MODELO INNOVADOR PARA LA FORMACIN DE LICENCIADOS EN EDUCACIN BASADO EN LA PEDAGOGA DE LA EDUCACIN POPULAR, LA SISTEMATIZACIN DE LA PRCTICA Y LA INCORPORACIN DE NUEVAS TECNOLOGAS

A LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Convenio UNESR - FE Y ALEGRA N 404 del 7 de febrero de 2007 y firmado el 13 de marzo de 2007 Comunidad de Aprendizaje: Corazones-Forjadores

PROPICIAR UN AMBIENTE DE AMISTAD Y CONFIANZA ENTRE PADRE E HIJO

Facilitador: Rodolfo Tricera C.I. V. 13.982.314

Participante: Chong Edgardo C.I. V. 11.169.575

Ciudad Bolvar, Mayo de 2009

PROPICIAR UN AMBIENTE DE AMISTAD Y CONFIANZA ENTRE PADRE E HIJO

INDICE Introduccin ..................................................................................................4 Antecedentes de la investigacin..................................................................6 Contexto de actuacin ..................................................................................9 Justificacin ................................................................................................11 Objetivos del proyecto ................................................................................13 Metodologa ................................................................................................14 Plan de accin ............................................................................................16 Fase de aplicacin y desarrollo...................................................................20 Conclusiones ..............................................................................................59 Bibliografa ..................................................................................................61 Anexos ........................................................................................................62

INTRODUCCIN A travs del tiempo se han escuchado y demostrado teoras sobre la influencia que tiene la familia en el desarrollo afectivo del individuo, lo cual le proporciona las herramientas, bases y habilidades necesarias para forjar uno mismo una personalidad sana y equilibrada que permita interactuar con su medio y con los otros de manera armnica. A pesar de dicha preocupacin por tal incidencia, la responsabilidad a la hora de asumir la figura paterna o materna contina siendo un alto indicador negativo en las caractersticas de la sociedad venezolana. Son pocos los padres que se esfuerzan por cumplir y sobrepasar las exigencias sociales impuestas dentro del rol propio de ser padre. An ms, muchos padres no son conscientes del gran nivel de incidencia que su ausencia genera en la personalidad del individuo. Del planteamiento anterior sostengo la idea de que hablar de paternidad responsable, implica asumir procesos reflexivos profundos que nos permitan, adems del conocimiento y las herramientas necesarias, determinar la influencia de sta en los procesos intrnsecos y extrnsecos del individuo o sujeto de formacin. Habitualmente es frecuente escuchar: Yo soy el mejor padre del mundo no obstante es muy fcil decirlo, considero que en realidad, cuesta mucho ser un padre de verdad. Que el mejor padre no es aquel que llena al nio de regalos y le compra todo lo que quiere, los psiclogos sostienen que un buen padre est pendiente de las necesidades y motivaciones intrnsecas y extrnsecas, que forjan el crecimiento fsico, biolgico, social y psquico en los hijos, en un proceso que en paralelo genera satisfaccin en el desarrollo personal del padre, debido a que satisface con ello la necesidad mxima descrita por Maslow, la cual se enfoca en la autorrealizacin; entendida sta como el logro de las metas planteadas dentro de la filosofa de vida. 4

Lo antes expuesto permite plantear el marco referencial del propsito de este proyecto el cual consiste en propiciar ambientes de amistad y confianza con mi hijo, para de esta manera fortalecer procesos de desarrollo y crecimiento personal en mi hijo y en mi persona. En tal sentido el proyecto se ha estructurado en tres momentos los cuales comprenden los siguientes aspectos: Momento I. Situacin Inicial, comprende el desarrollo del proyecto personal, el cual est enfocado en el ser y gira entorno a propiciar un ambiente ptimo que promueva actitudes de amistad y confianza con mi hijo. El mismo est conformado por los siguientes elementos: 1. Antecedentes de la investigacin 2. Contexto de actuacin 3. Justificacin 4. Objetivos del proyecto 5. Metodologa 6. Plan de accin El momento II corresponde a la fase de aplicacin del grupo de actividades programadas con miras a dar respuestas a los objetivos que se buscan lograr, se presentan con un soporte terico que refuerza el trabajo realizado y se complementa con la socializacin de estas actividades con la comunidad de aprendizaje. Y el momento III conformado por las conclusiones y los anexos que se generaron con la puesta en prctica de este proyecto de aprendizaje y que sirven de soporte al trabajo presentado.

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN Cada da se ve en las ciudades ms y ms instituciones dedicadas a la educacin y formacin en una materia o rama de la ciencia, literatura o tecnologa. Estas instituciones buscan una Educacin de Calidad

desarrollando las competencias bsicas de lectura, escritura y pensamiento lgico matemtico, sin embargo, en nuestro pas no existen instituciones que ayuden a los jvenes a prepararse para que en un futuro puedan ser verdaderos esposos y verdaderos padres. La labor paternal se ve entorpecida por la falta de orientacin de los padres para formar a los hijos. Ortiz, (1994) expone que, El ser padre es una prctica que se adquiere por ensayo y error, son experiencias que se van adquiriendo a travs de la prctica y que nunca se pueden aplicar cuando se trata de diferentes hijos (p 50). En concordancia con el planteamiento anterior se puede decir que cada hijo va marcando una nueva enseanza y un nuevo aprendizaje tanto para l como para sus padres. Cabe destacar que pareciera una labor muy sencilla el educar y preparar para la vida a un hijo, pero muchas veces el rol de padre se limita a slo ser Padre Quincena, esta figura se observa en muchos hogares, donde el padre se ocupa slo de la parte econmica, dejando toda la responsabilidad de la formacin de sus hijos a la madre, la cual no solo tiene que cumplir su ocupacin de madre, sino que tambin tiene que hacer el de padre. Esto puede crear un conflicto en el nio, ya que la figura paterna viene a marcar ciertos aspectos importantes dentro del desarrollo del nio. Un estudio realizado por Mauren Black, profesora de Pediatra de la Universidad de Maryland (EE. UU.), revel que los nios que tienen al pap involucrado en su crecimiento presentan un mejor desarrollo del lenguaje y menos problemas conductuales. 6

Estos beneficios tambin fueron encontrados en aquellos nios que no vivan con su padre, pero que mantenan un vnculo cercano con ellos. Otra investigacin desarrollada por expertos de la Universidad de Oxford (Inglaterra) que involucr a 17 mil escolares britnicos, lleg a la conclusin de que existe una relacin entre el involucramiento paternal y el xito acadmico de los nios, dicho estudio, indica que cuando un padre est interesado en la educacin de los hijos, los observa, comprende, salen juntos y comparte con la madre su manejo, estos menores suelen mostrar buenos resultados en el colegio. De una manera personal, mi niez se vio marcada por este aspecto de abandono paterno, mis padres se separaron cuando yo tena 5 aos de edad, mi padre solo estaba con nosotros en ciertos momentos del ao, mi madre fue la que estuvo siempre pendiente del crecimiento de mis hermanos y el mo propio. Esta situacin dej en mi persona la necesidad de ser para mis hijos el padre que yo nunca tuve. Me propuse entonces formar una familia slida, donde los hijos fueran parte importante de la relacin de pareja. En estos momentos de mi vida, me planteo realizar este proyecto con miras a crear una relacin cercana con mi hijo, que podamos ser no slo padre e hijo, sino que ms bien podamos a llegar a ser buenos amigos. Esta proposicin nace debido a las responsabilidades que hoy en da poseo, se me hace muy difcil mantener una buena convivencia con mis hijos, ya que el poco tiempo que me encuentro en la casa lo dedico a descansar. Considero que estas son medidas de escape a todas las situaciones que se presentan cada da, esta realidad hace que mi actitud para con mis hijos sea un poco de rechazo, descuido y poca atencin a las necesidades que a ellos se le presentan. Es por ello que si logro compartir ms tiempo con mis hijos podre generar esos climas de amistad y confianza que siento me hace falta crear como padre. 7

As mismo es comn que las madres sean las que se encarguen de los nios, esta es una realidad que yo mismo he vivido ya que mis padres se separaron cuando apenas tena 2 aos de edad, mi madre se hizo cargo de m y mis hermanos Edgar y Ninoska. A mi padre lo vea en ocasiones ya que l se mud a otra ciudad. Todas estas situaciones me hicieron pensar en mis hijos, no quiero que ellos vivan lo que yo viv. De este planteamiento nace la propuesta de este proyecto de aprendizaje, ser para mis hijos el padre que yo no tuve. Evaluar mis errores para aprender de ellos y corregirlos.

CONTEXTO DE ACTUACIN El proyecto de aprendizaje se va a desarrollar en Ciudad Bolvar Estado Bolvar, durante los meses de enero-julio, los entes involucrados directa e indirectamente en este proceso es mi grupo familiar, el cual est compuesto por mi esposa Nubia, mi hijo mayor Emerson (6 aos), mi hijo menor Edwin (9 meses) y mi madre (Bertha) que siempre est cerca para darnos una mano con los nios. Mi familia tiene 8 aos de conformada, como pareja nos ha ido muy bien, pero como padres hemos visto que no estamos lo suficientemente preparados para darle la formacin a nuestros hijos. Desde el nacimiento de Emerson adquirimos enciclopedias y libros que nos ayudaran en todas las etapas de crecimiento de los nios, pero nos dimos cuenta que la realidad no siempre se plantea igual a lo que dicen los autores en sus libros. Estos libros siempre plantean las situaciones desde una realidad muy estable, con todo a favor del que lo escribe. Nuestra realidad es muy diferente, ambos trabajamos, eso significa que debemos dejar por mucho tiempo a nuestros nios solos con su abuela. Al llegar de nuestros trabajos estamos cansados como para jugar con nuestros nios. Adems de mi grupo familiar en la elaboracin de este proyecto tambin se encuentra el grupo de sistematizacin Corazones-Forjadores, los cuales van a ser parte importante del desarrollo de todas las actividades a realizar, ya que con sus aportes durante las socializaciones van a fortalecer y ayudar a afianzar la puesta en funcionamiento del proyecto a realizar. La participacin del grupo de sistematizacin se realizar los das de reunin donde se va a plantear los pasos realizados durante el proyecto a manera de ser retroalimentado por los compaeros a fin de fortalecer todo el proceso de aprendizaje.

A su vez esta experiencia tiene proyeccin dentro del colegio Jos Mara Vlaz Fe y Alegra donde laboro, ya que a medida que crezco como padre tambin lo hago como docente. Siendo ms tolerante con mis alumnos, dedicndole ms tiempo a escucharlos, aconsejndole y

ayudndole en sus problemas en sus hogares. Y por ltimo pero no menos importante, el aprendizaje obtenido durante la aplicacin de este proyecto tambin ser de ayuda con mi hijo menor, que con apenas 9 meses tambin va a disfrutar de todo este proceso que sus padres empiezan a vivir.

