Вы находитесь на странице: 1из 4

Семинар №6

Тема: Нарушения функции желез внутренней секреции.


Халезина Кристина ИРП 22-111-11

1. Становление в процессе развития ребенка сенсорных и моторных механизмов речи.


Значение стереотипов для развития речи.
Первый этап -- подготовительный. На данном этапе происходит подготовка к овладению речью.
Ребенок появляется на свет, и свое появление он знаменует криком. Крик -- первая голосовая реакция ребенка. И крик, и плач ребенка
активизируют деятельность артикуляционного, голосового, дыхательного отделов речевого аппарата.
В 1,5-2 месяца появляются специфические голосовые реакции -- гуление. К ним относятся звуки кряхтения, радостного повизгивания.
В 4 месяца усложняются звуковые сочетания: появляются новые, типа гн-агн, ля-аля, рн и т.д. Ребенок в процессе «гуления» как бы играет со
своим артикуляционным аппаратом, по несколько раз повторяет один и тот же звук, получая при этом удовольствие. Если рядом находится
кто-то из родных и начинает «разговаривать» с малышом, тот с удовольствием слушает звуки и как бы «подхватывает» их.
При нормальном развитии ребенка, между 4-мя и 5-ю месяцами жизни начинается следующий этап предречевого развития ребенка -- лепет. В
этот период лепетных звуков появляется признак локализованности и структурация слога. Голосовой поток, характерный для гуления,
начинает распадаться на слоги, постепенно формируется психофизиологический механизм слогообразования.
В 7-8,5 месяцев дети произносят слоги типа ба - ба, дя - дя, деда и т.д., соотнося их с определенными окружающими людьми. В процессе
общения со взрослыми ребенок постепенно пытается подражать интонации, темпу, ритму, мелодичности, а также воспроизводить звуковые
элементы звучащей речи окружающих.
В 8,5--9 месяцев лепет носит модулированный характер с разнообразными интонациями.
В 9-10 месяцев расширяется объем лепетных слов, которые ребенок пытается повторить за взрослыми.
Первые слова появляются к концу первого года жизни.
Второй этап - пред дошкольный. В этот период расширяется объем лепетных слов, используемых ребенком. Данный этап характеризуется
повышенным вниманием ребенка к речи окружающих, усиливается его речевая активность. Более сложные слова могут быть фонетически
искажены при сохранении части слова: корня, начального или ударного слога. По мере роста словаря фонетические искажения проступают
более заметно. Это свидетельствует о более быстром развитии лексико-семантической стороны речи по сравнению с фонетической,
формирование которой требует созревания фонематического восприятия и речевой моторики.
После полутора лет наблюдается рост активного словаря детей, появляются первые предложения, состоящие из аморфных слов-корней:
-- Папа, ди (папа, иди).

Таким образом, в течение полутора лет происходит количественный скачок в расширении словаря детей.
В 1--3 года ребенок многие звуки родного языка переставляет, опускает, заменяет более простыми по артикуляции. Это объясняется
возрастным несовершенством артикуляционного аппарата, недостаточным уровнем восприятия фонем. Но характерным для этого периода
является достаточно стойкое воспроизведение интонационно-ритмических, мелодических контуров слов, например: касянавм (космонавт),
пиямида (пирамида), итая (гитара).
Как отмечает Н.С. Жукова, с момента появления у ребенка возможности правильно строить несложные предложения и изменять слова по
падежам, числам, лицам и временам происходит качественный скачок в развитии речи.
Таким образом, к концу пред дошкольного периода дети общаются между собой и окружающими, используя структуру простого
распространенного предложения, употребляя при этом наиболее простые грамматические категории речи.
В три года практически заканчивается анатомическое созревание речевых областей мозга. Ребенок овладевает главными грамматическими
формами родного языка, накапливает определенный лексический запас.
Дошкольный этап. Этот период характеризуется наиболее интенсивным речевым развитием детей. Нередко наблюдается качественный скачок
в расширении словарного запаса. Ребенок начинает активно пользоваться всеми частями речи, постепенно формируются навыки
словообразования.
В это время формируется более дифференцированное употребление слов в соответствии с их значениями, совершенствуются процессы
словоизменения.
В возрасте пяти-шести лет высказывания детей достаточно пространные, улавливается определенная логика изложения. Нередко в их
рассказах появляются элементы фантазии, желание придумать эпизоды, которых в действительности не было.
Таким образом, к концу дошкольного периода дети должны владеть развернутой фразовой речью, фонетически, лексически и грамматически
правильно оформленной.
Школьный период. Продолжается совершенствование связной речи. Дети сознательно усваивают грамматические правила оформления
свободных высказываний, полностью овладевают звуковым анализом и синтезом. На этом этапе формируется письменная речь.

