OGE 2022 Russkiy Biserov 30 Var

50
вариантов
ОГЭ 2022
А. Ю. Бисеров
РУССКИЙ ЯЗЫК
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ВАРИАНТЫ
МОСКВА
2021
УДК 373.5:811.161.1
ББК 81.2Рус-922
Б65
Об авторе:
А.Ю. Бисеров — кандидат филологических наук
Бисеров, Александр Юрьевич.

Б65 ОГЭ 2022. Русский язык. Тренировочные варианты : 50 вариан-
тов / А. Ю. Бисеров. — Москва : Эксмо, 2021. — 296 с. — (ОГЭ. Тре-
нировочные варианты).
ISBN 978-5-04-121846-1
Книга предназначена для подготовки учащихся к ОГЭ по русскому язы-
ку. Публикуемые в пособии материалы дадут представление о типах зада-
ний и содержании экзаменационной работы.
Издание содержит:
• 50 тренировочных вариантов, составленных в соответствии с демо-
версией;
• ответы к заданиям;
• критерии оценивания.
Пособие будет полезно учителям русского языка, так как даёт возмож-
ность эффективно организовать учебный процесс и подготовку к экзамену.
УДК 373.5:811.161.1
ББК 81.2Рус-922
© Бисеров А. Ю., 2021

ISBN 978-5-04-121846-1 © Оформление. ООО «Издательство «Эксмо», 2021
ВВЕДЕНИЕ 3
ВВЕДЕНИЕ
С 2020 года основной государственный экзамен (ОГЭ) по русскому языку

проводится по новым контрольным измерительным материалам 1.
Общее количество заданий в экзаменационной работе сократилось с 15
до 9. Кроме того, включены задания, не связанные с анализируемым тек-
стом, — впоследствии, очевидно, ОГЭ по русскому языку станет ещё «ближе»
к ЕГЭ.
Критерии оценки экзаменационной работы не изменились.
В данном пособии представлены 50 тренировочных вариантов ОГЭ, со-
ставленных в соответствии с требованиями спецификации экзаменационной
работы и её демонстрационным вариантом.
Работая с данной книгой, учителя и родители смогут проверить уровень
готовности учащихся к ОГЭ по русскому языку, а также организовать подго-
товку к итоговому собеседованию — содержание предложенных для анализа
текстов в данном пособии отражает проблематику тем, рассматриваемых на
итоговом собеседовании. Можно существенно повысить качество подготовки
к государственной аттестации по русскому языку, используя дополнительно
пособие Бисеров А. Ю. ОГЭ 2022. Русский язык. Итоговое собеседование. Тре-
нировочные варианты. 40 вариантов. М.: Эксмо, 2021.
1
См. www.ﬁpi.ru.
4
ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ
Экзаменационная работа состоит из трёх частей, включающих в себя 9 за-

даний.
На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится
3 часа 55 минут (235 минут).
Часть 1 включает в себя 1 задание и представляет собой письменную
работу по прослушанному тексту (сжатое изложение). Исходный текст для
сжатого изложения прослушивается 2 раза.
Это задание выполняется на бланке ответов № 2.
Часть 2 состоит из 7 заданий (2–8). Задания части 2 требуют проведения
различных видов анализа слова, предложения, текста.
Ответами к заданиям 2–8 являются слово (несколько слов), цифра или
последовательность цифр. Ответ запишите в поле ответа в тексте работы,
а затем перенесите в бланк ответов № 1.
Задание части 3 выполняется на основе того текста, который вы читали,
работая над заданиями части 2.
Приступая к части 3 работы, выберите одно из трёх предложенных зада-
ний (9.1, 9.2 или 9.3) и дайте письменный развёрнутый аргументированный
ответ.
Это задание выполняется на бланке ответов № 2.
Все бланки заполняются яркими чёрными чернилами. Допускается ис-
пользование гелевой или капиллярной ручки.
На экзамене разрешено пользоваться орфографическим словарём.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в чер-
новике, а также в тексте контрольных измерительных материалов не учи-
тываются при оценивании работы.
Баллы, полученные вами за выполненные задания, суммируются. Поста-
райтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее коли-
чество баллов.
После завершения работы проверьте, чтобы ответ к каждому заданию
в бланках ответов № 1 и № 2 был записан под правильным номером.
Желаем успехов!
ВАРИАНТ 1 5
БЛОК I. ВАРИАНТЫ 16
ВАРИАНТ 1
Часть 1
Прослушайте текст и выполните задание 1 на БЛАНКЕ ОТВЕТОВ № 2. Сначала напишите

номер задания, а затем — текст сжатого изложения.
1 Прослушайте текст 1 и напишите сжатое изложение.

Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так
и всего текста в целом.
Объём изложения — не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
Часть 2
Ответами к заданиям 2–8 являются слово (несколько слов) или последовательность

цифр. Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК
ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов,
запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите
в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.
2 Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
(1)Результаты своего труда театральный художник может правильно оценить, толь-

ко выполнив макет декораций, и на этом необходимом и крайне важном этапе ему
на помощь приходит макетчик. (2)Уникальность профессии театрального макетчика
состоит в том, что он одновременно и художник, и столяр, и слесарь, и драпировщик.
(3)Работает мастер в определённом масштабе — 1:20 (в каждом театре есть подмакет-
ник — уменьшенное в двадцать раз изображение сцены). (4)Сначала макетчик обычно
делает так называемую прирезку — клеит декорации из обычной бумаги. (5)Это как
бы черновик, с которого затем можно уже начисто, без ошибок, из дерева, картона,
ткани и других материалов изготовить макет.
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера отве-

тов.
1) Предложение 1 — сложносочинённое предложение.
2) Предложение 2 осложнено однородными дополнениями.
3) Одна из частей сложного предложения 3 — односоставное назывное.
4) Предложение 4 осложнено обособленным приложением.
5) В одной из частей предложения 5 грамматическая основа — это черновик.
О т в е т : __________________________ .
1
См. тексты для изложений на с. 256–260.
6 БЛОК I. ВАРИАНТЫ 16
3 Пунктуационный анализ.
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.
Инспектор проследовал на заднюю парту (1) а (2) так как парты были ма-
ленькие (3) и ни за одной бы он не поместился (4) то он попросил двух (5) изум-
лённых его величиной (6) мальчиков пересесть (7) и они испуганно (8) как мыш-
ки (9) скользнули вперёд и сели.
О т в е т : __________________________ .
Замените словосочетание «опытный пилот», построенное на основе согласования,
синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.
О т в е т : __________________________ .
5 Орфографический анализ.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выде-
ленного слова. Запишите номера этих ответов.
1) В МУЗЕЕ — в окончаниях существительных мужского рода 2-го склонения
в предложном падеже пишется буква Е.
2) НЕ РАД (подарку) — с глаголами НЕ пишется раздельно.
3) НАЧАЛЬСТВЕННЫЙ (тон) — в суффиксе полного страдательного причастия
прошедшего времени пишется НН.
4) СТЕКЛОРЕЖУЩИЙ (инструмент) — сложное прилагательное пишется слитно,
так как образовано от словосочетания — режущий стекло.
5) НАДЛЁДНЫЙ (слой) — на конце приставки перед буквой, обозначающей звон-
кий согласный звук, пишется буква Д.
О т в е т : __________________________ .
Прочитайте текст и выполните задания 6–9.

(1)У него было удивительное пристрастие — карабкаться вверх. (2)На своём пути он
не пропускал ни одной лестницы. (3)Будь то расшатанная стремянка, которая ходила
ходуном и в любую минуту могла рухнуть на землю, или железная пожарная лестни-
ца, прикреплённая к наружной стене дома, — он ставил ногу на перекладину и лез.
(4)Он лазил также по деревьям и строительным лесам, забирался на лыжные трамплины
и вышки для ныряния. (5)И если бы существовала лестница от Земли до Луны, он не
колеблясь отправился бы по ней в далёкое путешествие.
(6)Он не понимал людей, которых приводила в ужас высота. (7)На верхотуре он чув-
ствовал себя в родной стихии — у него не кружилась голова и не слабели коленки.
(8)Видимо, создавая его, природа добавила что-то полагающееся не людям, а птицам.
(9)В воскресенье Верхолаз вместе со своим классом попал в цирк. (10)Он шёл туда
без всякого настроения: все идут — и я иду. (11)Верхолаз был хмурым и смотрел на
представление с таким равнодушием, словно каждый день видел, как подбрасывают та-
релки и засовывают головы в пасть льва.
(12)Он очнулся от оцепенения, когда под куполом цирка начали выступать эквили-
бристы. (13)Знакомый зуд пробудился в груди Верхолаза. (14)Его потянуло ввысь.
ВАРИАНТ 1 7
(15)Когда представление закончилось и все зрители потянулись к выходу, Верхолаз

перешагнул через барьер манежа и подошёл к верёвочной лестнице. (16)Спокойно взялся
за круглую деревянную перекладину, поставил ногу и оторвался от земли. (17)Лестни-
ца была непривычно мягкой, пружинила под ногами и слегка раскачивалась из сторо-
ны в сторону. (18)На ней было как-то жутковато. (19)Но это не остановило Верхолаза.
(20)Легко перебирая руками гладкие перекладины, он устремился ввысь.
(21)И тут его заметили.
(22)Кто-то указал на него учительнице Нине Михайловне, и она закричала:
— (23)Сейчас же вернись! (24)Что ты делаешь?
(25)Но было поздно. (26)Верхолаз почувствовал близость родной стихии и, быстро пе-
ребирая деревянные перекладины, удалялся от земли.
(27)С каждым шагом мальчик становился всё меньше, и казалось, что скоро он со-
всем исчезнет, навсегда перейдёт из земной стихии в стихию облаков, птиц и воздушных
змеев.
(28)И тут произошло неожиданное: Нина Михайловна, маленькая, седая женщина,
ухватилась за перекладину лестницы и полезла вверх за своим учеником.
(29)Верхолаз не оглядывался. (30)А учительница спешила. (31)Тяжело дыша, стараясь
не смотреть вниз, она поднималась всё выше и выше, не отставая от маленькой фигурки
Верхолаза. (32)Она не думала об опасности и не рассчитывала свои силы. (33)Ею двигало
одно чувство: догнать, заслонить собой, обезопасить. (34)Так они карабкались по верё-
вочной лестнице — ловко и решительно каждый к своей цели.
(35)В это время в напряжённой тишине раздался спокойный мужской голос:
— (36)Эй, на лестнице, держись крепче!
(37)И лестница стала медленно опускаться. (38)Она превратилась в лифт, который
с заоблачного этажа плавно спускался вниз.
(39)Они шли рядом по мокрой дорожке бульвара, и учительница всё ещё держала
Верхолаза за руку, словно боялась, что, если отпустит, он снова рванётся ввысь. (40)Рука
была крепкой, но чуть-чуть дрожала. (41)Они шли молча, и дождь мочил им плечи.
(42)Они прошли полбульвара, прежде чем Нина Михайловна заговорила:
— (43)Я в детстве собиралась стать артисткой цирка.
(44)Верхолаз резко повернулся к своей спутнице и выкатил глаза.
— (45)Честное слово, — сказала она, — я училась в цирковом училище. (46)Но один
раз оступилась и… упала.
— (47)Сломали ногу? — спросил Верхолаз.
— (48)Нет, — учительница покачала головой, — хуже. (49)Я стала бояться высоты.
(50)Всё, что говорила Нина Михайловна, никак не укладывалось в голове Верхолаза.
(51)Но последние слова поразили его ещё больше. (52)Он вдруг представил себе учитель-
ницу на узкой верёвочной лестнице, которая раскачивается под куполом цирка.
— (53)Как же вы полезли сегодня?!
— (54)Когда боишься за другого, забываешь о собственном страхе.
— (55)Вы боялись, что я сломаю ногу?
(56)Учительница внимательно посмотрела на своего ученика и покачала головой.
— (57)Я волновалась: вдруг ты испугаешься и станешь бояться высоты.
(По Ю. Я. Яковлеву*)
*
Яковлев Юрий Яковлевич (1922–1996) — советский детский писатель и сценарист.
6 Анализ содержания текста.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера от-
ветов.
1) Верхолаз готов был по любой лестнице подниматься вверх.
2) Верхолаз смотрел равнодушно на арену, как будто ежедневно видел цирковые
номера.
3) Нина Михайловна, учась в педагогическом училище, выступала в цирке.
4) Верхолаз презирал боящихся высоты людей.
5) Нина Михайловна, поднимаясь по лестнице вслед за Верхолазом, не думала об
опасности.
О т в е т : __________________________ .
7 Анализ средств выразительности.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является
развёрнутая метафора.
1) Он лазил также по деревьям и строительным лесам, забирался на лыжные трам-
плины и вышки для ныряния.
2) Видимо, создавая его, природа добавила что-то полагающееся не людям, а пти-
цам.
3) Он очнулся от оцепенения, когда под куполом цирка начали выступать экви-
либристы.
4) И тут произошло неожиданное: Нина Михайловна, маленькая, седая женщина,
ухватилась за перекладину лестницы и полезла вверх за своим учеником.
5) Она превратилась в лифт, который с заоблачного этажа плавно спускался вниз.
О т в е т : __________________________ .
8 Лексический анализ.
В предложениях 34–44 найдите синоним к слову «слегка».
Выпишите этот синоним.
О т в е т : __________________________ .
Не забудьте перенести все ответы в бланк ответов № 1 в соответствии с инструкцией по

выполнению работы.
Проверьте, чтобы каждый ответ был записан в строке с номером соответствующего
задания.
ВАРИАНТ 1 9
Часть 3
Используя прочитанный текст из части 2, выполните на бланке ответов № 2 ТОЛЬКО ОДНО

из заданий: 9.1, 9.2 или 9.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного
задания: 9.1, 9.2 или 9.3.
9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания выдающегося

лингвиста и методиста Михаила Трофимовича Баранова: «Фразеологизмы исполь-
зуются в обыденной речи, в художественных произведениях, в публицистике. Они
придают высказыванию выразительность, служат средством создания образно-
сти».
Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте ци-
тирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему
на лингвистическом материале.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не
оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая
работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл финала

текста: «Я волновалась: вдруг ты испугаешься и станешь бояться высоты».
Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста, под-
тверждающих ваши рассуждения.
тирование.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный
исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается
нулём баллов.
9.3 Как вы понимаете значение слова ЛИЧНОСТЬ? Сформулируйте и прокомменти-

руйте данное вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «О ка-
ком человеке можно сказать, что он личность?», взяв в качестве тезиса данное
вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумен-
та, подтверждающих ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из про-
читанного текста, а второй — из вашего жизненного опыта.
Проверьте, чтобы каждый ответ был записан рядом с номером соответствующего задания.
ВАРИАНТ 2
Часть 1

1 Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Часть 2

(1)Ювелирные украшения можно делать не более чем из пятой части всех добы-
ваемых алмазов. (2)Основное назначение драгоценного камня, как ни странно, техни-
ческое. (3)Уже в Древнем Египте люди научились изготовлять из него особо прочные
инструменты, и с их помощью мастера вырезали рисунки даже на граните. (4)Сегодня
только в России выпускают около пяти тысяч видов алмазных инструментов. (5)Ал-
мазами обрабатывают детали с высокой точностью, получают прекрасное качество их
поверхности, поэтому долговечность машин и механизмов увеличивается.

тов.
1) Предложение 1 осложнено однородными определениями.
2) В предложении 2 грамматическая основа — назначение техническое.
3) Предложение 3 — сложносочинённое предложение.
4) Предложение 4 односоставное неопределённо-личное.
5) В одной из частей предложения 5 есть составное глагольное сказуемое.
О т в е т : __________________________ .
ВАРИАНТ 2 11
должно стоять тире.
Финикийцы (1) народ (2) получивший своё имя от названия финиковой паль-
мы. Сушёные финики (3) основная еда древних финикийцев в их дальних морских
путешествиях (4) да и корабли свои они строили из стволов финиковых пальм.
Можно сказать (5) что финиковая пальма вскормила многие древнейшие циви-
лизации (6) на монетах и печатях Древнего Египта (7) а немного позднее (8)
Шумера и Ассирии её изображения встречаются с IV тыс. до н. э.
О т в е т : __________________________ .
Замените словосочетание «проблема возраста», построенное на основе управления,
синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся
О т в е т : __________________________ .
1) (поставить) ПЛЕТЕНЬ — на конце существительных 3-го склонения в винитель-
ном падеже пишется буква Ь.
2) ОГИБАЛ (рощу) — в корне пишется безударная чередующаяся гласная И, так
как после корня есть суффикс -А-.
3) БОРЮЩИЙСЯ (с волнами) — в суффиксе причастия, образованного от глагола I
спряжения, пишется буква Ю.
4) (мчался) БЕШЕНО — в суффиксах кратких страдательных причастий пишется
одна буква Н.
5) ПРЕДЫДУЩИЙ (раздел) — после приставки, заканчивающейся на согласный,
пишется буква Ы согласно произношению.
О т в е т : __________________________ .

(1)Адъютант доложил, что группа бойцов и младших командиров, отправляющихся
в тыл на курсы лейтенантов, выстроена у блиндажа.
(2)Командир полка капитан Момыш-Улы вышел к ним. (3)Приняв рапорт, он мол-
ча оглядел строй, едва заметно меняя положение корпуса, чтобы видеть тех, кто стоял
в затылок.
(4)Его худощавое монгольское лицо сейчас было освещено весенним солнцем, легко
проникающим сквозь голые сучья и стволы.
(5)Поздоровавшись, он негромко спросил:
— (6)Больных нет?
(7)Все молчали. (8)Момыш-Улы продолжал:
— (9)Идти придётся в тыл сорок километров по грязи, по воде. (10)Может быть, ко-
му-нибудь трудно ходить? (11)Может быть, кто-нибудь страдает ревматизмом?
— (12)Разрешите сказать, товарищ капитан, — раздался голос из строя.
(13)Момыш-Улы молча кивнул. (14)Рослый, голубоглазый парень, смутившись, покрас-

нев, несмело попросил не посылать его в школу лейтенантов, потому что он прошёл
всего четыре класса семилетки и не знает ни процентов, ни дробей.
(15)Момыш-Улы выслушал и ничего не ответил.
(16)Подойдя к выстроившимся и глядя в упор на одного из стоявших во второй ше-
ренге, он спросил:
— (17)А у вас какое образование?
(18)Красноармеец вытянулся. (19)Это был человек лет тридцати — тридцати двух.
(20)Взглянув на него, вряд ли кто-нибудь мог подумать о нём что-либо худое. (21)Если
он и выделялся, то скорее к лучшему. (22)Шинель была хорошо заправлена и туго под-
поясана. (23)Лицо интеллигентное.
— (24)Десять классов, — ответил он.
— (25)Выйдите из строя! (26)Вы не пойдёте в школу лейтенантов!
(27)Это было так неожиданно, что красноармеец, остолбенев, не сразу исполнил при-
казание.
— (28)Смотрите на него! — сказал капитан. — (29)Это человек, у которого нет сове-
сти. (30)Все вы, товарищи, сейчас пойдёте, а он с вами не пойдёт. (31)Месяц тому назад
я очищал тылы от лишнего народа: каждый штык нужен на фронте. (32)Этот человек,
имеющий десятиклассное образование, был конюхом в транспортной роте. (33)Я прика-
зал ему отправляться в строй. (34)Что вы мне тогда сказали?
(35)Момыш-Улы обращался к красноармейцу, не глядя на него, словно считая его
недостойным даже взгляда. (36)Тот не отвечал.
— (37)Вы — человек, у которого нет совести, я спрашиваю вас: помните, что вы мне
тогда сказали?
— (38)Помню, — с трудом произнёс красноармеец.
— (39)Повторите это! (40)Повторите, чтобы все это услышали!
(41)Красноармеец стоял опустив глаза. (42)Лицо пошло пятнами.
— (43)Повторите!
(44)И красноармеец запинаясь выговорил:
— (45)Я сказал вам… (46)Я сказал, что у меня ревматизм. (47)Что мне трудно ходить…
— (48)Да! (49)И вы просили, чтобы я оставил вас конюхом. (50)А теперь, когда надо
идти на сорок километров в тыл, ревматизма у вас не оказалось. (51)А потом он снова
появился бы, когда пришлось бы возвращаться на фронт из школы лейтенантов. (52)Но
туда вы не пойдёте! (53)Все они пойдут. (54)Пойдёт и тот, кто не знает ни процентов, ни
дробей. (55)В сравнении с вами он мальчик, у него на пять копеек жизненного опыта,
у него на пять копеек образования, но у него имеется сокровище, которому нет цены.
(56)У него есть совесть. (57)Он недавно стоял ночью на посту и вдруг увидел, что кто-
то пробирается сюда. (58)Он окликнул, ему не ответили. (59)И тогда этот юноша пополз
навстречу подозрительному человеку. (60)Оказалось, что это не человек, а обломанное
дерево… (61)Потом над ним смеялись, но он пополз навстречу! (62)А ты? (63)Ты тоже
ползёшь! (64)Ползёшь ужом подальше оттуда, где стреляют. (65)У тебя есть образование,
жизненный опыт, хитрость, может быть, даже ум, но у тебя нет совести. (66)Они уйдут,
а ты останешься. (67)Может быть, у тебя проснётся совесть. (68)До свиданья, товарищи!
(69)Учитесь, жду вас боевыми лейтенантами! (70)Старший, можете вести.
(71)Момыш-Улы повернулся и пошёл в блиндаж, так и не взглянув на человека, над
которым была только что совершена бескровная и беспощадная казнь.
(По А. А. Беку*)
*
Бек Александр Альфредович (1902–1972) — русский советский писатель.
ВАРИАНТ 2 13

ветов.
1) Полковник Момыш-Улы лично вышел проводить бойцов, уходящих в тыл учить-
ся на командиров.
2) Молодой голубоглазый красноармеец закончил четыре класса.
3) Группа красноармейцев отправлялась на сорок километров в тыл, в школу лей-
тенантов.
4) Конюха не отправили на передовую, так как он соврал, что болеет ревматизмом.
5) Конюх, отвечая командиру, от страха заикается.
О т в е т : __________________________ .

сравнение.
1) Месяц тому назад я очищал тылы от лишнего народа: каждый штык нужен
на фронте.
2) Момыш-Улы обращался к красноармейцу, не глядя на него, словно считая его
недостойным даже взгляда.
3) В сравнении с вами он мальчик, у него на пять копеек жизненного опыта, у него
на пять копеек образования, но у него имеется сокровище, которому нет цены.
4) Ползёшь ужом подальше оттуда, где стреляют.
5) Может быть, у тебя проснётся совесть.
О т в е т : __________________________ .
Укажите многозначные слова.
Напишите номера ответов.
1) приказание (предложение 27)
2) конюхом (предложение 49)
3) совесть (предложение 56)
4) хитрость (предложение 65)
5) казнь (предложение 71)
О т в е т : __________________________ .

задания.
Часть 3

задания: 9.1, 9.2 или 9.3.
9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного

методиста Тамары Александровны Костяевой: «Слова образуются также путём
перехода одной части речи в другую. При этом, употребляясь в роли другой части
речи, они приобретают иное общее значение, теряют ряд своих грамматических
признаков».
тирование.

текста: «Момыш-Улы повернулся и пошёл в блиндаж, так и не взглянув на чело-
века, над которым была только что совершена бескровная и беспощадная казнь».
тирование.

ВАРИАНТ 3 15
ВАРИАНТ 3
Часть 1


Часть 2
Ответами к заданиям 2–8 являются слово (несколько слов) или последовательность цифр.
Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1
справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других
дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке
в соответствии с приведёнными в бланке образцами.
(1)Былины и предания нередко рассказывают о героях, наделённых необыкновен-

ной мощью. (2)Время от времени на Земле появляются реальные люди, обладающие
поистине богатырской силой. (3)Например, русский атлет Иван Заикин (1880–1948),
выступавший на цирковой арене, мог с лёгкостью вскинуть на плечи морской якорь
весом 400 кг и прогуливаться с ним по манежу. (4)Иногда на плечи Ивану, как коро-
мысло, водружали рельс, на каждом конце которого повисало до пятнадцати человек.
(5)Заикин стоял, а металл не выдерживал — прогибался. (6)В одном из музеев Парижа
хранится подарок от русского силача — рельс, согнутый им в кольцо.
Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа

в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста.
Запишите номера ответов.
1) рассказывают (предложение 1)
2) появляются люди (предложение 2)
3) атлет мог (предложение 3)
4) водружали (предложение 4)
5) хранится рельс (предложение 5)
О т в е т : __________________________ .
Мороз был крепкий (1) к тому же (2) ещё налетал ветер (3) и (4) срывая
с наста молодой снежок (5) осыпал учительницу с ног до головы. Но молодой
учительнице нравилось (6) что мороз покусывает нос и щёки (7) и ветер (8)
задувая под шубку (9) студёно охлёстывает тело.
О т в е т : __________________________ .
Замените словосочетание «отвечал с иронией», построенное на основе управления,
синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся
О т в е т : __________________________ .
1) (выйти в) ПОЛУФИНАЛ — сложное существительное пишется слитно, так как
второй корень начинается с согласной буквы.
2) НИСПАДАЮЩИЕ (волосы) — на конце приставки перед буквой, обозначающей
глухой согласный звук, пишется буква С.
3) (вознаграждение) ПРЕДУСМОТРЕНО — в кратком прилагательном пишется
столько же Н, сколько и в полной форме.
4) ПРИЯТНЫЙ (разговор) — правописание приставки определяется её значени-
ем — близость.
5) РЕШЁННАЯ (задача) — в суффиксах страдательных причастий после шипящих
под ударением пишется буква Ё.
О т в е т : __________________________ .

(1)Это называлось «торжественная линейка». (2)Но нас просто всех собрали в школь-
ный зал, а на сцене двое военных вручили шестикласснику Юре Дроботу именные часы
и грамоту.
(3)Юра, тихий мальчик в очках и с «собачьим прикусом» — нижние зубы у него
выдаются вперёд, — сказал, что он ничего особенного не сделал и что так же, как он,
поступил бы на его месте каждый школьник, а мы все аплодировали нашему гадкому
утёнку и немного завидовали.
(4)Конечно, Юра сказал неправду. (5)Так бы поступил не каждый. (6)Во всяком слу-
чае, до того, как это сделал Юра. (7)Но теперь, после того как он совершил свой герои-
ческий поступок и показал пример, я думаю, что в самом деле так бы поступили многие
школьники. (8)Хотя для этого нужна, конечно, настоящая храбрость.
(9)Юра Дробот шёл в школу и увидел, как из окна высокого нового дома валит дым.
(10)Он поднялся на четвёртый этаж, где была квартира, в которой что-то горело, и стал
звонить и стучать. (11)Но ему никто не открывал. (12)Тогда он вбежал на этаж выше
ВАРИАНТ 3 17
и позвонил в дверь. (13)В той квартире была только старая бабушка — дети ушли в шко-
лу, а взрослые на работу.
(14)Юра Дробот попросил у бабушки крепкую бельевую верёвку, привязал её к пери-
лам балкона, спустился на четвёртый этаж, выбил в двери на балконе стекло, открыл
эту дверь и вошёл в квартиру, полную дыма. (15)Он пробрался через дым на кухню
и увидел, что там уже горит стол, на котором забыли включённый электрический утюг.
(16)Юра залил стол водой и выключил утюг. (17)А утюг, как потом выяснилось, даже
не испортился — такие теперь делают хорошие утюги.
(18)Вот за это Юру и наградили. (19)И вполне заслуженно, потому что очень страшно,
наверное, было ему спускаться с пятого этажа на четвёртый и лезть в дым. (20)Но он
сказал, что сделал это, не дожидаясь ничьей помощи, потому что очень спешил.
(21)Соседская бабушка крикнула ему, что там, кажется, остался ребёнок. (22)И Юра
испугался, что ребёнок этот может сгореть в пламени или задохнуться в дыму. (23)По-
этому, не ожидая старших, Юра бросился на помощь.
(24)Весь зал смотрел на него во все глаза, как на героя, а он стеснялся. (25)И действи-
тельно, ничего героического в его внешнем виде не было. (26)Когда его фотографировала
тётенька — корреспондент «Пионерской правды», она спросила, всегда ли он носит очки.
(27)По-видимому, она хотела, чтобы он снял очки, потому что в очках человек выглядит
недостаточно героически. (28)Но Юра сделал вид, что не понял её намёка, и ответил:
«Да, всегда».
(29)Интересно бы всё-таки было посмотреть вблизи, какие часы ему подарили и какая
на них выцарапана надпись. (30)И, конечно, получить такие часы с надписью куда при-
ятнее, чем подарок от мамы. (31)Тем более что мама не позволяет брать с собой в школу
часы.
(32)Я повернулась к однокласснику Женьке и заметила, что лицо у него как-то изме-
нилось. (33)Сразу не могла понять, что с ним такое, а потом сообразила: он выпячивал
вперёд нижнюю челюсть, чтобы быть похожим на Юру Дробота.
(34)И я очень завидовала Юре, что он совершил такой замечательный поступок и так
скромно себя ведёт.
(По В. Л. Киселёву*)
*
Киселёв Владимир Леонтьевич (1922–1995) — советский писатель и журналист.

Какие из высказываний не соответствуют содержанию текста? Укажите номера
ответов.
1) Кроме мужественных глаз, ничего героического во внешнем виде Юры не было.
2) Причиной пожара был неисправный утюг.
3) Юра не раздумывая бросился в огонь спасать ребёнка.
4) Одноклассник рассказчицы хочет внешне походить на Юру Дробота.
5) Корреспондент «Пионерской правды» хотела сфотографировать Юру без очков.
О т в е т : __________________________ .

Укажите варианты ответов, в которых указаны средства выразительности речи,
использованные в предложении:
Юра, тихий мальчик в очках и с «собачьим прикусом» — нижние зубы у него
выдаются вперёд, — сказал, что он ничего особенного не сделал и что так же,
как он, поступил бы на его месте каждый школьник, а мы все аплодировали
нашему гадкому утёнку и немного завидовали.
1) противопоставление
2) эпитет
3) аллегория
4) фразеологизм
5) антонимы
О т в е т : __________________________ .
В предложениях 1–13 найдите слово с лексическим значением «мужество и реши-
тельность в поступках, умение преодолеть страх; смелость».
Выпишите это слово.
О т в е т : __________________________ .

задания.
Часть 3

задания: 9.1, 9.2 или 9.3.

лингвиста и методиста Михаила Трофимовича Баранова: «Слова различаются ко-
личеством звуков, из которых они состоят, набором звуков, последовательностью
расположения звуков».
тирование.
ВАРИАНТ 3 19
9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл фрагмен-

та текста: «И, конечно, получить такие часы с надписью куда приятнее, чем по-
дарок от мамы».
тирование.

ВАРИАНТ 4
Часть 1


Часть 2
(1)Сколько времени человек может совершенно не спать? (2)«Рекорд» бессонни-

цы принадлежит американцу Роберту Макдональду — 453 часа. (3)Правда, иногда
проскальзывают сенсационные сообщения о «вечнободрствующих» людях-феноменах.
(4)Но тщательные электрофизиологические обследования людей, которые не спят года-
ми и не испытывают при этом желания уснуть, показали, что они всё-таки спят, но
их сон поверхностен. (5)Чаще всего такой сон бывает у пожилых людей в силу резко
ослабленного процесса торможения.

тов.
1) Предложение 1 односоставное определённо-личное.
2) В предложении 2 составное именное сказуемое.
3) Предложение 3 осложнено выделенным вводным словом.
4) В предложении 4 четыре грамматические основы.
5) В предложении 5 подлежащее — существительное в форме множественного чис-
ла.
О т в е т : __________________________ .
ВАРИАНТ 4 21
должно стоять двоеточие.
Немецкий натуралист Бернгард Гржимек писал (1) «Когда я вижу (2) среди
опалённой солнцем равнины (3) сломанный слонами баобаб (4) я думаю (5) вот сей-
час где-то рядом павиан разламывает твёрдую оболочку плода баобаба и роняет
на землю семена (6) большая их часть погибнет. Но одно-два смогут укорениться
в сухой почве (7) новый гигант будет простирать к небу свои короткие мощные
ветви (8) когда о нас с вами никто уже и не вспомнит».
О т в е т : __________________________ .
Замените словосочетание «группа разведчиков», построенное на основе управления,
О т в е т : __________________________ .
1) (сетчатая) КОШЁЛКА — в суффиксах существительных, образованных от гла-
голов, после шипящих под ударением пишется буква Ё.
2) ПОСЕРЕБРЁННАЯ (цепочка) — в суффиксе полного страдательного причастия
3) (случайно) ОБИДЕЛ — в окончании глагола I спряжения в форме 3-го лица
единственного числа пишется буква Е.
4) ИЗДАВНА (славился) — на конце наречий, образованных от кратких прилага-
тельных, пишется суффикс -А-.
5) (легко) ПЕРЕСКОЧИЛ — в корне пишется безударная чередующаяся гласная
О перед согласной буквой Ч.
О т в е т : __________________________ .

(1)Всё началось из-за Женьки Пестова. (2)Только мы вышли всей командой на лёд,
как из подъезда вышла Женькина бабушка.
— (3)Опять за свою палку? — накинулась она на Женьку. — (4)А уроки кто за тебя
будет делать? (5)Он, что ли? — и повернулась к нашему капитану Витьке Ершову.
— (6)При чём тут я?.. — удивился Витька.
— (7)Не знаешь? — Женькина бабушка так посмотрела на капитана, что он попя-
тился. — (8)Сам лоботрясничаешь и других с толку сбиваешь…
(9)Бабушка ужасно раскричалась. (10)На шум сбежались взрослые, и нас разогнали
по домам.
(11)На другой день было то же самое. (12)Стоило нам показаться с клюшками на за-
литой перед домом площадке, как кто-нибудь из взрослых заводил неприятный разговор:
— (13)А уроки сделали? (14)А… — и при этом обязательно смотрели на нашего ка-
питана.
(15)А Витька не обращал внимания: с независимым видом он выписывал на льду

узоры, давая понять, что всё это его нисколько не касается…
(16)Однако и сам Витька, и все мы прекрасно понимали, о ком и о чём шла речь.
(17)Наша команда славилась чуть ли не на весь город. (18)Витька действительно был
великолепным капитаном. (19)Но учился он, как острила одна девчонка из нашего двора,
на круглые двойки.
(20)И вот мы стояли в полутёмном подъезде и ломали голову: как быть? (21)В двер-
ном проёме виднелся наш каток. (22)Гладенький, как стёклышко, сделанный нашими
собственными руками.
— (23)Ребята, — крикнул Витька, — я, кажется, придумал. (24)Надо поменяться
катками!
— (25)Как это? — спросил Женька.
— (26)Очень просто. (27)Мы играем на соседнем дворе, а ребята оттуда — на нашем.
(28)Здóрово? (29)Не будут же взрослые чужих ребят ругать.
— (30)Так разве нас ругают из-за хоккея? — сказал Женька.
— (31)А из-за чего ещё? — подозрительно спросил Витька.
(32)Женька промолчал.
(33)И тут совершенно неожиданно заговорил я:
— (34)Слушай, Вить! (35)А не мог бы ты… это самое… (36)Ну, как это говорят, под-
тянуться, что ли… (37)А то ведь и правда неудобно… (38)Ты же наш капитан…
— (39)Верно, Витя! — поддержали меня ребята.
(40)Витька оглядел нас всех по очереди, точно в первый раз увидел, и спросил:
— (41)Сговорились?
(42)Я испугался, что Витька сейчас уйдёт, и быстро, сам не знаю, как это у меня
получилось, заговорил:
— (43)Послушай, Вить, ты только не обижайся. (44)Ведь мы хотим как лучше.
(45)Мы тебе поможем: Женька по математике, я по русскому…
(46)Но Витька, казалось, не слышал меня. (47)Он смотрел поверх наших голов туда,
где светился на солнце манящий лёд нашего катка. (48)Потом сказал:
— (49)Ладно. (50)Бывайте здоровы… (51)Поищите себе другого капитана… (52)С пятёр-
ками. (53)Умного. (54)Который каждый день зубы чистит.
(55)И ушёл.
(56)Пока мы играем без него. (57)Но мне почему-то кажется, что Витя вернётся к нам.
(58)Обязательно вернётся. (59)Куда ему без нас?
(По Г. Г. Куликову*)
Куликов Геомар Георгиевич (1924–1996) — советский писатель, автор исторических повестей

*
и произведений для детей.

ответов.
1) Ребята играли в хоккей на залитой перед домом площадке.
2) Когда взрослые ругали членов команды за неготовые уроки, они смотрели на
капитана команды.
3) Витька считает, раз он капитан, его должны слушаться беспрекословно.
4) Рассказчик хорошо успевает по русскому языку.
5) Команда ребят отлично играла в хоккей — о ней говорили уже в других го-
родах.
О т в е т : __________________________ .
ВАРИАНТ 4 23

эпитет.
1) Витька действительно был великолепным капитаном.
2) И вот мы стояли в полутёмном подъезде и ломали голову: как быть?
3) Мы играем на соседнем дворе, а ребята оттуда — на нашем.
4) Он смотрел поверх наших голов туда, где светился на солнце манящий лёд
нашего катка.
5) Поищите себе другого капитана…
О т в е т : __________________________ .
Укажите однозначные слова.
1) подъезда (предложение 2)
2) проёме (предложение 21)
3) соседнем (предложение 27)
4) подозрительно (предложение 31)
5) промолчал (предложение 32)
О т в е т : __________________________ .

задания.
Часть 3

задания: 9.1, 9.2 или 9.3.

психолога, профессора Генриетты Григорьевны Граник: «…знаки препинания дают
возможность сказать в письменной речи гораздо больше, чем можно записать
буквами».
тирование.

текста: «Но мне почему-то кажется, что Витя вернётся к нам. Обязательно вер-
нётся. Куда ему без нас?»
тирование.

ВАРИАНТ 5 25
ВАРИАНТ 5
Часть 1


Часть 2
(1)Современный трамвай — это цельнометаллический вагон, колёса которого при-

водятся в движение электродвигателями постоянного тока. (2)Энергию двигатель по-
лучает от контактной сети через установленную на крыше вагона контактную дугу
из толстой проволоки, а вторым проводом служат рельсы. (3)Управляют трамваем при
помощи контроллера, позволяющего менять силу тока в электрической сети. (4)По-
двинул водитель рукоятку контроллера — ток пошёл в обмотки двигателей, начали
вращаться колёса, вагон набирает скорость. (5)А тормозят тоже с помощью моторов:
их переводят в режим работы генератора, и они превращают кинетическую энергию
вагона в электрический ток. (6)Трамвай теряет энергию, а следовательно, и скорость —
и останавливается, но в чрезвычайных обстоятельствах используют обычные тормоза.
Укажите варианты ответов, в которых верно дана характеристика предложений

текста. Запишите номера ответов.
1) предложение 1 — простое двусоставное
2) предложения 2, 6 — сложносочинённые
3) предложение 3 — простое односоставное
4) предложение 4 — сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью меж-
ду частями
5) предложение 5 — сложное с бессоюзной и союзной подчинительной и сочини-
тельной связью между частями
О т в е т : __________________________ .
В течение нескольких секунд (1) директор школы улыбался и потирал руки (2)
точно сообщил мне (3) что-то необычайно приятное и исключительное (4) — ви-
димо (5) был доволен (6) что я прибыла к началу занятий вовремя (7) и теперь
школа укомплектована (8) занятия начнутся нормально (9) без срывов и пере-
становок.
О т в е т : __________________________ .
Замените словосочетание «успешно оперировал», построенное на основе примыка-
ния, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получив-
шееся словосочетание.
О т в е т : __________________________ .
1) БОЛЕЗНЕННЫЕ (уколы) — в прилагательных, образованных от существитель-
ных с помощью суффикса -ЕНН-, пишется НН.
2) (ваши) ДОСТИЖЕНИЯ — на конце приставки перед буквой, обозначающей глу-
хой согласный звук, пишется буква С.
3) ОБЕР-ИНТЕНДАНТ — слово пишется через дефис, так как второй корень на-
чинается с гласной буквы.
4) (перец) ЖГУЧ — на конце кратких прилагательных мужского рода буква Ь не
пишется.
5) ПРЕСТИЖНАЯ (профессия) — правописание приставки определяется её значе-
нием, выражающим высшую степень проявления качества.
О т в е т : __________________________ .

(1)Я ждал приезда клоуна с нетерпением.
(2)Нервы у меня были напряжены до предела, и я постоянно думал, что я скажу
ему, когда он сойдёт с электрички, а я пойду ему навстречу и поздороваюсь за руку.
(3)И он приехал во вторник рано утром.
(4)Неделю назад заболела моя бабушка. (5)Она не то чтобы заболела и лежала, нет —
она по-прежнему ходила по даче и так же, как и раньше, готовила нам поесть. (6)Но
по ночам она бредила часто, и у неё был жар. (7)А утром долгое время она не замечала
меня, и лицо у неё было очень грустное.
(8)Она бредила по ночам о клоуне, а утром всё время что-то говорила и хвалила
их, клоунов, за весёлый нрав, за шутки и всё жаловалась, что уж очень давно она не
смеётся, а всё скучает.
(9)Я как-то раз рано утром сказал бабушке, что до обеда уезжаю на рыбалку, а сам
сел в электричку и поехал в город, в цирк.
ВАРИАНТ 5 27
(10)Народу перед цирком была тьма тьмущая, и я всё боялся, что билетёрша, когда
я с ней заговорю, будет гнать меня, будто я собираюсь прорваться.
— (11)Пожалуйста, — сказал я, — могу я повидать клоуна?
(12)Она засмеялась, позвала кого-то и сказала:
— (13)Вот он идёт.
(14)Ко мне вышел человек и поздоровался со мной за руку. (15)Я просто всё ему
рассказал о бабушке, и он обещал приехать.
— (16)Бабушка, — сказал я, волнуясь, — к нам приехал… клоун!
— (17)О, как хорошо, — сказала бабушка, вдруг улыбнувшись. — (18)Вы правда кло-
ун?
— (19)Да, — сказал клоун, — я клоун.
— (20)Ну конечно, — сказала бабушка, — красный нос…
(21)Клоун смутился.
— (22)Ничего, — сказала бабушка, — сейчас будем завтракать.
(23)Клоун поклонился ей, сказал, что он сыт совершенно и что лучше он пойдёт пока
на кухню и переоденется и даст нам представление.
(24)Мы завтракали с бабушкой на скорую руку, мы нервничали, смеялись и всё пу-
тали на столе.
— (25)Можно войти? — сказал вдруг за дверью незнакомый тоненький голос.
— (26)Да-да! — сказала бабушка.
(27)И вошёл клоун.
(28)Мы захохотали.
(29)Ну и костюм, ну и рожа!
— (30)Уважаемая публика! — сказал он басом. — (31)Бабушка и внучек!
(32)И началось!.. (33)Никогда в жизни ни я, ни бабушка не видели ничего подобного
так близко.
(34)Клоун кувыркался, падал, говорил смешные вещи, изображал лошадь, ходил на
руках, глотал тарелки…
(35)Мы хохотали до слёз.
(36)Потом мы устали, и клоун устал, и тогда он вышел на кухню, вернулся с дудоч-
кой, сел на табуретку и сказал:
— (37)А сейчас я вам сыграю болеро Делиба.
(38)Он сыграл нам замечательную вещь, какую я никогда не слышал и название
которой меня смутило.
(39)Бабушка слушала, закрыв глаза.
— (40)Это музыка моей молодости, — сказала она.
(41)Вечером клоун уехал. (42)Я пошёл проводить его, просто попрощался с ним за
руку, сказал «большое спасибо», «до свидания», спросил, как его фамилия.
— (43)Иванов, — сказал он, уже стоя в тамбуре. — (44)Прощай.
(45)Моей бабушке стало лучше. (46)Она не грустила больше и улыбалась.
(47)Когда лето кончилось и мы вернулись в город, я забежал однажды после школы
в цирк. (48)Я сказал, что мне нужен клоун Иванов, и меня отвели к директору.
— (49)Пожалуйста, — сказал я, — мог бы я повидать клоуна Иванова?
— (50)С удовольствием, — сказал директор, — но у нас нет такого клоуна.
— (51)Иванов, — сказал я. — (52)Подумайте хорошенько.
— (53)Нет-нет, — сказал он, — я очень давно работаю в этом деле. (54)Такого клоуна
нет ни у нас, ни в других городах.
— (55)Как же так! — сказал я. — (56)В жизни у него красный нос и чёрные волосы,
Иванов.
— (57)Не знаю, — сказал директор. — (58)У нас был сторож при животных Иванов,
с красным носом. (59)Но он неделю назад взял расчёт и уехал в Сибирь строить новую
железную дорогу.
(60)Я поблагодарил директора и пошёл домой.
— (61)Его нет, — сказал я, — он уехал в другой город.
— (62)Очень жалко, замечательный актёр, — грустно улыбаясь, сказала бабушка. —
(63)Как вспомню его красный нос…
(По С. Е. Вольфу*)
*
Вольф Сергей Евгеньевич (1935–2005) — русский поэт и прозаик.

