UNIVERSIDAD DEL VALLE

VICERRECTORA DE EXTENSIN
CURSO:

Sistema Institucional de Educacin Desescolarizada

DESARROLLO COMUNITARIO
AUTOR:
HENRY GRANADA Psicologo

Santiago de Cali, 1997.

Los programas o cursos del Sistema de Institucin de Educacin Desescolarizada estn dirigidos a todas las personas que deseen o requieran adquirir y desarrollar conceptos y mtodos de estudio independiente y de autoaprendizaje apoyados por las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin interactiva, principalmente a las personas que laboran o atienden ncleos familiares o comunitarios y tienen dificultades de tiempo, horario de trabajo o lugar de vivienda para realizar sus estudios Universitarios en forma presencial, como tambin a funcionarios y empleados de entidades oficiales y privadas que requieran capacitacin y actualizacin en su rea de desempeo y en su sitio de trabajo.

1
DESARROLLO COMUNITARIO

RELACIN SUJETO

SOCIAL - MEDIO

TEMA 1 : Interaccin Sujeto Medio.

14
DESARROLLO COMUNITARIO

En general, se puede acudir a un primer esquema que representa nuestra concepcin de la interaccin sujeto y medio. En el esquema a) se hace nfasis en la subordinacin del medio al poder social, Esquema a) S M mental, econmico, tecnolgico, del sujeto. En consecuencia, el sujeto social determina y controla el comportamiento del medio. Este esquema enfatiza el determinismo ambiental Esquema b) S M (leyes fsicas, biolgicas, ecolgicas, etc.), sobre el sujeto. Ac, la naturaleza reina y condiciona al sujeto.

El esquema c) hace nfasis en la interaccin y posibilidad de jugar papeles tanto jerrquicos como Esquema c) S oportunidades, el medio subordina al sujeto y en otras sucede lo contrario. Sin embargo se postula un equilibrio entre necesidades, satisfactores y formas de satisfaccin. M del equilibrio (intercambiables). En ciertas

Cada esquema se basa en uno o varios marcos epistemolgicos y/o psicosociales y tiene, a su vez, implicaciones para los desarrollos posteriores.
15
DESARROLLO COMUNITARIO

En general, los esquemas anteriores suponen una interaccin directa entre S y M.

Una representacin un tanto ms compleja y analtica podra ser la siguiente :

16
DESARROLLO COMUNITARIO

S : Se comporta como un sistema ( con propiedades intra y con relaciones entre ).

Sin S

embargo ,

mucha

parte del sentido de su

comportamiento y procesos implica estudiarlo bajo la influencia de M y de S x M.

M: Con relacin a M sucede lo mismo que se ha considerado anteriormente con relacin a S.

S x M: Es el resultado del proceso de interaccin entre S y M, diferente cualitativamente en cuanto a los M procesos reguladores, dinmicas de transformacin a lo que sucede con cada uno de ellos por separado. En este sentido, el nuevo sistema S x M se comporta de manera diferente e irreductible a como lo hace S M.

a) Dimensiones del sujeto :

17
DESARROLLO COMUNITARIO

S. Es un sujeto social : Como nocin es un constructo social (tanto por el conocimiento cientfico como por el comn) y como SER es un sistema influenciado por la cultura, los fenmenos histrico sociales y no puede no existir sino en sociedad.

Los niveles de complejidad en la organizacin del sujeto social son variados. Propondr una clasificacin tentativa as :

Ss:

Sujeto Social

Caractersticas

Comentario

Individuo

Gr

Grupo

Procesos Funciones, autoimagen, deseos, expectativas. Cohesin , intereses. Historia.

< Organizacin Sensibilidad, clima, adaptacin, desarrollo

El individuo juega varios papeles en diferentes grupos, organizaciones y comunidades y siempre de alguna manera, cada nivel se influye recprocamente.

Comunidad Territorio, lderes, comunicacin, autor, gestin, subsector de la comunidad, confesin,

b) Dimensiones del Medio :

18
DESARROLLO COMUNITARIO

El medio mismo, despus de la aparicin del hombre en el planeta, dej de ser slo un objeto o sistema biofsico, para convertirse en un significante a quien se otorgan calificaciones y atributos. En tal sentido, el medio fsico si interacta de alguna manera con el hombre (sea operativa o cognitivamente), es ya medio socio-fsico.

Podemos considerar al menos 3 categoras sobre el medio :

Medio natural: Su equilibrio y re-equilibracin, sucede con base en las leyes biofsicas. An ms, en caso de presencia humana, sta respeta el equilibrio entre ecosistema y entre los ecosistemas y la organizacin social.