2. Интегративная деятельность мозга как результат динамического взаимодействия


различных нервных центров.
Представление о функции мозга как о результате динамической интеграции различных структур, выполняющих определенную,
специфическую роль в формировании целостной деятельности мозга, впервые было сформулировано И.М. Сеченовым в 1863 г. Это
представление, получившее дальнейшее развитие в трудах выдающихся физиологов И.П. Павлова, А.А. Ухтомского, Н.А. Бернштейна, П.К.
Анохина, стало приоритетным в отечественной физиологии, послужив основой для объяснения механизмов целенаправленного поведения и
мозговой организации психических процессов.
Высшая нервная деятельность. В учении о высшей нервной деятельности, созданном И.П. Павловым, огромное внимание уделяется
нейрофизиологическим процессам, обеспечивающим приспособительные реакции организма на воздействия внешнего мира. Высшая нервная
деятельность, согласно учению И.П. Павлова, — это совокупность сложных форм деятельности коры больших полушарий и ближайших к ним
подкорковых структур, обеспечивающих взаимодействие целостного организма с внешней средой. В качестве нервного механизма,
обеспечивающего реагирование на внешние воздействия, рассматривался условный рефлекс. В отличие от безусловных рефлексов,
являющихся врожденными, сформировавшимися в ходе эволюции и передающимися по наследству, условные рефлексы возникают,
закрепляются и угасают (если утрачивают свое значение) в течение жизни. Условные рефлексы могут образовываться на любые сигналы,
реализуясь при участии высших отделов нервной системы. От стабильных безусловных условные рефлексы отличаются изменчивостью. В
течение жизни индивидуума иные из них, утрачивая свое значение, угасают, другие вырабатываются. Образование условного рефлекса
связано с установлением временной связи между двумя группами клеток коры: между воспринимающими условное и воспринимающими
безусловное раздражение. Эта связь становится тем прочнее, чем чаще одновременно возбуждаются оба участка коры. После нескольких
таких сочетаний связь оказывается настолько прочной, что потом при воздействии одного лишь условного раздражителя возбуждение
возникает и во втором очаге.
В настоящее время образование временной связи между двумя корковыми центрами при выработке условного рефлекса рассматривается как
один из механизмов внутрицентрального взаимодействия, обеспечивающего формирование навыка и поведение индивида. В условиях
реального существования организма условный рефлекс является элементом, включенным в сложную целостную деятельность мозга —
интегративную деятельность. Наличие сложной системы внутрикорковых и корково-подкорковых связей создает основу для более сложного
взаимодействия нервных центров. Интегративная деятельность мозга в каждый момент времени осуществляется структурами мозга,
объединенными в динамические системы, обеспечивающие приспособительный характер поведенческих реакций.
А.А. Ухтомский, анализируя мозговые механизмы поведения сформулировал принцип доминанты. Согласно представлению А.А. Ухтомского,
при осуществлении действия, обусловленного актуальными для данного момента сигналами или внутренними потребностями, возникает
доминантный очаг возбуждения, создающий в мозгу динамическую констелляцию (объединение) нервных центров — функциональный
рабочий орган. Констелляция нервных центров состоит из обширного числа пространственно разнесенных нервных элементов разных отделов
ЦНС, временно объединенных для осуществления конкретной деятельности. Отдельные ее компоненты в разные моменты могут
образовывать разные динамические констелляции, обеспечивающие выполнение определенных стоящих перед организмом целей и задач.
А.А. Ухтомский обращал внимание на тот факт, что «нормальная деятельность мозга опирается не на раз и навсегда определенную статику
различных фокусов как носителей отдельных функций, а на непрестанную межцентральную динамику нервных процессов на разных уровнях
ЦНС». Тем самым подчеркивался не жесткий, а пластичный характер функциональных объединений, лежащих в основе интегративной
деятельности мозга. Это определило понимание интегративной деятельности как результата системного динамического взаимодействия
мозговых структур, обеспечивающего адаптивное реагирование и поведение индивида.
Функциональная система представляет собой объединение элементов организма (рецепторов, нервных элементов различных структур мозга и
исполнительных органов), упорядоченное взаимодействие которых направлено на достижение полезного результата, рассматриваемого как
системообразующий фактор. Функциональная система формируется на основании целого ряда операций.
1. Афферентный синтез всей имеющейся информации, которая включает наличную афферентацию, следы прошлого опыта, мотивационный
компонент. На основе синтеза всей этой информации обоснованно принимается решение и формируется программа действий.