Comunidad de Aprendizaje Corazones-Forjadores

Mi Esposa y mis hijos

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JUSTIFICACIN Con la realizacin de este proyecto preveo cubrir mis necesidades como padre, docente, estudiante, as como las de mis hijos, buscando mejorar la relacin interpersonal entre los miembros de mi familia, para as poder crecer en los aspectos importantes que representa ser una familia unida donde todos los miembros participan activamente en las actividades diarias. De igual manera, esta nueva experiencia trata de responder a gran parte de las necesidades afectivas, sociales, grupales, de convivencia; pero sobremanera busca fundamentar las bases para lograr la autorrealizacin descrita en la pirmide de Maslow, la cual seala que todo individuo aspira a travs del desarrollo de las diferentes etapas de su vida sentirse satisfecho al haber cubierto sus necesidades bsicas. Cabe destacar que an estando consciente de las consecuencias que representa la ausencia de la figura paterna, muchas veces dejo de lado las atenciones que mis hijos necesitan, engavetndome en la televisin; es por ello que necesito aplicar acciones correctivas a todas estas conductas para poder lograr en un futuro ser el padre que mis hijos necesitan, dichas acciones pueden ser: 1. Dedicar diariamente momentos para compartir y conversar con mi hijo para as poder dar confianza y establecer una relacin ms slida. Estos momentos van a estar distribuidos por horarios, bien sea a la hora de las comidas, en las tardes o al momento antes de acostarse. 2. Programar paseos que permitan compartir y afianzar la comunicacin con la familia. Estos paseos pueden realizarse durante la semana o los fines de semana. 3. Realizar lecturas que me permitan crecer y ampliar mis conocimientos como padre.

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Por otra parte, al experimentar estas etapas, mi hijo lograr consolidar una personalidad bien fundamentada, ya que al sentirse querido se crea un carcter de seguridad que le permite desenvolverse en su vida diaria sin temor al fracaso. En mi mbito personal, este proyecto va a proporcionar un estado de equilibrio a nivel emocional, dado que al sentirme seguro de la relacin establecida con Emerson y en un futuro a Edwin voy a poder concentrar toda mi energa en la realizacin de mis actividades diarias. En este sentido, considero que el tema es relevante porque destaca un debilidad personal como lo es la falta de atencin a mis hijos, al mismo tiempo, resalto que quiero crecer en la parte afectiva, deseo ser ms expresivo, manifestar mis emociones abiertamente para vivir dignamente y en plenitud.

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OBJETIVOS DEL PROYECTO Objetivo General Generar climas de amistad y confianza en los espacios de familiaridad con mi hijo, empleando herramientas con las que se contribuya a consolidar las bases de una vida familiar.

OBJETIVOS ESPECFICOS 1. Detectar los patrones de comunicacin que utilizo con mi hijo para mejorar el dilogo con l. 2. Disear un cronograma de actividades recreativas que permitan afianzar las relaciones familiares permitiendo el acercamiento afectivo padre-hijo. 3. Aplicar estrategias motivacionales que con las que se mejoren la relacin sincera y afectiva padre-hijo. 4. Evaluar los procesos realizados para determinar los resultados obtenidos en la aplicacin de las actividades planificadas.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES 1. Investigar tcnicas de comunicacin y dilogo que permitan un acercamiento al nio para poder entender sus diferentes puntos de vista. 2. Profundizar en la temtica de las relaciones familiares a fin de fortalecer mi proceso de crecimiento. 3. Estudiar la teora del desarrollo psico-sexual de Sigmund Freud- para conocer las diferentes etapas del desarrollo del nio.

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METODOLOGA La investigacin accin, constituye la metodologa a emplear, pues, con la investigacin no se busca desarrollar ninguna teora, ni comprobar hiptesis o verificar variables; su objetivo radica en la aplicacin inmediata. Best (1978), expone que esta investigacin persigue solucionar los problemas, una vez identificados y localizados; sus resultados no son evaluados en base a confiabilidad y verificabilidad, sino ms bien en base al mejoramiento y solucin de la problemtica existente y estudiada. Partiendo de esta metodologa, este proyecto constar de 4 momentos o fases que se pueden dividir de la siguiente manera: 1. Identificacin de un problema: En esta fase se busca identificar la o las situaciones problemticas que se desea abordar, parte de una reflexin o una necesidad. En mi caso, la autobiografa fue el eje que aport la idea principal del proyecto, descubr que mi comunicacin era casi nula con mis padres, pude descubrir como esa carencia me ha afectado en mi vida y no quiero que mi hijo viva los momentos difciles que yo he vivido, el realizar la autobiografa me permiti ver la necesidad de crear un vnculo fraterno padre-hijo. 2. Plan de accin: El cual consiste en disear un conjunto de acciones que permitan conocer ms a fondo sobre el problema planteado, realizando actividades y tomando en cuenta el tiempo que cada una va a tomar, las personas involucradas y donde se van a realizar a fin de dar respuesta a todos los objetivos planteados en este proyecto. 3. Ejecucin: En esta fase se pone en marcha del plan de accin, llevando a cabo cada una de las actividades, llevando en un diario el proceso vivido para luego socializarlas con la comunidad de aprendizaje, a fin de establecer nuevos aprendizajes, determinar las dificultades, experiencias,

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para finalmente sistematizar todas estas experiencias en la elaboracin del informe de aprendizaje. 4. Evaluacin: Esta fase busca presentar los resultados obtenidos, aprendizajes, dificultades. Se presenta como conclusin de todas las actividades realizadas, resaltando los logros obtenidos durante la realizacin de este proyecto.

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PLAN DE ACCIN Objetivos Contexto Especfico: Las actividades se van a Detectar los realizar en los siguientes patrones de espacios: comunicacin que utilizo con mi hijo Biblioteca de la U.E.C. Jos para mejorar el Mara Vlaz Fe y Alegra dilogo con l. U.E.C. Jos Mara Vlaz Fe Aprendizaje: y Alegra Investigar las tcnicas de Mi hogar, ubicado en la Urb. comunicacin y Parque del Sur, Manzana 02, dilogo que Casa #19, Ciudad Bolvar, permitan un Estado Bolvar. acercamiento al nio para poder entender Diversos sitios que sus diferentes frecuentamos donde se puntos de vista puedan establecer comunicaciones padre-hijo (casa de familiares, sitios pblicos, iglesia, amigos, entre otros) Actividades Realizar visitas a la biblioteca de la U.E.C. Jos Mara Vlaz Fe y Alegra a fin de documentarme sobre el tema de la comunicacin. Realizar investigaciones por internet sobre el tema. Estar atento al momento de comunicarme con el nio sobre los patrones de comunicacin utilizados. Realizar paseos donde pueda compartir con mi hijo y conversar para fortalecer nuestra comunicacin. Tiempo Estas actividades se inician en el mes de mayo, y se van a estar realizando durante toda la aplicacin de este proyecto. El proceso de investigacin no termina con el proyecto, ya que se va a estar investigando sobre el tema. El proceso de comunicacin con el nio contina para toda la vida. Recursos Humanos: Emerson, Edwin, Nubia, Edgardo, familiares y amigos Materiales: Libros Artculos del hogar Juguetes Computadora Vehculo Reproductor de Msica Televisor DVD

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Objetivos Especfico: Disear un cronograma de actividades recreativas que permitan afianzar las relaciones familiares permitiendo el acercamiento afectivo padre-hijo.

Contexto Actividades Las actividades se van a Determinar el tiempo realizar en los siguientes disponible para realizar espacios: diversas actividades en familia. Mi hogar, ubicado en la Urb. Planificar actividades Parque del Sur, Manzana 02, recreativas a realizar en Casa #19, Ciudad Bolvar, familia durante el tiempo Estado Bolvar. libre.

Tiempo Estas actividades se van a realizar en un lapso no mayor a 2 semanas, tiempo que ser suficiente para disear y presentar a la comunidad de U.E.C. Jos Mara Vlaz Fe Disear un horario con aprendizaje el y Alegra diferentes actividades para cronograma para su aprobacin. cada da de la semana. Comunidad de Aprendizaje Socializar el horario y las Corazones-Forjadores distintas actividades a realizar con la comunidad de aprendizaje.

Recursos Humanos: Emerson, Edwin, Nubia y Edgardo, Comunidad de Aprendizaje CorazonesForjadores Materiales: Hogar Computadora Cuaderno Lpiz

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Objetivos Especfico: Aplicar estrategias motivacionales con las que se logre una relacin sincera y afectiva padre-hijo. Aprendizaje: Profundizar en la temtica de las relaciones familiares a fin de fortalecer mi proceso de crecimiento. Estudiar la teora del desarrollo psicosexual de Sigmund Freud- para conocer las diferentes etapas del desarrollo del nio.

Contexto Actividades Tiempo Las actividades tienen varios Realizar diversas lecturas e Para el logro de mbitos donde desarrollarse, investigaciones referentes estos objetivos se principalmente en el hogar, al tema de las etapas del estima un tiempo donde compartimos gran no mayor a 3 desarrollo del nio. parte de nuestra vida. En este meses, como plan Organizar diferentes espacio es donde se plantean de estudios se paseos, visitas a sitios de los juegos, conversaciones, destinan 4 horas inters (cine, museo, compartir los programas de semanales para parques) televisin y sobre todo en las referencias comidas, momento ideal para Planificar paseos o viajes bibliogrficas y reunirnos en familia y donde se pueda compartir todas las tardes de conversar sobre lo acontecido en familia sobre diversos 6 a 8 de la noche en el da. para conversar con temas. el nio y la familia Observar televisin con el Por otra parte estn los sobre lo nio con la finalidad de paseos, parques, centro acontecido durante compartir y conocer sus comerciales, lugares ideales el da. programas favoritos y a la para experimentar el dilogo vez orientarlo sobre lo Los paseos se y lograr un acercamiento en para bueno y lo malo que se programan la relacin padre e hijo. los fines de presenta en la televisin semana, siempre y hoy en da. cuando las Realizar juegos didcticos condiciones lo donde se pueda compartir permitan. experiencias y conocimientos para fortalecer la relacin y la comunicacin con el nio.

Recursos Humanos: Emerson, Edwin, Nubia y Edgardo

Materiales: Material bibliogrfico Hogar Televisin Juguetes Vehculo Parques Juegos Didcticos (scrabble, uno, jenga, twister, entre otros).

