Planilha de Registro de Atividades dos Estgios Curriculares Nome da aluna: Nbia rica Fabrcio Barbosa Instituio de ensino/Local do estgio:

Centro de Ensino Fundamental Engenho das Lages Municpio: Engenho das Lages /Gama/Braslia Estado: Distrito Federal

3. CARACTERIZAO DA REALIDADE DA ESCOLA/ INSTITUIO:

Entrevista: No primeiro dia de observao a professora Maria da Paz S.E .Santos que atua na escola a 5 Magistrio e cursando pedagogia anos nas s ries iniciais,formada em sua prtica est alicerada no scio -

interacionismo (teoria fundamentada nos estudos de um psiclogo cha mado Vigotisky,a professora regente apresentou a sua turma que me recebeu muito bem e alguns inclusive me abraaram e beijaram,outros apenas me disseram palavras de bem vinda .Os dias de observao do estgio foram muito importantes porque tive a oportunidade de fazer uma avaliao de todo o contexto da escola como gesto, coordenao, professo res e alunos contribuindo assim, para aplicao do meu trabalho na regncia. Conhecendo o espao da escola e da sala de aula consegui fazer um breve diagnstico dos alunos que irei trabalhar percebendo o contexto em que os alunos esto inseridos. A supervisora Idelma ,atua na escola a mais de11 anos, formada em pedagogia e letras ,ps graduada em gesto educacional, participou ativamente de todo o processo poltico pedaggico da escola,conhece toda a comunidade e seus problemas ela me relatou que ex alun os da escola hoje tem seus filhos matriculados na mesma escola, Quanto ao ensino fundamental a coordenadora educacional Alice atua na escola a mais de 10 anos formada em pedagogia e psicopedagoga com extenso e ps graduada em gesto relatou que o estudo sistemtico da fundamentao terica essencial para o trabalho em sa la de aula, atravs desse estudo teremos

certeza do desenvolvimento do nosso trabalho como educadores conscientes, segundo ela o trabalho interdisciplinar hoje em dia faz parte da realidade de toda escola,os alunos precisam ter um conhecimento voltado para interdisciplinidade em todas as matrias,o professor atual deve ter isso como fundamento na hora de planejar suas aulas. Segundo ela o ensino fundamental destina-se formao da criana e do adolescente objetivando o desenvolvimento de suas potencialidades como elementos de auto realizao e exerccio consciente da cidadania plena.Segundo as Diretrizes pedaggicas das secretaria de Estado de Educao do distrito Federal durante os primeiros anos de escolarizao que o aluno tem a oportunidade d e vivenciar experincias significativas de aprendizagem ,segundo ela o aluno adquire experincias e amplia sua estrutura mental e emocional,apropria -se de maneiras novas de pensar e agrega valor ao seu estilo de resolver problemas e compartilhar a afetividade,alm disso aprende a utilizar estratgias metacognitiva e desenvolve habilidades cada vez mais refinadas ao longo do percurso escolar,ela ressalta que este aluno se prepara para exercer sua autonomia em direo a tarefas sociais e efetivas que o cond uziro juventude bem-sucedida e vida adulta de sucesso.Durante o percurso do ensino fundamental,o aluno tem a oportunidade de se conhecer e de conhecer o outro em espaos de socializao prprios dessa fase de desenvolvimento,de fazer escolhas,fortalecer sua auto-estima e sua subjetividade,alm de manifestar seus desejos e de alcan-los de forma pr-ativa,conquista prpria do conhecimento adquirido,enfim ela ressalta que o aluno constri durante esses anos de escolarizao ser a expresso de seu talento,de sua criatividade e de sua criatividade e de sua capacidade de realizao. Segundo ela a participao da famlia de suma importncia nesse processo de aprendizagem e no desenvolvimento cognitivo das crianas,ela precisa sentir se protegida por todos os lados a escola deve oferecer a escola gosta de momentos de interao dessas famlias na escola com temas voltados para a mesma ,quanto a incluso no decorrer do ano letivo trabalhar com projetos voltados para incluso,histria e cultura A fro-Brasileira dar-se- atravs de projetos interdisciplinares,geralmente ele realizado na semana nacional da conscincia negra 20 de novembro,este visa uma reflexo

