Открыть Электронные книги
Категории
Открыть Аудиокниги
Категории
Открыть Журналы
Категории
Открыть Документы
Категории
«Детская психология»
My Psychology School
1. Особенности консультирования детей и подростков
Организация процесса работы с детьми
Чем вообще отличаются психологи, от психиатров и психотерапевтов.
Психиатр - занимается лечением душевных болезней. Имеет медицинское образование, это врач.
При этом, имея базовую медицинскую подготовку, он уделяет внимание и телу, и духу, используя
все доступные методы – лекарства, специальные психологические техники, физиопроцедуры.
выявить уровень самооценки ребенка (как он себя ощущает в своих глазах, в глазах других
людей);
его эмоциональное состояние, и умение проживать, проявлять эмоции;
Выявить индивидуальные особенности характера и темперамента;
уровень его психического развития;
определяет уровень познавательной сферы, уровень мотивации;
продиагностировать уровень эмоционально-волевой сферы.
Обращаться к психологу нужно тогда, когда появляется беспокойство или тревога. Лучше вы
услышите после первой консультации «у вас всё хорошо, ребёнок развивается в пределах
возрастной нормы», чем запустите проблему так, что справиться с ней будет уже практически
невозможно.
Визуальная диагностика
Проективная диагностика
Авторский компьютерный диагностический комплекс
Диагностика уровня сознания
Диагностика ценностных ориентаций
Диагностика интеллектуальных особенностей
Выявление творческих способностей
Определение профессиональной направленности личности
Одна из основных задач детского психолога- это научить родителей и детей эффективным
формам коммуникаций, помочь родителям пережить возрастные кризисы ребенка, помочь ребёнку
адаптироваться в обществе, а также оказать поддержку при различных поведенческих и
эмоциональных нарушениях у ребенка.
Но при этом, дети не должны исключаться из психотерапевтического процесса. Так как являются
неотъемлемой частью семьи как целостного образования. Как правило, на консультации
«включаются в работу» «разговорчивые» взрослые и исключаются «бессловесные», хотя и
прекрасно играющие, маленькие дети. Кроме того, серьезнейший недостаток в работе
современных детских и семейных психотерапевтов — ни те, ни другие не устраивают совместных
семейных сессий с участием маленьких детей. Чаще они работают отдельно с детьми, в
отсутствии взрослых, или со взрослыми, исключая маленьких детей.
Эти четыре типа темперамента редко проявляются в чистом виде. Чаще всего темперамент
ребенка бывает смешанным. При этом пересекаются в основном черты, присущие «соседним»
типам: холерик/сангвиник, флегматик/меланхолик.
Действия, которые усваивает ребенок (вытирание полотенцем, еда с помощью ложки и др.),
обеспечивают не только развитие мозга, но и развитие психики. Эти действия первоначально
выступают как практические, с помощью которых достигается определенный результат.
My Psychology School
Параллельно с развитием внешних действий у ребенка начинают развиваться внутренние
действия, составляющие основу психического развития. К внутренним действиям относятся
действия восприятия, мышления, воображения, памяти и т. п., позволяющие ребенку
ориентироваться в окружающей действительности и знакомиться с условиями ситуации, в которой
он будет действовать.
1. Младенчество
Этот этап охватывает промежуток времени от рождения до года. Ведущая деятельность грудничка
– общение со значимыми фигурами, то есть взрослыми. Главным образом – это мама и папа. Он
учится взаимодействовать с окружающими, выражать свои желания и реагировать на
раздражители доступными ему способами – интонацией, отдельными звуками, жестами, мимикой.
Основная цель познавательной деятельности – познание отношений.
2. Раннее детство
3. Дошкольный возраст
5. Подростковый возраст
Это и есть «переходный возраст», который длится с 11 до 15 лет и наступления которого с ужасом
ждут все родители. Ведущая деятельность – общение со сверстниками, стремление найти свое
место в группе, получить ее поддержку и в то же время выделиться из толпы. Главным образом
развивается потребностно-мотивационная сфера психики. Психические новообразования –
самооценка, стремление к «взрослости».
6. Юношеский возраст
Некоторые психологи выделяют еще один этап развития психики – это юношеский возраст, с 15
до 17 лет. Ведущей становится учебно-профессиональная деятельность. Развиваются личностная и
познавательная сферы. В этот период подросток резко взрослеет, его решения становятся более
взвешенными, он начинает задумываться о будущем, в частности, о выборе профессии.
Кризисы могут быть очень тяжелыми как для ребенка, так и для взрослого, а могут протекать в
достаточно сглаженной форме. Однако нормальное развитие человека невозможно без этих
кризисов, и каждый малыш должен пройти каждый из них. Они могут начинаться чуть раньше или
чуть позже – за/через полгода или даже год до/после указанного возраста.
Кризис новорожденности
Можно сказать, что ребенок уже рождается в кризисе. Это связано с тем, что он меняет
внутриутробное существование на самостоятельную жизнь вне материнского организма. Малышу
нужно привыкнуть к новому типу дыхания и питания, к непривычным условиям, свету, звуку и
т.д. Начинается период адаптации, который длится порядка 1-2 месяцев.
