DESCRIBIR EL ESRIBIR CMO SE APRENDE A ESCRIBIR (Daniel Cassany)

El mencionado libro consta, principalmente, de los siguientes apartados: Introduccin, desarrollo de los dos temas principales en captulos y sub-captulos, conclusin y eplogo. En la introduccin el autor indica que el libro se centra en los procesos mentales de la escritura. Se plantea la pregunta Cmo se aprende a escribir? y, basado eninvestigaciones experimentales y tericas de profesionales en Psicologa, Lingstica y Educacin, busca una respuesta. Encuentra que sta es la afirmacin de que la habilidad de expresin escrita es la conjuncin de la competencia (adquisicin del cdigo escrito y sus procesos) y la actuacin (adquisicin de estrategias para componer textos), teniendo siempre como aspecto fundamental la recursividad, es decir, la reelaboracin de los borradores del texto que se est escribiendo hasta llegar al producto final, el texto terminado. Utiliza el trmino escritor abarcando a todas las personas alfabetizadas que tienen la capacidad para escribir los textos ms simples y familiares, y clasifica a los escritores segn sus deficiencias en competencias y/o actuaciones. Indica que el libro est dividido en dos partes: El cdigo escrito y La composicin del texto. Resume brevemente la explicacin de cada captulo en que se subdivide,indicando que cada uno presenta un amplio conjunto de datos empricos en los cuales se hace empleo de diversos mtodos para experimentar con escritores de grupos diversos y realizar comparaciones entre ellos. El autor denomina a la primera parte El Cdigo Escrito y da a entender que a la antigua concepcin de: Conjunto de operaciones simples que involucran ortografa, morfosintaxis y lxico, que se tena de ste trmino, actualmente se han agregado la adecuacin, coherencia y cohesin. Despus de explicar cada una de las anteriores y de indicar los tipos de reglas que cada una incluye, da un ejemplo general final y presenta conclusiones donde retoma y resume los puntos y conceptos abarcados. Para hacer ms entendible el contenido de cada sub-captulo, los presenta subtitulndolos como interrogantes, luego desarrolla la explicacin en forma de respuesta.

En Cmo se adquiere el Cdigo Escrito? Ofrece datos empricos de investigaciones acerca del cdigo escrito como producto de la lectura, para dar base slida a su afirmacin de que la lectura proporciona los mejores resultados cuando se trata de adquirir el cdigo escrito. El proceso de escribir, tiene dos grupos de rasgos: uno abarca todo lo que tiene que ver con la parte externa del texto, cmo se ve, cmo est escrito, en fin, todo lo que tiene que ver con el formato, las reglas y la presentacin; el otro grupo es el que tiene que ver con lo que est detrs del texto, las estrategias utilizadas por el autor, las tcnicas que utiliza tanto para recopilar la informacin como para exponerla, todo lo que pasa antes de que el texto se elabore. Podemos definir el cdigo escrito como las normas, reglas y conocimientos sobre escribir que hemos adquirido de diferentes formas durante nuestra vida, y que nos sirven para realizar un escrito que cumpla con los requerimientos necesarios para que sea bueno. La composicin del texto, son las tcnicas, estrategias y acciones que un autor sigue desde el momento en que empieza a escribir un texto y hasta que lo termina, es todo el proceso que realiza durante el momento que realiza un escrito. En Teoras sobre la adquisicin del cdigo escrito, presenta dos teoras acerca de dicha adquisicin: Leer como un escritor de Frank Smith e Imput comprensivo de Stephen Krashen .Explica que la primera teora est basada en la lectura como aprendizaje espontneo y como facilitadora de todos los conocimientos lingsticos para escribir. La segunda teora se basa en la diferencia entre los conocimientos adquiridos y los aprendidos, para luego afirmar que se construye y llega a un texto final empleando aquellos, modificndolos y luego haciendo uso de stos ltimos. En la adquisicin de competencias y estrategias mediante la lectura, identifica la importancia que tiene la influencia de factores motivacionales y afectivos (el filtro afectivo). Posteriormente, comparando ambas teoras, concluye que lo que separa al lector que lee como escritor de el que lo hace como lector es un filtro afectivo elevado. Durante nuestro recorrido diario con la literatura, podemos encontrarnos con distintos tipos de escritores que pueden ser los siguientes: el primero de ellos es el escritor competente, en este caso, el escritor tiene un amplio conocimiento tanto del cdigo escrito como del proceso de composicin de un texto, el escrito tiene la capacidad de conocer las reglas y normas del escribir y es capaz de implementar buenas estrategias y tcnicas de escritura.

