A PESQUISA EM EDUCAO AMBIENTAL NOS ENPECS: CONTEXTOS EDUCACIONAIS E FOCOS TEMTICOS

ENVIRONMENTAL EDUCATION RESEARCH IN THE ENPECs: EDUCATIONAL CONTEXTS AND THEMATIC APPROACHES
Clarice Sumi Kawasaki1, Danilo Seithi Kato1, Digenes Valdanha Neto1, Juliana Cristina Barbosa de Souza1, Leonardo Basso de Oliveira1, Mauricio dos Santos Matos1
USP/ Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de Ribeiro Preto/ Departamento de Psicologia e Educao/ Laboratrio Interdisciplinar de Formao do Educador, sumi@ffclrp.usp.br, katosdan@yahoo.com.br, diogenesvn@yahoo.com.br, juliana_silli@yahoo.com.br, leobasso@terra.com.br, maumatos@ffclrp.usp.br

Resumo Este estudo analisa as pesquisas sobre educao ambiental (EA) publicadas nos anais dos Encontros Nacionais de Pesquisa em Educao em Cincias (ENPECs), no perodo de 1997 a 2007, buscando identificar contextos educacionais, problemas e temas de pesquisa abordados nas mesmas. Trata-se de uma primeira incurso a um estudo mais aprofundado sobre a caracterizao da produo cientfica em EA e de sua contribuio na pesquisa em ensino de cincias. A metodologia utilizada na investigao segue a tradio de estudos do tipo estado da arte, adotando-se os descritores e critrios de classificao utilizados em um Projeto de Pesquisa Interinstitucional sobre a EA no Brasil. Foi observado um aumento significativo de trabalhos de EA ao longo dos anos com um predomnio de contribuies cientficas referentes escola, tanto no que se refere aos contextos educacionais como em relao aos focos temticos. Palavras-chave: ESTADO DA ARTE, EDUCAO AMBIENTAL, ENSINO DE CINCIAS, CONTEXTOS EDUCACIONAIS, FOCOS TEMTICOS Abstract Environmental education investigations published in the proceedings of the ENPECs from 1997 to 2007 are analyzed trying to identify educational contexts, research problems and themes. It is the first incursion toward a more detailed study about the characterization of the scientific production in environmental education and its contribution to the science teaching research. The methodology used in the investigation follows the tradition of state of the art studies, adopting descriptors and classification criteria used in an interinstitutional research project about environmental education (EE) in Brazil. A significant increasing of investigations in EE has been observed, as well as the predominance of scientific contributions associated to high school in educational contexts and in thematic approaches. Keywords: STATE OF THE ART, ENVIRONMENTAL EDUCATION, SCIENCE TEACHING, EDUCATIONAL CONTEXTS, THEMATIC APPROACH