В этот период важно окружить младенца максимальной заботой, уходом, вниманием. Первые
месяцы жизни самые сложные как для ребенка, так и для его родителей. Но когда кризис минует,
окажется, что малыш уже более приспособлен к жизни и начинает налаживать свои первые
социальные контакты со своим ближайшим окружением, т.е. мамой и папой.
Кризис младенчества связан с тем, что ребенок осваивает хождение и речь. Теперь ему доступно
большее пространство для исследования, умение ходить дает возможность взять предметы,
принадлежащие взрослым и ранее недоступные.
В возрасте одного-двух лет ребенок может проявлять негативизм, который становится ответом на
различные ограничения со стороны взрослых и их непонимание. Малыш сталкивается с тем, что
«хочу» и «надо» часто могут не совпадать, и это вызывает его недовольство. В данный период
могут возникать различные аффективные вспышки и агрессия: ребенок плачет и падает на пол,
My Psychology School
требуя что-то, обижается, может кидать во взрослого игрушками и т.д. Проявляются первые
стремления все делать самостоятельно.
Кризис раннего детства является одним из самых сложных возрастных кризисов. В это время
ребенок становится трудновоспитуемым, зачастую с ним очень сложно находить общий язык.
Малыш стремится противопоставить себя взрослым, показать, что он самостоятельный человек,
отдельный от матери. Наиболее часто при этом можно наблюдать следующие проявления:
Негативизм. Все поведение малыша полностью идет вразрез с тем, что ему предлагают
взрослые. Ребенок будет отказываться что-то выполнять не потому, что действительно не
хочет, а потому, что это исходит от взрослого.
Своеволие. Стремление к самостоятельности здесь очень выражено, часто можно
услышать от малыша фразу «Я сам!». При этом он будет очень обижаться и даже может
проявлять агрессию, если не давать ему этой самостоятельности.
Строптивость. Ребенок отвергает сложившийся ранее образ жизни, все установленные в
семье порядки и нормы воспитания. Он отказывается ложиться спать, гулять и т.д. в
обычное время, выполнять какие-то привычные вещи, ходить в садик и пр.
Упрямство. Если малыш что-то потребовал, то будет упорно настаивать на своем. При
этом делает он это не потому, что действительно хочет, а потому, что высказал взрослому
такое желание.
Обесценивание. В этот период впервые у ребенка появляется критика по отношению к
взрослому, чьи слова, поступки, воля ранее принимались безоговорочно.
Деспотизм. Малыш этого возраста может проявлять ревность, агрессию, часто впадать в
истерики.
Протест-бунт. Практически все аспекты поведения маленького человека носят
протестующий характер, причем без явной на это причины.
Стремление подавить этот кризис не даст результатов. Чтобы справиться с этими проявлениями,
взрослый должен быть очень терпеливым и проявить хитрость и смекалку.
Как правило, все эти проявления проходят, когда малыш поступает в школу и начинает осваивать
новые виды деятельности. Помочь справиться с ними также могут значимые взрослые, не
относящиеся к семье (учитель, друзья родителей и др.). Это связано с тем, что в этот период
оценки посторонних людей являются важными и необходимыми ребенку для формирования
самооценки и представления о себе.
My Psychology School
Кризис 13-ти лет
Подростковый кризис является вторым по яркости и во многом схож с кризисом 3-х лет. Он связан
с гормональными изменениями в организме ребенка и с переходом на новую ступень развития
(переходную между ребенком и взрослым) и характеризуется следующими проявлениями:
Также в этот период можно наблюдать чрезмерный интерес к собственной внешности, частую
смену имиджа и интересов, трудность в общении и ухудшение школьной успеваемости.
Подросток ищет себя в этом мире, стремится заявить о себе как о взрослом. Родителям
рекомендуется давать своим детям больше свободы, признавать их самостоятельность и право на
личную жизнь, относиться к ним как к равным.
Как правило, возникает на пороге новой жизни, т.е. в преддверии окончания школы. Кризисные
проявления связаны с осознанием своей ответственности за будущий выбор. В этом возрасте
могут возникать всевозможные страхи (новой жизни, перед поступлением в ВУЗ, перед армией и
т.д.), повышенная тревожность, нервозность.
Во время кризиса юности очень важна поддержка семьи. Родители должны участвовать в жизни
подросшего ребенка, но предоставлять ему самостоятельность, особенно в выборе своего
будущего. Также значительную помощь окажет работа с юношей/девушкой по приобретению
уверенности в себе.
Возрастной кризис – явление неизбежное в нормальном развитии ребенка. В эти сложные для него
периоды родителям нужно набраться терпения и постараться оказать своим детям максимум
помощи и поддержки. Вспомните себя в этом возрасте. Наверняка, Вы тоже испытывали нечто
подобное. Войдите в положение ребенка и вместе с ним справьтесь с кризисными проявлениями.
В целом вся жизнь – это череда спокойных периодов и кризисов, но, конечно, в детском возрасте
их больше, и подростковый кризис как раз один из завершающих.