ветов.
1) Рассказчик встречал клоуна на автобусной остановке.
2) Костюм и грим клоуна рассмешили рассказчика и бабушку.
3) Во время выступления клоун скакал на лошади.
4) Клоун умеет исполнять на дудочке произведения классической музыки.
5) После выступления клоуна бабушке стало лучше.
О т в е т : __________________________ .

фразеологизм.
1) Она бредила по ночам о клоуне, а утром всё время что-то говорила и хвалила
их, клоунов, за весёлый нрав, за шутки и всё жаловалась, что уж очень давно
она не смеётся, а всё скучает.
2) Народу перед цирком была тьма тьмущая, и я всё боялся, что билетёрша, когда
я с ней заговорю, будет гнать меня, будто я собираюсь прорваться.
3) Клоун поклонился ей, сказал, что он сыт совершенно и что лучше он пойдёт
пока на кухню и переоденется и даст нам представление.
4) Мы завтракали с бабушкой на скорую руку, мы нервничали, смеялись и всё
путали на столе.
5) Клоун кувыркался, падал, говорил смешные вещи, изображал лошадь, ходил
на руках, глотал тарелки…
О т в е т : __________________________ .
В предложениях 45–63 найдите синоним к слову «клоун».
О т в е т : __________________________ .

задания.
ВАРИАНТ 5 29
Часть 3

задания: 9.1, 9.2 или 9.3.
9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского пи-

сателя Константина Александровича Федина: «Точность слова является не только
требованием стиля, требованием здравого вкуса, но прежде всего — требованием
смысла».
тирование.

текста: «Очень жалко, замечательный актёр, — грустно улыбаясь, сказала ба-
бушка. — Как вспомню его красный нос…»
тирование.

ВАРИАНТ 6
Часть 1


Часть 2
(1)Об открытиях зоологов написано множество книг. (2)Теперь даже маленькие

дети знают, что ласточки улетают на зиму в тёплые края и что кит совсем не рыба,
потому что китиха кормит своих детёнышей молоком. (3)Но были времена, когда этого
не знали даже учёные мудрецы. (4)Сколько сказочных историй рассказывали тогда
о животных! (5)И о том, что у крыс есть свой король, и что ласточки зимуют под
водой, зарываясь в речной ил, и что где-то в далёких краях ходит по горам и ле-
сам удивительный зверь — единорог, похожий на оленя, но с одним рогом, прямым
и длинным.
Укажите варианты ответов, в которых ошибочно определена грамматическая осно-

ва в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста.
1) написано множество книг (предложение 1)
2) кит [не] рыба (предложение 2)
3) [не] знали (предложение 3)
4) рассказывали (предложение 4)
5) ходит единорог (предложение 5)
О т в е т : __________________________ .
ВАРИАНТ 6 31
Обитатель африканских саванн баобаб поражает своими размерами (1) при
небольшой высоте дерева в 20 метров (2) ширина ствола около 10 метров (3)
а кроны (4) 40 метров. Ещё недавно считали (5) живёт баобаб около 4–5 тыс.
лет (6) но это не подтвердилось (7) век его (8) одна тысяча лет.
О т в е т : __________________________ .
Замените словосочетание «межправительственное соглашение», построенное на ос-
нове согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напи-
шите получившееся словосочетание.
О т в е т : __________________________ .
1) (смотрел) ОБИЖЕННО — в кратких прилагательных пишется столько же Н,
сколько и в полной форме.
2) СВИРИСТЕЛЬ — на конце существительных 3-го склонения в именительном
падеже пишется буква Ь.
3) НЕДОСЧИТАЛИСЬ (продуктов) — приставка НЕДО- пишется слитно с глаголами.
4) УМОЛЯТЬ (врача) — написание безударной чередующейся гласной в корне слова
зависит от его лексического значения.
5) РАССКАЗАТЬ (правду) — в приставке в безударной позиции пишется буква А.
О т в е т : __________________________ .

(1)По заданию редакции я поехал в боевую часть на Дальний Восток. (2)Командир
полка пригласил меня пожить у него — до города далеко и гостиница там крошечная.
(3)Вечерами после полковых дел командир слушал мои рассказы о Москве. (4)К столу
подсаживалась его жена — маленькая женщина, которую звали Брониславой. (5)Они
расспрашивали о новых поэтах, о Большом театре.
— (6)Далеко Москва, — вздыхал командир. — (7)Кстати, вы хотели поговорить с бой-
цами. (8)У меня есть прекрасные стрелки. (9)Они должны сейчас прийти ко мне — я вас
познакомлю.
(10)Вскоре в передней раздался звонок, и два голоса, слившись в один, сказали:
— (11)Товарищ полковник, по вашему приказанию братья Фроловы явились.
(12)В комнату вошли два бойца — двое юношей, рослых, похожих друг на друга.
(13)Старший, Евгений, был смуглее брата и молчалив. (14)Разговаривал больше Влади-
мир.
(15)Оба были так молоды, что детство помнили как ближайшее время своей жизни:
железнодорожный техникум в Пензе, станцию Селикса, где отец был начальником, игру
в бабки, ленивую речку, в которую ветер постоянно сбрасывал листья с осин.
(16)А полковнику было уже под сорок пять, и лицо у него было жёлтое: расплата за
старые раны и малярию. (17)И лёгкая зависть к юности снайперов сквозила во взгляде
его светло-голубых глаз.
(18)Он сказал младшему:
— (19)Ты на инспекторских стрельбах показал себя сверхотлично. (20)Из пяти вы-
стрелов ни одного промаха. (21)А ведь погода была не очень и стреляли в противогазах.
(22)Твой брат один раз промахнулся.
— (23)Слева было солнце, товарищ полковник, а справа — ветер.
— (24)Всё это прекрасно. (25)Однако боюсь, что вас перехвалили. (26)У меня сотни
таких снайперов, как вы.
(27)Братья промолчали, но по улыбке, мелькнувшей в глазах младшего, было видно,
что в душе он с этим не согласен.
(28)Потом командир рассказал, что японский солдат может пройти с пулемётом
шестьдесят километров в день.
— (29)Вот это здóрово! — сказал младший. (30)Старший же за весь вечер не проро-
нил ни слова.
… (31)Странная осень на берегу океана. (32)Летом проходят туманы, дожди, а осень
начинается, как наша весна: не падает лист, солнце исправно встаёт над хребтами, вы-
сока и тепла синева, нет паутины.
(33)Но бывают и скверные дни. (34)Они неожиданны.
(35)С утра командир собирался объезжать свой участок. (36)Я попросил его взять
меня с собой.
(37)По дороге, как неутомимый путник, не отставая от машины, шлёпал дождь.
(38)Он сбивал красные листья с орешника и ворчал в кустах.
(39)Впереди, над перевалом, воздух был тёмен и холоден, а позади долина до краёв
была переполнена туманом.
— (40)Похоже, что на хребте снег, — сказал, обернувшись, шофёр.
— (41)Капризный у вас климат, — сказал я полковнику.
— (42)А мы привыкли.
(43)Шофёр остановил машину и тряпкой протёр стекло.
— (44)Впереди люди, — сказал он вдруг.
— (45)Откуда тут люди в такую погоду? — встревожился командир. — (46)Давай-ка
догоним.
(47)Машина, гудя, разрезала белый воздух, и очень скоро люди стали хорошо видны.
(48)Их было двое. (49)Они шли по сугробам и тащили что-то за собой.
(50)Мы поравнялись и с удивлением узнали братьев Фроловых. (51)На них были ран-
цы, сумки с противогазами, за плечами висели винтовки.
(52)Братья держались за верёвку, к которой был привязан щит для стрельбы. (53)На
щите лежал убитый волк.
(54)Снайперы дружно поздоровались с командиром. (55)Лица их были багровы и мо-
кры от снега, шлемы обледенели, полы шинелей не гнулись. (56)Мы остановились,
и командир, показав на волка, спросил их:
— (57)Где убили?
— (58)Вчера за Чёрной падью, товарищ полковник.
— (59)За Чёрной падью? — повторил удивлённо командир. — (60)Почему так далеко?
(61)А младший, едва улыбнувшись замёрзшими губами, приподнял волка и снова
бросил его на щит.
— (62)Разрешите спросить, товарищ полковник: волк весит больше японского пуле-
мёта?
ВАРИАНТ 6 33
— (63)Больше. (64)Издалека ли тащите?

— (65)Шестидесятый километр делаем.
— (66)Привяжите волка к машине.
— (67)Спасибо, товарищ полковник, осталось ещё пять километров, разрешите вы-
полнить снайперскую задачу до конца.
(68)Вечером за чаем командир открыл книгу и, порывшись в ней, сказал.
— (69)Я ошибся: японский солдат может сделать только пятьдесят километров в день.
(По Р. И. Фраерману*)
*
Фраерман Рувим Исаевич (1891–1972) — советский детский писатель и журналист.

ответов.
1) Командир полка и его жена расспрашивали рассказчика о творческой жизни
в Москве.
2) Братья до службы в армии учились в железнодорожном техникуме.
3) В отличие от младшего брата Евгений неразговорчив.
4) Когда рассказчик с полковником поехали на объезд участка, шёл снег.
5) Иногда снайперов отправляли на отстрел волков.
О т в е т : __________________________ .

олицетворение.
1) Командир полка пригласил меня пожить у него — до города далеко и гостиница
там крошечная.
2) А полковнику было уже под сорок пять, и лицо у него было жёлтое: расплата
за старые раны и малярию.
3) Он [дождь] сбивал красные листья с орешника и ворчал в кустах.
4) Капризный у вас климат, — сказал я полковнику.
5) Лица их были багровы и мокры от снега, шлемы обледенели, полы шинелей
не гнулись.
О т в е т : __________________________ .
В предложениях 31–41 найдите антоним к слову «прекрасные».
Выпишите этот антоним.
О т в е т : __________________________ .

задания.
Часть 3

задания: 9.1, 9.2 или 9.3.

методиста Тамары Александровны Костяевой: «Некоторые учёные считают при-
частия самостоятельной частью речи, так как они имеют ряд признаков, не свой-
ственных глаголу».
тирование.
9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл предло-

жения 67 текста: «Спасибо, товарищ полковник, осталось ещё пять километров,
разрешите выполнить снайперскую задачу до конца».
тирование.

ВАРИАНТ 7 35
БЛОК II. ВАРИАНТЫ 710
ВАРИАНТ 7
Часть 1


Часть 2
(1)Может показаться, что уж кто-кто, а звери изучены достаточно хорошо. (2)Ведь

это не насекомые, которые ничтожно малы и потому могут прятаться от человека
в почве, траве или в лесных кронах. (3)Это не рыбы, способные укрываться в глубо-
ководных впадинах, куда ещё не могут заглянуть батискафы. (4)А млекопитающие
всегда на виду, и, конечно, все они по-своему удивительны, но уж загадочными их
никак не назовёшь. (5)И всё же такое мнение ошибочно: на планете найдётся немало
представителей этого класса, о которых большинство людей почти ничего не знает.

1) звери изучены (предложение 1)
2) это [не] насекомые (предложение 2)
3) заглянуть (предложение 3)
4) млекопитающие на виду (предложение 4)
5) не знает (предложение 5)
О т в е т : __________________________ .
36 БЛОК II. ВАРИАНТЫ 710
После усатых (1) говоривших басом выпускников и модных девушек (2) так
и норовивших проскочить на уроки в высоких сапогах и в миниюбках (3) вместо
школьной формы (4) четвероклассники показались сначала (5) чуть ли (6) не оди-
наковыми ясельными младенцами (7) которых надо водить за ручку (8) кормить
с ложки (9) и считать парами по головам.
О т в е т : __________________________ .
Замените словосочетание «экзамен на квалификацию», построенное на основе
управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите
получившееся словосочетание.
О т в е т : __________________________ .
1) СОЧЕТАНИЕ (красок) — в корне пишется безударная чередующаяся гласная Е
перед согласной буквой Т.
2) (вошла) ЗАВУЧ — сложное существительное пишется слитно, так как образо-
вано от сочетания слов — заведующий учебной частью.
3) МЕЖИНСТИТУТСКИЕ (соревнования) — буква И пишется в начале корня после
приставки МЕЖ-.
4) ПРИБРЕЖНЫЙ (участок) — правописание приставки определяется её значени-
ем — близость.
5) ВСПЕНЕННЫЙ (напиток) — в прилагательных, образованных от существитель-
О т в е т : __________________________ .

(1)Некоторое время волею судеб мы жили в деревне, занимая половину пятистенного
дома. (2)Половины были отгорожены друг от дружки наглухо: мы выходили из дома на
свою сторону, соседи — на свою. (3)Была общая стена. (4)В сенях сквозь неё проникали
к нам запахи и звуки. (5)Отчётливо было слышно, как соседствующая хозяйка Нюшка
готовит у печи, храпит её отец Павел, как тявкает их вздорная собачонка с нелепой
для деревни кличкой Рубикон, как ежедневно ругаются между собой отец с дочерью.
(6)Она овдовела в первые дни войны, что, вероятно, тоже наложило свою печать на её
и без того нелёгкий характер.
(7)У жителей этой деревни существует привычка — помои выливают на дорогу.
(8)Если задуматься, нарочно не изобретёшь такой отвратительной привычки, потому что
если в выливаемых помоях есть какая-нибудь зараза, то нет вернее способа распростра-
нить её на всю округу, как вылить на дорогу.
(9)Напротив нашего дома не было дороги, он располагался в стороне от главной ули-
цы. (10)А была ровная зелёная лужайка с канавой, по которой дождевая вода уходила
ВАРИАНТ 7 37
в пруд. (11)По траве приятно было ступать босиком, полежать на ней в тени старой
развесистой липы.
(12)Однажды соседка Нюшка решила выливать помои туда, трижды таскала туда
таз с отходами. (13)Естественно, мы очень расстроились: и лужайка загадилась, и ан-
тисанитария — мухи полетят, какая-нибудь бацилла в пруд попадёт… (14)Возмущённые,
мы с женой пошли урезонивать соседку, в ответ услышали отборную площадную брань.
(15)А вечером в сельском магазине соседка причитала:
— (16)Понаехали всякие, ишь что придумали. (17)Хотят половину моего дома совсем
купить, а потом меня с моей половины выжить. (18)Конечно, они городские, все хо-
ды-выходы знают!
(19)На следующий день Нюшка фантазировала ещё вдохновеннее: «Пауков ядовитых
ко мне пускают!»
(20)Между тем события стали стремительно развиваться. (21)Чтобы хоть как-нибудь
нейтрализовать действие помойки перед окнами, жена посыпала гнилую чёрную язву на
лужайке дустом. (22)Нюшка, оказывается, наблюдала из окна за санитарно-гигиениче-
скими действиями вражеского стана. (23)Не знаю, на какую фантазию подтолкнуло бы
её увиденное, но совпало так, что у Нюшки в этот же день околел петух…
(24)В тихий предвечерний час, когда я только углубился в интересную книгу, в ком-
нату с рыданиями вбежала жена, бросилась на кровать плашмя и выпалила:
— (25)Иди и немедленно застрели Рубикона!
(26)Оказалось, что Нюшка натравила свою собаку на нашего котёнка, в котором су-
пруга души ни чаяла. (27)Жена рыдала и требовала, чтобы я немедленно расправился
с соседским псом. (28)Я сам почувствовал невыносимую злость. (29)Значит, дело будет
выглядеть так: я в ответ на её злодеяния убиваю Рубикона, она затаптывает в грязь
наши простыни, вывешенные сушиться в саду, я беглым огнём истребляю всех её
кур, а она ошпаривает кипятком наших детей… (30)Здесь моя фантазия остановилась.
(31)Конечно, она не сможет подпалить дом, потому что сама живёт под той же кры-
шей… (32)Вероятно, так и начиналась история на земле. (33)Обида оплачивается обидой.
(34)Всегда хотя бы с маленьким перехлёстом.
(35)Жена молчала в нетерпении, всем своим видом упрекая меня за нерешительность.
(36)Я спокойно выдохнул:
— (37)Нет. (38)Возьми пачку дрожжей, которую я привёз из Москвы, и отнеси ей.
(39)Скажи, что это подарок от нас двоих.
(По В. А. Солоухину*)
*
Солоухин Владимир Алексеевич (1924–1997) — русский советский писатель и поэт.

ветов.
1) В деревне, в которой некоторое время жил рассказчик, помои выливали на до-
рогу.
2) Рассказчик любил ходить босиком по лужайке, которая была рядом с его домом.
3) У рассказчика есть огнестрельное оружие.
4) Соседка Нюша распространяла слухи, что рассказчик с женой отравили её пе-
туха.
5) На характер Нюшки повлияло то, что она рано стала вдовой — сразу после
войны.
О т в е т : __________________________ .

Нюшка, оказывается, наблюдала из окна за санитарно-гигиеническими действи-
ями вражеского стана.
1) синонимы 4) разговорная лексика
2) ирония 5) метафора
О т в е т : __________________________ .
Укажите многозначные слова.
1) тявкает (предложение 5)
2) лужайка (предложение 10)
3) книгу (предложение 24)
4) застрели (предложение 25)
5) злодеяния (предложение 29)
О т в е т : __________________________ .

задания.
Часть 3

задания: 9.1, 9.2 или 9.3.
9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания языковеда,

доктора филологических наук Юрия Анатольевича Гвоздарёва: «Большинство
фразеологизмов имеет положительную или отрицательную окраску, которая так-
же определяет сферу его применения».
тирование.
ВАРИАНТ 7 39

жений 32–34 текста: «Вероятно, так и начиналась история на земле. Обида от-
плачивается обидой. Всегда хотя бы с маленьким перехлёстом».
тирование.
9.3 Как вы понимаете значение слова ВЗАИМОПОНИМАНИЕ? Сформулируйте и про-

комментируйте данное вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на
тему «Что такое взаимопонимание?», взяв в качестве тезиса данное вами опреде-
ление. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверж-
дающих ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного
текста, а второй — из вашего жизненного опыта.
ВАРИАНТ 8
Часть 1


Часть 2
(1)Для того чтобы можно было писать на коже, нужно было сначала снять шерсть,
обезжирить шкуру, хорошо её промыть и отполировать пемзой. (2)Все операции были
достаточно трудоёмкими, так что пергамент стоил во много раз дороже папируса.
(3)Но он имел и множество преимуществ — был плотнее, не пропускал краски и чер-
нил, на нём можно было писать с обеих сторон. (4)Для изготовления большой кни-
ги требовалось целое стадо телят или ягнят. (5)Часто книга приравнивалась по цене
к каменному дому или даже к целому поместью.

тов.
1) Вторая часть предложения 1 двусоставная.
2) Предложение 2 сложноподчинённое.
3) Грамматическая основа одной из частей предложения 3 — можно было писать.
4) В предложении 4 составное глагольное сказуемое.
О т в е т : __________________________ .
ВАРИАНТ 8 41
Я уже давно заметила (1) что (2) почти (3) все наши учителя (4) когда
в классе возникает нездоровый смех (5) вызывают Егора (6) и ставят ему двой-
ку (7) хотя Егор хорошо учится: очевидно (8) они знают (9) кто у нас первый
юморист.
О т в е т : __________________________ .
Замените словосочетание «снежная крепость», построенное на основе согласования,
О т в е т : __________________________ .
1) ТКАНАЯ (рубаха) — в прилагательных, образованных от существительных с по-
мощью суффикса -АН-, пишется одна Н.
2) (купить) ПАСТЕЛЬ — на конце существительных 3-го склонения в винительном
3) ОТПУЩЕННЫЙ (товар) — на конце приставки перед буквой, обозначающей
глухой согласный звук, пишется буква Т.
4) НЕГОРЯЧАЯ (еда) — написание чередующейся гласной в корне слова зависит
от ударения — в безударной позиции пишется буква О.
5) НЕ ЕЛ (с утра) — с глаголами НЕ пишется раздельно.
О т в е т : __________________________ .

(1)Давно это было, но помню в деталях тот разговор до сих пор. (2)Пришёл ко мне
десятиклассник — знакомые прислали. (3)Парень хотел поступать на факультет журна-
листики, просил помочь и потренировать его в написании заметок.
— (4)О чём будешь писать? (5)Какие темы тебя интересуют? — спросил я.
(6)Он пожал плечами:
— (7)Любые.
— (8)Настоящие журналисты так не работают: что тебя волнует, о том и напиши.
(9)Он подумал немного и решился:
— (10)Есть такая тема. (11)Только это критика.
— (12)Тем интересней. (13)Кого будешь критиковать?
(14)Оказалось — учительницу, математичку.
— (15)Плохо учит?
— (16)Да нет, учит как раз хорошо. (17)Но она уходит!
— (18)Куда?
— (19)В другую школу.
— (20)Ну и что?
— (21)Как что? (22)Уходит посреди учебного года! (23)Бросает целый класс! (24)У нас
же экзамены, аттестат, средний балл может снизиться!
— (25)Другую учительницу дадут.
— (26)А если она окажется хуже?
— (27)Ну а за что же ты её будешь критиковать?
— (28)Как — за что?! — возмутился он. — (29)За то, что уходит. (30)Ведь она обя-
зана подумать о нас!
(31)Я вдруг догадался:
— (32)Вы её любили?
(33)Подросток оторопело посмотрел на меня:
— (34)Почему — любили? (35)Просто знала предмет. (36)Нормально относилась, как
ко всем.
— (37)А зачем она уходит в ту школу?
— (38)Откуда я знаю, — буркнул он.
— (39)Может, ей до дома ближе? (40)Где она живёт?
(41)Он снова пожал плечами.
— (42)Может, неприятности какие-нибудь?
(43)Он откровенно возмутился:
— (44)Да при чём тут это? (45)Вы понимаете — она бросает наш класс посреди года!
(46)Мы все от этого можем пострадать! (47)А ей дела нет!
— (48)Но ведь и вам до неё дела нет.
— (49)Она же учитель!
— (50)А вы ученики.
— (51)А если она коммунистка? — спросил парень и с вызовом посмотрел на меня.
— (52)Но ведь и ты, наверное, комсомолец, — предположил я.
(53)Парень был неглуп, вполне развитый десятиклассник. (54)Но никак не мог понять,
что учительница — не только деталь его жизненной карьеры, но прежде всего человек
со всеми вытекающими отсюда последствиями.
(55)С тех пор прошло много лет. (56)Не знаю, стал ли этот парень журналистом.
(57)Надеюсь, не стал. (58)Не его это призвание…
(По Л. А. Жуховицкому*)
Жуховицкий Леонид Аронович (родился в 1932 году) — русский писатель, публицист и дра-
*
матург, педагог.

ветов.
1) По мнению рассказчика, настоящие журналисты пишут о том, что их волнует.
2) Десятиклассник считает, что учитель-коммунист обязан учить комсомольцев.
3) Десятиклассник хочет стать журналистом.
4) Учитель математики переходит в другую школу, потому что рядом живёт.
5) Десятиклассник переживает, что из-за ухода учительницы может снизиться
средний балл аттестата.
О т в е т : __________________________ .
ВАРИАНТ 8 43

1) Парень хотел поступать на факультет журналистики, просил помочь и потре-
нировать его в написании заметок.
2) Подросток оторопело посмотрел на меня
3) Он снова пожал плечами
4) — Но ведь и вам до неё дела нет.
5) Парень был неглуп, вполне развитый десятиклассник.
О т в е т : __________________________ .
Найдите в тексте слово с лексическим значением «сказать ворчливо или отрыви-
сто, невнятно».
Напишите это слово.
О т в е т : __________________________ .

задания.
Часть 3

задания: 9.1, 9.2 или 9.3.

методиста Антонины Васильевны Прудниковой: «…при изменении слов лексиче-
ское значение их остаётся прежним, при словообразовании лексическое значение
слова изменяется».
тирование.

жения 54 текста: «Но никак не мог понять, что учительница — не только деталь
его жизненной карьеры, но прежде всего человек со всеми вытекающими отсюда
последствиями».
тирование.

ВАРИАНТ 9 45
ВАРИАНТ 9
Часть 1


Часть 2
(1)Мастера верхнюю деку профессиональной гитары делают из резонансной ели.

(2)Но используют не любой кусок дерева, а смотрят, ровно ли в нём идут слои, нет
ли сучков, свилей и других пороков. (3)Внутри корпуса верхнюю деку оснащают ело-
выми же планками особой формы, которые называются пружинами. (4)Они не только
улучшают резонанс, но и делят деку на участки, каждый из которых лучше отвеча-
ет определённым частотам. (5)Нижнюю деку делают из палисандра, красного дерева,
ореха, иногда из комля берёзы.

1) делают (предложение 1)
2) идут слои (предложение 2)
3) оснащают (предложение 3)
4) они делят (предложение 4)
5) делают (предложение 5)
О т в е т : __________________________ .
Вообще-то (1) Артур был бы похож лицом на Пушкина (2) если бы оно не было
у него подвижным (3) как у обезьяны (4) и если бы не были такие светлые (5)
словно покрашенные перекисью водорода (6) волосы (7) но (8) когда Артуру вздума-
ется (9) то он может придать своему лицу выражение пай-мальчика с картинок
в старых детских книжках.
О т в е т : __________________________ .
Замените словосочетание «мечта учиться», построенное на основе примыкания,
О т в е т : __________________________ .
1) НЕДЮЖИННАЯ (сила) — в прилагательных, образованных от существительных
с основой на -Н с помощью суффикса -Н-, пишется НН.
2) НАПОЛНИВШИЙ (ванну) — в суффиксе действительного причастия пишется
буква И, так как оно образовано от глагола II спряжения.
3) ПЯТИБАЛЛЬНЫЙ (шторм) — сложное прилагательное пишется слитно, так
как первый элемент — числительное.
4) ПРЕИМУЩЕСТВО (в скорости) — правописание приставки определяется её зна-
чением — близким к значению пере-.
5) (укрыто) КАМЫШОМ — в суффиксах существительных после шипящих под
ударением пишется буква О.
О т в е т : __________________________ .

(1)Декабрьским вечером я остановился у ёлочного базара. (2)Ёлок же почти нет: все
хорошие раскупили, остались одни жидкие, худосочные, с прозрачными ветками. (3)Ёл-
ки-палки. (4)Рядом прохаживается продавец — худой, длинный, костистый, вроде своих
ёлок. (5)Он пытается прикурить и, не глядя на меня, сердито говорит:
— (6)Продажа кончена!
— (7)Почём ёлочки-то? — спрашиваю я, хотя ёлка не нужна мне: я живу среди ёлок.
(8)Вижу, продавец устал, намёрзся, намаялся. (9)Руки не слушаются. (10)Ветер гасит
спичку. (11)Никак не совладать продавцу с этим ветром. (12)Он и сердится. (13)Я достаю
из кармана зажигалку и подношу ему огонёк. (14)Нескольких секунд оказывается доста-
точно, чтобы я признал в продавце ёлок моего фронтового друга. (15)Володя Ткаченко!
(16)Не знаю, что удерживает меня от крика: то ли неуверенность — вдруг обознал-
ся, — то ли то, что сам Володя Ткаченко не узнаёт меня. (17)Он совсем не изменился.
(18)Только что-то в нём потускнело. (19)Словно в юности его освещало солнце, а теперь
он предстал передо мной в лунном свете.
ВАРИАНТ 9 47
— (20)Ладно, дам тебе классную ёлочку. (21)У меня припрятана…

— (22)Спасибо, — отвечаю, — только мне ёлка не нужна. (23)Я живу за городом.
— (24)Что же тебя сюда принесло? — резонно спрашивает он и поворачивается ко
мне.
(25)Я пялю глаза на Володю Ткаченко: смотри — вот он я! (26)Не узнаёт меня старый
товарищ. (27)Но и отпускать не хочет. (28)Ёлочку предлагает. (29)Может быть, я ему
просто понравился? (30)Ничего не требую, ёлки не ругаю, даю прикурить.
(31)А может быть, я сам сильно изменился, стал неузнаваемым? (32)Отросшая борода,
морщины, тени под глазами и заострившийся нос замаскировали меня, молодого, под
старого? (33)И не сбросишь эту маскировку, как ёлочки с огневой позиции.
(34)Мне на глаза снова попадаются длинные пальцы Володи Ткаченко. (35)Пальцы
музыканта. (36)Всю войну он таскал с собой маленькую, аккуратную скрипку. (37)Меч-
тал после войны поступить в консерваторию… (38)После войны я всё присматривался
к афишам, думал, что встречу имя Володи Ткаченко. (39)Не попадалась мне афиша с его
именем. (40)Видимо, ничего не вышло. (41)Вот он и стоит на пустыре. (42)Продаёт ёлки.
(43)На метры. (44)Как сукно. (45)И стыдится меня, потому и не признаёт фронтового
друга.
— (46)А чем занимаешься в летнее время, купец? — спрашиваю я, а «купец» говорю
потому, что сержусь.
— (47)Купцы торгуют зимой и летом, — уклончиво отвечает он и всё смотрит на
меня, изучает. (48)Может быть, представляет меня безбородым.
— (49)Но некоторые считают: торговля — золотая жила. (50)Золотая! (51)Вот бьюсь
тут с ёлками. (52)Очередь целый день. (53)Каждому подай самую хорошую. (54)А пред-
ложи им торговать на метры… на двадцатиградусном морозе… (55)Кто согласится?
(56)Он затягивается, потом отводит глаза в сторону и осторожно спрашивает:
— (57)А ты чем занимаешься?
— (58)Строю.
— (59)Строишь? — он почему-то качает головой и тихо говорит: — (60)Я так и думал.
— (61)Почему? — вырывается у меня вопрос, почему он так думал.
— (62)Похож ты на строителя, — говорит Володя Ткаченко.
(63)Мы говорим с ним как старые знакомые, но прикидываемся, что впервые видим
друг друга. (64)Наверное, мучительно трудно объяснить старому другу, как ты расстался
со своей юношеской мечтой и из скрипача угодил в продавцы ёлок. (65)Теперь я уже
чувствую себя не вправе сказать, что узнал его.
(66)Он отходит в сторону и из-под своих палок достаёт небольшую, густую ёлочку.
(67)Он суёт мне её в руки и смотрит куда-то в сторону. (68)Он дарит мне её в утешенье,
а я не понимаю, зачем он меня утешает.
(69)Я ехал домой в пригородном автобусе, и пассажиры посмеивались над чудаком,
который везёт из города ёлку. (70)А я прижимал её к себе, чтобы она не задела веткой
кого-нибудь по лицу, и дышал горьковатым запахом оттаявшей хвои. (71)И ко мне воз-
вращалось время моей юности, когда я мечтал стать поэтом, писал стихи… (72)И перед
моими глазами снова возник замёрзший продавец ёлок Володя Ткаченко. (73)И, как бы-
вает, когда взлетевшая ракета на мгновенье осветит ночную землю со всеми её тайнами,
ясно понял, что Володька не хотел признаваться из-за меня. (74)Потому что тоже не
нашёл моего имени на корешках книг. (75)И вместо поэта встретил строителя. (76)Он
своим неузнаванием прикрыл меня, как на фронте мы прикрывали друг друга.
*

ветов.
1) Рассказчик ежегодно покупает ёлку для празднования Нового года.
2) Продавец ёлок бесплатно отдал рассказчику ёлку.
3) В электричке пассажиры посмеивались над рассказчиком, везущим домой ёлку.
4) Володя Ткаченко хотел после войны учиться в консерватории.
5) Рассказчик и продавец общались как старые знакомые, но делали вид, что не
знают друг друга.
О т в е т : __________________________ .

эпитет.
1) Декабрьским вечером я остановился у ёлочного базара.
2) Ладно, дам тебе классную ёлочку.
3) Мне на глаза снова попадаются длинные пальцы Володи Ткаченко.
4) Всю войну он таскал с собой маленькую, аккуратную скрипку.
5) Но некоторые считают: торговля — золотая жила.
О т в е т : __________________________ .
Укажите лексическое значение слова ПРЕДСТАВЛЯЕТ (ПРЕДСТАВЛЯТЬ) в пред-
ложении 48.
1) Знакомиться с кем-л., рекомендовать кому-л.
2) Воспроизводить, изображать на сцене, создавать какой-л. сценический образ.
3) Показывать каким-л., изображать в каком-л. виде
4) Мысленно воображать.
5) Составлять, образовывать собой.
О т в е т : __________________________ .

задания.
ВАРИАНТ 9 49
Часть 3

задания: 9.1, 9.2 или 9.3.
9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известно-

го учёного-филолога Ирины Борисовны Голуб: «Русский синтаксис отличается
богатством и разнообразием стилистических средств. Синтаксические единицы
характеризуются функционально-стилевой закреплённостью: одни используются
в книжных стилях, другие — в разговорном».
тирование.

текста: «Он своим неузнаванием прикрыл меня, как на фронте мы прикрывали
друг друга».
тирование.

ВАРИАНТ 10
Часть 1


Часть 2
(1)Под впечатлением творчества поэтов Серебряного века он начал рифмовать первые

строки. (2)Каждый день после уроков в школе уходил в лес, что в полукилометре от
дома, с блокнотом в руках. (3)Ему было 17 лет, и он был уже давно влюблён в девоч-
ку с соседней улицы, которой и посвящал стихи. (4)К окончанию школы накопилась
целая тетрадь сочинений, её-то и послали в областную писательскую организацию.
(5)И каким сюрпризом для него стал однажды принесённый почтальоном конверт
с официальным штемпелем, где находилось приглашение на областное совещание мо-
лодых литераторов!

3) предложение 3 — сложное с союзной сочинительной и подчинительной связью
между частями
4) предложение 4 — сложноподчинённое
5) предложение 5 — сложное бессоюзное
О т в е т : __________________________ .
ВАРИАНТ 10 51
Галилео Галилей был не только гениальным учёным (1) но и блестящим инже-
нером. Первая его самостоятельная работа (2) определение удельного веса (3) по-
средством изобретённых им гидростатических весов. В своём доме в Падуе учёный
устроил механическую мастерскую (4) где трудились литейщики (5) токари и столя-
ры (6) словом (7) помощники Галилея. Как военный инженер (8) Галилей написал два
руководства (9) по строительству крепостей и других оборонительных сооружений.
О т в е т : __________________________ .
Замените словосочетание «в дощатой перегородке», построенное на основе согла-
сования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите полу-
чившееся словосочетание.
О т в е т : __________________________ .
1) ЗАВАРЕННЫЙ (чай) — в прилагательных, образованных от существительных
с помощью суффикса -ЕНН-, пишется НН.
2) ПОДПИРАТЬ (забор) — в корне пишется безударная чередующаяся гласная И,
так как после корня есть суффикс -А-.
3) (ничего) НЕ ДОЛЖЕН — с глаголами НЕ пишется раздельно.
4) БЕСЧЕСТНЫЙ (поступок) — на конце приставки перед буквой, обозначающей
глухой согласный звук, пишется буква С.
5) КАРТЕЛЬ (нефтяников) — на конце существительных 3-го склонения в имени-
тельном падеже пишется буква Ь.
О т в е т : __________________________ .

(1)Это были похвалы не каких-нибудь неуважаемых людей. (2)Хвалили меня мать, отец
и художник. (3)Знаменитый сосед художник закрепил похвалы моей матери и моего отца.
(4)Я тогда ещё, кажется, в школу не ходил, а может быть, уже ходил в начальные классы.
(5)Когда я этот рисунок нарисовал, так я прямо запрыгал от радости — шутка ли,
такой рисунок нарисовал! (6)Я помчался к отцу в его комнату — он как раз писал
письмо моей бабушке, а я прямо на письмо положил свой рисунок, и отец его смахнул
со стола. (7)Я опять положил свой рисунок на бабушкино письмо, и тогда отец спросил,
что мне надо. (8)Я сказал, что мне надо знать, нравится ли ему мой рисунок. (9)И он
ответил, что нравится. (10)Хотя, как потом выяснилось, отец даже не видел, что там
нарисовано. (11)И сказал так исключительно потому, чтобы я от него отвязался.
(12)Мать пекла блины, один блин у неё подгорал, и она к нему бросилась. (13)Как
раз в это самое время, когда я прибежал к ней со своим рисунком. (14)Она никак не
могла перевернуть блин — я старался как можно ближе поднести свой рисунок к её
глазам. (15)Мать закричала, чтобы я немедленно ушёл, но я не ушёл, а спросил, какого
она всё-таки мнения о моём рисунке.
— (16)Это удивительно! — закричала она.

(17)Только потом я понял, что ей показалось удивительным, как это люди могут до
такой степени мешать другим людям печь блины. (18)Но я тогда не так понял это ма-
мино восклицание.
(19)Народный художник спал, но я разбудил его своим звонком. (20)Он, зевая, стоял
в дверях, а я показывал ему свой рисунок. (21)Он убрал волосы с моего лба, ущипнул
меня за ухо и сказал:
— (22)Это хорошо… это хорошо…
(23)Он тут же захлопнул дверь, а я снова запрыгал.
(24)Но это было плохо.
(25)Всё это было плохо.
(26)Потому что меня ни разу не приняли в художественное училище, хотя я поступал
туда девять раз.
(27)Потому что я, несмотря ни на что, всю жизнь продолжал рисовать и писать кра-
сками и написал несметное количество никому не нужных рисунков и картин, живя
за счёт своей бедной матери, которой скоро исполнится сто два года. (28)Потому что
угробил несметную кучу времени, но только сейчас это понял.
(29)Потому что я не давал жить другим людям, методично подсовывая им под нос
свои произведения. (30)Как некогда в детстве своему отцу, когда он писал письмо своей
матери. (31)Моей матери, когда она пекла блины. (32)И народному художнику, когда он
ещё не совсем проснулся.
(33)Так будьте же внимательны друг к другу!
(По В. В. Голявкину*)
*
Голявкин Виктор Владимирович (1929–2001) — русский советский писатель, художник, книж-
ный график.

ответов.
1) Отец рассказчика похвалил его рисунок, не рассмотрев, что было нарисовано.
2) Чтобы мама лучше рассмотрела рисунок, рассказчик старался как можно ближе
поднести его к её глазам.
3) Народный художник оценил детский рисунок рассказчика: «Это хорошо».
4) Рассказчик поступил в художественное училище с девятого раза.
5) На жизнь рассказчик зарабатывает написанием рисунков и картин.
О т в е т : __________________________ .

разговорная лексика.
1) Я сказал, что мне надо знать, нравится ли ему мой рисунок.
2) И сказал так исключительно потому, чтобы я от него отвязался.
3) Мать пекла блины, один блин у неё подгорал, и она к нему бросилась.
4) Но я тогда не так понял это мамино восклицание.
5) Потому что угробил несметную кучу времени, но только сейчас это понял.
О т в е т : __________________________ .
Найдите в тексте слово с лексическим значением «соответствовать чьему-л. вкусу,
быть приятным».
О т в е т : __________________________ .

задания.
Часть 3

задания: 9.1, 9.2 или 9.3.
9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания профессора,

доктора филологических наук Елены Викторовны Падучевой: «В общении люди
легко и точно определяют коммуникативные намерения своих собеседников, даже
если цель высказывания не выражена прямой формой предложения, и реагируют
в соответствии с ними».
тирование.

текста: «Так будьте же внимательны друг к другу!»
тирование.

БЛОК III. ВАРИАНТЫ 1115
ВАРИАНТ 11
Часть 1


Часть 2

(1)В первой половине XIX века российское крестьянское хозяйство в целом носило
натуральный характер. (2)Почти всё потребное для жизни мужики и бабы изготовляли
собственными руками, в том числе и одежду из домотканого холста. (3)Покупали разве
что топор, соху, пилу да металлическую посуду. (4)Самодельные холсты и окрашива-
лись в домашних условиях, преимущественно в тёмно-синий цвет. (5)Промышленно
изготовляемые ситцы были довольно дороги и отличались от самодельной тканины
яркими красками. (6)После изобретения русским химиком Н. Зининым в 1842 году
неорганического красителя анилина и внедрения его в производство к шестидесятым
годам фабричные ситцы подешевели и стали доступны широким слоям населения.

тов.
1) Предложение 1 односоставное безличное.
4) Предложение 4 осложненно обособленным приложением.
5) В предложении 6 есть составное именное сказуемое.
О т в е т : __________________________ .
56 БЛОК III. ВАРИАНТЫ 1115
В междугороднем автобусе (1) добрый попутчик в нужную минуту разбудил
меня (2) и весь последующий путь постоянно следил за мной (3) потому что
с удивительной точностью я засыпал (4) как раз перед тем (5) как сходить (6)
или перед тем (7) как ехать дальше.
О т в е т : __________________________ .
Замените словосочетание «проблемы быта», построенное на основе управления,
О т в е т : __________________________ .
1) НАДБРОВНЫЕ (дуги) — на конце приставки перед буквой, обозначающей звон-
кий согласный звук, пишется буква Д.
2) ВЫМОКНУВ — в корне пишется безударная чередующая гласная О, так как
после корня нет суффикса -А-.
3) ЗАУЖЕННЫЕ (брюки) — в суффиксе полного страдательного причастия про-
шедшего времени пишется НН.
4) (ударил) НАОТМАШЬ — на конце наречий после шипящих пишется буква Ь.
5) ПРИСПУЩЕННЫЕ (флаги) — правописание приставки определяется её значе-
нием — присоединение.
О т в е т : __________________________ .

(1)Я подбежал к афише и замер. (2)В изумрудной воде горели золотые буквы: «Остров
сокровищ». (3)Мерцающими каплями стекала с них густая пена, и буквы ярко вспыхи-
вали, подрагивая под набегавшей волной.
(4)Как зачарованный, смотрел я на бригантину, на море, буквы… (5)«Остров сокро-
вищ»… (6)Я же читал эту книжку! (7)Ну конечно, читал! (8)Я подошёл ещё ближе и уви-
дел потемневшие, обветренные лица пиратов, тяжёлые крупные серьги в ушах и крепко
закрученные на головах повязки.
(9)Я нечасто бываю в кино и давно уже ждал сегодняшнего дня. (10)И вот он настал,
но денег у меня не было: я потерял их.
(11)«Ну а теперь уходи, — сказал я себе и отвернулся. — (12)Посмотрел — и хватит.
(13)Пора и домой. (14)Тебе здесь нечего делать…» (15)Но я не мог уйти. (16)Осторожно под-
нявшись по высоким каменным ступенькам, я подошёл к кассе и занял очередь. (17)Очень
скоро и за мной заняли очередь. (18)Значит, кто-то верит, что я тоже иду в кино…
(19)Но когда до заветного окошечка осталось совсем немного, я незаметно выбрался
из очереди и спрятался за толстую колонну. (20)Здесь я подождал, пока все мои соседи
по очереди купят билеты, и только потом приблизился к дверям фойе.
(21)Я украдкой посмотрел на контролёршу: а вдруг она пожалеет меня?.. (22)Как ста-
рый и неподкупный страж, стояла она у входа, и никто ещё не отваживался пройти
мимо неё без билета. (23)Она быстро и ловко надрывала билеты, придерживая время
от времени закрывающуюся половинку дверей. (24)И я стал помогать ей придерживать
эту половинку… (25)«Наверное, она заметила меня, — думал я, — но ей пока неудобно
пропустить меня без билета. (26)Какая она добрая и умная. (27)Вот пройдут все, тогда…»
(28)Но шло время, и ничего не менялось.
(29)Звонок, за ним — второй, третий… (30)Всё было кончено.
(31)Свет в зале погас, фойе опустело, и контролёрша захлопнула передо мной дверь.
(32)Но когда я понял, что всё потеряно, что не видать мне ни корабля, ни моря, ни со-
кровищ, тогда я выбежал из кинотеатра и помчался к боковой двери, откуда выходили
на улицу после кино. (33)Я подбежал к ней и принялся слушать.
(34)И я услышал шум океана, и крики чаек, и хлопанье парусов, и чьи-то голоса,
протяжные и зычные, теряющиеся в шуме прибоя. (35)Наверное, это пираты… (36)На-
верное, корабль уже вышел из Бристоля, и они плывут к острову, где Флинт зарыл
свои несметные сокровища. (37)А может быть, на корабле вот-вот вспыхнет бунт, или,
может, они уже приплыли? (38)Нет, нет… (39)Ещё слишком рано. (40)Они не успели бы…
(41)Конечно, Джим сидит в бочке и подслушивает…
(42)Оглушительно грохнул пушечный выстрел, и чей-то хриплый, зловещий голос
рявкнул на весь зал:
— (43)Три тысячи чертей!
(44)Да это Сильвер! (45)Страшный одноногий Сильвер! (46)Я узнал его по голосу…
(47)Я прижался к двери теснее, я затаил дыхание. (48)Из узкой дверной щели пах-
нуло свежей прохладой. (49)Это дул муссон…
(По М. Н. Тарловскому*)
Тарловский Марк Наумович (родился в 1941 году) — детский писатель, автор повести и рас-
*
сказов.