INTRODUO A educao ambiental no Brasil marcada por uma riqueza imensa de prticas educativas que se desenvolvem nos mais diversos espaos sociais, institucionalizados ou no, promovidas pelos mais variados agentes em diferentes contextos educacionais (formais, no-formais e informais de ensino). de extrema importncia que toda esta riqueza de experincias prticas possa ser organizada e sistematizada a partir de uma anlise rigorosa, a fim de produzir conhecimentos na rea em questo. Espera-se que estes conhecimentos permitam, de alguma forma, avaliar e redirecionar tais prticas educativas, alm de enfrentar, segundo Carvalho (2009), as interpretaes ingnuas, os modismos e as perspectivas pragmticas, muitas vezes presentes nos discursos e nas prticas do movimento ambientalista, e em trabalhos envolvendo educao ambiental. Reflexos desta preocupao tm se traduzido no aumento significativo da produo acadmica brasileira, por meio de investigaes cientficas sobre a educao ambiental, sendo as instituies de ensino superior, os centros de pesquisa e as organizaes no-governamentais, os principais protagonistas deste processo. Apesar disso, as informaes sobre essa produo possuem baixa circulao, at mesmo na prpria academia, por um lado, pela dificuldade em acessar essas informaes e, por outro, pela prpria falta de organizao deste material, conforme j mencionado. Visando contribuir para a anlise e sistematizao desta produo acadmica em EA, um grupo de pesquisadores de diversas instituies de ensino superior do Estado de So Paulo (UFSCar, UNESP Rio Claro, UNICAMP e USP Ribeiro Preto) props um projeto de pesquisa intitulado A Educao Ambiental no Brasil: anlise da produo acadmica (teses e dissertaes), o qual se encontra em processo de anlise pela FAPESP na forma de um Projeto Temtico (CARVALHO e MEGID NETO, 2009). O objetivo principal desse projeto temtico investigar a produo cientfica da Educao Ambiental por meio da anlise de dissertaes e teses defendidas no Brasil. Esta pesquisa, que foi desenvolvida inicialmente pelo Grupo FORMAR Cincias, atravs do Centro de Documentao (CEDOC) da Faculdade de Educao da UNICAMP, possibilitou, em sua etapa inicial, a constituio de parte do acervo dos trabalhos a serem analisados e das pesquisas em papel e no formato digital; a elaborao de descritores da produo acadmica e a identificao de alguns dos focos de estudo do tipo estado da arte, realizados atravs da produo e da discusso de textos de base. Resultados preliminares desta etapa da pesquisa podem ser encontrados em Fracalanza e outros (2005). Na atual fase, j no contexto do Projeto Temtico proposto por Carvalho e outros (2009), a pesquisa prossegue na recuperao e organizao dos documentos que constituem a produo acadmica e cientfica desta rea; na classificao dos documentos referenciados, conforme descritores apropriados; na produo de catlogos analticos (impresso e digital); na divulgao das informaes obtidas mediante o emprego de diferentes mdias e na descrio e anlise dos documentos obtidos, produzindo estudos do tipo estado da arte, conforme focos especificados. Em uma etapa posterior, alm de outros objetivos constantes no Projeto, a pesquisa visa aprofundar aqueles focos considerados de interesse pelos pesquisadores desta equipe. O presente estudo insere-se no contexto mais amplo deste Projeto Temtico, utilizando-se para a coleta e anlise dos dados, parte de seus descritores e critrios de classificao, porm focando um outro objeto de estudo: os trabalhos de educao