2. Принятие решения с одновременным формированием программы действий и акцептора результатов действий — модели ожидаемого
результата. Это означает, что до осуществления любого поведенческого акта в мозге уже имеется представление о нем; сходное представление
об организации деятельности мозга было высказано Н.А. Бернштейном, считавшим, что всякому действию должно предшествовать создание
«модели потребного будущего», т. е. того результата, на достижение которого направлена функциональная система.
3. Собственно действие, которое организуется за счет эфферентных сигналов из центральных структур к исполнительным органам,
обеспечивающим достижение необходимой цели.
4. Сличение на основе обратной связи параметров совершенного действия с моделью — акцептором его результатов; обратная афферентация
является необходимым фактором успешности каждого поведенческого акта и основой саморегуляции функциональной системы.
В состав функциональной системы включены элементы, принадлежащие как одной физиологической системе или органу, так и разным
(пространственная разнесенность компонентов). Одни и те же элементы могут входить в состав разных функциональных систем.
Стабильность состава компонентов функциональной системы и характер их взаимосвязи определяются видом реализуемой деятельности.
Функциональные системы, обеспечивающие жизненно важные функции (дыхание, сосание), состоят из стабильных, жестко связанных
компонентов. Системы, которые обеспечивают осуществление сложных поведенческих реакций и психических функций, включают в себя как
жесткие, так и в значительно большей степени гибкие, пластичные связи, что создает высокую динамичность и вариативность их организации
в зависимости от конкретных условий и задач.
Сенсорные системы, или анализаторы. В обеспечении контактов организма с окружающим миром ведущая роль принадлежит сенсорным
системам, осуществляющим прием и обработку внешних сигналов. На основе информационных процессов создается образ мира,
складывается индивидуальный опыт, формируется познавательная деятельность. Представление о единой многоуровневой системе приема и
анализа внешних сигналов впервые было сформулировано И.П. Павловым, создавшим учение об анализаторах. По И.П. Павлову, первичный
анализ информации осуществляется тремя взаимосвязанными отделами: периферическим (рецепторный аппарат), проводниковым
(проводящие пути от рецепторов и переключательные ядра таламуса) и центральным (проекционные области коры больших полушарий).
Рецепторы — специализированные образования, реагирующие на качественно различные виды (модальность) внешних сигналов: зрительный,
слуховой, обонятельный, тактильный. Воспринимаемая рецепторами специфическая энергия (световые, звуковые волны) преобразуется в
последовательность нервных импульсов, передающихся по специфической афферентной системе. Рецепторы различаются по строению, одни
из них представлены сравнительно простыми клетками или нервными окончаниями, другие, например сетчатка глаза или кортиев орган уха,
являются элементами сложноустроенных органов чувств.
Учитывая особую роль зрительной и слуховой сенсорных систем для человека и сложность их рецепторных структур, рассмотрим их
строение, обеспечивающее восприятие сигналов соответствующей модальности.
Сетчатка (см. рис. 58) — многослойное образование. Она состоит из пигментного слоя, фоторецепторов и нескольких слоев нервных клеток.
Фоторецепторы, воспринимающие световые волны, представлены двумя видами клеток: колбочками и палочками. Палочки обладают
большей чувствительностью. Этот аппарат сумеречного зрения располагается на периферии сетчатки. В центре расположены колбочки,
воспринимающие различные цвета, их чувствительность меньше и они функционируют только при ярком освещении. Нервные клетки
осуществляют первичную обработку информации в сетчатке. Их аксоны образуют зрительный нерв, по которому информация передается в
головной мозг. К моменту рождения сетчатка практически сформирована, колбочковый аппарат окончательно созревает в раннем
постнатальном периоде, что касается зрительного нерва, то его миелинизация происходит в течение первых 3 мес, и это определяет
значительное увеличение скорости передачи информации в мозг.
Звуковоспринимающий аппарат — кортиев орган расположен в улитке внутреннего уха (рис. 59). Его основная часть — покровная пластинка
— состоит примерно из 24 тыс. тонких и упругих фиброзных волоконец. Вдоль основной пластинки в 5 рядов расположены опорные и
волосковые клетки, воспринимающие звуковые волны. При распространении звуковых волн разные волосковые клетки реагируют на звуки
разной высоты и интенсивности. Возникающие в этих клетках импульсы по слуховому нерву передаются в центральную нервную систему.
Слуховая сенсорная система формируется очень рано и периферийный аппарат функционирует уже в пренатальном периоде.