ветов.
1) Герой рассказа смотрел фильм через боковую дверь кинотеатра.
2) Увидев издалека горящие буквы «Остров сокровищ», герой рассказа сразу пред-
ставил себе обветренные лица пиратов.
3) Герой рассказа, придерживая дверь, помогал контролёрше и надеялся, что она
пропустит его без билета.
4) Потеряв деньги, герой рассказа не мог купить билет.
5) Перед кассой кинотеатра — высокие каменные ступеньки.
О т в е т : __________________________ .

эпитет.
1) В изумрудной воде горели золотые буквы: «Остров сокровищ».
2) Как зачарованный, смотрел я на корабль, на море, буквы…
3) Здесь я подождал, пока все мои соседи по очереди купят билеты, и только потом
приблизился к дверям фойе.
4) Звонок, за ним — второй, третий…
5) Оглушительно грохнул пушечный выстрел, и чей-то хриплый, зловещий голос
рявкнул на весь зал.
О т в е т : __________________________ .
Найдите в тексте синоним к слову КОРАБЛЬ (предложение 36).
Напишите этот синоним.
О т в е т : __________________________ .

задания.
Часть 3

задания: 9.1, 9.2 или 9.3.

учёного-филолога Николая Николаевича Кохтева: «Слово — мощная, активно
действующая сила, способная вызвать в человеке конкретные представления,
чувства, реакции, образы».
тирование.

текста: «Я прижался к двери теснее, я затаил дыхание. Из узкой дверной щели
пахнуло свежей прохладой. Это дул муссон…».
тирование.
9.3 Как вы понимаете значение слова ВООБРАЖЕНИЕ? Сформулируйте и проком-

ментируйте данное вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему
«Для чего нужно воображение?», взяв в качестве тезиса данное вами определе-
ние. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверж-
ВАРИАНТ 12
Часть 1


Часть 2
(1)Характер отношения к спорту в современном обществе далеко не однозначен.
(2)Не так уж мало тех, кто не усматривает в спорте гуманных начал либо вообще
отвергает его пользу. (3)Однако спорт является мерилом и стимулятором физического
развития, он ставит перед человеком задачи, для достижения которых используется
ресурс не только физических, но и нравственных и духовных возможностей. (4)Спорт
нужен не отдельным индивидуумам, но обществу в целом. (5)Нельзя недооценивать
тот заряд положительных эмоций, который возникает в городе или стране при победе
земляков или соотечественников, а после выдающихся спортивных побед кумирами
миллионов детей и подростков становятся не политики и артисты, а чемпионы мира
и Олимпийских игр. (6)К тому же спорт открывает дорогу к более чем достойной жиз-
ни для выходцев из необеспеченных семей.
тов.
1) В предложении 6 грамматическая основа — открывает дорогу.
2) Предложение 2 осложнено однородными сказуемыми.
3) Предложение 3 со сложной бессоюзной и союзной подчинительной связью между
частями.
4) В предложении 4 две грамматические основы.
5) Первая часть предложения 5 односоставная безличная.
О т в е т : __________________________ .
Нам не терпелось попасть в древнеримские бани (1) и (2) найдя их на кар-
те (3) мы отправились из нашей маленькой гостиницы (4) затерявшейся в кри-
вых улочках (5) в сторону Колизея; впрочем (6) я зря расписываюсь за сестру (7)
которая (8) вовсе (9) не разделяла моего энтузиазма в отношении бань.
О т в е т : __________________________ .
Замените словосочетание «участливо спрашивал», построенное на основе примы-
кания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получив-
О т в е т : __________________________ .
1) МАЖОР — в суффиксах существительных после шипящих под ударением пи-
шется О.
2) БЕСФОРМЕННЫЙ — на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой
согласный звук, пишется буква С.
3) ТЕРПЕВШИЙ — в корне пишется безударная чередующаяся гласная Е, так как
4) РЯЖЕНЫЙ (клоун) — в суффиксе отглагольного прилагательного, образованного
от глагола несовершенного вида, пишется одна Н.
5) ШАМПУНЬ — на конце существительных 3-го склонения в именительном па-
деже пишется буква Ь.
О т в е т : __________________________ .

(1)Когда мне предлагали что-то сделать, я не видел в этом особого смысла. (2)То есть
я имею в виду что угодно: погулять в парке летом, посидеть в кафе, сходить в театр, съесть
мороженое, покататься на лыжах. (3)Сделать что-то в первый раз — нам вечно твердят об
этом бесценном опыте — было для меня тратой времени, безделицей. (4)Я не понимал, для
чего мне заходить во дворец, когда я заранее отлично представляю себе, как он выглядит.
(5)Я представлял лепнину на потолке, золото-бриллианты, изящные вазы и чайные серви-
зы, ложки там всякие, тарелки, вилки, удобные кресла, обтянутые бархатом или шёлком,
портреты на стенах. (6)И если мы отправляемся, скажем, к озеру, я заранее предчувство-
вал, как в воде будет отражаться лес, как будет кружить над головой мошкара, как будет
пахнуть песок и глина у берега. (7)И каждый раз всё было именно так, как я себе вообра-
жал. (8)Каждый раз картинка, запах, звук оправдывали мои ожидания и разочаровывали
меня. (9)Потому что какой смысл что-то делать, если ты и так способен себе представить.
(10)По фотографиям, по чьим-то воспоминаниям, по фильмам, по книжкам, по рисункам.
— (11)Я не буду есть грушу и закусывать её мягким сыром! (12)Я и так прекрасно
понимаю, как здорово сочетаются эти продукты! (13)Я читал об этом!
— (14)Да?! (15)Ну тогда опиши, какой вкус у груши в сочетании с сыром.

— (16)Груша терпкая и сладкая, немного вязкая, сыр мягкий и шелковистый.
(17)Груша приятно раздражает язык, сыр успокаивает. (18)Груша освежает, даёт сок —
сыр насыщает. (19)Ну что? (20)Не так?
(21)Мой собеседник повёл ухом:
— (22)Так… (23)Неужели ты правда не пробовал?
(24)Я только рассмеялся в ответ.
(25)И я уже смирился с тем, что всё на свете можно себе представить, как вдруг
произошло любопытнейшее событие. (26)В нашем классе появилась новенькая, и она
мне ужасно понравилась. (27)Марина выглядела задиристой и бойкой, хотя на самом
деле была робкой и скромной, но, когда надо, могла ответить. (28)Мы вместе играли
в баскетбол на физкультуре и пару раз оказывались в одной компании, в общем, успе-
ли друг другу понравиться. (29)Несколько недель я вынашивал план её поцеловать.
(30)Раньше я никогда никого не целовал, да и желания такого не испытывал, но тут
мне просто невыносимо хотелось.
(31)Единственным, что могло меня остановить, было моё воображение. (32)Сотни филь-
мов и книг сделали своё дело. (33)Как люди целуются, я представлял себе отлично!
(34)И как-то раз на перемене я это сделал. (35)Она не протестовала, даже наоборот.
(36)Когда мы спрятались в пустой рекреации, она сразу обвила руками мою шею, и мы
поцеловались. (37)Было очень приятно, хотя и немного мокро. (38)Казалось, у меня по
спине промчался целый табун мурашек, а потом внутри очень потеплело, как будто
печку включили.
(39)Я с трудом оторвался от Марины, радостно улыбнулся, восхитился, обрадовался, сде-
лал глубокий вдох и мысленно произнёс: «Так я и думал». (40)Первый поцелуй, хотя и при-
ятный, оказался для меня равносильным сто первому. (41)Впрочем, другого я и не ожидал.
— (42)Хочешь грушу? — спросила Марина, извлекая из кармана платья спелый жёл-
тый фрукт.
— (43)Давай.
(44)Я взял грушу, впился зубами в сочную мякоть и внезапно ощутил вкус, который
никогда не смог бы вообразить. (45)То ли это был аромат Марининых губ, смешанный
с благоуханием спелой груши, то ли сладость поцелуя, приправленная фруктовым холод-
ком, — не знаю. (46)Наверное, есть в мире вещи, которые всё-таки стоит попробовать.
(По Асе Петровой*)
Петрова Анастасия Дмитриевна (родилась в 1988 году) — прозаик, переводчик детской

*
и взрослой французской литературы, лауреат премии «Книгуру» (2011). (Из рассказа «Первая гру-
ша, сто первый поцелуй».)

ветов.
1) Главный герой не хотел идти во дворец, так как прекрасно представлял, как
он выглядит.
2) Герой рассказа вместе с Мариной играл в волейбол на физкультуре.
3) Герой рассказа мог описать вкус продуктов, хотя никогда их не пробовал.
4) План поцеловать Марину герой рассказа вынашивал несколько недель.
5) Первый поцелуй главного героя оказался не таким, как он себе представлял.
О т в е т : __________________________ .

1) Груша приятно раздражает язык, сыр успокаивает.
2) Мой собеседник повёл ухом.
3) Сотни фильмов и книг сделали своё дело.
4) Казалось, у меня по спине промчался целый табун мурашек, а потом внутри
очень потеплело, как будто печку включили.
5) Я взял грушу, впился зубами в сочную мякоть и внезапно ощутил вкус, кото-
рый никогда не смог бы вообразить.
О т в е т : __________________________ .
Найдите в тексте синоним к слову ПРЕКРАСНО (предложение 12).
О т в е т : __________________________ .

задания.
Часть 3

задания: 9.1, 9.2 или 9.3.

доктора филологических наук Галины Ивановны Кустовой: «Вводная конструк-
ция — это особый тип употребления слов (существительных, прилагательных,
глаголов, наречий), которые в других условиях выступают как члены предложе-
ния…».
тирование.

текста: «Наверное, есть в мире вещи, которые всё-таки стоит попробовать».
тирование.

ВАРИАНТ 13
Часть 1


Часть 2

(1)Усиливающееся неприятие однообразия фастфуда может привести к увеличению

популярности маленьких семейных ресторанчиков. (2)В странах Западной Европы всё
больше появляется таких заведений, рассчитанных на малое число клиентов и простое
меню. (3)Все блюда здесь готовятся на месте — как это делала бы мать или жена.
(4)Относительно невысокая стоимость обедов в таких ресторанчиках поддерживается
постоянством клиентов, а обслуживать подобное заведение может одна семья — рабо-
чая сила по найму не требуется. (5)В странах Востока с их избытком рабочей силы,
где многие женщины не имеют возможности работать далеко от дома, эти столовые
в близком будущем, по-видимому, составят серьёзную конкуренцию сетям индустри-
ального питания. (6)Скорее всего, они будут сосуществовать.

1) может привести (предложение 1)
2) всё появляется (предложение 2)
3) готовятся (предложение 3)
4) стоимость поддерживается (предложение 4)
5) они будут сосуществовать (предложение 6)
О т в е т : __________________________ .
Браконьерство в Америке началось с той поры (1) когда примитивные лук
и стрелы (2) чтивших охотничьи законы (3) индейцев (4) сменились огнестрель-
ным оружием белых пришельцев (5) с поразительной быстротой истребивших гро-
мадные стада бизонов. А (6) покончив с бизонами (7) перенесли огонь на других
животных. Когда же спохватились — то оказалось (8) что изведены под корень
многие ценнейшие звери (9) и потери эти не возместить.
О т в е т : __________________________ .
Замените словосочетание «печная труба», построенное на основе согласования,
О т в е т : __________________________ .
1) ВЫРОВНЯТЬ (грядки) — написание безударной чередующейся гласной в корне
слова зависит от его лексического значения.
2) (расстались) ПО-ХОРОШЕМУ — наречие пишется через дефис, потому что оно
образовано от основы имени прилагательного при помощи приставки ПО- и суф-
фикса –ЕМУ.
3) ЗАПУЩЕННАЯ (ракета) — в прилагательных, образованных от существитель-
4) (сыграли) ТУШ — в форме множественного числа имени существительного 3-го
склонения после шипящего буква Ь не пишется.
5) ДЕШЁВЫЙ — в суффиксах прилагательных, образованных от глаголов, после
шипящих под ударением пишется буква Ё.
О т в е т : __________________________ .

(1)Курдюмова пришла к ним среди года, потому что приехала со своими родителями
из Англии. (2)Курдюмова держалась чуть особняком, но на неё не обижались: на то она
и дочь дипломата. (3)На переменах она кое о чём рассказывала девчонкам — не всем,
а избранным, Эра в их число отчего-то не попала. (4)Однако новости тут же распростра-
нялись по классу. (5)Оказывается, Курдюмова объездила вместе с родителями практиче-
ски весь мир, даже завтракала с английской королевой, а в Сингапуре в неё влюбился
негритянский принц и от несчастной любви даже собирался броситься с самой высокой
башни своего замка в бурное море.
(6)Мальчики пачками влюблялись в Курдюмову и курсировали мимо её парты, неза-
метно засовывая ей в портфель записки, девочки тихо завидовали, но не ревновали — им
ли тягаться с дочерью дипломата, с которой завтракала английская королева!
(7)Однажды Курдюмовой два дня подряд не было в школе. (8)На вопрос классной,
кто зайдёт к Курдюмовой, поднялся лес рук: всем было любопытно поглядеть, как жи-
вут дипломаты. (9)Но учительница указала на Эру, — скорее всего, потому, что чуть
ли не с первого класса Эра ходила по отстающим и отсутствующим и у неё давно уже
сложилась устойчивая репутация надёжного и ответственного человека.
(10)Неожиданности начались сразу. (11)Дом номер пятнадцать оказался двухэтажной
развалюхой, и на вид ему было не менее ста лет. (12)В адрес, безусловно, вкралась ка-
кая-то ошибка. (13)Но всё же для очистки совести Эра прошла во двор, открыла скри-
пучую дверь из трухлявых досок и по замызганной лестнице поднялась на второй этаж,
стараясь не наступить на какую-нибудь из консервных банок с вонючими остатками ко-
шачьей еды. (14)В тупом изумлении Эра несколько минут рассматривала наклеенную на
одну из дверей бумажку с надписью: «Кв. 3. Курдюмовы». (15)Она постучала — звонка
здесь не было.
— (16)Ты к Валентинке? (17)Заходи, она скоро придёт.
(18)«Не знаю я никакой Валентинки», — чуть не проговорила с облегчением Эра, но
в следующий миг вспомнила, что Курдюмову действительно зовут Валей.
— (19)Только смотри под ноги, в коридорчике пол прогнил.
(20)Женщина провела Эру в комнату и принялась за прерванную работу — штопать
чулок.
— (21)Дырка на дырке сидит и дыркой погоняет, — со смешком сказала женщина,
перехватив Эрин взгляд. — (22)Штопать?
— (23)Выбросить, — посоветовала Эра, не представляя, какой толк может тут полу-
читься из штопки.
— (24)Ого, скорая какая! — рассмеялась женщина.
(25)Эра украдкой огляделась — обстановка была донельзя убогой, — и спросила на-
прямик:
— (26)Извините, а вы тоже были в Англии?
— (27)Не была, — не выказывая ни малейшего удивления, ответила женщина, вдевая
нитку. — (28)Что там опять Валентинка насочиняла?
(29)Не надо было иметь семи пядей во лбу, чтобы обо всём догадаться. (30)И Эра
всё рассказала маленькой женщине, быстро и ловко штопавшей одну дырку за другой,
поглядывая на Эру с какой-то очень симпатичной улыбкой!..
— (31)Может, писательницей будет Валентинка моя, — сказала она, когда Эра закон-
чила, а потом завертела головой: — (32)Негритянский принц!.. (33)А какие сочинения
про наш дом в прежней школе писала — сказка!
(34)Мама Курдюмовой перекусила нитку и, подняв на Эру серые ласковые глаза, ска-
зала:
— (35)Ты не смейся. (36)И девочкам не говори… (37)Другие девочки хорошо живут,
она же видит. (38)А у нас вот как. (39)Я на двух работах, правда, так что на еде не
экономим. (40)И Валентинку приодеть могу, она ведь не хуже других, правда?
(41)Эра кивнула.
— (42)Вот видишь. (43)А на мебель, чтоб обновить, уже не хватает. (44)Ей красоты
хочется, вот она и выдумывает. (45)Для красоты, понимаешь? (46)Глупая она. (47)А всё
равно каждому в жизни нужна какая-то красота.
(По Л. Евгеньевой*)
*
Евгеньева Лариса (Прус Лариса Евгеньевна) (1950–2004) — советская детская писательница,
сценарист.

ветов.
1) Валентина Курдюмова одевалась не хуже других девочек в классе.
2) У Эры была репутация надёжного и ответственного человека.
3) Мама Курдюмовой ловко штопала колготки.
4) Курдюмовы живут бедно, даже на еде экономят.
5) Все хотели навестить пропускающую уроки Курдюмову, чтобы посмотреть, как
живут дипломаты.
О т в е т : __________________________ .

Но всё же для очистки совести Эра прошла во двор, открыла скрипучую дверь
из трухлявых досок и по замызганной лестнице поднялась на второй этаж, ста-
раясь не наступить на какую-нибудь из консервных банок с вонючими остатками
кошачьей еды.
1) гипербола
2) книжная лексика
4) эмоционально-оценочные слова
5) антонимы
О т в е т : __________________________ .
В предложениях 10–18 найдите фразеологизм со значением «чтобы не раскаивать-
ся, не обвинять себя потом в чем-либо».
Выпишите этот фразеологизм.
О т в е т : __________________________ .

задания.
Часть 3

задания: 9.1, 9.2 или 9.3.
9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания доктора фи-

лологических наук Джевата Садыковича Сетарова: «Называя предметы, явления
окружающего мира, человек закрепляет в сознании их признаки, качества, всё
то, что имеет значение для общественной практики».
тирование.

текста: «А всё равно каждому в жизни нужна какая-то красота».
тирование.

ВАРИАНТ 14
Часть 1


Часть 2

(1)Хорошие кристаллы получаются из медного купороса — красивого синего по-

рошка. (2)В медном купоросе содержится кристаллизационная вода. (3)Если медный
купорос сильно нагреть, он потеряет полностью воду и превратится в невзрачный
порошок безводного сульфата меди. (4)Но стоит только смочить этот порошок водой
или просто оставить на влажном воздухе, как синяя краска появится снова. (5)Так
химики узнали, что своим красивым цветом медный купорос и многие другие со-
единения меди обязаны совместному присутствию положительно заряженных ато-
мов — ионов меди и молекул воды. (6)Кроме медного бывают железный и цинковый
купоросы.

тов.
1) Предложение 1 сложное бессоюзное.
2) В предложении 2 грамматическая основа — содержится.
3) Первая часть предложения 3 односоставная безличная.
4) Предложение 4 осложнено сравнительным оборотом.
О т в е т : __________________________ .
В темноте что-то ударило меня по (1) накрытым плащом (2) ногам (3) и (4)
резко вздрогнув (5) я окончательно стряхнул с себя сон (6) и увидел комнату
в тусклом свете (7) процеживающемся из-за ставен (8) и крупное животное (9)
сидящее на полу.
О т в е т : __________________________ .
Замените словосочетание «по лесной дороге», построенное на основе согласования,
О т в е т : __________________________ .
1) РУМЯНЫЙ — в прилагательных, образованных от существительных с помощью
суффикса -ЯН-, пишется одна Н.
2) РОСТОВЩИК — написание безударной чередующейся гласной в корне слова
зависит от ударения — в безударной позиции пишется буква О.
3) ПО-МАЛЬЧИШЕСКИ (крикнул) — наречие пишется через дефис, потому что
оно образовано от основы имени прилагательного при помощи приставки ПО-
и суффикса -И.
4) ВЫГОРЕЛ — в безударных окончаниях глаголов I спряжения в единственном
числе пишется буква Е.
5) РАЗГРОМНЫЙ — на конце приставки перед буквой, обозначающей звонкий
согласный звук, пишется буква З.
О т в е т : __________________________ .
(1)Мы любили свой двор. (2)В нём никогда не было скучно. (3)К тому же мы знали
множество игр. (4)Мы играли в лапту, в прятки, в штáндар, в чижика, в ножички,
в испорченный телефон. (5)Эти игры оставили нам в наследство старшие ребята. (6)Но
были у нас тогда игры и собственного изобретения. (7)Например, игра в красавицу.
(8)Неизвестно, кто придумал эту игру, но она всем пришлась по вкусу. (9)И когда наша
честнáя компания собиралась под старым тополем, кто-нибудь обязательно предлагал:
— (10)Сыграем в красавицу?
(11)Все становились в круг, и слова считалочки начинали перебегать с одного на другого.
(12)Мы почему-то любили, когда водила Нинка из седьмой квартиры, и старались,
чтобы считалочка кончалась на ней. (13)Она опускала глаза и разглаживала руками
платье: она заранее знала, что ей придётся быть красавицей.
(14)Когда она выходила на середину круга, по правилам игры, мы начинали «любо-
ваться» — каждый из нас пускал в ход вычитанные в книгах слова.
— (15)У неё лебединая шея, — говорил один.
— (16)Не лебединая, а лебяжья, — поправлял другой и подхватывал: — (17)У неё
коралловые губы…
— (18)У неё золотые кудри.

— (19)У неё глаза синие, как… как…
— (20)Вечно ты забываешь! (21)Синие — как море.
(22)Нинка расцветала. (23)Её бледное лицо покрывалось тёплым румянцем, она под-
бирала живот и кокетливо отставляла ногу в сторону. (24)Наши слова превращались
в зеркало, в котором Нинка видела себя красавицей.
— (25)У неё атласная кожа.
— (26)У неё соболиные брови.
— (27)У неё зубы… зубы…
— (28)Что зубы? (29)Жемчужные зубы!
(30)Нам самим начинало казаться, что у неё всё лебяжье, коралловое, жемчужное.
(31)И красивее нашей Нинки нет.
(32)Когда запас нашего красноречия иссякал, Нинка принималась что-нибудь расска-
зывать.
— (33)Вчера я купалась в тёплом море, — говорила Нинка, поёживаясь от холодно-
го осеннего ветра. — (34)Поздно вечером в темноте море светилось. (35)И я светилась.
(36)Я была рыбой… (37)Нет, не рыбой — русалкой.
(38)Не рассказывать же красавице, как она чистила картошку, или зубрила формулы,
или помогала матери стирать.
— (39)Рядом со мной кувыркались дельфины. (40)Они тоже светились.
(41)Тут кто-нибудь не выдерживал:
— (42)Не может быть!
(43)Нинка протягивала ему руку:
— (44)Понюхай, чем пахнет?
— (45)Мылом.
(46)Она качала головой:
— (47)Морем! (48)Лизни — рука солёная.
(49)Стояли мутные влажные сумерки, и было непонятно, идёт дождь или нет. (50)Толь-
ко на стекле появлялись и лопались пузырьки. (51)Но мы чувствовали близость несуще-
ствующего моря — тёплого, светящегося, солёного.
(52)Теперь мы вспоминаем, что Нинка из седьмой квартиры была на редкость не-
красивой: у неё был широкий приплюснутый нос и большие грубые губы, вокруг ко-
торых хлебными крошками рассыпались веснушки. (53)Лоб — тоже в хлебных крош-
ках. (54)Бесцветные глаза. (55)Прямые жидкие волосы. (56)Ходила она, шаркая ногами,
животом вперёд. (57)Но мы этого не замечали. (58)Мы пребывали в том справедливом
неведении, когда красивым считался хороший человек, а некрасивым — дрянной.
*

ветов.
1) Собираясь под старым тополем, ребята играли в красавицу.
2) Во время игры в красавицу надо было также рассказать, чем занимаешься дома:
учишь уроки или помогаешь родителям.
3) Во время игры ребята не замечали погоды, представляя себя рядом с тёплым
морем.
4) У Нины была некрасивая походка.
5) Ребята оценивали человека — плохой или хороший — по внешнему виду.
О т в е т : __________________________ .

метафора.
1) Все становились в круг, и слова считалочки начинали перебегать с одного на
другого.
2) — У неё лебединая шея, — говорил один.
3) Наши слова превращались в зеркало, в котором Нинка видела себя красавицей.
4) — Вчера я купалась в тёплом море, — говорила Нинка, поёживаясь от холод-
ного осеннего ветра.
5) Только на стекле появлялись и лопались пузырьки.
О т в е т : __________________________ .
В предложениях 1–17 найдите антоним к слову «теперь».
О т в е т : __________________________ .

задания.
Часть 3

задания: 9.1, 9.2 или 9.3.

учёного, профессора Нины Сергеевны Валгиной: «Конкретные словосочетания
существуют только в предложении и строятся в процессе коммуникации».
тирование.
9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл предложе-

ния 51 текста: «Но мы чувствовали близость несуществующего моря — тёплого,
светящегося, солёного».
тирование.

ВАРИАНТ 15
Часть 1


Часть 2

(1)Защитники природы в Швейцарии обратились к фермерам с призывом остав-

лять на полях невспаханные полосы земли шириной пять метров. (2)Так как площадь
обрабатываемой земли при этом уменьшается, то фермерам выплачивается денежная
компенсация. (3)Союз защиты природы Швейцарии принимает и другие меры по со-
хранению сорняков. (4)Всем желающим раздаются семена сорняков. (5)Таким образом
хотят хоть отчасти восстановить окружающую среду такой, какой она была до насту-
пления на поля химических удобрений.

1) обратились полосы (предложение 1)
2) фермерам выплачивается (предложение 2)
3) союз принимает (предложение 3)
4) раздаются семена (предложение 4)
5) хотят восстановить (предложение 5)
О т в е т : __________________________ .
должны стоять кавычки.
Российская орбитальная станция (1)Мир(2) была выведена на орбиту 20
февраля 1986 г. Разрабатывал и изготавливал базовый блок и модуль станции
(3)Государственный космический научно-производственный центр (4)имени
М. В. Хруничева(5), а техническое задание готовила ракетно-космическая корпо-
рация (6)Энергия(7).
О т в е т : __________________________ .
Замените словосочетание «безосновательно обвинял», построенное на основе при-
мыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите полу-
О т в е т : __________________________ .
1) ОТПРАВИТЬ — на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой соглас-
ный звук, пишется буква Т.
2) КОВАНЫЙ — в прилагательных, образованных от существительных с помощью
суффикса -АН-, пишется одна Н.
3) (закрыли) ТЕЧЬ — в глаголах после шипящих пишется буква Ь.
4) МАКНУТЬ (в масло) — написание безударной чередующейся гласной в корне
слова зависит от его лексического значения.
5) ПРЕРВАТЬ (доклад) — правописание приставки определяется её значением —
близким к значению приставки пере-.
О т в е т : __________________________ .

(1)Когда человек жизнью удовлетворён, он мечтает вяло и неинтересно. (2)Ему мечта
не очень-то нужна, так, чуть-чуть, для приятности.
(3)Необыкновенных мечтателей порождают необычайные обстоятельства. (4)Те жиз-
ненные бури, которые вдруг сметают всё наносное, чтобы человек с жуткой ясностью
увидел главное, во имя чего стоит жить. (5)И не только увидел, но и ощутил на своей
шкуре, чего стоят эти главные в жизни вещи.
(6)В войну мечтали все.
(7)Скажу о самом себе: мальчишка не был бы мальчишкой, если бы в его крохотном
мирке не жили мечты индивидуальные, связанные с его личностью.
(8)Больше всего я любил мечтать по дороге к брату. (9)Он заканчивал курсы воен-
ных радистов и через два месяца должен был отправляться на фронт. (10)До его части
было километров двенадцать пешком, попутные машины были военные, брали редко.
(11)Я шёл по обочине разбитого и пыльного шоссе, вдоль скудного колхозного поля сорок
третьего года, и старался дышать по системе наполеоновских солдат: шесть шагов —
вдох, шесть шагов — выдох. (12)Задумывался, сбивался, снова считал, опять задумы-
вался и, плюнув на систему, шёл просто так.
(13)Честно признаюсь, мечты мои были на редкость однообразны, как две капли воды
похожие на мечты моих сверстников.
(14)Я мечтал стать героем. (15)Ну, не обязательно так уж сразу Героем Советского
Союза, — но всё-таки героем. (16)В самом обидном крайнем случае я, как Тёркин, был
согласен на медаль. (17)Но нужен был орден, ещё лучше два.
(18)И меня ещё обязательно должны были ранить, очень желательно не тяжело —
в руку или ногу. (19)Под сочувственными взглядами прохожих, прихрамывая, идёт попе-
рёк улицы с палочкой юный фронтовик. (20)Вдруг притормаживает — хотя до остановки
далеко — трамвай, и из него выскакивает молодая вагоновожатая. (21)«Садись, в ногах
правды нет», — краснея, говорит она и помогает фронтовику подняться в вагон. (22)Мне
уступают место, я сажусь, а мальчишки смотрят на мои ордена…
(23)Или ещё. (24)В рукопашной смешались роты, и я короткой очередью укладываю нем-
ца, который взмахнул кинжалом над спиной нашего матроса. (25)Немец «Майн готт!» —
и на землю. (26)«Спасибо, братишка!» — говорит матрос… и бросается ко мне в объятья.
(27)«Мишка!» — «Федька!» (28)Мы целуемся, утираем, не стыдясь, слёзы и всю ночь расска-
зываем свои истории. (29)Я рассказываю, как бомбой перевернуло эшелон, в котором эва-
куировались Гришка и Лёнька, и мы снимаем бескозырки (ведь мы оба в морской пехоте).
(30)А потом я возвращаюсь домой — неожиданно, конечно, в этом самая изюминка.
(31)Открываю своим ключом дверь, и…
(32)Это была главная мечта. (33)Она как-то заслоняла собой все остальные. (34)Я сей-
час попробую объяснить почему.
(35)Как-то ночью я проснулся от маминого кашля. (36)Тускло горела засиженная му-
хами голая лампочка. (37)Мама собиралась на завод, кашляла и прикрывала рот рукой.
(38)Под глазами у неё чернели непроходящие круги. (39)Мимо нас по коридору кто-то
шёл: были слышны тяжёлые шаги подкованных сапог. (40)Мама присела и долго прово-
жала невидимые шаги глазами. (41)Заметив, что я за ней наблюдаю, она сказала хрипло,
срывающимся голосом:
— (42)Я подумала — а вдруг это папа? (43)Вошёл бы и засмеялся: «Эх вы, сони,
проспали — Гитлера повесили, война окончилась!»
(44)Никогда не слышал ничего прекраснее этой мечты.
(По В. М. Санину*)
*
Санин Владимир Маркович (1928–1989) — советский писатель, путешественник, участник по-
лярных экспедиций.

ветов.
1) Жизненные проблемы мешают человеку определить цель жизни.
2) Брат героя рассказа учился на курсах военных радистов и через три месяца
должен был поехать на фронт.
3) Когда герой рассказа шёл в часть к брату, он старался дышать по системе на-
полеоновских солдат.
4) Герой рассказа мечтал о наградах — орденах, медали.
5) Главной мечтой героя рассказа было возвращение отца с фронта.
О т в е т : __________________________ .

эпитет.
1) Те жизненные бури, которые вдруг сметают всё наносное, чтобы человек с жут-
кой ясностью увидел главное, во имя чего стоит жить.
2) До его части было километров двенадцать пешком, попутные машины были
военные, брали редко.
3) Вдруг притормаживает — хотя до остановки далеко — трамвай, и из него вы-
скакивает молодая вагоновожатая.
4) В рукопашной смешались роты, и я короткой очередью укладываю немца, ко-
торый взмахнул кинжалом над спиной нашего матроса.
5) Мимо нас по коридору кто-то шёл: были слышны тяжёлые шаги подкованных
сапог.
О т в е т : __________________________ .
В предложениях 18–29 найдите антоним к слову «вдоль».
О т в е т : __________________________ .

задания.
Часть 3

задания: 9.1, 9.2 или 9.3.
9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания видного отече-

ственного языковеда, профессора Виталия Ивановича Кодухова: «Слова не только
называют предметы, но и характеризуют их, выражают наше понимание, наше
отношение к ним».
тирование.

жения 7 текста: «Скажу о самом себе: мальчишка не был бы мальчишкой, если
бы в его крохотном мирке не жили мечты индивидуальные, связанные с его лич-
ностью».
тирование.

80 БЛОК IV. ВАРИАНТЫ 1619
БЛОК IV. ВАРИАНТЫ 1619
ВАРИАНТ 16
Часть 1


Часть 2

(1)В наше время даже птицы становятся если не «изобретателями», то, по крайней
мере, «рационализаторами». (2)Ветки деревьев… (3)Разве это материал для строитель-
ства гнёзд? (4)В Индии обратили внимание, что вороны, поселившиеся в больших го-
родах, стали строить свои гнёзда из проволоки и небольших металлических полосок.
(5)Они прочны, и в таких гнёздах происходит эффективное накопление солнечного
тепла, что в какой-то мере помогает при насиживании яиц. (6)К тому же гнёзда из
такого материала птицы могут строить на относительно гладких предметах, например
на телеграфных столбах.

2) предложения 2, 3 — простые односоставные
ду частями
4) предложение 5 — сложное с союзной подчинительной и сочинительной связью
О т в е т : __________________________ .
должно стоять двоеточие.
В Японии создано Общество бесполезных изобретений. Названо оно так не
случайно (1) его члены придумывают бесполезные (2) но технически вполне осу-
ществимые вещи. Так была придумана шапка для сна в вагоне метрополитена
(3) спереди которой написано (4) «Разбудите меня, пожалуйста, перед...». Это
изобретение удобно не только для самого спящего (5) но и для тех (6) кому не
удалось сесть (7) можно выбрать пассажира (8) которого нужно разбудить (9)
и занять его место.
О т в е т : __________________________ .
Замените словосочетание «в посудный шкаф», построенное на основе согласования,
О т в е т : __________________________ .
1) (объездил) ПОЛ-ОБЛАСТИ — слово пишется через дефис, так как второй корень
начинается с гласной буквы.
2) РЕМЕННАЯ (передача) — в прилагательных, образованных от существительных
3) ОБЖИГАЮЩИЙ — на конце приставки перед буквой, обозначающей звонкий
согласный звук, пишется буква Б.
4) ВСКОЧИЛ — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит
5) СГУЩЁНКА — в суффиксах существительных, образованных от глаголов, после
О т в е т : __________________________ .

(1)Он стукнул пёрышком и вывел первое слово: «Марина». (2)Он долго думал пре-
жде, чем написать это слово. (3)Оно должно быть не первым, а вторым. (4)А перед ним
ему хотелось написать «дорогая», или «милая», или «самая лучшая». (5)В его голове
пронеслась целая вереница слов. (6)Они были скрыты в дымке стыдливости и звучали
вполголоса, словно кто-то произносил их шёпотом.
(7)Он испугался этих слов. (8)И поэтому, когда написал «Марина», ему сразу полег-
чало.
(9)Он грыз кончик тонкой оранжевой ручки и раскачивался на стуле, словно хотел
научить стул стоять на двух ножках.
(10)Он перестал качаться и уставился в одну точку. (11)И увидел перед собой Марину:
каштановые волосы, белый лоб, ровный нос. (12)Румянец не на щеке, а повыше — на
скуле. (13)Он так хорошо изучил Марину, что мог бы нарисовать её по памяти.
(14)Зимой после уроков играли в снежки. (15)Марина была самой красивой девочкой,
и поэтому ей доставалось больше всех. (16)В некрасивых никто не бросал снежки. (17)Ка-
ждому хочется бросить в красивую. (18)Сначала Марина, смеясь, защищалась, потом в её
глазах появился испуг. (19)Когда снежок попал за воротник её серой меховой шубки,
ему захотелось кинуться на ребят, защитить Марину, пусть даже попадёт по уху. (20)Но
вместо этого он слепил свежий сырой снежок и тоже кинул в Марину.
(21)Сейчас надо написать об этом снежке. (22)Пусть Марина не думает, что он такой
бесчувственный чурбан. (23)Он не хотел…
(24)В феврале он встретил Марину в коридоре и, заикаясь от смущения, сказал:
— (25)Приходи на каток.
(26)Он был уверен, что Марина скажет какую-нибудь дерзость. (27)Но она почему-то
сразу согласилась.
— (28)Если хочешь, приду, — сказала она и посмотрела на него серьёзными карими
глазами. — (29)Жди меня у входа в семь.
(30)Весёлая музыка, звучащая у входа на каток, наполняла его сердце тревогой.
(31)Несколько раз ему чудилось, что идёт Марина. (32)Наконец он увидел, как она по-
дошла к ярко освещённому входу. (33)Он не бросился к ней навстречу, а спрятался за
уступом дома и стал смотреть на неё. (34)Она поворачивала голову то вправо, то влево:
искала его глазами. (35)А он всё медлил, всё не решался выйти из своего укрытия.
(36)«Ещё минутку! — шептал он сам себе. — (37)Ещё минутку!» (38)И всё тянул время.
(39)Когда Марина ушла, сердце его сжалось, и ему неудержимо захотелось догнать
её. (40)Но он не мог пошевельнуться.
(41)Он презирает себя за малодушие. (42)И ему хочется написать Марине, что он был
у входа на каток. (43)Пусть она не думает, что он забыл или у него появились более
важные дела.
(44)После случая с катком Марина перестала его замечать. (45)Он решил, что она
никогда в жизни не простит ему обмана и не заговорит с ним. (46)И от этого он чув-
ствовал себя несчастным. (47)Но однажды Марина подошла к нему и как ни в чём не
бывало сказала:
— (48)Завтра все идут в кино. (49)Ты пойдёшь?
— (50)Пойду, — пробурчал он, краснея от неожиданности.
— (51)Давай сядем рядом?
(52)Он поднял глаза на Марину, и у него перехватило дыхание. (53)Её карие глаза
светились. (54)Они всё прощали. (55)Они были заполнены тихой, необъяснимой радостью.
— (56)Да, — выпалил он.
(57)Он ничего не мог понять.
(58)У кинотеатра учительница выдавала билеты. (59)Когда он прибежал, Марина по-
дошла к учительнице и сказала:
— (60)Дайте мне билетик.
(61)И пока учительница отрывала от синей ленты билет, Марина глазами звала его.
(62)А он стоял как пень.
— (63)Кому ещё? — спросила учительница.
(64)Марина звала его глазами: (65)«Ну, что же ты медлишь? (66)Бери скорее сле-
дующий билет, и мы будем сидеть рядом!» (67)Но он топтался на месте, а билет взял
Лёнька Клочков…
(68)Пальцы стали фиолетовыми. (69)Если судить по пальцам, то он исписал целую
тетрадку. (70)Но на белом листе было только одно слово: «Марина».
(71)Оказывается, писать письма — трудное дело. (72)Потруднее алгебры.
*

ветов.
1) Герой рассказа мог бы написать портрет Марины по памяти, так как хорошо
её изучил.
2) Когда ребята играли в снежки, главному герою попали в ухо.
3) Герой рассказа нравится Марине.
4) После случая на катке главный герой всё же подошёл к Марине и объяс-
нился.
5) В кинотеатре Марина сидела рядом с Лёнькой Клочковым.
О т в е т : __________________________ .

1) Они были скрыты в дымке стыдливости и звучали вполголоса, словно кто-то
произносил их шёпотом.
2) Он решил, что она никогда в жизни не простит ему обмана и не заговорит с ним.
3) Они были заполнены тихой, необъяснимой радостью.
4) И пока учительница отрывала от синей ленты билет, Марина глазами звала его.
5) Если судить по пальцам, то он исписал целую тетрадку.
О т в е т : __________________________ .
В предложениях 41–57 найдите слово с лексическим значением «слова, поступки,
действия и т. п., намеренно вводящие других в заблуждение».
О т в е т : __________________________ .

задания.
Часть 3

задания: 9.1, 9.2 или 9.3.
9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания учёного-фи-

лолога, доцента Людмилы Львовны Фёдоровой: «Слово значительно расширяет
возможности общения. Оно позволяет не только удовлетворить любопытство, но
и выражать отношение к собеседнику и к происходящему, высказывать свою
волю, добиваясь её исполнения другими…»
тирование.

текста: «Оказывается, писать письма — трудное дело. Потруднее алгебры».
тирование.
9.3 Как вы понимаете значение слова ЛЮБОВЬ? Сформулируйте и прокомментируйте

данное вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое
любовь?», взяв в качестве тезиса данное вами определение. Аргументируя свой
тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих ваши рассуждения:
один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из вашего
жизненного опыта.
ВАРИАНТ 17
Часть 1


Часть 2

(1)Чувство юмора — это особое видение

^ мира. (2)Каждый видит мир по-своему
и смеётся тоже по-своему. (3)Можно хохотать над героем фильма, который падает,
поскользнувшись на арбузной корке, или гоготать от метко брошенного в противника
торта со взбитыми сливками, кого-то очень забавляет неприличное слово, сказанное
громко в автобусе. (4)И есть люди, которые находят комическое даже в самых ужас-
ных с точки зрения всех остальных ситуациях: во время катастрофы, перед лицом
неминуемой гибели. (5)Это вызывает уважение, но человека, смеющегося над чужим
горем, мы назовем циником: его чувство юмора нам неприятно. (6)Психологи утвер-
ждают, что один из главных критериев, по которым люди выбирают близких друзей:
«нам смешно одно и то же».