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INFORME DE APRENDIZAJE

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DESCUBRIENDO LAS CARAS DE MI CORAZN

Y ustedes, Padres, no sean pesados con sus hijos, sino ms bien edquenlos usando las correcciones y advertencias que pueda inspirar el Seor (Ef 6, 4) La idea del planteamiento de este proyecto parte de un anlisis personal dado gracias a la elaboracin de la autobiografa (ver anexo n1). Todo este proceso fue impulsado por la realizacin del proyecto 10, en su primer bloque denominado Formacin Humana, pude descubrir muchos aspectos de mi vida pasada que desconoca. Al hacer la retrospeccin de mi vida pude conocer que tena heridas pero tambin tena un pozo de posibilidades que deba explotar. Al realizar la autobiografa descubr mis heridas y mis posibilidades, nuestro corazn tiene dos caras (Cabarrus, 2002, p.33), fue all que pude darme cuenta que de nio no cont con un verdadero padre que tuviera tiempo para estar conmigo, ya que mis padres se separaron siendo yo pequeo y aunque mi madre pudo salir adelante con nosotros siempre hizo falta la figura paterna. Desde ese descubrimiento fue que pude plantearme este proyecto, quise no slo estar presente en la vida de mis hijos, sino formar parte integral de su formacin y crecimiento. De este modo, ser el padre con quien no pude contar en su debido momento. Los patrones de conducta que establecen los padres entre ellos y en su relacin con los hijos se constituyen en modelos a seguir (Garca, 2002, p.40). En concordancia con el planteamiento anterior, siento que esta ausencia cre en mi un vaco emocional que coart las posibilidades de ser un hombre afectivo, poco apegado a mi familia, por ello, deseo cambiar, volcarme ms haca ellos, en especial a mis hijos, no creando un falso 20

apego, sino un amor serio que me brinde oportunidades de manifestar mis sentimientos de una forma ms natural. Mi familia est conformada por mi esposa y mis dos hijos, llevamos 8 aos de casados; Emerson, mi hijo mayor, naci el 2 de agosto de 1997. A sus 6 aos puedo decir que es un nio, muy inteligente, obediente y tranquilo. Le gusta mucho ver televisin y jugar como todo nio. Mi relacin con Emerson es buena, pero siento que a veces pasa mucho tiempo slo con la televisin. Mi esposa dice que debo pasar ms tiempo con el y prestarle ms atencin. En este sentido, una de las

situaciones que creo que han hecho a Emerson un nio independiente es el nacimiento de Edwin, su hermano menor, ya que siendo un nio ms pequeo necesita ms atencin y cuidados, esto trae a veces celos entre hermanos, el hermano mayor se siente relegado por el nuevo husped. Para evitar esta situacin tan

delicada, nos planteamos la forma de que Emerson viera la venida de su hermano como un hecho importante para todos nosotros, as que cuando decidimos tener otro beb le consultamos a l si quera un hermanito. De este modo, lo fuimos preparando para que lo viera como parte importante de l mismo y de nosotros. Desde all, Emerson se sinti responsable por su hermano, siempre que bamos al doctor el nos acompaaba y vea a travs del eco la evolucin y el crecimiento del nuevo beb. Ya con el nacimiento de Edwin, comenz un nuevo proceso en la vida de todos, el nuevo beb vino a ocupar gran parte de las atenciones y del 21

tiempo que antes eran slo de Emerson, ahora haba que compartir todo. Nunca dejamos a Emerson de lado, siempre tratamos que sea parte importante de su nuevo hermano. Todo lo antes expuesto gener en la comunidad de aprendizaje una curiosidad y un debate sobre el proyecto propuesto, debido a que los compaeros tambin tienen hijos pequeos se sintieron tocados por el tema, haciendo retrospectiva del diario vivir de cada uno y evaluando su situacin personal y familiar. El compaero Henry Mendoza me coment de un libro que l haba ledo que me poda ayudar en mi trabajo propuesto, el libro se llama: El arte de ensear con clase escrito por la Dra. L.I. Luzardo el cual habla de una experiencia personal de la autora con su hijo y la forma en que pudo superarlas. De este libro pude aprender una tcnica nueva llamada Sugestopedia de la cual desarrollo un tema ms adelante. La investigacin de la Dra. Luzardo ayuda a los padres pero tambin a los docentes, ya que esta tcnica tambin puede ser usada en las clases con los alumnos. Para apoyar los aprendizajes comenc a leer tambin el libro de una enciclopedia que mi esposa y yo habamos comprado antes de tener a nuestro primer hijo, dicha enciclopedia fue nuestro punto de partida para saber que ya estbamos listos para tener nuestro primer bebe. La enciclopedia se llama Pedagoga y Psicologa infantil, de editoriales Cultural, S.A., dicha enciclopedia nos permiti ir conociendo todos los avances de nuestro hijo ya que est dividida por edades, explica claramente que debe lograr un nio segn su edad, as cada mes o cada ao, podamos medir las capacidades que nuestro hijo iba logrando. Las socializaciones sirvieron de clase en nuestra comunidad de aprendizaje, los ejercicios que practicaba en casa de sugestopedia y de la enciclopedia leda servan para que los compaeros pudieran poner en prctica en sus respectivos hogares y luego retroalimentaran todo el proceso.

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A raz de la investigacin realizada con los libros mencionados anteriormente y otro grupo de textos e investigaciones realizadas por internet pude generar los siguientes temas de aprendizaje:

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COMPLEJO DE EDIPO: EL DESARROLLO PSICO SEXUAL En la vida he logrado aprender que el ser humano atraviesa mltiples etapas desde su concepcin hasta su muerte y pareciera que cada fase es un momento en el cual surgen nuevas herramientas para avanzar a un paso siguiente, la persona inteligente debera valerse de tales herramientas para transitar con xito en la vida o por el contrario llevar el fracaso a cuesta por desconocerlas. Los tericos e investigadores de la persona han logrado establecer, en grandes cuerpos tericos, un conjunto de conocimientos que permiten comprender el fenmeno de desarrollo de la persona desde sus diversas dimensiones para plasmar al final los POR QU? el ser humano es como es cuando nio o nia, adolescente, joven, adulto o adulta y anciano. En este apartado destinado a desentraar el desarrollo sicosexual de la persona a la luz de la teora psicosexual de Sigmund Freud, se pretende comprender al individuo desde las dimensiones de sus necesidades biolgicas, haciendo enlaces paralelos con algunas otras dimensiones de la persona. Se har especial nfasis en las fases del desarrollo psicosexual descritas en la teora de Freud debido a motivos que se expondrn en el desarrollo de este tema. Por ltimo se pretende vislumbrar, a la luz de un proceso de praxis y anlisis, los aspectos fundamentales del desarrollo humano, aplicando accin a procesos de vida propios como una estrategia de autoconocimiento escatolgico que ayude a pasar de lo emprico a lo cientfico y as resolver conceptual y procedimentalmente ciertos aspectos aunados al problema que presento. El desarrollo Humano Ledezma (2005) define al desarrollo como una secuencia de cambios organizados y sistemticos que conducen a un nivel superior y a una mejor 24

adaptacin del individuo a su medio (p. 7) a lo cual agrego que el desarrollo no es esa sola idea de las transformaciones organizadas, tambin sostengo que el mismo alude a la capacidad consciente y madurativa del organismo para hacerse consciente de la ocurrencia de dichos cambios y as asumirlos para emplearlos como elementos estratgicos en determinados momentos de la vida en procura de ese proceso adaptativo. A la edad de 11 a 12 aos es usual escuchar a muchos adultos referirse a algunos nios que se encuentran en franca fase de cambios, la frase se est desarrollando. Lo anterior es manifiesto cuando algn hecho fsico que presenta el nio contradice su condicin y lo ubica en un nivel mayor de la lnea de su vida. Recuerdo haber escuchado a mi madre decir: (cuando a la edad de los 12 aos estando en reunin familiar se referan a unos primos de mi misma edad y a mi) estos muchachos se estn desarrollando, recuerdo que trajo consigo la interrogante que en aquel entonces acuci mi razn y, por una extraa causa, gener sensacin de vergenza; pero vergenza de qu y por qu? Rogers (1999) expresa que el sentimiento de vergenza del adolescente respecto a su madurez obedece a determinados factores asociados a la falta de herramientas cognitivas sobre su sexualidad, en ese determinado momento de su vida es menester de los adultos calibrar ese temor charlando con seriedad y espontaneidad sobre el tema a su prole infante. Durante algn tiempo llegu a pensar que desarrollarse era algn hecho que slo ocurra a los 12 aos y que una vez superado este perodo automticamente el nio se transformaba en hombre; no obstante cuantas interrogantes surgiran ahora; creo que la ms importante fue: - y s ya soy un hombre qu cosas debo hacer, qu hace un hombre que no hace un nio? Moreno, L. y otros (2001) expresa que la diferenciacin, la subordinacin funcional o jerarquizacin, el crecimiento asincrnico y la discontinuidad en el ritmo de crecimiento, son algunos de los principios del 25

desarrollo fsico, no obstante se podra, anlogamente hablando, establecer estos principios para determinar el desarrollo de un individuo como persona, puesto que como educador popular acucioso, en este proceso humano importa tanto lo biolgico, lo psicolgico y el ser. Para analizar los principios expuestos por Moreno se realiz un pequeo conversatorio de pareja, para trabajar los principios que determinan el desarrollo humano. Como puntos importantes del conversatorio realizado se pudo concluir que la Subordinacin funcional o jerarquizacin supone que cada vez que emerge una estructura mayor, sta pasa a comandar las estructuras anteriores. Ejemplo: cuando un nio nace se maneja a nivel de centros nerviosos inferiores y sus comportamientos son reflejos de tipo

incondicionado. En la medida que maduran los hemisferios cerebrales, es el sistema nervioso central quien pasa a regir toda la conducta del sujeto y ello posibilita la aparicin de los reflejos condicionados.

El complejo de Edipo Los psicoanalistas designan con el nombre de Complejo de Edipo a la atraccin que el nio experimenta por el progenitor del sexo contrario, esta es una etapa en el desarrollo del nio donde el nio se siente atrado por la madre y observa a su padre como un obstculo y crea sentimientos hostiles hacia ste. Los nios pequeos se sienten terriblemente culpables cuando tienen los sentimientos y pensamientos que caracterizan al Complejo de Edipo, y se imaginan que su padre les castigar si alguna vez descubren estos pensamientos. Ellos Intentarn superar esta culpabilidad y estos miedos a travs de la identificacin, un mecanismo de defensa a travs del cual las personas imaginan que son como otra persona ms poderosa que ellas mismas. En cierto sentido, si no pueden sustituir al padre, los nios pequeos hacen todo lo posible para ser como su padre. Como parte de su 26

identificacin con el padre/madre, los hijos imitan la conducta de su padre/madre y adoptan normas morales. A travs de este proceso desarrollan el super- ego para controlar los impulsos prohibidos del ello. Para Vicentini (1980) La importancia de la figura paterna en esta etapa es muy importante, ya que ayuda a que el nio adquiera los componentes fundamentales de la tipificacin sexual (p.98). Claro est, los padres tienen que ser modelos de sus hijos, si el padre o la madre no poseen caractersticas que resulten atractivas,

respectivamente, para el nio o la nia, stos no querrn ser como ellos y no podrn adquirir, por tanto, una identificacin positiva con el que corresponda de los dos. As mismo Garca (2002) afirma: Si queremos formar individuos con identidad propia, libres, capaces de mirar al otro con respeto, es necesario que asumamos su sexualidad y su gnero como parte de los aspectos de la persona que debemos formar (p.56). Del mismo modo, Moreno et al (1992) expresa que en una familia es importante tanto la figura Materna como la Paterna, ya que cada uno va a modelar en los hijos ciertas caractersticas propias que van a ser del nio un adulto completo (p.37). En concordancia con los autores mencionados puedo decir que estas investigaciones me ensearon muchas cosas nuevas, pero tambin pude descubrir que nuestro trabajo de padres no estaba tan desacertado. Estbamos cubriendo las grandes necesidades de nuestro hijo de una manera atinada, claro est, hay comportamientos que se efectan como respuestas a sus necesidades y que nosotros no la identificamos en su momento. Sabiendo por la etapa que estaba pasando el nio, se me hizo ms fcil entender su comportamiento, adapt mi postura como padre en este momento para afianzar la relacin con mi hijo de manera que no me viera como un tercero sino como un ser muy allegado a l.