My Psychology School
Подростковый или переходный возраст — это переходный этап развития ребенка от детства к
взрослой жизни, который проходит в возрасте между 13 и 19 годами. Однако физические и
психологические изменения могут начаться и раньше – в возрасте 9-12 лет.
Возраст наибольшей ранимости приходится на 11-13 лет. В этом возрасте подростки начинают
краснеть, делают нелепые движения, закрывают лицо волосами, пытаются скрыть свою
застенчивость и стыд, а может даже психологическую травму.
Подросток идет по пути развития и преобразования, который неведом ему самому. Для родителей
он зачастую представляет сплошные проблемы, потому что он то в тревоге и тоске, то агрессивен
и раздражителен.
В подростковом возрасте большое значение придается тому, какое мнение о тебе складывают
сверстники. Родители к этому моменту уже теряют свой авторитет. Теперь важным становится
мнение авторитетов, лидеров небольших групп.
1. Бесполезно отрицать хаос и также бесполезно с ним бороться. С рождением ребёнка он всё
равно вас настигнет. Ведь дети не живут по законам взрослого. Они создают свои правила
и способны изменить весь жизненный план родителя. Запаситесь терпением и примите
беспорядок. Он теперь в вашей жизни надолго.
Ребёнок по-настоящему жаждет внимания взрослого. Ему важно знать, что вы действительно
слушаете и смотрите на него, а не витаете где-то в облаках, продумывая свои взрослые дела.
Показывайте вашу заинтересованность и проводите с ребёнком время качественно, не отвлекаясь
на телефон.
4. Будьте последовательными
Возможно, у вас не всегда будет получаться действовать логично и правильно. Поэтому, принимая
то или иное решение относительно его жизни, просто постарайтесь держать себя в руках.
My Psychology School
5. Относитесь к капризам серьёзно
Обращайте внимание на поведение и капризы ребёнка. Таким образом он выражает то, что ещё
пока не способен рассказать словами. Каждый жест, гримаса и выходка вашего ребёнка — это
обращение к вам или протест. Просто будьте внимательны.
Спорить и отстаивать своё мнение — это нормально. Научите ребёнка на своём примере вести
конструктивный диалог и дискуссию. Тогда у вас не вырастет типичный спорщик с пеной у рта.
Дети чувствуют напряжение между родителями и другими членами семьи. Постарайтесь создать
дома непринуждённую дружескую атмосферу. Где каждый интересен друг другу и не вызывает
дискомфорта. Обменивайтесь новостями, общайтесь в шутливой форме и будьте одной командой.
А также:
Устанавливайте границы
Не вешайте на детей ярлыки
Не платите за оценки и успехи – отдавайте эмоцией.
Арт терапию можно проводить уже с 2-2,5 лет, если ребенок умеет держать карандаш или он
может рисовать пальчиками и краской. Если малыш уже понимает, что краску, песок и
декоративные украшения не нужно брать в рот, тогда вполне можно пробовать знакомить его с
этим видом терапии.
Кстати, вы замечали, когда дети увлеченно играют в песочнице, насколько они сосредоточены и
погружены в свое дело? Однажды это заметили и психотерапевты и начали использовать
песочную терапию в своей работе.
Арт-терапия может быть в виде:
1. Танцевальная терапия
2. Терапия изобразительной деятельностью
3. Сказкотерапия
4. Музыкотерапия
5. Куклотерапия
6. Работа с пластическими материалами - лепка, скульптура, гончарство
7. Песочная терапия
8. Мандалотерапия
9. Фототерапия
10. Анимационная терапия и тому подобное.
Если родитель приходит с ребенком в возрасте от года до трех, то, как правило, взаимодействие
начинается сначала с родителем. Для того, чтобы ребенок почувствовал себя комфортно,
необходимо установить такой хороший контакт именно в общении со взрослым. Когда взрослый
раскроется, раскрепостится, он будет сигнализировать ребенку о том, что та ситуация, в которую
ребенок попал, она является безопасной. Поэтому психолог очень редко начинается общаться
сразу с ребенком.
Как правило, психологу важно понимать особенности семейных взаимоотношений, какие-то такие
объективные вещи, которые происходят в семье, скажем, полная ли это семья, есть ли у ребенка
братья и сестры. Психолог может задавать вопросы относительно каких-то навыков
саморегуляции ребенка. Умеет ли ребенок самостоятельно есть, одеваться, ходит ли он в
памперсах или уже пользуется туалетом. То есть такие вещи, которые лежат на поверхности,
My Psychology School
помогают психологу понять, к какому – не биологическому, не хронологическому, а именно
психологическому возрасту принадлежит ребенок, который сейчас находится перед ним.