de como possvel construir uma sociedade mais justa sem interferncia de questes referentes a preconceitos tnicos -raciais,ms isso no quer dizer que devamos deixar para falar desse tema s no final do ano devemos abordar esse conhecimento j no inicio do ano para que possamos ter uma convivncia mais fraterna no ambiente escolar e em famlia levando em considerao que a tarefa primordial da escola a difuso dos conhecimentos atravs de contedos vivos e concretos,portanto,indissociveis da realidade social, segundo ela o trabalho desenvolvido atravs da prtica interdisciplinar q ue sero planejados pelos professores em um nvel geral e tambm em reunies de grupos por srie.Estes devem respeitar as diferenas e aceitar nossos alunos como so,vivemos em um tempo em que a sociedade moderna no aceita atitudes de preconceito tnico racial. Segundo ela em relao a organizao do currculo, a prtica

educativa da escola visa compreenso cientifica e filosfica da realidade em que se vive,atravs da prtica social,com momentos de aprendizagem,com oportunidade de refletirmos sobre s i mesmo e o mundo,buscando as transformaes a serem alcanadas,visa tambm colaborar na formao do educando em sua totalidade incentivando a busca do conhecimento,da cidadania,da criticidade dos valores morais,baseado nas diretrizes pedaggicas da Secretaria de Educao de Estado do Distrito Federal que considera o aluno como ser original e criativo,que aprende na vida social e no espao escolar.A organizao de mtodos de ensino parte do diagnstico feito pelo professor,dos conhecimentos organizados dos componentes curriculares dos domnios prvios dos alunos.nos momentos de coordenao coletiva h uma troca de saberes,os professores segundo ela, trocam experincias para enriquecerem suas aulas e a prtica pedaggica ,pesquisam e procuram todos os recursos possveis para o planejamento de suas aulas. usado na escola bimestralmente o teste da psicognese,para sanar algumas dificuldades e direcionar o trabalho docente,depois do resultado obtido alguns alunos so encaminhados para aulas de reforo visa ndo recuperar esse aluno que se encontra com dficit de aprendizagem ,segundo ela sua prtica pedaggica est alicerada na concepo scio interacionista

,A abordagem scio - interacionista concebe a aprendizagem como um fenmeno que se realiza na inter ao com o outro. Segundo Vigotsky, a aprendizagem deflagra vrios processos internos de desenvolvimento mental, que tomam corpo somente quando o sujeito interage com objetos e sujeitos em cooperao. Assim, um processo interpessoal transformado num processo intrapessoal. Segundo a diretora Maria Jos de oliveira existe um PPP na

escola e este est ao alcance de todos a organizao e construo destas proposta pedaggica foi realizada com participao de toda comunidade Escolar, considerando que a organizao da mesma pressupe a criao de diretrizes curriculares que se pautem nos princpios de fortalecimento solidariedade humana,tolerncia, autonomia intelectual,valores ,desenvolvimento global do aluno, a cidadania interdisciplinaridade e da ticos a

contextualizao ,bem como a pratica social ,a criticidade e o aprendizado da flexibilidade na proposio de seus projetos pedaggicos, feito uma verso resumida e clara que entregue aos pais no dia da reunio bimestral,o oficial organizado em um fichrio para facilitar manuseio, o PPP continuamente aprimorado em reunies, o documento possui um tempo estimado de dois anos para aplicao e pode se estender,onde a mesmo passara por momentos de reflexo e avaliao constante, sendo reestruturado no todo ou em parte, conforme resultados dessa avaliao ,buscando atender as demandas surgidas e a adequao a legislao vigente. A metodologia utilizada pelos professores foi baseada na teoria interacionista (Vigotisky), segundo ela a pedagogia critic o - social dos contedos foi escolhida pelo grupo docente para nortear os trabalhos pedaggicos em toda a escola,O PPP contempla vrios modos de avaliao,atravs da observao,da verificao de trabalhos e atividades, como processo abrangente e de carter e diagnostico, que implica uma reflexo critica sobre a pratica captando avanos ,resistncias, dificuldades, possibilitado novas tomadas de decises. Segundo a professora Maria da Paz a escola realiza atividades de interao no ambiente escolar tais como integrao da famlia da

escola,segundo

secretaria

de

educao,cultura

esportesAs

participao dos pais na vida escolar dos filhos serve como estimulo para que a criana freqente a escola, nas atividades so desenvolvidas, apresentaes,musicas, e pacas teatrais,h tambm sorteio de brindes. A professora me relatou que a escola no possui salas de jogos,biblioteca, quadra de esportes,todas as atividades so realizadas no ptio da escola,nos intervalos as crianas so orientadas a sair em fila. As festividades so orientadas no inicio do ano e so introduzidas no calendrio escolar:
y y y y

