Урок биологии по ФГОС в 6 классе

ТЕМА: Плотоядные и всеядные животные. Хищные растения.

: Цель урока: раскрыть особенности питания и пищеварения у плотоядных и
всеядных животных. Раскрыть особенности питания хищных растений.
Задачи:
Образовательные: сформировать понятия «плотоядные животные», «хищные
животные», «хищные растения» и «цепи питания»; раскрыть понятия «пищеварение»,
«ферменты»; показать усложнение пищеварительных систем животных.
Развивающие: развивать логическое мышление; речь; внимание; умение
работать со схемами, рисунками, текстом учебника, сравнивать, делать выводы;
развивать навыки работы с биологическими терминами и практические умения по
распознаванию и определению отдельных органов и их систем.
Воспитательные: А) продолжить умение работать в парах (коммуникативная
культура общения),
Б) развитие культуры общения и рефлексивных качеств личности,

В) создание условий для эмоционально приятной интеллектуальной

деятельности.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: учащиеся знакомятся с особенностями гетеротрофного питания,
способами добывания пищи; учатся выделять существенные признаки питания
животных; овладевают умением различать животных по способам добывания пищи.
Метапредметные: учащиеся осваивают основы исследовательской
деятельности, классифицировать животных по способам добывания пищи; учатся
работать с разными источниками информации, находить информацию о питании в
учебнике.
Личностные: у учащихся формируются ценностно-смысловые установки по
отношению к животному миру, происходит осознание необходимости бережного
отношения к животным и их охраны.
Основные понятия урока: гетеротрофное питание, пищеварение, плотоядные и
всеядные животные, хищные растения, цепи питания, ферменты.

Деятельность учащихся: работа с учебником, в группах, в маршрутных листах,

обсуждение особенностей питания.
Тип урока: Изучения нового материала

Методы обучения: частично – поисковый.

Формы организации познавательной деятельности: групповая,

индивидуальная.
 Оборудование: учебник “Биология 5-6 класс., Пасечник В.В..” , рисунки
животных в учебнике, (слайдовая презентация урока).

ХОД УРОКА.
1. Организационный момент.

– Здравствуйте, ребята. Говорят, как день начнешь, так его и проведёшь. Давайте
начнем сегодняшний день с улыбки, улыбнемся друг другу и с таким настроением
проведём весь урок. Мне хочется, чтобы вы были на уроке внимательны, находчивы, а
главное – чтобы вы показали, что знаете и как умеете работать.
12 ноября в России считается «синичкиным днём», славяне считали, что в этот
день зимующие пернатые прилетают к жилью человека. Птицы понимают, что люди
могут их подкормить в зимние холода. Люди заготавливают для птиц подкормку, в
том числе и «синичкины лакомства»: несолёное сало, нежирные семечки тыквы,
подсолнечника и арахиса, - делают и развешивают кормушки.
1.Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном
действии
Посмотрите на доску:
… дышит, двигается, растёт, развивается, размножается, умирает.
- Прочитайте эти слова. Что это за слова?
- Всё ли здесь перечислено? Какие ещё признаки живых организмов вы знаете?
(Организмы питаются.)
А синички к кокой природе относятся?
На прошлом уроке мы начали знакомиться с темой «Питание и пищеварение» и
рассмотрели: как происходит питание у растительноядных животных. Для опроса
домашнего задания я приготовила вам кроссворд на тему: «Питание и пищеварение».
Ученики выполняют кроссворд, проводят взаимоконтроль и взаимооценку.
 1.п а н д а

2.т р у т о в и к

3.а в т о т р о ф ы

4.р а с т е н и я

5.г и е н а

6.э н е р г и я

7.г е т е р о т р о ф ы

1. Выберите растительноядное животное:

А) Панда Б) Собака В) Медведь
2.К организмам-паразититам относятся:
А) Мышь Б) Гриб-трутовик В) Волк
3. Организмы, которые образуют органические вещества из неорганических и
выделяют кислород -
А) Гетеротрофы Б) Симбионты В) Автотрофы .
4. Пищеварение не происходит у …
А) Птицы Б) Бабочка В) Берёза.
5. К растительноядным животным не относится …
А) Гиена Б) Корова В) Попугай
6. Одна из главных функций питания:
А) Развитие Б) Иммунитет В) Энергия
7. Организмы, питающиеся готовыми органическими веществами-
А) Гетеротрофы Б) Автотрофы В) Паразиты

Какое ключевое слово у вас получилось?