После того, как контакт с родителями уже установлен, психолог немножко познакомился с этой
семьей, можно начинать взаимодействовать с ребенком. Как правило, у психолога в кабинете
находится большое количество игровых материалов, и они в доступе. То есть, ребенок может с
самого начала с ними знакомиться и играть таким образом, каким ему хочется. Это называется
ситуация свободной игры. Она, как правило, идет параллельно с беседой с родителями
Психолог общается с родителем и попутно наблюдает за тем, что происходит с ребенком. Ребенок
может активно исследовать, предлагая родителю, предлагая психологу тоже поиграть вместе с
ним. Может немного настороженно относиться, тревожиться, может быть, жаться к родителю.
Здесь нет правильного поведения. Просто для психолога важно посмотреть, какое поведение
демонстрирует этот ребенок, пришедший к нему, и на основе этого он строит дальнейшее
взаимодействие с ним. Возможно, вторую- третью встречу уже можно перейти непосредственно к
диагностике. В зависимости от обращения, в зависимости от жалоб родителя психолог будет
пользоваться разными методами. Наверное, наиболее частый – это метод игровой терапии, то есть
это игра, в которой проигрываются какие-то вещи, с которыми ребенок имеет дело в реальной
жизни, будь то отношения со сверстниками, отношения с родителями, сложности с разлучением –
это очень частая тема. Как правило, это просто реализуется в сюжете игры.
При занятиях с детьми 2-4 лет есть несколько ключевых моментов, которые стоит учитывать
при организации. В первую очередь это касается развития разных способностей малыша:
эмоциональной сферы;
мелкой моторики руки;
речевой деятельности.
Для занятий лучше отбирать материалы ярких цветов, предпочтительно теплых. Известный
исследователь психологии цветовосприятия Б. А. Базыма называл оттенки желтого, оранжевого и
красного «цветовыми витаминами», необходимыми для нормального развития малышей. В
качестве дополнительных можно использовать нежно-зеленые, салатовые, голубые, бирюзовые
цвета.
Старайтесь, чтобы ребенок рисовал и рассказывал самостоятельно, лишь изредка помогая ему,
подсказывая, но не подавляя инициативу. Сочиняйте вместе с ним историю про того персонажа,
что получился. В этом возрасте отлично работают методы арт терапии – с водой, с массой для
лепки, песочная анимация, сказкотерапия.
В возрасте 4-6 лет детки уже взрослее, у них лучше координация движений, они более
самостоятельные. И главное, активно используют образное мышление и воображение, не зря же
этот период называют возрастом фантазеров.
В занятиях арт-терапией с ребятами 4-6 лет можно уже использовать сочетание нескольких
техник, что будет способствовать их творческому развитию. Арт-терапия в этот период уже часто
применяется для работы со страхами, тревогами, внутренними проблемами малышей, и занятия
помогают их преодолеть.
Очень важно с детьми этого возраста активно использовать речевую деятельность, побуждая их
проговаривать свой страх и выносить его за пределы сознания, тем самым избавляясь от него. Эту
же функцию выполняет и рисование. Самые эффективные методы в этом возрасте – терапия
изобразительной деятельностью, сказкотерапия, музыкотерапия, песочная анимация, танцевальная
терапия.
Для ребят 7-10 лет характерно развитие пространственного мышления и увлечение разными
видами конструкторской деятельности. Девочки с энтузиазмом рисуют и обустраивают в
тетрадках домики для кукол, а мальчики – роботов, машины и космические корабли. Организуя
занятия арт-терапией, нужно учитывать эти увлечения.
В этом возрасте также отлично прорабатываются страхи, травмы, тревоги. Используют активно
песочную терапию, лепку различными материалами, детские метафорические карты, различные
виды терапии с животными.
Согласно колористике, начало которой положил немецкий поэт (философ и ученый) И.В.Гете,
цветовая среда оказывает влияние на человеческий характер. Поэтому существует цветовая
диагностика и даже цветовая терапия. Если внимательно понаблюдать, какими цветными
карандашами, фломастерами, красками, цветной бумагой пользуется ребенок в своих играх и
рисунках - вы можете многое узнать о его характере. По мере взросления предпочтительные цвета
могут меняться. На их выборе также сказывается текущее настроение ребенка: радость, печаль,
творческое вдохновение и агрессивность. И наоборот, рабочая цветовая среда может определять
состояние, работоспособность, деловые и коммуникативные качества ребенка и этим можно и
нужно пользоваться в качестве положительных стимулов его развития - физического и
интеллектуального.
Желтые" дети более всего предрасположены к творчеству. На языке цветов желтый означает
духовность (желтый нимб над головами святых на картинах и иконах, желто-золотые купола
православных церквей, желто-оранжевые одежды буддийских монахов). Как правило, "желтые"
люди - свободные, раскрепощенные, оригинальные, инакомыслящие и поэтому опасные для тех,
кто во главу угла ставит незыблемый порядок, неограниченную власть и для которых основной
моральный принцип - не выделяться и не умничать. С другой стороны, "желтый" человек -
мечтатель, фантазер, сказочник. Он часто склонен в своих фантазиях отрываться от земли,
выдавать желаемое за действительное, мистифицировать других.
