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Elaborar tesis de grado


Autor: Carlos Evaristo Hernandez

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Presentacin del curso


Para elaborar tesis de grado se necesitan una serie de consideraciones preliminares que dan claridad sobre el camino metodolgico. Se analizan y proponen soluciones bsicas a las dificultades principales en el proceso de la investigacin. Y al final se presenta una tabla con preguntas que intenta guiar desde la elaboracin del anteproyecto hasta la ejecucin y finalizacin de la tesis.

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1. Nota Previa
Estas anotaciones son resultado de observaciones realizadas durante la coordinacin y asesora de algunos Seminarios de Graduacin. En todos los seminarios se encontraban personas que haban intentado elaborar su tesis de grado y por diversos motivos no haban logrado su propsito. Por esta razn, en lo correspondiente a la metodologa y tcnica de investigacin, en los seminarios se haca nfasis en los aspectos del trabajo de investigacin que tenan una importancia terica profundamente prctica, valga la paradoja. Se procuraba relevar elementos clave del proceso de investigacin y sus tcnicas, previniendo sobre las fuentes de fracasos en la culminacin de las tesis. En los Seminarios, el lenguaje utilizado era directo, sin perder rigor acadmico, vinculndolo a la realidad y las dificultades que confrontan quienes inician una investigacin para tesis de grado. En los Seminarios que fueron coordinados y asesorados, se tuvo un buen porcentaje de xito, logrando que aproximadamente un 80 o 90 por ciento de quienes iniciaban su proceso, lo culminaran en el tiempo estipulado, de un ao aproximadamente. Algunos de los principales puntos tratados en los Seminarios, se presentan en este documento; pero en verdad, consideramos que estos puntos no solamente son tiles en la elaboracin de una tesis de grado, sino en toda investigacin. La exposicin se divide en apartados considerados como "dificultades", porque normalmente los se plantea el trabajo de investigacin como dificultades que se tienen que superar. Tratamos de registrar y jerarquizar las tantas veces mencionadas dificultades y an ms, se intenta presentarlas en la secuencia en que aparecen en el proceso de la investigacin; al mismo tiempo que se propone en sus lneas bsicas una concepcin, mtodo y tcnica para resolverlas.

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2. Motivacion, Informacion, Disposicion


Quizs la primera dificultad a resolver en el inicio de la elaboracin de la tesis de grado, es el temor a no culminar el trabajo. El temor tiene bases: investigar con cierta rigurosidad no es tarea fcil, redactar coherentemente tampoco es fcil. Se parte de significativa ignorancia del problema que se quiere investigar, a tal grado, que en la mayora de los casos, no se sabe con precisin ni siquiera "el problema que se quiere investigar". El temor adquiere mayores matices cuando se recuerdan los casos, por ejemplo, de las personas que invierten una gran cantidad de dinero en libros, sin poder leerlos todos y menos extraer de ellos los elementos para terminar la tesis, pese a mltiples ensayos; de las personas que tardaron casi una dcada para graduarse, porque los asesores o tutores cambiaban fsica o mentalmente o no atendan con la frecuencia requerida el proceso de investigacin y a cada cambio o dilacin, haba que readecuar sustancialmente la investigacin, pues se pona en duda su coherencia y consistencia, conforme aparecan otros eventos o temticas relacionadas. Tambin las preocupaciones sobre la capacidad para terminar la tesis, tiene asidero en la observacin de los mltiples casos de personas que inician el trabajo de elaboracin de tesis con mucho entusiasmo pero que, pasado un tiempo, abandonan el camino, confundidos y cansados de tanto investigar, porque no obtienen resultados tangibles del avance de su investigacin; o en la mirada de casos en que ha estado de por medio el tiempo que requiere la lucha cotidiana por la vida, complicada por las contradicciones personales, motivacin y de aporte entre compaeros de grupo y se ha perdido la motivacin y el tiempo. Y al final, la carga de trmites burocrticos que se requiere para graduarse. El mecanismo para confrontar estas situaciones adversas al propsito de completar la tesis de grado, es principalmente la motivacin. Es decir, el tema de investigacin debe despertar inters intelectual y de ser posible apasionar al investigador. La motivacin es la base de la concentracin y de la perseverancia en el estudio de determinado tema. Dicho en trminos ms corrientes, el tema de investigacin debe hacer "ponerse las pilas" al estudioso. Aunque la motivacin sostenida es el principal mecanismo para evitar la frustracin de no terminar la tesis, no esta aislada: necesita de lainformacin y la disposicin. A veces, la motivacin se pierde, o se debilita retrasando la elaboracin de la tesis, porque la obtencin de la informacin es particularmente difcil o simplemente es inaccesible o no existe; y la situacin se complica y se vuelve ms frustrante si no tenemos o tenemos poca disposicin de tiempo, de recursos y de energas para investigar. En funcin de superar las situaciones anteriormente descritas, la reflexin inicial sobre la eleccin de un tema de investigacin debe contemplar lo siguiente:

