gay/lsbica ou no. O exerccio mais sobre como que algum sabe (ou pensa que sabe) que uma figura pblica , por exemplo, lsbica e porque que isso interessa ao pblico em geral. muito importante sublinhar que o objectivo deste exerccio NO revelar a orientao sexual de qualquer figura pblica. Imagina... Objectivo: Perceber porque que o processo de coming out pode ser muito difcil para lsbicas, gays e bissexuais. Mtodo: Os alunos dividem-se em pequenos grupos de rapazes ou raparigas. Nestes grupos tm de imaginar o que mudaria na sua vida se fossem gays ou lsbicas. D tempo aos pequenos
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grupos para que pensem no assunto. Como que lidariam com isso? Como reagiriam os seus amigos? Essas reaces seriam positivas ou negativas? Porqu? Porque que no? Nota: Este exerccio pode ser embaraoso para alunos homossexuais, particularmente se no se assumiram ainda, devendo por isso ser proposto com cuidado. Se algum tiver dificuldade em se imaginar gay, diga-lhe para imaginar que toda a gente era homossexual e apenas um pequeno grupo de pessoas era heterossexual. Como que seria para essas poucas pessoas? Sugesto alternativa: proponha a leitura de um fragmento de uma autobiografia de um autor gay ou de uma autora lsbica (por exemplo, Antes que Anoitea de Reinaldo Arenas).

Perguntas Frequentes sobre Identidade e Coming Out Como que os jovens tomam conscincia de que so gays, lsbicas ou bissexuais? A maior parte dos gays, lsbicas e bissexuais apercebem-se disso da mesma forma que os adolescentes heterossexuais se apercebem de que os seus sentimentos romnticos e o seu desejo sexual se dirigem aos indivduos do sexo oposto. Este processo comea mais cedo do que se possa pensar, mas, regra geral, ocorre no incio da puberdade. Nalguns casos o reconhecimento destes sentimentos leva mais tempo, em particular quando estes so reprimidos. Como que o ambiente social reage quando uma pessoa se assume? No h respostas cabais a esta pergunta, pois cada caso um caso. Se uma jovem lsbica ou um jovem gay pensa que a homossexualidade algo de que se deve envergonhar, h grandes hipteses de que a sua homofobia interiorizada provenha de um ambiente social e familiar pouco compreensivo e que o seu coming out seja acompanhado de reaces hostis. Por outro lado, se o jovem tem uma mente aberta e se sente vontade, o mais provvel que o meio em que vive tambm responda positivamente. Porque que se gay, lsbica, hetero ou bissexual? Ainda no h respostas cientficas exactas a esta pergunta. Hoje em dia, a explicao dada habitualmente aponta para a gentica, combinada com possveis influncias ambientais, mas ningum sabe exactamente. A orientao sexual pode ser resultado de uma mistura complexa de factores biolgicos, psicolgicos, sociais e culturais. Porm, muitos investigadores consideram que, regra geral, a orientao sexual se encontra j definida nos primeiros anos de vida. Por outro lado, podemo-nos questionar sobre o porqu de nos preocuparmos tanto com as causas da homossexualidade e nunca com as da heterossexualidade. Como devo lidar com um jovem que se assume na sala de aula? raro acontecer um adolescente assumir-se na sala de aula. No entanto, se acontecer, importante falar do assunto to abertamente quanto possvel em frente turma. Deve consultarse o aluno em questo com antecedncia, e verificar se ele se sente bem com isso. Durante a discusso da questo na sala de aula, no se refira directamente ao aluno que se assumiu, fale antes em termos gerais. Aprofundar o conhecimento geral sobre gays, lsbicas e bissexuais um aspecto crucial no combate sua excluso. A ter em mente Como que v os efeitos da discriminao num jovem adolescente gay ou lsbica? O que que significa ter desejos homoerticos no contexto cultural particular desse jovem? O que que pensa sobre a orientao sexual? Orientao para si sinnimo de preferncia, identidade, rotulagem ou comportamento, ou normalmente distingue estes vrios aspectos?
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Esteja atento ao que vai dizer da prxima vez que falar sobre homossexualidade. Sente-se vontade quando refere os conceitos mencionados acima e tem-nos em considerao? Por exemplo, como que lidaria com um rapaz que tem relaes sexuais com outros rapazes mas que, apesar disso, se define como heterossexual? Consider-lo-ia um rapaz gay incapaz de se aceitar a si prprio ou apenas um jovem procura da sua prpria identidade? Os conselheiros escolares podem estar conscientes das dificuldades enfrentadas pelos jovens adolescentes de cultura ocidental, mas at que ponto esto informados das dificuldades que um adolescente gay ou lsbica pertencente a uma minoria tnica tem de enfrentar? Qual a sua atitude em relao ao processo de coming out? Considera-o importante? Como que lidaria com um jovem adolescente gay ou lsbica com receio de se assumir?

Actividades para trabalho com Jovens Lsbicas, Gays ou Bissexuais Uma Mulher Lsbica/Um Homem Gay ... Questo: A homofobia interiorizada impede gays, lsbicas e bissexuais de se sentirem vontade com a sua prpria identidade e leva-os a manter a todo o custo a sua orientao sexual em segredo. Mtodo: Pea ao jovem que diga o seguinte em voz alta: uma mulher lsbica/um homem gay/um(a) bissexual ..., pedindo-lhe para completar a frase com as primeiras coisas que lhe vierem cabea. O aluno dever repetir o exerccio vrias vezes at que se obtenha uma srie de frases diferentes com que trabalhar. Este exerccio permite que o jovem se aperceba dos esteretipos e preconceitos que tem interiorizados. Por exemplo, muito natural que uma jovem lsbica diga o seguinte ao psiclogo escolar: uma mulher lsbica no ... feminina, nojenta. Nota: Antes de propor este exerccio necessrio criar um ambiente que ajude o jovem a sentirse vontade e a ser franco(a). Pode ser til comear por dizer ao aluno que tudo o que ele possa dizer vlido. As Duas Cadeiras Objectivo: Trabalhar as indecises de um indivduo sobre se se deve ou no assumir. O objectivo do exerccio identificar as razes pelas quais uma pessoa opta (ou no) por se assumir. Os sentimentos associados a essas razes tambm so abordados. Mtodo: Coloque uma cadeira em frente ao jovem e pea-lhe que imagine que uma parte dele/dela est l sentado(a), a parte que est indecisa se deve ou no assumir-se e que o(a) leva a esconder a sua orientao sexual. O aluno ter de pensar sobre o seu alter-ego (outro eu). Depois disso o aluno senta-se na outra cadeira e tenta explicar o que sentiu depois de ter ouvido o seu outro eu. Nota: Certifique-se de que o aluno olha tanto para os aspectos positivos como para os negativos do seu possvel coming out. Este exerccio poder ser adequado quando um aluno j se questionou sobre os aspectos cognitivos envolvidos no coming out, mas ainda tem problemas em lidar com aspectos emocionais. No poder, no entanto, ser utilizado como primeiro exerccio. Assumir-se Famlia Objectivo: Trabalhar a deciso de se assumir. Mtodo: Faa com que o/a aluno(a) gay/lsbica imagine que se assume famlia. Como que o faria? O que que diria? Como que imagina a reaco dos pais? Como que ele prprio reagiria se estivesse no lugar dos pais? Como que ele se sente ao fazer este exerccio? Nota: No tente convencer o aluno de que se deve assumir. Mesmo que este exerccio funcione bem, essa deciso tem de ser tomada pelo prprio aluno. Este exerccio concentra-se apenas em aspectos cognitivos.

