ru
Санкт-Петербург
ИЗДАТЕЛЬСТВО ПИРОЖКОВА
2001
GERTRAUD SCHOTTENLOHER
KUNST- UND
GESTALTUNGSTHERAPIE
München
Kösel-Verlag GmbH & Co.
1989
ГЕРТРУДА Ш О Т Т Е Н Л О Э Р
РИСУНОК И ОБРАЗ
В ГЕШТАЛЬТТЕРАПИИ
Шоттенлоэр Г.
Рисунок и образ в гештальттерапии.
Пер. с нем. / СПб.: Издательство Пирожкова.
(Серия «Новый импульс») 2001. — 256 с: илл.
ISBN 5-94322-001-1
ПРЕДИСЛОВИЕ
5
ПРЕДИСЛОВИЕ
нормально р а з в и т ы м и , т а к и с п р о б л е м н ы м и деть
ми.
Преимущество процесса р и с о в а н и я и его про
дукта в том, что он в любом случае о к а з ы в а е т
воздействие на психику, говорится ли об этом
и л и нет, я в л я е т с я ли он составной ч а с т ь ю т е р а п и и
и л и нет.
Основная цель этой книги — дать в руки вос
питателей и педагогов инструмент, позволяющий
развить ф а н т а з и ю и изобразительные способности
детей и п р и этом заглянуть в их внутренний мир.
чтобы научиться их поддерживать, понимать их
душевные переживания, работать с их психологи
ческими конфликтами. Эти у п р а ж н е н и я возникли
в противовес активно внедряемой в школах системе
успеваемости, которая, к примеру, позволяет мно
гих «проблемных» детей оставлять на второй год.
Они помогут родителям и педагогам р а з в и т ь в себе
умение передавать д е т я м свои идеи и лучше по
н и м а т ь детское творчество. Все описанные в книге
у п р а ж н е н и я и и г р ы сопровождаются п р и м е р а м и
из моей практики, д а ю щ и м и читателю представ
ление о возможных результатах з а н я т и й . Однако
это наглядное пояснение весьма субъективно, т а к
как каждая группа и к а ж д ы й ребенок реагируют
по-разному. В книге также обсуждаются некоторые
вопросы теоретического характера, поскольку они
представляются мне в а ж н о й базовой информацией.
Читатель, правда, может в о з р а з и т ь мне на это, что
н и к а к а я книга не способна передать опыт. Но ведь
не обязательно следовать описанной форме работы,
важно уметь п р и м е н я т ь ее с пользой. Нельзя на
учиться играть на флейте, не говоря уже о том,
чтобы н а ч а т ь п и с а т ь музыку, п р о ч и т а в об этом
какое-нибудь одно пособие. Нельзя по-настоящему
овладеть мастерством л и ш ь по чужим, пусть даже
7
ПРЕДИСЛОВИЕ
8
ПРЕДИСЛОВИЕ
РИСУНОК И ОБРАЗ
КАК ПРОЦЕСС САМОРАСКРЫТИЯ
9
ПРЕДИСЛОВИЕ
id
ПРЕДИСЛОВИЕ
ТЕРАПИЯ ИСКУССТВОМ
12
ПРЕДИСЛОВИЕ
14
Часть I
ПУТЕШЕСТВИЕ
ВНУТРЬ
Глава 1
ФАНТАЗИЯ И
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ОФОРМЛЕНИЕ
ФАНТАЗИИ
И РАЗРЕШЕНИЕ КОНФЛИКТА
17
Ч а с т ь I. ПУТЕШЕСТВИЕ ВНУТРЬ
18
Глава 1. Фантазия и изобразительное оформление
19
Ч а с т ь I. ПУТЕШЕСТВИЕ ВНУТРЬ
22