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Con mi equipo de sistematizacin Corazones Forjadores, el cual es una pequea comunidad de aprendizaje con la cual durante ocho aos he estado disertando y construyendo conocimiento colectivo en los espacios de Fe y Alegra Ciudad Bolvar, es con el cual se han logrado muchos de los cambios en mi individuacin tras la bsqueda de la persona que debo ser, con mis compaeros se logr construir una red interdisciplinaria para el estudio del desarrollo humano. Frente a mis compaeros expuse el modelo paterno que gener grandes inconvenientes en mi proceso de conformacin como persona y con el cual he estado generando graves problemas en mis hijos, producto de la aprehensin que tuve de l como patrn relacional en mi infancia. Para ello realice un pequeo ensayo sobre el complejo de Edipo, el cual le entregu una copia a cada uno de mis compaeros (ver anexo n 2). Como feedback a esta exposicin se sugiri realizar investigaciones para identificar las diferentes etapas por las cuales pasa un nio para as poder establecer un esquema de trabajo con mi hijo. Luego de haber investigado sobre el tema y conocido los diferentes aportes dados por psiclogos, pediatras, etc. Se inici el proceso de identificacin de esta etapa en mi hijo Emerson de 6 aos de edad, lo primero que hicimos fue realizar un test obtenido en la enciclopedia Pedagoga y Psicologa Infantil donde se resaltan una serie de preguntas que ayudan a los padres en la etapa del complejo de Edipo, preguntas como: Se le ha dejado en libertad de autoexplorar su cuerpo? Se reconoce como hombre o mujer? Adopta repentinamente comportamientos propios de los adultos de su sexo? Ha desarrollado un cario especial por el progenitor del sexo contrario? El padre ve al nio y habla a menudo con el?

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Estas preguntas trajeron nuevas dudas, ya que no queramos manipular los resultados segn nuestras necesidades sino mas bien ser bien honestos en nuestras respuestas, as que el test nos daba todo positivo, nuestro trabajo de padres educadores se estaba realizando segn como debera hacerse, descubrimos que Emerson conoca bien su cuerpo, se mostraba ante nosotros sin ninguna pena o recelo, es un nio muy seguro de su sexualidad, se reconoce como varn y se identifica con los comportamientos del padre. Para la pregunta donde se busca saber si el nio ha desarrollado un cario especial por alguno de sus progenitores se nos present otra dificultad, los nios siempre ests ms apegados a las madres, la confianza del nio con la madre viene desde el nacimiento, as que responder esta pregunta nos trajo dudas con el tema tratado, al respecto Loray (2004) dice: no se puede asegurar el complejo de Edipo solo por el hecho de querer estar al lado de la madre, los lazos de amor madre e hijo se crean en el momento del nacimiento (p. 2), seguidamente y para dar respuesta a esta pregunta descubrimos que si el nio respeta y se identifica con el padre no padece o ha superado la etapa del complejo de Edipo. Se puede decir que cuando en un hogar se encuentran las figuras Materna y Paterna, el desarrollo del nio se hace menos traumtico, el nio toma de la madre la parte afectiva y la figura paterna aporta las normas, el carcter. Concluyo este apartado afirmando que las diferentes etapas evolutivas del nio se ven con mas o con menos nfasis dependiendo del nivel de acercamiento y ayuda que los padres aporten en el diario vivir del nio, un nio que se desarrolle en un ambiente con ambas figuras paternas donde cada uno se comprometa en la educacin del nio hace que estas etapas sean superadas por el nio sin ningn inconveniente.

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LA SUGESTOPEDIA: INFLUENCIA EN LOS PROCESOS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE La Sugestopedia: Aplicacin de la sugestologa a la pedagoga. Esta tcnica consiste en la sugestin del nio a travs de la unificacin del consciente con el sub-consciente, la paradoja del cuerpo relajado-mente alerta y el potencial de reserva de la mente. Luzardo, (2003) expresa que: Los padres tenemos el don, o la desventura, de ser los sugestionadores ms potentes con la palabra y los gestos. En la infancia, programamos la mente subconsciente en sentido positivo, ayudando al hijo a ser un ganador; o en sentido negativo, convirtindolo en un perdedor. (Luzardo, 2003, p.33). A lo cual agrego que para el nio, nosotros los padres somos la figura que ellos van a seguir durante su desarrollo, nuestros hijos van a ser el reflejo de nuestros actos, as que debemos estar muy atentos de la manera en que nos comportamos delante del nio, ya que el va a copiar todo aquello que va viendo en su entorno. La sugestopedia est basada en 3 principios que la definen: 1. Unificacin del consciente con el sub-consciente: La mente consciente corresponde al cerebro lgico o hemisferio izquierdo y la mente sub-consciente al cerebro creativo, intuicin, o hemisferio derecho. Este primer principio busca la unificacin de estas dos mentes. 2. Cuerpo relajado-mente alerta: Consiste en ensear a relajar la mente para disminuir los niveles de angustia y de estrs. Una buena forma de relajar la mente es moderando el tono de voz en tres tonos diferentes: El tono grave ayuda a dar una seal de alerta y a despertar al consciente; el tono normal sirve para 30

relajar y aumentar la atencin y el tono sugestivo es como un susurro que sirve para despertar al subconsciente, en este tono se envan mensajes positivos. El tono de voz est acompaado de la sugestin corporal, los gestos, el contacto visual y la mmica, este lenguaje es una herramienta potente. 3. Uso de los talentos ocultos: la creatividad y la memoria, talentos que poseemos y que estn esperando a ser potenciados. La msica es uno de los factores que ayudan a estimular estos talentos. El mejor momento para programar la mente subconsciente es antes de dormir; despus de rezar, Nubia y yo nos sentbamos cerca del nio para susurrarle al odo afirmaciones como: soy especial y nico, Emerson es valiente, Emerson es inteligente, Quiero a mi colegio, Quiero a mi maestra, Le hago caso a mi pap y a mi mam. Hacamos el cierre de las afirmaciones confirmando nuestro amor y apoyo, utilizando una frase como sta: Papi y Mami me quieren mucho, la repetamos siempre al final de las afirmaciones seleccionadas; no ms de tres por noche. Este proceso lo realizamos durante 2 meses, todos los das. Estas prcticas nos ayudaron a tener un acercamiento con Emerson, a la vez que nuestra relacin de pareja se uni debido al trabajo en conjunto que realizamos todas las noches con el nio, la comunicacin entre nosotros y con el nio mejor mucho y la confianza se reafirm en el hogar. Pudimos sentir como estas afirmaciones calaban en el nio ya que Emerson comenz a tener comportamientos positivos, descubrimos como Emerson se levantaba con ms nimo para ir al colegio y por la forma como se expresaba de su maestra. Observamos una conducta ms cariosa del nio hacia nosotros, y pudimos ver como tambin nosotros nos acercbamos al nio, al hacer la sugestin con el nio, tambin nos estbamos sugestionando nosotros mismos. 31

Como experimento a todas experiencias que estaba teniendo, decid hacer lo mismo con mis alumnos, me prepar para llevar a mi clase la tcnica de los niveles de voz para despertar la mente subconsiente. Al llevar el mtodo de sugestin al saln de clase pude notar que el mtodo funciona, los alumnos responda con ms atencin en el momento en que el tono de voz bajaba. Nuestros alumnos estn acostumbrados a que el docente siempre tiene un tono de voz muy alto, es por eso que en los salones siempre hay bulla, con el mtodo de entonacin alto y bajo se logra que los alumnos se desconecten de la bulla exterior y se centren en la explicacin del docente, escuchando atentamente a lo que se les est explicando. Prestando ms atencin a la explicacin dada en clases. Una dificultad al aplicar esta tcnica fue que unos alumnos se quejaron porque no escuchaban mis explicaciones, entonces tuve que conversar con ellos para hacerles entender que si prestaban ms atencin a lo que yo les estaba diciendo no iba a importar el tono de voz que utilizara. Que depende de ellos concentrarse en la explicacin que se les estaba dando. Como es costumbre los alumnos ms aplicados se sientan en la parte delantera del saln, entonces mientras explicaba mis clases me dediqu a recorrer lentamente el aula para as poder llegar a todos mis alumnos. Aprovech este momento para explicar al grupo de atrs que los de adelante no se quejaban por el tono de voz ya que estos estaban atentos a la explicacin. Proced entonces a realizar la invitacin a estar pendientes cuan el tono de voz bajaba ya que era el momento de despertar los sentidos. Entendido esto se prosigui con las clases de manera que todos los alumnos estaban atentos en el momento de hacerles explicaciones orales. Para finalizar quiero decir que el mtodo de la sugestopedia requiere prctica por parte del docente, no es fcil para un docente adoptar nuevos mtodos a su prctica educativa de la noche a la maana, ms sin embargo 32

con la practica se puede dominar esta tcnica que le va a servir en su quehacer diario y que le va a ayudar a los alumnos a la asimilacin ms rpida de los contenidos.

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COMUNICACIN Y RELACIN FAMILIAR Segn Ludlow y Platn (1995) es un proceso interpersonal de enviar y recibir smbolos que contienen un significado (p. 105), dicho proceso de transmisin y recepcin de ideas, informacin y mensajes, en los ltimos aos se ha reducido la transmisin de la informacin a distancia y el acceso a la informacin ha supuesto asumir retos esenciales para nuestra sociedad. La comunicacin en mi grupo familiar flucta constantemente, en ciertos momentos se puede conseguir una excelente comunicacin pero a veces la comunicacin es completamente nula. Para que la comunicacin pueda ser efectiva se deben conocer bien todas aquellas circunstancias que afectan directa o indirectamente la comunicacin, tambin llamada como barreras de la comunicacin, se pueden describir las siguientes:

AMBIENTALES: Estas son las que nos rodean, son impersonales, y tienen un efecto negativo en la comunicacin, puede ser incomodidad fsica (calor en la sala, una silla incomoda, etc.) distracciones visuales, interrupciones, y ruidos (timbre, telfono, alguien con tos, ruidos de construccin.)