тов.
3) В предложениях 3 и 6 четыре грамматические основы.
4) В одной из частей предложения 4 грамматическая основа — люди есть.
5) Предложение 5 сложное с бессоюзной и союзной сочинительной связью между
частями.
О т в е т : __________________________ .
Оглушённый перелётом (1) я не заметил (2) как мы выехали с (3) запруженной
машинами (4) площади (5) промахнули пятнадцать километров (6) отделяющих
аэропорт от города (7) миновали окраины (8) и проскочили центр.
О т в е т : __________________________ .
Замените словосочетание «принадлежности для письма», построенное на основе
управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите
О т в е т : __________________________ .
1) (смотрел) ОБРЕЧЁННО — в кратких прилагательных пишется столько же букв
Н, сколько и в полной форме.
2) ПРИПУДРИТЬ (лицо) — правописание приставки определяется её значением —
присоединение.
3) ПРИЛОЖЕНИЕ — в корне пишется безударная чередующаяся гласная О, так
как после корня нет суффикса -А-.
4) БРЕШЬ (в обороне) — в существительных 3-го склонения после шипящих в име-
нительном падеже пишется буква Ь.
5) (вписан в) ПОЛУОВАЛ — сложное существительное пишется слитно, так как
второй корень начинается с гласной буквы.
О т в е т : __________________________ .
(1)Её фамилия — Фалина, а дурацкое прозвище Афалина ей ещё в третьем классе

дал Петя Лукин. (2)Дурацкое — так называется черноморский дельфин. (3)А Петя Лу-
кин — отличник по всем предметам, гордость и надежда школы — много лет сидел
с ней за одной партой, дёргал за косы и бил по локтю, если она случайно нарушала
границу, которую он прочертил ручкой поперёк парты.
(4)Но с тех пор всё изменилось.
(5)Афалина догнала Петю по росту, теперь он сидел через три парты от неё и каждый
день писал ей записки, на которые Афалина и не думала отвечать.
(6)В школе она вообще пишет, только когда диктуют, а говорит — когда вызовут. (7)По-
лучает она сплошь четвёрки. (8)Балл ей снижают за «отсутствие собственных мыслей».
(9)Твёрдая пятёрка у Афалины по физкультуре. (10)Она выше всех девочек прыгает в
высоту, быстрее всех бегает все дистанции и шутя справляется с упражнениями на брусьях.
(11)Девочки-одноклассницы Афалину не любят. (12)Во-первых, она с ними почти не
разговаривает, во-вторых, все мальчики класса тайно или явно влюблены в Афалину.
(13)Хотя Афалина далеко не самая красивая. (14)У неё узкое лицо и быстрые зелёные
глаза. (15)Неизвестно почему Петя Лукин когда-то назвал их «уксусными». (16)Они ред-
ко бывали мечтательными. (17)И напрасно сейчас Петя искал в них что-то похожее на
сочувствие.
(18)В половине восьмого Афалина выходит из дому. (19)На ней синяя юбка, кожаная курт-
ка, сумка на ремне. (20)В сумке кроме тетрадок и учебников лежит книга «Легенды и мифы
Древней Греции», прыгалка и журнал «Катера и яхты». (21)Время от времени Афалина строп-
тиво встряхивает головой, и светлые волосы разбегаются по кожаной куртке. (22)Но потом
ветер, точно занавеску, заворачивает их набок, открывая длинную шею Афалины.
(23)Она замечает Петю Лукина, бывшего своего насмешника, который тараканом вы-
скочил из стеклянного коробка троллейбусной остановки, и прибавляет шаг.
(24)Афалине смешно смотреть на Петю, как он, рискуя угодить под машину, перебе-
гает через дорогу. (25)Из-за Афалины Петя тоже выходит из дому на час раньше.
(26)Петя догоняет и останавливается перед ней, тяжело дыша и вытирая ладонью
пот со лба.
(27)У Пети узкие плечи, стриженая голова и длинный нос, на котором очки прыгают,
как лягушки.
— (28)Ну что, одинокий бегун? — усмехается Афалина. — (29)Догнал?
(30)Петя молчит и смотрит на Афалину.
— (31)Хочешь, я сконструирую для тебя самый лёгкий и самый мощный мотоцикл
в мире? — спрашивает он. — (32)Я уже над этим думал… (33)У меня получится…
— (34)Вот ещё! — дёргает плечом Афалина. — (35)Я — дельфин, я люблю море
и солнце… (36)Кстати, я не обижаюсь на тебя за эту кличку. (37)Один человек сказал,
что она удивительно мне подходит… (38)Лучше сконструируй яхту…
— (39)Яхту? — растерянно смотрит на неё Петя. — (40)Но я совсем не знаю судо-
строения… (41)А что это за человек, которому понравилась твоя кличка?
— (42)Я познакомилась с ним на теннисном корте… — отвечает Афалина. — (43)Он
мастер спорта… (44)А ты даже на перекладине подтянуться не можешь… (45)И вообще,
чего тебе от меня надо?
— (46)Чтобы ты хоть раз нормально поговорила со мной, — почему-то шёпотом го-
ворит Петя.
— (47)А как бил меня, как обзывал, как дёргал за косы? (48)Думаешь, я забыла?
(49)Петя хочет что-то сказать.
(50)Афалина рукой останавливает его.
— (51)Зачем ты начал писать стихи? (52)Я читала вчера одно в стенгазете… (53)Зачем
ты… — Афалина усмехается, — технический гений, а теперь ещё и поэт, пишешь про
такое ничтожество, как я?
— (54)Разве ты ничтожество? — ужасается Петя.
— (55)Ты можешь конструировать что угодно, писать что угодно, но ты мне никогда
не понравишься, потому что… (56)Решай задачи, Петя!
(57)Афалина смерила его с ног до головы презрительным взглядом и вскочила в трол-
лейбус, который уже закрывал двери.
(58)Петя остался на остановке.
(59)В этот день он в школу не пошёл. (60)Целый день Петя околачивался на Ленин-
ских горах, добиваясь, чтобы его записали в секцию тенниса.
(61)А Афалина сидела на уроках и вспоминала, как она мечтала, чтобы Петя дёрнул её
за косу или ударил, и как она была счастлива, когда он придумал ей дурацкую дельфинью
кличку, и как она потом плакала, когда Петю год назад пересадили от неё на другую парту…
(По Ю. В. Козлову*)
*
Козлов Юрий Вильямович (родился в 1953 году) — советский и российский писатель.

ветов.
1) Афалина учится плохо, пятёрки получает только на уроках физкультуры.
2) У Пети Лукина слабое зрение.
3) Афалина далеко не красавица, но в неё влюблены все мальчики-одноклассники.
4) Петя пишет статьи в школьную стенгазету.
5) После разговора с Афалиной Петя решил записаться в теннисную секцию.
О т в е т : __________________________ .

сравнение или сравнительный оборот.
1) И напрасно сейчас Петя искал в них что-то похожее на сочувствие.
2) Но потом ветер, точно занавеску, заворачивает их набок, открывая длинную
шею Афалины.
3) Она замечает Петю Лукина, бывшего своего насмешника, который тараканом
выскочил из стеклянного коробка троллейбусной остановки, и прибавляет шаг.
4) А как бил меня, как обзывал, как дёргал за косы?
5) Зачем ты… — Афалина усмехается, — технический гений, а теперь ещё и поэт,
пишешь про такое ничтожество, как я?
О т в е т : __________________________ .
В предложениях 1–17 найдите синоним к слову «кличка».
О т в е т : __________________________ .

задания.
Часть 3

задания: 9.1, 9.2 или 9.3.
9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного учё-

ного, профессора Нины Сергеевны Валгиной: «Хотя части сложного предложения
структурно напоминают простые предложения (условно они так иногда и назы-
ваются), они не могут существовать вне сложного предложения, т.е. вне данного
грамматического объединения, как самостоятельные коммуникативные единицы».
тирование.

ния 5 текста: «Афалина догнала Петю по росту, теперь он сидел через три парты от
неё и каждый день писал ей записки, на которые Афалина и не думала отвечать».
тирование.

ВАРИАНТ 18
Часть 1


Часть 2

(1)В средневековой Скандинавии крестьяне, не имевшие собственных земель, на-

чали их арендовать. (2)В отличие от крестьян других европейских стран, они не ста-
новились зависимыми людьми, а сохраняли полную самостоятельность, право носить
оружие и участвовать в общих собраниях — альтингах. (3)Но арендаторы, занятые
работой и мыслями о завтрашнем дне, всё чаще не желали отвлекаться на выполнение
своих общественных обязанностей. (4)Если вспомнить, что древние общества строились
по принципу «чем больше обязанностей, тем больше прав», то свободные крестьяне от
своих прав всё более явно отказывались. (5)Королевская власть, видевшая в свободных
земледельцах свою поддержку, заменила их участие в ополчении налогом. (6)Вместо
общих собраний было введено собрание представителей — гражданские права как бы
навязывались крестьянам и в то же время их поставили в зависимость от короля.

тов.
3) Предложение 3 осложнено однородными дополнениями и обособленным опреде-
лением.
4) В одной из частей предложения 4 грамматическая основа — вспомнить.
5) Предложения 5 и 6 сложные бессоюзные.
О т в е т : __________________________ .
На перроне ждал меня (1) степенно читая газету (2) дедушка (3) такой (4)
каким я оставил его пять лет назад (5) когда в последний раз был в деревне: его
густая борода слегка поседела (6) и лицо стало мраморно-белое (7) карие глаза
такие же живые (8) как и раньше.
О т в е т : __________________________ .
Замените словосочетание «встречное движение», построенное на основе согласова-
ния, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получив-
О т в е т : __________________________ .
1) (мимо) ДАЧ — в форме множественного числа имени существительного 3-го скло-
нения после шипящего буква Ь не пишется.
2) РАСКИСНУТЬ — на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой со-
гласный звук, пишется буква С.
3) (под) СУРГУЧОМ — в суффиксах существительных после шипящих под ударе-
нием пишется буква О.
4) СЕСТРИЦЫН (платок) — в окончаниях после буквы Ц пишется буква Ы.
5) ТВОРИТЬ — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит
О т в е т : __________________________ .

(1)Коля Луковкин лежал в пустом лагерном изоляторе и страдал. (2)Страдал от на-
сморка, который мешал дышать, спать, читать и всё время требовал, чтобы Коля чихал.
(3)От этого чихания болел живот, в глазах стояли слёзы, а нос горел, как раскалён-
ный. (4)Но больше, чем от хвори, Коля Луковкин страдал от одиночества. (5)Соседние
койки были аккуратно заправлены, подушки белели свежими сугробами.
(6)За стенами изолятора шла обычная жизнь детского лагеря, но Коле Луковкину она
представлялась прекрасной и заманчивой. (7)Ему казалось, что там сейчас происходит
что-то очень важное, из ряда вон выходящее, а о нём все забыли.
(8)Он чувствовал себя пленником, заточённым в глухую высокую башню и прико-
ванным цепью. (9)У мальчика возникало жгучее желание разорвать цепи и вернуться
в отряд. (10)Но это было почти неосуществимо: рубаху и штаны медсестра предусмотри-
тельно закрыла на замок.
(11)У Коли Луковкина пропал аппетит. (12)Расхотелось читать. (13)Он лежал и смо-
трел в потолок. (14)Серые трещинки, разбежавшиеся по потолку, напоминали реки Си-
бири. (15)Одной трещинке он присвоил имя Иртыша, другой — Лены… (16)И тут дверь
скрипнула и вошла Смирнова.
(17)Смирнова была девчонкой из их отряда. (18)Белобрысенькая, незаметная, ничем

не примечательная.
— (19)Здравствуй, — сказала Смирнова.
— (20)Здравствуй, — отозвался больной.
— (21)Как твоё здоровье?
— (22)Хорошо, — ответил Коля и два раза чихнул.
— (23)Наш отряд передаёт тебе привет.
— (24)Спасибо… апчхи!
(25)Смирнова говорила сухо: она, видимо, получила задание — навестить больного
товарища. (26)И теперь выполняла поручение без всякого энтузиазма.
(27)Но Коля Луковкин неожиданно почувствовал себя человеком значительным.
(28)О его здоровье справляются, ему передают привет. (29)Словно он не просто просту-
дился и чихает, а совершил какой-то подвиг. (30)Ранен. (31)Попал в госпиталь. (32)И от-
ряд передаёт ему привет.
— (33)Вот тебе черника, — сказала Смирнова и поставила на тумбочку кружку.
— (34)Спасибо! — сказал мальчик и, взяв из кружки ягоду, отправил её в рот. —
(35)Вкусно!
— (36)Ешь на здоровье, — сказала Смирнова.
(37)Коля Луковкин посмотрел на белобрысую девчонку и вдруг почувствовал прилив
тепла. (38)Ему захотелось сказать ей что-нибудь приятное. (39)Но вместо этого Коля про-
тянул Смирновой кружку с черникой:
— (40)Ешь, пожалуйста.
— (41)Спасибо, не хочу, — сдержанно сказала Смирнова, — тебе надо для здоровья.
— (42)Я скоро поправлюсь, — пообещал мальчик и так некстати чихнул.
— (43)Ну, пока, — кивнула Смирнова и выскользнула за дверь.
(44)Она ушла, оставив радостное, счастливое чувство, как будто бы ему только что
вручили не кружку с черникой, а какую-то большую награду.
(45)Он приподнялся на локте и стал медленно отправлять в рот по ягодке. (46)И обык-
новенная кисло-сладкая черника таяла во рту.
(47)Он ел не торопясь, растягивая удовольствие. (48)И каждая ягодка отдавалась
в нём радостью, словно это были не ягоды, а волшебные таблетки, которые вылечивали
его от страшной человеческой болезни — от одиночества…
(49)Через несколько дней Коля Луковкин поправился и побежал в отряд.
— (50)Ну как ты? (51)Здоров? (52)Не чихаешь? — расспрашивали его товарищи.
— (53)Не чихаю… (54)Мне Смирнова принесла чернику!
(55)Ему не терпелось сообщить ребятам эту необыкновенную новость, но друзья-това-
рищи как бы не расслышали его слов. (56)Подумаешь — черника!
— (57)Купаться тебе разрешили?
— (58)А где Смирнова?
(59)Ему не терпелось посмотреть на Смирнову — не на прежнюю белобрысую Смир-
нову, а на ту, особенную, которая принесла ему чернику, скрасила одиночество.
— (60)Смирнова? (61)Её нет, — отозвался кто-то из ребят. — (62)За ней мать приехала.
— (63)Мне Смирнова принесла чернику… — повторил Коля и пошёл прочь.
(64)Теперь Коля Луковкин всё чаще думал о Смирновой. (65)Ему казалось, будь она рядом,
вся лагерная жизнь была бы куда интересней. (66)И сама Смирнова из невзрачной, ничем не
выдающейся девчонки превратилась в Колином воображении в самую умную и красивую.
(67)И Коля был готов ещё раз начать чихать и отправиться в ненавистный изолятор,
лишь бы появилась Смирнова.
*

ветов.
1) От скуки в изоляторе Коля только ел и читал.
2) Лена Смирнова — единственная из отряда навестила Колю в изоляторе.
3) Ягоды черники казались Коле большой наградой.
4) После выздоровления Коля первым делом хотел увидеть Смирнову.
5) Когда Смирнова навещала Колю в изоляторе, он почувствовал прилив тепла.
О т в е т : __________________________ .

олицетворение.
1) Страдал от насморка, который мешал дышать, спать, читать и всё время тре-
бовал, чтобы Коля чихал.
2) Он чувствовал себя пленником, заточённым в глухую высокую башню и при-
кованным цепью.
3) Серые трещинки, разбежавшиеся по потолку, напоминали реки Сибири.
4) И обыкновенная кисло-сладкая черника таяла во рту.
5) Он ел не торопясь, растягивая удовольствие.
О т в е т : __________________________ .
Укажите глаголы, у которых есть омоним.
1) мешать (предложение 2)
2) происходить (предложение 7)
3) поставить (предложение 33)
4) приподняться (предложение 45)
5) поправиться (предложение 49)
О т в е т : __________________________ .

задания.
Часть 3

задания: 9.1, 9.2 или 9.3.
9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания учёного-линг-

виста, главного редактора журнала «Русская речь» Алексея Дмитриевича Шме-
лёва: «Язык обеспечивает нам все необходимые средства для общения в любой
ситуации, языковые особенности функционального стиля также соответствуют
его назначению».
тирование.

текста: «И Коля был готов ещё раз начать чихать и отправиться в ненавистный
изолятор, лишь бы появилась Смирнова».
тирование.

ВАРИАНТ 19
Часть 1


Часть 2

(1)Одной из величайших археологических находок ХХ века стала гробница фа-

раона Тутанхамона, жившего в XVI веке до н. э. (2)Этот царь умер в юности и не
успел прославить себя сколько-нибудь заметными деяниями исторического значе-
ния — он стал известен благодаря тому, что его гробница осталась неразграбленной.
(3)Вероятно, это произошло в силу ряда обстоятельств. (4)Царь скончался молодым,
и для него не успели подготовить монументальную гробницу. (5)Сооружение, в кото-
ром его похоронили, было достаточно скромным, а вход был скрыт хижинами рабо-
чих, трудившихся на строительстве гробницы, которая предназначалась для другого
фараона.

1) стала гробница (предложение 1)
2) он известен (предложение 2)
3) это произошло (предложение 3)
4) подготовить (предложение 4)
5) похоронили (предложение 5)
О т в е т : __________________________ .
Женщина твёрдо знала (1) что (2) пока майор молча слушал дежурного по
городу (3) тот на другом конце провода просматривал в это время страшные
списки (4) и то (5) что майор (6) тоже зная об этом (7) ни разу не произнёс
слова «несчастный случай» или «больница» (8) её успокоило.
О т в е т : __________________________ .
Замените словосочетание «просьба перенести», построенное на основе примыкания,
О т в е т : __________________________ .
1) УБЕРЕЧЬСЯ — для обозначения мягкости согласного Ч пишется буква Ь.
2) (оборудование) ИСПОРЧЕНО — в суффиксах кратких страдательных причастий
пишется одна буква Н.
3) ПРИЧАЛИТЬ (к острову) — правописание приставки определяется её значени-
ем — неполное действие.
4) ОЧАРОВАТЕЛЬНЫЙ — правописание безударной гласной в корне проверяется
по словарю (словарное слово).
5) ПРЕДЫНФАРКТНЫЙ — после приставки, заканчивающейся на согласный, пи-
шется буква Ы согласно произношению.
О т в е т : __________________________ .

(1)Мы остановились у калитки, поджидая Риту и археолога. (2)Дедушка сказал, что
они должны остаться у нас ночевать.
(3)Когда все мы вошли в дом, Рита почему-то сказала, посмотрев на потолок, пол
и стены:
— (4)Сучки как глаза! (5)Ах, вы, милые! (6)Ах, вы, раскосые… добрые!
(7)У археолога при этом был такой вид, как будто он остановился в удивлении перед
прекрасным.
(8)Я тоже посмотрел на сучки.
(9)Посмотрел и хмыкнул — сучки и вправду были похожи на глаза: и на прищу-
ренные, с хитрецой, и на широко открытые, с большими зрачками, и на глупые, круг-
лые, как у меня, трёхмесячного на фотографии, и на Ритины — красивые, с немного
подведёнными уголками…
— (10)В каждом дереве душа есть, — сказал дедушка, подмигнув мне.
(11)После ужина мы с археологом залезли на сеновал, залегли рядом, но разгово-
риться не могли. (12)Только я спрашивал: «А как, по-вашему?» — он перебивал меня:
«Тихо… тихо!» — и наконец сказал:
— (13)Гармошка — негромкое чудо… (14)Как выводит! (15)Словно тоненькая струна

между ней и моим сердцем… и страшно, если она разорвётся. (16)Вот ты, Егор, говорил
о моделировании чувств в электронных машинах… (17)Да какие там к чёрту машины,
когда один человек не может смоделировать своё чувство в другом человеке! (18)Бред!
(19)А почему? (20)Ответь мне — почему?
— (21)Машина-то сможет, а почему вы думаете, что человек не может?
— (22)Ха… действительно, почему я так думаю? — растерялся археолог. — (23)Ах,
нет! (24)Это невозможно. (25)Невозможно!
— (26)А вы пробовали? (27)Почему невозможно?
— (28)Вот вырастешь, тогда узнаешь… (29)Тогда ты узнаешь, что такое… (30)Но давай
спать.
(31)У него, как у гармошки, у самого в голосе были страдания.
— (32)Тогда скажите, в чём секрет музыки? — не отставал я.
— (33)Я лично считаю, что она дарит нам ощущение бесконечности. (34)Ведь так
просто её нельзя представить. (35)Невозможно. (36)И ещё… помогает нам открывать
в себе настоящие чувства… (37)А каждое настоящее чувство, Егор, бесконечно… (38)Увы!..
(39)Это так.
— (40)Ещё немного, и вы бы покончили с собой? (41)Вас удержало искусство? — спро-
сил я, вспомнив слова из завещания Бетховена, о котором недавно читал.
— (42)Это не совсем так. (43)Но в моём положении нельзя не сказать музыке спасибо.
— (44)А почему музыка разная? (45)Бетховен, Чайковский, и джаз, и гармошка…
(46)Гармошка от слова гармония? — спросил я.
— (47)Сплю… сплю, — прошептал археолог, — не видать мне ответного чувства.
(48)Я скорей поверю, что его в машине смоделируют!
— (49)Всё же вы попробуйте. (50)Это же действительно интересно, смоделировать своё
чувство в… том человеке. (51)А не удастся — в другом, подумаешь! (52)Вы только для
опыта попробуйте!
(53)Археолог ничего не ответил и заснул, наверное, для того, чтобы его не мучило
бесконечное чувство…
(По Ю. Алешковскому*)
*
Алешковский Юз (родился в 1929 году) — русский прозаик и поэт, сценарист, автор-исполнитель.

ветов.
1) Егор считает, что можно моделировать чувства в электронных машинах.
2) Археолог надеется, что с помощью музыки он добьётся ответного любовного
чувства.
3) Егор думает, что любое чувство когда-нибудь заканчивается.
4) Археолог считает, что музыка дарит человеку ощущение бесконечности.
5) По мнению Егора, у него на фотографии в трёхмесячном возрасте глупые и круг-
лые глаза.
О т в е т : __________________________ .

эпитет.
1) У археолога при этом был такой вид, как будто он остановился в удивлении
перед прекрасным.
2) — В каждом дереве душа есть, — сказал дедушка, подмигнув мне.
3) — Гармошка — негромкое чудо…
4) Это же интересно, смоделировать своё чувство в… том человеке.
5) Археолог ничего не ответил и заснул, наверное, для того, чтобы его не мучило
бесконечное чувство…
О т в е т : __________________________ .
Найдите в тексте синоним к слову ВПРАВДУ (предложение 9).
О т в е т : __________________________ .

задания.
Часть 3

задания: 9.1, 9.2 или 9.3.

учёного, профессора Нины Сергеевны Валгиной: «Неполные предложения особен-
но типичны для диалогической речи, представляющей собой сочетание реплик
или единство вопросов и ответов».
тирование.

жения 31 текста: «У него, как у гармошки, у самого в голосе были страдания».
тирование.

100 БЛОК V. ВАРИАНТЫ 2023
БЛОК V. ВАРИАНТЫ 2023
ВАРИАНТ 20
Часть 1


Часть 2

(1)Правление императора Нерона, одного из самых безумных и жестоких правите-

лей в римской истории, стало периодом расцвета портретного искусства. (2)Эволюцию
его образа от одарённого ребёнка до презираемого монстра можно проследить в целой
серии портретов. (3)Теперь они дают не только традиционный тип могучего и отваж-
ного императора — поздние портреты представляют Нерона сложной, противоречивой
натурой. (4)Личность его, незаурядная и сильная, обременена множеством пороков.
(5)Отличительными чертами внешности императора на портретах являются небрежные
бакенбарды и хаотически взбитые надо лбом волосы. (6)Лицо хмурое, недоверчивое,
брови сдвинуты, в углах губ мстительно-саркастическая усмешка.

тов.
1) В предложении 1 грамматическая основа — правление стало периодом.
2) Предложение 2 односоставное безличное.
3) Предложение 3 осложнено однородными определениями.
5) В предложениях 5 и 6 одна грамматическая основа.
О т в е т : __________________________ .
На алтарной стене (1) показаны две процессии (2) приносящие дары храму:
одну из них возглавляет император Юстиниан (3) другую — его супруга Феодо-
ра (4) которую (5) по праву (6) считают самой знаменитой женщиной византий-
ской истории. Венценосные супруги являются зрителям (7) как идеальные образы
идеальных правителей (8) осиянные отблеском божественной славы.
О т в е т : __________________________ .
Замените словосочетание «нотки горечи», построенное на основе управления, си-
нонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся
О т в е т : __________________________ .
1) КАСАЕТСЯ (всех) — в корне пишется безударная чередующаяся гласная А, так
как после корня есть суффикс -А-.
2) ТОЛСТЫЙ-ПРЕТОЛСТЫЙ — сложное прилагательное пишется через дефис, так
как выражает высшую степень проявления качества.
3) (среди) ТУЧ — в форме множественного числа родительного падежа имени су-
ществительного 1-го склонения после шипящего буква Ь не пишется.
4) ВЫКУПИВШИЙ — в суффиксе действительного причастия пишется буква И,
так как оно образовано от глагола II спряжения.
5) (был) ПОСТРОЙНЕЕ — на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой
согласный звук, пишется буква С.
О т в е т : __________________________ .

(1)Если бы год назад Наде сказали, что она пойдёт мыть лестницу, чтобы купить
матери сапоги, она бы сильно удивилась. (2)Ей, конечно, всегда хотелось видеть маму
современно, красиво одетой, хотелось, чтобы она носила браслет, как Люськина мама,
пользовалась дорогими духами… (3)Ей хотелось выкинуть на помойку мамин бежевый
сарафан, грустную серую кофту. (4)Мама была совершенно не толстая, она ещё вполне
могла бы носить и джинсы, и лёгкие спортивные куртки! (5)Но она как-то поспешно
соглашалась с возрастом и даже перестала хной подкрашивать волосы. (6)Иногда Наде
становилось страшно: казалось, что мама начала как-то особенно быстро стареть. (7)Ведь
есть же люди, старящиеся очень быстро. (8)Надя этого боялась, но ещё больше боялась,
что заметят это другие. (9)И вот она здесь, моет лестницу, пережидает у батареи боль
в спине… (10)И никакой это не подвиг. (11)На днях Люська ей сказала: мол, я тоже
люблю свою мать и глотку за неё перегрызу кому угодно, но на такие подвиги ради
пары каких бы то ни было сапог просто не способна!
(12)Ещё бы! (13)Если у тебя отец каждый месяц приносит такую зарплату, то мытьё
подъездов можно считать подвигом, а можно и просто блажью. (14)Но если у вас в семье
на двоих зарплата санитарки, то тогда это просто необходимость, просто работа, просто
жизнь. (15)Конечно, одни сапоги — это слишком мало, когда нет многого другого, тоже
крайне необходимого. (16)И в то же время пусть хотя бы это появится у мамы сейчас,
а не в каком-то неведомом будущем! (17)Ради такого можно и потерпеть и хотя бы на
время побороть свою брезгливость. (18)Но долго заниматься этим — Надя чувствует —
не смогла бы. (19)Как же люди работают на таких местах годами, а некоторые — и всю
жизнь? (20)Как вообще случается, что люди становятся вдруг почтальонами, дежурны-
ми в метро, гардеробщиками, вахтёрами, дворниками? (21)Что, они все в своё время
были круглыми двоечниками? (22)Или ни у кого из них не было никогда хоть самых
маленьких способностей, самой скромной мечты заняться чем-то не только ради зар-
платы, но чтобы ещё — интересно? (23)Почему одним суждено ездить в экспедиции,
ходить с караванами верблюдов, залезать в кратеры вулканов, выступать на сцене или
вести дипломатические приёмы, а другим — мыть грязные тарелки в кафе или до оту-
пения глядеть на бесконечную вереницу людей на эскалаторе? (24)Ведь для того чтоб
так неумело распорядиться своей жизнью, так обделить себя, надо иметь очень веские
причины. (25)Или очень больных родственников, за которыми нужен постоянный уход,
как это, например, у тёти Кати, убирающей соседний подъезд. (26)Или же это вполне
понятно, когда человек на пенсии или учится и ему нужно просто подработать. (27)Но
чтобы, имея всё же какой-никакой выбор, застрять на самом скучном, самом безрадост-
ном и добровольно тянуть эту лямку всю жизнь? (28)Немыслимо…
(29)А может, люди такими становятся потому, что в них никто не верит? (30)Полу-
чил человек, например, в первом классе двойку. (31)Одну двойку, вторую, потом тройку,
потом опять двойку. (32)И пошло: ты и оболтус, и лентяй, и бездарь! (33)Это ведь тоже
гипноз, только не лечебный, а разрушающий, и не на время, а на всю жизнь.
(По Т. Д. Пономарёвой*)
*
Пономарёва Татьяна Дмитриевна (родилась в 1947 году) — детский писатель.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Чтобы не выглядеть постаревшей, мама Нади красит волосы хной.
2) От напряжения во время мытья полов у Нади болят ноги.
3) Ради покупки сапог для мамы Надя, поборов брезгливость, моет полы в подъ-
езде.
4) Наде хочется видеть маму современно и красиво одетой.
5) Тётя Катя вынуждена убирать подъезд, так как ей надо присматривать за очень
больным родственником.
О т в е т : __________________________ .

градация.
1) Но если у вас в семье на двоих зарплата санитарки, то тогда это просто необ-
ходимость, просто работа, просто жизнь.
2) Как вообще случается, что люди становятся вдруг почтальонами, дежурными
в метро, гардеробщиками, вахтёрами, дворниками?
3) Ведь для того чтоб так неумело распорядиться своей жизнью, так обделить себя,
надо иметь очень веские причины.
4) Одну двойку, вторую, потом тройку, потом опять двойку.
5) И пошло: ты и оболтус, и лентяй, и бездарь!
О т в е т : __________________________ .
В каком значении в тексте употреблено слово ПОЛУЧИЛ (ПОЛУЧИТЬ) в предло-
жении 30.
Напишите номер ответа.
1) Добиться чего-л. присуждаемого, предоставляемого, искомого.
2) Принять для исполнения.
3) Переработав, добыть, выделить, произвести из чего-л.
4) Заслужить что-л.; подвергнуться чему-л.
5) Ощутить что-л.; прийти в какое-л. состояние (в соответствии со значением сле-
дующего существительного).
О т в е т : __________________________ .

задания.
Часть 3

задания: 9.1, 9.2 или 9.3.
9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного со-

временного лингвиста Светланы Маратовны Евграфовой: «В многоточии кроются
два оттенка — незаконченности и неуверенности; в текстах они могут появляться
как вместе, так и порознь. Кроме того, с помощью многоточия обозначают про-
пуск в тексте».
тирование.

жения 24 текста: «Ведь для того чтоб так неумело распорядиться своей жизнью,
так обделить себя, надо иметь очень веские причины».
тирование.
9.3 Как вы понимаете значение словосочетания ВЫБОР ПРОФЕССИИ? Сформулируйте

и прокомментируйте данное вами определение. Напишите сочинение-рассуждение
на тему «Что такое выбор профессии?», взяв в качестве тезиса данное вами опре-
деление. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, под-
тверждающих ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитан-
ного текста, а второй — из вашего жизненного опыта.
ВАРИАНТ 21
Часть 1


Часть 2

(1)Для представителей романтизма человек прежде всего неповторимое и уникаль-

ное существо. (2)Отсюда их настойчивое внимание к тончайшим оттенкам душевных
состояний, к темам любви, творчества, смерти, к мотивам горечи, тоски, скорби. (3)Са-
мопознание для них — это познание мира. (4)Через отзывчивость человека на знаки
потусторонних сфер романтики воспринимали религию. (5)Не случаен их интерес ко
всему таинственному и мистическому. (6)Божественное, утверждал романтизм, нужда-
ется в человеке.

1) человек существо (предложение 1)
2) их внимание к оттенкам, к темам, к мотивам (предложение 2)
3) самопознание для них это познание (предложение 3)
4) интерес не случаен (предложение 5)
5) нуждается (предложение 6)
О т в е т : __________________________ .
Магеллану одновременно повезло и не повезло: с одной стороны (1) кораблям
удалось избежать бурь (2) против (3) которых (4) видимо (5) оказались бы бес-
сильны (6) изнурённые голодом (7) матросы (8) с другой же стороны (9) маршрут
экспедиции оказался неудачным.
О т в е т : __________________________ .
Замените словосочетание «в изумлении рассматривала», построенное на основе
управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите
О т в е т : __________________________ .
1) КАФЕЛЬ — на конце существительных 3-го склонения в именительном падеже
пишется буква Ь.
2) ПЕРЕБРОСИШЬ — в окончании глагола II спряжения в форме 2-го лица един-
ственного числа пишется буква И.
3) (заботился) ПО-ОТЕЧЕСКИ — наречие пишется через дефис, потому что оно
образовано от основы имени прилагательного при помощи приставки ПО- и суф-
фикса -И.
4) УКОРИЗНЕННЫЙ (взгляд) — в суффиксе полного страдательного причастия
5) ПРЕТЕНДУЮЩИЙ — правописание приставки определяется её значением —
близким к значению пере-.
О т в е т : __________________________ .
(1)С аттестатом, зашитым в кармане вместе с деньгами, я сел в поезд и поехал в Мо-
скву. (2)В те годы поезда из наших краёв шли до Москвы трое суток, так что времени
для выбора своей будущей профессии было достаточно, и я остановился на философском
факультете МГУ. (3)Возможно, выбор определило следующее обстоятельство.
(4)Года за два до этого я обменялся с одним мальчиком книгами. (5)Я ему дал «При-
ключения Шерлока Холмса» Конан Дойля, а он мне — один том Гегеля. (6)Я уже знал,
что Гегель — философ и гений, а это в те далёкие времена было для меня достаточно
солидной рекомендацией.
(7)Так как я тогда ещё не знал, что Гегель для чтения трудный автор, я читал, поч-
ти всё понимая. (8)Если попадались абзацы с длинными, непонятными словами, я их
просто пропускал, потому что и без них было всё понятно.
(9)Вообще я читал эту книгу, раскрывая на какой-нибудь стихотворной цитате.
(10)Я обчитывал вокруг неё некоторое пространство, стараясь держаться возле неё, как
верблюд возле оазиса.
(11)Не испытывая никакого особого трепета, я вошёл в здание вуза на Моховой.

(12)Я поднялся по лестнице и, следуя указателям, вошёл в помещение, уставленное ма-
ленькими столиками, за которыми сидели разные люди, за некоторыми — довольно юные
девушки. (13)На каждом столике стоял плакатик с указанием факультета. (14)У столиков
толпились выпускники, томясь и медля перед сдачей документов.
(15)За столиком с названием «Философский факультет» сидел довольно пожилой муж-
чина в белой рубашке с грозно закатанными рукавами. (16)Никто не толпился возле
этого столика, и тем решительнее я пересёк это пространство.
(17)Человек, не шевелясь, посмотрел на меня.
— (18)Откуда, юноша? — спросил он голосом, усталым от философских побед.
(19)Примерно такой вопрос я ожидал и приступил к намеченному диалогу.
— (20)Из Чегема, — сказал я, стараясь говорить правильно, но с акцентом. (21)Я на-
рочно назвал дедушкино село, а не город, где мы жили, чтобы сильнее обрадовать его
дремучестью происхождения. (22)По моему мнению, университет, носящий имя Ломоно-
сова, должен был особенно радоваться таким людям.
— (23)Это что такое? — спросил он, едва заметным движением руки останавливая
мою попытку положить на стол документы.
— (24)Чегем — это высокогорное село в Абхазии, — доброжелательно разъяснил я.
(25)Пока всё шло по намеченному диалогу. (26)Всё, кроме радости по поводу моей
дремучести. (27)Но я решил не давать сбить себя с толку мнимой холодностью приёма.
(28)Я ведь тоже преувеличил высокогорность Чегема.
— (29)Абхазия — это Аджария? — спросил он как-то рассеянно, потому что теперь
сосредоточил внимание на моей руке, чтобы вовремя перехватить мою очередную попыт-
ку положить документы на стол.
— (30)Абхазия — это Абхазия, — сказал я с достоинством, но не заносчиво. (31)И сно-
ва сделал попытку вручить ему документы.
— (32)А вы знаете, какой у нас конкурс? — снова остановил он меня вопросом.
— (33)У меня медаль, — расплылся я. — (34)Золотая.
— (35)У нас медалистов тоже много, — сказал он и как-то засуетился, зашелестел
бумагами, задвигал ящиками стола: то ли искал внушительный список медалистов, то
ли просто пытался выиграть время.
— (36)А вы знаете, что у нас обучение только по-русски? — вдруг вспомнил он.
— (37)Я русскую школу окончил, — ответил я, незаметно убирая акцент. — (38)Хо-
тите, я вам прочту стихотворение?
— (39)Так вам на филологический! — обрадовался он.
— (40)Нет, — сказал я терпеливо, — мне на философский.
(41)Человек погрустнел, и я понял, что можно положить на стол документы.
— (42)Пойду узнаю, — сказал он и, шлёпнув мои документы на стол, поднялся, —
кажется, на вашу нацию есть разнарядка.
(43)Как только он скрылся, я взял свои документы и покинул университет. (44)Я оби-
делся за разнарядку.
(45)В тот же день я поступил в Библиотечный институт, который по дороге в Москву
мне усиленно расхваливала одна девушка из моего вагона.
(По Ф. А. Искандеру*)
*
Искандер Фазиль Абдулович (1929–2016) — русский писатель, журналист, сценарист, обще-
ственный деятель.

ветов.
1) Герою рассказа нравилось читать Гегеля, потому что он облёк философские рас-
суждения в стихотворную форму.
2) Не испытывая волнения, герой рассказа вошёл в здание МГУ на Моховой.
3) Герой рассказа хотел прочитать стихотворение, чтобы доказать, что он хорошо
знает русский язык.
4) Желающих подавать документы на философский факультет было мало — кон-
курс среди абитуриентов был небольшой.
5) В конце концов герой рассказа выбрал для поступления Библиотечный институт.
О т в е т : __________________________ .

ирония.
1) Года за два до этого я обменялся с одним мальчиком книгами.
2) За столиком с названием «Философский факультет» сидел довольно пожилой
мужчина в белой рубашке с грозно закатанными рукавами.
3) — Откуда, юноша? — спросил он голосом, усталым от философских побед.
4) — А вы знаете, что у нас обучение только по-русски? — вдруг вспомнил он.
5) Человек погрустнел, и я понял, что можно положить на стол документы.
О т в е т : __________________________ .
В предложениях 25–41 найдите слово с лексическим значением «внешнее проявле-
ние самоуважения, сознания своей значимости».
О т в е т : __________________________ .

задания.
Часть 3

задания: 9.1, 9.2 или 9.3.

виста, профессора Кирилла Сергеевича Горбачевича: «Процесс свёртывания, или,
как ещё говорят, сжатия словосочетания в одно слово, стал особенно активным
в наше время».
тирование.

жения 22 текста: «По моему мнению, университет, носящий имя Ломоносова,
должен был особенно радоваться таким людям».
тирование.

ВАРИАНТ 22
Часть 1


Часть 2

(1)Но имелась и другая причина для бешеного успеха писем Америго Веспуччи.
(2)Европа жадно впитывала все сведения о вновь открытых землях, но их поступало
до обидного мало: отчёты мореплавателей редко печатались. (3)И по содержанию, и по
форме они не могли удовлетворить всеобщее любопытство. (4)И тут появился образо-
ванный, не лишённый литературных способностей человек, который сумел занима-
тельно рассказать о том, что видел своими глазами. (5)Бриллиант своей идеи новизны
открытых за океаном земель он вставил в великолепную оправу красочных и запо-
минающихся описаний их природы, нравов и обычаев их обитателей. (6)А о том, что
многое в этих описаниях было, судя по всему, выдумано Веспуччи, его современники
не догадывались.

тов.
1) Предложения 1 и 5 осложнены однородными дополнениями.
4) В предложении 4 три грамматические основы.
5) В одной из частей предложения 6 грамматическая основа — было выдумано.
О т в е т : __________________________ .
По тропинке (1) что вилась над обрывистым берегом реки (2) шли с удоч-
кой трое ребят: впереди шагал Вася в отцовской шинели (3) просторным бала-
хоном (4) свисавшей до самых пят (5) и в пилотке (6) сползавшей на нос (7)
за ним шёл Дима — сын врача (8) который работал в нашей больнице (9) сзади
семенила Васина младшая сестрёнка.
О т в е т : __________________________ .
Замените словосочетание «методы воспитания», построенное на основе управления,
синонимичным словосочетанием со связью согласования. Напишите получившееся
О т в е т : __________________________ .
1) ОГРАНЁННЫЙ (топаз) — в суффиксе полного страдательного причастия про-
2) ПРЕЛЕСТНЫЕ (цветы) — правописание приставки определяется её значением,
выражающим высшую степень проявления качества.
3) КРУГЛОЛИЦЫЙ — в суффиксах прилагательных после буквы Ц пишется бук-
ва Ы.
4) (отрезал) ПОЛ-АРБУЗА — сложное существительное пишется через дефис, так
как второй корень начинается с гласной буквы.
5) УГОРЕТЬ — в корне пишется безударная чередующая гласная О, так как после
корня нет суффикса -А-.
О т в е т : __________________________ .

(1)Когда закончился творческий вечер, мы вышли вдвоём на улицу: я, седеющий писа-
тель, и моя партнёрша по выступлению, недавно вышедшая на пенсию актриса. (2)Город
был залит огнями, а небо оставалось светлым, с лиловатым отливом, а там, где дома
позволяли увидеть закат, лежала чистая, ровная, ярко-алая полоса.
(3)Девушка с тёмными, робкими и упрямыми глазами увязалась за нами. (4)Ей нужно
было выяснить, стоит ли бросать педагогический институт ради театрального училища.
(5)Она играет в самодеятельности и мечтает стать профессиональной актрисой. (6)Их ре-
жиссёр верит, что из неё получится толк.
— (7)А на каком ты сейчас курсе?
— (8)На третьем.
— (9)Боже мой, окончи сначала институт, а там видно будет. (10)Сколько тебе лет?
— (11)Скоро двадцать.
— (12)Есть о чём говорить! (13)Ты всё успеешь. (14)Учитель — такая прекрасная
профессия! (15)Быть с детьми, наставлять маленькие души, что может быть луч-
ше?.. (16)Конечно, все девушки, особенно миловидные, мечтают о театре. (17)Или

о кино…
— (18)Нет, я кино не люблю!
— (19)И правильно делаешь… (20)Но дай мне договорить. (21)Предположим, ты кончи-
ла театральный и попала на сцену. (22)Это ровным счётом ничего не значит. (23)Я чет-
верть века играла снежинку, а Электру, Джульетту и Бесприданницу — знаменитые ста-
рухи. (24)Ты думаешь, так легко превзойти своих учителей? (25)Успех, слава!.. (26)Пойди
добейся просто творческой удовлетворённости.
— (27)Вот вы же добились.
— (28)Господи, а чего мне это стоило! (29)И всё-таки по-настоящему счастливой я чув-
ствую себя в классе. (30)Шефствую над одной московской школой, читаю ребятам клас-
сиков, а потом мы говорим о всяких замечательных вещах.
— (31)Я думала, что обращаюсь к актрисе, а попала к несостоявшемуся педагогу!
— (32)Ну, вот спросите его, — актриса кивнула на меня. — (33)Как бы поступили
на месте этой милой девушки?
(34)Я и сам потом удивлялся своему нищему здравомыслию.
— (35)Тут нет двух мнений, — бубнил я. — (36)Надо кончить институт, получить
образование и надёжную профессию, а там видно будет…
— (37)Да зачем же тогда жить! — вскричала девушка раненым голосом.
(38)Она оставила нас внезапно. (39)Я ещё нёс свою галиматью, а её уже не было ря-
дом. (40)Потом из тишины поздней улицы донеслось:
— (41)Дураки!.. (42)Старые дураки!..
(По Ю. М. Нагибину*)
*
Нагибин Юрий Маркович (1920–1994) — русский писатель, журналист и сценарист.

1) Девушке нужен совет, стоит ли менять педагогический вуз на театральное учи-
лище.
2) Бывшая актриса двадцать пять лет играла в театре роли Электры, Джульетты
и Бесприданницы.
3) Писатель поддержал в разговоре бывшую актрису.
4) В одной московской школе бывшая актриса читает ребятам классиков.
5) Бывшая актриса считает, что все молодые люди мечтают стать актёрами.
О т в е т : __________________________ .

1) Их режиссёр верит, что из неё получится толк.
2) Предположим, ты кончила театральный и попала на сцену.
3) Ну, вот спросите его, — актриса кивнула на меня.
4) — Тут нет двух мнений, — бубнил я.
5) Я ещё нёс свою галиматью, а её уже не было рядом.
О т в е т : __________________________ .
Укажите лексическое значение слова ЧИСТАЯ (ЧИСТЫЙ) в предложении 2.
1) Незагрязнённый, незапачканный (без грязи, мусора, пятен и т. п.).
2) Обставленный и убранный с особой тщательностью; парадный.
3) Ничем не заполненный; свободный от чего-л., для чего-л.
4) Не смешанный; одного происхождения, вида, типа и т. п.
5) Отвлечённый от практического применения, не связанный с ним непосредственно.
О т в е т : __________________________ .

задания.
Часть 3

задания: 9.1, 9.2 или 9.3.
9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания учёного-фило-

лога, ведущего научного сотрудника Нины Николаевны Розановой: «Язык предо-
ставляет нам все возможности, чтобы в любой ситуации полно и точно выразить
свои мысли».
тирование.

текста: «Дураки!.. Старые дураки!..».
тирование.

