Номер Раздел Тема Кол- Дата Дата по Ууд Личностные результаты

по во по факту
порядку часов плану
1. Введение. 1.Особенности изучения 1 Формировать целеполагание Патриотическое
Что изучают курса географии в 7 в учебной деятельности. воспитание. Различать
в курсе классе Самостоятельно изученные процессы и
географии 7 анализировать условия и явления, происходящие
класса средства достижения целей. в  географической
Планировать пути оболочке.
достижения целей в Ценностное отношение
отношении действий по к историческому и
решению учебных и природному наследию и
познавательных задач. объектам природного и
культурного наследия
человечества, традициям
разных народов,
проживающих в родной
стране; уважение к 
символам России, своего
края
2.Понятие 1 Приводить примеры Экологическое
«картографические различных способов воспитание.
проекции». Способы картографического Восприимчивость к
отображения информации изображения. Анализировать разным традициям
на картах с помощью карты атласа по плану своего и других народов,
условных знаков понимание роли
этнических культурных
традиций. Природе и
культуре других
регионов и стран мира,
объектам Всемирного
культурного наследия
1
 человечества.
2. Человек на 3. Основные пути 1 Определять по карте Ценности научного
Земле расселения древнего гипотетические места познания. Ориентация в
человека. Влияние происхождения человека и деятельности на
природных условий и пути его расселения по современную систему
ресурсов на расселение. Земле. Систематизировать научных представлений
Рост численности информацию о географических наук об
населения. приспособлении людей к основных
Возникновение разным условиям жизни закономерностях
земледелия и развития природы и 
животноводства. общества, о 
Приспособление людей к взаимосвязях человека с
условиям жизни на природной и социальной
разных этапах развития средой. Овладение
общества основными навыками
исследовательской
деятельности в
географических науках,
установка на
осмысление опыта,
наблюдений и
стремление
совершенствовать пути
достижения
индивидуального и
коллективного
благополучия.
4. Современная 2 Анализировать диаграммы Физического
численность населения изменения численности воспитания,
мира. Изменение населения во времени с формирования культуры
численности населения целью определения здоровья и
во времени. тенденций изменения темпов эмоционального
2
Естественный прирост.
Народы. Особенности
размещения населения
Земли. Природные,
исторические и
экономические факторы,
влияющие на размещение
населения. Плотность
населения.
Среднемировая
плотность населения и её
изменение со временем.
Карта плотности
населения. Практические
работы: 1)
сравнительное описание
численности и плотности
населения по разным
источникам информации;
2) определение и
сравнение естественного
прироста населения стран
по различным
источникам
географической
информации
5. Народы и языки, их 1 Анализировать схему
география.
Отличительные признаки
народов мира. Языковые
3
роста численности населения
мира. Составлять прогноз
изменения численности
населения Земли на
несколько десятилетий.
Анализировать
статистические материалы с
целью выявления стран с
экстремальными
показателями рождаемости,
смертности или
естественного прироста в
мире. Давать описание
численности и плотности
населения по разным
источникам информации.
Определять и сравнивать
естественный прирост
населения стран по
различным источникам
географической информации.
Уметь планировать
последовательность и способ
действий. Строить
логическое рассуждение при
анализе диаграмм и карт.
Устанавливать связи и
обобщения
«Происхождение ряда
индоевропейских языков».
Анализировать карту
благополучия:
осознание ценности
жизни; ответственное
отношение к своему
здоровью и установка на
здоровый образ жизни
(здоровое питание,
соблюдение
гигиенических правил,
сбалансированный
режим занятий и отдыха,
регулярная физическая
активность);
соблюдение правил
безопасности в природе;
навыков безопасного
поведения в интернет-
среде.
Трудового воспитания:
установка на активное
участие в решении
практических задач (в
семьи. Распространённые «Народы мира» с целью
и международные языки. установления количества
Мировые, национальные языковых семей.
и местные традиционные Анализировать карту
религии, их география. «Религии мира» с целью
Карта народов мира и выявления географии
религий мировых религий.
Осознавать свою этническую
принадлежность.
Формировать толерантность
к культуре, религии,
традициям, языкам,
ценностям народов России и
мира
6. Отличие города от 1 Сравнивать город и село.
сельского поселения. Приводить примеры
Крупнейшие города и крупнейших городов и
городские агломерации городских агломераций мира.
мира. Типы городов и Определять функции городов
сельских поселений. по различным источникам
Функции городов. информации. Приводить
Ведущая роль городов в примеры разных типов
хозяйственной и сельских поселений мира.
культурной жизни людей Интерпретировать и
обобщать информацию. При
работе в паре или группе
обмениваться с партнёром
важной информацией,
участвовать в обсуждении
7. Многообразие стран. 1 Выявлять различие стран по
Различие стран по географическому
географическому положению, величине
4
рамках семьи, школы,
города, края)
технологической и
социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать и
самостоятельно
выполнять такого рода
деятельность; интерес к
практическому
изучению профессий и
труда различного рода.
Экологического
воспитания: ориентация
на применение
географических знаний
для решения задач в
области окружающей
среды, планирования
поступков и оценки их
возможных последствий
для окружающей среды.
Осознание глобального
характера экологических
проблем и путей их
решения.
Патриотического
воспитания: осознание
российской гражданской
положению, величине
территории, численности
населения,
государственному
правлению, уровню
экономического развития.
Республики и монархии.
Зависимость стран друг
от друга. Понятие о
хозяйстве. Практические
работы: 1) классификация
стран по разным
количественным
показателям
особенностей населения
(естественному приросту,
доле городского
населения, религиозному
и этническому составам);
2) определение по
комплексным картам
различий в типах
хозяйственной
деятельности населения
стран разных регионов
8. Сравнение стран мира 1 Сравнивать страны по
по ряду признаков:
величине территории,
географическому
положению и др.
5
территории, численности
населения, форме
государственного правления,
уровню экономического
развития. Анализировать
диаграммы «Экономическая
мощь стран», «Структура
хозяйства некоторых стран».
Определять по
статистическим данным
страны — лидеры в сельском
хозяйстве и
промышленности.
Анализировать карты с
целью выявления географии
основных видов
хозяйственной деятельности.
Выделять главное и
второстепенное в тексте,
делать выводы на основе
аргументации. Оценивать
свои действия и действия
одноклассников
величине терри- тории, их
расположению на планете и
относительно друг друга.
Анализировать
политическую карту мира и
источники географической
идентичности в
поликультурном и
многоконфессиональном
обществе. Ценностное
отношение к
историческому и
природному наследию и
объектам природного и
культурного наследия
человечества, традициям
разных народов,
проживающих в родной
стране; уважение к 
символам России, своего
края.
Гражданского
воспитания: осознание
российской гражданской
идентичности
(патриотизма, уважения
к Отечеству, к
прошлому и настоящему

3. Природа 9. Формирование облика 1 Сравнивать очертания
Земли планеты. Происхождение
материков и океанов.
Развитие земной коры на
разных территориях.
Цикличность
тектонических процессов
в развитии земной коры.
Геологические эры.
Движение и
взаимодействие
литосферных плит.
Гипотеза А. Вегенера
10.Платформа и её 1 Анализировать карту
строение. Щит. Плита.
Карта строения земной
коры. Складчатые
области. Складчато-
глыбовые и
возрождённые горы.
Размещение на Земле гор
и равнин. Практические
работы: 1) анализ
физической карты и
карты строения земной
6
информации с целью
выявления особенностей
географического положения
стран мира и разницы в
занимаемой ими территории
древних и со- временных
материков. Анализировать
схемы образования
материковой и океанической
земной коры и карты,
показывающие основные
этапы формирования
современных материков
строения земной коры.
