Самоанализ открытого урока по английскому языку.

Класс: 4 «Г»
Время: 14:20
Тема урока: Welcome to Camping Europe
Дидактический материал: учебник, компьютер.
Методы и формы работы, использованные на уроке: репродуктивный,
словесный (формы работы: индивидуальная, устная).
Цели и задачи урока:
1. Изучение новых слов связанные с темой и техника чтения на
английском языке.
2. Уметь вести беседу по заданной теме, добавлять дополнительную
информацию и своё мнение, общаться с учителем и учащимися используя
новые слова.
3. Формулировка правильно построенных вопросов (предложений) и
умение отвечать на них.

Урок вёлся в рамках здоровье сберегающих технологий, была проведена

физкультминутка, к сожалению без звуковых сопровождений. На уроке были
реализованы следующие принципы: принцип доступности обучения;
принцип направленности обучения на комплексное решение задач.
Каждый вид наглядности использовался для более доступного восприятия
речи учителя и развития навыка монологических высказываний учащихся.
Принцип систематичности и последовательности формирования знаний,
умений и навыков соблюдался правильно, был правильный переход от
простых заданий к сложным.

I. На первом этапе я постаралась настроить учащихся на свой предмет,

проверила явку учащихся, а так же готовность учащихся к уроку и
готовность домашнего задания. Структура урока соответствует логике
заявленного типа урока, основной задачей учителя являлось создание
условий для формирования первоначальных предметных умений по теме. На
мой взгляд, такие условия были созданы на проведенном уроке.

II. На втором этапе были поставлены цели и задачи перед учащимися. В

ходе урока была организована парная работа, которая позволяла работать в
сотрудничестве и проводить взаимопроверку знаний и умений. Также детям
была предоставлена задача на словарный запас: какие слова относятся к
холодному, какие к горячему и прочее.
III. На третьем этапе, был предложен вид деятельности, направленный на
различия глаголов в настоящем и прошедшем времени, а также проверка
базовых знаний.

IV. Большинство домашних заданий были в виде эссе, так чтобы каждый
ученик мог выразить своё мнение и поделиться своим опытом, более того это
показатель пройденного материала и проверка правильно составленных
предложений.

При постановке вопросов и определении заданий на уроке учитывались

индивидуальные особенности учеников, давалась только положительная
характеристика результатам их деятельности, что стимулировало детей и
повышало активность на уроке.