ВАРИАНТ 23
Часть 1


Часть 2

(1)Великие географические открытия произвели ошеломляющее впечатление на

современников, которые прекрасно осознавали масштабы происходивших событий.
(2)Факты опровергали представления всех авторитетов древности. (3)Рухнула вера в не-
погрешимое совершенство античной мудрости. (4)Перед европейцами открылись новые
культурные горизонты. (5)Обитатели новых земель жили совсем иначе, чем европейцы,
и наиболее пытливые умы той эпохи перестали смотреть на европейские порядки как
на единственно возможные и стали связывать с Новым Светом идеальное общественное
устройство. (6)Открывая мир, европейцы познавали себя.

1) которые осознавали (предложение 1)
2) опровергали авторитетов (предложение 2)
3) открылись (предложение 4)
4) обитатели жили (предложение 5)
5) европейцы перестали смотреть (предложение 5)
О т в е т : __________________________ .
Некоторые внутренние органы (1) например (2) почки (3) удерживаются в сво-
ём положении скоплениями жировой ткани. Если переусердствовать в диете (4)
и слишком сильно (5) и быстро похудеть (6) количество жира уменьшится не
только в талии и на бёдрах (7) но и вокруг почек (8) что приведёт к их подвиж-
ности (9) и может стать причиной различных заболеваний.
О т в е т : __________________________ .
Замените словосочетание «бессистемно изучать», построенное на основе примыка-
О т в е т : __________________________ .
1) (низкий) БАРИТОН — правописание безударной гласной в корне проверяется
2) (вырастить) ТРЮФЕЛЬ — на конце существительных 3-го склонения в вини-
3) МАЛО-ПОМАЛУ — наречие пишется через дефис, потому что оно образовано
от основы имени прилагательного при помощи приставки ПО- и суффикса -У.
4) ПРИПОДНЯТЬ (занавеску) — правописание приставки определяется её значе-
нием — неполное действие.
5) НЕЗВАНЫЙ (гость) — в прилагательных, образованных от существительных
с помощью суффикса -АН-, пишется одна Н.
О т в е т : __________________________ .

(1)Танечка — очень хорошая, внимательная, аккуратная девочка. (2)Домашние зада-
ния всегда выполнены, тетрадки чистенькие, учебники обёрнуты. (3)Однако Таня при
всей своей прилежности и аккуратности настоящих способностей ни к одному предмету
не проявляет и учиться после девятого класса не хочет. (4)Девочка мечтает стать парик-
махером.
(5)Кажется, что здесь плохого? (6)Пойдёт в колледж, и, может быть, лет через пять
мы услышим о нашей Тане как об одном из известных мастеров-стилистов, победивших
в международном конкурсе парикмахерского искусства…
(7)Танина мама придерживается совершенно иного мнения и твёрдо рассчитывает, что
дочка обязательно окончит одиннадцать классов и поступит в институт. (8)И вуз уже
выбран, где у Таниной мамы знакомые, которые помогут.
(9)Мягкая и податливая по характеру девочка не в силах сопротивляться мате-
ринскому желанию и пассивно подчиняется, хотя в её глазах тоска. (10)Она постоян-
но удивительно красиво и своеобразно причёсывает подруг и рассказывает учителям,
как ей хочется работать в салоне-парикмахерской. (11)Но переубедить Танину маму

невозможно — легче китайский выучить. (12)Она не хочет понимать, что ребёнок бу-
дет страдать, занимаясь нелюбимым делом, что девочке будет очень трудно учиться
как в старших классах, так и в институте, если даже она туда поступит по маминой
протекции.
(13)Похожая история и у Пети. (14)Мальчик прекрасно играет в футбол, выступая
уже за молодёжную сборную России. (15)Но мама не хочет вырастить русского Пеле, она
мечтает сделать из сына менеджера или экономиста. (16)И поэтому мама забирает сына
из сборной по футболу (тренер в ужасе) и категорически приказывает учиться в десятом
классе. (17)Петя с трудом перебивается с двойки на тройку, а на переменах очень кра-
сиво бегает по коридору, играя воображаемым мячом. (18)Все учителя любуются и не
делают ему замечаний. (19)Им жалко мальчика, но убедить и эту маму тоже ни в чём
не удаётся.
(20)И всё лишь с благими намерениями. (21)Но ведь родители упускают из виду ответ
на самый главный вопрос: чьи в действительности интересы они преследуют? (22)Детей
или собственные? (23)Чьи гордость, честолюбие, тщеславие хотят насытить и удовлетво-
рить? (24)Родители слишком уверены в себе, убеждены в своих принципах, не хотят
подвергать их сомнению и пересматривать в соответствии с детскими желаниями и спо-
собностями.
(25)Конечно, жизненный опыт родителей несравним с опытом их детей. (26)Но здесь
дело не в одном только опыте. (27)Нельзя забывать о детской интуиции, о природном
ощущении своего жизненного пути, о безусловном понимании собственного предназна-
чения и правильности сделанного выбора.
(28)Недавно мама одной моей ученицы рассказала мне, что получила экономическое
образование по настоянию отца, сейчас получает второе — психологическое — и твёрдо
знает: принуждать ребёнка к выбору профессии нельзя. (29)Её дочке в этом плане по-
везло. (30)Всегда ли столь счастливым будет стечение обстоятельств?..
(По И. И. Лобановской*)
*
Лобановская Ирина Игоревна (родилась в 1949 году) — прозаик, журналист, публицист.

ветов.
1) Слабые ученики не хотят продолжать учёбу после 9 класса.
2) Мама Тани хочет, используя связи, устроить дочь в институт.
3) Многие родители, не считаясь с мнением ребёнка, заставляют его учиться
в 10–11 классах, чтобы потом поступить в институт.
4) Девятиклассники ещё слабо понимают собственное предназначение.
5) Мама одной из учениц рассказчика получает психологическое образование.
О т в е т : __________________________ .

сравнение.
1) Пойдёт в колледж, и, может быть, лет через пять мы услышим о нашей Тане
как об одном из известных мастеров-стилистов, победивших в международном
конкурсе парикмахерского искусства…
2) Она постоянно удивительно красиво и своеобразно причёсывает подруг и расска-
зывает учителям, как ей хочется работать в салоне-парикмахерской.
3) Но переубедить Танину маму невозможно — легче китайский выучить.
4) Но мама не хочет вырастить русского Пеле, она мечтает сделать из сына мене-
джера или экономиста.
5) Конечно, жизненный опыт родителей не сравним с опытом их детей.
О т в е т : __________________________ .
Выпишите из текста слово с лексическим значением «покровительство, влиятель-
ная поддержка со стороны кого-л., содействующая устройству чьих-л. дел».
О т в е т : __________________________ .

задания.
Часть 3

задания: 9.1, 9.2 или 9.3.

виста, ведущего научного сотрудника Натальи Александровны Еськовой: «При-
лагательные могут превращаться в существительные. Это всегда сопровождает-
ся изменением указанных трёх грамматических категорий: род перестаёт быть
изменяемым и согласуемым, число начинает обозначать количество предметов,
а падеж оказывается зависимым от роли существительного в предложении».
тирование.

текста: «Всегда ли столь счастливым будет стечение обстоятельств?..»
тирование.

120 БЛОК VI. ВАРИАНТЫ 2428
БЛОК VI. ВАРИАНТЫ 2428
ВАРИАНТ 24
Часть 1


Часть 2

(1)Вскоре корабли Колумба приблизились к Саргассову морю — громадной океан-

ской «заводи», ограниченной со всех сторон мощными атлантическими течениями.
(2)Сперва водоросли обнадёживали, поскольку считались свидетельством близости
земли, но со временем стали внушать суеверный страх. (3)Тогда же было замечено
отклонение стрелки компаса от севера, вследствие чего, как отметил Колумб в бор-
товом дневнике, «моряков охватили страх и печаль». (4)Но главное, что беспокоило
матросов, — это устойчивые восточные ветры. (5)Пошли разговоры о том, что вер-
нуться в Испанию, пройдя такое огромное расстояние против ветра, будет попросту
невозможно.

тов.
1) Предложение 1 осложнено обособленным обстоятельством.
2) В предложении 2 есть и составное глагольное, и составное именное, и простое
глагольное сказуемые.
5) В одной из частей предложения 5 грамматическая основа — вернуться.
О т в е т : __________________________ .
Не переставая кашлять (1) дедушка вырубает ближайшие заросли (2) и те-
перь дотягивается до новых (3) однако (4) дотянуться трудно (5) потому что
склон крутой (6) и сыпучий (7) и ногу негде поставить.
О т в е т : __________________________ .
Замените словосочетание «красочно описывал», построенное на основе примыка-
О т в е т : __________________________ .
1) СТРЕЛЯНЫЙ (пистолет) — в прилагательных, образованных от существитель-
ных с помощью суффикса -ЯН-, пишется одна Н.
2) ПОДБРОСИТЬ (мяч) — на конце приставки перед буквой, обозначающей звонкий
согласный звук, пишется буква Д.
3) ВЫВЕДАЛ (у меня) — правописание безударной гласной в корне проверяется
4) БЕЗЫМПУЛЬСНЫЙ (датчик) — после приставки, заканчивающейся на соглас-
ный, пишется буква Ы согласно произношению.
5) ГРОШОВЫЙ — в суффиксах прилагательных, образованных от существитель-
ных, после шипящих под ударением пишется буква О.
О т в е т : __________________________ .

(1)В отличие от меня, которого время ничуть не беспокоило, мой дедушка был одер-
жим часами. (2)Он вечно бегал по квартире с криком: «Осталось пять минут». (3)Куда
бы мы ни собирались, что бы мы ни делали и на какой бы стадии готовности ни на-
ходились, он всегда нас торопил и, влетая в комнату на всех парусах, выпаливал эти
странные слова: «Осталось пять минут». (4)Никто не задавался вопросом, почему он го-
ворил именно «пять», а не «пятнадцать» или «три», но все принимали к сведению, что
времени больше нет.
(5)«Времени нет?! — удивлялся я. — (6)Да его сколько угодно! (7)Не надо спешить.
(8)Можно всё успеть. (9)Можно всё сделать. (10)Может быть, чуть позже. (11)Завтра.
(12)Или послезавтра. (13)Или прямо сейчас».
(14)На прямо сейчас, то есть на август, у меня была масса планов. (15)Я должен был
купить себе клоунский парик, научиться кататься на водных лыжах, сходить в гости
к Алисе и понравиться ей, научиться печь ягодный кекс и съездить с дедушкой за
грибами. (16)Этими грибами он мучает меня с зимы. (17)А я не люблю собирать грибы!
(18)Они такие маленькие, надо обыскивать весь лес, залезать под каждое дерево, копо-
шиться во мху, раздвигать кусты, говорить тихо-тихо, чтобы не спугнуть трусливых

подберёзовиков, и постоянно нагибаться.
— (19)Ты что, старичок, что не можешь нагибаться? — шутил дедушка.
— (20)Я не старичок, просто не люблю ходить за грибами, это что, ужасно?
— (21)Хороший человек любит ходить за грибами.
(22)«Хороший человек» было ещё одним сочетанием слов, которое дедушка повторял
ни к селу ни к городу. (23)Если я говорил, что не выспался, дедушка отвечал: «Хоро-
ший человек крепко спит», если я говорил, что у меня болит голова, дедушка отвечал:
«У хорошего человека голова не болит». (24)И так на все мои жалобы.
(25)В конце концов он меня так достал, что я решил показать характер и действи-
тельно стать плохим. (26)Чтобы воплотить свой замысел немедленно, я объявил, что
за грибами не поеду. (27)Ни сегодня, ни завтра, ни вообще в этом месяце. (28)Грибы
никуда не убегут и в сентябре, и, если повезёт, в начале октября. (29)Так что съездим
потом.
— (30)Хороший человек… — хотел было возразить дедушка, но я его оборвал:
— (31)Я не хороший. (32)Я плохой, понятно?!
(33)К моему ужасу, то, что я был плохим, стало понятно уже через пару дней. (34)Как-
то раз, возвращаясь от друзей и, как всегда, на десять минут опаздывая на обед, я уви-
дел около дома «Скорую помощь». (35)Мне сразу стало не по себе, и я пошёл по улице бы-
стрее. (36)В последнее время дедушка жаловался, что ему тяжело дышать. (37)А у него
слабое сердце. (38)Ему часто бывает нехорошо летом. (39)Один раз даже был сердечный
приступ. (40)Я на секунду остановился. (41)В горле у меня встал комок. (42)Если у него
случился инфаркт, а я… отказался ехать с ним за грибами… и… он умер, пока я раз-
гуливал со своими друзьями. (43)Внезапно я бросился бежать со всех ног. (44)Я бежал
и плакал. (45)Слёзы текли по щекам в рот, а я всё бежал и бежал, проклиная чёртовы
минуты, которые вдруг оказались такими важными.

*
и взрослой французской литературы, лауреат премии «Книгуру» (2011). (Из рассказа «Осталось пять
минут».)

ветов.
1) Герой рассказа считает, что времени достаточно для выполнения каких-либо дел.
2) Герой рассказа хочет научиться печь яблочный кекс.
3) Дедушка в своих нравоучениях использовал словосочетание «хороший человек».
4) Герой рассказа не любит собирать грибы, потому что считает это старческим
занятием.
5) Дедушка в последнее время жаловался, что ему тяжело дышать.
О т в е т : __________________________ .

использованные в предложении
Куда бы мы ни собирались, что бы мы ни делали и на какой бы стадии готов-
ности ни находились, он всегда нас торопил и, влетая в комнату на всех парусах,
выпаливал эти странные слова: «Осталось пять минут».
Укажите номера ответов.
3) однородные члены предложения
4) разговорная лексика
5) антонимы
О т в е т : __________________________ .
Найдите в тексте синоним к слову ПЛАНОВ (ПЛАН) в предложении 14.
О т в е т : __________________________ .

задания.
Часть 3

задания: 9.1, 9.2 или 9.3.

методиста, автора школьных учебников по русскому языку Николая Максимови-
ча Шанского: «В грамматическом отношении личные местоимения стоят ближе
всего к существительным».
тирование.

текста: «Слёзы текли по щекам в рот, а я всё бежал и бежал, проклиная чёртовы
минуты, которые вдруг оказались такими важными».
тирование.
9.3 Как вы понимаете значение словосочетания УВАЖЕНИЕ К СТАРШИМ? Сфор-

мулируйте и прокомментируйте данное вами определение. Напишите сочинение-
рассуждение на тему «Что такое уважение к старшим?», взяв в качестве тезиса
данное вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-ар-
гумента, подтверждающих ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите
из прочитанного текста, а второй — из вашего жизненного опыта.
ВАРИАНТ 25
Часть 1


Часть 2

(1)При непосредственном участии Церкви в Средние века складывались рыцарские

идеалы. (2)Следование им должно было сделать членов благородной вольницы мате-
риальной и духовной опорой феодального мира. (3)Идеологи рыцарского служения
стремились смягчить противоречие между христианским принципом равенства всех
людей перед Богом и привилегированным положением сословия. (4)Поэтому рыцарям
вменялось в обязанность защищать обездоленных и угнетённых. (5)Кроме того, они
разными способами старались утвердить принципы рыцарского братства внутри свое-
го сословия. (6)Символом этой утопии стал двор легендарного короля Артура, прика-
завшего соорудить круглый пиршественный стол — рыцари могли рассаживаться на
равном расстоянии от сидящего в центре Артура.

1) века складывались (предложение 1)
2) должно было сделать (предложение 2)
3) защищать (предложение 4)
4) символом стал двор (предложение 6)
5) рыцари могли рассаживаться (предложение 6)
О т в е т : __________________________ .
Даниель Дефо написал более 560 произведений самых разных жанров (1) рома-
нов (2) очерков и политических памфлетов. В его книгах отразились перемены (3)
произошедшие после буржуазной революции XVII в. (4) аристократия потеряла
былое господство (5) и на первое место вышел человек торгующий и производя-
щий. Повседневные заботы (6) бытовые подробности и взаимоотношения обычных
людей (7) вот что составляло основу нового английского романа. Самое известное
его произведение (8) «Приключения Робинзона Крузо», а сам Робинзон Крузо (9)
первый герой антигероического времени.
О т в е т : __________________________ .
Замените словосочетание «в портфеле ученика», построенное на основе управления,
О т в е т : __________________________ .
1) (ударил) ВОЖЖОЙ — в суффиксах существительных после шипящих под уда-
рением пишется буква О.
2) ПОСТЕЛИТЬ — в корне пишется безударная чередующая гласная Е, так как
3) (много) ПАСТБИЩ — в форме множественного числа имени существительного
3-го склонения после шипящего буква Ь не пишется.
4) ОГРАНИЧЕНО (законом) — в суффиксах кратких страдательных причастий пи-
шется одна буква Н.
5) (надёжный) РОСТОМЕР — на конце приставки перед буквой, обозначающей глу-
хой согласный звук, пишется буква С.
О т в е т : __________________________ .
(1)Дедушка у Алёхи был очень стар. (2)Всё его лицо вдоль и поперёк рассекали глубо-
кие морщины, а глаза так выцвели, что и не скажешь, какого они были цвета: голубые,
серые или зелёные. (3)Широкая седая борода его давно уже приняла желтоватый оттенок.
(4)Ходил он, шаркая ногами по земле, и обеими руками опирался на суковатую палку.
(5)Говорили, что когда-то он был самым крепким парнем в посёлке. (6)Избу, где они
жили, дедушка сложил полвека назад своими руками из толстых сосновых брёвен.
(7)Лодку, которую обычно тащат трое, он легко вскидывал на спину и один нёс к Бай-
калу. (8)В кузнице он запросто сгибал и разгибал руками железные болты.
(9)Однако Алёха мало верил рассказам. (10)Дедушка был настолько дряхл, что, глядя
на него, трудно было поверить во все эти доблести.
(11)Схоронив всех сыновей, жил дедушка с невесткой Глашей и с ним, четырнадца-
тилетним Алёхой. (12)Мать работала санитаркой в больнице. (13)Она была ещё не старая
и мало похожа на вдову! (14)Когда к ней приходили гости, Алёха тут же улетучивался
из дому. (15)Зато дедушка всегда думал, что пришли и к нему, и радовался, но мать
в таких случаях, как правило, советовала ему:
— (16)Пошёл бы, старый, просвежился… (17)Тебе воздух полезный…
(18)Дедушка не возражал. (19)Опираясь обеими руками на лавку, медленно подни-
мался, выпрямлял спину, тянулся к палке и выходил из избы.
(20)Иногда Алёхина мать злилась:
— (21)Вся вымоталась на работе. (22)Хоть бы воды, старый, принёс… (23)Толку от тебя…
(24)Дедушка был глуховат и, приставив к уху ладонь, нагибался и переспрашивал.
(25)Тогда Алёха орал ему на ухо. (26)Дедушка брал пустые вёдра, и мальчишка, смеясь,
смотрел, как он плетущимся шагом идёт за водой. (27)Да, пользы от дедушки не было
никакой, а медлительность и глухота раздражали.
(28)Но вот однажды утром дедушка помял обвисшие усы и вздохнул:
— (29)Ну теперь уже скоро. (30)И за мной пришла она, у порога стоит.
— (31)Чего ты мелешь, дед? (32)Никто за тобой не пришёл. (33)Кому ты нужен такой…
(34)Дедушка вдруг взял Алёху за руку и так пристально, так требовательно посмотрел
из-под густых неаккуратных бровей ему в глаза, что сердце у Алёхи сдавилось и замерло.
— (35)Пойдём, — сказал дедушка.
(36)Церемонно раскланиваясь со стариками, сидевшими на завалинках, дедушка вёл
Алёху по наклонной дороге к кладбищу. (37)Алёхе стало не по себе. (38)Это было самое
неприятное место в посёлке, и даже Алёха с товарищами-сорванцами старался не ходить
сюда. (39)Они бегали в тайгу, лазали на сопки, плавали на лодках в Медвежью бухту —
куда угодно, а сюда почти не заглядывали. (40)Здесь было неуютно, тревожно, жутковато.
(41)Они подошли к чёрной полированной плите. (42)На плите было вырезано имя
Кузьмина Никифора Фёдоровича. (43)«Кузьминъ» — было с твёрдым знаком на конце.
(44)Дедушка махнул рукой, шевельнул бровями и, припадая на палку, пошёл дальше.
(45)Алёха, до этого хранивший молчание, спросил:
— (46)Ты чего это задумал, дед?
— (47)И с покойником видеться не хочу, — глуховато ответил дедушка, — закуп-
щиком он был, жадный, с фунта омуля копейку не скидывал. (48)Тощий был, а в его
лабазах крысы с жиру лопались…
(49)Алёхе стало смешно: и не упомнишь, когда жил этот закупщик, а дедушка до
сих пор не может простить ему.
(50)Они остановились у старого креста с полустёршейся надписью. (51)Дедушка потя-
нулся вперёд и, сморщившись от напряжения, попробовал читать.
— (52)А ну прочти, внучек, глаза у тебя молодые.
— (53)Елена Тимофеевна, — быстро прочитал Алёха.
(54)Дедушка убрал с бровей ладонь и долго-долго бесцветными слезящимися глазами
смотрел на могилу. (55)Было очень тихо. (56)Всё вокруг словно затаило дыхание, замерло.
— (57)Тоже покойница, — сказал дедушка, — а ведь косы были какие — до пояса…
(58)Рыбачила с отцом. (59)И со мной, случалось. (60)Ох и девка была…
— (61)Да мало ли что было, — сказал Алёха. — (62)Зачем всё думать о старом…
— (63)Бабкой твоей стать могла бы, дурень ты… — дедушка отвернулся от него и по-
шёл дальше.
(64)В горле у Алёхи что-то застряло, и нельзя было ни проглотить, ни продохнуть.
(65)Зачем вдруг ляпнул? (66)Алёху стали забирать жалость и любопытство.
(67)Потом они остановились у пятнистой каменной глыбы. (68)На ней ничего нельзя
было разобрать.
— (69)Рано ты, Кеха, голову сложил, — негромко сказал дедушка, — больно горячая
она у тебя была… (70)Бедовый был парень. (71)В клочья рубили мы с ним врагов, толь-
ко погоны летели. (72)Шашкой ему у Хрустального озера мизинец отсекли. (73)Вместе

пошли в разведку на шлюпке в Большие Коты. (74)Пулемёты ударили — ну его, значит,
Кеху, и развалило пополам — впереди сидел, а меня не тронуло.
(75)Дедушка пошёл дальше. (76)Алёха за ним. (77)Медленно, затаённо. (78)Кто же
знал, что всё это, такое мёртвое для него, такое ненужное и пугающе далёкое, для де-
душки полно смысла, живо и незабываемо.
(79)Через час они по той же полузаросшей дороге неторопливо спустились в посёлок.
(80)Алёха шёл рядом с дедушкой, но это уже был не тот дедушка, дряхлый и безмолв-
ный, с которым он жил столько лет, не тот, с которым он сегодня утром отправился на
кладбище. (81)Да и он, Алёха, был не совсем тот.
(По А. Т. Мошковскому*)
*
Мошковский Анатолий Иванович (1925–2008) — советский детский прозаик и поэт.

ответов.
1) Алёха не верил рассказам, что его дедушка был самым крепким парнем в посёлке.
2) На кладбище было неуютно, тревожно, жутковато, поэтому мальчишки здесь
практически не бывали.
3) Алёха во всём подражал матери и по мелочам обижал деда.
4) Когда гости приходили к Глаше, дедушка радовался, так как думал, что при-
шли к нему.
5) Мальчику было любопытно, зачем дедушка ведёт его на кладбище.
О т в е т : __________________________ .

метафора.
1) Она была ещё не старая и мало похожа на вдову!
2) Дедушка вдруг взял Алёху за руку и так пристально, так требовательно посмо-
трел из-под густых неаккуратных бровей ему в глаза, что сердце у него сдави-
лось и замерло.
3) Церемонно раскланиваясь со стариками, сидевшими на завалинках, дедушка
вёл Алёху по наклонной дороге к кладбищу.
4) «Кузьминъ» — было с твёрдым знаком на конце.
5) — Тощий был, а в его лабазах крысы с жиру лопались…
О т в е т : __________________________ .
В предложениях 1–15 найдите антоним к слову «запросто».
О т в е т : __________________________ .

задания.
Часть 3

задания: 9.1, 9.2 или 9.3.

учёного, профессора Нины Сергеевны Валгиной: «Смысловые и стилистические
функции обособленных членов предложения широки и многообразны. Выделе-
ние членов предложения позволяет передать тонкие оттенки смысла, подчеркнуть
нужные детали, сообщить необходимые дополнительные сведения, конкретизиро-
вать, уточнить значение других членов предложения».
тирование.
текста: «Алёха шёл рядом с дедушкой, но это уже был не тот дедушка, дряхлый
и безмолвный, с которым он жил столько лет, не тот, с которым он сегодня утром
отправился на кладбище. Да и он, Алёха, был не совсем тот».
тирование.
ВАРИАНТ 26
Часть 1


Часть 2

(1)Укреплённые поселения кельтов всегда располагались вблизи месторождений ли-

монита (оксида железа). (2)В каждом поселении непременно имелась плавильная печь,
которая представляла собой округлое пустотелое сооружение из глины высотой почти
с человеческий рост с отверстиями вверху и внизу. (3)На дно печи помещался древес-
ный уголь, а выше чередовали слои угля и руды. (4)Затем всё это обжигали, и через
нижнее отверстие с помощью обычных ножных мехов задувался воздух. (5)После сго-
рания угля и плавления руды в печи оставался кусок металла размером с большой
арбуз, который называли «крицей».

1) печь представляла собой (предложение 2)
2) чередовали (предложение 3)
3) всё это обжигали (предложение 4)
4) задувался (предложение 4)
5) называли (предложение 5)
О т в е т : __________________________ .
В древности (1) многие спортивные игры несли дополнительную смысловую
нагрузку: например (2) у индоевропейских народов на состязаниях (3) даже (4)
решались юридические и экономические споры (5) у древних германцев (6) если
верить находкам археологов и письменным источникам (7) игра в шары была
известна в IV веке до н. э. (8) как часть религиозной церемонии.
О т в е т : __________________________ .
Замените словосочетание «метод экономии», построенное на основе управления,
О т в е т : __________________________ .
1) НОЧЁВКА — в суффиксах существительных, образованных от глаголов, после
2) (староста) ДЕРЕВНИ — у существительных 3-го склонения в единственном числе
в родительном падеже в окончании пишется буква И.
3) ПРИЗРЕТЬ (сироту) — правописание приставки определяется её значением —
неполное действие.
4) ПРОМАСЛЕННАЯ (бумага) — в прилагательных, образованных от существи-
тельных с помощью суффикса -ЕНН-, пишется НН.
5) (выступил) ЭКС-ПРЕЗИДЕНТ — пишется через дефис, так как в первой части
есть иноязычный элемент ЭКС-.
О т в е т : __________________________ .

(1)У моей бабушки характер был удивительный… (2)К примеру, ей нравилось, что её
балкон выходил не в тихий двор, а как бы нависал над тротуаром, не умолкавшим ни
ночью ни днём.
— (3)Есть на что свалить свою старческую бессонницу! — говорила бабушка.
(4)У неё было четыре дочери. (5)Но только моя мама жила в одном городе с бабушкой.
— (6)Хорошо, что мы не живём вместе, в одной квартире, — говорила бабушка. —
(7)С детства люблю ходить в гости. (8)Встречают, провожают… (9)Ухаживают!
(10)Под Новый год бабушка всегда почему-то ждала, что дочери, жившие в других
городах, позовут её к себе. (11)Она даже присматривала в магазинах игрушки, которые
повезёт своим внукам.
(12)Дочери присылали поздравительные открытки. (13)Они сообщали, что очень ску-
чают. (14)Они любили её. (15)И наверное, просто не догадывались…
(16)Накануне очередного Нового года наша школа организовала культпоход в театр.
(17)И я наконец-то решился пригласить Галю Козлову из параллельного класса — тайком
взял второй билет. (18)Оставалось только придумать предлог…
(19)И тут, словно сговорившись, пришли открытки от всех маминых сестёр. (20)Они
поздравляли бабушку, маму с папой и даже меня. (21)Опять писали, что очень скучают
и никак не дождутся встречи!
— (22)В ожидании тоже есть прелесть: всё ещё впереди… — тихо сказала бабушка.
(23)Мама и папа стали объяснять, что им очень не хочется идти завтра в какую-то
компанию, но не пойти они просто не могут. (24)И я в тон им с грустью сказал:
— (25)А мне завтра придётся пойти в театр.
(26)Бабушка опустила голову и стала поспешно искать что-то в сумке. (27)Тогда я не-
ожиданно для самого себя произнёс:
— (28)Пойдём со мной, бабушка. (29)У меня есть лишний билет!
— (30)Надо будет сделать причёску, — сказала она. — (31)Я надену своё чёрное пла-
тье. (32)Как вы считаете? (33)Оно не будет выглядеть траурным?
— (34)Чёрный цвет — это цвет торжества! — радостно возразил папа.
(35)И бабушкин театральный бинокль тоже был торжественно-чёрного цвета.
— (36)Хочешь посмотреть? — спросила она ещё до начала спектакля.
(37)Я взял бинокль… (38)И навёл его на Галю Козлову, сидевшую в бельэтаже.
(39)«Как здорово! (40)Я от неё далеко, а она — рядом со мной, совсем близко. (41)Но
этого не замечает! (42)Я могу тайно разглядывать её подбородок…»
(43)А бабушка обратилась к моему однокласснику, сидевшему рядом:
— (44)Дай-ка мне на минуту твои очки. (45)Я думаю, оправа для тебя неудобна…
(46)Велика! (47)И стёкла плохо протёрты. (48)Протирать нужно вот так…
(49)По профессии бабушка была глазным врачом. (50)Если рядом с ней оказывались
люди в очках, она обязательно проверяла, хороша ли оправа, годятся ли стекла. (51)Меч-
тая поехать к своим дочерям, она говорила:
— (52)Посмотрю, какое у внуков зрение!
(53)Ей хотелось, чтобы все на свете хорошо видели.
(54)Медленно, как бы нехотя, раздвинулся занавес. (55)И на сцене появился мальчиш-
ка. (56)Он шёл, останавливался, думал. (57)И снова шёл… (58)И я верил, что он идёт
к старой женщине, которая полвека была учительницей, а потом заболела, покинула
школу. (59)А жить без ребят не могла, тосковала. (60)И мальчишка решил победить её
одиночество…
(61)В антракте бабушка ткнула пальцем в программку и сказала:
— (62)Она волшебная актриса!
— (63)Которая играет мальчишку?
— (64)Да… — Бабушка помолчала. (65)И добавила: — (66)Потому что она — это ты.
(67)Сегодня, по крайней мере…
— (68)Ну что ты?! — скромно возразил я.
(69)Потом мы вышли в фойе. (70)Я думал, что ребята будут посмеиваться, увидев
меня с бабушкой. (71)Но никто не посмеивался.
(72)Сейчас, через много лет, я думаю: (73)«Как жаль, что бабушку не видели в тот
вечер её дочери, жившие в других городах… (74)Они бы поняли, как легко было сделать
её счастливой!»
(По А. Г. Алексину*)
*
Алексин Анатолий Георгиевич (1924–2017) — русский советский писатель, сценарист и дра-
матург.

ветов.
1) Тёти главного героя регулярно присылали бабушке поздравительные открытки.
2) Папа и мама не пошли в театр, потому что их пригласили в компанию и не
пойти они уже не могли.
3) Герой рассказа думал, что его одноклассники будут смеяться, когда увидят его
в театре с бабушкой.
4) Бабушка не любила принимать гостей.
5) Мечтая поехать в гости к дочерям, бабушка выбирала в магазинах игрушки
для внуков.
О т в е т : __________________________ .

эпитет.
1) К примеру, ей нравилось, что её балкон выходил не в тихий двор, а как бы
нависал над тротуаром, не умолкавшим ни ночью ни днём.
2) Дочери присылали поздравительные открытки.
3) У меня есть лишний билет!
4) И я верил, что он идёт к старой женщине, которая полвека была учительницей,
а потом заболела, покинула школу.
5) — Она волшебная актриса!
О т в е т : __________________________ .
В предложениях 49–67 найдите синоним к слову «скучать».
О т в е т : __________________________ .

задания.
Часть 3

задания: 9.1, 9.2 или 9.3.

учёного-филолога Ирины Борисовны Голуб: «Правильное употребление слов ав-
тором представляет собой не только достоинство стиля, но и необходимое условие
информативной ценности произведения, действенности его содержания».
тирование.

текста: «Они бы поняли, как легко было сделать её счастливой!»
тирование.

данное вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-
аргумента, подтверждающих ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите
ВАРИАНТ 27
Часть 1


Часть 2

(1)В середине XIX века балаган для кукольного театра представлял собой времен-
ное помещение. (2)Он был сколочен из разнокалиберных досок и с крышей из про-
масленных старых мешков или из толстого холста. (3)Над входом помещался балкон,
с которого «дед», зазывала, немудрёными импровизированными виршами приглашал
честной народ зайти и повеселиться. (4)Дед совсем не обязательно должен быть стари-
ком, дед — это амплуа. (5)Внутри балагана — разборная деревянная сцена с ярким
кумачовым занавесом, а перед ней грубо сколоченные скамейки.

1) балаган представлял (предложение 1)
2) он был (предложение 2)
3) помещался балкон (предложение 3)
4) дед амплуа (предложение 4)
5) сцена с занавесом (предложение 5)
О т в е т : __________________________ .
должны стоять кавычки.
Когда шотландскому поэту (1)Роберту Бёрнсу(2) исполнилось 25 лет, его се-
мья оказалась в бедственном положении. Друзья предложили ему отправиться на
остров (3)Ямайка(4), где он мог бы получить место чиновника. Денег на переезд не
было. И тогда молодой фермер решил издать свои стихи. В 1786 г. в типографии
шотландского городка (5)Килмарнока(6) вышел в свет небольшой томик стихов,
известный под названием (7)Килмарнокский сборник(8).
О т в е т : __________________________ .
Замените словосочетание «усердно учил», построенное на основе примыкания, си-
нонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся сло-
восочетание.
О т в е т : __________________________ .
1) ЛИШЁН (наследства) — в суффиксах кратких прилагательных после шипящих
под ударением пишется буква Ё.
2) ПОДРОСТКОВЫЙ — написание безударной чередующейся гласной в корне слова
зависит от его лексического значения.
3) ОСЕННЯЯ (прохлада) — в прилагательных, образованных от существительных
4) ВОСПОЛНИТЬ — на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой со-
гласный звук, пишется буква С.
5) (нож) ПРИТУПИЛСЯ — правописание приставки определяется её значением —
неполное действие.
О т в е т : __________________________ .

(1)Мы с сыном стоим на автобусной остановке. (2)Мы никуда не едем, просто шли за
продуктами, а на остановке меня застал телефонный звонок.
(3)Автобуса давно не было, поэтому народу много.
(4)Около остановки тормозит старая, разбитая, раритетная «Волга». (5)За рулём —
забавный дедушка в очках, который кричит в рифму:
— (6)А кого тут подвезти? (7)На моём супертакси!
(8)Народ улыбается, но никто не садится к дедушке в старенькую машину.
— (9)Да не бойтесь, садитесь, не развалится экипаж, обещаю! (10)Тридцать лет не
развалился, и сейчас всё будет в порядке! — хохочет неунывающий дедушка.
(11)Народ на остановке стоит как вкопанный. (12)Вдалеке показался автобус. (13)Я по-
нимаю, что никто не сядет к дедушке в машину, и экстренно сворачиваю телефонный
разговор.
(14)Кричу дедуле:
— (15)До метро подбросите?
— (16)Конечно! (17)Садитесь. (18)Я б вам дверь открыл, но я инвалид, дольше выко-

выриваться буду.
— (19)Да мы сами, — отвечаю я и киваю сыну, мол, садись.
— (20)Мам, зачем нам к метро? — удивлённо спрашивает сын.
— (21)Надо. (22)Потом объясню, — отвечаю я, пристёгивая сына на заднем сидении.
(23)Сама сажусь вперёд.
— (24)Анатолий, — представляется дедушка. — (25)Для вас деда Толя.
— (26)Ольга, — говорю я. — (27)Для вас Оля.
— (28)Даня, — представляется сын. — (29)Для вас Даня.
(30)Мы втроём непринуждённо смеёмся.
— (31)Спасибо за возможность побомбить, — начинает разговор деда Толя. —
(32)Сложно сейчас. (33)Вот боремся и не сдаёмся. (34)Не унываем!
— (35)Часто бомбите, дядь Толь? — не могу я его «дедом» звать: он ещё ого-го.
— (36)Часто. (37)А что дома делать? (38)Телевизор смотреть? (39)Так сойти с ума можно.
(40)Фильмы я советские люблю, а их редко показывают. (41)На Новый год только. (42)Я луч-
ше покатаюсь. (43)Сейчас таксистов полно, на любой вкус и кошелёк, все на иномарках.
(44)Люди избалованы комфортом. (45)Девушки вроде вас никогда ко мне не сядут. (46)В шубе
тем более. (47)Стыдно, наверное, на ведре с гвоздями ездить. (48)Я согласен, до «Мерседеса»
нам с ласточкой далеко. (49)Только бабули с рынка и соглашаются прокатиться, но с них
я не могу денег взять. (50)Я же мужик. (51)Вот и получается, что я такое бесплатное такси.
(52)Пенсии по инвалидности хватает как раз на бензин, — говорит деда Толя и хохочет.
(53)Он не жалуется и не прибедняется. (54)Это его такой жизненный стендап. (55)Он
меня развлекает историями из собственной жизни.
(56)Я с удовольствием смотрю на дедушку, говорю проникновенно:
— (57)Здóрово, что вы не унываете.
— (58)Уныние — это грех! — дядь Толя наставительно поднимает палец. — (59)А вы
почему ко мне сели, Оль? (60)Пожалели?
— (61)Нет, ну что вы! (62)Мы к метро спешим просто.
(63)Он смотрит на меня внимательно — мы стоим на светофоре — я не отвожу глаз.
— (64)Ты добрая, Оля. (65)«Спортсменка, комсомолка и просто красавица». (66)Я так
давно не возил красивых и добрых. (67)Поэтому я денег не возьму. (68)Так и знай.
— (69)Хорошо, — легко соглашаюсь я.
(70)Он тормозит у метро. (71)Там стоянка запрещена. (72)Я велю сыну быстро выйти
из автомобиля, а он замешкался с ремнём.
(73)Дядь Толя замечает купюру на сидении и меняется в лице.
— (74)Тут деньги выпали, Оля, деньги…
— (75)Вы чудесный человек, дядь Толь, а ваша ласточка — самое лучшее такси на све-
те. (76)Я так душевно давно не ездила. (77)И это дорогого стоит, поверьте. (78)Берегите себя,
дядь Толь. (79)И ласточку свою берегите, — говорю я, и мы с сыном машем ему в окно.
(80)Он порывается выйти, но сзади сигналит нетерпеливый автобус, а мы с сыном
убегаем, и дядь Толя, шутливо погрозив мне пальцем, вынужденно трогается с места.
(81)Если вдруг встретите дядь Толю на ласточке, друзья, помните: вам куда-то срочно
надо!
(82)А мы с сынулей бредём домой от метро. (83)Болтаем про то, что такое «уныние»
и что такое «грех». (84)И зачем нам так срочно надо было ехать к метро…
(По О. А. Савельевой*)
*
Савельева Ольга Александровна (родилась в 1981 году) — популярный блогер и писатель.
(Из рассказа «Волга».)

ветов.
1) Стоящие на остановке люди никак не реагируют на предложение водителя.
2) Дедушка Толя ездит на своей «Волге» тридцать лет.
3) Во время поездки дедушка Толя развлекает Ольгу рассказами о своей жизни.
4) Дедушка Толя говорит Ольге комплименты.
5) Во время поездки сын Ольги не сказал ни слова.
О т в е т : __________________________ .

1) Я велю сыну быстро выйти из автомобиля, а он замешкался с ремнём.
2) Дядь Толя замечает купюру на сидении и меняется в лице.
3) Вы чудесный человек, дядь Толь, а ваша ласточка — самое лучшее такси на
свете.
4) И это дорогого стоит, поверьте.
5) И ласточку свою берегите, — говорю я, и мы с сыном машем ему в окно.
О т в е т : __________________________ .
В предложениях 36–52 найдите синоним к слову «смеяться».
О т в е т : __________________________ .

задания.
Часть 3

задания: 9.1, 9.2 или 9.3.
9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания доктора фи-

лологических наук, профессора Михаила Юрьевича Федосюка: «…грамматика
очень важна, во-первых, для точного обозначения предметов и явлений дей-
ствительности, а во-вторых — для выражения связей между словами в пред-
ложении».
тирование.

жения 81 текста: «Если вдруг встретите дядь Толю на ласточке, друзья, помните:
вам куда-то срочно надо!»
тирование.

ВАРИАНТ 28
Часть 1


Часть 2

(1)У акул есть вертикальные и горизонтальные плавники, придающие им значи-

тельную устойчивость и манёвренность. (2)С помощью большого хвоста, работающего
как кормовое весло, акула движется вперёд, а также поворачивает налево или напра-
во. (3)Поскольку парные плавники у акул довольно жёстки, эти животные не столь
быстроходны или манёвренны, как костистые рыбы. (4)Грудные плавники позволяют
тормозить, но акулы не в состоянии внезапно остановиться или дать «задний ход».
(5)Обычно, чтобы избежать препятствия, акула сворачивает в сторону, так что если
хищник оплошает, то ему придётся делать новый заход, чтобы схватить добычу. (6)Ко-
стистые же рыбы для увеличения скорости прижимают свои эластичные плавники
к бокам, а многие могут развернуться «на пятачке», вытянув вперёд грудной плавник
и вильнув хвостом.

тов.
1) Предложение 1 осложнено обособленным определением.
2) Предложение 2 простое двусоставное.
3) В обеих частях предложения 3 составное глагольное сказуемое.
4) В одной из частей предложения 4 грамматическая основа — акулы не в состо-
янии остановиться [или] дать «задний ход».
5) В предложениях 5 и 6 четыре грамматические основы.
О т в е т : __________________________ .
Вдохновенные рассказы Марко Поло и других путешественников о богатствах
Востока (1) вызывали (2) у прочитавших их книги (3) желание самим добраться
до этих сказочных стран (4) однако (5) путь туда был и долог (6) и труден (7)
и чреват кораблекрушениями (8) и нападениями пиратов (9) и разбойников.
О т в е т : __________________________ .
Замените словосочетание «бежевого цвета», построенное на основе согласования,
О т в е т : __________________________ .
1) УКЛОНЯТЬСЯ — написание безударной чередующейся гласной в корне слова
зависит от ударения — в безударной позиции пишется буква О.
2) ОБЩЕСТВЕННОЕ (поручение) — в прилагательных, образованных от существи-
3) (счастливые) МОЛОДОЖЁНЫ — в суффиксах существительных, образованных
от глаголов, после шипящих под ударением пишется буква Ё.
4) ОТКРЫТАЯ — на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой соглас-
ный звук, пишется буква Т.
5) (среди) УЧИЛИЩ — в форме множественного числа имени существительного
3-го склонения после шипящего буква Ь не пишется.
О т в е т : __________________________ .