Сенсорная информация из зрительного и слухового рецепторных аппаратов через релейные ядра таламуса поступает в проекционные отделы
коры больших полушарий. Модально специфическая информация топически организована: от определенных участков рецепторного аппарата
она поступает к определенным нейронам коры больших полушарий. Это так называемые рецептивные поля нейронов, способствующие
пространственной организации сенсорных процессов.
Кодирование сенсорной информации. Информация о разных характеристиках стимула передается определенной последовательностью
нервных импульсов — нервным кодом. Кодирование осуществляется числом и частотой импульсов в разряде, интервалами между разрядами,
общей конфигурацией разряда. Как на основе нервного кода распознаются отдельные признаки, а затем складывается целостный образ?
Наиболее убедительный ответ на вопрос о кодировании признаков дает точка зрения о наличии на разных уровнях сенсорной системы
высокоспециализированных нервных клеток, избирательно реагирующих на определенный признак стимула — ориентацию, направление
движения, интенсивность. Они получили название детекторов. Нейроны-детекторы, выделяющие из стимулов разные признаки (цвет,
движение, ориентацию), расположены на разных уровнях ЦНС и в разных слоях коры. Нейроны, выделяющие сложные признаки,
локализованы в верхних слоях коры и образуют объединения (нейронные ансамбли).
Для проекционных корковых зон наиболее характерны вертикально ориентированные нейронные ансамбли — колонки, впервые
обнаруженные Маунткаслом в соматосенсорной коре. Одни колонки реагировали на прикосновение к поверхности тела, другие — на
давление. Часть колонок реагировала на стимуляцию только одной половины тела. Колонки обнаруживаются и в других областях коры. По
сложности обрабатываемой информации выделяют три типа колонок: микроколонки, макроколонки и гиперколонки, или модули.
Микроколонки реагируют лишь на определенную градацию какого-либо признака, например вертикальную или горизонтальную ориентацию;
макроколонки, объединяя микроколонки, выделяют общий признак ориентации, реагируя на разные ее значения. Модуль выполняет
обработку самых разных характеристик стимула (интенсивность стимула, цвет, ориентация, движение).
Иерархически организованная система связей от микроколонок к модулям обеспечивает возможность осуществляемого в проекционной коре
тонкого дифференцированного анализа признаков разной сложности внутри одной сенсорной модальности.
Дальнейшая обработка сенсорно специфической информации осуществляется с участием так называемых гностических нейронов,
получающих информацию об отдельных признаках от системы нейронов-детекторов. В гностических нейронах отдельные признаки
интегрируются в целостный одномодальный (зрительный или слуховой) образ воспринимаемого объекта. Гностические нейроны,
интегрирующие признаки одной сенсорной модальности, составляют 4–5 % нервных клеток в первичных проекционных зонах и широко
представлены во вторичных полях.
В настоящее время широкое признание получило представление о значении нейронных сетей в информационных процессах. Согласно
сетевому принципу, формирование нейронных сетей обеспечивает не только анализ поступающих сигналов, но и создает возможность
существенно иной качественной обработки информации. Представление о сетевом принципе организации нервной переработки информации
было выдвинуто Д. Хеббом, рассматривающем в качестве элементарной интегративной единицы нейронные ансамбли, которые могут
расцениваться как локальные нервные сети. Помимо таких локальных сетей существуют и более сложные нейронные сети, которые
объединяют различные области коры и обладают выраженными пластичными свойствами. В информационных процессах эти сети
объединяют в единую систему проекционные и ассоциативные области коры и являются основой организации целостного процесса
восприятия.
Возрастная динамика сенсорных процессов определяется постепенным созреванием различных звеньев анализатора. Рецепторные аппараты
созревают еще в пренатальном периоде и к моменту рождения являются наиболее зрелыми. Значительные изменения претерпевают
проводящая система и воспринимающий аппарат проекционной зоны, что приводит к изменению параметров реакции на внешний стимул.
Следствием усложнения ансамблевой организации нейронов и совершенствования механизмов обработки информации, осуществляемой в
проекционной корковой зоне, является усложнение возможностей анализа и обработки стимула, которое наблюдается уже в первые месяцы
жизни ребенка. На этом же этапе развития происходит миелинизация афферентных путей. Это приводит к значительному сокращению
времени поступления информации к корковым нейронам: латентный (скрытый) период реакции существенно сокращается. Дальнейшие
изменения процесса переработки внешних сигналов связаны с формированием сложных нервных сетей, включающих различные корковые
зоны и определяющих формирование процесса восприятия как психической функции.