a) b)

que sea personalmente motivador, que se tenga informacin o que la informacin sea accesible, y

c) que se tenga una disposicin bsica de recursos personales, materiales y financieros

Es difcil establecer el valor que tiene la reflexin sobre estos tres puntos para

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culminar la investigacin. Esta reflexin es bsica, es necesaria; de ella depende el forjamiento de la idea fuerza que sirve de polo de atraccin mental al cumplimiento del objetivo de terminar la tesis. La idea fuerza es un recurso mental, basada en la capacidad nica que tenemos los seres humanos de proyectar las cosas antes de realizarlas. Se proyecta, se dibujan en la mente los momentos de la entrega del anteproyecto, del proyecto, de la tesis, de la graduacin; generndose ideas motivadoras que actan como imanes en el accionar diario, en la vida cotidiana. Y despierta en nosotros una actitud inquisitiva, una bsqueda casi instintiva de informacin sobre la temtica seleccionada y una actitud para "hacer el tiempo", "sacar fuerzas de flaqueza", generar ms disposicin y recursos para investigar.

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3. Seleccion Del Tema A Investigar


La "trada mid" (motivacin, informacin, disposicin) se puede garantizar, dejando en libertad a quienes investigan para que escojan libremente el tema de su tesis. Libremente en el sentido de que el tema de investigacin debe captar poderosamente la atencin de quienes investigan, y a partir de ah quien asesora, dirige o coordina la investigacin propicia que los estudiosos potencien actitudes, aptitudes y actividades para que tengan ms informacin y disposicin para investigar. Cuando se asigna un tema de tesis, usualmente los graduandos no tienen la suficiente motivacin y se desalientan ante las dificultades, por ejemplo, de construir el marco terico. Los trabajos en grupos se vuelven ms tensos y tediosos con un tema asignado, si este no despierta el inters acadmico e inquisitivo del grupo. Se han dado casos en que se le asigna un tema no preferido a una persona que maneja un gran volumen de informacin y tiene alto nivel de formacin sobre otro tema. Al asignar un tema diferente al preferido por el investigador normalmente se pierde formacin e informacin que fue adquirida a lo largo de muchos aos en su trabajo, con capacitaciones, seminarios, y accesibilidad a fuentes de informacin muy especializadas y que no estn al alcance de cualquier otra persona que investiga. En la vida acadmica se observan muchos casos de personas a quienes se les encomienda investigar sobre un tema que no conocen existiendo otro sobre el cual tiene un dominio relativamente profundo. A veces resulta que con toda intencin se le asigna otro tema, no preferido, a la persona, "para que no investigue sobre lo que ya conoce, pues en la tesis se trata de que hagan un nuevo esfuerzo de aplicacin de conocimientos". En nuestro criterio, la prctica de imponer temas de investigacin, que normalmente no coinciden con la formacin e informacin del investigador, constituye un desperdicio de conocimiento, de dilapidacin de trabajo pasado en el intelecto, que debilita el propsito de la investigacin acadmica de contribuir al mayor esclarecimiento de los fenmenos. Nos parece que incluso se pueden aprobar proyectos de investigacin sobre temas ya tratados si existe suficiente evidencia de que se trata de ampliacin, profundizacin, actualizacin y con mayor razn, creacin de conocimientos. En el caso de que sea imposible tener libertad para seleccionar el tema de la investigacin, lo recomendable, es que dentro del tema asignado, se escojan tpicos, dimensiones, teoras compatibles con la motivacin, informacin, disposicin y formacin del investigador. Si el investigador escoge libremente el tema, esta libertad se convierte en un mecanismo, que presiona hacia la dedicacin intensa, hacia la "esclavizacin", digamos, y en gran medida es la garanta de que el trabajo se terminar con xito pues se est investigando sobre lo que la persona escogi, y se siente motivada y realizada ejecutando la investigacin. Partiendo de ello, se generan condiciones para esfuerzos continuados en la formacin y la recoleccin de informacin, la reflexin persistente, la exhaustividad para inquirir en la temtica.