Medio transformado : Su equilibrio y re-equilibracin, an dentro de las leyes biofsicas, es catalizado, inhibido, conducido por acciones de tipo econmico, tecnocientfico y poltico-cultural.

Medio en transicin : Comporta aspectos de ambos sistemas, pero su estado puede avanzar hacia otro antrpico o hacia otro biofsico fundamentalmente. Encontrados y superados los umbrales crticos de ciertas variables consideradas fundamentales, la transicin se refiere en uno u otro sentido.
19
DESARROLLO COMUNITARIO

En segundo lugar y segn el nfasis en lo objetivo o subjetivo de la aproximacin tenemos :

Medio objetivado: Objeto de estudio por parte de las Ciencias Naturales, en donde el registro, control y toma de decisiones se hace con base en el rigor y la replicacin, sin incluir los puntos sujetivos como componentes del medio.

Medio sujetivado : Bsicamente, sin ignorar las condiciones y caractersticas biofsicas, se asume como objeto de inters (conocimiento y transformacin), las representaciones que del medio se hace el sujeto: percepciones, conocimientos, valoraciones. Estos procesos y comportamientos son elementos importantes para las ciencias sociales y/o humanas.

Finalmente, segn la escala :

Microsistema : Escenario fsico o simblico, en donde interactan cara a cara varios sujetos (al menos uno, consigo mismo o sus fantasmas) y en donde el nivel perceptual es clave en la diferenciacin de espacios y territorios.

Mesosistemas

Transaccin

influencias

entre

microsistemas.

Las

experiencias, expectativas, conocimientos, etc., que cada sujeto o participante vivencia en cada microsistema, son tensiones que actan en otros.
20
DESARROLLO COMUNITARIO

El

mesosistema es un supersistema de interacciones entre microsistemas. (Papel clave de las cogniciones psicosociales). Ej. Estrs en el trabajo afecta interaccin familiar, xito acadmico influye en bienestar laboral, problemas en el transporte (autobus) pueden generar tensin en la oficina.

Macro/megasistemas : Espacios cada vez ms distantes de la interaccin directa. Son las normas, leyes, usos,...a nivel nacional o internacional las que rigen tanto a los macro como a los meso y micro. En este sentido, no slo ningn sujeto es concebible como aislado, sino cualesquier microsistema. (Papel clave de la cultura e ideologa). Ej. globalizacin de la economa y hbito de consumo familiar; modificacin de cuota cafetera en el mercado internacional y el deterioro de la vida del pequeo caficultor.

INTERACTUE CON SU GRUPO Y SU PROFESOR A TRAVS DE LA TELECONFERENCIA

21
DESARROLLO COMUNITARIO

La interaccin S-M se encuentra mediada, es decir, hay filtros activos, selectivos y que juegan un papel, no slo en cuanto a la economa del supersistema, sino en el juicio o valoracin de la relacin necesidad y satisfacer.

Se plantean al menos dos mediadores importantes :

a) La cultura como sistema ms o menos orgnico de conocimientos, afectos y comportamientos reconocibles, entre varios colectivos y que crean

posibilidades de comparacin entre ellos, tanto en lo semejante (identidad cultural) como lo diferente (diversidad cultural).

Un subsistema sera la ideologa y se caracteriza por un conjunto ms reflexivo, argumentado, sistemtico y as mismo regulador del comportamiento de los sujetos sociales.

22
DESARROLLO COMUNITARIO

b) La cognicin social, expresada en procesos organizacionales, grupales o individuales, relativos a la percepcin, conocimiento y valoracin de la informacin del medio tanto fsico como social.

Es pues importante para la formacin del estudiante y para el respectivo campo del saber, plantearse como estrategia clave de abordaje la interdisciplinariedad, el enfoque sistmico-dinmico y el trabajo con base en problemas, ms que en disciplinas.

23
DESARROLLO COMUNITARIO

Cada individuo puede entonces, interactuar con otros y con grupos o con organizaciones o comunidades en diferentes escenarios que posean a su vez diversas finalidades (recreacin, salud, enseanza-aprendizaje, trabajo...) y diversos diseos ambientales (que favorezcan o inhiban actividades,

interacciones, etc.)

CONSULTE A SU PROFESOR

La eleccin de la unidad bsica del supersistema (nivel del sujeto y tipo de escala del escenario, por ej.), para desarrollar actividades de carcter terico, investigativo, profesional, etc., depende de los objetivos, naturaleza del problema y factibilidad emprica de cada proyecto (curricular, investigativo,

perfeccionamiento, etc.).

El mismo nivel de detalle analtico, puede profundizarse sin perder la necesidad y el contexto de la sntesis.