ambiental apresentados durante as seis verses do Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias, que ocorreram durante o perodo de 1997 a 2007.

ESTUDOS DO TIPO ESTADO DA ARTE EM EDUCAO AMBIENTAL E EM ENSINO DE CINCIAS Estudos do tipo estado da arte tm como finalidade recuperar, sistematizar e descrever as informaes disponveis na produo acadmica, buscando descrever criticamente as pesquisas em relao aos diversos aspectos da temtica considerada, comparar entre si diversas pesquisas e, em especial, analisar os objetos de investigao, os problemas focalizados, os procedimentos de investigao, os principais resultados e lacunas existentes (Carvalho, 2009). Na literatura j h alguns trabalhos publicados versando sobre o estado da arte da educao ambiental, tais como os trabalhos de Hill (1970), White (1970) e Buethe (1980). Sobre o estado da arte da pesquisa em educao ambiental destaca-se o trabalho de Seybold e Rieb (2006). Na rea da pesquisa em ensino de cincias, no Brasil, estudos desta natureza podem ser encontrados em Megid Neto (1990) sobre o ensino de Fsica; Fracalanza (1993) e Fracalanza e Megid Neto (2006) sobre o livro didtico de Cincias; Megid Neto (1999) sobre o ensino de cincias no nvel fundamental; Lemgruber (1999) sobre cincias fsicas e biolgicas; Bretones e Megid Neto (2003) sobre o ensino de Astronomia; Slongo (2004) e Teixeira e Megid Neto (2007) sobre o ensino de biologia. Na rea da pesquisa em educao ambiental, no Brasil, podem ser citados: Neves (2003), Fracalanza e outros (2005), Alves (2006) e Reigota (2007). Alguns produtos destes levantamentos, na forma de catlogos analticos, podem ser encontrados na Biblioteca Central da UNICAMP, contendo teses e dissertaes sobre o livro didtico e no Instituto de Fsica da USP, contendo as teses e dissertaes sobre o ensino de fsica. Por seu carter descritivo e analtico, tais estudos podem contribuir ainda para pesquisas sobre a constituio de campos sociais, j que a produo acadmica um dos aspectos da formao de um campo. Esses estudos, que se realizam na perspectiva da teoria dos campos sociais de Bourdieu (2004), colocam-nos algumas questes relevantes: H um corpo de conhecimentos prprios da EA que permite a constituio de uma epistemologia prpria para esta rea? H um campo prprio da EA? E da pesquisa em EA? Kawasaki e outros (2006), em estudos sobre o perfil do pesquisador em EA, apostam na possibilidade da identificao de um campo da EA e, mais especificamente, de um campo da pesquisa em EA, indicando similaridades entre eles, mas sobretudo, identificam algumas diferenas encontradas entre seus objetos de disputa, interesses, sujeitos, regras do jogo e estratgias. Para Carvalho (2008), no h um campo especfico da pesquisa em EA, mas um campo ambiental que inclui a constituio de uma esfera educativa que se estrutura como parte do campo na condio de uma educao ambiental. De qualquer modo, apesar da discusso sobre campos sociais estar no horizonte deste estudo, no a faremos neste texto, pois estando ainda em sua fase inicial, as anlises aqui apresentadas ficam apenas num plano mais descritivo e de carter inventariante. O recorte proposto neste estudo, que implica na identificao das relaes entre EA e EC, surge em funo da proximidade histrica entre as referidas reas, tanto no contexto escolar, como no contexto acadmico e da produo cientfica. A entrada da EA no contexto escolar ocorreu a partir da escola bsica e, por meio das aulas e currculos de