"Фиолетовые" дети живут богатым внутренним миром. В своем поведении часто отличаются
артистизмом. Фиолетовый цвет означает ночь, тайну, мистику, маскировку, игру, созерцание,
отождествление, интеграцию, внушаемость (по отношению к себе и к другим), эстетичность и
неэстетичность, скромность и желание шокировать других, воздержанность и тяготение ко
всевозможным порокам, мученичество и мессианские тенденции. Таких детей (взрослые не
исключение) почти постоянно раздирают противоречия в чувствах, желаниях, отношениях,
занятиях и т.д.
"Красные" дети наиболее открыты и активны. Красный цвет - цвет крови, здоровья, жизни,
экспансии, энергии, сексуальности, агрессивности, силы, власти, войны, революции. "Красные" -
обычно лидеры в своем окружении - как формальные, так и неформальные. Подчиняться - не в их
правилах. Такие дети скорее сделают что-то наоборот, "назло", когда их просят о чем-то или
приказывают. Нужно разбудить и застимулировать собственное желание ребенка или же идти от
противного, тем самым провоцируя его выполнить то, что необходимо. Здесь родителям
понадобятся большая гибкость, терпение и дипломатичность. Силовые методы только ожесточат
"красного" ребенка. Ведь именно из детей такого плана при неправильном воспитании
формируются взрослые с антиобщественными тенденциями, со склонностью к криминалу.
"Коричневые" дети часто находятся в противоречии с собой. Оно вызвано, с одной стороны,
желанием действовать, приносить пользу, вступать в контакты с окружающими, а с другой -
замыкаться в себе, проявлять мелкий эгоизм и капризность, впадать в меланхолию и депрессивные
состояния. Склонные к резким перепадам настроения, такие дети часто необщительны, в среде
сверстников слывут гордецами и зазнайками.
"Синие" дети редко бывают лидерами в кругу сверстников. Тем не менее, у окружающих они
часто пользуются уважением за твердость характера, отсутствие капризности, заносчивости. Они
не эгоисты по натуре, но приходят на помощь только тогда, когда их об этом попросят. Сами же
не склонны даже в трудных ситуациях обращаться за поддержкой, стойко переносят любые
невзгоды и лишения.
Розовые дети - самые мягкие. Розовый цвет в наибольшей степени соответствует младенческому
периоду развития человека. Это - цвет инфантильности, наивности, нежности, слабости,
сентиментальности, стыдливости, приятности. "Розовые" - ведомые, а не ведущие в семье и на
работе, независимо от пола.
Виды колод
По возможности применения:
Ресурсные (Большая Маленькая Я, Моя женская миссия, Жизнь как чудо, Маленькие радости,
Источник, Возраст счастья, Она и другие).
Специальные:
☼Для работы с травмой, страхами (Соре, Танго со страхами, Кнуты и пряники, Из сундука
прошлого, Темная сторона
☼Для работы с детьми (Ежкины сказки, Кнуты и пряники, Роботы, Сага, Дедушкины сказки,
Персонита, Источник, Истоки, Я и все-все-все, Воспоминание о детстве, Семейка Гномс, Мастер
сказок, Тинейджеры, Тотем, Люди и звери и др.)
☼Сказочные (Сага, Дедушкины сказки, 1001 ночь, Мерлин, Мастер сказок, Мифы)
☼Женские (Тайны моей души, Яга, Богини Древней Греции, Большая маленькая Я, Моя женская
миссия, Она и пр.)
· предложите ребенку сочинить историю по картам – выберите нужные для вашей сказки
изображения и разложите их в определенном смысловом порядке, предоставив ребенку проявить
свою фантазию и воображение.
· по очереди вытягивайте по одной карте из колоды, сочиняя историю на ходу; такой вариант
замечательно подходит и для групповой работы, объединяет детский коллектив, учит
взаимодействовать и прислушиваться друг к другу.
· предложите ребенку выбрать одну карту, которая ему понравится, или вытянуть ее наудачу,
прикрепите карту в центре большого и плотного листа бумаги (например, ватмана) и цветными
карандашами, фломастерами, красками позвольте ребенку «расширить» свою картинку,
продолжая узоры, линии, изгибы абстрактного изображения; когда лист бумаги превратится
в большую картину, карту можно убрать и зарисовать оставшееся от нее место. Если в игре будут
участвовать несколько детей, то это также позволит подружить их между собой – в процессе
рисования дети сами найдут эффективные и безопасные пути друг к другу, гармонично объедения
свои разные характеры в единую картину.
Правила использования проективных карт, которые подходят как для работы со взрослыми, так и
с детьми:
1. Эксклюзивным правом интерпретировать карту обладает только тот, кто ее вытащил. Только
хозяин карты решает, что в данный момент является для него существенной деталью, а что не
играет никакой роли. Поэтому (как бы взрослому не казалось, что на выбранной ребенком карте
изображены негативные события) если ребенок видит на ней (казалось бы) несущественную
маленькую бабочку где-то вдалеке и твердит о счастье, значит, эта карта имеет именно такое
значение;
2. Если хозяин карты по личным причинам не хочет или не может говорить о своих картах, он
вправе отложить их и отказаться от интерпретации – ребенок сам выбирает, что сказать и о чем
умолчать;
3. Если в групповой работе два ребенка хотят взять одну и ту же карту, сначала им обоим
предлагается выбрать какую-то другую, которая также покажется им подходящей. Если никто из
My Psychology School
них не согласен, то можно предложить первому участнику передать карту второму после
интерпретации и окончания работы с ней;
4. Если по инструкции нужно вытянуть одну карту, а ребенок желает взять две или даже
больше, это допустимо.