(1)Прокофий Никитич глубоко вздохнул: сыновья два месяца не отвечали на его пись-
ма. (2)Станица, в которой Прокофий Никитич родился, вырос и вёл обширное хозяйство
более шестидесяти лет, попала в зону затопления — началось строительство гидроэлек-
тростанции. (3)За полгода все перебрались на новое место, только Прокофий Никитич
медлил, ждал решения сыновей, хотя на собраниях первым выступал за переезд.
(4)Сегодня приехал председатель колхоза и предупредил — через два дня откроют
плотину. (5)Когда председатель ушёл, дедушка достал из сундука балалайку с грязным
бантом, подаренную младшему сыну Коле, когда ему исполнилось десять лет, осторожно
тронул расстроенные струны и, тряся головой, заплакал.
(6)Он не спал всю ночь и, дождавшись утра, вышел в сад. (7)Солнце ещё не всходи-
ло. (8)Вокруг было пустынно и одиноко. (9)В сарае прокричал кочет, но ему никто не
ответил. (10)Прокофий Никитич зябко поёжился и приказал сам себе:
— (11)Надо ехать.
(12)Но неожиданно для односельчан он продал всё хозяйство и уехал работать на
железнодорожную станцию. (13)Там ему дали несложную работу: выходить с флажком
к поездам и опускать полосатые шлагбаумы на переезде.
(14)Однажды через переезд проехала большая легковая машина и остановилась не-

подалёку. (15)В этот день на ветке торжественно поменяли шпалы, и по откосу насыпи
поднялось несколько железнодорожников в белых кителях. (16)«Начальство из управле-
ния», — подумал Прокофий Никитич и вышел поглядеть, всё ли в порядке на переезде.
(17)Приехавший начальник вдруг отступил на шаг, растопырил руки и медленно про-
говорил:
— (18)Каким образом ты здесь очутился, батя?
— (19)Это ты, Колька? — спросил Прокофий Никитич, влажно моргая глазами.
(20)Начальник обнял и поцеловал отца.
— (21)Пойдём ко мне в машину, что ли… — смущённо сказал сын.
— (22)Нет, сперва ты к отцу пожалуй, — строго пригласил Прокофий Никитич.
(23)Они вошли в будку, и Николай, опасливо осмотрев бурую от керосиновых пятен
табуретку, положил на неё газету и сел. (24)Прокофий Никитич смотрел на полного,
чисто выбритого усатого человека, стараясь найти в нём что-нибудь от прежнего Кольки,
и не находил ничего, кроме вихра у виска, такого же неподатливого для гребня, как
в детстве.
— (25)Странно, — сказал Николай, — отец работает на моей дороге, а я ничего не
знаю.
(26)Прокофию Никитичу почему-то стало совестно, и он, как бывало давным-давно,
потрепал сына за вихор, но получилось это до того робко и неловко, что дедушка ещё
больше сконфузился.
— (27)Обидел ты меня, сынок, — проговорил наконец Прокофий Никитич. — (28)Хоть
бы ты на письма отвечал.
— (29)А ты когда писал?
— (30)С полгода прошло или ещё больше. (31)Прямо на институт писал.
— (32)Вот так здорово! (33)Я же три года назад институт кончил. (34)Несправедливо
обиделся, отец… (35)А Лёнька пишет?
— (36)Нет. (37)Да я не за письма в обиде…
(38)Прокофий Никитич подумал, как бы попроще растолковать сыну то, что у него
на сердце, пожевал губами.
— (39)Ты знаешь, что это такое — хозяйство перестанавливать? (40)Как его везти?
(41)Куда курень ставить?
— (42)Тебе денег надо, батя?
— (43)У меня, сынок, денег поболе твоего, — мягко остановил его отец, — да какие
уж теперь деньги. (44)Над нашей станицей теперь пароходы плавают. (45)Проживаю на
казённой квартире.
— (46)Знаешь что, отец, поедем жить ко мне.
— (47)Зачем я к тебе поеду? (48)Я за переезд отвечаю… (49)Обидел ты меня, сынок,
обидел…
— (50)Не понимаю тебя, отец, — сказал Николай, раздражаясь. — (51)Правда, писем
я давно не писал, но по этому поводу ты особых претензий не имеешь. (52)Денег тебе
не надо. (53)Жить со мной не хочешь.
(54)Дедушка смотрел на начальство, отыскивая своего прежнего Кольку, и, снова ни-
чего не найдя, достал балалайку, положил её перед сыном:
— (55)Помнишь?
— (56)Как же не помнить! Моя музыка. — Николай улыбнулся.
— (57)Вот и бери её, — сказал торжественно Прокофий Никитич, — внуку подаришь.
(58)Что это? (59)Гудят?
— (60)Меня зовут. (61)Заехал бы хоть внука посмотреть, если жить со мной не хо-
чешь. (62)Вот мои координаты, — Николай написал адрес, заняв размашистыми бук-
вами целый лист бумаги. — (63)А насчёт балалайки… (64)Неудобно, знаешь… (65)Народ
в машине. (66)А тут этот бант.
(67)Николай побежал к машине. (68)В будку зашёл худощавый сменщик.
— (69)Сын у меня сейчас был, — сказал Прокофий Никитич, задумчиво поглаживая
балалайку.
(70)Он хотел было рассказать обходчику о разговоре с сыном, которого не видел боль-
ше десяти лет, но чувствовал, что нет у него в сердце радости: ему казалось, что забе-
жал в будку случайно какой-то чужой, хорошо выбритый человек, обидел и его самого,
и балалайку, и его маленького Колю и побежал обратно к машине.
— (71)Да. (72)Сын у меня был, — повторил он глухо. — (73)Учёный.
(74)Он положил балалайку на стол, и она грустно загудела всеми своими струнами.
(По С. П. Антонову*)
Антонов Сергей Петрович (1915–1995) — русский советский писатель, драматург и киносце-

*
нарист.

ветов.
1) Николай не стал брать балалайку, потому что она напоминала о деревне.
2) Николай три года не писал отцу писем.
3) Прокофий Никитич не хотел переезжать на новое место, не обсудив этот вопрос
с сыновьями.
4) Продав всё хозяйство, Прокофий Никитич живёт в общежитии железнодорож-
ников.
5) Чтобы избавиться от чувства неловкости в разговоре с сыном, Прокофий Ники-
тич хочет вернуть ему детскую балалайку.
О т в е т : __________________________ .

диалектизм.
1) Сегодня приехал председатель колхоза и предупредил — через два дня откроют
плотину.
2) В сарае прокричал кочет, но ему никто не ответил.
3) Там ему дали несложную работу: выходить с флажком к поездам и опускать
полосатые шлагбаумы на переезде.
4) — Каким образом ты здесь очутился, батя?
5) — Куда курень ставить?
О т в е т : __________________________ .
В предложениях 1–15 найдите антоним к слову «худощавый».
О т в е т : __________________________ .

задания.
Часть 3

задания: 9.1, 9.2 или 9.3.
9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания ведущего учё-

ного, профессора Натальи Ивановны Клушиной: «Заимствования отражают исто-
рию народа — его межнациональные контакты, войны, политическое и экономи-
ческое развитие в глобальном мире. Национальный язык, как и национальная
история, не может быть обособленным, замкнутым, оторванным от мира».
тирование.

жений 71-73 текста: «— Да. Сын у меня был, — повторил он глухо. — Учёный».
тирование.

146 БЛОК VII. ВАРИАНТЫ 2933
БЛОК VII. ВАРИАНТЫ 2933
ВАРИАНТ 29
Часть 1


Часть 2
Ответами к заданиям 2–8 являются слово (несколько слов), цифра или последовательность
цифр. Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ
№ 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых
и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной
клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.
(1)Ни одно другое устройство не оказало столь большого влияния на последующее

развитие мореплавания, как магнитный компас. (2)Принцип его действия прост: не
стеснённый в движении кусочек магнита всегда разворачивается так, что указывает
одним концом на магнитный полюс Земли. (3)А поскольку магнитный полюс располо-
жен недалеко от географического Северного полюса, компас начали использовать для
определения направления на север. (4)Первый компас сделали в Китае за 1000 лет
до н. э. (5)Магнитную стрелку закрепляли на куске пробки, который свободно плавал
в воде, этот несложный прибор помогал ориентироваться в пустынной местности.

1) [не] оказало (предложение 1)
2) принцип прост (предложение 2)
3) компас начали использовать (предложение 3)
4) сделали (предложение 4)
5) плавал (предложение 5)
О т в е т : __________________________ .
Любая новая профессия (1) сколько бы их ни возникло с начала времён (2)
в конце концов (3) становится доступной (4) если не всем (5) то многим (6)
однако (7) профессия космонавта не относится к числу массовых (8) она исклю-
чительна в своём роде (9) и таковой останется очень долго.
О т в е т : __________________________ .
Замените словосочетание «стругал с азартом», построенное на основе управления,
О т в е т : __________________________ .
1) ОБОДРЯЮЩИЕ (подмигиванья) — правописание безударной гласной в корне
проверяется по словарю (словарное слово).
2) (снабжение) ПОСТОЯННО — в наречии пишется столько же букв Н, сколько
и в прилагательном, от которого оно образовано.
3) ПРЕРЫВИСТЫЙ (гудок) — правописание приставки определяется её значени-
ем — близким к значению пере-.
4) ВИЦЕ-АДМИРАЛ — слово пишется через дефис, так как второй корень начи-
нается с гласной буквы.
5) (открыто) НАСТЕЖЬ — на конце наречий после шипящих пишется буква Ь.
О т в е т : __________________________ .

(1)Спать я лёг до прихода отца. (2)Не хотелось ему на глаза попадаться: он мог дога-
даться, что у меня не всё ладно… (3)Лечь-то я лёг, но заснуть не мог долго: всё время
перед глазами стояла Лёлька в солнечном свете и вспоминалось, как мы с ней цело-
вались… (4)И вспоминать мне об этом было приятно, хотя что-то мучило, как будто
я сделал нехорошее, стыдное, что ли… (5)Ну, я, конечно, знаю, что сказали бы взрослые,
даже самые умные, если бы узнали про это. (6)«Безобразие, — сказали бы они, — надо
об учёбе думать, а не о поцелуях». (7)И Лёльке досталось бы ужасно — гораздо больше,
чем мне. (8)Если бы я был старше её, то, конечно, больше попало бы мне, ну, а раз
она старше меня, то все шишки посыпались бы на неё. (9)«Вот ведь какая испорченная
девчонка!» — говорили бы все, а я бы выглядел этакой жертвой.
(10)Но это ерунда на постном масле. (11)Если бы я не хотел, я бы и не стал с ней
целоваться — отбрыкался бы как-нибудь или ушёл. (12)А я ведь не ушёл и целовал-
ся с удовольствием. (13)Значит, я тоже испорченный? (14)Ничего ровным счётом это не
значит. (15)Если думать, что все мальчишки и девчонки, которые начинают целоваться,
испорченные, то тогда надо создать такие детские монастыри и держать там отдельно
мальчишек и девчонок до шестнадцати лет и показывать им только мультфильмы про
репку. (16)А на другой день после того, как им стукнет шестнадцать, они уже смогут
смотреть любые фильмы и читать любые книги.
(17)Я уверен, что многие взрослые обрадовались бы, если бы такие монастыри были.
(18)Им забот по крайней мере меньше, а то думай, можно ли, например, давать детям
читать «Тома Сойера» — ведь там ребятишки Том и Бекки тоже целуются, а им всего
по десять… (19)А как быть с Ромео и Джульеттой — ему тоже, кажется, ещё шестна-
дцати не было, а ей и того меньше? (20)Времена были другие? (21)Правда, другие, только
наши-то времена умнее, чем те. (22)Так надо, чтобы и взрослые умнее были и не под-
нимали бы панику чуть что, и не шептались по углам с ужасным видом.
(23)Я, естественно, понимаю, что нам совершенно не обязательно знать всё-всё-всё
и совершенно не нужно, чтобы все мальчишки и девчонки начали с десяти лет напропа-
лую целоваться кто с кем захочет. (24)А всё-таки, если бы нам чаще объясняли по-ум-
ному, может быть, мы меньше бы глупостей делали.
(25)В общем, из-за того, что я с Лёлькой целовался, я угрызениями совести особенно
не мучился, хотя и понимал, что мы с ней не так, как Том Сойер с Бекки целовались.
(26)Но что-то в этой истории было для меня не очень приятное. (27)Меня что-то другое
всё время царапало.
(28)Я долго не мог понять и понял только тогда, когда, уже почти засыпая, поду-
мал о Наташе. (29)Я даже подскочил на диване, и весь сон пропал… (30)Как же я на
Наташку теперь смотреть буду? (31)Я себя почувствовал таким подлецом, каких свет не
видел. (32)Нет, я даже никогда и не говорил ей, что она мне нравится, и никаких слов
не давал, а вот чувствую себя подлецом, и всё! (33)Нечестно, плохо всё это, неправиль-
но… (34)Не имел я права с Лёлькой целоваться, если Наташа мне нравится… (35)Дурак,
она же ничего не узнает, успокаивал я себя, но всё равно ни капельки не успокоился.
(36)Разве в этом дело, что она ничего не узнает? (37)А я-то, я-то сам…
(По В. Г. Фролову*)
*
Фролов Вадим Григорьевич (1918–1994) — советский писатель и театральный критик. Его по-
весть «Что к чему…» в 1968 году была награждена премией Ассоциации изучения ребёнка (США).

1) Герой рассказа считает, что мальчишкам и девчонкам надо получать информа-
цию, соответствующую возрасту.
2) Девочка Наташа не знает, что она нравится герою рассказа.
3) Лёлька младше героя рассказа.
4) Герой рассказа считает, что подростки совершали бы меньше глупостей, если
бы взрослые им разъясняли проблемные вопросы.
5) Герой рассказа считает, что он целовался с Лёлькой, как Том Сойер с Бекки.
О т в е т : __________________________ .

1) И вспоминать мне об этом было приятно, хотя что-то мучило, как будто я сде-
лал нехорошее, стыдное, что ли…
2) Если бы я не хотел, я бы и не стал с ней целоваться — отбрыкался бы как-ни-
будь или ушёл.
3) Я уверен, что многие взрослые обрадовались бы, если бы такие монастыри были.
4) Так надо, чтобы и взрослые умнее были и не поднимали бы панику чуть что,
и не шептались по углам с ужасным видом.
5) Я, естественно, понимаю, что нам совершенно не обязательно знать всё-всё-всё
и совершенно не нужно, чтобы все мальчишки и девчонки начали с десяти лет
напропалую целоваться кто с кем захочет…
О т в е т : __________________________ .
Укажите слова, у которых есть омоним.
1) приход (предложение 1)
2) свет (предложение 3)
3) жертва (предложение 9)
4) история (предложение 26)
5) глупости (предложение 24)
О т в е т : __________________________ .

задания.
Часть 3

задания: 9.1, 9.2 или 9.3.

учёного, доктора филологических наук Нины Сергеевны Валгиной: «Многото-
чие — частый и незаменимый знак в текстах большого эмоционального накала,
интеллектуальной напряжённости».
тирование.

текста: «Разве в этом дело, что она ничего не узнает? А я-то, я-то сам…»
тирование.
9.3 Как вы понимаете значение слова ЧЕСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте

честь?», взяв в качестве тезиса данное вами определение. Аргументируя свой те-
зис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих ваши рассуждения:
ВАРИАНТ 30
Часть 1


Часть 2

(1)В Европе железо обрабатывали главным образом ковкой. (2)Важность этого ре-
месла и непонимание его секретов непосвящёнными превращали кузнеца в фигуру
прямо-таки культовую — его почитали и боялись. (3)В Китае широкое распростране-
ние получило литьё. (4)В Европе эту технологию впервые применили в Швеции лишь
в середине XII века. (5)Некоторые историки считают, что её могли привезти из Китая
викинги, ранее селившиеся на Волге. (6)Производство железных предметов непрерыв-
но улучшалось за счёт совершенствования ковки и повышения температуры в печи,
а настоящей революцией стало изобретение силового привода от водяных мельниц
к молотам и кузнечным мехам.

тов.
1) Предложения 1 и 4 односоставные неопределённо-личные.
2) В одной из частей предложения 2 грамматическая основа — почитали [и] бо-
ялись.
5) В предложениях 5 и 6 две грамматические основы.
О т в е т : __________________________ .
Стоя по колено в бледно-голубой воде (1) я целый день промывал золото: на-
бирал в ладони песок (2) зачерпывал воду (3) и (4) слегка наклонив ладони (5)
смотрел (6) как она стекала (7) и золотые пластинчатые искорки вспыхивали
в ладонях (8) и вода щекотала пальцы ног (9) и мне было хорошо.
О т в е т : __________________________ .
Замените словосочетание «на городских улицах», построенное на основе согласова-
О т в е т : __________________________ .
1) (покрыли) КУМАЧОМ — в окончаниях существительных после шипящих под
2) НЕПРИХОТЛИВЫЙ (работник) — правописание приставки определяется её зна-
чением — приближение.
3) ГОРИСТАЯ (местность) — написание безударной чередующейся гласной в корне
слова зависит от ударения — в безударной позиции пишется буква О.
4) ПОСТЕЛИВШИЙ — в суффиксе действительного причастия пишется буква И,
так как оно образовано от глагола II спряжения.
5) ЗАВЕТРЕННЫЙ (сыр) — в суффиксе полного страдательного причастия про-
О т в е т : __________________________ .

(1)Многие считают понятие чести устарелым, несовременным, в том смысле, что оно
нынче неприменимо — не те условия. (2)Для одних это связано с такими действиями,
как дуэль: мол, чем иначе можно защитить свою честь от оскорблений? (3)Другие счи-
тают: честь сегодня заменена более высоким понятием — принципиальность. (4)Вместо
человека чести человек принципов…
(5)Как может устареть чувство чести, чувство собственного достоинства, сугубо лич-
ное нравственное чувство? (6)Как может устареть понятие чести, которая даётся челове-
ку однажды, вместе с именем, и которую нельзя ни возместить, ни исправить, можно
только беречь?
(7)Мне вспоминается случай, связанный с именем А. П. Чехова. (8)В 1902 году цар-
ское правительство аннулировало избрание Максима Горького в почётные академики.
(9)В знак протеста Короленко и Чехов отказались от звания академиков. (10)Для Чехова
это был акт не только общественный, но и личный. (11)Он писал в заявлении, что при
избрании Горького он повидался с ним и первый поздравил его. (12)А теперь, когда
Академия наук известила, что выборы недействительны, выходит, что он, Чехов, как
академик признаёт это. (13)«Я поздравлял сердечно, и я же признаю выборы недействи-

тельными — такое противоречие не укладывается в моём сознании, примирить с ним
свою совесть я не мог, — писал он в Академию наук. — И после долгого размышления
я мог прийти только к одному решению… о сложении с меня звания почётного акаде-
мика». (14)А ведь так сложились обстоятельства, вроде независимые от Чехова, и он мог
бы найти для себя оправдания.
(15)Убеждения, конечно, вещь необходимая. (16)Но есть такое более простое, ясное,
конкретное понятие, как слово, данное человеком. (17)Оно не подтверждено никаким
документом, справкой. (18)Просто слово. (19)Допустим, делового человека, который обе-
щал сделать ремонт к такому-то числу, собрать людей, привезти оборудование, принять
приехавших издалека людей. (20)Да мало ли ещё что. (21)Ну, эка беда, не принял, не
сделал, не привёз. (22)Сделает через месяц, примет через два дня, и за это спасибо.
(23)Бывает, что и в самом деле ничего страшного, никакой катастрофы, если исключить
одно обстоятельство — слово, дано было слово.
(По Д. А. Гранину*)
Гранин Даниил Александрович (1919–2017) — советский и российский писатель, публицист,

*
общественный деятель.

Какие из высказываний могут служить аргументом к мысли, выраженной в пред-
ложениях 16–18? Укажите номера ответов.
1) Нужное слово в нужном месте — вот наиболее точное определение стиля.
(Дж. Свифт)
2) Слово — самое сильное оружие человека.
(Аристотель)
3) Слово человека должно быть твёрдым, действие — соответствующим.
(Конфуций)
4) В каждом слове бездна пространства, каждое слово необъятно…
(Н.В. Гоголь)
5) Слова обязывают к делам.
(В.И. Ленин)
О т в е т : __________________________ .

1) Другие считают: честь сегодня заменена более высоким понятием — принци-
пиальность.
2) В 1902 году царское правительство аннулировало избрание Максима Горького
в почётные академики.
3) В знак протеста Короленко и Чехов отказались от звания академиков.
4) Но есть такое более простое, ясное, конкретное понятие, как слово, данное че-
ловеком.
5) Бывает, что и в самом деле ничего страшного, никакой катастрофы, если ис-
ключить одно обстоятельство — слово, дано было слово.
О т в е т : __________________________ .
Найдите в тексте синоним к слову УБЕЖДЕНИЯ (предложение 15).
О т в е т : __________________________ .

задания.
Часть 3

задания: 9.1, 9.2 или 9.3.
9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания учёного-фило-

лога, академика Георгия Владимировича Степанова: «Язык обладает удивительной
способностью приспосабливаться к жизни его носителей, отвечать на их запросы,
усложнять свою структуру в соответствии с развитием общества и вместе с тем
оказывать влияние на совершенствование самого общественного устройства».
тирование.
9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл предложения

6 текста: «Как может устареть понятие чести, которая даётся человеку однажды,
вместе с именем, и которую нельзя ни возместить, ни исправить, можно только бе-
речь?»
тирование.

ВАРИАНТ 31
Часть 1


Часть 2

(1)Главным материалом античной книги был папирус — бумага из египетского

тростника. (2)Папирусная книга состояла из одного или нескольких свитков, свёрну-
тых в рулон длинных лент, склеенных из папирусных листов. (3)К одному концу свит-
ка приклеивали деревянные планки. (4)Края свитка шлифовали пемзой. (5)К свиткам
прикрепляли ярлык с именем автора и названием книги. (6)Хранили их в круглых
футлярах или на полках.

1) папирус был материалом (предложение 1)
2) состояла (предложение 2)
3) планки приклеивали (предложение 3)
4) шлифовали (предложение 4)
5) их хранили (предложение 6)
О т в е т : __________________________ .
Игнорировавшие указ Карла I (1) феодалы думали (2) что (3) если из фунта
серебра вычеканить на несколько десятков монет больше (4) то и купить на
них можно будет больше товаров (5) и в какой-то краткий период это было
действительно так (6) однако (7) очень скоро такая лёгкая монета теряла в
своей цене (8) и её покупательная способность падала.
О т в е т : __________________________ .
Замените словосочетание «караван лодок», построенное на основе управления, си-
О т в е т : __________________________ .
1) (модная) ПРИЧЁСКА — в суффиксах существительных, образованных от глаго-
лов, после шипящих под ударением пишется буква Ё.
2) ИЗГИБ (реки) — на конце приставки перед буквой, обозначающей звонкий со-
гласный звук, пишется буква З.
3) ПРИСКОРБНОЕ (известие) — правописание приставки определяется её значени-
4) ВЕЧНОЗЕЛЁНОЕ (растение) — сложное прилагательное пишется слитно, так
как обозначает качество с оттенком.
5) ЛИШЬ (уехал) — на конце частиц после шипящих пишется буква Ь.
О т в е т : __________________________ .

(1)Петров всю жизнь стоял на посту. (2)Всюду, где командованию нужно было учре-
дить пост. (3)Стоял молоденьким красноармейцем на срочной службе и опытным солда-
том на трёх войнах. (4)Он охранял людей, технику, снаряды. (5)А теперь стережёт бочки
с сельдью, мешки с крупой. (6)Хоть и нет у него никакого оружия.
(7)Сегодня ночь началась неудачно. (8)Задул сильный северный ветер. (9)Он леденил
лицо и проникал в каждую щёлочку караульного тулупа. (10)Тулуп бесцветный и потёр-
тый, как бубен. (11)Ветер пробил его и добрался до самых лопаток. (12)Петров ёжился,
сопел, сердито отворачивался от ветра. (13)И тут заныла старая рана. (14)Она ныла где-то
в глубине, глухо и невнятно. (15)Её разбудил тот же неотступный ночной ветер. (16)Соб-
ственно, раны давно уже не было и осколок удалили из бедра в медсанбате, когда кончил-
ся бой, остались только светлый неровный рубец и боль, оживавшая в ненастную погоду.
(17)Петрову захотелось растереть ноющее бедро, но рука налилась тяжестью, и её
трудно было сдвинуть с места. (18)«Поноет и сама перестанет», — подумал Петров и по-
вернулся плечом к ветру. (19)Им овладела тяжёлая, глухая усталость. (20)Раньше он
вроде не замечал её, а сегодня ночью почувствовал, что устал от бессонницы, от холода,
от тягучего хода времени.
(21)Петров сидел на ящике у закрытых дверей магазина. (22)Каждый вечер приходит
сюда и сидит до утра, натянув поглубже солдатскую ушанку со следом от звёздочки.
(23)Соседние магазины охраняют старухи. (24)Неподвижные, закутанные, зимой и летом
в больших подшитых валенках. (25)Петрову немного обидно, что такое важное дело, как
пост, доверяют старухам. (26)Они наверняка спят. (27)А он, Петров, всегда бодрствует.
(28)Один только раз за всю жизнь он уснул на посту… (29)Это случилось в начале
войны. (30)Он стоял в стороне от огневой позиции, у артиллерийского погребка. (31)Лю-
дей не хватало, и пост был двухсменный и круглосуточный. (32)Смена каждые два часа.
(33)Петров прямо-таки изголодался по сну. (34)А вокруг была непроглядная мгла, и было
одинаково не видно — что с открытыми глазами, что с закрытыми. (35)Он нашёл ка-
кой-то закуток, и ему стало тепло. (36)Это тепло подвело его. (37)Предало. (38)Он закрыл
глаза и помимо своей воли забылся в сладком, липком сне. (39)Он спал всего несколько
минут. (40)Но ему показалось, что этот сон длился очень долго и что вся батарея уже
знает: Петров уснул на посту. (41)Теперь его наверняка отдадут под трибунал. (42)Он
представил себе, как у него отбирают карабин, кинжальный штык с ножнами, медные
карандашики запалов. (43)Снимают ремень и ведут через огневую позицию. (44)И он не
может поднять глаза на товарищей… (45)Он стоял перед погребком со снарядами и ждал,
когда за ним придут. (46)Он не искал оправдания, а судил себя сам. (47)Жестоко. (48)По
всей строгости. (49)Как чужой.
(50)Его никто не отдал под трибунал. (51)Никто не знал, что Петров спал на посту.
(52)Пришла смена. (53)Заспанный сержант привёл его в землянку и, кивнув на топчан,
сказал:
— (54)Спи. (55)Через два часа снова заступать на пост.
(56)Петров, будто на незнакомого, посмотрел на сержанта и лёг на солому.
(57)Сегодня, кряхтя и поёживаясь, не в силах растереть ноющую рану, он думал
о своей позорной ночи. (58)Ему и сейчас было стыдно. (59)Он всё ещё продолжал нахо-
диться под судом и следствием у самого себя.
*

ответов.
1) После того как Петров во время войны заснул на посту, он не мог смотреть
в глаза товарищам.
2) Служа в армии, Петров охранял людей, технику, снаряды.
3) Петров считает, что такое ответственное дело, как охрана магазина, нельзя до-
верять старухам.
4) Раненая рука ноет у Петрова в плохую погоду.
5) Когда Петров охраняет магазин, он надевает караульный тулуп.
О т в е т : __________________________ .

сравнительный оборот.
1) Тулуп бесцветный и потёртый, как бубен.
2) Петрову немного обидно, что такое важное дело, как пост, доверяют старухам.
3) А вокруг была непроглядная мгла, и было одинаково не видно — что с откры-
тыми глазами, что с закрытыми.
4) Он представил себе, как у него отбирают карабин, кинжальный штык с нож-
нами, медные карандашики запалов.
5) Петров, будто на незнакомого, посмотрел на сержанта и лёг на солому.
О т в е т : __________________________ .
Какой глагол употреблён в тексте в переносном значении.
Укажите номер ответа.
1) леденил (предложение 9)
2) ёжился (предложение 12)
3) ныла (предложение 14)
4) удалили (предложение 16)
5) овладела (предложение 19)
О т в е т : __________________________ .

задания.
Часть 3

задания: 9.1, 9.2 или 9.3.

доктора филологических наук Галины Ивановны Кустовой: «Главной особенно-
стью неполных предложений является то, что отсутствующие в них члены пред-
ложения и связанную с ними информацию без опоры на контекст или ситуацию
восстановить нельзя…».
тирование.


текста: «Ему и сейчас было стыдно. Он всё ещё продолжал находиться под судом
и следствием у самого себя».
тирование.

ВАРИАНТ 32
Часть 1


Часть 2

(1)Последние исследования убедительно доказали, что наша жизнь идёт в недель-

ном ритме. (2)Это отражается на самочувствии людей, их здоровье, аккуратности
в работе и даже на динамике несчастных случаев. (3)Вошло в обычай считать, что
понедельник — тяжёлый день. (4)Ведь именно в понедельник, как показывает стати-
стика, возрастает число несчастных случаев и аварий на производстве. (5)Именно по
понедельникам возникают наибольшие очереди в поликлиниках: какую-то роль здесь,
безусловно, играет и то, что некоторая часть работающих позволяет себе различные
излишества, и то, что с пятницы люди не обращаются к врачам, думая, что за вы-
ходные дни всё образуется.

тов.
1) В сложном предложении 1 есть обстоятельственное придаточное причины.
4) В сложном предложении 4 есть изъяснительное придаточное.
5) В предложении 5 пять грамматических основ.
О т в е т : __________________________ .
Нередко (1) можно встретить охранников или секретарей (2) стремящихся
«показать всем (3) кто здесь главный». По мнению американских психологов (4)
человек может стать хорошим начальником (5) и найти в этом своё призва-
ние (6) в том случае (7) если у него мотив власти является одним из основ-
ных (8) однако (9) при этом он не стремится к самоутверждению.
О т в е т : __________________________ .
Замените словосочетание «атака в лоб», построенное на основе управления, си-
О т в е т : __________________________ .
1) (еле) СДЕРЖИВАЕМЫЙ — в суффиксе действительного причастия пишется бук-
ва Е, так как оно образовано от глагола I спряжения.
2) ЗАПИРАЮЩИЙ (механизм) — в корне пишется безударная чередующая гласная
И, так как после корня есть суффикс -А-.
3) (уютное) КРЕСЛИЦЕ — в существительном среднего рода пишется суффикс -ИЦ-
в предударной позиции.
4) ЛОМАНЫЙ (грош) — в суффиксе отглагольного прилагательного, образованного
от глагола несовершенного вида, пишется одна Н.
5) УНТЕР-ОФИЦЕР — слово пишется через дефис, так как второй корень начи-
нается с гласной буквы.
О т в е т : __________________________ .
(1)…Уже несколько лет минуло с войны, мы постепенно врастали в мирную жизнь,

и вдруг на меня всё свалилось… (2)В тот день я заметил, что классная Ия Николаевна
смотрит на меня по-особому, словно видит в первый раз. (3)Я уловил в её глазах не-
которое удивление, какой-то невысказанный вопрос. (4)А она так и не решилась его
задать.
(5)На перемене Витька Арапов деликатно спросил:
— (6)А где твой отец?
— (7)Как где? (8)В Москве должен быть!
— (9)А недавно он у нас выступал?
— (10)Да. (11)А ты что же, не был?
— (12)Нет, я лекции не люблю.
(13)Мне, конечно, это не очень понравилось. (14)Я знал, что отец читает интерес-
но, живо, доходчиво, со всякими неожиданными примерами. (15)Именно поэтому наша
классная пригласила его в школу прочитать для старшеклассников и учителей доклад
о происхождении животных. (16)В графу общественной работы вписывалась строчка, да

и польза учителям и ребятам, как она считала, была немалая. (17)Конечно, это устраива-
лось для старшеклассников, но мой класс из солидарности пошёл. (18)Витька же Арапов
проявил себя, на мой взгляд, как свинья, потому я сказал ему грубо:
— (19)Тупой ты, поэтому и не любишь.
(20)Он помолчал, а потом заявил:
— (21)А чего ходить? (22)Говорят, что у тебя отец — вредитель, враг народа.
— (23)Как?
— (24)Да вот так!
(25)Он хмыкнул, повернулся и ушёл.
(26)Его слова показались мне бредом, галиматьёй, но тревожное и совершенно новое,
неведомое раньше ощущение странной, внезапной беды вдруг обдало меня гнилым, слов-
но болезненным ветерком.
(27)Никто ничего мне больше не сказал в этот день, только Ия Николаевна посма-
тривала по-прежнему искоса, и четыре урока тянулись долго и вязко.
(28)Последний урок кончился, и каким-то неприметным движением классная оста-
вила меня в пустом, ещё горячем, как бы раскалённом от движения голоса, от неиспа-
рившейся энергии сорока человек, классе.
— (29)Скажи, пожалуйста, ты сегодня читал газету? — спросила она.
— (30)Нет, ещё не успел.
— (31)У тебя нет однофамильцев?
— (32)Нет, — неуверенно сказал я, всё-таки ещё не понимая, к чему она клонит.
(33)Она положила передо мной газету, раскрыла её и чуть заметно обвела пальцем
набранный, как мне показалось, очень жирным шрифтом текст. (34)В статье ругали и об-
виняли отца.
— (35)Ведь он же недавно выступал у нас в школе, — тихо сказала она, будто себе
самой. — (36)И так хорошо, грамотно говорил. (37)Что же это такое?
(38)Это было её любимое слово — «грамотно», высшая похвала.
(39)Она ждала от меня объяснений, во взгляде её была какая-то девчачья обида, слов-
но бы она верила, а её подло обманули.
(40)Нет, не газета обманула, а отец, прикинувшийся таким симпатичным, таким гра-
мотным, таким свойским, на самом же деле…
— (41)Чуждая идеология выползает… — тихо, точно забыв обо мне, вздохнула она. —
(42)Изо всех, изо всех щелей.
(43)Повисла пауза. (44)Со вздохом до меня долетел её медовый шепоток:
— (45)Если будут спрашивать, не говори, что это я его в школу пригласила. (46)До-
говорились?
(47)Я молча собрал книги, тетради, закрыл кожаный портфель, отдал ей газету
и ушёл.
(По В. И. Амлинскому*)
*
Амлинский Владимир Ильич (1935–1989) — советский писатель.

ветов.
1) Витька Арапов не ходил на лекцию, потому что её читал враг народа.
2) Отец героя рассказа интересно читает лекции.
3) В описываемый день время для героя рассказа тянулось медленно.
4) Ия Николаевна думает, что в газете написана правда про отца героя рассказа.
5) Ия Николаевна не поверила объяснениям героя рассказа.
О т в е т : __________________________ .

эпитет.
1) В тот день я заметил, что классная Ия Николаевна смотрит на меня по-особому,
словно видит в первый раз.
2) Именно поэтому наша классная пригласила его в школу прочитать для старше-
классников и учителей доклад о происхождении животных.
3) Его слова показались мне бредом, галиматьёй, но тревожное и совершенно но-
вое, неведомое раньше ощущение странной, внезапной беды вдруг обдало меня
гнилым, словно болезненным ветерком.
4) Она положила передо мной газету, раскрыла её и чуть заметно обвела пальцем
набранный, как мне показалось, очень жирным шрифтом текст.
5) Со вздохом до меня долетел её медовый шепоток.
О т в е т : __________________________ .
Найдите в тексте антоним к слову ГРУБО (предложение 18).
Напишите этот антоним.
О т в е т : __________________________ .

задания.
Часть 3

задания: 9.1, 9.2 или 9.3.

временного лингвиста Светланы Маратовны Евграфовой: «…язык — это универ-
сальный, тонкий, совершенный инструмент познания мира, выражения мыслей
и чувств, получения и передачи информации, сохранения знаний и культуры,
самоутверждения и самовыражения личности».
тирование.

ния 26 текста: «Его слова показались мне бредом, бессмысленной галиматьёй, но
тревожное и совершенно новое, неведомое раньше ощущение странной, внезапной
беды вдруг обдало меня гнилым, словно болезненным ветерком».
тирование.

ВАРИАНТ 33
Часть 1


Часть 2
(1)Набожность Елизаветы Петровны вызывает у историков сомнения, хотя она по-

сещала многие храмы и оставляла им богатые вклады. (2)Всего в её царствование
заложили или перестроили около 40 церквей. (3)Не раз императрица предпринимала
пешие походы на поклонение святым угодникам, но такие походы больше походили
на увеселительные путешествия, которые длились иногда не один месяц. (4)Пройдя
пешком несколько километров в сопровождении блестящей свиты, императрица де-
лала остановку, тогда разбивали шатры, которые по убранству и удобствам ничем не
отличались от дворцовых. (5)Несколько дней Елизавета охотилась, ездила верхом, а то
и возвращалась в город.

ду частями
5) предложение 5 — сложносочинённое
О т в е т : __________________________ .
Чтобы избавиться от Елизаветы (1) её хотели (2) либо выдать замуж ку-
да-нибудь подальше от Петербурга и за «безопасного» принца (3) либо насильно
сделать монахиней (4) но (5) подходящего по параметрам (6) жениха так и не
подыскали (7) и угроза пожизненного заточения в монастыре для Елизаветы ста-
ла кошмаром (8) от которого она избавилась (9) только взойдя на престол.
О т в е т : __________________________ .
Замените словосочетание «решение ректора», построенное на основе управления,
О т в е т : __________________________ .
1) (покрыто) СПЛОШЬ — на конце наречий после шипящих пишется буква Ь.
2) НИКЧЁМНЫЙ (человек) — в суффиксах прилагательных, образованных от гла-
3) ПОДЕЛЯТ (на двоих) — в окончании глагола II спряжения в форме 3-го лица
множественного числа пишется буква Я.
4) ПРОПУЩЕННЫЙ (вызов) — в приставке в безударной позиции пишется буква О.
5) ПОЛОЖИТЬ (на стол) — написание безударной чередующейся гласной в корне
О т в е т : __________________________ .

(1)Он приезжает с некоторым опозданием, когда гости уже в сборе и виновница тор-
жества, приходящаяся ему двоюродной племянницей, то и дело поглядывает на часы.
(2)Все уже знают, что он писатель, известный и уважаемый.
(3)И подарок привёз он особенный — чашку с блюдцем из сервиза, которым многие годы
лично пользовался и незадолго до смерти передал ему сам Горький. (4)Эту, можно сказать,
музейную ценность сразу устанавливают на верхней полке серванта за толстым стеклом.
(5)Сажают Сергея Васильевича рядом с именинницей во главе стола и ухаживают
наперебой. (6)Впрочем, он почти от всего отказывается. (7)Наверное, только из вежли-
вости потыкал вилкой в горку салата на своей тарелке да ещё за весь вечер выпил три
рюмки коньяку, закусывая лимончиком.
(8)Он, должно быть, тяготится этой вынужденной ролью свадебного генерала, но виду
не подаёт. (9)Зная себе цену, писатель держится с достоинством, однако просто и мило
улыбается, охотно поддерживает разговор и даже пошучивает.
(10)А на другом конце стола не сводит с него глаз только что сдавший первую сессию
студент филологического факультета.
(11)По просьбе молодёжи Сергей Васильевич негромко и неторопливо рассказывает
о встречах с Горьким, о столь памятных сокровенных чаепитиях, под конец замечая
с болью в горле: «Плох был уже тогда Алексей Максимович, совсем плох…» (12)И печаль-
но глядит поверх голов на полку серванта, где покоится за стеклом горьковская чашка,
и задумывается отрешённо, словно смотрит он в те далёкие, уже ставшие историей годы.
(13)Окружающие сочувственно молчат, и в тишине совсем некстати сдавленно кашляет,
поперхнувшись от волнения, будущий филолог.
(14)Когда начинают танцевать, он после мучительных колебаний, поправив короткий
поношенный пиджачок и робея, подходит к Сергею Васильевичу и, достав потрёпанный
блокнот, окая сильнее обычного и чуть запинаясь, неуверенно просит автограф. (15)Вы-
нув толстую ручку с золотым пером, писатель привычно выводит свою фамилию.
(16)Уезжает Сергей Васильевич раньше всех. (17)Он уходит — и сразу становится как-
то обыденно. (18)А в конце вечера будущий филолог подходит к серванту и осторожно,
точно реликвию, обеими руками приподнимает чашку. (19)С благоговением рассматри-
вая, машинально переворачивает и на тыльной стороне донышка видит бледно-голубо-
ватую фабричную марку «Дулёво. 2 с. — 51 г.».
(20)«Дулёво… (21)Второй сорт… (22)Пятьдесят первый год…» — мысленно повторяет он
и в растерянности соображает, что Горький умер на пятнадцать лет раньше. (23)И тут,
поражённый в самое сердце, студент заливается краской.
(24)Дурная это привычка — заглядывать куда не просят.
(По В. О. Богомолову*)
*
Богомолов Владимир Осипович (1926–2003) — советский и российский писатель.

ветов.
1) Известный писатель привык быть свадебным генералом на разных торжествен-
ных мероприятиях.
2) Студент-филолог родом из северных областей России.
3) Гости слушали рассказ писателя с сочувствием.
4) Из уважения к именинице писатель приехал на праздник одним из первых.
5) У студента-филолога заболело сердце, когда он увидел дату изготовления пода-
ренной чашки.
О т в е т : __________________________ .

1) Зная себе цену, писатель держится с достоинством, однако просто и мило улы-
бается, охотно поддерживает разговор и даже пошучивает.
2) А на другом конце стола не сводит с него глаз только что сдавший первую
сессию студент филологического факультета.
3) Окружающие сочувственно молчат, и в тишине совсем некстати сдавленно
кашляет, поперхнувшись от волнения, будущий филолог.
4) А в конце вечера будущий филолог подходит к серванту и осторожно, точно
реликвию, обеими руками приподнимает чашку.
5) И подарок привёз он особенный — чашку с блюдцем из сервиза, которым мно-
гие годы лично пользовался и незадолго до смерти передал ему сам Горький.
О т в е т : __________________________ .
Найдите в тексте контекстуальный синоним к слову ВЕЧЕР (предложение 18).
О т в е т : __________________________ .

задания.
Часть 3

задания: 9.1, 9.2 или 9.3.

лингвиста и методиста Михаила Трофимовича Баранова: «В языке всё взаимо-
связано и взаимообусловлено…»
тирование.

текста: «Дурная это привычка — заглядывать куда не просят».
тирование.

БЛОК VIII. ВАРИАНТЫ 3438
ВАРИАНТ 34
Часть 1


Часть 2

(1)В XIX веке кругосветные экспедиции становятся не редкими событиями, а до-

статочно обычным явлением. (2)По ходу маршрутов велись постоянные наблюдения за
погодой, течениями, глубинами, животным миром, растительностью и другими объек-
тами и явлениями природы. (3)В составе экспедиций были специально подготовленные
художники, рисовавшие новые виды животных и растений. (4)Их рисунки — научные
документы. (5)Морские офицеры, обученные навыкам картографии, наносили на карту
с превеликой тщательностью посещаемые острова и побережья.

1) экспедиции становятся событиями (предложение 1)
2) велись наблюдения (предложение 2)
3) были виды (предложение 3)
4) рисунки документы (предложение 4)
5) наносили (предложение 5)
О т в е т : __________________________ .
172 БЛОК VIII. ВАРИАНТЫ 3438
Вероятно (1) честолюбивый правитель (2) увидев в новой религии (3) не толь-
ко орудие политической борьбы (4) но и возможность укрепить императорскую
власть (5) решил перенести столицу с берегов Тибра на побережье Мраморного
моря (6) что могло истолковываться (7) как отречение от языческого насле-
дия (8) и начало новой жизни в лоне христианства.
О т в е т : __________________________ .
Замените словосочетание «кофе из Эфиопии», построенное на основе управления,
О т в е т : __________________________ .
1) (изображения) ЧУДОВИЩ — в форме множественного числа имени существи-
тельного 3-го склонения после шипящего буква Ь не пишется.
2) ПРЕМЬЕРА (фильма) — правописание приставки определяется её значением,
выражающим высшую степень проявления качества.
3) ОБЛИТЬ (водой) — на конце приставки перед буквой, обозначающей звонкий
согласный звук, пишется буква Б.
4) (переплыл) МОСКВУ-РЕКУ — сложное существительное пишется через дефис,
так как имеет значение одного слова, состоит из двух самостоятельно употребля-
ющихся и склоняемых слов, соединённых без помощи соединительной гласной.
5) ОБОЗНАЧЕННАЯ (проблема) — в суффиксе полного страдательного причастия
О т в е т : __________________________ .