Сопоставлять карту строения
земной коры и физическую
карту с целью выявления
закономерностей отражения
в рельефе строения земной
коры. Уметь планировать
последовательность и способ
действий при работе с
картографической и
текстовой информацией.
многонационального
народа России, чувства
ответственности и долга
перед Родиной).
Духовно-нравственного
воспитания: ориентация
на моральные ценности
и нормы в ситуациях
нравственного выбора;
готовность оценивать
своё поведение и
поступки, а также
поведение и поступки
других людей с позиции
нравственных
и правовых норм с
учётом осознания
последствий для
окружающей среды.
Эстетического
воспитания:
восприимчивость к
разным традициям
своего и других народов,
понимание роли
этнических культурных
традиций; ценностного
отношения к природе и
культуре своей страны,
своей малой родины.
коры с целью выявления Выявлять закономерности в
закономерностей размещении гор и равнин
распространения
крупных форм рельефа;
2) анализ разных
источников
географической
информации с целью
объяснения
географического
распространения
землетрясений и
современного вулканизма
11.Природные ресурсы и 1 Выявлять по карте строения Физического
их использование земной коры закономерности воспитания,
человеком. размещения топливных и формирования культуры
Формирование рудных полезных здоровья и
магматических, ископаемых. Уметь эмоционального
метаморфических и применять схемы для благополучия:
осадочных горных пород. объяснения осознание ценности
Размещение полезных последовательности процес жизни; ответственное
ископаемых сов и явлений отношение к своему
здоровью и установка на
здоровый образ жизни.
12. Распределение 1 Анализировать картосхемы Трудового воспитания:
температур на Земле. «Пояса ос- вещённости установка на активное
Пояса освещённости. Земли» и «Тепловые поя- участие в решении
Тепловые пояса. са». Выявлять причинно- практических задач (в
Изотермы. Практические следственные связи рамках семьи, школы,
работы: 1) сравнение зависимости температуры города, края)
годового хода воздуха от географической технологической и
температуры воздуха по широты, подстилаю- щей социальной
7
сезонам года в Северном
и Южном полушариях; 2)
составление графика
годового хода
температуры воздуха по
статистическим данным
13. Распределение 1 Анализировать схему
атмосферного давления
на Земле. Пояса
атмосферного давления.
Распределение осадков.
Использование карт для
определения
среднегодового
количества осадков в
различных частях
планеты
14. Типы воздушных масс 1 Анализировать схему общей
и их свойства. Пассаты.
Западные ветры
умеренных широт.
Восточные (стоковые)
ветры полярных
областей. Муссоны.
Общая циркуляция
атмосферы. Практическая
работа: составление
схемы общей циркуляции
атмосферы
8
поверхности, морских направленности,
течений способность
инициировать,
планировать и
самостоятельно
выполнять такого рода
деятельность.
Экологического
«Формирование поясов воспитания: ориентация
атмосферного давления». на применение
Анализировать карту географических знаний
«Среднегодовое количество для решения задач в
осадков». Сопоставлять области окружающей
физическую карту и карту среды, планирования
«Среднегодовое количество поступков и оценки их
осадков» с целью выявления возможных последствий
самых влажных и самых для окружающей среды.
сухих районов Земли
Патриотического
циркуляции атмосферы. воспитания: осознание
Выявлять влияние российской гражданской
постоянных ветров на идентичности в
климат. Систематизировать поликультурном и
знания о господствующих многоконфессиональном
ветрах в таблице обществе; ценностное
отношение к
историческому и
природному наследию и
объектам природного и
культурного наследия
человечества, традициям
разных народов,

15. Роль климатических 2 Анализировать влияние
факторов в
формировании климата.
Зональность климата.
Климатические пояса и
области Земли. Основные
и переходные
климатические пояса.
Анализ карты
«Климатические пояса и
области Земли». Климат
западных и восточных
побережий материков.
Определение типа
климата по
климатической
диаграмме. Практические
работы: 1) определение
климатических
характеристик
территории по
климатической карте; 2)
описание климата
территории по
климатограмме
16. Причины образования 2 Выявлять основные причины
океанических течений.
Виды океанических
течений. Основные
поверхностные течения
9
проживающих в родной
стране.
Духовно-нравственного
географической широты, воспитания: ориентация
подстилающей поверхности, на моральные ценности
морских течений на климат. и нормы в ситуациях
Определять тип климата по нравственного выбора;
совокупности признаков. готовность оценивать
Составлять описание своё поведение и
климата одного поступки, а также
климатического пояса по поведение и поступки
картам. Читать и других людей с позиции
анализировать нравственных
климатические диаграммы и правовых норм с
учётом осознания
последствий для
окружающей среды.
Трудового воспитания:
образования океанических установка на активное
течений. Классифицировать участие в решении
океанические течения по практических задач (в
происхождению, физическим рамках семьи, школы,
Мирового океана. Океан
и атмосфера. Влияние
течений на формирование
климата отдельных
территорий.
Практические работы: 1)
сравнение солёности
поверхностных вод
Мирового океана на
разной широте по карте
солёности поверхностных
вод, выявление
закономерности её
изменения в широтном
направлении; 2)
выявление
закономерностей
распространения тёплых
и холодных течений у
западных и восточных
побережий материков по
физической карте мира
17. Зависимость 1 Приводить примеры
характера течения рек от
рельефа и их режима от
климата. Крупнейшие
реки Земли.
Распространение озёр на
Земле. Крупнейшие озёра
мира
10
свойствам, расположению в
толще воды, устойчивости.
Анализировать схему
основных поверхностных
течений Мирового океана.
Устанавливать взаимосвязи
Океана и атмосферы. Давать
характеристику течений по
плану. Уметь применять
схемы для объяснения
последовательности
процессов и явлений. Искать
и отбирать информацию,
рационально использовать
инструменты и технические
средства информационных
технологий
зависимости характера
течения рек от рельефа и их
режима от климата.
Сопоставлять физическую и
климатическую карты при
характеристике рек и озёр.
Находить на карте
крупнейшие реки и озёра
Земли. Наносить на
города, края)
технологической и
социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать и
самостоятельно
выполнять такого рода
деятельность;
осознанный выбор и
построение
индивидуальной
траектории образования
и жизненных планов с
учётом личных и
общественных
интересов и
потребностей.
Экологического
воспитания: ориентация
на применение
географических знаний
для решения задач в
области окружающей
среды, планирования
поступков и оценки их
возможных последствий
для окружающей среды;

18. Поиск географической 1 Находить географическую
информации в Интернете
19. Биоразнообразие и 1 Сравнивать
биомасса. Влияние
природных условий на
распространение
животного и
растительного мира.
Географическая
11
контурную карту
крупнейшие реки и озёра
Земли. Находить
географическую
информацию о реках и
озёрах в дополнительной
литературе и в Интернете.
Составлять на основе
информации Интернета
описание реки или озера.
Производить обмен
полученной информацией с
одноклассниками
информацию в Интернете и
оценивать её достоверность.
Составлять на основе
информации, полученной в
Интернете, описание
географического объекта.
Обмениваться информацией
с одноклассниками
приспособленность растений
и животных разных
природных зон к среде
обитания. Высказывать
мнение о причинах различия
флоры и фауны на разных
осознание глобального
характера экологических
проблем и путей их
решения; активное
неприятие действий,
приносящих вред
окружающей среде.