3. Динамический стереотип – физиологическая основа привычек, навыков и режима


дня.
Раздражители внешней среды, имеющие значение сигнализаторов действительности, как положительные, вызывающие возбуждение, так и
отрицательные, связанные с торможением, адресуются к определенным анализаторам коры, определенным их участкам и клеточным группам.
Поэтому, деятельную кору полушарий следует рассматривать, как громадную сигнализационную доску, на которой причудливо, как в
мозаике, расположены возбужденные и заторможенные пункты.
Поскольку возбуждение и торможение 'распространяются по коре, отражаются и концентрируются, мозаику коры следует представлять себе
подвижной, перемещающейся по коре и изменяющей свои очертания в зависимости от изменений внешней среды.
Ввиду того, что условия жизни животных и человека представляются упорядоченными, возникают одно за другим в определенной
последовательности и через более или менее определенные отрезки времени (смена дня и ночи, бодрствования и отдыха, работы и приемов
пищи, замена одних действий в работе другими и т. д.) изменения в процессе возбуждения и торможения в коре в окончательном результате
также должны протекать в определенной динамической системе, уравновешиваться и иметь слаженное течение. Эту слаженную и
уравновешенную систему внутренних процессов И. П. Павлов обозначил как динамический стереотип.
Стереотипное слаженное течение условных рефлексов очень облегчает работу коры, а также образование новых реакций, если эти реакции
являются близкими к ранее выработанной системе. Работа головного мозга сильно облегчена, если человек работает в определенной,
знакомой ему системе навыков с определенным привычным чередованием отдельных рабочих актов.
В этом случае все относительно новое дается ему легко потому, что входит в прежнюю систему действий в выработанной ранее
динамический стереотип. Наоборот, все новое, что кардинальным образом изменяет привычный уклад жизни и работы, ломает
установившийся стереотип, дается в человеческой жизни с трудом, иногда даже вызывает срывы в высшей нервной деятельности — служит
причиной возникновения неврозов.
С динамическим стереотипом — слаженным течением физиологических процессов в коре, связаны положительные и отрицательные чувства
человека, чувства трудности и легкости, бодрости и усталости, удовлетворения и огорчения, радости, торжества и отчаяния.