Глава 1. Фантазия и изобразительное оформление
ВЫРАЖЕНИЕ В РИСУНКЕ
КОНФЛИКТНОЙ СИТУАЦИИ
23
Ч а с т ь I. ПУТЕШЕСТВИЕ ВНУТРЬ
24
Глава 1. Фантазия и изобразительное оформление
25
Ч а с т ь I. ПУТЕШЕСТВИЕ ВНУТРЬ
26
Глава 1. Фантазия и изобразительное оформление
28
Глава 1. Фантазия и изобразительное оформление
29
Часть I. ПУТЕШЕСТВИЕ ВНУТРЬ
30
Глава 1. Фантазия и изобразительное оформление
31
Ч а с т ь I. ПУТЕШЕСТВИЕ ВНУТРЬ
У П Р А В Л Я Е М Ы Е ФАНТАЗИИ,
или «ПУТЕШЕСТВИЯ»
38
Глава I. Ф а н т а з и я и изобразительное оформление
40
Глава 1. Фантазия ц изобразительное оформление
44
Глава J. Фантазия и изобразительное оформление
45
Ч а с т ь I. ПУТЕШЕСТВИЕ ВНУТРЬ
Дальнейшие
«пу тешествия»-фантаз1ш
48
Глава 1. Фантазия и изобразительное оформление
49
Часть I. ПУТЕШЕСТВИЕ ВНУТРЬ
Дальнейшие
«путешествия»-фантазии
(в набросках)
Старый мудрец
52
Глава 1. Фантазия и изобразительное оформление
Фантазии на тему
«Розовый куст»
Одно из с а м ы х и з л ю б л е н н ы х «путешест
вий» в г е ш т а л ь т т е р а п и и в ы г л я д и т следую
щ и м образом:
«Представь себе, ч т о ты и д е ш ь в некой
местности. Какое в р е м я года? К а к а я погода?
Что за местность вокруг — х о л м и с т а я и л и
р о в н а я , плодородная и л и скудная?
Дорога и з г и б а е т с я . Ты и д е ш ь по н е й и
вдруг в и д и ш ь р о з о в ы й куст... Ты подходишь
ближе к нему и н а ч и н а е ш ь подробно его
р а с с м а т р и в а т ь . К а к а я у него ф о р м а ? Боль
ш о й он и л и м а л е н ь к и й ? К а к и е у него в е т в и ?
Есть л и н а н е м л и с т ь я , цветы, плоды? Какие
у него к о р н и ? Нужно ли ему что-нибудь?
Можешь ли ты ему это п р и н е с т и и дать?...
П о п р о щ а й с я с кустом и в о з в р а щ а й с я
назад».
Часто это у п р а ж н е н и е предлагается к а к
и д е н т и ф и к а ц и я : «Представь себе, что ты
р о з о в ы й куст...»
53
Часть I. ПУТЕШЕСТВИЕ ВНУТРЬ
А
Глава 1. Фантазия и изобразительное оформление
57
Часть I. ПУТЕШЕСТВИЕ ВНУТРЬ
59
Ч а с т ь I. ПУТЕШЕСТВИЕ ВНУТРЬ
60
Глава 2
ОСВОБОЖДЕНИЕ
ЧЕРЕЗ КРАСКИ
Д Ы Х А Н И Е И РИСУНОК
61
Ч а с т ь J. ПУТЕШЕСТВИЕ ВНУТРЬ
63
Часть I. ПУТЕШЕСТВИЕ ВНУТРЬ
64
Глава 2. Освобождение через краски
65
Ч а с т ь I. ПУТЕШЕСТВИЕ ВНУТРЬ
СПОНТАННОЕ РИСОВАНИЕ
69
Ч а с т ь I. ПУТЕШЕСТВИЕ ВНУТРЬ
71
Ч а с т ь /. ПУТЕШЕСТВИЕ ВНУТРЬ
«Мулътирисование»
74
Г л а в а 2. Освобождение через краски
76
Глава. 2. Освобождение через краски
77
Ч а с т ь J. ПУТЕШЕСТВИЕ ВНУТРЬ
ЙОГА И БИОЭНЕРГЕТИКА
79
Часть I. ПУТЕШЕСТВИЕ ВНУТРЬ
80
Глава 3. Телесный опыт и рисование
\
Часть I. ПУТЕШЕСТВИЕ ВНУТРЬ
84
Глава 3. Телесный опыт и рисование
