Урок № 2 – 07.09.

2022
ГЕОМЕТРИЯ
1. Устная работа.
1.1. См. урок № 1 задания 1.3., 2.
1.2.Разминка «Вопрос – ответ» (проверка
теоретического материала).
1.2.1. Рассмотри фигуры и разбей их на две
группы:

.
. . .

1.2.2. Что называют точкой?

1.2.3. Как называется фигура, которая не имеет ни
начала, ни конца?
1.2.4. Что называют отрезком?
1.2.5. Что называют лучом? Как по-другому
называют луч?
1.2.6. Что называют углом?
1.2.7. Какие бывают углы?
1.2.8. Какое утверждение называют аксиомой?
1.2.9. Какое утверждение называют теоремой?
1.2.10. Какие прямые называются
пересекающими?
1.2.11. Какие отрезки называются равными?
1.2.12. Какие лучи называются дополнительными?
1.3. Разгадай кроссворд:
1
 9 По вертикали:
1 2 4 7 8 1. 1. Геометрическая фигура, состоящая из точки и двух
лучей, исходящих из этой точки.
10 3 5 6 2. 2. Углы, стороны которых являются продолжениями
сторон другого.
3. 3. Часть прямой, заключенная между двумя точками.
4. 4. Углы, у которых одна сторона общая, а две другие
являются продолжениями одна другой.
5. 5. Его именем называют геометрию на плоскости.
6. 6. Инструмент для измерения градусной меры угла.
7. 7. 60 минут в геометрии.
8. 8. … - это крыса, что ходит по углам и делит угол
пополам.
9. 9. То, что не имеет ни начала, ни конца.
По горизонтали:
10 Наука о свойствах геометрических фигур, название
которой в переводе с греческого означает «землемерие».
1.4. Установи истинно или ложно утверждение:
1.4.1. Через любые две точки можно провести
прямую и притом только одну.
1.4.2. Если точка О середина отрезка АВ, то
АО > ОВ.
1.4.3. Любые две пересекающиеся прямые
имеют только одну общую точку. Истина
1.4.4. Длина ломаной меньше расстояния
между её концами.
1.4.5. Два угла, у которых одна сторона общая,
а две другие являются продолжениями друг
друга, называются смежными.
1.4.6. Точка, делящая отрезок пополам
называется его серединой.
1.4.7. Если два угла имеют общую сторону, то
эти углы смежные.
1.4.8. Если смежные углы равны, то они Ложь
прямые.
1.4.9. Какова бы ни была прямая, существуют
точки, принадлежащие этой прямой, и точки
не принадлежащие ей.
1.4.10. Если два угла равны, то они
вертикальные.
Из истинных утверждений выбери:

2
а) те утверждения, которые можно принять без
доказательства и которые определяют основные
свойства простейших геометрических фигур.
б) те утверждения, которые необходимо
доказывать.
2. Решение задач.
2.1.Докажи, что любые
две пересекающиеся
прямые имеют только
одну общую точку.

Дано:

Доказать:

2.2. Проведи прямую,

обозначьте её
буквой a и отметь
точки A и B, лежащие
на этой прямой, и
точки P, Q и R, не
лежащие на ней.
Опиши взаимное
расположение точек A,
B, P, Q, R и прямой a,
используя
символы ∈ и ∉.
2.3. Проведи прямую а. Получили часть прямой, и, какую
На прямой изобрази три бы точку на ней мы не взяли, она
точки А, В, С, выдели будет лежать между __________.
часть прямой между
точками А и С другим
цветом.
Как называется эта
часть прямой?
Сформулировать
определение отрезка.

С помощью каких инструментов можно производить измерение

длины?
Попробуем выяснить некоторые свойства отрезка.
3
 2.4. Начерти отрезок
длиной 5 см, -3 см, 0 см.
Все ли отрезки можно
начертить? Почему?
Вывод:

2.5. Начерти два

равных отрезка. Измерь
их длину. Что можно
сказать о ней?
Вывод:

2.6. Начерти
отрезок АВ, между
точками А и В поставь
точку С, что
получилось? Вывод:
Измерь АС и СВ.
Найдите сумму,
измерь АС. Что
получили?