Арт-терапия дома
Если вы занимаетесь творчеством с ребенком дома, то главным для вас должен стать процесс, а не
результат. Некоторые рассматривают арт-терапевтические техники с ребенком как возможность
применить свои знания в области психологии и провести диагностику или проработать какую-то
проблему. Не нужно становиться в позицию психолога, для своего сына или дочери вы прежде
всего мама.
Мама может оказать самую важную психологическую помощь и поддержку ребенку, оставаясь
мамой - теплой, любящей и принимающей.
Занятия с водой.
Игры с водой очень полезны и ресурсны для детей любого возраста, начиная с раннего детства.
Дети дошкольного возраста и младшего школьного очень любят на занятиях арт-терапией
упражнения с водой.
Вода расслабляет, успокаивает, снимает зажимы. Неслучайно во многих сказках есть метафора –
«живая вода», которая дает силы, энергию, здоровье, восстанавливает ресурсы главного героя.
Вариант арт-терапии с водой дома может быть очень простым. Поищите дома сувениры, которые
остались после поездки на море - красивые камушки, ракушки. Нужны будут игрушки, которые
переживут "водные процедуры". Тема задается свободная, а еще лучше пойти за ребенком - пусть
созда–т свою игру, сказку, историю из того, что находится рядом.
Вы вернулись из поездки, закончилось лето и каникулы, вы сходили семьей в кино или гуляли в
парке. Событие может быть любым по масштабу и времени. Главное - у всех членов семьи есть
совместный опыт, впечатления. Иногда просто не хватает времени, чтобы поделиться
впечатлениями.
В процессе чтения каждый день или в конце главы или эпизода и вы и ребенок рисуете свои
впечатления от прочитанного. Ваши рисунки могут быть на разные темы - герои книги,
запомнившаяся сцена, город или страна, в которой происходит действие или просто еда. Вы
обсуждаете прочитанное и рисунки друг друга.
Часто родители говорят, что ребенок не рисует. Так действительно бывает, причины разные. Я
всегда предлагаю Вам использовать другие техники и арт- материалы - пластилин, картон, глину,
цветную бумагу, крупу и даже тесто. Рисунок далеко не единственная работающая техника в арт-
терапии. Пусть с развитием сюжета у вас появится макет города из картона или пластилиновое
королевство или коллажи с фигурками из яркой бумаги.
My Psychology School
Герои и события книги станут близкими для ребенка, обретут свое эмоциональное значение. Вы
сможете развить читательский интерес у детей и сделать чтение по- настоящему творческим
процессом.
Для заметок
My Psychology School
My Psychology School
My Psychology School
НЕСУЩЕСТВУЮЩЕЕ ЖИВОТНОЕ
РИСУНОК СЕМЬИ
Этот тест предлагается для выявления особенностей семейных взаимоотношений в восприятии ребенка.
Метод используется преимущественно при обследовании детей, начиная с четырехлетнего возраста, но
может быть с успехом применен и для выяснения отношения к семейной сфере у взрослого человека.
Проведение тестирования. Лист бумаги кладут перед обследуемым горизонтально. Инструкция:
«Нарисуйте на этом листе всю свою семью». Если обследуемый задает вопросы: «А кого рисовать?», «А
бабушку рисовать?», «А можно я нарисую своего друга?», «Мою — это значит мою собственную или
родительскую, в которой я воспитывался?» (последний вопрос иногда задают взрослые, имеющие
собственную семью), — то проверяющий отвечает: «Я не знаю, кто входит в вашу семью. Вы знаете это
лучше меня».
В отличие от этого, в ответе на вопрос, рисовать ли себя, следует дать понять, что это желательно,
например, можно сказать с полувопросительной интонацией: «Ты ведь член своей семьи?».
По завершении рисунка выясняют, какого члена семьи изображает каждый из нарисованных персонажей.
При этом обследующий не должен высказывать собственных предположений. Так, указывая на кого-либо
из персонажей, не следует спрашивать: «Это кто, папа?». Вопросы должны звучать нейтрально: «Кто это?
А это?». Могут быть дополнительные вопросы типа: «Где все это происходит?», «Что вы делаете?» или
«Что делает каждый из тех, кого ты нарисовал?» и т. п. Беседу проводят в свободной форме.
My Psychology School
Для заметок
My Psychology School
My Psychology School
My Psychology School
My Psychology School
5. Особенности личности подростка
«Подростковый комплекс»
Психологические особенности подросткового возраста получили название «подросткового
комплекса».
Подростковый комплекс включает:
Семья является первой социальной средой, в которой берет начало самосознание ребенка.