El aterrizaje de cada uno de estos componentes del modelo a un escenario local, regional o ms amplio, depende de la relevancia de la problemtica en cuestin; de la intencin terica o aplicada del saber; de la finalidad preventiva, de intervencin o de rehabilitacin (del sujeto, del escenario, o de su interaccin), de
24
DESARROLLO COMUNITARIO

los autores o de la demanda institucional o comunitaria del medio, en el cual nos movemos.

El curso presente elige como unidad de trabajo en relacin al sujeto social, la de comunidad y la escala del escenario ser de nivel local o regional. En

consecuencia, es importante trabajar en la siguiente Unidad el concepto de Comunidad y Desarrollo.

VEA LECTURA RECOMENDADA No. 1 MODULO CONCEPTUALIZACION SOBRE COMUNIDAD, DESARROLLO Y PROCESOS COMUNITARIOS

25
DESARROLLO COMUNITARIO

TAREA No.1.

Con base en el anlisis de la Unidad FAMILIA y de los diferentes escenarios en donde puede interactuar, ejemplo : Padres con hijos. Esposa con esposo. Hermanos, etc.

Describa y aplique los conceptos de micro, meso y macrosistema.

Elabore esta tarea en dos (2) pginas.

26
DESARROLLO COMUNITARIO

UNIVERSIDAD DEL VALLE

Sistema Institucional de Educacin Desescolarizada
CURSO: VICERRECTORA DE EXTENSIN

DESARROLLO COMUNITARIO
LECTURAS RECOMENDADAS

Santiago de Cali, 1997.

Los programas o cursos del Sistema de Institucin de Educacin Desescolarizada estn dirigidos a todas las personas que deseen o requieran adquirir y desarrollar conceptos y mtodos de estudio independiente y de autoaprendizaje apoyados por las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin interactiva, principalmente a las personas que laboran o atienden ncleos familiares o comunitarios y tienen dificultades de tiempo, horario de trabajo o lugar de vivienda para realizar sus estudios Universitarios en forma presencial, como tambin a funcionarios y empleados de entidades oficiales y privadas que requieran capacitacin y actualizacin en su rea de desempeo y en su sitio de trabajo.

LECTURA RECOMENDADA No. 1

MODULO CONCEPTUALIZACIN SOBRE COMUNIDAD, DESARROLLO Y PROCESOS COMUNITARIOS.

MODULO CONCEPTUALIZACION SOBRE COMUNIDAD, DESARROLLO Y PROCESOS COMUNITARIO De Roux, Gustavo Ignacio, Unidad I, particip. Social. 1993 Participacn: Titulaje o autonoma En el debate sobre participacin comunitaria suele aparecer un elemento que constituye una de sus claves: las relaciones de poder entre el Estado y la sociedad civil, entre las instituciones y la poblacn, entre prestatarios y usuarios de servicios. Los enfoques de participacin se desplazan, por ejemplo, sobre el eje dominacin autonomia, o lo que es parecido, entre la negociacin de la capacidad resolutiva de la poblacin, y su afirmacin. Promover la participacin, en este sentido, significa estimular el desarrollo de competencia decisoria en la comunidad. Durante la primera post-guerra, y en el contexto del dominio ultramarino de los pases europeos sobre naciones africanas y asiticas principalmente, empez a acrisolarse el concepto de "desarrollo comunitario" que reivindicaba la comparecencia y concurso de la poblacin local, en acciones planificadas y orquestadas por las instituciones coloniales. Sera evidentemente equivocado atribuirle a una intencin perversa, dirigida nicamente a perpetuar la denominacin, a programas de "comunity development" que pretenda constituir el basamento para la construccin de bienestar de la poblacin nativa en el marco -eso si- de transferencia indiscriminada de sus recursos vemficulos a los centros metropolitanos. La participacin comunitaria en el desarrollo, fire parida por estructuras autoritarias, como un medio para mejorar a bienandanza de poblaciones enmudecidas y despojadas de capacidad para disponer sobre sus destinos, y