VERBALES: Estas son la forma de hablar, que se interponen en la comunicacin, a modo de ejemplo: personas que hablan muy rpido, o no explican bien las cosas. Las personas que hablan otro idioma es obvia la barrera, pero incluso a veces nuestro propio idioma es incomprensible, por nosotros mismos, ya sea por diferencia de edad, clases sociales, nivel de educacin e incluso entre dos profesionales, de distinto inters, como ejemplo: un medico, no podra hablar de temas medicinales con un ingeniero, sino solo con un colega o persona relacionada, con la salud. El no escuchar bien, es otro tipo de barrer verbal, cuando no existe atencin. 34

INTERPERSONALES: Es el asunto entre dos personas, que tienen efecto negativo en la comunicacin mutua. Estas barreras

interpersonales ms comunes, son las suposiciones incorrectas, y las percepciones distintas. La principal barrera en mi hogar con mi hijo Emerson es la barrera de comunicacin verbal, ya que al conversar con un nio el lenguaje a utilizar debe adaptarse a un vocabulario sencillo que el nio pueda entender. Aunque Emerson con 6 aos de edad tiene un buen lxico existen muchas palabras que pueden ser desconocidas por l, por otra parte estn los intereses de cada quien, yo nunca me imagin conocer de Pkemon, PSP, Metal Twister y cosas que a los nios le gustan actualmente. Entonces si quera superar esta barrera y lograr una comunicacin efectiva con mi hijo tuve que aprender muchas cosas que existan en su mundo sin tratar de llevarlo al mo. Primero, comenc por compartir la hora del descanso. Habitualmente despus de la comida Emerson se acostaba en su cama y yo me quedaba descansando en la ma. Entonces, ahora despus del almuerzo invit a mi hijo a que se acostara conmigo en la cama y nos ponamos a ver televisin. Esto fue una gran experiencia, ya que ahora estaba entrando en su mundo, viendo sus programas favoritos. Desde ese compartir, comenzamos a conversar acerca de los personajes que veamos en la televisin. Emerson como todo un experto me explicaba todas las caractersticas y Poderes de sus personajes favoritos. As poco a poco, fui conociendo y viendo la perspectiva de lo que era el mundo de mi hijo. Esto estimul nuestra conversacin que antes estaba un poco descuidada. Aprovech para explicarle cosas negativas que aparecan en la pantalla, por ejemplo, la mayora de las caricaturas que se ven hoy en da son de peleas, entonces le expresaba a mi hijo que eso no era bueno y le explicaba el porque, a travs de ejemplos trat de que entendiera que el mundo real es muy diferente al mundo de la televisin. Una comparacin 35

muy importante fue la de la familia, le expliqu que en familia no se puede pelear, que l tena que cuidar a su hermano menor y que no poda pelear por las cosas que ste haca. Que viera a su to y a m, que siempre estamos juntos y nunca pelebamos. Este proceso fue un poco reflexivo para m, ya que al verme en esta situacin con mi hijo pude recordar que yo nunca tuve a alguien que me ayudara y me orientara como yo lo estoy haciendo con l. Pareca que para todo hay un por qu papi?. Todo lo que le digo tiene como respuesta Por qu papi?. Esto hace ms difcil mi trabajo, ya que a veces no encuentro las palabras para explicar tantos por qu. Entonces de nuevo en la investigacin descubr que el nio est en una etapa de aprendizaje donde tienen que experimentar el mundo tal cul es. Donde se aprende de lo que ve, y lo ms importante es l estar all en ese momento que el nio necesita de ayuda para darle una buena orientacin de lo que desea aprender. En este apartado recordaba los momentos de infelicidad que viv al darme cuenta que no tuve a un padre que respondiera mis por qu, que compartiera los momentos ms cruciales de mi niez y adolescencia, por ello aprovecho la oportunidad de rendir homenaje a mi madre por haber sido lo ms prximo al padre que nunca tuve, ella desde su ignorancia trataba de compartir conmigo y mis hermanos sus bellos sentimientos, sin embargo, tal vez ocasionado a esa carencia de afecto paterno iba evolucionando como un ser que demostraba poco afecto en las relaciones que emprenda, hoy observo con tristeza de cuantos momentos bellos me perd por no ser ms comunicativo con los seres que am y que amo, por estas razones expuestas, asumo que a partir de hoy agotar todos los recursos que estn a mi alcance para propiciar todo el afecto guardado a mis hijos. Otro momento que dediqu a compartir con mi hijo fue despus del trabajo, en la tarde; antes, al llegar de mi trabajo me recostaba a descansar y ver televisin.

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Ahora como parte de mi acercamiento al nio comenc a reunirme con l despus de llegar del trabajo, cada tarde me sentaba con el nio en su cuarto para conversar sobre qu haba hecho en el da. Escuchaba atentamente sus hazaas realizadas y sobre los programas de televisin que haba visto. Pude conocer en estos espacios sobre algunos dibujos animados que el nio estaba observando y que a mi parecer no me gustaban para la edad de l, entonces decid conversar con mi esposa y luego le aconsejamos a Emerson que ese tipo de comiquitas no eran buenas para un nio de su edad, le explicamos la diferencia entre los dibujos animados y la realidad. Aqu conoc otro aspecto de madurez del nio, ya que al conversar con l pude observar como aceptaba los consejos muy tranquilamente, escuchar sus opiniones de la vida real fue impresionante, ms all de todo esto aprendimos que el nio aceptaba los comentarios realizados y haca caso a las sugerencias que le dbamos. En los das siguientes le realic varias preguntas sobre esos dibujos animados y l me comentaba que ya no los vea. El nio con slo apenas 6 aos de edad se desprenda de observar dibujos animados an sin estar supervisado. Este aspecto marc un grado de confianza entre nosotros los padres y el nio. Descubrimos que el nio se estaba formando con bases slidas de responsabilidad y respeto. As mismo, durante estos encuentros diarios conversbamos sobre otros temas de inters para el nio como para nosotros, lo que l haba hecho durante la tarde, revisbamos las tareas y conversbamos juntos.

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LOS PASEOS FAMILIARES, UN ESPACIO PARA COMPARTIR La Mujer Gigante Adems de dedicarle ms tiempo diariamente, y de la aplicacin de la sugestopedia, tambin programamos actividades para los fines de semana, como paseos, visitas a parques y lugares que a todos los nios les encantan, como Mc Donals, Wendys y Gela Park. Entre uno de los paseos que realizamos estuvo la visita a La Mujer Gigante, propuesto por l mismo. En realidad no s cmo se enter que en Puerto Ordaz estaba dicha atraccin, pero me invit a visitarla y nos fuimos de paseo; este paseo fue una aventura magnifica, ya que lo planificamos exactamente una semana antes del da del nio. Ese da nos fuimos muy temprano a Puerto Ordaz con la finalidad de ver la mujer gigante y regresar temprano a casa. Como parte de nuestro paseo decidimos ir al mirador de la construccin del 2do puente sobre el rio Orinoco, el cual se encuentra entrando a Puerto Ordaz, aqu pudimos observar las

maquinarias y gras que se estaban utilizando para concluir la construccin de esta obra de ingeniera.
Visita al Puente Orinokia (todava en construccin)

Aprovechamos para conocer un poco

ms sobre el puente y desayunamos desde esta maravillosa vista. Luego de esta pequea pausa procedimos a seguir con nuestro paseo, aprovechamos para conversar sobre esta visita el resto del camino hasta el centro comercial donde se encontraba la mujer gigante.

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Al llegar al sitio nos informaron que el horario de visita era a partir de las 3:00 de la tarde. As que tuvimos que quedarnos a esperar a que abrieran. Por una parte, era algo fuera de planes, pero result mucho mejor, ya que aprovechamos para recorrer las tiendas del centro comercial Alta Vista y en miras al da del nio compramos algo de ropa para nuestros dos hijos. Ese da la pasamos de maravilla, fuimos a las salas de juegos y nos divertimos muchsimo, al medio da

dejamos que Emerson decidiera donde almorzar y fuimos a Arturos. Despus del almuerzo regresamos al C.C. Alta Vista para seguir jugando, hasta que se hicieran las 3:00 P.M. Cuando lleg el momento de entrar a la mujer gigante Edwin se

encontraba dormido, as que no podamos entrar todos juntos. De manera que

decidimos que yo me quedara con el beb y Emerson entrara con su mam. Esto fue porque Nubia necesitaba descansar del beb y as yo poda tener para conversar con Emerson ms tarde. Despus de la visita a la Mujer Gigante, nos dispusimos a retornar a Ciudad Bolvar, en la primera parte del trayecto, Emerson me describi lo que haba visto, estuvimos conversando de todo lo que el cuerpo humano tiene y que en la visita le explicaron, me describi el nacimiento de un beb, como haca el corazn y muchas cosas ms, conversamos por un rato pero al final se durmi. Pareca que despus de tanto caminar y pasear ya no poda seguir ms despierto. Luego de este paseo, al llegar a casa, fui directamente al computador al sistematizar todas las experiencias vividas, a fin de recoger el mayor nmero de eventos y que luego no se olvidaran. Descargu las 39
Emerson en una atraccin

fotos que tom ese da y prepar mi sistematizacin para socializarla con mi comunidad de aprendizaje Corazones-Forjadores. Para socializar esta actividad con la comunidad de aprendizaje, decid iniciar con la Cancin Gracias a la Vida interpretada por Mercedes Sosa, (ver anexo n 3) ya que pienso que en verdad hay que darle Gracias a la Vida y detenerse de vez en cuando a maravillarse de todas esas

pequeas cosas que nos hacen crecer cada da. Esta cancin nos hace un inventario de todas las cosas maravillosas que

tenemos y que muchas veces no valoramos o no nos damos cuenta de esos valores que
Socializando con la Comunidad de Aprendizaje

poseemos.

La compaera Yasmn Matheus coment sobre esta cancin que siempre la usa en las reflexiones que como directora hace en su escuela. Es una herramienta de trabajo que me ayuda a despertar a las masas dormidas. Por otra parte Javier Torrealba coment que con el fallecimiento de su padre se sent muy deprimido, se estaba aferrando a la perdida y que a partir de esta cancin estaba viendo otras posibilidades. Henry Mendoza expres que haba escuchado esta cancin durante la realizacin del proyecto 10, le llam mucho la atencin como muchas veces nos quejamos que no tenemos todo lo que queremos sin darnos cuenta que tenemos todo lo necesario para tener lo que queramos, que solo no sabemos utilizar estas herramientas que poseemos. Luego de la reflexin proced a relatar mi experiencia de mi paseo en familia, les describ todas las actividades realizadas en ese da, los juegos,

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las expresiones de Emerson, los comentarios sobre la Mujer Gigante y todo lo antes descrito. Como aporte los compaeros se mostraron contentos de esta actividad, admitieron que eran necesario estos paseos en familia para fomentar la confianza. Javier Torrealba expres que le gustara llevar a sus hijas a conocer la atraccin de la Mujer Gigante pero que la situacin econmica podra ser un obstculo para llevarlo a cabo. Caripe-Las Aguas de Moses Aprovechando las vacaciones escolares planificamos nuestro viaje como todos los aos lo hacemos, esta vez con una pequea diferencia, en vez de visitar familiares como parte primordial del paseo, decidimos hacer algo de eco-turismo, pensamos en hacer de nuestro viaje una experiencia de crecer en conocimientos tanto para Emerson, como para nosotros los padres. Para este pequeo proyecto ideamos visitar La Cueva del Guacharo en el estado Monagas, conocer acerca de esta maravilla natural que posee nuestro pas, seguidamente, visitar el complejo turstico Las Aguas de Moiss ubicado en el estado Sucre y como parte final de nuestro viaje llegar hasta Carpano, Ciudad donde vive una ta; todo este paseo se planific para la segunda semana del mes de agosto. Nuestro viaje inici a las 6:00 de la maana, partimos va el Tigre, los nios iban dormidos hasta llegar a Punta de Mata, all aprovechamos para asearlos y desayunar para luego proseguir nuestro camino. En el trayecto vimos las siembras de maz, mientras bamos observando estos campos nos pusimos a conversar sobre lo importante del maz en nuestra vida. Como a todo nio le gusta las Cotufas le explicamos que ella es solo un grano de maz, as mismo le explicamos que el cereal Corn Flakes tambin eran granos de maz procesados. Conversamos de la harina, el aceite, la fcula de maz, la cachapa y todos los productos que en ese momento nos pudimos recordar que eran