Примечание:
Свойство 1. Длина отрезка выражается положительным числом.
Свойство 2. Равные отрезки имеют равные длины.
Свойство 3. Когда точка делит отрезок на два отрезка, длина всего отрезка равна
сумме длин этих двух отрезков.
Аксиомы измерения отрезка:
Для любых двух точек существует единственный отрезок, для
которого эти точки являются концами.
Каждый отрезок имеет определённую длину, большую нуля.
Длина отрезка равна сумме длин частей, на которые он
разбивается любой его точкой.

3. Практическая работа №1 

3.1. Проведи прямую а.
3.2. Нанеси три точки,
принадлежащие этой прямой.
4
 3.3. Обозначь их А, В, С.
3.4. Перед тобой три карандаша
(красный, синий, зелёный)-
объясни где находится синий
карандаш?
2. 3.5. Где расположена на
прямой а точка В?
3. 3.6. Можно ли сказать, что
красный и зелёный карандаши
находятся по разные стороны от
синего?
4. 3.7. Как расположены
точки А и С относительно
точки В?
5. 3.8. Кроме точки В, лежит ли
ещё какая-нибудь точка между
двумя другими?
Вопрос. Какую закономерность
ты заметила? Можешь ли
сформулировать вывод?
Вывод: Из трёх точек на прямой _____________________ лежит
между двумя другими.(свойство расположения точек на
прямой)
4. Практическая работа №2 
4.1. Проведи прямую а.
4.2. Отметь на ней точки
 А и В.
4.3. Измерь длину отрезка АВ.
4.5. Сделай запись АВ = …. см;
4.6. Отметь на отрезке
АВ произвольную точку С.
4.7. Измерь АС и ВС. Сделай
запись: АС =…см, ВС = …см.
АВ = АС + ВС,
…см = …см + …см.

Вывод: Длина отрезка равна сумме длин частей, на которые он

разбивается любой его точкой. (свойство измерения отрезков)
5. Домашнее задание.

5
5.1. Изобрази прямую b и 5 точек: А, В, М, К, Е,
принадлежащие прямой b.
Назвать точку, лежащую между:
а) точками А и Е;
б) точками Е и К;
в) точками В и М.
5.2. Выполнить лабораторную работу.
Лабораторная работа по теме «Отрезок и его длина»
Оборудование: карточки с рисунками геометрических фигур,
составленных из прямоугольников, карандаш, линейка.
Задания.
На рисунке изображен многоугольник.
1. 1. Обозначь его вершины буквами А,
В, С, D, M, N, K,…,T.
2. 2. Напиши список отрезков,
составляющих границу
многоугольника.
3. 3.Определи, сколько сторон имеет
этот многоугольник.
4. 4. Измерь длину каждой стороны и
запишите результаты измерения.
5. 5. Найди периметр многоугольника.
6. Разделите данный многоугольник
на прямоугольники и вычислите
площадь каждого из них, а затем
самого многоугольника.
5.3. См. урок № 1 задание 4.2.
Пробы I II III IV V VI VII
Число точек (n)
Число отрезков ( x n)
Установи закономерность.
6. Итог

2.1.Докажи, что любые Доказательство.

две пересекающиеся 1. По условию a ∩ b = А.
прямые имеют только 2. Методом от противного -
одну общую точку. предположим, что прямые a и b
6
 Дано: пересекаются ещё в точке В, то
есть a ∩ b = В.
3. Из (1) и (2) следует, что две
прямые a и b проходят через две
точки А и В. Это противоречит
основному свойству прямой, так
Доказать: как через любые две точки можно
провести прямую и притом
только одну. Следовательно,
наше предположение о
существовании второй точки
пересечения прямых a и b
неверно. Значит, любые две
пересекающиеся прямые имеют
только одну общую точку. Что и
требовалось доказать.

4. Таблица результатов
Пробы I II III IV V
Число точек (п) 1 2 3 4 5
7
Число отрезков (хп) 0 1 3 6 10
5. Гипотезы
I.        Каждое следующее число хn, равняется предыду щему хn-1,
сложенному с числом точек, соответст вующих ему:
1=0+1;   3=1+2;  6 = 3 + 3;   10=6 + 4. Значит,  хn = хn-1 + (n — 1).
II.        Каждое следующее число хn равняется полови не произведения
соответствующего ему числа  n   и предыдущего числа  n— 1   точек:
1 = 2•1/2;   3 = 3•.2/2;  6 = 4•3/2;  10 = 5 •4/2.
Значит, хn=(n-1)/2
 III.        Каждое следующее число хп равняется сумме всех натуральных
чисел, предшествующих числу п:
1 = 1; 3=1+2; 6=1+2 + 3;   10 =1+2 + 3 +4.
Значит,  хп = 1 + 2 + 3 + ... + (n - 1).
IV.        Каждое следующее число  хn,   начиная с чет вертого, получается
путем последовательного удво ения нечетных чисел натурального ряда   3,
5, ... :
6 = 2-3;   10 = 2 • 5. Значит,  хn+3 = 2(2n + 1).
6. Проверка гипотез
Пусть п = 6  (рис. 3). Тогда:
а) фактическое число отрезков х6 = 15;
15