Что означает понятие «питание?».
Прежде чем, объявить вам тему и цели урока, хочу прочитать вам отрывок
из стиха
 Тех, кто кушает траву
В поле или на лугу
Травоядными зовут.
…Есть животные другие –
Все охотники лихие,
Мясо только лишь едят –
Это хищников отряд:
Тигр, волк, орёл, лисица,
Крокодил, удав, куница,
Лев, акула и гепард,
Гриф, сова и леопард:
Вопрос к учащимся: О чем этот стишок? О чем пойдет речь на сегодняшнем уроке?
2. Изучение нового материала
На предыдущем уроке было изучено питание и пищеварении растительноядных
животных; сформулируем тему сегодняшнего урока и запишем ее в маршрутных
листах: “Плотоядные и всеядные животные. Хищные растения”.
– Мы должны узнать, как питаются разные животные.
– Выяснить, какие приспособления имеют животные для добывания пищи.
– Выяснить, что общего в процессе питания у всех животных.
Переходим к 1 вопросу «Группы животных по способу питания
Демонстрация видио – что животные питаются разной пищей
Работа в парах
«Выявите группы животных по способу питания» и укажите представителей
Группы животных по способу питания

А. Бурундук, олень и бабочка

питаются растениями - это
растительноядные животные
(запись в схему).
Б. Ястреб, тигр, крокадил
питаются другими животными -
это хищники (запись в схему)

В. Медведь питается как

растениями, так и животными, т.е.
он – всеядный (запись в схему).

Г.Дождевые черви, гиены, грифы

- питаются мёртвыми
(гниющими) остатками растений
и животных, т. е. они трупоеды
(запись в схему).

Д Блохи, клопы питаются кровью

животных и человека, т. е.
являются паразитами (запись в
схему).

Е — сожительство рака –
отшельника и актинии, зеленой
гидры с одноклеточными
водорослями ( симбионты).

Итог (подводят учащиеся): животные делятся на 6 групп в зависимости от видов

питания – растительноядные, хищники, всеядные, трупоеды , паразиты, симбионты. У
животных есть определённые приспособления к виду питания.

К нам на урок были приглашены представители всех групп, но они, к сожалению,

приехать не смогли, а прислали нам телеграммы. Наша задача – определить, кто
является авторами телеграмм.
(Детям раздаются телеграммы, они их зачитывают и определяют авторов.)

№ 1. Мы ближе всех к автотрофам. Зря они нас не любят! Ведь некоторые из нас
помогают им размножаться! ( травоядные)
№ 2. Мы – самые беспощадные! Нет от нас спасения! Мы бы не были такими, только
очень ( Хищные)
№ 3. Мы – санитары планеты. Без нас Земля быстро превратится в свалку!
( трупоед)
№ 4. Мы – самые дружелюбные. Мы любим жить в мире и дружбе с другими
существами! Мы очень много делаем друг для друга! (Симбионты)
№ 5. А мы – эгоисты! Себя обожаем! Хозяйскою пищей себя мы питаем! Вот только
мы хищников не понимаем: хозяев мы видеть живыми желаем! (паразиты )
Учитель: Хищные животные отличаются от травоядных приспособлениями для ловли
жертв.
Посмотрите на слайд, здесь представлены хищные животные. Запишите у себя
на листе «карта урока», приспособления для охоты.
Давайте проверим: острое зрение, когти, клюв, острые клыки, маскировочная
окраска, быстрый бег.

Все животные обеспечивают себя питанием, используя для этого готовые

органические вещества, способы питания разнообразны.
Учитель: Что происходит с пищей, попавшей в организм животных?
Ученики: Пища в организме переваривается.
Учитель: Почему органические вещества пищи не могут сразу усваиваться
клетками животного? Что такое пищеварение? В чем его суть?
Попытайтесь, опираясь на материал учебника стр 104 сформулировать
определение понятия «пищеварение».
Учитель: Какая система органов обеспечивает процесс пищеварения?
Ученики: Переваривание пищи происходит в пищеварительной системе.
Учитель: Давайте вспомним, какие органы входят в состав пищеварительной
системы.
Ученики: пищеварительная система состоит из рта, глотки, пищевода,
желудка, кишечника, анального отверстия.
Учитель: Пищеварение у разных животных происходит по-разному. Животные,
питающиеся грубой, малопитательной пищей, поглощают её в больших количествах.
Они имеют длинную пищеварительную систему. Поэтому пища усваивается у них
дольше чем у хищников. А у плотоядных животных короткая пищеварительная
система.
Так кто же больше ест, слон или мышь?