Патриотического
воспитания: осознание
российской гражданской
идентичности в
поликультурном и
многоконфессиональном
обществе; проявление
интереса к познанию
природы, населения,
хозяйства России,
регионов и своего края,
народов России.
Ценности научного
познания: ориентация в
деятельности на
современную систему
научных представлений
географических наук об
основных
зональность в материках закономерностях
распространении развития природы и 
животных и растений. общества, о 
Приспособление взаимосвязях человека с
растений и животных к природной и социальной
природным условиям. средой.
Основные причины
различий флоры и фауны
материков. Охрана
природы. Особо
охраняемые природные
территории
20. Факторы 1 Объяснять причины Физического
почвообразования. В. В. разнообразия почв на Земле. воспитания,
Докучаев и закон Выявлять по карте основные формирования культуры
мировой почвенной зональные типы почв мира. здоровья и
зональности. Сравнивать мощность эмоционального
Закономерности гумусового горизонта почв благополучия:
распространения почв на на профиле. Оценивать вклад осознание ценности
Земле. Основные В. В. Докучаева в развитие жизни; ответственное
зональные типы почв, их науки о почвах. отношение к своему
особенности. Плодородие здоровью и установка на
почв. Использование здоровый образ жизни
почв человеком. Охрана (здоровое питание,
почв соблюдение
гигиенических правил,
сбалансированный
режим занятий и отдыха,
регулярная физическая
активность);
соблюдение правил
безопасности в природе;
12

4. Природные 21. Природные зоны — 2 Объяснять причины смены
комплексы и зональные природные
регионы комплексы. Установление
причин смены природных
зон на основе анализа
карт и другой
географической
информации. Изменение
природных зон под
воздействием человека.
Практические работы: 1)
выявление проявления
широтной зональности по
картам природных зон; 2)
сравнение высотных
поясов гор с целью
выявления зависимости
их структуры от
географического
положения и абсолютной
высоты
13
навыков безопасного
поведения в интернет-
среде
Экологического
природных зон. воспитания: ориентация
Анализировать карту на применение
«Природные зоны Земли». географических знаний
Составлять описание для решения задач в
природных зон по плану и области окружающей
карте. Сравнивать среды, планирования
природные условия поступков и оценки их
различных природных зон. возможных последствий
Приводить примеры для окружающей среды;
изменения природных зон осознание глобального
под воздействием характера экологических
хозяйственной деятельности проблем и путей их
людей решения. Духовно-
нравственного
воспитания: ориентация
на моральные ценности
и нормы в ситуациях
нравственного выбора;
готовность оценивать
своё поведение и
поступки, а также
поведение и поступки
других людей с позиции
нравственных
и правовых норм с
учётом осознания
последствий для
окружающей среды.
22. Тихий и Северный 1 Устанавливать по карте
Ледовитый океаны.
Географическое
положение, площадь,
средняя и максимальная
глубины океанов.
Особенности природы,
органический мир,
ресурсы океанов и их
хозяйственное
использование.
Экологические проблемы
океанов. Описание
одного из океанов (по
выбору)
23. Атлантический и 1 Экологического
Индийский океаны.
Географическое
положение, площадь,
средняя и максимальная
глубины океанов.
Особенности природы,
органический мир,
ресурсы океанов и их
хозяйственное
использование.
Экологические проблемы
океанов
24. Южные материки — 1 Находить и показывать на
Африка, Австралия и
Океания, Антарктида,
14
особенности
географического положения
океанов. Сравнивать размеры
океанов. Выявлять по карте
систему течений в океанах.
Давать оценку
хозяйственного
использования океанов.
Подготавливать и обсуждать
презентацию одного из
океанов. Составлять
описание океана по плану
физической карте мира
материки. Сравнивать
Трудового воспитания:
установка на активное
участие в решении
практических задач (в
рамках семьи, школы,
города,
края) технологической и
социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать и
самостоятельно
выполнять
такого рода
деятельность.
воспитания: ориентация
на применение
географических знаний
для решения задач в
области окружающей
среды, планирования
поступков и оценки их
возможных последствий
для окружающей среды.
Эстетического
воспитания:
восприимчивость к
 Южная Америка.
Северные материки —
Северная Америка и
Евразия. Современное
географическое
положение материков.
Установление сходства и
различия материков на
основе источников
географической
информации
25. Деление Земли и мира 1 Определять отличие
на части. Части света.
Географические регионы.
Понятие «граница».
Естественные и
воображаемые границы.
Объединение стран в
организации и союзы.
Организация
Объединённых Наций
(ООН). Сотрудничество
стран. Диалог культур
5. Материки и 26.Географическое 2 Определять географическое
страны положение, размеры и
очертания Африки.
Крайние точки и их
15
размеры материков.
Описывать географическое
положение и основные черты
природы материков. Уметь
планировать
последовательность и способ
действий. Строить
логическое рассуждение и
устанавливать связи и
обобщения, используя карты
материков от частей света.
Находить и показывать на
физической карте мира части
света. Приводить примеры
географических и историко-
культурных регионов.
Устанавливать по карте
границы между регионами.
Определять значение
объединений стран в союзы.
Определять значение
Организации Объединённых
Наций для решения проблем
на Земле
положение и координаты
крайних точек материка.
Объяснять размещение
разным традициям
своего и других народов,
понимание роли
этнических культурных
традиций; ценностного
отношения к природе и
культуре своей страны,
своей малой родины.
Патриотического
воспитания: осознание
российской гражданской
идентичности в
поликультурном и
многоконфессиональном
обществе; проявление
интереса к познанию
природы, населения,
хозяйства России,
регионов и своего края,
народов России;
ценностное отношение к
достижениям своей
Родины  —
цивилизационному
вкладу России
Духовно-нравственного
воспитания: ориентация
на моральные ценности
и нормы в ситуациях
координаты.
Особенности строения
земной коры и рельефа
материка. Полезные
ископаемые.
Особенности климата.
Особенности внутренних
вод, растительного и
животного мира.
Природные зоны.
Практические работы: 1)
выявление влияния
географического
положения на климат
материка; 2) объяснение
особенностей климата
экваториального
климатического пояса на
примере материка
Африка
27. Африка в мире. 1 Подготавливать презентации
16
крупных форм рельефа
материка. Составлять
характеристику рельефа
материка по картам атласа.
Описывать крупные формы
рельефа по плану.
Сопоставлять карту строения
земной коры и физическую
карту с целью выявления
закономерностей отражения
в рельефе строения земной
коры материка. Изучать
закономерности размещения
полезных ископаемых на
материке. Выявлять
особенности климата
Африки: влияние на климат
географической широты,
океанических течений,
рельефа, постоянных ветров.
Объяснять особенности
внутренних вод материка.
Изучать по картам
размещение крупных рек и
озёр. Объяснять режим рек
по картам. Объяснять
особенности размещения
природных зон. Наносить на
контурную карту
географические объекты
материка.
нравственного выбора;
готовность оценивать
своё поведение и
поступки, а также
поведение и поступки
других людей с позиции
нравственных
и правовых норм с
учётом осознания
последствий для
окружающей среды.
Эстетического
воспитания:
восприимчивость к
разным традициям
своего и других народов,
понимание роли
этнических культурных
традиций.
Гражданского
воспитания: осознание
российской гражданской
идентичности
(патриотизма, уважения
к Отечеству, к
прошлому и настоящему
многонационального
народа России, чувства
ответственности и долга
перед Родиной).
Патриотического
История освоения
Африки. Население
Африки и его
численность. Расовый и
этнический состав.