cincias naturais. Posteriormente, propostas curriculares estruturadas numa abordagem mais integrada do currculo escolar ampliou o alcance da EA em outras disciplinas, como a Geografia, a Histria e a Educao Artstica. Certamente os reflexos desta associao EAEC viriam repercutir no contexto da produo cientfica destas reas. Analisar a temtica da educao ambiental na pesquisa em ensino de cincias justifica-se medida que esses dois campos do conhecimento encontram-se interligados desde o surgimento da EA no contexto escolar. Apesar da EA possuir sua gnese nos movimentos sociais ambientalistas e no na escola, a sua presena no contexto escolar, na forma de atividades ou disciplinas isoladas, de projetos e/ou de propostas curriculares 1 da escola bsica, permite-nos afirmar que, atualmente, a Educao Ambiental j faz parte da cultura escolar. Tanto que houve at uma tentativa de criao de uma disciplina especfica de EA que, por contrariar os princpios bsicos desta rea, foi abortada no incio deste processo 2 (CARVALHO et al, 2009). Para Trivelato (2001) a entrada da Educao Ambiental nos currculos escolares no foi resultado de um processo de integrao das diferentes disciplinas, mas por meio de disciplinas isoladas, sendo que as disciplinas Cincias e Biologia foram um dos caminhos preferenciais que levou a EA para a escola. Para a autora, a identificao entre estas disciplinas e a referida rea aconteceu, em parte porque entender e apreciar as inter-relaes dos seres humanos e seus meios biofsicos j eram, de certa forma, aes da Ecologia e, por outra parte, porque os conceitos relacionados aos meios biofsicos fazem parte das questes das Cincias Naturais. Para Penteado (2000), ainda so as disciplinas de Cincias e Geografia que, com maior freqncia, incluem as questes ambientais, privilegiando uma abordagem das cincias naturais em detrimento do saber produzido pelas cincias humanas. Quando na escola trata-se dos aspectos sociais das questes ambientais, geralmente o que se v um trabalho voltado para a formao de atitudes preservacionistas, sem se preocupar com a formao da conscincia ambiental que, segundo a autora, um suporte indispensvel incorporao de condutas e oposio a adeses momentneas ou modismos. Como se pode ver, em um dado momento da histria da EA escolar no Brasil, esta esteve diretamente relacionada s disciplinas de Cincias, Biologia e Geografia, deixando provavelmente marcas nestas disciplinas que mereceriam estudos mais aprofundados.
Nos Parmetros Curriculares Nacionais (1997), a temtica ambiental apresenta-se como tema transversal do currculo escolar. J na Proposta Curricular para o Ensino de Cincias e Programas de Sade 1 grau (1992), uma proposta estadual (SP) anterior aos PCN, o ambiente um tema gerador e unificador do currculo de cincias, atribuindo ao ensino de cincias a meta de promover o estudo do ambiente em uma abordagem interdisciplinar. Nesta proposta, a temtica ambiental no apenas um tema que transversaliza o currculo, mas o prprio objeto de estudo das Cincias. Certamente, outras propostas curriculares podem trazer diferentes abordagens desta temtica ou, at mesmo, no abord-la. Alm disso, estas propostas trazem diferentes concepes de currculo e diferentes posicionamentos em relao participao do professor nos processos de elaborao e implementao curricular. Provavelmente, estes aspectos repercutiro na formao docente. 2 Esta idia de transformar a EA em mais uma disciplina a integrar a Educao Bsica vem ferir diretamente a Poltica Nacional de Educao Ambiental (Lei No 9.795, de 27/04/1999), que apresenta como um dos princpios bsicos da EA, o pluralismo de idias e uma abordagem educacional que utilize concepes pedaggicas na perspectiva da inter, da multi e da transdisciplinaridade. Do mesmo modo, contraria as orientaes da LDB (1996) e dos Parmetros Curriculares Nacionais (1997), nos quais a Educao Ambiental deve ser entendida e praticada como tema transversal no currculo nacional do Ensino Fundamental.
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Certamente, tal associao viria a se refletir nos diferentes fruns da rea de EC e, conseqentemente, na pesquisa dessa rea. QUESTES E OBJETIVOS DESTA PESQUISA A partir da questo motivadora geral Qual tem sido a contribuio da EA na pesquisa acadmica em EC?, surgem as questes especficas deste estudo: Das pesquisas em EC apresentadas nos Encontros de Pesquisa em Educao e Cincias, quantas e quais esto relacionadas EA? Que caractersticas estas pesquisas possuem? Em que contextos educacionais se situam? Quais tm sido os principais temas e questes abordados? Quais as relaes existentes entre EA e EC? Tais questes remetem-nos aos objetivos do presente estudo: 1) Identificar os trabalhos de EA apresentados nos ENPECs. 2) Analisar as caractersticas desses trabalhos em relao a contextos educacionais e focos temticos (principais temas, questes e abordagens). 3) Apontar as relaes entre a EA e EC encontradas nestes trabalhos. Espera-se que, a partir dos resultados desta etapa inicial da pesquisa, possamos elucidar e compreender as contribuies da EA no contexto das pesquisas em EC. METODOLOGIA O ENPEC e os trabalhos de educao ambiental O Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias (ENPEC) 3 um evento bienal promovido pela Associao Brasileira de Pesquisa em Educao em Cincias ABRAPEC e constitui-se em um espao para a reflexo sobre as atividades de pesquisa na rea e para apresentao e discusso de trabalhos de pesquisa em Educao em Cincias. Iniciado em 2007 e estando atualmente em sua stima edio, este encontro abrange um pblico diversificado de pesquisadores em Educao em Cincias (particularmente Ensino de Fsica, Qumica, Biologia e Geologia), incluindo professores-pesquisadores da Educao Bsica (Ensino Fundamental e Mdio) e da Educao Superior. A ABRAPEC uma sociedade civil de carter cientfico e educacional, fundada em 29 de novembro de 1997, que tem a finalidade de promover, divulgar e socializar a pesquisa em Educao em Cincias, por meio de encontros de pesquisa, escolas de formao para a pesquisa e publicaes sobre pesquisa, bem como atuar como rgo representante da rea junto a entidades nacionais e internacionais de educao, pesquisa e fomento. O crescimento e a relevncia da educao ambiental no contexto dos ENPECs culminou na criao de uma rea temtica especfica nomeada como Educao Ambiental e Ensino de Cincias, figurando-se como uma das 14 reas temticas propostas pelo evento. A seleo de trabalhos de EA dos ENPECs
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Informaes obtidas no site: http://www.fae.ufmg.br/abrapec