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extrados del maz. Tratamos de que Emerson conociera la importancia que tiene este producto en nuestras vidas. Otro punto de conversacin en nuestro paseo fue saliendo de Caicara de Maturn, al observar los cultivos de tabaco, ya se haba hecho un buen tema de conversacin con el maz, as que hicimos lo mismo con estas siembras, al ver las matas de tabaco colgadas secndose le explicamos a Emerson cual era la finalidad de esa planta, como esas hojas all colgadas terminaban siendo cigarrillos, adems, conversamos sobre el dao que produce el cigarrillo a la salud. Hablamos como la juventud hoy en da se hace de este vicio de fumar sin saber o ignorando el dao que les produce a su salud. Ms adelante en nuestro viaje vimos y sentimos como el clima iba cambiando, el camino se hizo ms boscoso y hmedo, en este trayecto decidimos apagar el aire acondicionado del carro para poder respirar el are puro de las montaas, realizamos una parada cerca de una quebrada para descansar un rato y hacer que Emerson tocara el agua. El clima para ese momento estaba muy agradable y fresco, el rio estaba helado, le preguntamos al nio si quera baarse y no le gust mucho la idea porque el agua estaba demasiado fra. Luego de estar un corto tiempo en la quebrada mi esposa se percat que cerca de donde estbamos haba velas y cosas que parecan esotricas, al parecer esa parte del rio era usada por personas para hacer hechicera. Entonces luego de observar esto decidimos irnos rpidamente del lugar. Ya en Caripe, nos dirigimos a un vivero, ya que Nubia estaba interesada en las orqudeas para ver las variedades que se cultivaban en la regin, nos recomendaron ir a un sitio en la montaa llamado La Coradea, una pequea hacienda que cuenta con habitaciones construidas en bloques de barro y la que tena un cultivo de rosas de todos los colores y tamaos. Viendo lo acogedor del lugar decidimos reservar una habitacin para pasar la noche en ese sitio, el espacio se prestaba para compartir en familia, 42

all luego de almorzar nos sentamos a observar todas las plantas y parte del pueblo que se poda ver desde donde estbamos hospedados. Emerson y Nubia caminaron por los alrededores detallando las flores mientras que yo me qued con Edwin que estaba dormido. Luego de su paseo Emerson me cont sobre lo que haba visto, las diferentes flores, sus colores, los injertos y todo lo que el observ. Conversamos un rato sobre el sitio y nos fuimos a reposar. Ya en la tarde, fuimos a recorrer Caripe, nos

detuvimos a comprar fresas con crema y luego fuimos a una hacienda en las afuera del pueblo a dar un paseo a caballo, a este paseo solo fuimos Emerson y yo, ya que Edwin por ser tan pequeo era muy peligroso llevarlo.
El Guacharo, Caripe

Emerson se mont conmigo en un caballo y con un gua hicimos el recorrido por la hacienda. Luego de este paseo fuimos a la Cueva del

Guacharo, all tomamos un tour con un grupo de personas que estaban de visita y un gua turstico. Caminamos

hasta el final de la cueva, Emerson a pesar de ser un nio pequeo tiene mucha resistencia, por todo el
Emerson en la Cueva del Guacharo

recorrido iba conversando y haciendo preguntas al gua, las personas que 43

nos acompaaban se rean de las ocurrencias de este nio que no paraba de hablar. Ya finalizado el paseo dentro de la cueva nos dirigimos al mirador que nos recomendaron visitar, desde este punto se puede observar todo el pueblo. En el trayecto al mirador nos encontramos

con una capilla toda cubierta por una planta como una hiedra. All nos detuvimos a observar capilla, esta peculiar

lastimosamente

estaba cerrada para ese

Emerson, Nubia y Edwin en el Mirador

momento. Ya en el mirador estuvimos observando todo

el pueblo, Emerson y yo tratamos de identificar ciertas partes con un mapa que nos obsequiaron. Continuando nuestro recorrido hicimos una parada en un pequeo parque que se encontraba en la va, all nos mostraron el cultivo de cacao, como se preparan los vinos de rosa, jengibre, caf y otros. Emerson aprovech el momento para divertirse un rato en el parque. Finalizando la tarde fuimos al pueblo a cenar para luego volver a la cueva a las 7:00 de la noche para observar la salida de los guacharos.

Jugando en el Parque

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Siendo la hora indicada, nos fuimos a la cueva a esperar la salida de los guacharos, fuimos recibidos por un gua que nos ubic en un sitio para esperar, mientras llegaban otras personas nos explicaron todo lo que iba a acontecer, como salen y a dnde van los guacharos de noche, aqu todos interactuamos haciendo preguntas sobre este fenmeno que se produce en esta regin del pas. De regreso al hospedaje, me sent a conversar con Emerson sobre todo lo que haba visto ese da. Me coment que le gust mucho la siembra del maz y las fresas con crema. Algo que no le gust mucho fue el paseo en caballo, me coment que senta miedo estar en el caballo. La cueva le gust aunque no el olor que haba dentro de ella. Sin embargo estaba dispuesto a volver a ir en otra oportunidad. Yo le coment que ese olor es por la falta de ventilacin que tiene la cueva, todos los desechos de los guacharos caen al piso y por eso es que el olor se mantena fuerte. Listos para dormir, hicimos la oracin de la noche y cada quien se fue a su cama. A manera personal este da fue para m muy importante, me sent el hroe de mi hijo, pude responder todas sus preguntas y pude explicarles otras cosas que l no conoca. Siento que todo este proceso vivido en este da me permiti establecer ese contacto que me propuse buscar con mi hijo, el saber que estamos cmodos uno con el otro me sirve de refuerzo para sentirme ms cerca de mi hijo. Es importante resaltar que aunque estas actividades nacieron como parte del proyecto pero no las siento como tal. Para m en este momento no estoy realizando un proyecto. Simplemente me estoy convirtiendo en un buen padre, el padre que todo nio necesita y que yo nunca tuve. Hoy me siento agradecido por todas las cosas que me estn pasando. Desde que inici el Proyecto 10 hasta este momento he cambiado muchos aspectos de mi vida que antes eran vistas como buenas y que simplemente no me llevaban a ninguna parte. Espero poder hacer lo mismo con mi hijo menor 45

Edwin, y al final de mi vida poder sentir que fui un buen padre para mis hijos. A descansar que maana es otro da. Para proseguir con nuestro viaje, nos dispusimos a retomar el camino va las aguas de Moiss, lugar del cual habamos escuchado hablar en muchas oportunidades pero que hasta ahora no conocamos. Mapa en mano, tomamos el camino que nos llevara al estado Sucre, pasamos por un pequeo pueblo llamado Catuaro, camino que nos condujo directamente a la carretera de Caripito-Carpano. Cerca del desvo a Casanai se encuentra el camino que conduce a las Aguas de Moiss, al entrar al complejo procedimos a observar un pequeo pueblo de arena que se encontraba Todos en la

entrada.

quedamos

maravillados con esta obra de arte que ciertamente mucho haba y

Entrada a las Aguas de Moiss

tomado

tiempo

paciencia construirla. Luego de esta primera impresin seguimos

adentrndonos para recorrer todo haban el complejo, muchas aunque en

cosas

construccin a

Emerson le

llam la atencin la figura de un Tiranosaurio Rex que estaba al final de una pista. Se notaba la
Pista de Carreras

emocin del nio al ver esta figura, ya que siempre desde muy pequeo le ha gustado muchos los dinosaurios.

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Aunque durante el viaje habamos conversado sobre las aguas termales, al comenzar a caminar por todo el sitio pudimos observar que cada sector tena propiedades diferentes, cada piscina natural posea su identificativo con su nombre y propiedades de las aguas y el barro. Aprovechamos de meternos en todas las piscinas, una por una, hasta un bao de barro nos dimos. Finalizamos el recorrido en las agua de azufre, una regadera de hidroterapia en la cual nos quitamos todo el barro que nos habamos colocado. Aqu nos quedamos un buen rato, nos metamos a la piscina que se encontraba cerca para luego ir a la hidroterapia. Aqu aprovechamos para comer y reposar a la sombra de un rbol, jugamos a las cartas Uno un buen rato hasta que lleg la hora del almuerzo, donde caminamos al sitio donde bamos a almorzar, luego del almuerzo nos fuimos a la piscina ms grande, ya que estaba ms cerca del carro y ya habamos recorrido todo el complejo. Finalizada la tarde nos dispusimos a buscar hospedaje para pasar la noche, regresamos a la entrada donde habamos observado un hotel muy bonito pero por mala suerte no haba habitaciones disponibles. Asi que tuvimos que dirigirnos directamente a Carpano donde vive una ta y que era nuestro destino final del viaje. Al llegar a Carpano fuimos recibidos por nuestros familiares donde conversamos sobre todo nuestro recorrido hecho hasta ahora. Emerson tuvo su momento para explicar todo lo que haba conocido y las cosas que haba aprendido. Mi ta se qued sorprendida de la forma en que el nio hablaba y explicaba las cosas. Nosotros nos sentimos alegres al ver la expresin de las 47
En la Hidroterapia

personas que estaban all y que admiraban la forma de expresarse de Emerson. El resto de la semana se torn en paseos a la playa y a diversos sitios de Carupano, aprovechamos para visitar la catedral y asistir a una misa, desde el nacimiento de Emerson le hemos dado formacin religiosa, es por eso que quisimos ir a misa como accin de gracias por todas las vivencias ocurridas en este viaje y pedir por un buen retorno a nuestra casa. Ya de regreso a Ciudad Bolvar hicimos un pequeo recuento de nuestro viaje, conversamos mucho sobre los sitios visitados y las cosas nuevas conocidas. Aprovech este momento para sistematizar todo el paseo confrontndolo con las fotos. Ya sistematizado el viaje proced a enviarlo al correo del grupo para realizar una socializacin virtual con mis compaeros de comunidad de aprendizaje, lamentndolo mucho no pude hacer contacto con ellos ya que se encontraban viajando. La sistematizacin qued en el correo pendiente para socializarla en septiembre luego de las vacaciones. Para socializar mi

paseo, realic un pequeo lbum con las fotos tomadas durante el viaje (Ver anexo n 4), inici mi presentacin con una pequea reflexin denominada La nia, la Piedra y el Caballo de Prez Esclarin (ver anexo n 5), eleg esta lectura ya que me siento
Socializando con la Comunidad de Aprendizaje

identificado con la reflexin a que esta invita, durante el viaje descubr que dentro de mi haban muchas cosas buenas que compartir con mi hijo, quiz por la falta que tuve de mi padre tena todos esos sentimientos sepultados