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Perguntas Frequentes sobre trabalho com Jovens Lsbicas, Gays ou Bissexuais E se um jovem adolescente me perguntar como conselheiro escolar se ele/ela gay/lsbica? Existem alguns indicadores? As mulheres lsbicas e os homens gays so um grupo to heterogneo como os homens e as mulheres heterossexuais e a homossexualidade no identificvel atravs de traos fsicos ou de personalidade. O conselheiro dever perguntar ao adolescente aquilo em que est a pensar, para que, sem juzos nem respostas a priori, o possa ajudar. Tambm pode ser importante perguntar-lhe se tem medo de ser homossexual e, se sim, porque que tem medo. Escolhe-se ser gay/lsbica? No. Ser homossexual, e no heterossexual, no uma escolha: a nica coisa que um homossexual pode escolher assumir-se, ou no, perante os outros. Os pais devem ser responsabilizados pela homossexualidade dos filhos? No, de modo algum. Antes de mais a homossexualidade no algo de que se deva ter vergonha. Mes e pais no tm influncia na orientao sexual dos seus filhos ou filhas, mas podem encorajar a sua auto-estima e a sua sexualidade independente. Na verdade, os gays e lsbicas crescem habitualmente com pais heterossexuais e os filhos de casais gays ou lsbicos so, na maior parte das vezes, heterossexuais.
Fonte: Different in More Ways Than One. Providing Guidance for Teenagers on Their Way to Identity, Sexuality and Respect. 1 Coming Out and Identities. Ministerium fr Gesundheit, Soziales, Frauen und Familie des Landes Nordrhein-Westfalen, D - 40219 Dsseldorf, Germany. http://www.diversity-in-europe.org, 2004. (Traduzido e Adaptado)

3. DIFERENTES ESTILOS DE VIDA

Antes de tudo So diversas as imagens que temos do estilo de vida de gays e lsbicas, mas muitas so distorcidas e preconceituosas. Regra geral, os esteretipos negativos de gays, bissexuais e lsbicas baseiamse em vises bastante tradicionais do gnero e da sexualidade. Entre os esteretipos mais generalizados conta-se a imagem dos homens gays como promscuos e incapazes de relaes duradouras, dos bissexuais como indivduos bgamos sexualmente descontrolados e das lsbicas como feministas radicais frustradas em relao aos homens. Na Europa, muitas religies tradicionalistas consideram a orientao homossexual pecaminosa ou como um estilo de vida obcecado com a seduo, aproximando-se de certa forma de um vcio. Muitos destes esteretipos negativos baseiam-se numa imagem muito distorcida e parcial da populao lsbica e gay. Quem se ope a certos estilos de vida tende a realar selectivamente alguns traos negativos, apresentando-os como escandalosos, esquecendo, e chegando mesmo a negar, os aspectos positivos.

Informao bsica Para lsbicas, gays e bissexuais importante distinguir o sentimento bsico de atraco por pessoas do mesmo sexo, por um lado, e a criao de um estilo de vida, por outro: os estilos de vida so uma opo, os sentimentos e a orientao sexual no. O estilo de vida diz respeito forma como uma pessoa quer viver a sua prpria vida. Um estilo de vida pode incluir aspectos de identidade, sexualidade, relacionamentos, trabalho, casa, etc., mas uma questo pessoal que no se pode associar a um grupo generalizado de pessoas.
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H muita gente que partilha o desejo de ter uma relao mongama, duradoura e romntica. No por se ser uma adolescente lsbica ou um adolescente gay que uma relao deste tipo impossvel, mas apenas uma opo entre muitas, tal como o para um jovem heterosexual. As sociedades contemporneas, com a sua mobilidade social e econmica, oferecem ao indivduo muito mais diversidade e liberdade para se exprimir com as suas especificidades, nomeadamente no que diz respeito a papis de gnero, do que no passado. Desta crescente diversidade de identidades nasce uma grande necessidade de tolerncia, aceitao e flexibilidade nas relaes entre as pessoas. medida que a aceitao da homossexualidade vai aumentando, as lsbicas e os gays deixam de se sentir obrigados a esconder a sua homossexualidade atrs de um casamento heterossexual e de uma famlia tradicional, como acontecia antigamente. Assim, h cada vez mais mulheres lsbicas e homens gays com relaes duradouras e/ou com filhos. Os estudos mostram que as crianas educadas neste tipo de ambiente familiar no tm falta de afecto nem de figurasmodelo. Estas crianas sofrem, no entanto, quando a lei dificulta uma parentalidade saudvel (tornando, por exemplo, a adopo difcil para casais gays e lsbicos) ou quando pessoas com um papel relevante as tratam de forma discriminatria.

O que que isto significa para mim? Para as lsbicas, gays e bissexuais, tal como para os heterosexuais, seria bom que houvesse uma perspectiva mais equilibrada relativamente aos estilos de vida e diversidade. Esta questo deve ser considerada no contexto mais amplo da diversidade do gnero, de origem cultural ou de outra diferenas sociais como a idade, as deficincias e a religio. Antes de mais, as leis e os regulamentos a todos os nveis deviam dar maior ateno diversidade. Pense no modo como a instituio para que trabalha ou as pessoas sua volta lidam com diferentes estilos de vida. Por exemplo, os regulamentos de candidatura, formao e trabalho garantem um tratamento igual para homens e mulheres, para casais e para pessoas individuais? Alm disso, o acompanhamento psicolgico dever ajudar os adolescentes a aprofundar os seus sentimentos e as suas necessidades. Deve-se-lhes dar condies para criar o seu prprio estilo de vida. Por fim, o ensino deve dar uma viso global dos estilos de vida e discutir as imagens distorcidas, encorajando os adolescentes a fazerem as suas prprias escolhas.

A ter em mente importante reconhecer, para si mesmo e perante os seus alunos, que nem sempre fcil lidar com a diferena, que no algo que se aprenda de um dia para o outro. Leve o tempo que precisar e d espao aos alunos para digerirem as ideias novas. Como agente educativo, tem de ter conscincia das suas prprias opinies sobre a diversidade e a homossexualidade/bissexualidade. Cerca de 70% do impacto do que ensina est ligado sua personalidade. Se der uma aula sobre a diversidade dos estilos de vida, mas mostrar que no aprova estilos de vida diferentes do seu, os alunos no o levaro muito a srio.

Pergunte a si mesmo: O que sente acerca das diferenas em geral? Tem preferncia por certos estilo(s) de vida? Porqu? Quais so os seus limites e porqu? O que sente em relao a pessoas que no aprovam o seu estilo de vida? Como gostaria que o tratassem? O que sente em relao diversidade dos estilos de vida de lsbicas, gays e bissexuais, e de pessoas de outros grupos tnicos?
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Em geral, qual a sua atitude face diferena e diversidade? uma atitude coerente com a sua opinio em questes que digam respeito a adolescentes lsbicas, gays e bissexuais? Se no, porque que h diferenas? Num segundo momento, deve preparar-se para conhecer os sentimentos e as opinies dos seus alunos. As perguntas acima listadas tambm so vlidas para eles. Pergunte-se se consegue imaginar as suas respostas antes de comear o debate. O que que eles vo pensar? Como que vo reagir ao tpico da diversidade? Como que se vai sentir a trabalhar com eles sobre diversidade - Confortvel, inseguro, ameaado? Tenha em linha de conta que h muitas maneiras diferentes de se ser feliz. Alguns estilos de vida podem ser totalmente novos para si, mas no se surpreenda se os seus alunos tiverem abordagens originais.