Do conjunto geral das pesquisas em EC, num total de 2469 trabalhos distribudos nas cinco edies do ENPEC consideradas neste estudo, foram selecionados 148 trabalhos que abordam a temtica da educao ambiental. Para a seleo inicial, realizou-se uma leitura dos ttulos, resumos e palavras-chave dos textos publicados nos Anais destes encontros, buscando nestes, os seguintes termos: ambiente, educao, ambiental e natureza. Em caso de dvida no processo de identificao, recorreu-se leitura dos trabalhos em sua verso completa. Este primeiro recorte possibilitou avaliar a expressividade destas pesquisas em EA no contexto geral das pesquisas em EC apresentadas neste encontro. Os descritores de anlise de trabalhos de EA Para esta etapa inicial da pesquisa, foram escolhidos dois descritores da ficha de classificao proposta por Carvalho e outros (2009). Buscou-se identificar se as investigaes se situavam em contextos escolares ou no, assim como as etapas da educao bsica contempladas nos estudos. Quanto aos focos temticos, buscou-se identificar os principais temas, questes e abordagens de pesquisa destes trabalhos. O conjunto de trabalhos identificados de EA foi analisado em relao aos descritores abaixo: NVEL EDUCACIONAL: identifica elementos que evidenciam um direcionamento ou preocupao do autor com um determinado contexto educacional e nvel de ensino, sendo consideradas as seguintes possibilidades: educao infantil, ensino fundamental, ensino mdio, educao superior, educao de jovens e adultos, geral, educao no-escolar e abordagem genrica. A terminologia adotada para os nveis procurou seguir a atual Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei n. 9.394/96). FOCO TEMTICO: especifica o tema ou assunto, objeto de investigao e estudo nos trabalhos, podendo se referir ao foco principal de pesquisa ou a focos secundrios, desde que tenham sido tratados de maneira abrangente e relativamente detalhada no decorrer do trabalho. So eles: Programas, Projetos e Currculos, Contedos e Mtodos, Recursos Didticos, Caractersticas do Formador em EA, Caractersticas do Aprendiz, Formao de Conceitos em EA, Polticas Pblicas em EA, Organizao da Instituio Escolar, Organizao No-Governamental, Organizao Governamental, Trabalho e Formao de Professores/Agentes de EA, Movimentos Sociais/Movimento Ambientalista e Outro.