(1)Я проснулся и посмотрел в окно. (2)Прошло несколько дней с тех пор, как родители
уехали в отпуск. (3)Я ходил в школу вместе с Димой из соседней квартиры. (4)Иногда
мы вместе обедали или ужинали. (5)Впрочем, продуктов мне на две недели оставили
столько, что хватило бы на месяц. (6)От голода я не умирал.
(7)Казалось, на улице за сто тысяч километров от меня никого нет. (8)Наверное, так
и было, в субботу утром все спали. (9)Осень началась с молчания, как всегда. (10)Подул
ветер, и мир умолк. (11)Неподвижные крыши, неподвижные водосточные трубы, непо-
движный подъёмный кран; только листики на деревьях трепыхаются и шелестят, но
мне из-за стеклопакета не слышно. (12)Я в полной тишине.
(13)Натягиваю до носа одеяло. (14)Я знаю, что могу поспать ещё, потому что суббота,
но не хочу лежать и прислушиваться к пустой квартире.
(15)Я бегу к телефону, мне до ужаса хочется услышать чей-то голос, но у Димы никто
не берёт трубку. (16)Наверное, люди спят, а я бужу.
(17)После завтрака, выждав некоторое время, я снова хватаюсь за телефон и звоню

Вите. (18)Он-то уже точно проснулся.
— (19)Привет, — говорю я совершенно обычным голосом. — (20)Как делишки?
— (21)Да ничего, выходные, приятель.
— (22)Да, выходные… (23)Слушай, а что ты сегодня делаешь? (24)Может, в кино схо-
дим?
— (25)Не, не получится. (26)Я родителям обещал, что сегодня с ними съезжу к ба-
бушке с дедушкой.
— (27)А, ну понятно. (28)Ладно, давай в другой раз.
(29)Я решил, что после Вити самое время опять позвонить Диме. (30)Может, меня
в гости пригласят? (31)Я снова набрал номер, трубку сняла старшая сестра Димы и ска-
зала, что все уехали на дачу — пока последние тёплые деньки.
(32)О Господи! (33)Я схватил мобильник и принялся писать эсэмэски всем друзьям
подряд. (34)Все отвечали, что заняты, болеют, куда-то собираются, уехали за тридевять
земель, в общем, сегодня со мной встретиться не могут.
(35)В паническом страхе я схватился за голову и подумал, что сейчас расплачусь.
(36)Я не знал, почему мне внезапно стало так одиноко. (37)Я мучительно искал выход
из положения, но не находил. (38)Я включил телевизор, почитал книжку, съел всё пече-
нье и все чипсы, запил кока-колой. (39)Не помогло. (40)От какой-то непонятной тревоги
и страха навсегда остаться в одиночестве и умереть в одиночестве я настолько обезумел,
что готов был выбежать на улицу, встать посреди тротуара и плакать, пока кто-нибудь
не обнимет. (41)Но я же не псих.
(42)Промаявшись целый день, я вечером лёг на диван и включил какой-то боевик.
(43)И тут до меня внезапно дошёл смысл молчания. (44)Конечно, плохо молчать, когда
есть что сказать или объяснить, но, наверное, нет другого способа взять себя в руки
и повзрослеть, кроме как молчать.
(45)Чем больше младенец развивается, тем меньше он орёт, и в конце концов начи-
нает спать спокойно. (46)Наша четырёхлетняя соседка уже плачет и кричит более осо-
знанно, по делу. (47)Чем старше человек становится, тем меньше он выплёскивает свои
чувства на других. (48)Поэтому взрослые реже плачут или стараются этого не показы-
вать. (49)Взрослые молчат. (50)Это признак того, что они сами справляются со своими
чувствами — по-взрослому.
(51)Пока я усиленно молчал и хвалил себя за эту взрослость, раздался телефонный
звонок. (52)Я уже и забыл, что накануне утром наврал бабушке, будто спешу и у меня
нет времени разговаривать.
— (53)Ну как ты сегодня, дружочек? (54)Совсем тебя учёбой замучили? (55)Уже и по-
говорить некогда?
(56)Я вдруг страшно обрадовался, услышав бабушкин голос, и сделал глубокий вдох,
чтобы по-взрослому рассказать о своих делах. (57)Но вместо этого выпалил:
— (58)Я тут совсем один!
(59)И как зареву!
*
и взрослой французской литературы, лауреат премии «Книгуру» (2011). (Из рассказа «Взрослые
молчат».)

ответов.
1) Родители рассказчика уехали на две недели.
2) Виктор не может встретиться с рассказчиком, так как обещал родителям по-
ехать на дачу.
3) Рассказчик хотел в воскресенье попасть в гости к однокласснику Диме.
4) Рассказчик считает, что с возрастом человек всё меньше проявляет эмоции.
5) Когда рассказчику позвонила бабушка, он заплакал.
О т в е т : __________________________ .

гипербола.
1) Впрочем, продуктов мне на две недели оставили столько, что хватило бы на
месяц.
2) Казалось, на улице за сто тысяч километров от меня никого нет.
3) Я снова набрал номер, трубку сняла старшая сестра Димы и сказала, что все
уехали на дачу — пока последние тёплые деньки.
4) Все отвечали, что заняты, болеют, куда-то собираются, уехали за тридевять зе-
мель, в общем, сегодня со мной встретиться не могут.
5) Я включил телевизор, почитал книжку, съел всё печенье и все чипсы, запил
кока-колой.
О т в е т : __________________________ .
В предложениях 29–41 найдите фразеологизм-антоним к фразеологизму «взять
себя в руки».
Выпишите этот фразеологизм-антоним.
О т в е т : __________________________ .

задания.
Часть 3

задания: 9.1, 9.2 или 9.3.

современного лингвиста Светланы Маратовны Евграфовой: «Чем стремительнее
изменения в культуре и быте народа, тем быстрее меняются и лексика языка,
и сочетаемость слов».
тирование.

текста: «И как зареву!»
тирование.
9.3 Как вы понимаете значение слова ВЗРОСЛЕНИЕ? Сформулируйте и прокомменти-

руйте данное вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что
такое взросление?», взяв в качестве тезиса данное вами определение. Аргумен-
тируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих ваши
рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а вто-
рой — из вашего жизненного опыта.
ВАРИАНТ 35
Часть 1


Часть 2

(1)Пётр I рано начал отдельно писать царевнам, поощряя их подобным образом к

овладению грамотой. (2)Елизавета научилась читать и писать, когда ей не исполнилось
и восьми лет. (3)Император видел в своих дочерях орудие дипломатической игры и го-
товил их к династическим бракам, чтобы укрепить международное положение России.
(4)А потому он прежде всего обращал внимание на изучение ими иностранных языков.
(5)Елизавета в совершенстве знала французский, говорила на немецком и итальянском
языках, она страстно полюбила танцы, и в этом искусстве ей не было равных.

тов.
2) В сложном предложении 2 есть обстоятельственное придаточное времени.
5) Предложение 5 сложносочинённое.
О т в е т : __________________________ .
Император Константин не стал провозглашать христианство единственной
государственной религией (1) однако (2) явно (3) отдавал ему предпочтение (4)
и теперь христиане могли иметь свои храмы (5) и открыто вести в них бого-
служение. Правда (6) христианские зодчие ещё не умели возводить храмы своей
религии (7) постройки же (8) посвящённые античным богам (9) плохо подходили
для нового культа.
О т в е т : __________________________ .
Замените словосочетание «дождливое лето», построенное на основе согласования,
О т в е т : __________________________ .
1) АНТЕННЫЙ (провод) — в прилагательных, образованных от существительных
2) (молодой) ЕВРОПЕЕЦ — в существительных мужского рода пишется суффикс
-ЕЦ-.
3) (сильно) ПОДГОРЕЛ — написание безударной чередующейся гласной в корне
4) ПРИЧУДЛИВАЯ (ограда) — правописание приставки определяется её значени-
ем — присоединение.
5) (сломанная) ЗАЩЁЛКА — в суффиксах существительных, образованных от гла-
О т в е т : __________________________ .
(1)Лучшая подруга Люська предала…

(2)«Более сильные люди в таких ситуациях, наверное, топятся», — подумала Надя.
(3)А ведь совсем недавно они окончательно решили, что во взрослой своей жизни посе-
лятся в одной большой квартире, всё будут покупать сообща, а также сообща воспиты-
вать шестерых детей: троих Люськиных и троих Надиных. (4)Даже составили какой-то
список необходимого для семейной жизни…
(5)Не зная куда себя деть, Надя бесцельно петляла по городу: шла проходными двора-
ми, сворачивала в переулки, спускалась и поднималась подземными переходами и в кон-
це концов была насильно загнана усталостью туда, куда только один раз в жизни ходила
с классом — в планетарий. (6)Она подумала, что сейчас в самый раз посидеть в темноте,
и пусть кто-то что-то рассказывает о далёких звёздах и планетах, не имеющих к её
жизни никакого отношения.
(7)Лекция уже шла. (8)Лектор негромко, усыпительно говорил, что наше светило яв-
ляется заурядной звездой, приводил всякие цифры: длину радиуса, силу светимости,
химический состав… (9)У Нади сами собой стали закрываться глаза. (10)Ей даже пока-
залось, что она на минуту отключилась. (11)Но тут до неё долетело:
— (12)Солнце — жёлтый карлик!
(13)«Как это — жёлтый карлик? — не поняла Надя. — (14)Солнце — жёлтый кар-
лик?! (15)Их солнце — гадкий, сморщенный, жёлтый карлик?»
(16)У Нади ещё не было уроков астрономии, поэтому она не знала, что среди звёзд
бывают не только жёлтые, но и белые, и красные карлики и такие же гиганты.
(17)Но, видимо, к этим фактам Надя была ещё не готова. (18)Может, слишком силь-
ным, неизжитым оказалось детское благоговение перед светом, теплом? (19)Когда солнце
рисуют в пол-листа и самым ярким карандашом! (20)Когда его рисуют в первую очередь,
а потом уже — домик, собачку, дерево!..
(21)Детство ушло, тело стало почти взрослым, но разве меньше от этого нужно ему
тепла и света? (22)Солнце — это ярко мерцающие косицы весенних ручьёв, это тяжёлые
тёплые июльские вишни на ветках, это коричневый крупный речной песок, прилипаю-
щий к мокрым ногам, это маленькие, звенящие цикадами ночи летом и ослепительные
снежные бабы зимой. (23)Солнце — это самое большое, самое радостное и самое надёж-
ное, что есть у человека!
(24)И вдруг — жёлтый карлик!
(25)Надя была, наверное, единственным посетителем за всю историю существования
планетария, который лил горькие слёзы по поводу данного научного факта. (26)Она ниче-
го не могла с собой поделать! (27)Может, так оно и есть и, выйдя из дверей планетария,
она увидит над головой вместо солнца оскудевший тусклый диск, похожий на стёртый
пятак? (28)Мир стремительно терял свою надёжность. (29)Он становился жалким, неза-
щищённым, и тепло его было на исходе.
(По Т. Д. Пономарёвой*)
*
Пономарёва Татьяна Дмитриевна (родилась в 1947 году) — детский писатель.

ответов.
1) Надя и Люська планировали в будущем жить вместе и вместе воспитывать детей.
2) Надя мало что знала о звёздах и планетах.
3) От усталости и переживаний Надя задремала во время лекции в планетарии.
4) Надя плачет, потому что на детских рисунках Солнце изображали в пол-листа,
а надо было рисовать его карликом.
5) Идя в планетарий, Надя думала, что лекция о звёздах поможет ей разобраться
в проблемах.
О т в е т : __________________________ .

1) «Более сильные люди в таких ситуациях, наверное, топятся», — подумала Надя.
2) У Нади сами собой стали закрываться глаза.
3) Ей даже показалось, что она на минуту отключилась.
4) У Нади ещё не было уроков астрономии, поэтому она не знала, что среди звёзд
бывают не только жёлтые, но и белые, и красные карлики и такие же гиганты.
5) Солнце — это самое большое, самое радостное и самое надёжное, что есть у че-
ловека!
О т в е т : __________________________ .
Найдите в тексте слово с лексическим значением «глубокое почтение, уважение
к кому-, чему-л., преклонение перед кем-, чем-л.»
О т в е т : __________________________ .

задания.
Часть 3

задания: 9.1, 9.2 или 9.3.

методиста, автора школьных учебников по русскому языку Николая Максимо-
вича Шанского: «Части речи характеризуются разным набором грамматических
категорий и их содержанием».
тирование.

текста: «Мир стремительно терял свою надёжность. Он становился жалким, не-
защищённым, и тепло его было на исходе».
тирование.

ВАРИАНТ 36
Часть 1


Часть 2
(1)В поисках постоянных точек для придуманной им температурной шкалы Фа-

ренгейт наблюдал замерзание и плавление различных веществ. (2)Однажды, проводя
опыты с чистой водой, Фаренгейт обнаружил удивительное явление: вода в закрытом
сосуде не замёрзла в течение ночи на сильном морозе! (3)Но стоило ему открыть бан-
ку, как вода начала стремительно замерзать: возникло множество игольчатых, бы-
стро растущих кристаллов льда. (4)Кристаллизация происходила также и при резком
встряхивании банки. (5)Повторив опыты с водой и с различными растворами, Фа-
ренгейт убедился, что это не такое уж редкое явление — впоследствии его назвали
переохлаждением.

тов.
3) В одной из частей предложения 3 грамматическая основа — вода начла замер-
зать.
5) Одна из частей предложения 5 односоставная определённо-личная.
О т в е т : __________________________ .
Сейчас в промышленной экологии разработана даже концепция (1) так назы-
ваемого (2) жизненного цикла вещей: давая согласие на выпуск какого-то про-
дукта (3) общество должно ясно представлять (4) что будет с ним в даль-
нейшем (5) где закончится его существование (6) и что придётся делать с его
«останками» (7) и теперь автомобильные компании вынуждены налаживать сбор
и захоронение (8) отработавших свой срок (9) автомашин.
О т в е т : __________________________ .
Замените словосочетание «легко согласился», построенное на основе примыкания,
О т в е т : __________________________ .
1) (испортил) БЮЛЛЕТЕНЬ — на конце существительных 3-го склонения в вини-
2) КУНИЦЫН (хвост) — в окончаниях после буквы Ц пишется буква Ы.
3) ПРИТОРНО-СЛАДКИЙ — сложное прилагательное пишется через дефис, так
как обозначает качество с дополнительным оттенком.
4) (дети) ПОДРОСЛИ — в корне пишется безударная чередующая О перед буквой С.
5) ВЯЗАНЫЙ (шарф) — в прилагательных, образованных от существительных
с помощью суффикса -АН-, пишется одна Н.
О т в е т : __________________________ .

(1)Я люблю отца и мать, уважаю их. (2)Но что-то сломалось привычное, изменилось
в доме, стало раздражать, даже мелочи. (3)Например, мамино обращение к знакомым
женщинам в мужском роде: «милый» вместо «милая», «дорогой» вместо «дорогая».
(4)Что-то было в этом неестественное, претенциозное. (5)Как и в том, что свои краси-
вые, чёрные с проседью волосы она покрасила в рыже-бронзовый цвет. (6)Для чего,
для кого?
(7)Утром я просыпался: отец, проходя через столовую, где я сплю, хлопал шлё-
панцами — туфлями без задников. (8)Он и раньше ими хлопал, но тогда я не просы-
пался, а теперь просыпался от одного предчувствия этого хлопанья, а потом не мог
заснуть.
(9)У каждого человека свои привычки, не совсем, может быть, приятные; приходится
с ними мириться, надо притираться друг к другу. (10)А я не мог притираться. (11)Не-
ужели я стал психом?
(12)Мне стали неинтересны разговоры о папиной и маминой работе. (13)О людях, про
которых я слышал много лет, но ни разу не видел. (14)О каком-то негодяе Крептюко-
ве — фамилия, ненавистная мне с детства; я готов был задушить этого Крептюкова.

(15)Потом оказалось, что Крептюкова душить не следует, наоборот, надо защищать, его
место может занять гораздо худший Крептюков. (16)Конфликты на работе неизбежны —
глупо всё время говорить о них. (17)Я вставал из-за стола и уходил. (18)Это обижало
стариков. (19)Но я ничего не мог поделать с собой.
(20)Всё это было тем более удивительно, что мы были, как говорится, дружной семьёй.
(21)Ссоры, разлады, скандалы, разводы, суды и тяжбы — ничего этого у нас не было
и быть не могло. (22)Я никогда не обманывал родителей и знал, что они не обманыва-
ют меня. (23)То, что они скрывали от меня, считая меня маленьким, я воспринимал
снисходительно. (24)Это наивное родительское заблуждение лучше снобистской откро-
венности, которую кое-кто считает современным методом воспитания. (25)Я не ханжа,
но в некоторых вещах между детьми и родителями существует дистанция, есть сфера,
в которой следует соблюдать сдержанность. (26)Это не мешает ни дружбе, ни доверию.
(27)Так всегда и было в нашей семье. (28)И вдруг мне захотелось уйти из уютного дома,
забиться в какую-нибудь пыльную дыру. (29)Может быть, я устал от экзаменов? (30)Тя-
жело переживаю неудачу? (31)Старики ни в чём меня не упрекали, но я подвёл, обманул
их ожидание. (32)Шестнадцать лет, а всё сижу на их шее. (33)Мне стало стыдно просить
даже на кино.
(По А.Н. Рыбакову*)
*
Рыбаков Анатолий Наумович (1911–1998) — русский советский писатель.

ответов.
1) В гости к родителям рассказчика приходил сослуживец Крептюков.
2) Рассказчик неудачно сдал экзамены.
3) Мама рассказчика красит волосы.
4) Рассказчик считает, что с возрастом человек всё меньше проявляет эмоции.
5) Родители рассказчика никогда его не обманывали.
О т в е т : __________________________ .

эпитет.
1) Но что-то сломалось привычное, изменилось в доме, стало раздражать, даже
мелочи.
2) Утром я просыпался: отец, проходя через столовую, где я сплю, хлопал шлё-
панцами — туфлями без задников.
3) То, что они скрывали от меня, считая меня маленьким, я воспринимал сни-
сходительно.
4) Это наивное родительское заблуждение лучше снобистской откровенности, ко-
торую кое-кто считает современным методом воспитания.
5) И вдруг мне захотелось уйти из уютного дома, забиться в какую-нибудь пыль-
ную дыру.
О т в е т : __________________________ .
Найдите в тексте слово с лексическим значением «тот, кто притворно набожен,
добродетелен; лицемер».
О т в е т : __________________________ .

задания.
Часть 3

задания: 9.1, 9.2 или 9.3.

лингвиста и методиста Ольги Петровны Рассудовой: «Виды глагола, наряду с
другими грамматическими и лексическими средствами, служат для выражения
определённых смыслов, связанных с характеристикой действия».
тирование.

жений 9–10 текста: «У каждого человека свои привычки, не совсем, может быть,
приятные; приходится с ними мириться, надо притираться друг к другу. А я не
мог притираться».
тирование.

ВАРИАНТ 37
Часть 1


Часть 2

(1)Научно-технический прогресс неизмеримо ускорил темп жизни, властно вмешался

в наши привычки, вторгся в обычный мерный ход биологических часов. (2)Серьёзную
опасность представляет для наших внутренних часов взрыв информации. (3)Наш мозг
должен усвоить, переработать огромный поток сигналов, сведений, эмоций. (4)Превы-
шение предела работоспособности нервных клеток возникает не только в результате
усиления информационных нагрузок, но и из-за неравномерности распределения их
интенсивности во времени. (5)По причине недостаточной тренировки или при консти-
туциональной неприспособленности у отдельных людей утрачивается чёткость управ-
ления со стороны коры головного мозга, вегетативных центров.

тов.
2) В предложении 2 грамматическая основа — опасность представляет взрыв.
4) Предложение 4 сложносочинённое.
5) Предложение 5 простое двусоставное.
О т в е т : __________________________ .
Современный самолёт (1) сложная система (2) и для его создания использу-
ются новейшие достижения (3) строительной механики, высоких технологий,
радиоэлектроники, кибернетики. Основа конструкции самолёта (4) фюзеляж (5)
который соединяет все части машины. В его тесных отсеках размещают обору-
дование (6) радиостанция, аккумуляторы, баки с горючим, а в хвостовой части
(7) киль, руль поворота, стабилизатор и руль высоты.
О т в е т : __________________________ .
Замените словосочетание «блинная мукá», построенное на основе согласования,
О т в е т : __________________________ .
1) (начальник) ПРИПУГНУЛ — правописание приставки определяется её значени-
2) (смятая) ПРОМОКАШКА — написание безударной чередующейся гласной в кор-
не слова зависит от ударения — в безударной позиции пишется буква О.
3) ВЫГОРЕЛ — в окончании глагола I спряжения в форме 3-го лица единственного
числа пишется буква Е.
4) (припев) ПЕСНИ — у существительных 3-го склонения в единственном числе
5) ОБМЕННЫЙ (пункт) — в прилагательных, образованных от существительных
О т в е т : __________________________ .

(1)У меня есть одна знакомая, ханжа, равной которой свет не видывал. (2)Когда она,
закатив глаза, щебечет: «Моё святое, чистое детство!» — у меня начинается приступ
удушья. (3)Уж я-то знаю, что в детстве она была феноменальной плаксой и ябедой, ко-
торую дружно ненавидел весь класс.
(4)И, вообще говоря, я вовсе не считаю детство самым счастливым периодом своей
жизни. (5)Кому интересно быть мальчишкой, когда каждый, на каждом шагу, каждым
своим словом тебя чему-то учит! (6)Не было дня, чтобы в мою детскую голову не вкола-
чивались бы разные выгодные для взрослых мысли. (7)Только в старших классах, когда
мы открыли Конституцию, я узнал, что имею права. (8)А до этого, насколько я припо-
минаю, моя жизнь состояла из одних обязанностей. (9)Я должен был ходить в школу,
учить уроки, примерно себя вести, бегать в магазин за хлебом и уважать человека. (10)Из
всех обязанностей эта была самой непонятной и мучительной. (11)Во всяком случае,
меня прорабатывали чаще всего именно потому, что я недостаточно уважал того или
иного человека. (12)Иногда это был случайный прохожий, и тогда я отделывался лёгким
внушением. (13)Иногда это был хороший знакомый, а однажды, увы, начальник отца,
и тогда следовали чувствительные оргвыводы. (14)А между тем даже в том памятном
случае с начальником я не сделал ничего такого, что противоречило бы моему представ-
лению об уважаемом человеке. (15)Я просто посоветовал ему вытирать ноги, потому что
полы всё-таки моет не он, а моя мама.
(16)Разумеется, моё детство состояло не только из разного рода неприятностей.
(17)Были в нём и довольно славные страницы: жаркий футбол на пустыре, рогатки
и драки на свежем воздухе. (18)Однако мы свято верили в одно: взрослым жить луч-
ше. (19)Законы устанавливали они, а в истории мира не было такого случая, чтобы
законодатели себя обижали.
(20)Нас, мальчишек, держали в ежовых рукавицах.
(21)Наше детство было отравлено тем, что на самые интересные фильмы нас не пу-
скали. (22)Шестнадцатилетних подростков, готовых вспыхнуть как порох от поцелуя на
экране, пускали, а нас — нет. (23)Это было обидно и унизительно.
(24)Нам не разрешали курить, и мы с горьким недоверием слушали жалкие уверения
взрослых, что курить вредно. (25)Уверяли они обычно с папиросой во рту, пуская перед
нашими носами белые кольца дыма.
(26)И самое интересное, самое приятное на свете критиковали и объявляли вредным:
до синевы купаться в реке, играть до упаду в футбол, читать до глубокой ночи, ходить
зимой нараспашку — и прочие радости, без которых немыслим мальчишка, были вне
закона.
(27)А школа? (28)Кто придумал переэкзаменовки, бредовые отметки по поведению,
роспись родителей в дневниках и вызов к директору за разбитое стекло? (29)Взрослые.
(30)Ну кому интересно быть мальчишкой?
(31)Взрослому лучше.
(32)Он может, никого не спрашивая, съесть хоть десять штук эскимо. (33)Он может
хоть до утра читать, ходить в любое кино и купить себе вафли или собаку.
(34)Взрослые могут всё. (35)И единственное, чего они не могут, — это понять маль-
чишку. (36)Того самого мальчишку, жизнь которого состоит из длинного перечня обя-
занностей. (37)Книгу о мальчишке они написать в состоянии, но понять его — никогда.
(38)Однако скажу вам одно: будь я волшебником, то сделал бы так, чтобы хотя бы
один год снова побыть мальчишкой. (39)Нет, не мудрым взрослым в мальчишеской шку-
ре, а самым настоящим мокроносым мальчишкой с разбитыми коленками и фонарём под
глазом. (40)Не знаю, как объяснить такое противоречие, но я бы это сделал.
*

ветов.
1) Рассказчик считает, что взрослые многое запрещают ребёнку, потому что забо-
тятся о его безопасности.
2) Рассказчику было обидно, когда его с друзьями не пропускали в кинотеатр на
«взрослые» фильмы.
3) В детстве рассказчика было много хорошего и интересного.
4) Рассказчик в детстве иногда не понимал требований и запретов взрослых, по-
тому что они действовали наоборот.
5) Когда рассказчик был маленьким, ему запрещали ходить зимой без шапки.
О т в е т : __________________________ .

эпитет.
1) Кому интересно быть мальчишкой, когда каждый, на каждом шагу, каждым
своим словом тебя чему-то учит!
2) Только в старших классах, когда мы открыли Конституцию, я узнал, что имею
права.
3) Разумеется, моё детство состояло не только из разного рода неприятностей.
4) Были в нём и довольно славные страницы: жаркий футбол на пустыре, рогатки
и драки на свежем воздухе.
5) Кто придумал переэкзаменовки, бредовые отметки по поведению, роспись роди-
телей в дневниках и вызов к директору за разбитое стекло?
О т в е т : __________________________ .
Найдите в тексте синоним к слову ПРОРАБАТЫВАЛИ (предложение 36).
О т в е т : __________________________ .

задания.
Часть 3

задания: 9.1, 9.2 или 9.3.
9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания российского

лингвиста, профессора Леонида Петровича Крысина: «По смыслу фразеологизм
тоже похож на слово: его смысл целостен, он не складывается из значений со-
ставляющих его слов-компонентов».
тирование.
9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл фрагмен-

та текста: «Взрослые могут всё. И единственное, чего они не могут, — это понять
мальчишку. Того самого мальчишку, жизнь которого состоит из длинного перечня
обязанностей».
тирование.

ВАРИАНТ 38
Часть 1


Часть 2

(1)Самые знаменитые кристаллы — алмазы, которые после огранки превращаются

в бриллианты. (2)В течение многих веков люди пытались разгадать тайну этих дра-
гоценных камней. (3)Когда же было наконец установлено, что алмаз — одна из раз-
новидностей углерода, в это поверили не сразу! (4)Действительно, алмаз — символ не
только богатства, но и необыкновенной твёрдости. (5)Если же взять другую, наиболее
распространённую в природе кристаллическую разновидность углерода — графит, то
на память прежде всего приходят грифели карандашей — чёрные, жирные на ощупь
и очень мягкие.

1) алмазы превращаются (предложение 1)
2) было установлено (предложение 3)
3) поверили (предложение 3)
4) алмаз символ богатства, твёрдости (предложение 4)
5) взять (предложение 5)
О т в е т : __________________________ .
Красавица Венера (1) хотя и ближе расположена к Земле (2) и больше (3)
чем Марс (4) на неё похожа (5) всегда была трудна для изучения с помощью
телескопов (6) и поэтому о возможности жизни на ней долго спорили (7) одна-
ко (8) посадки автоматических зондов на Венеру рассеяли сомнения: царящую
на её поверхности температуру почти в 500 °C (9) ничто живое не выдержит.
О т в е т : __________________________ .
Замените словосочетание «для наружного наблюдения», построенное на основе
согласования, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите
О т в е т : __________________________ .
1) БЕСШОВНОЕ (соединение) — в суффиксах прилагательных после шипящих под
2) НИЗЛОЖЕННОЕ (правительство) — на конце приставки перед буквой, обозна-
чающей звонкий согласный звук, пишется буква З.
3) СОБСТВЕННОЕ (мнение) — в суффиксе полного страдательного причастия про-
4) (старая) КУЗНИЦА — в существительных женского рода пишется суффикс -ИЦ-.
5) (сторож) ВСПОЛОШИЛСЯ — правописание безударной гласной в корне прове-
ряется по словарю (словарное слово).
О т в е т : __________________________ .

(1)Эта маленькая девочка встретилась мне у реки. (2)Я шёл по берегу, и она шла по
берегу. (3)Потом она поравнялась со мной и густым голосом сказала:
— (4)У меня есть гребёнка. (5)Хочешь причесаться?
— (6)Спасибо, — отозвался я, — только мне нечего причёсывать.
— (7)Волосы, — сказала девочка.
— (8)Волос-то у меня почти нет.
(9)Девочка недоверчиво покосилась на меня и на мою шляпу.
— (10)Куда же они девались?
— (11)Они опали, — сказал я. — (12)Знаешь, как осенью опадают листья?
— (13)Что же у тебя не вырастут новые, ведь уже весна?
(14)На меня выжидательно смотрели два больших серых глаза, смотрели и требовали
ответа на вопрос. (15)Эти глаза были уверены, что взрослый человек может ответить на
любой вопрос, на то он и взрослый. (16)Потом она спросила:
— (17)У меня тоже опадут волосы… и не вырастут?
— (18)Нет, нет! (19)Ни один волосок не упадёт с твоей головы. (20)А когда ты станешь
старенькой, волосы побелеют.
— (21)Как сырокваша?
— (22)Сырокваша?!
— (23)Я её не люблю, но ем. (24)Заставляют.
(25)Тут только я сообразил, что речь идёт о простокваше. (26)Я засмеялся. (27)Девочка
тоже засмеялась, и я понял, что она знает, как правильно сказать, но привыкла вместо
«простокваша» говорить «сырокваша».
(28)Я снял шляпу и надел шутки ради на девочку. (29)Она поправила её и вдруг
спросила меня:
— (30)Ты чей?
(31)Только дети умеют так ловко ставить человека в тупик своими вопросами.
(32)Чей я? (33)Когда-то очень давно, когда была жива мама, я был мамин.
— (34)Ничей, — грустно ответил я.
(35)Два больших серых глаза внимательно смотрели на меня.
— (36)Так не бывает! (37)Ты чей-нибудь!
(38)И я почувствовал, как от глаз моей спутницы исходит тепло.
— (39)Хочешь, я буду твоим?
(40)Я ждал утвердительного ответа. (41)Но девочка остановилась, наклонила голову
и задумалась. (42)Я понял, что она не просто думает, а решает множество житейских
вопросов. (43)Например, куда меня деть, что со мной делать, чем меня кормить и куда
прибить гвоздик для моего пиджака. (44)А я стоял перед ней большой, загадочный
и чем-то не похожий на знакомых ей взрослых.
(45)Мы как бы поменялись с ней ролями, и она, наверное, впервые в жизни почув-
ствовала себя взрослой, вынужденной принимать решения, и у неё впервые прорезалось
чувство ответственности.
(46)Неожиданно девочка спросила:
— (47)Ты не куришь по ночам?
(48)Этот внезапный, как вспышка, вопрос сразу разрушил мои предположения о ходе
её мыслей. (49)Какой там гвоздик для пиджака!
— (50)Нет, я вообще не курю, — ответил я. — (51)Почему ты спросила об этом?
(52)Девочка сдвинула шляпу на затылок и очень естественно ответила:
— (53)Я слышу дым во сне. (54)Я кашляю от дыма!
(55)Она кашлянула для убедительности. (56)И задала новый вопрос:
— (57)Ты не просишь всё время деньги? — глаза девочки потемнели и на мгновенье
показались мне взрослыми.
— (58)Что ты! (59)Я не прошу денег, я зарабатываю их. (60)Сам. (61)Я же взрослый.
— (62)Взрослые тоже просят.
(63)Она не сводила с меня глаз. (64)Ей очень хотелось поверить, что я не курю ночью
и не прошу денег, но ею владела насторожённость.
(65)Мы снова шли по берегу, и высокая бурная вода чуть ли не касалась наших ног.
(66)А моя маленькая спутница продолжала расспрашивать меня. (67)Из её вопросов,
словно из мокрой серой глины, вылез тусклый человек, который не способен радовать-
ся, что рядом с ним живёт, растёт, изобретает слова такое прекрасное большеглазое
существо. (68)Он — этот глиняный — сделал её насторожённой, не доверяющей играм.
— (69)А я умею писать воскричательный знак!
(70)Она тут же пальцем на глине нарисовала палочку и точку.
— (71)Зачем этот знак? — спросил я, делая вид, что не разгадал её словечка.
— (72)Чтоб все слышали… когда очень надо, — ответила она.
(73)И мы стали кричать «кто громче», чтобы испытать действие «воскричательного» знака.
— (74)Приходи на речку, — сказала она мне на прощание, как своему давнему при-
ятелю, и побежала.
(75)А я надел ещё тёплую шляпу и подумал, что от этого тепла и в самом деле могут
снова вырасти волосы, как на деревьях вырастают листья…
*

ветов.
1) Девочку заставляют есть простоквашу.
2) По мнению рассказчика, дети легко могут своими вопросами поставить взрос-
лого в тупик.
3) Девочка, задавая вопросы рассказчику, хотела убедиться, что он соответствует
её представлению о хорошем взрослом человеке.
4) Рассказчик не удивляется «взрослым» вопросам девочки.
5) Рассказчик расстроился, когда девочка, не попрощавшись, убежала.
О т в е т : __________________________ .

Из её вопросов, словно из мокрой серой глины, вылез тусклый человек, ко-
торый не способен радоваться, что рядом с ним живёт, растёт, изобретает слова
такое прекрасное большеглазое существо.
1) ирония
2) сравнительный оборот
3) эпитеты
5) развёрнутая метафора
О т в е т : __________________________ .
Какое слово употреблено в тексте в переносном значении.
1) густой (предложение 3)
2) загадочный (предложение 44)
3) прорезалось (предложение 45)
4) потемнели (предложение 57)
5) высокая (предложение 65)
О т в е т : __________________________ .

задания.
Часть 3

задания: 9.1, 9.2 или 9.3.

временного лингвиста Светланы Маратовны Евграфовой: «Дети используют суще-
ствующие в языке единицы в их точном значении, но образуют слова, которых
в языке нет».
тирование.

текста: «А я надел ещё тёплую шляпу и подумал, что от этого тепла и в самом
деле могут снова вырасти волосы, как на деревьях вырастают листья…»
тирование.

196 БЛОК IX. ВАРИАНТЫ 3942
БЛОК IX. ВАРИАНТЫ 3942
ВАРИАНТ 39
Часть 1


Часть 2

(1)В Европе популярность игры в кости в Средние века была исключительно вели-
ка. (2)Играли в основном, конечно, представители высших слоёв населения и духовен-
ства. (3)Увлечение игрой в кости слугами церкви было столь значительно, что епископ
кембрезийский Витольд, не сумевший её запретить, заменил игрой в «добродетели».
(4)Для этого вместо цифр на гранях костей были изображены символы добродетелей.
(5)Правила игры, правда, были сложными, нелёгким был и итог: выигравший должен
был направить на путь истинный — в отношении проигранной добродетели — того
монаха, который потерпел поражение.

1) популярность велика (предложение 1)
2) играли (предложение 2)
3) увлечение было значительно (предложение 3)
4) были изображены (предложение 4)
5) который потерпел поражение (предложение 5)
О т в е т : __________________________ .
Когда-то (1) Демьян Бедный (2) запоем прочитавший книгу сказок Бажова (3)
принял её за сборник фольклора (4) и загорелся мыслью сочинить на этой основе
книгу про Урал (5) а (6) когда узнал (7) что это авторский текст начинающего
писателя (8) то есть выдумка (9) страшно расстроился.
О т в е т : __________________________ .
Замените словосочетание «в правой пристройке», построенное на основе согласова-
ния, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получив-
О т в е т : __________________________ .
1) ЖИВОТРЕПЕЩУЩИЙ (вопрос) — сложное прилагательное пишется слитно, так
как выражает высшую степень проявления качества.
2) (закрыли) ПЕЧЬ — в глаголах после шипящих пишется буква Ь.
3) (справедливая) ПРЕТЕНЗИЯ — правописание приставки определяется её значе-
нием — близким к значению пере-.
4) (много) ФАЛЬШИ — у существительных 3-го склонения в единственном числе
5) ВРЕМЕННЫЕ (трудности) — в прилагательных, образованных от существитель-
ных с основой на -Н с помощью суффикса -Н-, пишется НН.
О т в е т : __________________________ .

(1)Однажды, находясь в творческой командировке в Италии, я познакомился на одном
из многочисленных приёмов с итальянцем-миллионером. (2)Первые часы общения с ним
никак не изменили традиционный образ буржуазного миллионера, сформировавшийся
ещё в школьные годы: напыщенный, холодный взгляд, дорогая обувь и чёрный смокинг,
весомые, как пачки долларов, слова, которые произносились с некоторыми паузами.
(3)В конце вечера нас совершенно неожиданно пригласили посетить его дом. (4)А дома
за кофе он подсел ко мне и спросил по-немецки с грустно-доверительной интонацией:
— (5)Вы любите поэзию?
— (6)Очень!
— (7)Вы правду говорите?
— (8)Конечно, — меня удивило, что он придаёт этому значение. — (9)Я люблю по-
эзию больше прозы.
— (10)А знаете, — сказал он застенчиво, — я пишу стихи.
— (11)И печатаетесь?
— (12)Зачем?.. (13)Но для друзей я издал небольшой сборник. (14)Всего сто экземпля-
ров, впрочем, и это куда больше, чем нужно. (15)Разве бывает у человека сто друзей?
(16)Даже если причислить к друзьям всех бедных родственников.
(17)Он вышел из комнаты и вернулся с папкой в руках. (18)Стихи не были сброшюро-

ваны: отпечатанные на отдельных листах изумительной, плотной и нежной, как сафьян,
будто дышащей бумаги не типографскими литерами, а рисованными буквами, они были
вложены в строго оформленную папку. (19)Меня трудно удивить полиграфическими чуде-
сами, я видел старинные издания Библии, молитвенники королей, монографию о Босхе
семнадцатого века в переплёте из свиной кожи, с золотыми застёжками, и всё же я был
потрясён. (20)Расточительная щедрость издания обуздана безукоризненным вкусом.
(21)Он писал маленькие стихотворения — четверостишия и восьмистишия, каждое
напечатано на отдельном листе.
— (22)Великолепно! — восхитился я от души.
— (23)Подарить вам?
— (24)Спасибо. (25)Жаль, я не читаю по-итальянски.
— (26)Хотите послушать коротенькое стихотворение по-немецки? (27)Оно сложилось,
пока мы ужинали.
(28)Как разительно меняет человека прикосновенность к проклятому и благословен-
ному делу литературы! (29)Куда девался пресыщенный, равнодушный хозяин жизни?
(30)Из-за очков струился мягкий, молящий свет коричневых беспомощных глаз. (31)А что
ему до меня — случайного человека, которого он больше не увидит, к тому же глухо-
го к итальянскому звучанию стихов? (32)Но мы принадлежим к одному братству боли,
и сейчас я был важнее для него всех друзей и всех бедных родственников.
(33)Он прочёл коротенькое стихотворение, набросанное на бумажной салфетке:
Слова, слова…
Всего-то лишь слова…
Но — высшая вам честь!
Всё тлен и суета,
Вы — есть.
— (34)И это стихи?
— (35)Переводить я не умею, стихи получились сами собой.
— (36)Да-да, смысл есть… (37)Очень неожиданный для владельца фабрики.
— (38)Как она мне надоела! (39)Вот единственное, для чего стоит жить.
(40)Он что-то размашисто написал на титульном листе своего сборника и подвинул
папку ко мне.
— (41)Я несчастен, видит Бог…
(42)Беспомощный взгляд коричневых глаз за очками приметно потвердел:
— (43)Но без фабрики я был бы ещё несчастнее!
*
Нагибин Юрий Маркович (1920–1994) — русский писатель, журналист, сценарист.

ответов.
1) Стихи миллионера были изданы на отличной бумаге.
2) Если бы итальянский миллионер не был фабрикантом, он стал бы поэтом.
3) Сначала хозяин организованного приёма полностью соответствовал образу бур-
жуазного миллионера.
4) Сопереживание, любовь к поэзии сблизили русского писателя и итальянского
миллионера.
5) Русский писатель любит поэзию, кроме стихов итальянских авторов.
О т в е т : __________________________ .

Как разительно меняет человека прикосновенность к проклятому и благосло-
венному делу литературы!
1) антонимы
3) риторическое восклицание
5) олицетворение
О т в е т : __________________________ .
В предложениях 28–43 найдите контекстуальный синоним к слову «глухой».
О т в е т : __________________________ .

задания.
Часть 3

задания: 9.1, 9.2 или 9.3.
9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного

писателя Дмитрия Быкова: «Можно сымитировать ум, коммуникабельность, даже,
пожалуй, интеллигентность. Невозможно сыграть только грамотность — утончён-
ную форму вежливости, последний опознавательный знак смиренных и памят-
ливых людей, чтущих законы языка как высшую форму законов природы».
тирование.

жений 13–14 текста: «Но для друзей я издал небольшой сборник. Всего сто эк-
земпляров, впрочем, и это куда больше, чем нужно».
тирование.
9.3 Как вы понимаете значение слова ИСКУССТВО? Сформулируйте и прокомменти-

руйте данное вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как
искусство влияет на человека?», взяв в качестве тезиса данное вами определение.
Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих
ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста,
а второй — из вашего жизненного опыта.
ВАРИАНТ 40
Часть 1


Часть 2

(1)Биологическим ритмом называют равномерное чередование во времени различ-

ных состояний организма, биологических процессов или явлений. (2)Но не всякое
повторяющееся явление может быть названо биоритмом, потому что биоритм — это
самоподдерживающийся и в определённой мере автономный процесс. (3)Скажем, ли-
стья мимозы складываются при прикосновении к ним руки человека. (4)Биоритм ли
это? (5)Нет, так как такое движение не несёт в себе ритмичности и вызвано внешней
непериодической причиной.

1) биологическим ритмом называют (предложение 1)
2) может быть названо (предложение 2)
3) листья складываются (предложение 3)
4) биоритм это (предложение 4)
5) не несёт в себе ритмичности и вызвано (предложение 5)
О т в е т : __________________________ .
Нерон решил придать Риму новый облик (1) и по указу императора были тай-
но сожжены несколько городских кварталов (2) на месте (3) которых император
воздвиг знаменитый Золотой дом: стены (4) и арочные ниши (5) и сводчатые пе-
рекрытия возведены настолько смело и красиво (6) что дом (7) лишённый всяких
украшений (8) поражает своей оригинальной конструкцией.
О т в е т : __________________________ .
Замените словосочетание «с предложением отдохнуть», построенное на основе при-
мыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите полу-
О т в е т : __________________________ .
1) ОБРЕЗАННЫЙ (край) — на конце приставки перед буквой, обозначающей звон-
кий согласный звук, пишется буква Б.
2) СКАЧКИ (напряжения) — написание чередующейся гласной в корне слова за-
висит от ударения — в безударной позиции пишется буква А.
3) ПОПУСТУ (спорили) — наречия, образованные от кратких прилагательных с по-
мощью приставки ПО-, пишутся слитно.
4) (жареная) ПЕЧЁНКА — в суффиксах существительных, образованных от гла-
5) ПРИУСАДЕБНОЕ (хозяйство) — правописание приставки определяется её зна-
чением — близость.
О т в е т : __________________________ .