Saiba tambm: Os jovens homossexuais e bissexuais tm falta de modelos positivos, o que os pode levar a sentir-se inseguros sobre o modo de viver a sua homossexualidade. Frequentemente, os jovens gays, lsbicas e bissexuais procuram modelos que se ajustem ao seu caso, o que os pode levar a estereotipar o comportamento gay ou lsbico. Mostre aos seus alunos gays ou lsbicas que no possvel avaliar objectivamente qualquer estilo de vida. importante deixar claro que a orientao principal do seu estilo de vida deve ser a sua felicidade. Procure informar-se sobre grupos locais de apoio a pessoas com o estilo de vida que o seu aluno deseja viver e onde ele/ela possa trocar experincias. Muitos jovens gays, lsbicas ou bissexuais receiam no poder ter uma famlia como os heterossexuais. Muitos mudam de opinio quando se apercebem de que podem ser felizes tal como so.

Actividades sobre Estilos de Vida e Diversidade Definir a Normalidade Objectivo: Clarificar a relatividade dos conceitos normal e anormal, de dentro do grupo e de fora do grupo e discutir os riscos de excluso baseados na declarao de algum como sendo de fora. Mtodo: Arranje uma srie de imagens de diferentes homens e mulheres. Pea aos alunos para as ordenarem da mais normal para a mais diferente. Lance o debate sobre a fronteira entre o normal e o anormal, fronteira essa que habitualmente varia de pessoa para pessoa. Proponha um debate sobre o porqu destas diferenas e leve os alunos a discutir a definio de normal, anormal e diferente. Explique os conceitos de de dentro do grupo, de fora do grupo, algum de dentro e algum de fora. Todos estes conceitos so subjectivos: quando definimos os critrios de pertena a um grupo exclumos automaticamente certas pessoas. Discuta os efeitos da excluso e como se deve lidar com as diferenas, respeitando-as, inclusive diferenas relativas orientao sexual. Nota: Este exerccio s se adequa a jovens capazes de se distanciar da sua viso das coisas ou para aqueles que esto habituados a pensar pela sua cabea. Os alunos integrados em culturas colectivas iro achar o exerccio difcil e esperaro pelas reaces dos outros. Para contornar este tipo de atitude, a discusso pode centrar-se em diferenas de grupo ou opinies culturais.
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Integrao da Diversidade Objectivo: Integrar os tpicos associados a lsbicas, gays e bissexuais nos contedos escolares. Mtodo: Tente integrar nas suas aulas (Matemtica, Histria, Geografia, Literatura, Cincias Sociais, Sade...) exemplos de vivncias homossexuais. Por exemplo, num exerccio de Matemtica, pode usar o exemplo de duas mulheres que vivem juntas e que tm de calcular o nmero de azulejos de que precisam para acabar as obras na sua casa de banho. Quando possvel, refira figuras histricas homossexuais ou exemplos culturais de vivncias gay, lsbicas ou bissexuais. Procure referir tambm os riscos, bem como os aspectos positivos com que jovens lsbicas e gays tm de lidar no seu coming out. Nota: Este tipo de integrao s possvel quando a sua escola aceita que se fale de homossexualidade. De outro modo, mencionar os exemplos acima ir criar perturbao na sala de aula e exigir um debate especfico. Geralmente necessrio comear-se por uma discusso sobre a homossexualidade em geral, antes de se poder usar este tipo de exemplos. Exerccio de Rotulagem Objectivo: Avaliar os mecanismos de estereotipificao e rotulagem, bem como a forma como a rotulagem refora comportamentos estereotipados. Mtodo: Cole uma etiqueta com um esteretipo (por exemplo, preguioso ou mal-educado) nas costas de cada participante, sem que o participante etiquetado saiba o que tem escrito nas costas. Cada aluno pode ver as etiquetas dos outros participantes, mas no as pode revelar. Segue-se um exerccio simples de colaborao (por exemplo, o grupo tem de escolher uma receita e fazer uma refeio: tm de decidir quem ir fazer as compras, quem ir cozinhar, quem ir lavar a loia, etc.), durante o qual os participantes tm de reagir uns com os outros de acordo com o esteretipo que cada um tem nas costas, sem nunca revelar o que se encontra l escrito. Depois de alguns minutos, interrompa o exerccio e debata os resultados. Frequentemente os participantes sentem-se muito frustrados e comeam a comportar-se de acordo com a sua etiqueta. assim que funcionam os esteretipos. Alargue a discusso a rtulos sobre lsbicas, gays e bissexuais.

Perguntas Frequentes sobre Estilos de Vida e Diversidade At onde posso ir na apresentao de opinies diferentes das minhas? No tem de apresentar todas as opinies existentes , alis, impossvel , mas relevante estar a par dos principais debates sociais e dos principais pontos de vista em questes como a sexualidade e a homossexualidade. Pode dar a sua opinio, desde que crie espao para que os alunos exprimam tambm os seus pontos de vista. Como lidar com perspectivas opostas sobre a diversidade no meu grupo? Acolha-as de braos abertos, como uma oportunidade de debate. A regra fundamental : todas as opinies so vlidas desde que respeitem os outros e sejam defendidas de uma maneira sria. Pea aos alunos para explicarem e aprofundarem as suas posies e promova a curiosidade relativamente a outras perspectivas. Como lidar com pais que esperam que a escola promova o seu prprio estilo de vida? importante explicar aos pais que uma das tarefas da escola ensinar o respeito por todos os alunos e pais, o que implica aprender a lidar com a diversidade. Pergunte aos pais como ensinam o respeito aos seus filhos, partilhando os seus prprios mtodos com eles.
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Como posso evitar julgar certos estilos de vida quando pessoalmente no os aprovo? Na maioria dos casos, julgamos um estilo de vida porque, de facto, no o conseguimos imaginar verdadeiramente. Lembre-se de que no tem de adoptar outros estilos de vida e tenha conscincia de que haver seguramente pessoas que acharo a sua maneira de viver estranha. perfeitamente natural que prefira um estilo de vida em detrimento de outros e que para si eles no sejam equivalentes. Tenha em conta que a sua opinio pessoal em relao a estilos de vida se encaixa na sua prpria vida e que as coisas podem ser muito diferentes na perspectiva de outra pessoa. Como lidar com um jovem que infeliz com o seu estilo de vida homossexual em geral? Como j vimos, no existe um estilo de vida homossexual nico, mas vrias formas de se viver uma dada orientao sexual. Geralmente, as pessoas infelizes com a forma como vivem a sua homossexualidade no tiveram oportunidade de ver a sua orientao sexual como uma possvel fonte de felicidade. Precisam de saber que no h apenas uma maneira de se viver enquanto homossexual. Pode falar-lhe da diversidade de estilos de vida, da variedade de maneiras de se ser feliz, para alm dos clichs bem conhecidos. Como posso ajudar os jovens a encontrar pessoas que queiram ter o mesmo estilo de vida? H muitos grupos de auto-ajuda, que representam diferentes estilos de vida em quase todas as cidades. Conhea-os melhor. Contacte as organizaes locais para obter mais informaes sobre estes grupos. Como posso falar a um jovem de todos os estilos de vida possveis se eu prprio no os conheo? No tem de estar a par de todos os estilos de vida diferentes. H tantos que isso seria virtualmente impossvel e, em todo o caso, cabe ao aluno encontrar o que quer para si prprio. Apoie-o enquanto ele se interroga. suficiente mostrar-lhe que h muito mais formas de viver do que a famlia tradicional com dois filhos e um co e que h muitas maneiras de se ser feliz.
Fonte: Different in More Ways Than One. Providing Guidance for Teenagers on Their Way to Identity, Sexuality and Respect. 3 Different Lifestyles. Ministerium fr Gesundheit, Soziales, Frauen und Familie des Landes Nordrhein-Westfalen, D - 40219 Dsseldorf, Germany. http://www.diversity-in-europe.org, 2004. (Traduzido e Adaptado)