Procedimentos de anlise: Os dados coletados sobre cada evento foram sistematizados em tabelas dinmicas de forma a permitir a correlao das variveis analisadas por meio do agrupamento e classificao de dados pertencentes a uma mesma varivel. A anlise dos dados foi realizada a partir de uma abordagem qualitativa da pesquisa educacional, contemplando uma anlise de natureza descritiva e inventariante. Esta anlise possibilitou, primeiramente, avaliar a expressividade dos trabalhos em EA no contexto geral das pesquisas em EC apresentadas nos ENPECs. A continuidade deste estudo permitir aprofundar questes referentes constituio de campos sociais, conforme j discutido.

RESULTADOS E DISCUSSO Conforme os dados apresentados na tabela 1, os trabalhos em EA representam 5,99% do universo das pesquisas em EC. Considerando que h, atualmente, 14 reas temticas nestes encontros, verifica-se que este percentual possui expressividade similar aos trabalhos de outras reas. Porm, considerando que as outras reas relacionam-se a contextos educacionais e pedaggicos e no propriamente a uma rea temtica, a expressividade da EA neste contexto torna-se ainda mais relevante. Verifica-se que h um nmero crescente de trabalhos em EA do primeiro ao quinto ENPEC, de 1,44% para 8,66%, havendo um decrscimo no sexto ENPEC, passando para 4,69%, que um percentual ainda expressivo. Acredita-se que o aumento de trabalhos neste perodo 1997 a 2005 deva-se ao perodo de boom de trabalhos em EA, tanto nos contextos educacionais, como no contexto acadmico e de pesquisa, cujos reflexos podem ser aferidos nos encontros cientficos das reas de ensino de cincias e de biologia. A diminuio de trabalhos de EA nos ENPECs, a partir de 2007, pode ter muitas explicaes a serem investigadas, porm este perodo coincide com o perodo em que eventos cientficos especficos em EA surgiram no cenrio acadmico. Entendemos ser de extrema importncia a constituio de fruns especficos para a EA, no entanto, salutar que, em virtude da natureza interdisciplinar da EA, que esta se mantenha nos diversos fruns de outras reas do conhecimento. O dilogo entre estas reas em torno da temtica da EA um fator indispensvel para o desenvolvimento pleno dos princpios e diretrizes da EA, conforme consta na Poltica Nacional de Educao Ambiental - PNEA.
Tabela 1. Nmero absoluto e percentual de trabalhos em EA em relao s pesquisas em EC para cada uma das verses do ENPEC. ENPEC I II IV V VI Total Total de trabalhos Trabalhos de EA (pesquisas em EC) 139 2 170 6 463 31 739 64 958 45 2469 148 % 1,44 3,53 6,70 8,66 4,70 5,99

Obs: A tabela no contm dados relativos ao III ENPEC.

Quanto aos contextos educacionais (tabela 2), h um predomnio de trabalhos que se referem a contextos escolares (72,9%), em relao a trabalhos referentes a contextos noescolares (12,16%) e genricos (14,9%). Grande parte das aes e das pesquisas em EA se relaciona com as escolas, seus professores e os nveis escolares, em especial ao Ensino Fundamental (Tabela 3). De fato, o Relatrio de Levantamento Nacional de Projetos de Educao Ambiental, apresentado na I Conferncia Nacional de Educao Ambiental, em Braslia, no ano de 1997, identificou que 70,6% dos projetos desenvolvidos tinham como pblico alvo os estudantes de Ensino Fundamental e 64,3% desses projetos eram direcionados aos professores desse nvel de ensino (BRASIL/MMA, 1997). Ademais, o Censo Escolar da Educao Bsica de 2001 nos mostra que 71,2% dos alunos do Ensino Fundamental de 177.000 escolas pesquisadas trabalhavam com a temtica de EA, quer

mediante disciplina especfica, quer por meio de projetos ou, ento, pela insero dessa temtica no currculo escolar (MENDONA, 2004). H ainda o fato de que esses trabalhos de EA esto no contexto de um evento na rea de EC, rea esta diretamente vinculada ao contexto escolar e curricular, j que o EC uma disciplina curricular da escola bsica. Observe que a somatria de trabalhos no-escolares e genricos (27,1%) tambm bastante significativa. Tal resultado aponta para a ocupao da EA em outros espaos educacionais (parques, zos, bairros, etc) e para alm do espao escolar, envolvendo novos sujeitos (comunidades, associaes de bairro, educadores ambientais, etc). Aponta, tambm, para o aumento significativo de trabalhos sobre pesquisas na rea, estudos do tipo estado da arte e estudos de campos, que so aqueles trabalhos referentes a contextos genricos. Dentre os trabalhos de contextos escolares (108), h um predomnio de trabalhos que se direcionam para os diferentes nveis escolares (66%). Nestes, h uma concentrao maior nos nveis da escola bsica (46,2%). O nmero de trabalhos que no definem nveis escolares, que so os gerais, representam 34%.
Tabela 2. Contexto dos trabalhos de EA nos ENPECs. ENPEC I II IV V VI Total Contexto No escolar 2 3 8 5 18 Total 2 6 31 64 45 148

Escolar 2 3 27 43 33 108

Genrico 1 1 13 7 22

Tabela 3. Distribuio, em diferentes nveis de ensino, dos trabalhos abordando a EA no contexto escolar.
ENPEC I II IV V VI Total Educao Infantil 2 2 Ensino Fundamental 2 9 7 11 29 Ensino Mdio 1 7 7 6 21 Ensino Mdio/Ensino Superior 1 1 Ensino Superior 5 7 6 18 Geral 1 1 6 19 10 37 Total 2 3 27 43 33 108