El segundo caso es el del escritor bloqueado. Aqu se encuentran todos aquellos escritores que tienen un amplio conocimiento acerca de las normas y las reglas de Escritura, pero no cuentan con las estrategias y tcnicas adecuadas para una buena composicin textual, para m este caso es triste, porque se tienen los conocimientos, pero no la capacidad para exponerlos. El tercer caso, el del escritor sin cdigo, este escritor, no cuenta con el conocimiento sobre las normas y reglas sobre escribir, pero tiene las tcnicas y estrategias para realizar un buen texto. Esta es la otra cara de la moneda del escritor anterior, aunque para m este caso es ms fcil de comprender. Cerrando la primera parte, en El papel de la gramtica presenta una investigacin cientfica propia donde concluye que las reglas gramaticales tienen poca utilidad en el proceso de escritura de textos en general. Al cdigo escrito lo conforman un grupo de reglas y normas que nos ayudan para elaborar un bueno y entendible, ellas son: Adecuacin: Se refiere a que el texto vaya dirigido con las palabras adecuadas para el contexto en el que est y al pblico que va dirigido. Coherencia: Un texto que tenga coherencia, es aquel que tenga la informacin bien seleccionada y bien estructurada, es un escrito que fcilmente se entiende debido a su buena estructuracin. Cohesin en el texto: es saber unir las ideas mediante las puntuaciones, conjunciones y distintos conectores para ir solidificando el escrito. Correccin gramatical: aqu van insertas las reglas sobre la buena pronunciacin y sonido de las palabras, la acentuacin correcta de las palabras, la formacin de oraciones con coherencia y claras para que den a entender lo que quieren decir y no dar lugar a malas interpretaciones, y las diferentes tipologas palabras que pueden utilizarse para formarlas dependiendo del lugar, el idioma y la lengua. Disposicin del espacio: abarca las reglas sobre el formato que debe llevar un texto, los mrgenes sobre el papel, los espacios, los prrafos, interlineado, acomodo del ttulo fecha y toda la parte que le da la presentacin fsica el escrito. Denomina a la segunda parte como La composicin del texto debido a que a lo largo de este captulo explica el proceso de composicin escrita de textos. Conceptualiza el buenproceso de composicin como un conjunto de las estrategias aisladas de composicin que utilizan los escritores competentes.

Al igual que en la primera parte, en Teoras sobre el proceso de composicin presenta dos teoras basadas en experimentaciones: Las prosas de escritor y de lector , de Linda Flower y El proceso Cognitivo de Linda Flower y John R.Hayes. Las explica, compara y concluye que existe una relacin entre los procesos que indican ambas debido a que las dos teoras coinciden en que la composicin de texto se realiza: Generando ideas (prosa de escritor) y organizndolas para luego redactarlas en textos cohesionados y coherentes (prosa de lector). El proceso de composicin del texto, est formado por el conjunto de estrategias y tcnicas que se utilizan al momento de estar escribiendo. Estas tcnicas se dividen en tres grupos. El primero es el de Las estrategias de composicin, estas estrategias son cinco: La conciencia de los lectores, que se refiere a que el autor sepa y tenga muy presente qu tipo de personas recibirn su texto, y lo haga atractivo, interesante y masticable, pensando en el pblico. Otro punto es planificar la estructura que seguir su escrito, esto le sirve para llevar un orden, una gua, no se pierda entre tanto mundo de informacin y sea concreto en sus ideas a expresar. El releer es otra estrategia importante, ya que esto le ayuda a que no pierda el escrito el sentido y pueda realizar modificaciones en caso de ser necesario. Hacer correcciones es parte importante del proceso de composicin, pero no solamente realizar correcciones ortogrficas o de formato, sino, en caso de ser necesario, realizar cambios a las ideas del texto que provoquen que el escrito se salga de contexto o no sea muy bien entendido. Termina con un ejemplo o prctica real de la escritura en el que analiza detalladamente la redaccin de seis borradores escritos previos a un texto, sus etapas o sub-procesos y la funcin que cada uno de ellos desempea para el producto final. Posteriormente muestra, con un grfico, la evolucin particular de cada idea y la progresin global del texto. Concluye que los primeros escritos muestran las operaciones intelectuales y los ltimos, la organizacin de conceptos y posterior elaboracin del estilo, es decir, cmo redacta el autor. Tambin analiza que los procesos del escritor durante la composicin ejemplo han sido: 1) Generacin de ideas. 2) Formacin de conceptos. 3) Organizacin de conceptos. 4) Elaboracin de estilo.

En el apartado Escribir sin supersticiones (Conclusiones) el autor indica la utilidad que pretende tener el libro para los aprendices de escritores. Retoma las conclusiones que haba sacado anteriormente acerca de la poca funcionalidad de la ortografa, y de la gramtica en general, dentro la expresin escrita. As como tambin retoma la afirmacin de la recursividad como caracterstica fundamental del proceso de composicin. Como parte del mismo apartado, aade los trminos prejuicio y supersticin dentro la escritura como principales enemigos de ella y obstculos para su proceso. Les niega responsabilidad de los textos que produce el autor, ya que l es el nico y verdadero responsable de stos. Adems, basndose en el libro, extrae consejos prcticos para tener en cuenta al escribir. Finalmente, presenta Eplogo como un aadido ya que la informacin presentada en este apartado no se manifiesta en los anteriores. En l, se presenta un anlisis de la concepcin de escritos en la actualidad y la diferencia de ellos con los escritos tradicionales. El autor seala las novedades actuales pertenecientes a la relacin entre la escritura y el resto de las actividades lingsticas, as como tambin las novedades pertenecientes al avance tecnolgico. Indica, como una consecuencia positiva de dicho avance, la creacin del procesador de textos para beneficio del escritor y sus producciones. Concluye toda la obra con un comentario personal acerca del ordenador como protagonista del presente libro, debido a las utilidades de este avance tecnolgico en el proceso de recursividad en la escritura. Seala como la utilidad ms importante el hecho de que el ordenador le permite enfocarse en el contenido (aspecto fundamental de cualquier texto) dejando en segundo plano la forma del escrito.