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4. Conocimiento Y Exposicion
Es usual que se presenten casos, en que teniendo todos estos requisitos, motivacin, informacin, disposicin y libertad en la eleccin del tema, se presenta un "bloqueo" al momento de escribir. Este problema puede tener dos explicaciones: una, es que la persona tenga dificultades para redactar, tan sensibles, que incluso se presenta inhabilitada al momento de expresar sus ideas bsicas por escrito; otra, la explicacin ms comn, es que no se tiene claridad en la temtica a tratar y partiendo de ello es corriente decir "no me sale nada" porque en el fondo es muy poco lo que se tiene que decir, analizar, resumir o sintetizar. Tambin se da el caso de personas que tienen informacin, pero no formacin, es decir, manejan una considerable cantidad de datos que no los pueden teorizar, no conocen la teora del problema y por ello, tambin, no pueden redactar o redactan con oscuridad. Una concepcin clara, es la base de una exposicin clara. Estas fallas son superables: en el primer caso, un repaso a los elementos de la redaccin, incluyendo la ortografa y la gramtica, son siempre necesarios. En el segundo caso, simplemente, hay que estudiar, pues nadie puede escribir sobre algo que no conoce. Las personas no deben desesperarse ni desmotivarse porque no pueden expresar ideas que no han adquirido a travs de un proceso, mas o menos lento, de investigacin.

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5. Diferencias Entre Investigacion Y Exposicion


Las situaciones descritas anteriormente, conducen a una planteamiento metodolgico de la investigacin: es necesario diferenciar entre el proceso de exposicin que tiene que ser claro y ordenado y el proceso de investigacin que tiene como base la oscuridad que ocasiona el desconocimiento, y por ello su proceso es aparentemente desordenado. La ignorancia o el desconocimiento, vistos como una dificultad, se superan a travs de la investigacin, del estudio del fenmeno que se desea conocer. Y en el proceso de la investigacin las personas tienen que evitar la desesperacin y no deben abrumarse por la cantidad de material bibliogrfico o estadsitico a consultar o preparar o las entrevistas y encuestas a realizar; como todo proceso, el del conocimiento es gradual, paso a paso, cubriendo metas y objetivos, con las limitaciones que la formacin y la informacin impone. Asimismo el mtodo de investigacin exige la receptividad, la apertura emocional y mental para captar los elementos del fenmeno a estudiarse; en este proceso cuenta el uso de los sentidos, especialmente la vista y tambin procesos espirituales como la reflexin, la inspiracin, la conciencia y la subconciencia. En la captacin de la informacin, en su sentido ms amplio, incluyendo la apariencia y la esencia, lo casual y lo causal, del fenmeno que se est estudiando, no puede haber un orden predeterminado, actan los sentidos y el cerebro, conforme situaciones, que en muchos casos se presentan de manera espontnea, relacionadas directa o indirectamente, pero no ordenadamente, con el fenmeno que se est investigando. El todo se nos presenta con muchas relaciones espontneas y accidentales. Y aunque las actividades de investigacin sean planificadas, como la visita a un centro de informacin estadstica o el uso de la internet a determinadas horas, una entrevista o encuesta, los hallazgos se nos presentaran siempre en forma desorganizada y no a simple vista. En el proceso de investigacin el primer momento es la observacin, a partir del cual se produce un segundo momento cuando la mente, en proceso de asociacin de ideas, busca desordenadamente, catica y an anrquicamente, con ensayo y error mentales, las conexiones entre la esencia y la apariencia del fenmeno, sus relaciones con otros, sus causas y sus efectos. Caracteriza el fenmeno a partir de comparaciones y relaciones, convirtindose el investigador mismo en un "objeto de la investigacin". A diferencia del mtodo de investigacin el mtodo de exposicin es ordenado; cuando se esta exponiendo cierta fase de la investigacin ya ha culminado, ya se tiene cierto grado de claridad sobre el comportamiento del fenmeno que le permite a la persona decir algo inteligible sobre el tema que esta investigando. En el mtodo de exposicin se tiene que ser "cerrado", es decir, no se puede exponer de todo al mismo tiempo, no se debe pretender decir todo en un prrafo. Se deben cerrar y al mismo tiempo vincular, apartados, captulos, prrafos y frases, para que queden lgicamente articulados y relacionados en la exposicin parcial o total. Las exposiciones no pueden seguir paso a paso el proceso de investigacin, resultaran ininteligibles, seran en un caso extremo calificadas como "cantinflescas", confusas o dicen cosas ilgicas y sin fundamento. Se debe estar prevenido ante esta dificultad de sentir impotencia al no poder escribir o sentir confusin paralizante sobre el tema que se investiga. Muchas personas han abandonado temas de estudio, porque se han desesperado al no