Tabela 4. Nmero absoluto de trabalhos de EA e os Focos Temticos. N

1 2 3 4 5

Focos Temticos
Programas, Projetos e Currculos Contedos e Mtodos Caractersticas do aprendiz Recursos Didticos Caractersticas do Formador em EA

Quantidade
34 20 19 17 16

%
31,5 18,6 17,6 15,8 14,9

6 7 8 9

Outros Focos Concepes de EA e MA Estado da Arte em EA Anlise do Discurso Trabalho e Formao de Professores e Agentes de EA Formao de Conceitos em EA Polticas Pblicas em EA

15 3 10 1 11 5 3

13,9 10,2 4,7 2,8

Tabela 5. Indicadores da relao entre Educao Ambiental e Ensino de Cincias

EDIESDOENPEC I
Formaodos Professoresde Cincias

II
ModelodeECeEA ModelodeECeEA ConceitodeEAdos professoresdecincias

IV
EAnocurrculodeCincias (temticaambiental) EAnocurrculodocursode Biologia(temticaambiental) Usoderecursodidtico(vdeo) naEAinseridadentrodo contextodoEnsinoMdio Conceitodebiologiacom potencialparatrabalhos envolvendoaEA EAnaformaodeprofessores deBiologia ContextualizaonoEnsinode Cinciasparatrabalhos relacionadosEA Estudodecasoparaa abordagemdaEAnoEnsino Mdio Estudodecasoparaa abordagemdaEAnoEnsino Mdio EAnoslivrosdidticosde Cincias EAeinterdisciplinaridade EAnocurrculodeCincias (construodacidadania) EAnocurrculodeCincias (desenvolvimentosustentvel) EAnocurrculodeQumica (temasambientais) Usoderecursodidticoestudo domeionaEAinseridadentrodo contextodoEnsinoMdio

V
ReflexesentreasrelaesEAEC ConcepesdeAmbientedeprofessoresdecincias ConcepesdeumprofessordeBiologiasobretemticaambiental ConcepesdeBiodiversidadedeprofessoresdeBiologia AmbientevirtualparatrabalharEAeEC EAeEducaoemSadenasprticaspedaggicasdoEC RepresentaessociaisdeMeioAmbientedeprofessoresde cincias RelaesCTS(CinciaTecnologiaSociedade)noensinodecincias emcasosdedanoambiental Usodeescalas,ECeEA Temticasambientaisebiomasbrasileirosemtrabalhosdepesquisa emeducaoemcincias Biodiversidade,desenvolvimentosustentveleelementosdoEnsino deCincias EAparaaprimoramentodoEnsinodeBiologia NoodesadeeeducaoparaotrabalhocomEAnoEC AbordagemdatemticaambientalnoEnsinodeCincias EnsinodeQumicaemeioambiente Temticadabiodiversidadeesuaconservao EAnaformaoinicialdeprofessoresdeBiologia ConcepesdeBiodiversidade Recursoshdricos(ecologia),eEAnaescola EnsinodeecologiaeEA Temticadagua,noscurrculosdeBiologia,Qumica,Fsicae Geografia FilmesepossibilidadesdeutilizaodesserecursodidticonoEC JogosdidticopedaggicosparaoECeEA ConcepesdemeioambienteeflorestaparaoensinodeBiologia DimensoambientalnaformaoinicialdeprofessoresdeBiologia TrabalhosdecamponoECeEA FormaocontinuadadeprofessoresdematemticaeEA

VI
Professoresdecincias AesdeEAintegradasaEC ContribuiodeoficinasemEC Professoresdebiologia ConcepesdeECpresentes nashistriasemquadrinhos JogosemEC Problemasambientais Hbitosqueafetamomeio ambiente Atividadesprticasnadisciplina deCincias ProfessoresdeCincias TemasambientaisemQumica EAeECapartirda interdisciplinaridade Formaodeprofessores Concepesdealunos Concepodealunos Formaoinicialdeprofessores EAnasdisciplinasdecincias Anlisedecurrculo Caracterizaodetrabalhos Formaoinicialdeprofessores Mapeamentodeprodues Prticaspedaggicas Ensinodebotnica Formasdeenfrentamentoda criseambiental Representaesemqumica ambiental