(1)Через несколько лет после войны я решил уволиться из Ленэнерго. (2)Моё заяв-
ление долго ходило где-то в инстанциях, пока меня не вызвал главный инженер Усов.
(3)Я впервые удостоился визита к такому большому начальству: красная дорожка в кори-
доре, множество телефонов — белых, чёрных. (4)После долгих расспросов, у кого учился,
кто нам читал электрические сети, кто изоляционные материалы, он неожиданно предло-
жил мне отправиться в длительную командировку в Италию представителем Ленэнерго.
(5)Шёл 1952 год. (6)Железный занавес не был поднят. (7)Предложение звучало фан-
тастически — всё равно что полёт в космос. (8)В Италию. (9)Да ещё с семьёй, да ещё
зарплата в пять раз больше. (10)Да ещё жильё… (11)«Там нет коммунальных квартир», —
со смешком пояснил Усов.
(12)Я попросил сутки на размышление и сразу отправился к однокурснице Юле, ко-
торая работала в Публичной библиотеке.
(13)С ходу я выложил ей про командировку. (14)Юля аж подпрыгнула от восторга,
потащила в какой-то отдел, принесла альбомы с видами Неаполя, Генуи, Милана, рос-
кошные альбомы, где небо всегда солнечно-голубое, гладко-синее море, празднично чи-
стые улицы.
(15)Жена восприняла новость куда спокойнее, чем я ожидал, как будто нечто подоб-
ное мне полагалось. (16)Для Риммы главным оказалось то, что для дочери будет детская,
солнце, тепло. (17)Лишь бы выбраться из этой сырой коммуналки, где стены цветут пле-
сенью и мои ботинки то и дело становились зелёными. (18)Я рассказывал ей про вид на
Неаполитанский залив, кофейни на солнечных бульварах, я извлекал из библиотечных
альбомов всю туристическую красоту. (19)Зачем я это делал? (20)Наверное, уговаривал сам
себя. (21)Всё было за отъезд, всё. (22)Разве только одно против — то, что я писал свой ро-
ман, первый роман. (23)Писал я его по ночам, и совмещать писательство с реконструкцией
электрических подстанций у меня уже не хватало сил. (24)Уйти с работы значило лишиться
зарплаты. (25)А вдруг роман не получится? (26)И вот однажды жена сказала, что хватит
надрываться и что как-нибудь перебьёмся. (27)И тут на нас обрушилась эта Италия.
(28)Италия избавляла от всех проблем, избавляла от очередей и плесени, от возни
с дровами и печкой, она позволяла покинуть этот серый, гнетущий, напуганный новыми
арестами город и уехать в неведомую новую жизнь. (29)Но я думал о рукописи: есть ли
смысл везти её с собой, что с ней там будет. (30)Уже под утро Римма разбудила меня:
«Знаешь, я передумала: всё-таки тебе надо закончить роман».
— (31)Что на самом деле вас держит? — спросил меня на следующий день Усов.
— (32)Язык. (33)Другие правила.
— (34)Ерунда, освоитесь, деваться-то некуда. (35)Учтите, есть партийная дисциплина.
(36)Пошлём вас в командировку, и конец вашим сомнениям.
(37)Может быть, так и следовало со мной поступить. (38)Главный инженер присмо-
трелся к моей физиономии.
— (39)А ещё что?
(40)Я неохотно признался про роман. (41)Последовал проклятый вопрос насчёт того,
уверен ли я, что ради этой синей птицы стоит отказываться от такого предложения.
— (42)Да, уверен.
(43)Роман «Искатели» был напечатан в журнале «Звезда» и вскоре вышел отдельной
книгой. (44)Первый экземпляр я преподнёс Римме, второй… Усову.
(По Д. А. Гранину*)
Гранин Даниил Александрович (1918–2017) — советский, российский писатель, публицист, об-

*
щественный деятель.

ответов.
1) Однокурсница рассказчика с восторгом восприняла известие о его командировке
в Италию.
2) Семья рассказчика жила в Ленинграде в сырой коммунальной квартире с дро-
вяной печкой.
3) Если бы рассказчик поехал в Италию, он не смог бы закончить роман.
4) Главный инженер несколько раз откладывал рассмотрение заявления рассказ-
чика об увольнении.
5) Уехать в заграничную командировку рассказчику мешало только то, что он не
знал, удастся ли ему там закончить роман.
О т в е т : __________________________ .

1) После долгих расспросов, у кого учился, кто нам читал электрические сети, кто
изоляционные материалы, он неожиданно предложил мне отправиться в дли-
тельную командировку в Италию представителем Ленэнерго.
2) Я рассказывал ей про вид на Неаполитанский залив, кофейни на солнечных
бульварах, я извлекал из библиотечных альбомов всю туристическую красоту.
3) Писал я его по ночам, и совмещать писательство с реконструкцией электриче-
ских подстанций у меня уже не хватало сил.
4) Италия избавляла от всех проблем, избавляла от очередей и плесени, от возни
с дровами и печкой, она позволяла покинуть этот серый, гнетущий, напуганный
новыми арестами город и уехать в неведомую новую жизнь.
5) Роман «Искатели» был напечатан в журнале «Звезда» и вскоре вышел отдель-
ной книгой.
О т в е т : __________________________ .
Какой глагол употреблён в тексте в переносном значении.
1) уволиться (предложение 1)
2) читал (предложение 4)
3) выложил (предложение 13)
4) надрываться (предложение 26)
5) передумала (предложение 30)
О т в е т : __________________________ .

задания.
Часть 3

задания: 9.1, 9.2 или 9.3.

лингвиста, доктора филологических наук Михаила Викторовича Панова: «У зву-
ков есть важная обязанность: они должны быть различителями слов. Благодаря
звукам слушатель различает слова и поэтому понимает мысль говорящего».
тирование.

жения 7 текста: «Предложение звучало фантастически — всё равно что полёт
в космос».
тирование.

ВАРИАНТ 41
Часть 1


Часть 2

(1)Когда химики работают с жидкостями, они обычно определяют не массу, а объём.

(2)И в этом случае приборы для определения объёма могут быть самыми разными и со-
вершенно непохожими друг на друга — всё зависит от того, каков объём раствора и како-
ва точность измерения. (3)Возможно, вы видели аптечные склянки с делениями, которые
показывают объём налитой жидкости. (4)Химики для этих целей используют мерные
стаканы, колбы и цилиндры. (5)Колбы и цилиндры снабжены стеклянной притёртой
пробкой, с такой пробкой раствор может находиться в сосуде очень долго, не испаряясь.

2) предложение 2 — сложное с бессоюзной и союзной подчинительной и сочини-
тельной связью между частями
О т в е т : __________________________ .
В эти трудные дни (1) выдержка и мужество не покидали Колумба (2) и (3)
хотя его полномочия позволяли жестоко расправиться с бунтовщиками (4) под-
стрекавшими прервать экспедицию (5) он не пошёл на эту крайнюю меру (6)
и сумел беседами (7) и уговорами убедить матросов подождать с возвращением
в Испанию (8) ещё три-четыре дня.
О т в е т : __________________________ .
Замените словосочетание «умилённо смотрел», построенное на основе примыкания,
О т в е т : __________________________ .
1) НЕДОСМОТРЕЛ (за ребёнком) — с глаголом НЕ- пишется слитно, так как слово
не употребляется без НЕ-.
2) (изменение) СВЯЗАНО — в суффиксе кратких страдательных причастий пишет-
ся одна Н.
3) ПАРОЛЬ — на конце существительных 3-го склонения в именительном падеже
пишется буква Ь.
4) ТРАНСИРАНСКАЯ (компания) — буква И пишется в начале корня после ино-
язычной приставки ТРАНС-.
5) ПЛАТЬИЦЕ (для куклы) — в существительном среднего рода пишется суффикс
-ИЦ- в предударной позиции.
О т в е т : __________________________ .
(1)Осколок снаряда порвал струны на скрипке. (2)Осталась только одна, последняя.

(3)Запасных струн у музыканта Егорова не было, достать их было негде, потому что
дело происходило осенью 1941 года на осаждённом острове Эзеле в Балтийском море.
(4)Война застала на острове несколько советских актёров — мужчин и женщин.
(5)Днём мужчины вместе с бойцами рыли окопы и отбивали немецкие атаки, а жен-
щины перевязывали раненых и стирали бойцам бельё. (6)А ночью, если не было боя,
актёры устраивали концерты на маленьких полянах в лесу.
(7)Музыканты привыкли играть в темноте, но как же другие актёры? (8)Что в этом
мраке могли увидеть зрители? (9)Война диктует свои правила и создаёт новые традиции.
(10)Как только начинался спектакль, зрители наводили на актёров узкие лучи карман-
ных электрических фонариков. (11)Лучи эти всё время перелетали, как маленькие огнен-
ные птицы, с одного лица на другое. (12)Но чаще всего лучи останавливались на лице
юной актрисы Елагиной и подолгу замирали на нём, хотя Елагина и молчала. (13)В её
тёплой улыбке, в глазах каждый из моряков находил любимые черты, которые он давно,
с первых дней войны, бережно хранил в самом надёжном уголке сердца.
(14)На Егорова зрители никогда не наводили лучи фонариков. (15)Всегда он играл в тем-
ноте, и единственной точкой света, которую он часто видел перед собой, была большая
звезда. (16)Её не могли погасить залпы тяжёлых батарей, не мог задушить жёлтый дым
разрывов. (17)Она сверкала, как напоминание о победе, неизменности мира, будущем покое.
(18)Струны на скрипке были порваны, и Егоров больше не мог играть. (19)Он сказал
об этом невидимым зрителям. (20)Неожиданно из лесной темноты чей-то молодой голос
неуверенно ответил:
— (21)А Паганини играл и на одной струне…
(22)Паганини! (23)Разве Егоров мог равняться с ним, с великим музыкантом!
(24)Егоров медленно прижал скрипку к плечу. (25)Большая звезда спокойно горела
на краю залива. (26)Свет её не мерцал, не переливался, как всегда. (27)Звезда как будто
притихла и приготовилась слушать музыканта. (28)Егоров поднял смычок. (29)И неожи-
данно одна струна запела с такой же силой и нежностью, как могли бы петь все струны.
(30)Тотчас вспыхнули электрические фонарики. (31)Впервые их лучи ударили в лицо
Егорова, и он закрыл глаза. (32)Играть было легко, будто сухие быстрые пальцы Паганини
водили смычком по изуродованной скрипке. (33)Слеза сползла из-под закрытых век музы-
канта, и в коротком антракте войны, в глухом лесу, где пахло вереском и гарью, звенела
и росла мелодия, и от её томительного напева, казалось, разорвётся, не выдержит сердце.
(По К. Г. Паустовскому*)
*
Паустовский Константин Георгиевич (1892–1968) — русский писатель, сценарист, педагог.

ответов.
1) Даже на войне актёры играют с полной отдачей.
2) Молодая актриса напоминала солдатам об их возлюбленных.
3) Во время концерта ночная звезда вдохновляла скрипача Егорова.
4) Несмотря на бои, актёры каждую ночь устраивали концерты.
5) Ранение и порванные струны не позволяли Егорову играть на скрипке.
О т в е т : __________________________ .

1) Запасных струн у музыканта Егорова не было, достать их было негде, потому что
дело происходило осенью 1941 года на осаждённом острове Эзеле в Балтийском море.
2) Днём мужчины вместе с бойцами рыли окопы и отбивали немецкие атаки,
а женщины перевязывали раненых и стирали бойцам бельё.
3) В её тёплой улыбке, в глазах каждый из моряков находил любимые черты, которые
он давно, с первых дней войны, бережно хранил в самом надёжном уголке сердца.
4) Всегда он играл в темноте, и единственной точкой света, которую он часто видел
перед собой, была большая звезда.
5) Её не могли погасить залпы тяжёлых батарей, не мог задушить жёлтый дым
разрывов.
О т в е т : __________________________ .
Найдите в тексте синоним к слову МОЛОДОЙ (предложение 20).
О т в е т : __________________________ .

задания.
Часть 3

задания: 9.1, 9.2 или 9.3.
9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания немецкого

филолога и философа Вильгельма фон Гумбольдта: «Язык представляет собой
беспрерывную деятельность духа, стремящуюся превратить звук в выражение
мысли».
тирование.

жения 9 текста: «Война диктует свои правила и создаёт новые традиции».
тирование.

ВАРИАНТ 42
Часть 1


Часть 2

(1)Гири для аналитических весов должны быть очень точными. (2)Поскольку корро-
зия может изменить массу гирь на несколько миллиграммов, гири покрывают тонким
слоем золота. (3)А чтобы они не пачкались, их разрешается брать при взвешивании
только специальным пинцетом. (4)Точное взвешивание на аналитических весах — дело
долгое и кропотливое. (5)Даже малейшее движение воздуха в комнате влияет на их
показания, поэтому весы помещают в шкафчик со стеклянными дверцами.

тов.
2) В сложном предложении 2 есть обстоятельственное придаточное причины.
3) Одна из частей предложения 3 односоставная неопределённо-личная.
5) В предложении 5 одна из грамматических основ — весы помещают.
О т в е т : __________________________ .
К тому же (1) оказалось (2) что новые краски светоносны: тонкая плёнка мас-
ла (3) застывая на поверхности слоя краски (4) создавала своего рода линзу (5)
которая одновременно и отражала падающий на картину свет (6) и вбирала его
в себя — на солнце масляные краски горели (7) переливались (8) и по великоле-
пию это зрелище было сравнимо только с россыпью драгоценных камней (9) или
с готическим витражом.
О т в е т : __________________________ .
Замените словосочетание «следы барсука», построенное на основе управления, си-
О т в е т : __________________________ .
1) ПРЕВРАТИТЬ (в камень) — правописание приставки определяется её значени-
ем — близким к значению пере-.
2) ПОЗОЛОЧЕННОЕ (украшение) — в прилагательных, образованных от существи-
3) (грузчики) ТАЩАТ — в окончании глагола II спряжения в форме 3-го лица
множественного числа пишется буква А.
4) (застрял на) ОТМЕЛИ — в корне пишется безударная чередующаяся гласная Е,
так как после корня нет суффикса -А-.
5) ПОДГОНЯТЬ (стадо) — на конце приставки перед буквой, обозначающей звонкий
согласный звук, пишется буква Д.
О т в е т : __________________________ .

(1)Несколько лет назад летом во дворе нашего дома стали всё чаще появляться группки
юных милых девчушек, лет пятнадцать-шестнадцать. (2)Они толклись во дворе часами,
занимали все скамейки, болтали и явно кого-то поджидали. (3)Обычно их бывало чело-
век семь-десять. (4)Мы долгое время не обращали на них никакого внимания, поскольку
они не пьяницы, не дебоширы, не наркоманы… (5)А потом мне объяснила моя ученица:
— (6)Это фанатки!
(7)Оказалось, что в соседнем доме снимал квартиру рыженький Андрюша Аполло-
нов-Григорьев из группы «Иванушки Интернешнл». (8)А девчушки в неё влюблены. (9)Но
больше — в самого Андрюшу.
(10)Выяснив его новый временный адрес, поклонницы просто поселились на скамей-
ках. (11)И вдохновенно ждали, когда пройдёт их кумир. (12)Дежурили они сутками.
(13)Измалевали его именем все стены подъезда и дома. (14)Даже в автобусе, бегающем
маршрутом № 132, на сиденьях красовались имена и фамилии обожаемых артистов.
(15)Ночами девочки распевали песни «Иванушек». (16)Прекрасно знали весь реперту-

ар. (17)Спать мы не могли: приходилось слушать это довольно нестройное, безалаберное
и не слишком музыкальное пение.
(18)Как мы их только не урезонивали! (19)И не одни мы. (20)Андрей сам просил их
уйти и не мешать людям. (21)Катал фанаток на машине, угощал сладостями и умолял
оставить в покое его и жильцов. (22)Но не на тех напал! (23)Им, видимо, совершенно
нечего было делать, кроме как поклоняться своему любимцу. (24)Ни работы, ни учёбы,
ни других занятий… (25)И родители своих дочерей, судя по всему, не ждали и об их
судьбе не тревожились.
(26)Наконец одним субботним полднем внезапно из подъезда, где жил Андрей, выско-
чил голый до пояса немолодой мужчина в тренировочных штанах и тапках, с большой
сковородкой в руке, и бросился, угрожающе потрясая своим «оружием», к стоящим возле
подъезда на тротуаре девчушкам. (27)Он что-то неистово устрашающе вопил на манер
индейских вождей. (28)Девчушки испуганно шарахнулись в арку дома и убежали.
(29)Но уже через полчаса снова появились неугомонные любительницы российской
попсы и потихоньку двинулись к подъезду.
(30)Хотя какой смысл в их походах сюда? (31)Они что, рассчитывали все разом, вде-
сятером, выйти за этого Аполлонова замуж? (32)Андрей их спрашивал:
— (33)Девочки, вы чего от меня хотите?
(34)Ответом ему всегда было необъяснимое молчание. (35)Вероятно, поклонницы опре-
делить и сформулировать своих желаний не могли. (36)И цель их непрерывных визитов
в наш двор, и сидение-стояние под окнами оставались весьма туманными.
(37)Кто только не жаловался на фанаток! (38)Кто от них не страдал! (39)Они суще-
ствовали во все времена и ещё Шаляпина и Козловского донимали. (40)Соседи по подъ-
езду Дмитрия Маликова рассказывали, что девицы порой стоят чуть ли не на каждой
ступеньке, прилипнув ко всем стенам, и млеют в ожидании его появления. (41)Игорь
Костолевский вспоминал, как не мог по утрам выйти из квартиры, даже просто открыть
дверь: за ней уже стояли поклонницы. (42)Постарел — стоять перестали.
(43)Удивляет бессмысленность этих ожиданий. (44)Изумляет отсутствие любых других,
нормальных интересов и занятий. (45)А количество влюблённых до фанатизма в певцов
и актёров растёт и растёт. (46)И сковородок на них не напасёшься…
(По И. И. Лобановской*)
*
Лобановская Ирина Игоревна (родилась в 1949 году) — прозаик, журналист, публицист.

ответов.
1) Фанатки исписали сиденья в автобусе, следовавшем по маршруту № 132.
2) Фанатки постоянно дежурили во дворе дома, где временно жил Аполлонов-Гри-
горьев, и только на ночь расходились по домам.
3) Поклонницы таланта Аполлонова-Григорьева не могли объяснить, чего же они
от него хотят.
4) Аполлонов-Григорьев пытался уговорить фанаток не мешать жильцам, катал их
на машине и покупал им сладости.
5) Игорь Костолевский избавился от поклонниц, когда женился.
О т в е т : __________________________ .

1) Они толклись во дворе часами, занимали все скамейки, болтали и явно кого-то
поджидали.
2) Мы долгое время не обращали на них никакого внимания, поскольку они не
пьяницы, не дебоширы, не наркоманы…
3) Выяснив его новый временный адрес, поклонницы просто поселились на ска-
мейках.
4) Измалевали его именем все стены подъезда и дома.
5) Игорь Костолевский вспоминал, как не мог по утрам выйти из квартиры, даже
просто открыть дверь: за ней уже стояли поклонницы.
О т в е т : __________________________ .
Найдите в тексте синоним к слову ЛЮБИМЕЦ (предложение 23).
О т в е т : __________________________ .

задания.
Часть 3

задания: 9.1, 9.2 или 9.3.
9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания учёного-фи-

лолога, педагога-просветителя Александра Борисовича Пеньковского: «Подобно
правилам дорожного движения, правила пунктуации не могут описать каждый
конкретный случай. Они предусматривают типичные условия, которые могут сло-
житься в бесчисленном множестве случаев…»
тирование.

текста: «И сковородок на них не напасёшься…»
тирование.

216 БЛОК X. ВАРИАНТЫ 4346
БЛОК X. ВАРИАНТЫ 4346
ВАРИАНТ 43
Часть 1


Часть 2
(1)В Средневековье секреты ремёсел тщательно охранялись. (2)Тайна была тогда

единственной гарантией монополии производства и, следовательно, прибыли. (3)Пра-
вительство Венеции, например, для сохранения в секрете производства знаменитого
венецианского стекла превратило остров Мурано в пожизненную тюрьму для многих
мастеров. (4)Но даже строжайшие меры подчас оказывались неэффективными перед
расторопностью конкурентов. (5)Нередко, однако, случалось худшее: секреты ремёсел
гибли с мастерами в столь частых тогда войнах и эпидемиях.

1) охранялись (предложение 1)
2) тайна была гарантией (предложение 2)
3) правительство Венеции превратило (предложение 3)
4) меры подчас оказывались неэффективными (предложение 4)
5) случалось худшее (предложение 5)
О т в е т : __________________________ .
Несмотря на многочисленные трудности (1) в январе 1514 г. Васко Нуньес вер-
нулся в базовый лагерь (2) и вскоре отправил королю отчёт о своём неслыханном
открытии (3) приложив к нему множество золота и жемчуга (4) и король про-
стил ему все былые грехи (5) и даровал звучный титул аделантадо Панамы (6)
который давал (7) однако (8) не столько власть над определённой территори-
ей (9) сколько полномочия возглавлять отряды конкистадоров в захватнических
походах.
О т в е т : __________________________ .
Замените словосочетание «для внутреннего приёма», построенное на основе согла-
сования, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите полу-
О т в е т : __________________________ .
1) ПРЯНЫЙ (аромат) — в прилагательных, образованных от существительных
с помощью суффикса -ЯН-, пишется одна Н.
2) (встретить) ЗАРЮ — написание чередующейся гласной в корне слова зависит
от ударения — в безударной позиции пишется буква А.
3) НЕСМОТРЯ (на обстоятельства) — с производным предлогом НЕ- пишется слит-
но.
4) ТЯЖЁЛЫЙ (случай) — в суффиксах прилагательных после шипящих под уда-
рением пишется буква Ё.
5) ЯЩЕРИЦЫН (след) — в окончаниях после буквы Ц пишется буква Ы.
О т в е т : __________________________ .

(1)Мы жили с Павликом в одном подъезде, но не знали друг друга. (2)Он как-то де-
ликатно сторонился нас, дворовых ребят: как бы имел право водить компанию с нами,
но не хотел навязываться, терпеливо ожидая, когда его позовут.
(3)В тот день у нас развернулась снежная баталия, а Павлик по обыкновению стоял
в стороне. (4)Первый мой снежок, угодивший ему в плечо, смутил и вроде бы огор-
чил мальчика, следующий вызвал нерешительную улыбку на его лице, и лишь после
третьего поверил он в чудо своего причастия и, захватив в горсть снега, пустил в меня
ответный снаряд. (5)Когда схватка кончилась, я спросил его:
— (6)Ты под нами живёшь?
— (7)Да, — сказал мальчик.
— (8)Меня зовут Юра, а тебя?
(9)И мальчик сказал:
— (10)Павлик.
(11)Поначалу наше знакомство больше значило для Павлика, нежели для меня.
(12)Я уже был искушён в дружбе: у меня имелся закадычный друг, чернявый, густо-
волосый, подстриженный под девочку Митя Гребенников. (13)Наша дружба началась
в нежном возрасте трёх с половиной лет.
(14)Митина вздорность, перепады настроения, чувствительные разговоры и всегдаш-
няя готовность к ссоре, хотя бы ради сладости примирения, стали казаться мне непре-
менной принадлежностью дружбы. (15)Сблизившись с Павликом, я долго не понимал,
что нашёл иную, настоящую дружбу. (16)Мне казалось, что я просто покровительствую
робкому чужаку.
(17)Долгое приятельство с Митей не могло пройти бесследно: я привык к известному
моральному соглашательству. (18)Прощение предательства немногим отличается от само-
го предательства. (19)Павлик не понимал сделок с совестью, тут он становился беспо-
щаден. (20)Нам было лет по четырнадцати, когда я на своей шкуре испытал, каким
непримиримым может быть мягкий, покладистый Павлик.
(21)На уроках немецкого я чувствовал себя принцем (мать не зря надрывалась над
пишущей машинкой, выколачивая рубли для оплаты репетитора). (22)Учительница не-
мецкого языка никогда не спрашивала у меня уроков. (24)Мы и так разговаривали
с ней по-немецки. (25)Вдруг, ни с того ни с сего, она вызвала меня к доске, будто
самого рядового ученика. (26)Как раз перед этим я пропустил несколько дней — то
ли болел, то ли прогуливал — и понятия не имел о домашнем задании. (27)Я спо-
койно проспрягал какой-то глагол, отбарабанил предлоги, требующие дательного па-
дежа, прочёл по учебнику тошнотворную назидательную историю и пересказал содер-
жание.
— (28)Прекрасно. (29)Теперь стихотворение! — сухо сказала учительница.
— (30)Какое стихотворение? (31)Вы разве задавали? (32)Да я же не был в школе!
(33)Я болел.
— (34)Совершенно верно, ты отсутствовал. (35)А спросить у товарищей, что задано,
мозгов не хватило?
(36)О домашних заданиях я спрашивал у Павлика, а он ни словом не обмолвился
о стихотворении. (37)Забыл, наверное. (38)Я так и сказал учительнице с лёгкой усмеш-
кой, призывая и её отнестись к случившемуся юмористически.
— (39)Встань! — грубо приказала Павлику немка. — (40)Это правда?
(41)Он молча наклонил голову. (42)И я тут же понял, что это неправда. (43)Как раз
о немецком я его не спрашивал. (44)О математике, русском, истории, биологии спраши-
вал, а готовить немецкие уроки я считал ниже своего достоинства — принц всё-таки!
(45)Учительница перенесла свой гнев на Павлика. (46)Он слушал её, по обыкновению,
молча, не оправдываясь и не огрызаясь, словно всё это нисколько его не касалось.
(47)Когда, довольный и счастливый, я вернулся на своё место, Павлика не оказалось
рядом. (48)Исчезли его учебники, тетрадки, ручка. (49)Я оглянулся: он сидел за пустой
партой, через проход, позади меня.
— (50)Ты чего это?..
(51)Павлик молчал и глядел своими остекленевшими глазами мимо меня.
(52)Почти год держал он меня в отчуждении. (53)Сначала я пытался помириться
как бы на ходу, между прочим. (54)Но ничего не получалось. (55)Павлик был непре-
клонен: его предал друг. (56)Спокойно, обыденно и публично, средь бела дня, ради гро-
шовой выгоды предал человек, за которого он, не раздумывая, пошёл бы в огонь и
в воду.
(57)Когда же через год я послал ему записку с просьбой о встрече, он без всяких
церемоний сразу поднялся ко мне, как делал это прежде. (58)С некоторым смущением
я обнаружил, что не должен ни извиняться, ни хоть словом касаться прошлого. (59)Пав-

лик не хотел, чтобы я нёс ответственность за себя прежнего. (60)Он понял, что во мне
стала другая кровь, вот и пришёл.
*
Нагибин Юрий Маркович (1920–1994) — русский писатель, журналист и сценарист.

ветов.
1) Герой рассказа легко расстался с Митей, когда начал дружить с Павликом.
2) Рассказчик готов на определённые сделки с совестью.
3) Герой рассказа на уроках немецкого языка занимался лучше всех.
4) Павлик не принял попыток героя помириться как бы между делом, как будто
ничего страшного не произошло.
5) На дополнительных занятиях герой рассказа говорил с репетитором только
по-немецки.
О т в е т : __________________________ .

Я спокойно проспрягал какой-то глагол, отбарабанил предлоги, требующие
дательного падежа, прочёл по учебнику тошнотворную назидательную историю
и пересказал содержание.
1) книжная лексика
2) эпитет
О т в е т : __________________________ .
В предложениях 11–20 найдите фразеологизм со значением «поступок против соб-
ственных убеждений».
Выпишите этот фразеологизм.
О т в е т : __________________________ .

задания.
Часть 3

задания: 9.1, 9.2 или 9.3.
9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания видного отече-

ственного языковеда, профессора Виталия Ивановича Кодухова: «Синонимические
богатства языка дают возможность говорящему или пишущему выразить свою
мысль более точно и ясно, более ярко и доступно для собеседника или читателя».
тирование.

жения 18 текста: «Прощение предательства немногим отличается от самого пре-
дательства».
тирование.
9.3 Как вы понимаете значение слова ДРУЖБА? Сформулируйте и прокомментируйте

дружба?», взяв в качестве тезиса данное вами определение. Аргументируя свой
ВАРИАНТ 44
Часть 1


Часть 2

(1)Получив в 1861 году личную свободу и юридические права, позволявшие всту-

пать в сделки от собственного имени, крестьяне в то же время потеряли значительную
часть земли в виде так называемых отрезков. (2)Они лишились около 20% земли, отре-
занной в пользу помещиков от наделов, которые крестьянами исстари обрабатывались.
(3)Однако и для помещиков освобождение крестьян стало серьёзным препятствием,
мешающим повышать товарность их хозяйства, так как у них не стало даровых рабо-
чих рук. (4)В результате этих изменений в течение 60-х — начале 70-х годов XIX века
сельское хозяйство в России переживало упадок, «переболевая» реформами: снижалось
производство и поднимались цены на продукцию. (5)Правда, уже с середины 70-х годов
производство товаров стало постепенно расти, а сама организация сельского хозяйства
страны начала изменяться.

3) предложение 3 — сложное с союзной сочинительной и подчинительной связью
4) предложение 4 — сложное с бессоюзной и союзной сочинительной связью между
частями
О т в е т : __________________________ .
При этом (1) количество кислорода (2) выделяющегося в процессе фотосин-
теза (3) строго пропорционально количеству образовавшегося органического веще-
ства (4) однако (5) если это самое вещество в последующем будет разложено
бактериями и грибами на простые минеральные компоненты (6) в том числе
воду и углекислый газ (7) то в ходе данного процесса израсходуется ровно столько
же кислорода (8) сколько выделили растения при его синтезе.
О т в е т : __________________________ .
Замените словосочетание «гранитные колонны», построенное на основе согласова-
О т в е т : __________________________ .
1) ПРЕЗАБАВНЫЙ (мальчуган) — правописание приставки определяется её зна-
чением, выражающим высшую степень проявления качества.
2) (пейзаж) УЗНАВАЕМ — в окончании глагола I спряжения в форме 2-го лица
множественного числа пишется буква Е.
3) КОРЕННЫЕ (противоречия) — в прилагательных, образованных от существи-
4) МЕЖОТРАСЛЕВАЯ (ярмарка) — написание чередующейся гласной в корне слова
зависит от ударения — в безударной позиции пишется буква А.
5) (тянуть) КАНИТЕЛЬ — на конце существительных 3-го склонения в винитель-
ном падеже пишется буква Ь.
О т в е т : __________________________ .

(1)Нет ничего бескорыстнее детской дружбы… (2)Если проследить начало её, её исто-
ки, то в большинстве случаев наткнёшься на самую внешнюю, до смешного пустую
причину её возникновения. (3)Или родители ваши были «знакомы домами» и таскали
вас, маленьких, друг к другу в гости. (4)Или нежная дружба между двумя крохотными
человечками возникла просто потому, что жили они на одной улице, или учились оба
в одной школе, сидели на одной скамейке — и первый же разделённый по-братски кусок
колбасы с хлебом посеял в юных сердцах семена самой нежнейшей дружбы. (5)Фун-
даментом нашей дружбы — Мотька, Шаша и я — послужили все три обстоятельства:
мы жили на одной улице, родители наши были знакомы, и все трое вкусили горькие
корни учения в начальной школе Марьи Антоновны, сидя рядом на длинной скамейке,
как жёлуди на одной дубовой ветке.
(6)У философов и у детей есть одна благородная черта: они не придают значения
никаким различиям между людьми — ни социальным, ни умственным, ни внешним.
(7)У моего отца была галантерейная лавка — аристократия, Шашин отец работал в пор-
ту — плебс, разночинец, а Мотькина мать просто существовала на проценты с грошового
капитала — рантье, буржуазия. (8)Умственно Шаша стоял гораздо выше нас с Мотькой,
а физически Мотька почитался среди нас, веснушчатых и худосочных, красавцем.
(9)Ничему этому мы не придавали значения… (10)Братски воровали незрелые арбузы
на баштанах, братски их пожирали и братски же катались потом по земле от нестер-
пимой желудочной боли. (11)Купались втроём, избивали мальчишек с соседней улицы
втроём, и нас били тоже всех троих — единодушно и нераздельно. (12)Если в одном из
трёх наших семейств пеклись пироги, то ели все, потому что каждый из нас почитал
святой обязанностью с опасностью для фасада и тыла воровать горячие пироги для всей
компании.
(13)У Шашиного отца, рыжебородого пьяницы, была прескверная манера лупить свое-
го отпрыска, где бы он его ни настигал. (14)А так как около него всегда маячили и мы,
то этот прямолинейный демократ бил и нас на совершенно равных основаниях. (15)Так
счастливо и безмятежно жили мы, росли и развивались до шестнадцати лет.
(16)А в шестнадцать лет дружно, взявшись за руки, подошли мы к краю воронки,
называемой жизнью, как щепки попали в водоворот, и водоворот закружил нас…
(По А. Т. Аверченко*)
*
Аверченко Аркадий Тимофеевич (1880–1925) — русский писатель, драматург и журналист.

ответов.
1) Дети — единственно смелые философы. И смелые философы — непременно дети.
(Б. Замятин)
2) У детей своя собственная манера видеть, думать и чувствовать, и безрассудно

желать заменить её нашей.
(Ж.-Ж. Руссо)
3) Дружба — самое необходимое для жизни, так как никто не пожелает себе жизни
без друзей, даже если б имел все остальные блага.
(Аристотель)
4) Настоящий друг — это тот, кто будет держать тебя за руку и чувствовать твоё
сердце.
(Г. Маркес)
5) Обедняя мир детства, мы затрудняем вхождение ребёнка в общество, в коллек-

тив.
(В. А. Сухомлинский)
О т в е т : __________________________ .

А так как около него всегда маячили и мы, то этот прямолинейный демократ
бил и нас на совершенно равных основаниях.
1) ирония
4) олицетворение
5) литота
О т в е т : __________________________ .
Укажите лексическое значение слова ПУСТАЯ (ПУСТОЙ) в предложении 2.
Напишите номер ответа.
1) Не заполненный, не занятый кем-, чем-л. (в соответствии со своим назначе-
нием).
2) Ничего не имеющий при себе, ничего не несущий.
3) Опустошённый, не способный чувствовать, мыслить или выражать какие-л. мыс-
ли, чувства.
4) Несерьёзный, легкомысленный, духовно ограниченный.
5) Неосновательный, лишённый серьёзного содержания, значения, смысла.
О т в е т : __________________________ .

задания.
Часть 3

задания: 9.1, 9.2 или 9.3.

учёного-филолога Ирины Борисовны Голуб: «…морфологический принцип позво-
ляет выработать единое написание для одинаковых грамматических форм, кото-
рые в устной речи нередко произносятся по-разному».
тирование.

9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл начала

текста: «Нет ничего бескорыстнее детской дружбы…»
тирование.
9.3 Как вы понимаете значение слова ДРУЖБА? Сформулируйте и прокомментируйте

дружба?», взяв в качестве тезиса данное вами определение. Аргументируя свой
ВАРИАНТ 45
Часть 1


Часть 2
(1)Примером постоянно создающихся современных мифов являются опросы обще-

ственного мнения. (2)Слово «факты» в обществе имеет магическое воздействие на обы-
вателя. (3)Между тем как-то забывается, что под любую гипотезу можно собрать какие
угодно факты. (4)Современные мифы охватывают все сферы жизни: эстетику, дипло-
матию, личные взаимоотношения, литературу и т. д. (5)Основными причинами того,
что современный человек легко усваивает систему мифологических представлений,
являются отсутствие привычки анализировать информацию, доверчивость к рекламе,
ложные представления о личной свободе, которые льстят человеку и заставляют его
забыть о фактическом рабстве у своих желаний, потребностей и тех, кто предоставляет
массу товаров и услуг.

1) являются опросы (предложение 1)
2) имеет (предложение 2)
3) забывается (предложение 3)
4) охватывают (предложение 4)
5) кто предоставляет (предложение 5)
О т в е т : __________________________ .
И (1) когда я открываю пожелтевшие страницы своих дневников (2) или
отыскиваю тетради (3) на листах (4) которых стоят архивные номера (5)
а ниже — выписки из документов (6) то (7) невольно (8) думаю (9) что работа
моя затянулась на годы и годы.
О т в е т : __________________________ .
Замените словосочетание «магазин у вокзала», построенное на основе управления,
О т в е т : __________________________ .
1) (вошёл со) СВЕЧОЙ — в суффиксах существительных после шипящих под уда-
рением пишется буква О.
2) ЗНАМЁННАЯ (группа) — в прилагательных, образованных от существительных
3) ОТСТУПИВШИЙ (соперник) — на конце приставки перед буквой, обозначающей
глухой согласный звук, пишется буква Т.
4) ВЗЫСКАТЕЛЬНЫЙ (критик) — после приставки, заканчивающейся на соглас-
ный, пишется буква Ы согласно произношению.
5) (быстро) РЕЖЬ — на конце существительных 3-го склонения в винительном
О т в е т : __________________________ .

(1)Я не вёл записной книжки и многое забыл. (2)За редким исключением, я не помню
фамилий моих фронтовых товарищей — они входили в мою жизнь чаще всего на не-
сколько дней. (3)Я забыл названия деревень, которые мы брали, а впечатления, когда-то
меня потрясавшие, словно потеряли свою реальность.
(4)Но главное осталось, как остаётся на пути вешних вод тяжёлый камень.
(5)На всю жизнь запомню я урок, который мне преподал мой друг и командир взвода
Виктор Чайкин, когда мы переваливали через Рудные горы.
(6)«Мы шли» — это было бы сказано неточно, мы рвались вперёд в марш-броске,
делая по пятьдесят километров в сутки. (7)Танки прошли несколько часов назад — ещё
источали дым зияющие раны бетонных дотов и пустые глазницы амбразур. (8)Немцев
не было видно, но нас, утомлённых двухдневным броском, подстерегала другая беда —
нестерпимая жара. (9)От лесистых каменных гор, от раскалённой дороги несло как
из пекла, и мы, обливаясь потом, проклинали безжалостное солнце. (10)Именно здесь
я впервые увидел, как падают люди, сражённые усталостью и солнцем. (11)Их подни-
мали, обливали водой и клали на повозки — за каждой ротой тянулись повозки, на-
груженные боеприпасами.
(12)Бой в ночном лесу, рукопашная в траншеях, лобовая атака на деревню — всё
меркло перед этим маршем через Рудные горы.
(13)Я был очень худым, но крепким мальчишкой, со здоровым сердцем и лёгкими не-
утомимого футболиста-любителя. (14)Так вот, наступил момент, когда я отдал бы десять
лет жизни, чтобы сесть на повозку. (15)Каждый шаг доставлял мне мучительную боль,
и пот, струившийся ручьями по моему лицу, был вдвойне солёным от слёз. (16)Я брёл
в строю и мечтал только об одном: сейчас ко мне подойдёт Виктор и предложит сесть на
повозку. (17)Я даже высмотрел себе местечко на краю, между стволами двух пулемётов,
и оно притягивало меня как магнит.
(18)И Виктор действительно подошёл. (19)Он был навьючен как лошадь — на его
плечах висели две скатки, автомат и чей-то второй вещмешок.
— (20)На повозку оглядываешься? — облизывая треснувшие губы, спросил он.
(21)Я простонал и кивнул. (22)Виктор зло усмехнулся.
— (23)Куренцов в три раза старше нас — топает, Васька Тихонов два раза падал
и на повозку не просится, а ты? (24)На повозку не сядешь, даю тебе слово. (25)Ошибся
я в тебе, Полунин.
(26)Виктор ушёл вперёд, сказал несколько слов такому же, как и он, навьюченному
Юре, и тот, не обернувшись, огорчённо покачал головой.
(27)И тогда во мне что-то перевернулось — я физически ощутил это. (28)Так неожи-
данным и сильным ударом вправляют вывих: короткая боль — и сразу же глубокое
облегчение. (29)Я пережил это ощущение в мгновенье, когда понял, что о повозке нечего
мечтать и что Виктор и Юра, ставшие моими друзьями, теперь меня презирают.
(30)Внешне ничто не изменилось: жарило беспощадное солнце, и тёплая противная
вода во флягах не утоляла, а усиливала жажду. (31)Удавами душили скатки, килограм-
мы оружия давно превратились в пуды, и солдаты шли от привала до привала, напря-
гая последние силы. (32)До конца Рудных гор оставалось километров двадцать, и все
эти нескончаемо длинные километры я тащил на себе карабин Куренцова, скатку Васи
Тихонова и диски от ручного пулемёта, которые насильно вырвал из рук почерневшего
Чайкина-старшего. (33)Я бы навьючил на себя больше, но просто некуда было вешать.
(34)На привалах я брал у ездового вёдра, бежал за водой и поил весь взвод.
— (35)Двужильный ты, Мишка, — удивлялись ребята. — (36)Как ишак.
(37)Я скромно отмахивался, но сердце моё бешено стучало от гордости. (38)Виктор
упрямо меня не замечал, но я твёрдо знал, что он ко мне подойдёт первый — сам бы
я ни за что на свете этого не сделал. (39)Наконец комвзвода не выдержал и стал рядом.
(40)Теперь уже я с хрустом отвернул голову в сторону.
— (41)Шейные позвонки не поломал? — засмеялся Виктор.
(42)Я вяло огрызнулся.
— (43)Лапу! — весело сказал Виктор. — (44)Ну!
— (45)А в ком ты ошибся, напомни? — мстительно спросил я, прикладывая ладонь
к уху.
(46)Виктор ударил меня по ладони, я саданул его в бок. (47)Мы обхватили друг друга
и повалились на траву, хохоча во всё горло.
(48)Я был счастлив.
*

ветов.
1) Упавших в обморок солдат клали на повозки и отправляли в госпиталь.
2) Михаил Полунин практически не помнит фамилий фронтовых товарищей, так
как они надолго не задержива�

OGE 2022 Russkiy Biserov 30 Var

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

OGE 2022 Russkiy Biserov 30 Var

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

50

Бисеров, Александр Юрьевич.

© Бисеров А. Ю., 2021

С 2020 года основной государственный экзамен (ОГЭ) по русскому языку

ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ

Экзаменационная работа состоит из трёх частей, включающих в себя 9 за-

БЛОК I. ВАРИАНТЫ 16

Прослушайте текст и выполните задание 1 на БЛАНКЕ ОТВЕТОВ № 2. Сначала напишите

1 Прослушайте текст 1 и напишите сжатое изложение.

Ответами к заданиям 2–8 являются слово (несколько слов) или последовательность

(1)Результаты своего труда театральный художник может правильно оценить, толь-

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера отве-

Прочитайте текст и выполните задания 6–9.

(15)Когда представление закончилось и все зрители потянулись к выходу, Верхолаз

6 Анализ содержания текста.

7 Анализ средств выразительности.

Не забудьте перенести все ответы в бланк ответов № 1 в соответствии с инструкцией по

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на бланке ответов № 2 ТОЛЬКО ОДНО

9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания выдающегося

9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл финала

9.3 Как вы понимаете значение слова ЛИЧНОСТЬ? Сформулируйте и прокомменти-

Прослушайте текст и выполните задание 1 на БЛАНКЕ ОТВЕТОВ № 2. Сначала напишите

1 Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Ответами к заданиям 2–8 являются слово (несколько слов) или последовательность

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера отве-

Прочитайте текст и выполните задания 6–9.

(13)Момыш-Улы молча кивнул. (14)Рослый, голубоглазый парень, смутившись, покрас-

6 Анализ содержания текста.

7 Анализ средств выразительности.

Не забудьте перенести все ответы в бланк ответов № 1 в соответствии с инструкцией по

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на бланке ответов № 2 ТОЛЬКО ОДНО

9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного

9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл финала

9.3 Как вы понимаете значение слова ЛИЧНОСТЬ? Сформулируйте и прокомменти-

Прослушайте текст и выполните задание 1 на БЛАНКЕ ОТВЕТОВ № 2. Сначала напишите

1 Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

(1)Былины и предания нередко рассказывают о героях, наделённых необыкновен-

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа

Прочитайте текст и выполните задания 6–9.

6 Анализ содержания текста.

7 Анализ средств выразительности.

Не забудьте перенести все ответы в бланк ответов № 1 в соответствии с инструкцией по

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на бланке ответов № 2 ТОЛЬКО ОДНО

9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания выдающегося

9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл фрагмен-

9.3 Как вы понимаете значение слова ЛИЧНОСТЬ? Сформулируйте и прокомменти-

Прослушайте текст и выполните задание 1 на БЛАНКЕ ОТВЕТОВ № 2. Сначала напишите

1 Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

(1)Сколько времени человек может совершенно не спать? (2)«Рекорд» бессонни-

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера отве-

Прочитайте текст и выполните задания 6–9.

(15)А Витька не обращал внимания: с независимым видом он выписывал на льду

Куликов Геомар Георгиевич (1924–1996) — советский писатель, автор исторических повестей

и произведений для детей.

6 Анализ содержания текста.

7 Анализ средств выразительности.

Не забудьте перенести все ответы в бланк ответов № 1 в соответствии с инструкцией по

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на бланке ответов № 2 ТОЛЬКО ОДНО

9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного

9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл финала

9.3 Как вы понимаете значение слова ЛИЧНОСТЬ? Сформулируйте и прокомменти-

Прослушайте текст и выполните задание 1 на БЛАНКЕ ОТВЕТОВ № 2. Сначала напишите

1 Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

(1)Современный трамвай — это цельнометаллический вагон, колёса которого при-