Мозаика культур. Занятия
африканцев. Африка —
беднейший материк мира
28. Путешествие по 1 Планировать
Африке. Виртуальное
путешествие по материку
как способ освоения
географического
пространства. Правила
путешествия по
материку. Регионы
Африки. Особенности
природы. Занятия
населения. Объекты
17
об истории освоения
материка. Объяснять
особенности роста
численности населения
Африки на основе
статистических данных.
Объяснять зависимость
занятий населения от
особенностей природных
условий и ресурсов. Строить
круговую диаграмму
хозяйственной занятости
населения Африки.
Cоставлять описание
населения материка и
определять территории с
самой высокой и самой
низкой плотностью
населения по карте
«Размещение населения» в
атласе.
последовательность и способ
действий. Наносить маршрут
путешествия на контурную
карту. Находить на карте
географические объекты,
встречающиеся на маршруте,
и определять их
географические координаты.
Сопоставлять карты:
физическую, природных зон,
воспитания: осознание
российской гражданской
идентичности в
поликультурном и
многоконфессиональном
обществе.
Гражданского
воспитания: осознание
российской гражданской
идентичности
(патриотизма, уважения
к Отечеству, к
прошлому и настоящему
многонационального
народа России, чувства
ответственности и долга
перед Родиной).
Ценности научного
познания: ориентация в
деятельности на
современную систему
научных представлений
географических наук об
основных
закономерностях
развития природы и 
общества, о 
взаимосвязях человека с
Всемирного природного
и культурного наследия.
Маршрут Касабланка —
Триполи. Узкая полоса
африканских
субтропиков, страны
Магриба, Атласские
горы: особенности
природы и занятия
населения. Карфаген —
памятник Всемирного
культурного наследия.
Сахара — «жёлтое море»
песка. Особенности
природы Сахары.
Кочевое животноводство.
Проблемы
опустынивания, голода.
Маршрут Томбукту —
Лагос. Саванна:
особенности природы
29. Путешествие по 1 информационных
Африке. Маршрут Лагос
— озеро Виктория. Лагос
— крупнейший город
Нигерии. Нигер — одна
из крупнейших рек
континента. Особенности
влажных экваториальных
лесов. Река Конго.
Пигмеи. Массив
Рувензори. Маршрут
18
политическую. природной и социальной
Характеризовать средой. Физического
особенности рельефа, воспитания,
климата, растительного и формирования культуры
животного мира. Читать здоровья и
климатические диаграммы. эмоционального
Выявлять особенности благополучия:
природных зон на маршруте. осознание ценности
Характеризовать занятия жизни; ответственное
населения, его проблемы. отношение к своему
Владеть устной речью, здоровью и установка на
строить монологическое здоровый образ жизни
контекстное высказывание, (здоровое питание,
делать самостоятельные соблюдение
выводы. Интерпретировать и гигиенических правил,
обобщать информацию. При сбалансированный
работе в паре или группе режим занятий и отдыха,
обмениваться с партнёром регулярная физическая
важной информацией, активность).
участвовать в обсуждении.
Использовать средства
Экологического
технологий. воспитания: ориентация
на применение
географических знаний
для решения задач в
области окружающей
среды, планирования
поступков и оценки их
возможных последствий
для окружающей среды;
осознание глобального
озеро Виктория —
Индийский океан.
Происхождение озера
Виктория. Исток Нила.
Килиманджаро.
Национальные парки
Танзании. Занятия
населения. Маршрут Дар-
эс Салам — мыс Доброй
Надежды. Особенности
природных зон. Полезные
ископаемые. ЮАР
30. Египет. Место на 1 Выявлять черты страны,
карте. Место в мире.
Египтяне:
происхождение, занятия,
образ жизни. Река Нил.
Египет — мировой
туристический центр.
Каир — крупнейший
город арабского мира.
Объекты Всемирного
культурного наследия.
Изменение природы под
влиянием хозяйственной
деятельности человека
19
характерные для всего
региона, и её специфические
особенности. Определять
специфику этнического
состава населения. Выявлять
причины особенностей
материальной и духовной
культуры, а также причины,
их обусловившие. Выделять
основную идею текста,
делать самостоятельные
выводы. Подготавливать и
обсуждать презентации об
объектах Всемирного
характера экологических
проблем и путей их
решения. Трудового
воспитания: установка
на активное участие в
решении практических
задач (в рамках семьи,
школы, города, края)
технологической и
социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать и
самостоятельно
выполнять такого рода
деятельность.
Ценности научного
познания: ориентация в
деятельности
на современную систему
научных представлений
географических наук об
основных
закономерностях
развития природы
и общества, о
взаимосвязях человека с
природной и социальной
средой; овладение
читательской культурой
как средством

31. Разработка проекта 1 Разрабатывать проект по
«Создание национального
парка в Танзании»
32. Географическое 2 Определять географическое
положение, размеры и
очертания Австралии.
Крайние точки и их
координаты.
Особенности строения
20
культурного наследия. познания мира для
Описывать страну по плану применения различных
источников
географической
информации при
решении
познавательных и
практико-
ориентированных задач.
Эстетического
этапам. Ор- ганизовывать и воспитания:
планировать учебное восприимчивость к
сотрудничество и разным традициям
совместную деятельность с своего и других народов,
учителем и сверстниками. понимание роли
Извлекать информацию из этнических культурных
различных источников традиций; ценностного
(включая средства массовой отношения к природе и
информации, ресурсы культуре своей страны,
Интернета) по данной теме. своей малой родины;
Подготавливать и обсуждать природе и культуре
презентацию проекта других регионов и стран
мира, объектам
Всемирного культурного
наследия человечества.
Гражданского
положение материка, воспитания: осознание
координаты его крайних то- российской гражданской
чек и наносить их на идентичности
контурную карту. Объяснять (патриотизма, уважения
размещение крупных форм к Отечеству, к
земной коры и рельефа
материка. Полезные
ископаемые.
Особенности климата,
внутренних вод.
Уникальность
растительного и
животного мира.
Природные зоны.
Население Австралии, его
хозяйственная
деятельность и быт.
История освоения
материка. Австралийский
Союз. Столица Канберра.
Практические работы: 1)
выявление природных,
исторических и
экономических причин,
повлиявших на плотность
населения Австралии; 2)
определение средней
плотности населения
Австралии по
статистическим данным
21
рельефа материка.
Составлять характеристику
рельефа материка по картам
атласа. Описывать крупные
формы рельефа по плану.
Сопоставлять карту строения
земной коры и физическую
карту с целью выявления
закономерностей отражения
в рельефе строения земной
коры материка. Изучать
закономерности размещения
полезных иско паемых на
материке. Выявлять и
объяснять особенности
климата и внутренних вод
Австралии. Изучать по
картам размещение крупных
рек и озёр. Наносить на
контурную карту основные
формы рельефа, речные
системы Австралии.
Подготавливать и обсуждать
презентации об уникальных
представителях
растительного и животного
мира материка. Объяснять
особенности размещения
природных зон. Наносить на
контурную карту
географические объекты
материка. Характеризовать
прошлому и настоящему
многонационального
народа России, чувства
ответственности и долга
перед Родиной);
готовность к 
выполнению
обязанностей
гражданина и
реализации его прав,
уважение прав, свобод и
законных интересов
других людей; активное
участие в жизни семьи,
образовательной
организации, местного
сообщества, родного
края, страны для
реализации целей
устойчивого развития;
представление о
социальных нормах и
правилах
межличностных
отношений в
поликультурном и
многоконфессиональном
обществе.