A tabela 4 apresenta, em ordem decrescente, a presena de diferentes focos temticos nos trabalhos de EA. importante esclarecer que alguns destes trabalhos aparecem em mais de um foco temtico. H um nmero significativo de trabalhos que tratam de Programas, Projetos e Currculos (31,5%) e que, predominantemente, situam-se em contextos/espaos escolares. Outros focos significativos, tais como: Contedos e Mtodos, Caractersticas do Aprendiz, Recursos Didticos e parte de Caractersticas do Formador em EA, totalizam 66,9% dos trabalhos e tambm referem-se a espaos/contextos escolares. Porm, chama-nos a ateno os trabalhos referentes s Caractersticas do Formador em EA e do Aprendiz e ao Trabalho e Formao de Professores e Agentes de EA, que incluem novos sujeitos, para alm de professores e alunos, tais como agentes comunitrios, associaes de bairro, ONGs de modo geral, enfim, uma classe de educadores, denominados de educadores ambientais. Trabalhos que analisam pesquisas, concepes, representaes e percepes de EA e Meio Ambiente, assim como estudos do tipo estado da arte, so um crescente neste contexto, representando 17,6% deste total (soma dos focos Outros e Formao de Conceitos em EA). Os resultados preliminares desta pesquisa, bem como os indicadores relacionados entre EA e EC (tabela 5), permitem-nos aprofundar as contribuies da temtica da EA nas pesquisas em EC. Percebe-se que, com a ampliao observada no nmero de trabalhos de EA nos ENPECs, ocorre tambm a diversificao dos indicadores de relao entre EA e

EC, o que sugere que, com o passar do tempo, mais dimenses de pesquisas em EC so exploradas na perspectiva da pesquisa em EA. CONSIDERAES FINAIS A partir dos dados apresentados e dos indicadores que levantamos em nossas anlises fica evidente a relevncia dos trabalhos que fazem relao entre EA e EC. Foram analisados 2469 trabalhos em todos ENPECs, 148 eram trabalhos de EA e 68 traziam a relao EA - EC. Nesse universo de trabalhos verifica-se que a pesquisa em EA relacionadas ao campo da EC no surge em temticas especficas, mas sim em uma variedades de temas. Dentro desses 68 trabalhos, fica evidente a presena dos indicadores especficos desta relao, como por exemplo, trabalhos relacionados : currculo; formao de professores; modelos de ensino e aprendizagem; materiais e recursos; contedos e temas; reflexes tericas; alunos; pesquisas que buscam relao EA EC; e concepes e representaes. Em alguns desses trabalhos identifica-se uma sobreposio de categorias, ou seja, algumas dessas pesquisas podem ser enquadradas em mais de uma categoria, por exemplo, artigos que so relacionados formao de professores, mas tambm a concepes e representaes. Estudos posteriores podero aprofundar essas anlises. Observa-se tambm que trabalhos relacionados formao de professores (16 trabalhos) e currculo escolar (18 trabalhos) compem a maior parte das pesquisas que fazem relao EA/EC identificadas nos eventos. A partir de uma analise mais elaborada, esses indicadores podem apontar para outros questionamentos, como por exemplo, se as pesquisas em EA fazem alguma relao ou coincide com as pesquisas em EC, nos seus objetos de estudo, referenciais, metodologias de pesquisa, etc. Importante lembrar que esses indicadores constituem o referencial terico importante para o grupo de pesquisa formado pelos autores do presente trabalho dentro do Projeto Temtico (CARVALHO e MEGID NETO, 2009). Esse conjunto de dados refora a perspectiva de trabalho no grupo nas prximas publicaes e nos trabalhos que vo ser desenvolvidos para a construo da identidade do grupo.

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