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poder exponer sobre el mismo, y existen casos, en que ello ha ocurrido porque no se saba que en el proceso de investigacin era normal, absolutamente normal, un perodo en el que priva la confusin, el desorden, la espontaneidad, la asimilacin multidimensional, multisensorial, caticamente procesada en el cerebro.

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6. Contacto Entre Los Procesos De Investigacion Y De Exposicion


Existe una contradiccin al considerar que el proceso de investigacin no puede ordenarse en el procesamiento mental de captacin y caracterizacin del fenmeno y que el proceso debe ser exposicin ordenado en la caracterizacin relacionada del fenmeno. Nos parece que esta dificultad puede resolverse partiendo del mtodo de investigacin. Todo fenmeno que se investiga, tiene su origen, proceso de desarrollo y cambio y relaciones. Es decir, tiene su pasado, su presente y su futuro. El quehacer cientfico consiste en caracterizar con precisin un fenmeno y describir y descubrir las leyes, las relaciones causales y casuales de su evolucin y transformacin. Y este proceso es multidimensional, multidireccional y por ello se percibe y aprehende de manera no ordenada, no puede preconcebirse. Cuando se investiga un fenmeno se tienen, desde el inicio, ideas sobre en que consiste, sobre su pasado, presente y futuro. Estas ideas se presentan en la mente con muchas relaciones y vacos; es decir se tiene cierto conocimiento, aunque predomina el desconocimiento. Esas ideas iniciales se van decantando gradualmente hasta tener un mayor conocimiento del tema investigado. Pero lo gradual en la investigacin no significa orden, sino desorden, en el sentido de que se mezclan asociaciones e impresiones, imposibles de seguir y clasificar ordenadamente desde el momento en que se realizan las observaciones y que corresponden al pasado, presente y futuro del tema estudiado. Cuando se ordena el conocimiento para la exposicin, se toma en cuenta que los receptores tienen que recibir un mensaje claro, que no es sobre las inquietudes o dudas sobre el tema, sobre las nebulosas percepciones que se tienen sobre relaciones y la caracterizacin del tema, o sobre los conflictos tericos que ocasiona la ignorancia de aspectos de la investigacin y los variados mecanismos utilizados para apropiarse de una teora o de una realidad. En la exposicin se trata de explicar con cierto nivel, ordenadamente, los resultados de la investigacin. Incluso, se debe tener claridad de las confusiones y vacos para exponerlos adecuadamente.

Al exponer la persona se puede guiar por el punto de partida que orienta la investigacin: todo fenmeno tiene su definicin, su pasado, su presente y su futuro. Esto se traduce en apartados de exposicin que pueden mencionarse como: marco conc marco conceptual, antecedentes, situacin actual y perspectivas. Despus esto se convierte en la descripcin capitular, con sus variantes narrativas o puntualizadas. Los apartados de exposicin se conectan terminalmente en apartados de conclusiones y las recomendaciones, preferiblemente expresadas en el mismo orden. En resumen la aprehensin es no ordenada en el mtodo de investigacin pero la comunicacin debe ser ordenada en el mtodo de exposicin, partiendo de la concepcin gentica del fenmeno, que tiene pasado, presente y futuro. Este es el contacto gua para vincular la investigacin con la exposicin. Naturalmente que existen casos en que la investigacin y/o la exposicin se limita a una dimensin o momento del fenmeno, por ejemplo, a la situacin actual, o se realice un anlisis coyuntural y no estructural, pero ello no implica que el investigador deba desconocer o no interesarle el pasado y el futuro y menos la conceptualizacin, por el contrario, para describir, analizar y no se diga sintetizar la situacin actual, con mayor nivel de precisin, es necesario el conocimiento

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histrico del objeto investigado, de sus elementos trascendentes y permanentes.