Passeio do dias das mes; Dia da famlia na escola - com almoo; Festa junina; Dia das Crianas; A Comunidade participa ativamente dessas festividades,j uma tradio da escola,as mes adoram ajudar e participar.Existem alguns grupos que visitam a escola durante o ano a pedido da diretora,outros so prprios da escola, alunos do 6,7,8 e 9 adoram participar desses projetos e a professora de Artes Tatiana se dispem a esta ensaiando estes alunos, para apresentarem para series iniciais.A nossa escola dispe de um projeto recreio legal que direcionado pela orientadora da escola (Renata) e alunos do 9 ano, disponibilizado para as crianas,jogos,brinquedos , entre outros para evitar acidentes na hora do recreio,as brincadeiras mais apreciadas pelas crianas so jogar bola e pular corda . Percebi que nas paredes das salas de aula as professoras procuram deixar um ambiente agradvel,alfabeto,calendrio,quanto s somos hoje?como as salas so pequenas os jogos,brinquedos e livros so deixados em outra sala ms acessvel a todos da escola,as crianas esto dispostas em grupos ,para que interajam entre si,todas as atividades so colocadas em murais,como cantinho da leitura,as crianas adoram ver suas atividades nos murais da escola. Ao lado disso, a observao do contexto escolar o qual irei atuar possibilitou uma compreenso inicial do processo educativo daquele espao

me permitindo refletir sobre as interaes e comportamentos desempenhados. Neste espao de tempo foi possvel coletar informaes que foram essenciais para minha prtica de estgio. 3.2-Nome da Instituio:(ULBRA) Universidade Luterana do Brasil; 3.2-Nome dos supervisores: Professor regente: Tutor virtual: Tutor presencial: 3.3-Nome da disciplina de estgio:Estagio curricular ll 3.4-nome da instituio:Centro de Ensino fundamental Engenho das Lages; 3.5-Data: 3.6- Semestre:4 semestre 3.7-Ano:2011

3.8-

Histrico da Escola/ Instituio :

Dados de identificao :
y y y y

Mantenedora Sec.Est;Educao do Distrito Federal CGC-00394676/0001-07 Endereo-Anexo Palcio do buriti-9 andar Data da fundao -17/06/1960 Dados da instituio Educacional:

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Nome da instituio CEF - Engenho das Lages Endereo completo-BR-060 KM30 ROD .BSB/GO localizao-Zona rural do gama -DF Data de criao da instituio Educacional -14/01/1966 Nvel de ensino oferta-Educao Infantil e Ensino Fundamental. Utilidade Pblica - Oferecer recursos para viabilizao da educao

formal. Segundo a proposta pedaggica da escola , a Escola Engenhos das Lages foi fundada em 14/01/66 e recebeu este nome para homenagear o local onde se situa e tambm ao rio das Lages que corre nas redondezas distante aproximadamente 30 quilm etros do centro do gama. Trata-se de um local de pessoas de baixa renda,onde o atendimento sade precrio e restrito a horrios de consulta mdicas que se do no Posto de Sade ,os espaos de lazer so inexistentes e por isso a escola se transforma num local de convergncia de importantes atividades para a comunidade. No ano de 2009, sofre alterao por meio da portaria n 497 de 09/12/2009, publicada no dirio oficial do DF -DODF 238/2009, no qual ocorre a mudana de Escola classe Engenhos das Lages para Centro de ensino Fundamental Engenho das Lages. Em 1996 a escola passou por reformas em suas instalaes fsicas onde construdo o muro ,alguns novos blocos que ju ntamente com o antigo,formam hoje um conjunto de quatro blocos.Essa nova dimenso dob rou o tamanho da escola em rea construda,que hoje dispe de 08 salas de aula,sala de direo,secretria,sala dos professores,cozinha e banheiros. Hoje este espao carente de ampliao devido ao aumento do nmero de alunos atendidos nos ltimos ano s,necessitando de construo de quadra de esportes,depsito de alimentos para merenda escolar,e implantao da biblioteca

