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ENSAYO

CMO MOTIVAR A LOS PROFESORES PARA QUE UTILICEN LA PLATAFORMA DE MI CENTRO EDUCATIVO?
30/06/2011 UNIVERSIDAD PONTIFICIA DE SALAMANCA LORENA BUENO RESTREPO

MODULO III: ESCUELA DE PADRES Y MADRES Crear y gestionar cursos on-line

Lorena Bueno Restrepo

ENSAYO Cmo motivar a los profesores para que utilicen la plataforma de mi centro educativo?

Coordinador Juan Carlos Gacita Araneda Email: jcgacituaar@upsa.es

UNIVERSIDAD PONTIFICIA DE SALAMANCA Mster en familia, educacin y tic

Vivimos en una era de cambios profundos, paradigmticos, en casi todas las reas. Como lo dice Manuel Castells Era de la informacin, para

referirse a una serie de cambios sociales, econmicos, culturales y polticos en los cuales bsicamente, la informacin deja de ser un medio para, para convertirse en medio, entorno y fin en s mismo. La tecnologa atraviesa cambios profundos y dinmicos, y casi sin darnos cuenta, dejamos de referirnos a la misma en trminos de herramienta para comprender que la misma es entorno con el cual sostenemos un vnculo de interaccin y mutua transformacin. Las nuevas tecnologas han invadido de forma rpida los espacios educativos de centros escolares y universidades llevando a una

necesidad de cambio en las organizaciones a nivel macro, as como la necesidad de modificar concepciones y metodologas en el proceso de enseanza, aprendizaje y evaluacin generando un temor y recelo frente a los docentes que han sentido la posibilidad de ser desplazados por ellas. El involucrar las nuevas tecnologas a la prctica diaria docente debe de estar enmarca en diferentes etapas: La primera etapa es la de desmentir la cantidad de mitos que se han creado frente a la llegada de nuevas tecnologas a nuestros centros, como es el de desplazamiento o abolicin de los decentes, en el lugar donde yo trabajo era frecuente el escuchar en los prximos aos nosotros desapareceremos no necesitaran de nosotros para dar una clase seremos remplazados por computadores o por un robot estas seremos expresiones eran comnmente dadas por docentes que llevan mas de 20 aos enseando y aplicando diferentes pedagogas a los estudiantes a los que cada ao se enfrentaban.

El poner en claro cul es el uso que se le podra dar a las diferentes tecnologas, mostrar en forma atractiva las diferentes herramientas con las que se cuenta, sus ventajas, desventajas y el aclarar dudas al respecto as sean las ms sencillas pero siempre de forma atenta y respetuosa se convierte en el primer paso para involucrar a los docentes al uso y apropiacin de nuevas tecnologas. Como segunda medida se deben ofrecer capacitaciones desde niveles elementales en uso del ordenador ya que para un gran porcentaje de docentes este artefacto tecnolgico es nuevo en sus hogares y lugares de trabajo y en muchas ocasiones no se tiene conocimiento ni siquiera de donde se puede prender, esta falta de conocimiento crea un temor y un rechazo a involucrarse a este proceso, se ha estudiado que los adultos necesitan sentir confianza en sus propias habilidades para aprender a usar la tecnologa y una mayor explicacin sobre los posibles usos que podran resultar de su inters, de lo contrario sienten que lo que estn por aprender no sirve para nada y lo ven como una prdida total de tiempo. Para muchos docentes el que sus alumnos conozcan mas del uso de la computadora genera un poco de rechazo, ya que sienten que el no saber todo crea desventaja frente al estudiante, pero es desde este concepto donde asumimos un nuevo rol y es de estos estudiantes hbiles para la informtica que nos vamos apoyar en nuestra aula para tener un control de nuestra clase y aprender de forma colaborativa. Como tercera medida es fortalecer los aspectos de educacin entre pares, a travs de la observacin directa del grupo de trabajo se debe tener claro quines son los docentes con ms inters y motivacin en el tema, para solicitar que apoyen a otros, de nuevo pongo como ejemplo el sitio donde trabajo y fue as como se inicio el uso de la plataforma

Moodle hace ya ms de 3 aos, las directivas empezaron a capacitar a docentes con habilidades en informtica y lideres en procesos de formacin con sus compaeros, estos eran responsables de difundir la estrategia a uno o dos compaeros nuevos y estos a su vez tambin deberan difundirla con otro compaero nuevo, al finalizar el ao prcticamente el 75 % del personal docente estaba vinculado a la plataforma y de esa experiencia surgieron lideres en el mbito tecnolgico que en la actualidad son los encargados de el

acompaamiento a diferentes procesos en el rea de tecnologa. De aqu nace el siguiente aspecto importante, como cuarto punto es indispensable generar confianza y un acompaamiento continuo en el uso de las tecnologas, valernos de los lideres anteriormente detectados para que motiven al uso de las herramientas tecnolgicas existentes, esto permite que en momento de tener alguna duda o dificultad no se sentirn solos, al contrario podrn contar con la asesora y orientacin de uno o varios compaeros. No olvidemos que El aprendizaje se apoya en la interaccin que tenemos con nuestro medio y las personas que nos rodean. Esta interaccin es para el que aprende fuente importante de asimilacin a nivel cognitivo, afectivo y socializador pues le permite desarrollar actitudes frente al trabajo y responder a las exigencias sociales. Entonces, podemos

apreciar que, la clave en todo cambio educativo y tambin cuando se trata de la inclusin de nuevas tecnologas, tiene al grupo de docentes como protagonista central. Una visin institucional clara y potente, compartida por el personal y que incluye valores como innovacin, eficiencia y creatividad, no puede prescindir de los avances de nuestra era y menos an, no preocuparse por la insercin del grupo de docentes en esa visin.

Fortalecer el trabajo colaborativo es ms importante y ms productivo que generar un trabajo cooperativo, ya que el objetivo de el uso y apropiacin de las nuevas tecnologas a nuestra labor diaria se centra en el desarrollo humano, en un ambiente abierto, libre y estimulando la creatividad, con una motivacin supeditada al compromiso personal, generando un aporte individual de conocimiento y experiencia personal para el enriquecimiento del grupo, donde el desarrollo del objetivo individual est estrechamente ligado al objetivo y desarrollo del grupo.

Fuentes de informacin Tcnicas de aprendizaje colaborativo Barkley F. Elizabeth, Cross Patricia, Major Howell claire, ediciones Morata (2007) Postic M, observacin y formacin de los profesores. Ediciones Morata (1996) Aprendizaje colaborativo: Dr. un reto para Arteaga la educacin Frank.

contempornea,

http://www.monografias.com/trabajos34/aprendizajecolaborativo/aprendizaje-colaborativo.shtml.