Патриотического
воспитания: осознание
российской гражданской
идентичности в
 население материка и его
жизнь, быт, традиционные
занятия.
33. Путешествие по 1 Ставить учебную задачу и
Австралии. Маршрут планиро- вать
Перт — озеро Эйр-Норт последовательность и способ
— Сидней. Особенности дей- ствий. Наносить
природы и занятия маршрут путешествия на
населения. Маршрут от контурную карту. Находить
Сиднея вдоль Большого на карте географические
Водораздельного хребта. объекты, встречающиеся на
Большой Барьерный риф маршруте, и определять их
— памятник природного географические координаты.
наследия. Океания: Сопоставлять карты:
Меланезия, Микронезия, физическую, природных зон,
Полинезия. Особенности политическую.
природы островов. Характеризовать
Занятия населения. Н. Н. особенности рельефа,
Миклухо-Маклай климата, растительного и
животного мира. Читать
климатические диаграммы.
Выявлять особенности
природных зон на маршруте.
Характеризовать занятия
населения, его проблемы.
Подготавливать и обсуждать
презентации о памятнике
Всемирного природного
наследия — Большом
Барьерном рифе. Наносить
на контурную карту
географические объекты
22
поликультурном и
многоконфессиональном
обществе.
Гражданского
воспитания: осознание
российской гражданской
идентичности
(патриотизма, уважения
к Отечеству, к
прошлому и настоящему
многонационального
народа России, чувства
ответственности и долга
перед Родиной);
готовность к 
выполнению
обязанностей
гражданина и
реализации его прав,
уважение прав, свобод и
законных интересов
других людей; активное
участие в жизни семьи,
образовательной
организации, местного
сообщества, родного
края, страны для
реализации целей
устойчивого развития.
Эстетического
воспитания:
восприимчивость к
 материка. Владеть устной
речью, строить
монологическое контекстное
высказывание и делать
самостоятельные выводы.
Интерпретировать и
обобщать информацию. При
работе в паре или группе
обмениваться с партнёром
важной информацией,
участвовать в обсуждении.
Использовать средства
информационных
технологий
34. Особенности 1 Определять географическое
географического положение, крайнюю точку
положения, размеры и Антарктиды и её координату.
очертания Антарктиды. Анализировать профиль
Крайняя точка и её подлёдного рельефа
координаты. Ледяной Антарктиды. Объяснять
покров и рельеф особенности климата
Антарктиды. Строение материка. Характеризовать
Антарктиды. растительный и животный
Особенности климата. мир Антарктиды. Находить
Растительный и на физической карте моря,
животный мир. омывающие Антарктиду,
научные станции и страны,
которым они принадлежат.
Подготавливать и обсуждать
презентацию об
исследовании Антарктиды
23
разным традициям
своего и других народов,
понимание роли
этнических культурных
традиций.
Физического
воспитания,
формирования культуры
здоровья и
эмоционального
благополучия:
осознание ценности
жизни; ответственное
отношение к своему
здоровью и установка на
здоровый образ жизни
(здоровое питание,
соблюдение
гигиенических правил,
сбалансированный
режим занятий и отдыха,
регулярная физическая
активность).
35. Географическое 1 Сравнивать географическое
положение Южной
Америки в сравнении с
географическим
положением Африки.
Размеры и очертания
Южной Америки.
Крайние точки и их
координаты. Строение
земной коры и рельеф
Южной Америки в
сравнении со строением
земной коры и рельефом
Африки. Полезные
ископаемые
36. Особенности климата 2 Анализировать карту
и внутренних вод.
Амазонка — самая
длинная река мира.
Ориноко. Водопад
Анхель. Растительный и
животный мир. Южная
Америка — родина
многих культурных
растений. Высотная
поясность Анд.
Практические работы: 1)
выявление влияния
океанических течений у
западных и восточных
побережий материков на
24
положение и рельеф Южной
Америки и Африки.
Анализировать и сравнивать
профили рельефа Южной
Америки и Африки.
Сопоставлять карту строения
земной коры и физическую
карту с целью выявления
закономерностей отражения
в рельефе строения земной
коры Южной Америки.
Находить на карте и
наносить на контурную карту
географические объекты
Южной Америки
«Среднегодовое количество
осадков и ветры в Южной
Америке». Составлять
описание реки Амазонки по
плану. Анализировать схему
и выявлять особенности
высотной поясности в Андах.
Находить на карте и
наносить на контурную карту
географические объекты
Южной Америки.
Трудового воспитания:
установка на активное
участие в решении
практических задач (в
рамках семьи, школы,
города, края)
технологической и
социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать и
самостоятельно
выполнять такого рода
деятельность.
Экологического
воспитания: ориентация
на применение
географических знаний
для решения задач в
области окружающей
среды, планирования
поступков и оценки их
возможных последствий
для окружающей среды;
осознание глобального
характера экологических
проблем и путей их
решения; активное
неприятие действий,
приносящих вред
климат и природные окружающей среде.
комплексы; 2) сравнение Трудового воспитания:
высотной поясности установка на активное
горных систем, участие в решении
выявление причин практических задач (в
различий рамках семьи, школы,
города, края)
технологической и
социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать и
самостоятельно
выполнять такого рода
деятельность
37. Латинская Америка в 1 Сравнивать карты плотности Эстетического
мире. Влияние испанской населения и природных зон. воспитания:
и португальской Изучать по карте размещение восприимчивость к
колонизации на жизнь полезных ископаемых. разным традициям
коренного населения. Приводить примеры своего и других народов,
Латиноамериканцы. воздействия человека на понимание роли
Древние цивилизации природу материка. Наносить этнических культурных
Латинской Америки. на контурную карту традиций; ценностного
Креолы, метисы, мулаты, полезные ископаемые отношения к природе и
самбо. Крупнейшие региона культуре своей страны,
государства и их своей малой родины;
столицы. Природные природе и культуре
ресурсы и их влияние на других регионов и стран
облик Латинской мира, объектам
Америки. Хозяйственная Всемирного культурного
деятельность человека, её наследия человечества.
25
влияние на природу
материка. Практическая
работа: сравнение
населения южных
материков по разным
источникам информации
38. Путешествие по 1 Планировать
Южной Америке.
Маршрут Огненная Земля
— БуэносАйрес.
Аргентина — второе по
площади государство
материка. Особенности
природы. Река Парана.
Маршрут Буэнос-Айрес
— Рио-де-Жанейро.
Водопад Игуасу.
Растительный и
животный мир.
Население и его занятия.
Бразильское плоскогорье.
Полезные ископаемые.
Столица Бразилии —
Бразилиа
39.Путешествие по 1 природных зон на маршруте.
Южной Америке. Ама-
зония. Амазонская
сельва. Особенности
растительного и
животного мира. Про-
блема сокращения
площади влажных
26
последовательность и способ
действий. Наносить на
контурную карту маршрут
путешествия. Находить на
карте географические
объекты, встречающиеся на
маршруте, и определять их
географические координаты.
Сопоставлять карты:
физическую, природных зон,
политическую.
Характеризовать
особенности рельефа,
климата, растительного и
животного мира. Читать
климатическую диаграмму.
Выявлять особенности
Характеризовать занятия
населения, его проблемы.
Определять тип климата по
климатической диаграмме,
находить районы его
распространения на других
материках. Владеть устной
Трудового воспитания:
установка на активное
участие в решении
практических задач (в
рамках семьи, школы,
города, края)
технологической и
социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать и
самостоятельно
выполнять такого рода
деятельность.