A escola possui 100% de seus professores com curso superior ,num total de 26 docentes e 11 funcionrios da carreira assistncia educa o. O CEF Engenho das Lages atende uma clientela de

aproximadamente 500 alunos divididos em dois turnos de aula (matutino e vespertino),no ensino fundamental e educao Infantil,com turmas do segundo perodo ,e primeiro ao nono ano do ensino fundamental e busca atender essa clientela visando garantir os direitos assegurados em lei,atravs da Lei de diretrizes e Bases da Educao nacional.Vale ressaltar que essa proposta a necessidade de uma educao inclusiva,levando em considerao a necessidade de atendimento diferenciado para se alcanar a igualdade no processo de aprendizado. Analise da situao da escola se deu atravs de reunies de avaliao com os diversos segmentos da comunidade ,professores, pais , alunos ,servidores da carreira assistncia.Nestas oportunidades houve espao para o dilogo e traou -se paralelos entre escola real e a escola ideal,ouvindo crticas e sugestes de todos para melhoria da qualidade no servio prestado.diante dessas conversas fica evidenciado que a esco la um referencial de grande importncia na localidade,sendo que se destaca por desempenhar seu papel social,indo muito alm de sua tarefa principal de formao de seus alunos de ensino fundamental.O CEF Engenhos das Lages tem se desdobrado na busca de solues para problemas que atingem grande parte da populao entre eles sade,violncia,desemprego alimentao e falta de recursos bsicos.

3.9- Estrutura fsica da instituio : Hoje a escola dispe de 08 salas de aula,sala de direo,secretria,sala dos professores,cozinha e banheiros.(masculino e feminino). Embora existam problemas de ordem pedaggica na escola,o que mais evidncia a falta de estrutura e espao fsico para prtica de importantes atividades pedaggicas,como a ausncia de um auditrio,quadra

de esportes,biblioteca e salas de aula com espaos suficientes para algumas prticas.

3.10-

Plano Poltico-Pedaggico/ Projeto Pedaggico Escola/Instituio :

Organizao e construo desta proposta pedaggica foi realizada com participao de toda comunidade Escolar ,considerando que a organizao da mesma pressupe a criao de diretrizes curriculares que se pautem nos princpios de fortalecimento da solidariedade humana,tolerncia,autonomia intelectual,valores ticos, desenvolvimento global do aluno,a cidadania,interdisciplinaridade e contextualizao,bem como a prtica social,a criticidade e o aprendizado da flexibilidade na proposi o de seus projetos pedaggicos.A presente proposta possui um tempo estimado de dois anos para sua aplicao e pode se estender por maior perodo,onde a mesma passar por momentos de reflexo e avaliao constantes,sendo reestruturada vigente.
3.11- Leitura da realidade da Escola/Instituio :

no

todo

ou

em

parte, conforme

resultados

dessa

avaliao,buscando atender as demandas surgidas e adequao legislao

Leitura da realidade da Escola/Instituio Analise da situao da escola se deu atravs de reunies de avaliao com os diversos segmentos da comunidade ,professores, pais , alunos ,servidores da carreira assistncia.Nestas oportunidades houve espao para o dilogo e traou -se

paralelos entre escola real e a escola ideal,ouvindo crticas e suge stes de todos para melhoria da qualidade no servio prestado.diante dessas conversas fica evidenciado que a escola um referencial de grande importncia na localidade,sendo que se destaca por desempenhar seu papel social,indo muito alm de sua tarefa principal de formao de seus alunos de ensino fundamental.O CEF Engenhos das Lages tem se desdobrado na busca de solues para problemas que atingem grande parte da populao entre eles sade,violncia,desemprego alimentao e falta de recursos bsicos . Nesta instituio Educacional ofertada a Educao Infantil segundo perodo ,Bloco inicial de alfabetizao(BIA )3 e 4 sries do ensino fundamental de 08 anos; Ensino fundamental sries finais.tendo seu enfoque de trabalho baseado no art.29 da LDB que preconiza o desenvolvimento integral da criana em seus aspectos fsico,psicolgico,intelectual e social,complementando a ao da famlia e da comunidade.E deve cumprir duas funes indispensveis e indissociveis:Educar e cuidar.Segundo o currculo de Educao bsica do DF a Educao infantil,deve possibilitar :
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A construo da identidade e da autonomia; A ampliao progressiva dos conhecimentos de mundo. Relato da leitura da realidade da sala de aula 3.12Relato das observaes na turma da prtica de estgio:

O contato com escola e a professora foi muito tranqilo ,conversei com ela sobre o estgio e a mesma se mostrou animada , o espao da sala um pouco pequeno, a turma composta com 34 alunos Nesse momento percebi que a realidade est longe do que se espera de uma escola modelo ,os recursos que a escola possui so muito pouco para um desenvolvimento significativo dessas crianas,no h espao adequado para que elas possam brincar correr,pular, o espao muito limitado e elas comeam a ficar agitadas , a escola no possui uma brinquedoteca,quadra de

esportes,o parque est em mal condies de uso, quase todas as atividades so desenvolvidas dentro da sala,n o h armrios na sala, ,auditrio para peas teatrais, laboratrio ,biblioteca o que no impede que a professora regente desenvolva um bom trabalho com essas crianas.Ela tenta aproveitar o espao da melhor forma possvel coloca as carteiras em grupos pra que elas tenham contato umas com as outras e no fiquem isoladas ,algumas atividades so desenvolvidas no ptio da escola,h tambm uma biblioteca na comunidade que tambm visitada por alunos da escola para fazerem suas pesquisas. 3.13Leitura da realidade da sala de aula:

O ambiente da sala de aula do ensino fundamental bem diferente da Educao Infantil ,h na sala muita diversidade de materiais feito pelos prprios alunos ,como cartazes e enfeites ,a sala composta por 34 mesas e uma mesa para o professor ,um quadro ,os alunos so colocados em grupos para que interajam entre si,ms quando o assunto avaliao so colocados enfileirados um atrs do outro , os alunos tem liberdade de se movimentarem ou ir ao banheiro claro que dentro da ordem,tem oportunidade de questionar e conversarem entre si desde que o assunto seja direcionado pelo professor e esteja dentro do planejamento a professora muito solicita e empenhada em tirar todas as dvidas e ajudar no que for preciso se preocupa com toda a turma carinhosa com todos .essa a relidade da sala de aula em que eu estagiei.

3.14-

Caracterizao dos alunos com nfase pedaggica:

Nessa etapa de se esperar que os alunos j tenham incorporado a rotina escolar,atuem com maior independncia e dominem uma srie de conhecimentos.Entretanto, importante destacar que ,apesar desses avanos as generalizaes so ainda bastante elementares e esto ligadas

s possibilidades de observar,experimentar,lidar com representa es sem chegar,todavia,a uma formalizao de conceitos.Dessa forma que o currculo do ensino fundamental das sries iniciais apresenta como eixo integrador a Alfabetizao/Letramento/Ludicidade,que perpassa todos os componentes curriculares .As caractersticas so das mais variadas alguns muito infantis e outros j adolescentes,alguns j passaram por uma ou por vrias reprovaes ou interrupo dos estudos,alguns tambm j trabalham para ajudar a famlia ,o trabalho pedaggico realizado nas sries iniciais prossegue pautado nos princpios terico-metodlogicos propostos para o bloco inicial de Alfabetizao no que tange:ao letramento,a ludicidade, formao continuada dos professores, avaliao formativa dos alunos,a partir da qual podem ser realizados reagrupamentos e elaborados projetos interventivos,bem como ao desenvolvimento das quatro prticas de alfabetizao (leitura e interpretao,anlise lingstica,sistematizao para o domnio cdigo e prtica de produo de texto),isso tem ajudado muito os alunos que esto atrasados ou que apresentam alguma dificuldade na aprendizagem.
4.1-Tema:Construindo valores na educao 4.2- turma: 10054 4.3-durao:40 horas