4. OUTRAS ACTIVIDADES SOBRE ORIENTAO SEXUAL

Contar Histrias Objectivo: Fazer com que os jovens tenham conscincia da maneira como foram educados para a sexualidade. Mtodo: Todos os alunos contam alguma coisa sobre a maneira como foram educados. Perguntelhes como aprenderam o que sabem sobre identidade de gnero, sexualidade e os papis atribudos a cada um dos sexos. Pergunte-lhes tambm de que informao sentiram falta e como compensaram esta falta. Uma alternativa ser pedir aos alunos que falem com os pais ou avs (ou encarregados de educao) sobre a forma como aprenderam este tipo de coisas. Lance tambm para discusso as mensagens que gostariam de passar aos seus prprios filhos, as dificuldades que pensam vir a ter e se acham que teriam sucesso. Num segundo momento, os alunos podem debater as diferenas entre as suas histrias. Faa-os falar dos conflitos que possam ter surgido entre encarregados de educao e jovens, ou entre pessoas da mesma gerao. Como que estes conflitos se resolveram? Outra concluso possvel do exerccio ser perguntar aos alunos como pretendem educar os seus prprios filhos. O que faro quando os filhos tiverem opinies diferentes das suas? E se um filho seu tiver sentimentos homossexuais?
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Nota: No se esquea de que os estudantes se podem sentir embaraados ao revelar certos aspectos da sua vida privada ou da sua orientao sexual. Mais ainda, para pais e avs, serem confrontados com tpicos como a sexualidade pode ser perturbador. Prepare os alunos com antecedncia para esta possibilidade e evite que eles ultrapassem os limites pessoais dos adultos. Heris e Heronas Objectivo: Analisar a importncia de figuras-modelo histricas para gays e lsbicas. Mtodo: Pea aos alunos para fazerem uma lista de figuras histricas que considerem bons exemplos. Analise os motivos que fazem destas figuras pessoas importantes: como exemplos de criatividade, independncia, fora, honestidade etc. Preste particular ateno s figuras-modelo escolhidas por alunos pertencentes a minorias e procure avaliar se as suas escolhas tm alguma coisa a ver com a sua condio. De seguida, afirme a importncia de se ter figuras-modelo, especialmente para as minorias, e pea aos seus alunos que enunciem as razes desta importncia, ajudando-os a formular as suas opinies. (Dado que as minorias so vistas como menos boas, figuras-modelo positivas ajudam a corrigir essas imagens negativas.) Estenda a discusso homossexualidade, perguntando que figuras-modelo so importantes para lsbicas, gays e bissexuais. Tambm pode optar por falar de figuras histricas importantes para lsbicas, gays e bissexuais. Em alternativa, pode mostrar uma imagem de uma figura-modelo para lsbicas, gays e bissexuais, como Elton John (cantor ingls). Pode falar tambm de outros exemplos recentes como Virginia Woolf, Oscar Wilde, Freddy Mercury, Dusty Springfield (poder encontrar mais exemplos no site da rede ex aequo em http://www.ex-aequo.web.pt/celebridades.html). Nota: Dependendo do nvel e do interesse intelectual dos alunos, pode optar por uma discusso mais pessoal sobre figuras-modelo actuais para lsbicas, gays e bissexuais como algumas estrelas da msica pop, ou por uma discusso mais acadmica e histrica sobre a necessidade que lsbicas, gays e bissexuais tm de saber coisas acerca de figuras histricas gays ou lsbicas por exemplo, porque que to importante para muitas lsbicas, gays e bissexuais dizer que a homossexualidade era normal entre os Gregos antigos. Outra opo consiste em analisar mais profundamente as imagens de gays e lsbicas nos meios de comunicao social ou em filmes, e discuti-las com os alunos. Escreve Cristina Objectivo: Lanar a discusso sobre a relao entre a homossexualidade e a Igreja e promover a empatia face aos problemas dos outros. Mtodo: Conte a seguinte histria aos seus alunos: A Cristina catlica e muito praticante. Simultaneamente, sente-se atrada por mulheres. Apaixonou-se recentemente pela Mariana e deixou de ter quaisquer dvidas acerca dos seus sentimentos. Mas parece-lhe muito difcil conciliar estes sentimentos com a sua religio e com as reaces dos seus pais e de alguns amigos. Decidiu, ento, escrever anonimamente para a coluna de Perguntas & Respostas de uma revista: Os meus pais e a Igreja a que perteno condenam as relaes lsbicas. Mas li que, em algumas igrejas protestantes, as lsbicas podem casar. Que devo fazer?. Pea aos alunos que escrevam uma carta Cristina, na qual tentem ajud-la e dar-lhe sugestes. Lance um debate sobre as virtudes dos diferentes tipos de conselhos que os alunos derem. Nota: Provavelmente, os alunos iro dar diferentes tipos de conselho Cristina, desde negar os seus sentimentos a aceit-los. Concentre-se nas cartas dos alunos. Aprofunde as suas opinies sobre sentimentos pessoais e a relao entre a religio e a intolerncia cultural ou social. Este exerccio funcionar melhor em grupos multi-religiosos. Tolerncia/Direitos Humanos/Humanitarismo Objectivo: Encorajar o respeito mtuo e a tolerncia num contexto religioso. Mtodo: Comece por dizer aos alunos que o conceito de amor ao prximo uma virtude importante
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para todas as religies do mundo. Pergunte-lhes primeiro se partilham este valor. Se sim, pea-lhes para debater a forma como este valor se relaciona com as lsbicas, os gays e os bissexuais. Nota: aconselhvel ter conscincia dos argumentos e contra-argumentos que os alunos podero usar no debate (por exemplo, amar o prximo pode implicar no permitir que ele peque preocupar-se com o prximo no deve limitar a sua liberdade de escolha). No deixe que a discusso se fixe em textos nem em princpios religiosos. Concentre-se nos aspectos espirituais e afectivos da religio. Nesta discusso, a igualdade entre todos os alunos muito importante. No pregue a tolerncia. Aceite os sentimentos negativos sobre a homossexualidade que possam ser expressos e analise o modo como os alunos lidam com estes sentimentos, quando eles prprios reconhecem o respeito e a tolerncia como virtudes importantes. A "Cura" Objectivo: Analisar o mito de que a homossexualidade se pode curar. Mtodo: Comece por dizer aos alunos que alguns cristos fundamentalistas julgam que a homossexualidade uma perturbao mental passvel de tratamento. Pergunte-lhes o que pensam desta ideia. Deixe-os aprofundar este ponto de vista, bem como alegadas terapias para a homossexualidade, que podem procurar na Internet, e pea-lhes para escrever uma composio onde descrevam as suas descobertas (se fizer uma pesquisa na Internet pela expresso tratamento gay, encontrar um leque de debates recentes sobre o tema). Nota: Faa este exerccio apenas se o assunto tiver sido levantado numa aula, pois estar a expor os alunos a propaganda fundamentalista. Fornea informao equilibrada quanto aos supostos tratamentos para a homossexualidade. A informao fundamental dever, pelo menos, deixar claro que no possvel transformar sentimentos homossexuais em sentimentos heterossexuais.
Fonte: Different in More Ways Than One. Providing Guidance for Teenagers on Their Way to Identity, Sexuality and Respect. Tools. Ministerium fr Gesundheit, Soziales, Frauen und Familie des Landes Nordrhein-Westfalen, D - 40219 Dsseldorf, Germany. http://www.diversity-in-europe.org, 2004. (Traduzido e Adaptado)

Sugesto de Actividade: Compass: Manual On Human Rights Education with Young People. Lets Talk About Sex!. Traduo de Humana Global - Associao para a Educao e Formao em Direitos Humanos. Conselho da Europa, 2002. pp. 156-8.