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sobre piedra, la puesta en marcha de este proyecto fue ese artista que esculpi toda esa roca que tapaba esa funcin de padre que tenia dentro. La compaera Yasmn Matheus realizo su participacin opinando que le gustaba eso que yo haba dicho sobre la roca y mis sentimientos, explic que cuando ella estaba realizando su proyecto el ser descubri que nosotros tenemos la tendencia a ocultar sentimientos por miedo a ser heridos nuevamente. Que es como una medida de escape para pasar por momentos desagradable. Me felicit porque sinti que yo haba crecido como ser humano, pero sobre todo como padre. Rafael Guerrero opin que el tambin haba vivido una experiencia muy parecida a la ma con su hijo, ellos tuvieron visita familiar en Espaa y era la primera vez que su hijo viajaba en avin, visitaba otro pas y sobre todo conoca a la familia paterna. Explic que durante todo el viaje sirvi de gua para su hijo y su familia, que igual conversaron sobre la cultura espaola todo aquello que era nuevo para su esposa e hijo. Luego se realiz una tertulia sobre los viajes de cada participante y se realizaron comentarios al observar las fotos que les present de nuestro viaje, algunas cmicas, otras sirvieron para que los compaeros conocieran el complejo las Aguas de Moiss que no saban cmo era. Finalice mi socializacin con la lectura El perro fiel (ver anexo n 6), la cual nos habla de la confianza y los malos entendidos, a veces nos dejamos llevar por las apariencias cuando lo ms importante es saber confiar en el otro, depositar la confianza no es fcil, pero por algo debemos empezar, las relaciones se construyen en base a la confianza que se deposite en el otro. As, como estas experiencias, ha habido muchas ms, puedo decir que ahora comparto ms tiempo con mis hijos y que esto es algo que me hace sentir muy bien. No es slo hacerlo porque es parte de un proyecto, sino que lo hago porque ya se est haciendo costumbre el conversar y el compartir en familia.

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Con la puesta en marcha de este proyecto he descubierto muchas cosas que no saba de los nios, en especial de los mos. Aunque slo sea eso, Una puesta en marcha, ya que este proyecto no es slo por un tiempo sino que es para toda la vida. Ahora s que es importante crecer con nuestros hijos, que adems de lo que vemos, debemos buscar ayuda y conocer el porqu de cada una de las situaciones que se nos presentan a la hora de ser padres. Las lecturas de las enciclopedias y libros me estn enseando mucho, pero ms aprend cuando me acerqu a mis hijos, all pude reconocer lo importante que somos para ellos y lo importante que son ellos para nosotros. Ahora siento que se est formando una nueva amistad, s que este trabajo lleva mucho tiempo y que cada situacin es muy diferente cada da, pero creo que he comenzado algo que slo se va a ver el fruto con el pasar del tiempo. Un logro obtenido, hasta ahora es que pude abrir los ojos a tiempo para darme cuenta que me estaba perdiendo de una relacin hermosa e importante, adems de compartir con una persona especial Mi Hijo. As como ahora me siento puedo hacer una lista de aquello que en su momento se me present como obstculo en la puesta en marcha de mi proyecto. Uno de mis mayores problemas es que yo vea a mi hijo como un adulto encerrado en el cuerpo de un nio, pareca que yo quera que se comportara como una persona adulta y eso fue uno de mis grandes problemas. El proceso de investigacin me ense que un nio es simplemente un nio, que va aprendiendo a medida que vive, que crece con el ambiente, que lo ms importante para ellos en la infancia es tener a alguien a quien copiar, alguien que los modele. Esta antigua forma de pensar me haca cometer muchos errores con l, ya que lo regaaba cuando sencillamente no se comportaba como yo esperaba, el simplemente lo haca como lo que es, un nio. 50

Otra dificultad fue y es a veces mi poca paciencia con l, es muy extrao que siendo educador pierda rpidamente la paciencia con mi hijo, parece que es ms fcil tratar con gente ajena que con mi propia familia. En realidad es algo que me es difcil de entender. Parece que la confianza a veces permite el abuso. La paciencia familiar es algo que debo trabajar mucho, no lo he superado todava, ya que de vez en cuando vuelvo a cometer el mismo error. Si puedo decir que he mejorado, pero no lo he superado en un 100%. En una ocasin nos encontrbamos reunidos en casa de una cuada, estaba toda mi familia y al ver a Emerson peleando con un primo lo rega de una forma desagradable, no esper estar a solas con l, slo lo rega y comet un error. Parece que en ese momento no me di cuenta que estbamos en una casa ajena y con gente ajena. Esto me marc significativamente ya que mi esposa se molest conmigo por la forma en que trat al nio. All aprend que si regao a Emerson en la calle delante de otras personas, eso lo hace sentir muy mal, ya que a nadie le gusta que lo regaen en pblico. Desde ese momento, he tratado de controlar mis impulsos, ahora trato de hablar con l a solas o espero llegar a la casa para explicarle lo que quiero que entienda. Debo agradecer a mi esposa Nubia, quien de manera pausada y con mucha paciencia fue y es parte integral de mi proceso, ya que ella siempre me estuvo supervisando y con mucho cario me supo corregir. Si no fuera as, no pudiera hoy estar haciendo este informe. Su apoyo en los momentos difciles fue de gran importancia; en los momentos que ella me vea viendo la televisin me recordaba que mi proyecto no era ese y que se encontraba en otra habitacin. As fue que pude mejorar el hbito de estar con mi hijo.

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LA FAMILIA: EL NIO Y NOSOTROS LOS PADRES El nio es un ser humano que se halla en una determinada etapa de desarrollo y que posee caractersticas propias y necesidades especficas. No es pues, un hombre en pequeo, ni es lo que fue ayer ni lo que ser en un maana lejano. Es ante todo un ser complejo, tanto en el aspecto orgnico, como en el afectivo e intelectual, en la voluntad y en el carcter. En este aspecto Sferra (1982) nos dice que el nio Es un ser dinmico por excelencia; efectivamente son diversas las fuerzas que actan en l y rpidos y profundos los cambios que se producen tanto en lo fsico como en lo psicolgico (p.221). Complemento lo anterior diciendo que es un ser de posibilidades casi infinitas, un centro de posibilidades que se esparcen en todas direcciones tantos fsicas, como afectivas y psicolgicas. Corresponde a los padres la obligacin de orientar a sus hijos para que desarrollen esas maravillosas potencialidades, sobre todo en el aspecto de la adaptacin personal y social. Cada nio es un mundo distinto y por eso no podemos encasillarlo dentro de ninguna categora. El conocimiento que nosotros los padres tenemos de nuestros hijos es a veces superficial. Para conocer a nuestros nios no basta con observarlos, es necesario un estudio sistemtico, planificado, constante de nuestros hijos. Sferra (1982) afirma que os aspectos ms importantes que como padres debemos conocer de nuestros hijos son el carcter, la inteligencia, los intereses, las aspiraciones y la sociabilidad. Parafraseando a Sferra (1982) con respecto a los aspectos anteriores puedo decir que: El Carcter: los nios pueden ser introvertidos o extrovertidos, si responden rpido a los estmulos del medio o lo hace tardamente; si es 52

sensible o fro en su afectividad, si es, en fin, alegre, entusiasta y estable o muestra las cualidades contrarias. Tambin, si sus cambios de humor son justificados o el capricho impera en ellos. Al estar pendiente de todos estos estados de nimos podemos conocer el carcter de nuestros hijos, nadie escapa de estos cambios de humor, nosotros los adultos padecemos estos cambios, solo hace falta estar pendiente de que nuestros hijos tambin pasan por estos y estar atentos para ser de apoyo en estas etapas. Inteligencia: muchas veces los padres tienden a confundir la inteligencia con ciertos factores que la forman: observacin, memoria, identificacin, relacin, raciocinio, etc. Para conocer cmo es y cmo funciona la inteligencia en nuestros hijos, debemos observar si est pendiente de los detalles, de las circunstancias que acompaan a los sucesos, si se concentra en lo que le dicen, en lo que lee, en lo que estudia. S es capaz de analizar las partes, los distintos puntos o factores, tanto en el aspecto de los estudios como en el campo de lo social. Debemos estudiar si razona bien, si es rpido o por el contrario lento en sus procesos mentales; si cuando discurre lo hace con iniciativa o segn moldes estereotipados, es decir, de la misma manera. Intereses: Cules son sus intereses?, debemos observar

detenidamente los intereses de nuestros hijos, cules son sus inclinaciones, como lo material, al juego, a coleccionar objetos o al estudio y al trabajo. Si sus intereses son variados o uniformes, si son generales o demasiados particulares. La mejor forma de establecer los intereses de nuestros hijos es a travs de la observacin, de lo que hablan, de los que defienden, de los que les llama la atencin. Aspiraciones: todos los nios tienen aspiraciones, qu es lo que desea, qu busca, qu intenta conseguir, cules con sus sueos prximos o futuros. Nuestro deber como padres viene dado en investigar si sus deseos

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son circunstanciales o estables, si se esfuerzan por convertirlas en realidad o las dejan como aspiraciones nicamente ilusorias. Sociabilidad: el estudio de la sociabilidad est en su desempeo dentro de la sociedad, las compaas que busca; si le gusta estar y jugar con sus iguales, con los mayores o con los ms pequeos. Cmo trata a los dems, cmo se comporta con otras personas; tambin si tiende a maltratar a los animales. Un caso especial tiene lugar cuando al nio le gusta estar solo durante mucho tiempo o con demasiada frecuencia, sobre todo si lo hace aislndose de los otros nios; esto no es nada positivo y los padres corresponden procurar despertar en su hijo la sociabilidad. Todos estos aspectos puede definir las actitudes de los padres para con sus hijos, si estamos atentos, si dedicamos tiempo a nuestros hijos podemos hacer de ellos unos seres completos y grandiosos. Adems de las necesidades primarias: comer, vestir, poseer un techo, recibir educacin, nuestros hijos tienen otras necesidades que nosotros los padres debemos permitirle. Necesidad de movimiento: esta necesidad es requerida para el normal desarrollo corporal del nio y para darle una infancia feliz; tambin constituyen la base indispensable para una futura personalidad socialmente adaptada. A veces no nos gusta que nuestros hijos sean demasiado dinmicos, pero no es bueno exigir una excesiva inmovilidad. Si observamos a nuestros hijos podemos darnos cuenta que son ms felices en el parque, en los paseos, en el campo o en la playa. Es por ello que debemos dejarle su espacio y que ellos disfruten de su libertad. Necesidad de Afecto: los sentimientos, la simpata, el cario, el amor si el amor es necesario al hombre en todas las etapas de su vida, lo es mucho ms para el nio que es un ser indefenso, sobre todo ante el problema de su propia pequeez e inseguridad que slo lo puede resolver con el amor tierno de los padres. 54