4.4-Justificativa: Com a perda dos valores ticos,morais,espirituais e

mediante a decomposio da famlia,a nossa sociedade est demandando uma nova escola.Uma escola de formao,que saiba correlacionar adequadamente informao convencional e formao em valores humanos.Se dermos as

nossas crianas uma formao calcada em valores humanos para a cidadania e para a cultura da paz e no -violncia,haver mais justia e equidade entre os povos. O presente projeto proporcionar ao estudante a oportunidade de

envolver-se em projetos sociais de transformaes das desigualdades e das injustias sociais ,fatores desagregadores,geradores de excluso e violncias mltiplas .Atravs dele a criana aprender a desempenhar tarefas em grupos, mutires ,gincanas e outras aes coletivas,para aquisio de uma cultura plena,por meio de uma didtica do auto conh ecimento,ao mesmo tempo que ele vai construindo os limites e a estudar conveniente as disciplinas convencionais. Atravs desse projeto,promover uma educao para a cidadania ,consoante os princpios fundamentais dos valores humanos,este dever assegurar ao aluno uma maior e melhor qualidade de inter -relacionamento com seus pares,com os professores,com seus pais e com a sociedade em geral,respaldada na ordem,na disciplina,no respeito e na cordialidade.
4.5-Objetivo Geral:

Proporcionar ao aluno a oportunida de de aprendizagem de criao e execuo de projetos sociais de interesse coletivo,para que estas crianas aplique por onde passar,na famlia, na escola,na sociedade em geral tornando se protagonista de um futuro melhor para todos.

4.6- Objetivos Especficos :Promover melhoria na escola,para

propiciar melhor qualidade de vida para os alunos,facilitando a permanncia e a convivncia dos alunos na escola Levar o aluno a refletir e compreender a responsabilidade que todos ns temos na luta contra a violncia,para construir a paz coletiva.

Orientar o aluno a desenvolver as suas faculdades de percepo,de ateno,de observao,discriminao,anlise,sntese,deduo e criatividade acerca do processo de criao de paz.
4.7-Referencial Terico do Projeto: o presente projeto segue a linha do

scio- intercionismo ,teoria fundada nos estudos de um psiclogo chamado Vigotsky , a finalidade da educao em tica e Direitos Humanos na perspectiva da construo da Cidadania em um processo de democracia participativa e popular deve ser a formao de sujeitos de direitos e sujeitos sociais a se comprometerem com a mudana, a participao, a transformao e a construo de uma sociedade verdadeiramente democrtica, humana, justa e solidria. A teoria scio- interacionista uma aprendizagem realizada na interao com o outro possui uma dimenso coletiva,segundo Vigotsky todas as funes no desenvolvimento da criana aparecem duas vezes no ciclo do desenvolvimento humano,o primeiro nvel social e depois o nvel individual ,segundo ele o aprendizado est relacionado ao desenvolvimento e um aspecto necessrio e universal do processo de desenvolvimento das funes psicolgicas,culturalmente organizadas e especificamente humanas. No mbito nacional, a Lei de Diretrizes e Bases da Educao (LDB) estabelece que educar em direitos humanos fomentar uma prtica educativa inspirada nos princpios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, com a finalidade do pleno desenvolvimento do educando, seu prep aro para o exerccio da cidadania e sua qualificao para o trabalho.
4.8-Contedos a serem trabalhados:

Matemtica,Portugus,tica e cidadania,temas interdisciplinares.

4.9-Metodologia/Procedimentos/Recursos Utilizados/Cronograma:

02/06/2011:

Observao da escola; Entrevista.

03/06/ 2011 :

Apresentao do projeto; Observao da turma de estagio.

06/06/2011 :

Conhecendo a turma; Dinmica do balo; Atividade :quem sou eu? Intervalo; Leitura de poemas que falam sobre paz,cidadania.

07/06/2011 :

Cartaz expositivo falando sobre a cidadania; Ditado das palavras principais do cartaz; Debate sobre o assunto,nesse momento cada aluno ter a oportunidade de falar e interagir com o grupo,expondo suas dvidas e seus anseios,o que ele espera da vida e qua is os valores que ele acha importante em seu meio; Intervalo;

Atividade em folha,questionrio sobre a cidadania.

08/06/2011 :

Atividade com jornais revistas,livros; Leitura e interpretao de texto sobre a cultura da paz e aes de cidadania; Propor aos alunos que recortem suas idias com clareza ; Intervalo; Exposio do material no mural da sala; Pedir que tragam de casa reportagem que retrate a violncia na escola ,nas famlias e na sociedade,conversar com os pais e fazer uma entrevista com eles,anotar tudo no caderno. figuras que eles achem violentas e

figuras que tragam paz e harmonia e faam um paralelo entre as duas expondo

09/06/2011:

Discusso em uma roda sobre os temas trazidos de casa; Com o material trazido de casa fazer uma redao com o tema proposto e relatar problemas que existem na comunidade pode ser refletido na escola; Matemtica:Atividade numrica demonstrando a taxa de mortalidade infantil no Brasil pela violncia; Intervalo; ou em famlia e expor opinies que possam melhorar a situao,famlia x comunidade e como isso

Arquivar ex1posio.
10/06/2011:

as atividades em uma pasta,feita por eles para futura

Cada aluno nesse dia far uma entrevista entrevistando e anotando em seus cadernos;

entre eles a respeito da ele s vo se

tica,cidadania,valores entre outros.Em grupos de quatro

EX:O que voc acha do mundo em que estamos vivendo hoje? O que voc entende por tica? Respeito ao prximo o que voc entende? Entre outras perguntas feitas por eles mesmo; Intervalo; Ao final em dupla eles vo falando o que perguntaram e o que acharam das respostas ,tudo ser colocado em cartazes para exposio da escola e um pedido de socorro contra a violncia,e a renovao de novos hbitos de vida; Para casa confeco em dupla de uma maquete para ser entregue no ltimo dia do projeto,tema uma escola diferente;

13/06/2011:

Filme escritores da liberdade; Intervalo; Debate sobre o filme e redao; Tema:Em que voc se identificou com a histria e o que voc pode fazer pra mudar a sua histria,dos seus irmos e da sua famlia?

14/06/2011:

Visita a biblioteca da comunidade,fora da escola; Realizao de pesquisas bibliogrficas sobre a paz e a cidadania; Trabalho com capa ,contra capa,ndice,desenvolvimento e bibliografia Intervalo; Continuao da pesquisa na biblioteca da comunidade.
15/06/2011 :

Pea teatral Ensaio em grupos de 6 ou 7 ,para apresentao no ptio da escola,temas geradores,tica cidadania,paz; O enredo da histria ser feito por eles mesmos atravs entrevistas redaes entre outros; Intervalo; Atividade em folha desenho livre com uma poesia ou frase.
16/06/2011:

das suas

Ensaio da pea teatral; Caracterizao das roupas trazer de casa pedir ajuda aos pais; Intervalo; Atividade para casa pesquisar na comunidade se exist em grupos de auto ajuda para dependentes qumicos,mes solteiras,desempregados,jovens drogados entre outros.

17/06/2011:

Apresentao da pea teatral para a escola; Exposio das maquetes e trabalhos desenvolvidos durante o

projeto,galeria de fotos Entrega dos pombinhos da paz confeccionado em cartolina para todos da escola ; Intervalo; Auto avaliao o que eles acharam do projeto e o que mudou ou mudar a partir de hoje? Encerramento do projeto.
4.10 - Aplicao metodolgica ,anlise e consideraes sobre a docncia:

O presente trabalho teve como objetivo preservar e estimular as crianas para o interesse em cultivar uma vida mais harmnica em dias que a violncia se faz presente na rede de televiso,dentro de casa,na prpria comunidade,considerando a tica,cidadania,paz entre outros como ponto de partida e acreditando que esses eixos norteadores so bases indispensveis para formao de carter para nossas crianas,visando alcanar com esse projeto um futuro prximo em que as diferenas sociais no existiro e sim pessoas preocupadas e abertas s diferenas e a promoo da igualdade de oportunidade para todas as pessoas .

4.11-Recursos utilizados:

Filme,Cartolina,folha branca,maquetes,televiso,

4.12-Avaliao

Avaliao ser contnua, atravs da observao diria do aluno professora. O instrumento de avaliao ser uma

no

desempenho de suas atividades, no relacionamento com os colegas e com a ficha de observao O projeto em si ser avaliado na medida em que os alunos estiverem desenvolvendo as atividades propostas e ser avaliado tambm atravs da observao em relao a mudanas de hbitos e atitudes dos alunos e tambm atravs de relato dos mesmos sobre a utilidade do projeto no seu dia a dia(auto avaliao).

4.13 -Bibliografia

BORGES, Maria de Lourdes et all. tica. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.

BRASIL.

Secretaria

de

Educao aos

Fundamental. parmetros

Parmetros curriculares

Curriculares nacionais .

Nacionais:

introduo

Braslia:MEC/SEF, 1999.

BUFFA, ster, ARROYO, Miguel e NOSELLA, Paulo. Educao e cidadania: quem educa o cidado. 7 ed. So Paulo: Cortez,