5. A VARIAO DO GNERO

Espera-se que os alunos descubram e aprendam que: 1. A diversidade sexual e de gnero um dos ltimos grandes tabus na nossa sociedade. As pessoas no so sempre simplesmente masculinas ou femininas; O sexo e o gnero so conceitos distintos, distinguindo-se ambos de orientao sexual; H muitas formas diferentes de variao; Uma em cada cem pessoas afectada por variaes intersexuais; A variao de gnero tambm um lugar-comum. 2. Estas variaes so vistas de formas diferentes em cada cultura. Encontramos registos de variaes de sexo e de gnero na histria de vrias civilizaes, entre as quais a nossa; H sociedades com mais "papis" de gnero do que a nossa; H culturas que olham a variao de gnero com deferncia; Escrita pelas maiorias dominantes, a histria tem distorcido e escondido a variao de sexo e de gnero, tal como acontece com o papel das mulheres ou com a existncia da homossexualidade.
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3. No mundo ocidental, as pessoas com variaes sexuais e de gnero sofreram muito no passado, especialmente durante a segunda metade do sculo XX: Atravs de representaes falsas em filmes, livros e reportagens jornalsticas; Atravs da supresso de informao que permita compreender a verdadeira vida das pessoas com variaes sexuais e de gnero; Atravs da discriminao directa e da falta de proteco legal; Atravs de violncia. O guia que se segue contm material mais do que suficiente para uma aula de duas horas ou mais, para alm de um trabalho de casa e de uma composio. possvel que os professores prefiram us-lo como um menu, seleccionando exerccios adequados quantidade de tempo de aula de que realmente dispem. Este guia consiste num conjunto de afirmaes ou perguntas a apresentar turma, cada uma delas acompanhada por notas com contedos e tipos de resposta em que dever pensar antes do debate na aula.

1. O que que define o sexo? O que que define o sexo de uma pessoa? Os rgos genitais? As gnadas (rgos sexuais internos)? Os cromossomas? A sensao de se ser um homem ou uma mulher? Esta introduo faz a distino entre o sexo biolgico e os conceitos de papel social de gnero ou identidade de gnero pessoal. Estas so as quatros formas de definir o sexo de uma pessoa em termos mdicos, legais e scio-interactivos. Na maioria dos casos so absolutamente coerentes uns com os outros, e por isso que tendemos a nunca questionar o que somos, como nos tornmos o que somos ou se estamos satisfeitos com isso. As dvidas surgem quando, por qualquer razo, pelo menos um destes factores no est de acordo com os restantes. A variao de gnero diz respeito s pessoas que, por qualquer razo, no consideram as coisas to simples e inquestionveis. Exerccio de turma O que que, no dia-a-dia, nos permite definir o sexo de uma pessoa? Imaginem algum que conheam bem, mas no intimamente. Por exemplo, um amigo, um vizinho ou mesmo um director de turma! Essa pessoa um homem ou uma mulher? Como que sabemos isso? Viram os seus rgos genitais? Tm a certeza de que os rgos genitais dessa pessoa so aqueles que imaginam? Os rgos genitais, os rgos sexuais internos e os cromossomas ajudam a definir o sexo, do ponto de vista da medicina e da biologia. Ser que recorremos de facto a estes critrios para identificar o sexo de uma pessoa ou deixamo-nos guiar por outras pistas (por exemplo, o modo de vestir, os comportamentos)? Ficamos confusos quando queremos identificar o sexo de uma mulher que use calas? E de um homem com saias? Quando que precisamos realmente de ter a certeza de quais so os rgos genitais de uma pessoa?

2. Os papis de gnero so fixos? Considerem a gravidez; tomar conta dos filhos; usar calas; cozinhar; trabalhar fora de casa; limpar a casa-de-banho; fazer a manuteno do carro; envolver-se em brigas; embebedar-se com os amigos. Todas as sociedades atribuem papis diferentes para cada sexo. Alguns aspectos so fisicamente determinados (por exemplo, a gravidez) mas outros so atribudos de forma mais arbitrria (por exemplo, tomar conta dos filhos).
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Ao desempenhar um dado papel, as pessoas revelam o seu sexo umas s outras na eventualidade de no poderem mostrar os rgos genitais ou as caractersticas sexuais secundrias. Considerem os exemplos dados. Quantos destes papis ou actividades so determinados pela natureza? Quantos se mantiveram inalterados desde os anos 50 do sculo XX? Quantos podero ser diferentes noutras culturas? A concluso que, embora tudo indique para uma necessidade de existirem papis de gnero e de nos apoiamos neles para termos a sensao de pertencer a um dos dois sexos, a maior parte desses papis so arbitrariamente atribudos criados pelas necessidades especficas de uma sociedade que precisa de dividir responsabilidades entre as pessoas.

3. Como que identificamos o papel de gnero que devemos desempenhar? Considerem o que os nossos rgos genitais nos dizem; o que as outras pessoas nos dizem; o que intuitivamente sentimos. Mas considerem tambm que as crianas podem no conhecer as diferenas genitais at crescerem; podem existir factores fsicos que no conhecemos; e se os nossos rgos genitais forem ambguos?; e se os nossos sentimentos forem ambguos? Como que sabemos se somos homens ou mulheres? Os nossos pais e irmos dizem-nos. Se j vimos outras pessoas nuas e conhecemos as diferenas fsicas, isso tambm poder ajudar-nos a deduzir qual o nosso sexo. Sentir-se-iam igualmente confortveis se pertencessem ao sexo oposto? Considerem a histria de David Reimer nasceu rapaz, foi educado como rapariga. Disseram-lhe que era uma rapariga, inclusivamente que o seu corpo era o de uma rapariga mas ele sentia que havia algo errado. O que lhe diziam era to forte que ele no conseguia compreender os sentimentos que vinham de dentro de si s conseguiu perceber o que se passava quando lhe contaram a verdade. A identidade de gnero o nome que se d ao sentimento de pertena" a um dos sexos. Regra geral, os rgos genitais exteriores so a forma "fcil" de identificar o sexo de uma pessoa. Geralmente so so um indcio fivel porque a nossa aparncia exterior coincide, regra geral, com o que sentimos no interior. A identidade de gnero torna-se muito importante, porm, quando nem tudo est em sintonia. Exerccio de turma De que modos podem os diferentes indicadores desencontrar-se? Os homens tm normalmente um par de cromossomas XY enquanto que as mulheres tm um par XX. Por vezes esta regra pode modificar-se, produzindo rapazes com XX e raparigas com XY. Estas variaes podem ser completamente invisveis e s serem descobertas atravs de uma anlise dos cromossomas, parecida com a que em tempos se fazia aos atletas na alta-competio. Se descobrissem que tinham um par "errado" de cromossomas, isso afectaria o modo como se sentem homens ou mulheres? Ser que a opinio dos outros a vosso respeito deveria mudar? Tambm possvel que uma pessoa tenha variantes cromossmicas "intermdias" como XXY, XXYY, XO. Algumas destas combinaes podem querer dizer que a pessoa menos estereotipadamente homem ou mulher pode desenvolver-se como uma mulher muito alta, pode no desenvolver caractersticas secundrias ou pode ser infrtil. Se fossem uma dessas pessoas, que critrio usariam para definir a vossa identidade? O sexo genital, a vossa aparncia geral ou a maneira como se sentissem interiormente? Uma pessoa pode nascer com rgos genitais externos ambguos ou com diferenas entre a sua constituio interna e externa. Se tivessem um filho assim e o soubessem nascena, como que o educariam? Seria possvel educ-lo sem lhe atribuir um sexo definido? Se fossem
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essa criana, como que se sentiriam ao saber que o vosso sexo tinha sido escolhido pelos vossos pais e pelos mdicos? Imaginem que, ao crescer, se sentiam interiormente diferentes? Estas so apenas algumas formas de se nascer em condies ditas "intersexuais". H mais de 70 tipos diferentes de condies intersexuais uns bvios, outros no. As condies intersexuais afectam mais de uma criana em cada 100, o que significa que podero haver vrios alunos nessas condies numa escola. Porque que este assunto tratado com tanto secretismo? H outras formas de as caractersticas sexuais serem incoerentes? Uma pessoa com atributos fsicos aparentemente coerentes pode, no entanto, sentir-se simplesmente desconfortvel na sua pele, como David Reimer se sentia? Designam-se por pessoas trans aquelas pessoas que, ainda que fisicamente pertenam sem dvida nenhuma a um determinado o sexo, se sentem desconfortveis, relativamente ao papel de gnero que se espera que desempenhem. Exerccio de Turma Precisamos de mais do que dois papis de gnero ou simplesmente no precisamos de nenhum? Partimos do princpio de que as pessoas ou so do sexo masculino ou so do sexo feminino. J vimos que, por inmeras razes, isto no inteiramente verdade, j que muitas pessoas esto fisicamente entre os dois extremos. Vimos tambm que os papis de gnero tendem a reflectir os nossos preconceitos acerca da natureza binria do sexo, mas que o que atribumos a um ou a outro muitas vezes arbitrrio, variando de cultura para cultura ao longo do tempo. Deveria haver mais papis de gnero? Isso permitiria que s pessoas se "encaixassem" melhor? Como que seria a nossa sociedade se passasse a ser mais fcil para alguns rapazes desempenharem papis considerados femininos e vice-versa?