Учитель: В природе существуют особые взаимодействия между хищником и

жертвой, которые составляют пищевые цепи питания.
Пищева́я (трофи́ческая) цепь — ряд взаимоотношений между группами организмов
(растений, животных, грибов и микроорганизмов), при котором происходит перенос
вещества и энергии путём поедания одних особей другими.

Составьте 2 цепи питания не менее 4 компонентов и запишите в карте урока.

Проблемный вопрос
Как вы думаете, в природе могут встречаться растения гетеротрофы?

Видео

Почему плотоядные растения избрали такой необычный способ питания? 

 Учитель: Все наши растения-хищники - это зеленые растения. Хотя часто кожица
листьев или волоски у них бывают окрашены в другие яркие цвета, но все равно и в
листьях, и в стеблях у них всегда есть могущественные зеленые хлорофилловые
зернышки, которые с помощью солнечных лучей перерабатывают частицы
углекислого газа и воды в сахар и крахмал. Почти все растения-хищники живут в
сырых местах, на болотах и даже в воде. Из всех этих растений один только росолист
обитает на сухих каменистых и песчаных холмах. Но у всех этих мест она общая
особенность - малоплодородные почвы. В них не хватает тех почвенных солей,
которые хотя и в небольших количествах, но очень нужны растению. Эти многолетние
травянистые растения, улавливающие насекомых, а иногда и других мелких животных
и использующие их как дополнительный источник питания. Насекомоядные растения
встречаются во всех частях света, их около 500 видов из разных семейств. Из них в
нашей стране встречается 18 видов, относящихся к двум семействам: росянковых
(росянка, альдрованда) и пузырчатковых (пузырчатка, жирлянка). Первые сведения о
них появились в XVII веке, когда с острова Мадагаскар были привезены в Европу
насекомоядные растения кувшиночники, у которых концы листьев видоизменились в
настоящие кувшины с крышечками.

Закрепление

• Все животные ……...., то есть питаются готовыми органическими

веществами.
• Процесс механической и химической переработка пищи называется
…………….
• Процесс пищеварения происходит в……………системе.
• Растения гетеротрофы в основном питаются………

Домашнее задание:
Написать сочинение с элементами исследования « Питание моего пушистого друга»,
ответив на вопросы: что любит кушать, какие приспособления имеет для питания.

6. Подведение итогов. Рефлексия.

Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу
на будущее. Самооценка и оценка работы класса и отдельных учащихся. Учитель
задает ученикам вопросы:

1. Чем мы сегодня занимались?

2. Что у нас получилось хорошо?
3. Что мы для этого делали?
4. Довольны ли мы результатом?
5. Сегодня я понял . . .
6. Сегодня я научился.. . .

Учащиеся сдают рисунок, отражающий их эмоции по уроку.

На изображенном на листе ватмана дереве они прикрепляют листья разного цвета:

Зеленый цвет – у меня хорошее настроение

Желтый цвет – у меня настроение так себе, ни хорошее, ни плохое

Красный цвет – у меня плохое настроение

Физминутка:
Учитель называет животных, если это растительноядное, то дети должны хлопнуть в
ладоши, если хищник – топнуть ногами, если всеядное – поднять руки вверх.
Список животных:
лось, бабочка, пчела- хлопок
человек,медведь-руки вверх
барс, волк, лиса-топнуть ногой
заяц ,колорадский жук,белка -хлопок
 Группы животных по способу питания

Группы животных по способу питания

Группы животных по способу питания

Группы животных по способу питания

1.Растительноядные.
2. Хищные.
3. Паразиты.
4. Трупоеды.
5. Всеядные

№ 1. Мы ближе всех к автотрофам. Зря они нас не любят! Ведь некоторые из нас
помогают им размножаться! ( травоядные)
№ 2. Мы – самые беспощадные! Нет от нас спасения! Мы бы не были такими, только
очень ( Хищные)
№ 3. Мы – санитары планеты. Без нас Земля быстро превратится в свалку!
( трупоед)
№ 4. Мы – самые дружелюбные. Мы любим жить в мире и дружбе с другими
существами! Мы очень много делаем друг для друга! (Симбионты)
№ 5. А мы – эгоисты! Себя обожаем! Хозяйскою пищей себя мы питаем! Вот только
мы хищников не понимаем: хозяев мы видеть живыми желаем! (паразиты )