Патриотического
воспитания: осознание
российской гражданской
идентичности в
поликультурном и
многоконфессиональном
обществе. Гражданского
воспитания: осознание
экваториальных лесов.
Маршрут Манаус —
Анды. Амазонка — самая
длинная и самая
полноводная река мира.
Уникальность фауны
Амазонки. Перу:
особенности природы.
Население и его
хозяйственная
деятельность. Памятники
Всемирного культурного
наследия. Маршрут Лима
— Каракас. Особенности
природы Эквадора,
Колумбии, Венесуэлы
40. Бразилия. Место на 1 Давать оценку
карте. Место в мире.
Бразильцы:
происхождение, занятия,
образ жизни.
Особенности хозяйства.
Практическая работа:
описание Бразилии по
географическим картам
27
речью, строить
монологическое контекстное
высказывание и делать
самостоятельные выводы.
Интерпретировать и
обобщать информацию. При
работе в паре или группе
обмениваться с партнёром
важной информацией,
участвовать в обсуждении.
Использовать средства
информационных
технологий
географического положения
Бразилии. Давать
характеристику страны по
плану. Наносить на
контурную карту границы
Бразилии, столицу и крупные
города. Подготавливать и
обсуждать презентации о
занятиях, образе жизни
населения. Сравнивать
хозяйственную деятельность
жителей Амазонии и
Бразильского плоскогорья.
Выделять основную идею
текста, делать
российской гражданской
идентичности
(патриотизма, уважения
к Отечеству, к
прошлому и настоящему
многонационального
народа России, чувства
ответственности и долга
перед Родиной).
Духовно-нравственного
воспитания: ориентация
на моральные ценности
и нормы в ситуациях
нравственного выбора;
готовность оценивать
своё поведение и
поступки, а также
поведение и поступки
других людей с позиции
нравственных
и правовых норм с
учётом осознания
последствий для
окружающей среды.

41. Особенности 2 Определять географическое
географического
положения Северной
Америки. Крайние точки,
размеры и очертания
материка.
Строение земной коры и
его влияние
на рельеф.
Климатические
особенности Северной
Америки. Внутренние
воды. Крупнейшие реки.
Великие озёра. Водопады
(Йосемит, Ниагарский).
Природные зоны. Почвы.
Растительный и
животный мир.
Природные ресурсы и их
использование. Объекты
Всемирного природного
наследия. Практическая
работа: комплексное
географическое описание
одной из природных зон
материка
42. Англо-Саксонская 1 Объяснять историю освоения
Америка. Освоение
Северной Америки. США
и Канада: сходство и
различия. Население
28
самостоятельные выводы
положение материка.
Объяснять размещение
крупных форм рельефа.
Анализировать влияние на
климат географической
широты, рельефа, течений.
Строить логическое
рассуждение и устанавливать
связи и обобщения,
используя карты. Выявлять
влияние на климат
постоянных ветров. Изучать
по картам размещение
крупных рек и озёр.
Объяснять особенности
размещения природных зон
на основе сопоставления
карт: физической,
климатических поясов и
областей, природных зон.
Наносить на контурную
карту географические
объекты Северной Америки
территории. Выявлять
сходство и различие США и
Канады. Наносить на
контурную карту
Ценности научного
познания: ориентация в
деятельности на
современную систему
научных представлений
географических наук об
основных
закономерностях
развития природы и 
общества, о 
взаимосвязях человека с
природной и социальной
средой; овладение
читательской культурой
как средством познания
мира для применения
различных источников
географической
информации при
решении
познавательных и
практико-
ориентированных задач.
Физического
воспитания,
формирования культуры
здоровья и
эмоционального
США и Канады, их образ месторождения главных
жизни и занятия. США и полезных ископаемых США
Канада — центры и Канады. Подготавливать и
мировой экономики и обсуждать презентации об
культуры экономике, о культуре США
и Канады
43. Путешествие по 1 Планировать
Северной Америке. Вест- последовательность и способ
Индия. Природа островов действий. Наносить маршрут
Карибского моря. путешествия на контурную
Маршрут Вест-Индия — карту. Находить на карте
Мехико. Полуостров географические объекты,
Юкатан — родина встречающиеся на маршруте,
древних индейских и определять их
цивилизаций. географические координаты.
Мексиканский залив. Сопоставлять карты:
Мехико. Маршрут физическую, природных зон,
Мехико — Лос- политическую.
Анджелес. Мексиканское Характеризовать
нагорье. Река Рио-Гранде. особенности рельефа,
Плато Колорадо. климата, растительного и
Большой каньон реки животного мира. Выявлять
Колорадо особенности природных зон
на маршруте.
Характеризовать занятия
29
благополучия:
осознание ценности
жизни; ответственное
отношение к своему
здоровью и установка на
здоровый образ жизни
(здоровое питание,
соблюдение
гигиенических правил,
сбалансированный
режим занятий и отдыха,
регулярная физическая
активность).
Трудового воспитания:
установка на активное
участие в решении
практических задач (в
рамках семьи, школы,
города, края)
технологической и
социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать и
самостоятельно
выполнять такого рода
деятельность; интерес к
практическому
изучению профессий и
труда различного рода, в
том числе на основе

44. Путешествие по 1 богатства горного пояса и
Северной Америке.
Маршрут Лос-Анджелес
— СанФранциско.
Особенности природы
Южной Калифорнии.
Большая Калифорнийская
долина. Маршрут
СанФранциско — Чикаго.
Сьерра-Невада. Большое
Солёное озеро. Великие
равнины.
Североамериканские
степи. «Пшеничный» и
«кукурузный» пояса.
Маршрут Чикаго — Нью-
Йорк. Аппалачи.
Вашингтон — столица
США. Нью-Йорк —
финансовый и торговый
центр. Маршрут
Ниагарский водопад —
река Св. Лаврентия
45. Соединённые Штаты 1 Составлять описание страны
30
населения, его проблемы.
Сравнивать природные
равнин Северной Америки.
Читать климатические
диаграммы. Находить на
карте пункты, для которых
даны климатические
диаграммы. Объяснять
изменение климата от одного
пункта к другому.
Подготавливать и обсуждать
презентации об объектах
Всемирного природного и
культурного наследия.
Наносить на контурную
карту географические
объекты материка. Владеть
устной речью, строить
монологическое контекстное
высказывание и делать
самостоятельные выводы.
Интерпретировать и
обобщать информацию. При
работе в паре или группе
обмениваться с партнёром
важной информацией,
участвовать в обсуждении.
Использовать средства
информационных
технологий
применения
географических знаний.
Экологического
воспитания: ориентация
на применение
географических знаний
для решения задач в
области окружающей
среды, планирования
поступков и оценки их
возможных последствий
для окружающей среды;
осознание глобального
характера экологических
проблем и путей их
решения. Ценности
научного познания:
ориентация в
деятельности на
современную систему
научных представлений
географических наук об
основных
закономерностях
развития природы и 
общества, о 
взаимосвязях человека с
природной и социальной
средой.
Эстетического
Америки. Место на карте.
Место в мире.
Американцы:
происхождение, занятия,
образ жизни.
Практическая работа:
анализ разных
источников информации
для составления
характеристики
населения страны
46. Особенности 2 Давать характеристику
географического
положения Евразии.
Крайние точки и их
координаты. Размеры и
очертания материка.
Природные контрасты.
Особенности строения
земной коры и рельефа
Евразии. Полезные
ископаемые. Влияние
древнего оледенения на
рельеф Евразии.