4. A variao do gnero apenas um fenmeno ocidental? Considerem o povo Chukchi da Sibria; os Berdache da Amrica do Norte; os Mahu, os Faa Fine e os Wakawawine da Polinsia; os Hijra da India; e os Muxe de Oaxaca no Mxico. H culturas que desde os seus tempos primordiais reconhecem e respeitam a existncia de diversos gneros. O povo Chukchi da Sibria tem sete gneros para as pessoas embora, claro, todas as pessoas sejam biologicamente homens, mulheres ou variantes intersexuais. No essencial, a existncia de mltiplos gneros no pretende essencialmente acomodar as variantes fsicas, mas antes dar conta das diferentes maneiras de as pessoas se sentirem. No Ocidente, o mais prximo que se chega de considerar novas categorias de gnero pensar em "homens efeminados" ou "mulheres camionistas". Nenhum destes casos so referncias respeitadas ou socialmente aceites. Alguns destes grupos culturais correspondem em muitos sentidos s pessoas que, no Ocidente, descrevemos como "transexuais" ou "transgneros". Como a cultura ocidental e a tecnologia mdica se alargaram a alguns destes povos, eles vem a mudana cirrgica de gnero da mesma maneira, como um modo de exprimirem o que sentem relativamente ao seu papel de gnero no corpo socialmente esperado. Ser que pode acontecer o contrrio? Ser que as sociedades podem mudar facilmente no sentido de aceitarem que as pessoas desempenhem papis que no se consideram adequados aos seus corpos?

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5. Pessoas que desafiam as fronteiras de gnero Considerem as pessoas transexuais; as pessoas transgneras; os travestis; as drag queens. Todas estas pessoas desafiam as fronteiras dos papis de gnero na sociedade ocidental, embora cada uma delas tenha razes diferentes para o fazer. As pessoas transexuais e transgneras descrevem uma sensao dominante de desconforto face ao seu papel de gnero original e descobrem uma sensao de pertena e identificao com outro. Transgnero tem vrios significados diferentes. H quem use o termo de uma forma abrangente, incluindo situaes que vo desde o travestismo transexualidade. Os norte-americanos tendem a aplicar o termo a pessoas que adoptam um papel de gnero permanente (por exemplo, roupa, nome, emprego, documentos de identificao, etc.) mas sem que haja interveno hormonal ou cirrgica procurada pelos transexuais para completar a transformao. Os homens travestis identificam-se claramente como os homens que so, mas gostam de vestir peas femininas por prazer e divertimento. As drag queens so um fenmeno cultural especfico da cultura gay frequentemente parodiando o papel de gnero feminino de forma descarada. mais fcil compreender as pessoas no operadas (transgneras) ou as pessoas cirurgica e hormonalmente alteradas (transexuais)? Que tipo de reservas podem ter as outras pessoas? H mulheres que vestem peas masculinas como fazem os homens travestis e as drag queens? Se sim, porque que so menos visveis? Exerccio de turma Como que a sociedade acolhe ou rejeita os desafios aos papis de gnero? Estima-se que cerca de 1 pessoa em cada 11,900 pessoas que nascem com aparncia masculina, se desenvolver como rapariga e mulher transexual. O nmero de raparigas que se desenvolvero como rapazes e homens transexuais est entre metade e um tero deste valor. Estes nmeros, contudo, parecem variar de pas para pas. At que ponto as atitudes que temos em relao s transgresses de gnero podem influir sobre a percentagem de transgenerizao? Podero existir menos homens transexuais se os indivduos, enquanto mulheres, dispuserem de maior flexibilidade para definirem o seu papel? Ser diferente em termos de gnero uma doena mental? Ser gay ou lsbica uma doena mental? (Dica: Em tempos, a homossexualidade foi considerada uma doena.) O transgenderismo e a homosexualidade so ambos uma opo ou so antes a maneira como algum nasceu? Se uma pessoa nasceu com caractersticas que a levam a mudar de gnero, devemos pensar nela enquanto homem ou mulher? S devemos mudar a nossa percepo do gnero de uma pessoa quando ela tiver feito "a operao" (e suponhamos que no pode se submeter cirurgia)? Mudaremos a nossa percepo do gnero de uma pessoa quando ela comear a vestir-se e a viver como pertencendo ao novo sexo ou quando ela comear a tomar hormonas? At que ponto podemos pensar nela como tendo pertencido a esse sexo desde sempre? Que consequncias implica que aos olhos da lei uma pessoa que mude de sexo continue a pertencer ao sexo com que foi registada nascena, nomeadamente para a possibilidade de casar, para os direitos a receber penses e benefcios, para a compra de seguros, para a proteco da privacidade? Exerccio de turma Como que a orientao sexual se relaciona com as questes de gnero? As transgresses de gnero desafiam a definio de heterossexualidade e de homossexualidade. De que forma que a identidade de gnero (como uma pessoa se sente relativamente ao sexo
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e aos papis que lhe esto associados) se relaciona com a orientao sexual (por quem uma pessoa se sente atrada)? As pessoas transexuais no mudam de papel apenas para poderem ter relaes afectivas e sexuais de uma forma socialmente mais aceitvel. Na verdade, algumas podem passar a ser homossexuais aos olhos das outras pessoas como resultado da sua mudana. H quem descubra que a sua orientao sexual mudou quando mudou de gnero (talvez por passar a ter liberdade para explorar esse aspecto de si mesmas, mais vontade). Outras pessoas afirmam que o seu interesse por homens ou mulheres (ou ambos) no mudou. As pessoas transexuais e fisicamente intersexuais podem ter o mesmo leque de orientaes sexuais que qualquer outra pessoa. H pessoas que (aps a sua mudana de papel) se sentem atradas pelo sexo oposto; outras sentem-se atradas pelo mesmo sexo; algumas so bissexuais e outras afirmam no sentir, na verdade, atraco sexual por qualquer um dos gneros (assexuais). Como que definirias algum como "heterossexual" ou "homossexual" se essa pessoa no exactamente homem nem mulher? Baseias-te nos rgos genitais da pessoa ou nos seus cromossomas das suas clulas? E se os seus rgos genitais forem ambguos? Baseias-te no facto dessa pessoa ter ou no feito a operao? Baseias-te no seu estatuto legal? Como classificas uma mulher transexual que tenha um homem heterossexual por companheiro? A definio depende de ter sido atribudo o gnero feminino mulher transexual? Um homem heterossexual passa a ser homossexual por se sentir atrado por uma mulher transexual? A sua categorizao depende de ele conhecer ou no os antecedentes mdicos da parceira? preciso uma definio melhor de homossexual? Sugestes de exerccios para pesquisa individual ou em grupo Estes exerccios complementam os exerccios de turma apresentados antes e implicam a utilizao da Internet e de outras ferramentas de investigao para saber mais sobre a vida das pessoas transexuais ou intersexuais. 1. Procurem o maior nmero possvel de exemplos de pessoas transexuais nossas contemporneas, na Internet, em filmes, na televiso ou em livros. Questionem-se sobre at que ponto a vossa lista pode ser, de alguma maneira, preconceituosa. 2. Descubram tudo o que puderem sobre a histria de pessoas com variaes de gnero (transexuais e intersexuais) no mundo ocidental e exemplos de pessoas em vrias culturas diferentes. O que que estes exemplos tm em comum? 3. Procurem informaes sobre o activismo poltico por parte de transexuais e intersexuais em Portugal e no resto do mundo. Que outros tipos de organizaes (no polticas) existem tambm? Porque que as pessoas se organizam assim? O que que esperam alcanar? Que mudanas tm conquistado? 4. Imaginem que, na vossa famlia ou no vosso grupo de amigos, algum vos diz que vai mudar de sexo. Faam uma composio sobre os problemas e os desafios que vocs pensam que essa pessoa ter que enfrentar e de que forma que aqueles que vivem sua volta a podem ajudar. Que tipo de coisas que seria necessrio mudar? Com que preconceitos sero confrontados? Discutam os aspectos que podero mudar na sua relao com os amigos, a famlia e colegas. Nota: As sugestes que se encontram na seco seguinte para intervir em casos de homofobia na escola, podem/devem ser adaptadas para intervir em casos de transfobia no espao escolar.
Fonte: Lesson Plan Gender Variance. Burns, Christine. http://www.pfc.org.uk/campaign/people/cburns.htm, 2005. (Traduzido e Adaptado)