Рис. 3
б) число отрезков согласно гипотезы:
 I.  х6 = х5 + (6 - 1) = 10 + 5 = 15;
II. х6 = 5•.6/2 = 15
I. х6 =1+2 + 3 + 4 + 5= 15;
II. х6 = 2 • (2 • 3 + 1) = 2 • 7 = 14.
Заключение по проверке:
гипотеза   I  получила подтверждение;
гипотеза  II  получила подтверждение;
гипотеза   III   получила подтверждение;
гипотеза   IV не получила подтверждение.
7. Доказательство (опровержение) гипотез
1)        Гипотеза   I  равносильна гипотезе   III.
Действительно,
хn = хn-1 + (n — 1) = хn-2 + (n — 2) + (n — 1) =
= хn-3 + (n — 3) +(n — 2) + (n — 1) = … =
8
 = хn-(n-1) + (n — (n - 1) + …. + (n — 3) +(n — 2) + (n — 1) =
= х1 + 1 +2 +3 +…+ (n – 1)
2)        Гипотеза   II равносильна гипотезе  III.
Действительно,
 1 + 2 + 3 +…+ (n -1) = n(n-1)/2
3) Докажем гипотезу III.

        Рис.4
Пусть на прямой отмечено п точек: А1, А2, А3,..., Аn-1,Аn (рис. 4). Тогда
число всех отрезков, левый коней, которых находится в 1 -ой точке, равно
 n - 1, во 2-й точке - n - 2, в 3-й? n - 3 и т.д., в (n - 1)-й точке n - 1. Значит,
число всех отрезков, образующихся на прямой при выделении на ней n то
чек, будет равняться сумме последовательных нату ральных чисел от   1   до
(n — 1),   т.е.
хn = 1 + 2 + 3 + ... + (n - 1), что и требовалось доказать.
Поскольку гипотезы I—III равносильны, то все их можно считать
доказанными.
Учебно-исследовательская карта поможет усво ить учащимся процедуру
исследования. Эффектив ность всей работы напрямую зависит от той ин
формации, которая содержится в карте. Заметим, что в приведенной выше
карте текст, набранный обычным шрифтом, присутствует изначально, а
курсивом дан тот текст, который записывает сам ученик. В зависимости от
возможностей ученика, соотношение объемов этих текстов может сущест
венно варьироваться. Тем самым будет обеспечен дифференцированный
подход к учащимся.
Заметим также, во многих случаях полезны до полнительные фрагменты
учебно-исследователь ской карты, связанные с развитием темы исходной
задачи, а стало быть, и с постановкой и исследова нием новых проблем. Так,
в рассмотренном выше примере исходную задачу можно сформулировать
для луча, отрезка, лесенки, стенки и т.п. (рис. 5).

Рис. 5
9
 Наконец, важно подчеркнуть, что по мере обре тения опыта работы с
учебно-исследовательскими картами у школьников формируется особый
подход к решению нестандартных задач: они начинают ис кать решение,
применяя процедуру исследования.
Приведем еще ряд задач, которые можно поме стить в соответствующую
учебно-исследователь скую карту.

1. Из вершины развернутого угла провели луч, делящий его пополам, затем

еще два луча, делящие пополам получившиеся углы (рис. 6). Сколько все го
получилось тупых углов?
1. Сколько диагоналей имеет выпуклый семи угольник?
2. В шахматном турнире участвовали 5 человек. Каждый сыграл
с каждым по одной партии. Сколь ко всего партий было сыграно?
3. Имеется   3   листа бумаги, из них несколько листов разрезали на три
части. Затем несколько новых кусков разрезали на три более мелкие части
и т.д. Сколько всего получилось листков, если сде лали 10 разрезов?

10