Первые представления ребенка о себе начинают складываться в процессе взаимоотношений с
родителями, так как самоотношение не вытекает из его знания о себе, оно является
перенесенными вовнутрь знаниями и отношениями взрослых плюс собственная активность
подростка.
Развитие самосознания
Возникновение потребности в знании собственных особенностей, интереса к себе и размышлений
о себе – характерная особенность детей подросткового возраста. Потребность осознавать свои
особенности возникает из необходимости ответить на предъявляемые другими людьми и
собственные требования, урегулировать отношения с окружающими. К анализу своей личности
подросток обращается как к средству, необходимому для организации взаимоотношений и
деятельности, для достижения лично значимых задач в настоящем и будущем. Знание себя
выступает как условие этого.
Акцентуации характера
Подростковый возраст – период повышенной эмоциональности. Это проявляется в возбудимости,
частой смене настроения, неуравновешенности. Характер многих подростков становится
акцентуированным – это крайний вариант нормы.
Явная акцентуация. Эта степень акцентуации относится к крайним вариантам нормы. Отличается
наличием довольно постоянных черт определенного типа характера. Выраженность черт
определенного типа не препятствует возможности удовлетворительной социальной адаптации.
Занимаемое положение обычно соответствует способностям и возможностям. В подростковом
возрасте особенности характера часто заостряются, а при действии психогенных факторов,
адресующихся к «месту наименьшего сопротивления», могут наступать временные нарушения
адаптации, отклонения в поведении. По мере взросления особенности характера остаются
достаточно выраженными, но компенсируются и обычно не мешают адаптации.
Скрытая акцентуация. Эта степень, видимо, должна быть отнесена не к крайним, а к обычным
вариантам нормы. В обыденных, привычных условиях, черты определенного типа характера
выражены слабо или не проявляются совсем. Однако черты этого типа могут ярко, порой
неожиданно, выявиться под влиянием тех ситуаций и психических травм, которые предъявляют
повышенные требования к «месту наименьшего сопротивления».
My Psychology School
Типы акцентуаций характера
Несмотря на редкость чистых типов и преобладание смешанных форм, выделяют десять основных
типов акцентуации.
Кроме того, социальную адаптацию детей и подростков могут затруднять различные нервно-
психические заболевания и отклонения.
Ф. Патаки выделяет такие виды, составляющие "ядро" девиантного поведения, как преступность,
алкоголизм, наркомания, самоубийство. Т.е. типичными примерами девиантного поведения
подростков являются систематические прогулы, побеги из дома, бродяжничество и
попрошайничество, аддиктивное поведение (зависимость от психоактивных веществ,
алкоголизация, табакокурение), ранняя сексуальная жизнь и аутодеструктивное поведение
(парасуицидальное и суицид).
Преодоление и профилактика отклоняющегося поведения
Первичная профилактика:
ПСИХОАНАЛИЗ
Что это? Система методов, с помощью которых можно погружаться в бессознательное, изучать
его, что бы помочь человеку понять причину внутренних конфликтов, возникших в результате
детских переживаний, и тем самым избавить его от проблем невротического характера.
АНАЛИТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Как это происходит? Аналитик обсуждает с пациентом его переживания на языке образов,
символов и метафор. Используются методы активного воображения, свободного ассоциирования,
рисования, песочная психотерапия. Встречи проходят длительно.
ПСИХОДРАМА
Что это? Исследование человека как целостной системы, его телесных, эмоциональных,
социальных и духовных проявлений. Гештальт- терапия помогает обрести целостное
представление о себе (гештальт) и начать жить не в мире прошлого и фантазий, а «здесь и
теперь».
Как это происходит? При поддержке терапевта клиент работает с тем, что переживает и
чувствует сейчас. Выполняя упражнения, он проживает свои внутренние конфликты, анализирует
эмоции и физические ощущения, учится осознавать «язык тела», интонации своего голоса и даже
движения рук и глаз... В результате он достигает осознания собственного «я», учится нести
ответственность за свои чувства и по ступки. Продолжительность терапии - не менее 6 месяцев
еженедельных встреч.
ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ
Как это происходит? Экзистенциальный терапевт не использует просто техники. Его работа - это
открытый диалог с клиентом. Стиль общения, глубина обсуждаемых тем и вопросов оставляют у
человека ощущение, что он понят - не только профессионально, но и по-человечески.
Продолжительность терапии - от 3-6 консультаций до нескольких лет.
Что это? Самая популярная в мире (после психоанализа) система психотерапевтической работы.
В ее основе убеждение в том, что человек, обращаясь за помощью, способен сам определить
причины и найти способ решения своих проблем - нужна лишь поддержка психотерапевта.
Название метода подчеркивает: именно клиент осуществляет направляющие изменения.
Как это происходит? Терапия проходит в форме диалога, который устанавливается между
клиентом и терапевтом. Самое важное в нем - эмоциональная атмосфера доверия, уважения и не
оценивающего понимания. Она позволяет клиенту чувствовать, что его воспринимают таким,
какой он есть; он может говорить обо всем, не опасаясь осуждения или неодобрения. Учитывая,
что человек сам определяет, достиг ли он желаемых целей, терапию в любой момент можно
прекратить или принять решение о продолжении.