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6. COMO INTERVIR EM CASO DE HOMOFOBIA NA ESCOLA? GUIA DE INTERVENO DO EDUCADOR EM CASOS DE HOMOFOBIA

Primeiro, proba o comportamento: J chega! Deixa os outros em paz! Ests a ultrapassar os limites! Pra com isso imediatamente! Vai para a rua! Isso no se faz! Deixa o teu colega em paz! O teu comportamento no tem qualquer razo de ser! Isso inaceitvel! (Nome), eu j te disse para parares com isso. Depois, eduque: Isso um esteretipo. Os esteretipos so uma espcie de mentira e magoam as pessoas. Isso uma ofensa. Esse tipo de comportamentos inaceitvel na (nome da escola). Talvez no quisesses magoar ningum, mas esse foi um gesto negativo... Ests a insinuar que ele gay de uma forma desrespeitosa. Isso uma agresso e vai contra as regras desta escola. Para alm disso, seja ele gay ou no, no tens nada a ver com isso! Isso no se faz e assdio sexual. Podes ser suspenso por causa disso. Sabes o que que essa palavra significa? um termo pejorativo para homem homossexual. o mesmo que ofender pessoas de uma raa ou religio diferente. Ela pode ser lsbica ou no, e, se for, no h nada de errado nisso, mas fazer grafittis e espalhar rumores errado. Educar um passo crucial. No suficiente parar o comportamento. Os alunos podem achar que um Pra com isso imediatamente! quer dizer que no h problema nenhum em ofender o Joo desde que no seja durante a aula de Matemtica. Explicar o porqu da proibio deste tipo de comportamento vai fazlo gastar algum tempo de aula, no entanto, pode-lhe poupar muito tempo e energia a longo prazo, j para no falar nos sentimentos dos jovens, jovens que no sero necessariamente os agredidos. Pode ser uma testemunha ou at mesmo o/a agressor(a). Pode evitar ataques mais violentos ou mesmo um suicdio. Assim, todo o tempo gasto ser seguramente bem empregue. Devo educar no local ou educar o/a ofensor(a) em privado? Depende. Tanto o/a ofensor(a) como as testemunhas precisam de ouvir o que tem a dizer. Pode ser uma oportunidade nica para mostrar como que se pode defender algum, garantindo a todos os alunos que a sua sala de aula , de facto, um local seguro. No entanto, dar oportunidade ao jovem ofensor de no ser ridicularizado perante os colegas pode levar a um arrependimento sincero e a uma mudana de comportamento. Alis, insistir no assunto perante a vtima pode contribuir apenas para a embaraar mais. Use o seu discernimento profissional. O objectivo apoiar e ajudar todos os jovens.

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E se o ofensor se virar contra si por ter intervindo, perguntando: "O que que isso lhe interessa? gay??!" Tem vrias hipteses: Pode perguntar, "Porqu? Achas que s os gays que tm a coragem de se defender uns aos outros, em casos de agresso?" Pode dizer, "Eu reajo sempre contra a mesquinhez, independentemente da minha orientao sexual!" Pode responder directamente pergunta. Por exemplo: "No, mas a minha orientao sexual no faz diferena nenhuma!" ou "Sim, por acaso sou. Mas no essa a questo. Ests a agredir um(a) colega teu/tua e isso no aceitvel nesta aula nem em nenhuma aula desta escola!" Pode recusar-se a responder, apelando a regras previamente estabelecidas na sala de aula, "Essa pergunta pessoal. Lembras-te de que nesta aula a privacidade de cada um deve ser respeitada e protegida? De qualquer forma, a minha orientao sexual irrelevante." claro que alguns alunos vo assumir que no se recusaria a responder caso fosse heterossexual. Se heterossexual, ser ambguo em relao a este assunto pode ser complicado para si. Constitui, no entanto, uma boa experincia de aprendizagem para os seus alunos. Se realmente pertence a uma minoria sexual, a ambiguidade pode ser quase to psicolgica e emotivamente arriscada quanto assumir-se. Por outro lado, a honestidade um aspecto muito importante na construo de um esprito de grupo e de confiana na sala de aula. Assim, se a poltica da sua escola e da sua regio de educao o permitirem, o melhor responder a verdade a uma pergunta directa, mesmo quando esta desafiadora e agressiva. Os jovens precisam de figuras-modelo pertencentes a minorias sexuais que no tenham medo de se afirmar e de figuras-modelo heterossexuais que se oponham agresso e violncia homofbica. Em ltima instncia, deve confiar no seu discernimento profissional. O objectivo deste manual darlhe a oportunidade de antever estes cenrios e estudar a melhor forma de lidar com este tipo de situaes, de forma a que o seu medo no o impea de proteger os jovens. E se eu no tiver a certeza de ter o apoio da administrao escolar? Continua a ter uma obrigao legal e moral de defender os seus alunos de agresses e da violncia. Por isso, defenda os jovens que dela so alvos. Mas no deixe de falar com o/a seu/sua coordenador(a) sobre o problema antes de intervir. D exemplos de situaes de agresso e ostracismo no espao escolar a que tenha assistido ou que os seus alunos lhe tenham contado. Se o/a seu/sua coordenador(a) concordar que tem de se fazer alguma coisa, explique-lhe como pensa que se poderia abordar o problema. Tente encontrar uma estratgia que rena o acordo de ambos. Caso o/a seu/sua coordenador(a) o/a proba explicitamente de intervir perante as situaes de agresso homofbica entre dois alunos especficos, no desafie as suas directivas. Fale com a associao de professores a que pertence. Ao contrariar uma directiva explcita pode estar a pr em causa o seu emprego, o que no recomendvel. Se, por outro lado, a conversa chegar ao fim sem que o/a seu/sua coordenador(a) assuma uma posio clara, e se por acaso gay, lsbica ou bissexual, aconselhamo-lo/a a, se achar melhor, encontrar uma forma de se opor homofobia que no lhe exija assumir-se em relao sua orientao sexual. Em suma... Legal e eticamente, um professor tem de fazer tudo o que estiver ao seu alcance para evitar as perseguies e as agresses a jovens considerados homossexuais ou bissexuais. V-lo/a imporse contra essas agresses far com que todos os jovens, sejam eles homossexuais ou heterossexuais, se sintam mais seguros na escola. E os alunos s podem aprender quando se sentem em segurana.
Fonte: An Educators Guide to Intervening in Anti-Gay Harassment. Safe Schools Coalition. http://www.safeschoolscoalition.org. (Traduzido e Adaptado)