И. П. Павлов писал: «Мне кажется, что тяжелые чувства при изменении обычного образа жизни, при прекращении привычных занятий, при
потере близких людей связаны с нарушением старого физиологического стереотипа и в трудности установки нового».
На вопрос, как избежать последствий нарушения динамического стереотипа и связанных с этим отрицательных последствий отвечает и
физиология, а в основном, гигиена, основанная на физиологических данных. Неимоверно важное значение при этом имеет соблюдение
режима дня, питания, сна, отдыха, хороший моральный климат в семье и т. д.

Анализаторы — сложная система нервных образований у высших животных и человека, воспринимающая и анализирующая явления,
происходящие в окружающем мире и внутри самого организма.
Восприятие поступающей информации начинается в рецепторах — нервных окончаниях чувствительных (афферентных) нервов. Рецепторы
проводят энергию раздражающего воздействия в нервные импульсы, передающиеся затем по приводящим путям нервной системы в высшие
(центральные) отделы анализатора — различные участки коры головного.
Анализаторы, воспринимающие информацию из окружающей среды, получили название — экстерорецепторы или экстероцептивные
анализаторы. К ним относятся |органы слуха, зрения, вкуса, осязания часть анализаторов анализирует состояние внутренней среды организма
— Они получили название интероцептивные анализаторы (интерорецепторы). Они контролируют буквально все органы и ткани: опорно-
двигательный аппарат, органы дыхания, кровообращения и т. Д
Анализаторы снабжают головной мозг точной и достаточно подробной информацией о всех событиях как внутри организма, так и вне его, т.
е. осуществляют сигнализационную функцию. На основании полученных сигналов мозг отдает соответствующие команды бессознательно
(без ощущения, не отягощает сознания). Пример — вегетативная нервная система. И лишь в тех случаях, когда для обеспечения нормального
состояния необходимо изменение всего поведения всего организма, возникают такие ощущения как аппетит, боль, позыв на дефекацию
(опорожнение кишечника), мочеиспускание и т. д.
Характерным свойством анализаторов является принцип расширяющейся (экстенсивной) проекции — т. е., чем выше уровень нервной
системы, тем большее количество элементов нервной системы в него входят. Минимальное количество нервных элементов находится на
уровне рецепторов, максимальное — на уровне коры больших полушарий, в связи с чем высшие отделы центральной нервной системы
способны осуществлять более тонкий и сложный анализ получаемой информации.
Каждый анализатор имеет определенную зону проекции всех уровней центральной нервной системы. Однако на уровне высших ее отделов и в
особенности в коре больших полушарий, эти зоны находят одна па другую они перекрываются. Этим достигается более тес-поп
взаимодействие различных анализаторов, путём самым и более точный воспринимаемой информации и, как итог, создание пол. ной картины
(образа) внешнего мира. Пример: животные воспринимают запах хищника (обонятельный анализатор), слыша (слуховой анализатор) или видя
его (зрительный анализатор), формирует целостный образ ситуации и принимает соответствующие меры (убегает), не дожидаясь укуса (боль).

Вам также может понравиться