Основные горные
системы и равнины
Евразии. Стихийные
природные явления на
территории Евразии.
Практические работы: 1)
31
по плану. Анализировать воспитания:
карты административного восприимчивость к
деления США и размещения разным традициям
хозяйства США. Составлять своего и других народов,
характеристику населения понимание роли
США. Наносить на этнических культурных
контурную карту природные традиций; ценностного
зоны и крупнейшие города отношения к природе и
США. Сравнивать освоение культуре своей страны,
территорий Бразилии и своей малой родины.
США. Выделять основную
идею текста, делать
самостоятельные выводы
Гражданского
географического положения воспитания: осознание
Евразии. Определять российской гражданской
координаты крайних точек идентичности
материка. Сравнивать (патриотизма, уважения
географическое положение к Отечеству, к
Северной Америки и прошлому и настоящему
Евразии. Объяснять многонационального
особенности строения народа России, чувства
земной коры и рельефа. ответственности и долга
Определять по карте перед Родиной);
полезные ископаемые готовность к 
Евразии. Определять выполнению
платформы, лежащие в обязанностей
основании Евразии. гражданина и
Находить на физической реализации его прав,
карте и наносить на уважение прав, свобод и
контурную карту законных интересов
географические объекты других людей; активное
объяснение
распространения зон
современного вулканизма
и землетрясений на
территории Северной
Америки и Евразии; 2)
сравнение расположения
южной границы
распространения
многолетней мерзлоты в
Северной Америке и
Евразии и выявление
причин различий
47. Особенности климата 2 Объяснять влияние рельефа
Евразии. Влияние
рельефа на климат
материка. Различие
климата западных и
восточных побережий
материка. Влияние
климата и рельефа на
внутренние воды,
растительный и
животный мир материка.
Крупнейшие реки и озёра
Евразии. Природные
зоны. Практические
работы: 1) объяснение
климатических различий
территорий, находящихся
на одной и той же
широте, на примере
32
Евразии. Выявлять
природные контрасты
Евразии. Анализировать
карту «Стихийные явления
на территории Евразии»
на климат материка.
Анализировать климатиче-
ские карты. Определять по
карте се- зонность осадков и
ветры в Евразии. Сравнивать
площади, занимаемые
климатическими поясами, в
Евразии и Северной
Америке; в Евразии и на юж-
ных материках. Объяснять
разнообра- зие растительного
и животного мира, обилие
рек и озёр особенностями
кли- мата и рельефа.
Находить на физической
карте реки и озёра материка,
наносить их на контурную
карту. Сравнивать
участие в жизни семьи,
образовательной
организации, местного
сообщества, родного
края, страны для
реализации целей
устойчивого развития.
Духовно-нравственного
воспитания: ориентация
на моральные ценности
и нормы в ситуациях
нравственного выбора.
Патриотического
воспитания: осознание
российской гражданской
идентичности в
поликультурном и
многоконфессиональном
обществе; проявление
интереса к познанию
природы, населения,
хозяйства России,
регионов и своего края,
народов России;
ценностное отношение к
достижениям своей
Родины  —
цивилизационному
вкладу России;
ценностное отношение к
историческому и
умеренного географическое положение и
климатического пояса; 2) январские температуры
сравнение расположения Парижа и Владивостока,
природных зон Северной Лиссабона и Шанхая.
Америки и Евразии и Выявлять особенности
выявление причин природных зон Евразии
подобного расположения
48. Европа в мире. 1 Определять географическое
Географическое положение Европы.
положение. Исторические Объяснять её роль в
особенности освоения и формировании современного
заселения. Европейцы. мира. Выяснять состав
Городское и сельское населения Европы. Выделять
население. Образ жизни регионы Европы. Сравнивать
европейцев. Регионы города различных регионов
зарубежной Европы. Европы. Характеризовать
Особенности хозяйства природные условия и
стран Европы. ресурсы. Определять по
Европейский союз (ЕС). карте полезные ископаемые
Политическая карта Европы. Наносить на
Европы. Крупные контурную карту самые
государства и их столицы большие по территории
европейские государства и
их столицы
49. Путешествие по 1 Планировать
Европе. Маршрут последовательность и способ
Исландия — действий. Наносить маршрут
Пиренейский полуостров. путешествия на контурную
33
природному наследию и
объектам природного и
культурного наследия
человечества, традициям
разных народов,
проживающих в родной
стране; уважение к 
символам России, своего
края.
Гражданского
воспитания: осознание
российской гражданской
идентичности
(патриотизма, уважения
к Отечеству, к
прошлому и настоящему
многонационального
народа России, чувства
ответственности и долга
перед Родиной);
готовность к 
выполнению
обязанностей
гражданина и
реализации его прав,
уважение прав, свобод и
законных интересов
других людей.
Духовно-нравственного
воспитания: ориентация
на моральные ценности
и нормы в ситуациях
Остров Исландия:
особенности природы,
населения и хозяйства.
Остров Великобритания.
Маршрут Лиссабон —
Мадрид. Природа.
Население. Хозяйство.
Португалия, Испания —
средиземноморские
страны. Атлантическое
побережье Европы:
особенности природы и
занятия населения.
Культурные ценности.
Города. Уникальные
культурные ландшафты.
Маршрут Амстердам —
Стокгольм. Северное
море. Живописная
природа фьордов.
Нидерланды, Норвегия.
Швеция: особая культура
50. Путешествие по 1 контекстное высказывание и
Европе. Маршрут
Стокгольм —
Севастополь. Польша,
Белоруссия, Украина:
природа, население и его
занятия. Долина Дуная.
Придунайские страны.
Маршрут Германия —
Сицилия. Альпы:
34
карту. На- ходить на карте
географические объ- екты,
встречающиеся на маршруте,
и определять их
географические коорди-
наты. Сопоставлять карты:
физиче- скую, природных
зон, политическую.
Характеризовать
особенности рельефа,
климата, растительного и
животного мира. Читать
климатическую диаграмму.
Выявлять особенности
природных зон на маршруте.
Подготавливать и обсуждать
презентации об объектах
Всемирного природного и
культурного наследия, о
столицах государств Европы.
Владеть устной речью,
строить монологическое
делать самостоятельные
выводы. Интерпретировать и
обобщать информацию. При
работе в паре или группе
обмениваться с партнёром
важной информацией,
участвовать в обсуждении.
Использовать средства
информационных
нравственного выбора;
готовность оценивать
своё поведение и
поступки, а также
поведение и поступки
других людей с позиции
нравственных
и правовых норм с
учётом осознания
последствий для
окружающей среды.
Эстетического
воспитания:
восприимчивость к
разным традициям
своего и других народов,
понимание роли
этнических культурных
традиций; ценностного
отношения к природе и
культуре своей страны,
своей малой родины.
Ценности научного
познания: ориентация в
деятельности на
современную систему
научных представлений
географических наук об
основных
закономерностях
развития природы и 
общества, о 
особенности природы. технологий
Рим — мировая
сокровищница. Маршрут
Мессина — Стамбул.
Полуостров Пелопоннес.
Греция: особенности
природы, истории,
культуры
51. Германия. Место на 1 Определять географическое
карте. Место в мире. положение Германии.
Жители Германии: Составлять описание страны
происхождение, занятия, по плану. Анализировать
образ жизни картосхемы
«Административное деление
Германии» и «Наиболее
интенсивно используемые
территории Германии».