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GUIA DO ADMINISTRADOR PARA LIDAR COM A HOMOFOBIA NA ESCOLA Para proteger e apoiar um(a) jovem alvo de agresso verbal ou fsica, deve: garantir ao/ estudante agredido(a) que: considera que o que aconteceu muito srio; acredita que ele/ela merece um ambiente de aprendizagem seguro; no se espera que ele/ela fale directamente com o agressor, mesmo com um mediador presente (a agresso baseada em preconceitos bastante diferente dos conflitos normais entre colegas). oferecer ao/ estudante agredido(a): primeiros socorros, se necessrio, e uma sala privada onde possa recuperar e telefonar, se assim o entender, aos pais, encarregados de educao ou qualquer outro adulto responsvel (exemplo: psiclogo, director espiritual), ou mesmo polcia; a oportunidade de contar a sua verso do que se passou; formas possveis de resolver o problema e de se proteger no futuro, deixando, no entanto, muito claro que no o/a considera culpado(a) pelo que aconteceu; a possibilidade de evitar situaes de perigo (desistir da aula em que agredido(a), mudar de escola, etc.), advertindo-o/a, todavia, que estas opes podem contribuir para o seu isolamento social, o que acabar por ser mais um castigo do que uma proteco. afastar os agressores do contexto de confronto (transferindo-os para outra turma ou para outra escola, impedindo que frequentem os transportes escolares, etc.). garantir a presena de auxiliares de aco educativa nos locais onde as agresses so frequentes (por exemplo, no corredor sul, antes e depois de almoo, ou junto ao campo de basquetebol, etc.). encorajar o/a estudante agredido(a) a fazer queixa de retaliaes, no caso do/da agressor(a) ter sido castigado(a), mas tambm tentar que os auxiliares de aco educativa estejam atentos para, caso haja retaliaes, tambm eles possam fazer queixa. registar a ocorrncia no processo do/da estudante agredido(a), se ele/ela concordar, e no dos agressores, caso tenha sido aplicada alguma sano disciplinar. Para alm disso, faa relatrios deste tipo de ocorrncias e arquive-os num mesmo dossier, de forma a poder identificar padres de comportamento e resolver problemas que se vm arrastando. Para averiguar o que se passou exactamente, deve: falar com todas as testemunhas, bem como com os protagonistas, de forma a que, se os agressores forem sancionados, o/a estudante agredido(a) no seja o/a nico(a) a ser responsvel pela denncia. pedir a interveno da polcia, se pensa que possvel que tenha havido crime (incluindo agresso maldosa), ou dos Servios de Proteco de Menores, especialmente se considerar que h jovens em risco de sofrer futuras agresses. Para disciplinar e educar os agressores, pode: explicar-lhes porque que, para alm de constituir uma violao das regras, o seu comportamento errado. repreend-los em tom srio. avis-los de que, se o seu comportamento se mantiver, sero castigados. exigir-lhes que escrevam um pedido de desculpa, que paguem uma indemnizao ou que faam servio comunitrio. castig-los em conformidade com as medidas habitualmente tomadas em relao a outras formas de agresso (por exemplo, se para alm de agredir a vtima, o/a agressor(a) tambm a ofendeu verbalmente com termos de conotao negativa, este pode ser castigado, no s pela agresso,
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mas tambm por ter sido verbalmente insultuoso, estando sujeito ao mesmo tipo de medidas usadas para sancionar ofensas de carcter religioso, racial ou de alguma forma discriminante). chamar os pais ou encarregados de educao, se os agressores forem alunos. encaminh-los para acompanhamento psicolgico, se os agressores forem funcionrios da escola e usar medidas disciplinares progressivas, se o seu comportamento no melhorar. De forma a apoiar o pessoal escolar, deve: assegurar todos os funcionrios agredidos que: considera que o que aconteceu muito srio; acredita que ele/ela merece um ambiente de trabalho seguro; vai fazer tudo o que estiver ao seu alcance para garantir que a escola passe a ser local mais seguro para ele/ela; no tolerar retaliaes por ele/ela ter denunciado o que se passou. ter em conta apenas o profissionalismo e competncia dos funcionrios como critrio para trabalhar na escola e afirm-lo perante qualquer estudante, colega ou pai que considere que o facto de algum ser homossexual impeditivo do bom desempenho em determinado cargo. dar formao contnua ao pessoal escolar, de modo a reforar a poltica da escola em relao a agresses. apoiar os funcionrios que faam cumprir a poltica da escola no que respeita a agresses, tornando bem claro para qualquer estudante agressor(a) que as regras enunciadas por um determinado professor (secretrio, psiclogo, ...) so, de facto, as regras da escola e so para cumprir. Para evitar futuros incidentes, deve: anunciar todos os anos uma poltica anti-perseguio forte (que proba explicitamente a homofobia e outros tipos de abusos, perseguies e agresses de origem discriminatria, enunciando as consequncias concretas do desrespeito dessa proibio) nas reunies e assembleias de estudantes, todos os anos. educar o corpo discente de forma a que, ainda que este no defenda a homossexualidade, no seja indiferente relativamente s perseguies e agresses homofbicas. A educao deve desmontar esteretipos, veicular conhecimentos objectivos e fomentar nos alunos a capacidade de se defenderem a si prprios e aos seus colegas, de forma no violenta. Para assegurar o cumprimento de uma poltica consistente e agressiva, dever: informar o seu/sua superior(a) hierrquico (superintendente, direco regional, presidente do conselho administrativo da escola, ou a pessoa a quem tem de prestar contas) de infraces srias s polticas contra a agresso vigentes na sua regio educativa, especialmente se aplicar medidas disciplinares e recear que as suas decises sejam desafiadas. O seu superior hierrquico s o/a poder apoiar se compreender bem as suas averiguaes e concluses. Em suma ... Legal e eticamente, deve fazer tudo o que estiver ao seu alcance para impedir a agresso e a perseguio de alunos e funcionrios da escola, incluindo aqueles que so considerados gays, lsbicas ou bissexuais. Os professores s podem ensinar e os alunos aprender se sentirem em segurana.
Fonte: An Administrators Guide to Handling Anti-Gay Harassment. Safe Schools Coalition. http://www.safeschoolscoalition.org. (Traduzido e Adaptado)

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FICHA TCNICA Coordenao Rita Paulos da Silva Traduo Manuel Abrantes, Paulo Costa, Pedro Gonalves, Rita Paulos da Silva e Soraia Tavares Reviso Elsa Nunes, Idalina Baptista, Paula Antunes, Paulo Crte-Real, Rita Paulos da Silva, Rita Rodrigues, Sara Martinho, Sara Mendes e Telmo Fernandes Design e Ilustrao Sara Corceiro Edio rede ex aequo - associao de jovens lsbicas, gays, bissexuais, transgneros e simpatizantes Impresso SocTip S.A. 1 Edio 5.000 exemplares Novembro de 2005 ISBN 972-99708-1-5 Depsito Legal

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