Una afectividad positiva debe envolver al nio para que lleve a feliz trmino su desarrollo neurolgico y cognoscitivo, humano y social; el cario es el primer alimento para su espritu y debe recibirlo continuamente. Nosotros como padres debemos procurar que nuestros nios experimenten la satisfaccin afectiva que se deriva del juego, del paseo, del rato feliz en compaa de personas de su agrado. Agresividad: la agresividad bien entendida significa energa, defensa, y es necesaria para sobrevivir, para defender lo suyo, para vencer las dificultades y los obstculos que se colocan en nuestro camino hacia lo bueno, hacia la consecucin de metas dignas y elevadas. Muchas veces la agresin puede ser positiva, siempre y cuando sea moderada y con un buen fin. La labor de los padres est en saber canalizar esta necesidad de los hijos y como consecuencia saber dirigirla por buen camino. Una cierta dosis de valenta, de agresividad, siempre que no dae a nuestros hijos, ni a los dems, es muy til en su vida. Existen otras necesidades que los psiclogos llaman socigenas como son la necesidad de amar y ser amado, la de seguridad y la de crecer psquicamente. Los sentimientos pueden ser positivos o negativos; entre los positivos se encuentran la sinceridad, la generosidad, la delicadeza y la bondad. Los negativos pueden ser el miedo, la antipata, el egosmo, etc. Un medio fcil y muy eficaz para conocer a alguien es la intercomunicacin, la conversacin, el dilogo; quien conversa interpreta, ya que la conversacin es el ms claro reflejo den interior de una persona. Y para llegar a la comprensin, que es el ms alto nivel de conocimiento que del nio podemos tener y base para amarlo ms, hagamos nuestra esta regla de oro: para comprender a los dems y sobre todos a nuestros hijos, pongmonos en su lugar. La finalidad de este conocimiento es despertar nuestra conciencia de padres para dar dos cosas: 55

a) Descubrir los elementos y conductas positivas de nuestros hijos de manera que gratificndolas, se vayan fijando en ellos convirtindose en costumbres sanas; b) Corregir todas aquellas tendencias y acciones que no son convenientes, ensendoles a actuar bien para formar en ellos una actitud positiva hacia s mismos y hacia una conducta honesta. En resumen: sobre el carcter, la inteligencia, intereses, aspiraciones y sentimientos del nio, no hay duda que los padres pueden ejercer no slo una influencia positiva, sino tambin una influencia decisiva. Por consiguiente, la labor a realizar es grande y la responsabilidad inmensa. Y, Por qu no decirlo?, la satisfaccin ante el xito educativo maravillosa. Nosotros los Padres: Debemos reflexionar el hecho tan comn en nuestra cultura de cuanta preparacin, estudio, conocimientos, esfuerzo y dedicacin se exige para ejercer cualquier profesin; sin embargo, nuestro mundo actual es exactamente indulgente y slo pide a los padres un poco de sentido comn y de sindresis, condimentados con cierta buena voluntad, para llevar a cabo la ms grave e importante obligacin, cual es la de educar y hacer felices a nuestros hijos. Nuestra finalidad como padres es formar bien a nuestros hijos para que se conviertan en personas adaptadas, en ciudadanos tiles y como consecuencia felices. Los medios, las actividades que llevan a los padres a la consecuencia de este fin, constituyen sus obligaciones. Obligacin Material: el deber ms elemental consiste en satisfacer las necesidades materiales de nuestros hijos, como son la comida, la bebida y la casa. Sobre este aspecto Gonzalez (1991) afirma que: Es muy llevadero y hasta encierra alegra todo sacrificio hecho por los padres cuando se siente la recompensa de ver que los nios crecen sanos y tienen lo necesario, sobre todo 56

el cario que dimana de la unin amorosa entre padres e hijos (p.49).

Pero existe algo muy importante al cumplir la obligacin material, no darles simplemente por dar, sin ninguna razn o porque esas cosas las tiene el hijo del vecino. Es sta una manera necia de llenar el corazn de los nios con cosas de tan escaso valor. Nuestra actitud al dar a nuestros hijos debe manifestarse siguiendo ciertas normas: a) No darles todo, ya que de esa manera abrimos la puerta para el

facilismo y la indolencia, cerrndola para el esfuerzo y para el xito. Efectivamente, si todo se lo damos, les privamos de la satisfaccin del trabajo e igualmente del esfuerzo que exige la adquisicin de las cosas, lo que supondra erradicar de su vida hasta la idea de que el esfuerzo es necesario para todo logro material y espiritual de la persona humana. b) No saciarlos de cosas materiales, pues al poseerlo todo, no

valoran lo que tienen, lo que se les da. Como consecuencia no se aprovechan bien e inclusive se desperdician las cosas. Lo por del caso es que se apaga la ilusin en lo pequeos; y no puede ser feliz la vida de un nio si le faltan los sueos de la ilusin. Lo material viene a ser importante en la educacin y crianza de un hijo, pero en realidad, en la formacin de adultos responsables una obligacin indispensable es la AFECTIVIDAD. AFECTIVIDAD: Comprende el cario y el amor que es algo muy profundo, la compresin y la aceptacin, la alegra y la seguridad. La enciclopedia Encarta (2003) nos dice que la Afectividad, es el trmino genrico que designa el sentimiento de placer o dolor que acompaa a las emociones. En muchas corrientes y escuelas psicolgicas la afectividad se considera la base de la vida psquica; sin embargo, como concepto o 57

categora cientfica tiene una historia reciente. La afectividad puede clasificarse en distintas modalidades (sentimientos, emociones, pasiones y otras) en funcin de la intensidad, duracin, las bases fisiolgicas, entre otras cosas, aunque lo que realmente la caracteriza es la experiencia de agrado o desagrado que se hace presente. La afectividad juega un papel fundamental en el desarrollo de la vida humana: mediante ella nos unimos a los otros, al mundo y a nosotros mismos. Este sentimiento aparece en las conductas ms elementales de la vida animal y se va volviendo ms compleja segn nos elevamos en la escala. En el ser humano sufre un proceso de maduracin y desarrollo desde la infancia, donde aparece como difusa y egocntrica, hasta que en la vida adulta se diversifica como tonalidad que tie todo nuestro acontecer. Sin afectividad quedaramos reducidos a un complicado robot. El hombre sera un ser que conoce pero que no ama, que ve sin que nada le guste, que observa la belleza pero no es capaz de admirarla, en fin, un ser que no siente. La compresin, el cario y el amor son necesarios al nio, no slo para su desarrollo fsico, sino tambin para la maduracin normal de su sistema nervioso y por supuesto para la formacin de una persona adaptada y feliz; en efecto, el cario, la compresin y el amor son los alimentos esenciales de espritu y de la personalidad del nio. Son muchos los aprendizajes obtenidos durante la investigacin y realizacin de este proyecto, sin embargo deseo finalizar haciendo un pequeo comentario de la Carta Pastoral a las familias de todo el mundo, escrita por el Santo Padre, Juan Pablo II. En su carta, el Papa, basndose en las doctrinas de Jesucristo, actualiza las enseanzas que necesita la familia para que tome un nuevo rumbo de acuerdo a los designios de Dios. El Papa quiere que se recobre el concepto y la dimensin de la familia a la que considera, en gran parte, como una realidad desconocida. Nos 58

advierte contra el materialismo y la cultura del placer o del hedonismo; reafirma la grandeza, dignidad e indisolubilidad del matrimonio; insiste en que el amor segn Dios es la base de la unin dentro del hogar; finalmente recuerda a la familia su sagrado deber de la educacin de los hijos.

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CONCLUSIONES
La participacin de la familia en el conocimiento de mi realidad, es ante todo una concepcin humana de la propia persona que permite el autoconocimiento, generando una autodeterminacin para as lograr progresar en la capacidad y dignidad humana de mi desarrollo integral. El conocimiento de s mismo desarrollado a travs de este proceso no es el reflejo de un conocer por conocer, sino de un conocimiento crtico y profundo que me permiti descubrirme a m mismo dentro de la influencia del entorno inmediato donde me desenvuelvo, para lograr generar una transformacin verdadera centrada en mi ser, hacer y acontecer. Cada experiencia de la vida desarrollada durante este proceso comprende un cmulo de conocimientos que me permitieron a travs de la interaccin con el otro y conmigo mismo una construccin continua de nuevos saberes, los cuales benefician inmediata y directamente a mi familia, lo que a su vez influye en el desenvolvimiento de los diferentes roles que ejerzo dentro del sistema social. Por otra parte, la puesta en marcha del proyecto gener en m una capacidad constante de investigacin, anlisis y comprensin de la propia realidad personal y familiar, conllevando esto a asumir compromisos en pro de la solucin de los problemas que afectan mi propia persona. Vale sealar que el proceso aqu emprendido no finaliza con la presentacin de este informe, sino que transciende los lmites del tiempo conocido por el hombre. Ser persona es un proceso de crecimiento constante que termina el da de la muerte y en el cual cada da se reorganiza los sistemas de informacin producto del devenir constante de la sociedad. Este proyecto inici en el ao 2003 como parte de mi formacin en CEPAP, ha sido modificado y adaptado a las nuevas exigencias del CPFA, 60

los resultados se pueden palpar al ver la relacin que hoy en da tengo establecida con mis dos hijos, Emerson se ha convertido en una persona con unos valores fundamentados en la familia y el trabajo, actualmente es el mejor alumno de su clase, adicionalmente es estudiante del conservatorio de msica del Estado Bolvar Carlos Afanador Real y forma parte de la Orquesta de Guitarras de Angostura. Es un joven con una personalidad bien definida, atento, respetuoso y muy seguro de s mismo. Sus docentes lo describen como un nio excelente, colaborador y participativo. En cuanto a nuestras relaciones, hoy puedo decir que tengo un nuevo amigo, Emerson no tiene secretos con su mam ni conmigo. Tenemos un trato de amistad como dos personas adultas, an seguimos realizando juegos y paseos, parte de lo que l vivi tambin lo est viviendo su hermano menor. De tarde nos reunimos todos y jugamos Scrable, todava jugamos partidas de UNO y Twister. Aunque para nosotros los padres muchas veces se nos haga difcil siempre tenemos tiempo para nuestros hijos. Mantenemos las costumbres de cenar juntos, orar antes de ir a dormir, acostarnos a ver una pelcula los cuatro en una sola cama apretaditos, salir de paseos y conocer cosas nuevas. Siempre tenemos algo de que conversar, nuestra familia est ms unida, recientemente mi esposa y yo cumplimos 15 aos de casados e hicimos renovacin de votos, nuestros hijos fueron los pajes. La mejor parte de este proyecto fue autodescubrime y poder darme a mis hijos y mi esposa sin ningn temor.

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BIBLIOGRAFA
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SFERRA, A. (1982). Personalidad y Relaciones Humanas, McGraw-Hill, Mxico. VICENTINI, L. Psicologa Evolutiva, UNESR, Venezuela, 1980

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ANEXOS

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TABLA DE ANEXOS Anexo 1: Autobiografa Anexo 2: El Complejo de Edipo Anexo 3: Gracias a la Vida Anexo 4: lbum de fotos Anexo 5: La nia la Piedra y el Caballo Anexo 6: El perro Fiel

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