ЭРИКСОНОВСКИЙ ГИПНОЗ
ТРАНЗАКТНЫЙ АНАЛИЗ
Что это? Психотерапевтическое направление, в основе которого лежит теория о трех состояниях
нашего «я» - детском, взрослом и родительском, а также влиянии бессознательно выбираемого
человеком состояния на взаимодействие с другими людьми. Цель терапии в том, чтобы клиент
осознал принципы своего поведения и взял его под свой взрослый контроль.
Как это происходит? Терапевт помогает определить, какая ипостась нашего «я» задействована в
конкретной ситуации, а также понять, каков вообще бессознательный сценарий нашей жизни. В
результате этой работы меняются стереотипы поведения. В терапии используются элементы
психодрамы, ролевой игры, семейного моделирования. Этот вид терапии эффективен в групповой
работе; ее длительность зависит от желания клиента.
ТЕЛЕСНО-ОРЕНТИРОВАННАЯ ТЕРАПИЯ
Основатели: Вильгельм Райх; Австрия (1897-1957); Александр Лоуэн, США (р. 1910).
Основатели: Ричард Бандлер, США (р. 1940), Джон Гриндер, США (р. 1949).
Что это? НЛП - техника общения, направленная на изменение привычных схем взаимодействия,
обретение уверенности в жизни, оптимизацию творческого потенциала.
Как это происходит? Техника НЛП работает не с содержанием, а с процессом. В ходе группового
или индивидуального обучения стратегиям поведения клиент анализирует собственный опыт и
пошагово моделирует эффективное общение. Занятия - от нескольких недель до 2 лет.
СЕМЕЙНАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ
My Psychology School
Основатели: Мара Сельвини Палаццоли, Италия (1916-1999), Мюррей Боуэн, США (1913-1990),
Вирджиния Сатир, США (1916-1988), Карл Витакер, США (1912-1995).
Что это? Современная семейная психотерапия включает несколько подходов; общее для всех -
работа не с одним человеком, а с семьей в целом. Поступки и намерения людей в данной терапии
воспринимаются не как индивидуальные проявления, а как следствие законов и правил семейной
системы.
Как это происходит? Используются разные методы, среди них гено-грамма - нарисованная со
слов клиентов «схема» семьи, отражающая рождения, смерти, браки и разводы ее членов. В
процессе ее составления часто и обнаруживается источник проблем, заставляющий членов семьи
вести себя определенным образом. Обычно встречи семейного терапевта и клиентов проходят раз
в неделю и длятся несколько месяцев
Что это? Поведенческая терапия опирается на теорию научения и видит причину человеческих
трудностей и проблем в том, что в определенных неблагоприятных условиях среды субъект
обучился "неправильным" и неадаптивным формам поведения, которые приносят страдания ему и
окружающим его людям. В отличие от психоанализа и гуманистического направления терапии
поведенческие консультанты склонны фокусироваться не на внутренних конфликтах и мотивах, а
на видимом внешнему наблюдателю поведении человека. Поведенческие терапевты считают, что
от проблемного поведения можно отучиться, используя специальные процедуры, основанные на
законах обучения.
Как это происходит? В бихевиоральной терапии жалобы клиента принимаются как значимый
материал, а не как симптомы лежащей за ними проблемы, что свойственно, например,
психоанализу. Нужно изменять и модифицировать конкретные действия вместо того, чтобы
разрешать внутренние конфликты, лежащие в основе этих действий, или реорганизовывать
личность. Поэтому, в поведенческой терапии четко определяется желаемая для клиента цель в
терминах поведения. Определяется, что предшествовало проблемному поведению, как выглядит
оно само и каковы его последствия. Действуя в Скиннеровских традициях, терапевт подкрепляет
каждый шаг всторону улучшения: " У вас замечательно получилось. Вы произнесли это
одновременно твердым и доброжелательным тоном."
В поведенческой терапии довольно часто используется метод репетиции поведения. Проблемные
ситуации могут разыгрываться в терапевтическом кабинете с разбором различных вариантов
поведения. Длительность поведенческой терапии зависит от выраженности затруднений клиента и
может исчисляться десятками сессий.
Как это происходит? По словам самого Берта Хеллингера: «Семейные расстановки, в общем-то,
очень простой метод. Выбирают заместителей для наиболее важных участников отношений,
расставляют их по отношению друг к другу и так оставляют. В процессе расстановки внезапно
выявляется и показывается нечто скрытое, причем тот, для кого делается расстановка, сразу
замечает то, что выявляется. Это просто».
Заместители располагаются в пространстве (расставляются) клиентом или терапевтом по
интуитивному ощущению того, как могли бы быть выражены в пространстве взаимоотношения
членов системы. В процессе начальной расстановки клиенту предлагается как можно меньше
ориентироваться на то, что он думает о взаимоотношениях, но больше на то, как он интуитивно
ощущает расположение фигур.
Для заметок
My Psychology School
My Psychology School
My Psychology School