siempre y cuando el progreso material alcanzable no disparase interrogantes a las formas impuestas para reproducir el poder. Vista desde la ptica de relaciones de poder, la participacin comunitaria puede verse entre otras formas coma colaboracin, cogestin, autogestin y negociacin: 1) La participacin entendida coma colaboracin de los usuarios con los programas con los programas institucionales suele ser patrocinada o tutelada y comfinmente no se preocupa par fortalecer la posicin de la poblacin frente a la oferta de servicios, para desarrollar capacidad critica, autodeterminacin, conciencia sobre derechos, ni sobre el sentido que tiene la cooperacin en acciones decididas, programadas y coordinadas desde [as instituciones. Es obvio que "este tipo de colaboracin puede tener efectos positivos, pero cuando excluye a la poblacin de la discusin de las razones que sustentas las acciones y de la posibilidad de intervenir en el disefio y "seleccin de las opciones, constituye una forma de manipulacin ( de Roux et al, 1990:37). La participacin tutelada juega fundamentalmente un papel instrumental cuando convierte a la poblacin en artefacto para agilizar acciones institucionales. La transformacin de los sujetos en utensilios del quehacer de las instituciones, y la normatizacin y fiincionalizacin de la participacin, implican renuncia - aunque la comunidad se beneficie materialmente - a la edificacin de las relaciones simtricas que humanicen y enriquezcan a los sujetos - objetos de sus propios programas. Adems la participacin instrumental, como producto del muflequero, tiende a volverse infecunda y a desdibujarse en el tiempo si no cuenta con el continuo empuje de la institucin que la promueve.

2) La participacn entendida coma cogestin, significa un avance hacia la participacn aunoma. El distanciamiento del Estado de sus ciudadanos, el debilitamiento de su legitimidad, su incapacidad para resolver los problemas mas urgentes, y las presiones sociales para la ampliacin de la democracia, han llevado en sus ltimos altos a ensanchar los espacios de participacin ciudadana, consagrada ahora coma un derecho constitucional y como una obligacin del Estado. En el sentido mas estricto la cogestin significa intervencin en decisiones, supone descentralizacin democratizacin del poder y de los mecanismos de acceder a l. 3) La autogestin constituye una forma mas independiente de participacin y puede surgir de procesos inicialmente tutelados que avanzan hacia la autonomia, bien porque la institucin patrocinadora la promueve, o porque la organizacin tutelada empieza en algn memento a forcejar para su manumisin, puede brotar directamente desde la base social, como iniciativa animada par el principio de autodeterminacin. 4) La participacin entendida coma negociacin se mueve dentro de una lgica diferente. En su forma mas extrema considera que las organizaciones comunitarias no deben ser coparticipes de la oferta de servicios, coma sucede con las otras modalidades mencionadas. En este enfoque se descarga en el Estado y sus instituciones la responsabilidad del desarrollo social, al estimar que es obligacin de ste, el prestar servicios a toda la poblacin con eficiencia y calidad. En el caso de la salud, el autociudadano y los hbitos saludables podrian estar a cargo de la poblacin, pero el Estado estara compelido a ofrecer atencin, con categora, a todos los ciudadanos. Al situarse del lado de la demanda, la participacin se condensa en concertacin sabre las circunstancias de cobertura y calidad de oferta, y sobre su control. Los paros civicos, de tan comn ocurrencia en el pas, constituyen ejemplos de movilizacin y negociacin con el Estado sobre oferta de servicios; son ejemplos de toma de posicin de la sociedad civil fiente al papel del Estado en procura de convenir conjuntamente las condiciones y mecanismos para acceder al bienestar. Las protestas civicas contra servicios deficientes, acompaadas de prcticas de concertacin y establecimiento de fiscalias ciudadanas, contraloras sociales, o veeduras populares, constituyen tambin modalidades de intervencin en las que, sin meter baza en la operacionalizacin de la oferta de servicios, se participa -desde la demandacon el control de su eficiencia. La perpetuacin de este tipo de participacin requiere, para pane de las organizaciones ciudadanas, conciencia sabre sus derechos y disposicin para defenderlos cuando se ven afectados. El fortalecimiento de la sociedad civil, es pues, una condicin necesaria para que este tipo de participacin se exprese.

Los enfoques de participacin presentados aqui taxonmicamente, para propsitos expositivos, no se dan en la realidad en forma depurada ni se excluyen mutuarnente. Una organizacin comunitaria podra, por ejemplo, manejar una botica en forma autogestionaria, colaborar a la vez con el puesto de salud, intervenir en movilizaciones sociales paar servicios pblicos, enviar representantes a un escenario de concertacin y tener asiento en un comit de veedura. Tampoco tienen una connotacin maniquea o moral, de bueno o malo. Hay que verlos en la perspectiva de eficacia con respecto a objetivos de salud y en la ptica de su contribucin a la formacin de ciudadanos con criterio, afirmacin conciencia y capacidad para decidir y actuar con responsabilidad. El sndrome del nadador ahogado Cuentan que hubo un hombre que recibi un doctorado en natacin. Se saba la teora, conoca las leyes fsicas de la flotacin, la relacin entre movimiento sincronizado y desplazamiento, la historia de las competencias mas importantes, los nombres de todos los campeones en todos los estilos. Pero un da, en una travesa, cay al agua y se ahog pues no saba nadar. Moraleja: S610 participando se aprende a participar. -