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7. Ejes Categoricos
Cuando se investiga, es necesario definir de la manera ms precisa el objeto de la investigacin. En la Ciencia de la Administracin hay un axioma que dice: "mientras ms precisa es la tarea ms efectivos son los resultados". Es decir formarse ideas, conceptos y categoras gradualmente que caractericen cualitativamente el tema que se pretende estudiar. Las ideas son expresiones iniciales en la mente. Los conceptos son ideas ms acabadas, que tipifican el fenmeno y sus relaciones con otros fenmenos y las categoras son siempre expresiones en la mente pero que han sido examinadas a lo largo de un proceso histrico-cientfico y constituyen la caracterizacin ms precisa, y por lo tanto ms universal del fenmeno. La aspiracin de un investigador es la de tener un manejo slido de las categoras relacionadas con el objeto que investiga. Pero el manejo de las categoras no solamente implica un proceso de estudio y memorizacin, sino tambin lleva implcita o explcitamente el manejo de teoras y leyes inherentes a las categoras. Un recurso de suma importancia en la investigacin es orientarse a travs de ejes categricos. El tema de investigacin se formula de manera breve, usando categoras, que se constituyen en el pivote del proceso de indagacin.. Se trata de definir categoras de investigacin que actan como guas en el proceso. La definicin de los ejes categricos tiene sus ventajas, entre ellas: El tema de investigacin se expresa de manera breve, concisa. Ha sido usual que los proyectos de investigacin para la tesis, incluyan casi una descripcin no solamente de la temtica que se investiga sino la ubicacin espacial y temporal del caso que sirve de apoyo para aplicar y examinar la teora. En muchas ocasiones esto confunde al estudioso, entre lo emprico y lo terico, dndole un tratamiento similar. Con los ejes categricos, se afianza desde un principio orientador la relacin con la Ciencia Econmica. La definicin de ejes categricos son un auxiliar valioso para ubicar la dimensin de la tesis. Ocurre en muchos casos, que se hacen estudios con componentes ms relacionados con la administracin de empresas o, incluso, la contadura y no con la economa. Como cada ciencia tiene sus conceptos y categoras, la delimitacin del tema a partir de ellas, "encuadra" la dimensin cientfica desde la que se tratar el fenmeno a estudiarse.

Los ejes categricos, contribuyen a no perderse en la recoleccin de informacin y la reflexin analtica. Si la temtica no esta categricamente delimitada, se corre el riesgo de llenarse de informacin relacionada, pero innecesaria, para efectos de cubrir los requerimientos directos e iniciales de informacin y reflexin que provienen de la categora. Losejes categricos son el hilo conductor hilo conductor de la investigacin. La categora le imprime a la tesis, su carcter preciso, pero al mismo tiempo, es precisamente amplio y ello le permite al investigador, no extraviarse en el examen de temas colaterales ni dispersarse en el vasto mundo de la totalidad del fenmeno que estudia.

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8. Proyecto De Investigacion
La seleccin de categoras eje para definir la temtuca principal de la investigacin esta relacionada con la formulacin del proyecto de investigacin y la capacidad para orientarse en todos sus apartados. Si nuestro tema es, por ejemplo, "Investigacin y Exposicin para la Tesis" nuestras categoras ejes sern, simplemente, "investigacin", "exposicin" y "tesis". Usualmente, los apartados que componen un proyecto de investigacin son los siguientes y deben estar penetrados, transversalmente digamos, por los ejes categricos: Diagnstico Justificacin Objetivos Metas Planteamiento del problema Marco Terico Hiptesis y operacionalizacin Metodologa Descripcin capitular Bibliografa Programacin y cronograma Recursos humanos y materiales Presupuesto y fuentes de financiamiento Cada uno de estos apartados responde a interrogantes de diferente tipo, que se formula el investigador. Un cuadro que podra resumir las interrogantes en cada uno de los apartados, sera el siguiente:

MATRIZ DE APARTADOS Y PREGUNTAS PARA ELABORAR UN PROYECTO DE INVESTIGACION Qu se quiere conocer? Cmo se pueden definir, separadamente y conjuntamente, los ejes categricos que componen el tema de investigacin? Qu ideas tenemos acerca del surgimiento del problema conceptualizado en los ejes categricos? Qu apreciacin se tiene de cmo se presenta el problema a tratar? Qu opinin se tiene de la tendencia que seguir` la problemtica que se esta tratando? Qu cosas estn directamente relacionadas con el tema? Por qu se desea conocer el tema? Cules son los motivos principales que condujeron a la seleccin del tema? Con qu finalidades se quiere realizar el estudio? Cul es la finalidad general? Cules son las finalidades especficas? Cules son los logros general y especficos? 13

DIAGNOSTICO

JUSTIFICACION

OBJETIVOS

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Cul es la contradiccin principal que se espera caracterizar? Cul es la situacin que requiere transformacin? Qu obstculos tendra una propuesta de transformacin? Qu teoras existen sobre el tema y problema de la investigacin? Cul corriente de pensamiento es la mas apropiada para el tratamiento del tema? Cules son las categoras eje y conceptos principales de las teoras? Cules son los enunciados o leyes principales de las teoras? Existen aplicaciones de las teoras similares a la que se pretende realizar? Cmo se supone que se comporta el tema y el problema investigado? Cules se estima que son sus principales causas y efectos? Cmo se har una demostracin operativa de lo que se supone? Qu indicadores se utilizarn para rechazar, modificar o ratificar las suposiciones? Qu criterios y mecanismos de verificacin se utilizaran para las demostraciones de los supuestos? Ser necesario un anlisis simple o un anlisis complejo en la demostracin cuantitativa de los supuestos? Qu procesos de teora del conocimiento se emplearan para apropiarse de la temtica? Cuntos esfuerzos metodolgicos de aproximaciones sucesivas se deben realizar para considerar aceptable el nivel de abstraccin presentado en versiones de exposicin? Qu relacin metodolgica principal se establecer entre lo terico y lo emprico: inductiva o deductiva? Qu metodologa aplicada o especfica de la Ciencia se utilizar? Qu metodologa matemtica, estadstica o de formalizacin lgica se utilizar para la medicin del fenmeno? Qu recursos metodolgicos computacionales se utilizaran? Qu tipo de "software"? Qu tipo de metodologa de investigacin de campo se utilizar? Qu instrumentos de investigacin de campo? Cmo y qu tipo de metodologa muestral se utilizar? Con qu metodologa se procesaran los datos? Cmo se han identificado y cules sern las fuentes de informacin primaria y secundaria? Cmo se desglosar el captulo I referido al marco terico y conceptual; el II, referido a los antecedentes; el III, referido a la situacin actual; el IV, relacionado con las perspectivas? Cul es la puntualizacin bsica y probable de las conclusiones y recomendaciones? 14

MARCO TEORICO

HIPOTESIS

METODOLOGIA

DESCRIPCIN CAPITULAR

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BIBLIOGRAFIA Qu libros, peridicos, revistas y artculos se utilizarn? Cul es la divisin principal de las actividades hasta culminar la tesis? Cmo se expresa en el tiempo la divisin principal de las actividades desde el inicio de la investigacin hasta la presentacin de la versin final? Cules son las sub-actividades en que integran las actividades principales? Qu tiempo requerirn para su desarrollo? Cmo expresar la programacin de actividades en un diagrama de Gantt? Qu cantidad de personal y con qu calificaciones se requiere para recopilar, procesar y analizar la informacin sobre el tema que se est investigando y para darle seguimiento a todas las actividades programadas? Qu cantidad y calidad de materiales y equipos se requieren para cumplir con la programacin realizada? Qu cantidad de recursos financieros se requerirn para cada actividad y para remunerar a los recursos humanos y adquirir los recursos materiales? Dnde se obtendrn esos fondos?

PROGRAMACIN Y CRONOGRAMA

RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES

PRESUPUESTO Y FUENTES DE FINANCIAMIENTO

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