Подготавливать и обсуждать
презентации о немецком
образе жизни, особенностях
хозяйства и культуре
Германии. Выделять
основную идею текста,
делать самостоятельные
выводы
52. Географическое 1 Определять географическое
35
взаимосвязях человека с
природной и социальной
средой; овладение
читательской культурой
как средством познания
мира для применения
различных источников
географической
информации при
решении
познавательных и
практико-
ориентированных задач.
Физического
воспитания,
формирования культуры
здоровья и
эмоционального
благополучия:
осознание ценности
жизни; ответственное
отношение к своему
здоровью и установка на
здоровый образ жизни
(здоровое питание,
соблюдение
гигиенических правил,
сбалансированный
режим занятий и отдыха,
регулярная физическая
активность).
Трудового воспитания:
положение Азии и её
отличие от других частей
света. Особенности Азии.
Регионы зарубежной
Азии. Население Азии.
Крупнейшие по
численности населения
государства и городские
агломерации Азии.
Культура, традиции и
верования народов Азии.
Многообразие природных
ресурсов.
Высокоразвитые страны
Азии. Политическая
карта Азии. Практическая
работа: определение и
сравнение естественного
прироста населения стран
Азии и Европы по
статистическим данным
53. Путешествие по Азии. 1 Планировать
Маршрут пролив Босфор
— Мёртвое море.
Средиземноморье:
особенности природы,
населения и хозяйства.
Турция. Иерусалим —
центр трёх религий.
36
положение Азии.
Характеризовать по
тематическим картам её
природные условия и
ресурсы. Устанавливать по
статистическим данным и
карте численность и
плотность населения
различных регионов Азии.
Находить на физической
карте и наносить на
контурную карту самые
большие по территории
азиатские государства, их
столицы, крупнейшие
города. Составлять
сравнительное
географическое описание
стран Азии (по выбору).
последовательность и способ
действий. Наносить маршрут
путешествия на контурную
карту. Находить на карте
географические объекты,
встречающиеся на маршруте,
и определять их
установка на активное
участие в решении
практических задач (в
рамках семьи, школы,
города, края)
технологической и
социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать и
самостоятельно
выполнять такого рода
деятельность.
Экологического
воспитания: ориентация
на применение
географических знаний
для решения задач в
области окружающей
среды, планирования
поступков и оценки их
возможных последствий
для окружающей среды.
Духовно-нравственного
воспитания: ориентация
на моральные ценности
и нормы в ситуациях
нравственного выбора;
готовность оценивать
своё поведение и
поступки, а также
Маршрут Мёртвое море
— Персидский залив.
Саудовская Аравия:
природные ландшафты,
жизнь населения.
Крупнейшие нефтяные
месторождения
Персидского залива.
Маршрут Персидский
залив — Ташкент.
Особенности природы
Иранского нагорья.
Полезные ископаемые.
Туркмения, Узбекистан:
особенности природы.
Древнейшие города —
Самарканд, Хива, Бухара
54. Путешествие по Азии. 1 столицах государств Азии.
Маршрут Ташкент —
Катманду. Тянь-Шань,
Памир. Озеро Иссык-
Куль. Пустыня Такла-
Макан. Тибетское
нагорье. Лхаса —
религиозный центр
ламаизма. Гималаи.
Маршрут Катманду —
Бангкок. Непал. Культура
выращивания риса. Ганг
и Брахмапутра. Маршрут
Бангкок — Шанхай.
37
географические координаты.
Сопоставлять карты:
физическую, природных зон,
политическую.
Характеризовать
особенности рельефа,
климата, растительного и
животного мира. Наносить на
контурную карту страны
Персидского залива, богатые
нефтью. Читать
климатическую диаграмму.
Выявлять особенности
природных зон на маршруте.
Подготавливать и обсуждать
презентации об объектах
Всемирного природного и
культурного наследия, о
Владеть устной речью,
строить монологическое
контекстное высказывание и
делать самостоятельные
выводы. Интерпретировать и
обобщать информацию. При
работе в паре или группе
обмениваться с партнёром
важной информацией,
участвовать в обсуждении.
Использовать средства
информационных
технологий.
поведение и поступки
других людей с позиции
нравственных
и правовых норм с
учётом осознания
последствий для
окружающей среды;
развивать способности
решать моральные
проблемы на основе
личностного выбора с
опорой на нравственные
ценности и принятые в
российском обществе
правила и нормы
поведения с учётом
осознания последствий
для окружающей среды.
Эстетического
воспитания:
восприимчивость к
разным традициям
своего и других народов,
понимание роли
этнических культурных
традиций; ценностного
отношения к природе и
культуре своей страны,
своей малой родины;
природе и культуре
других регионов и стран
мира, объектам
Бангкок — «Венеция
Востока». Сиамский
залив. Шельф Южно-
Китайского моря:
месторождения нефти.
Дельта Меконга:
особенности природы и
занятия населения.
Маршрут Шанхай —
Владивосток. Шанхай —
многомиллионный город,
торговый и финансовый
центр. Япония —
крупнейшая
промышленная держава
мира. Природа и
хозяйство Японских
островов. Население,
культура Японии
55. Китай. Место на 1 Определять географическое
карте. Место в мире.
Китайцы:
происхождение, занятия,
образ жизни. Рост
численности населения
Китая и меры по её
ограничению. Роль рек
Янцзы и Хуанхэ в жизни
китайцев. Практическая
работа: сравнение двух
стран по заданным
показателям
38
положение страны.
Анализировать картосхемы
«Плотность населения
Китая» и «Использование
земель в сельском хозяйстве
Китая». Характеризовать
население, хозяйство страны.
Систе матизировать знания о
реках Янцзы и Хуанхэ в
таблице. Выделять основную
идею текста, делать
самостоятельные выводы
Всемирного культурного
наследия человечества.
Ценности научного
познания: ориентация в
деятельности на
современную систему
научных представлений
географических наук об
основных
закономерностях
развития природы и 
общества, о 
взаимосвязях человека с
природной и социальной
средой.
Физического
воспитания,
формирования культуры
здоровья и
эмоционального
благополучия:
осознание ценности
жизни; ответственное
отношение к своему
здоровью и установка на
здоровый образ жизни
(здоровое питание,
соблюдение

56. Индия. Место на 1 Определять географическое
карте. Место в мире. положение Индии. Наносить
Жители Индии: на контурную карту границы
происхождение, занятия, Индии, важнейшие
образ жизни полезныеископаемые,
столицу и пограничные
государства. Сравнивать
географическое положение
Китая и Индии. Сравнивать
особенности хозяйства Китая
и Индии. Анализировать
картосхему «Использование
земель в Индии». Выделять
основную идею текста,
делать самостоятельные
выводы
6. Заключение 57. Глобальные проблемы 1 Подготавливать и обсуждать
человечества: презентации о глобальных
демографическая, проблемах человечества.
продовольственная, Строить логическое
энергетическая, рассуждение, устанавливать
экологическая, взаимосвязи и обобщения,
глобального потепления делать самостоятельные
климата. Пути решения выводы. Систематизировать
глобальных проблем знания о глобальных
проблемах человечества в
таблице
39
гигиенических правил,
сбалансированный
режим занятий и отдыха,
регулярная физическая
активность).
Трудового воспитания:
установка на активное
участие в решении
практических задач (в
рамках семьи, школы,
города, края)
технологической и
социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать и
самостоятельно
выполнять такого рода
деятельность.
Экологического
воспитания: ориентация
на применение
географических знаний
для решения задач в
области окружающей
среды, планирования
поступков и оценки их
возможных последствий
для окружающей среды;
осознание глобального
 характера экологических
проблем и путей их
решения.

40