Птица
(улучшает равновесие и самообладание)
Лягушка
(улучшает равновесие и самообладание)
85
Ч а с т ь I. ПУТЕШЕСТВИЕ ВНУТРЬ
Лес
Побывать человеком,
которого носят
Морская качка
87
Ч а с т ь I. ПУТЕШЕСТВИЕ ВНУТРЬ
Цветы на лугу
Животное
Цирк
Ч а с т ь I. ПУТЕШЕСТВИЕ ВНУТРЬ
90
Глава 3. Телесный опыт и рисование
ж е л а н и е б ы т ь т а к о й же с и л ь н о й и опасной, к а к
и о к р у ж а ю щ и й ее м и р , и прежде всего — роди
тели. В т е ч е н и е нескольких м и н у т Л и з а сделала
целую серию рисунков. Вот ее к о м м е н т а р и и :
«Я большой и с и л ь н ы й конь» [рис. 11а). «Я
г и г а н т с к а я собака» (рис. 116). На т р е т ь е м листе
(рис. lie) о н а н а р и с о в а л а цветы, солнце и небо.
После некоторых к о л е б а н и й о н а п о м е с т и л а между
н и м и дом. В н е м н е т входной двери, он п р а к т и
чески висит в воздухе, б а л а н с и р у я на одной ноге.
Это соответствовало с и т у а ц и и : у нее н е т надеж
ного дома. Дом м о ж н о п о н и м а т ь к а к символ ее
самой: она не м о ж е т п р о ч н о у к р е п и т ь с я между
небом и землей и ф а н т а з и р у е т о том, ч т о б ы
броситься в н и з с высокого дома.
Ч е т в е р т ы й рисунок с н о в а п о к а з ы в а е т ее жела
н и е обрести силу и способность б ы т ь агрессивной:
«Однажды я с т а н у д и к и м зверем — крокодилом».
Сбоку Л и з а рисует «большие зубы» (рис. 11 г).
Как глубоко она д о л ж н а п р я т а т ь за п о к а з н ы м
спокойствием э т и ж е л а н и я , показывает ее следую
щ и й рисунок. На новом листе девочка изображает
в левом н и ж н е м углу п я т ь желтых цветков, кроме
них на листе ничего больше нет (рис. 11 ).
О н а берет и з о б р а ж е н и е большого, д ы ш а щ е г о
силой д р а к о н а с огромной зубастой п а с т ь ю — его
н а р и с о в а л а л и з и н а в о с п и т а т е л ь н и ц а , и он слу
ч а й н о о к а з а л с я н а столе.
«Это надо снизу», — говорит Л и з а и н а с т а и в а е т ,
ч т о б ы д р а к о н а п р и к л е и л и под ее рисунок с цве
т а м и . З н а ч и т , д р а к о н все-таки существовал, н о
до поры о с т а в а л с я н е в и д и м ы м . К а к иногда об
м а н ч и в в н е ш н и й образ, пусть д а ж е с а м ы й безо
бидный. Н а п р и м е р , к а к в н е ш н и й в и д Л и з ы : з а
м и л ы м и ц в е т о ч к а м и п р я ч е т с я о п а с н ы й дракон.
91
Ч а с т ь I. ПУТЕШЕСТВИЕ ВНУТРЬ
ТЕЛЕСНЫЕ НАПРЯЖЕНИЯ
92
Глава 3. Телесный опыт и рисование
97
Ч а с т ь I. ПУТЕШЕСТВИЕ ВНУТРЬ
ДВИЖЕНИЕ-РИСОВАНИЕ
100
Глава 3. Телесный опыт и рисование
РИСУНКИ-ЗВУКИ
ПОЛЯРНОСТИ
103
1
Ч а с т ь I. ПУТЕШЕСТВИЕ ВНУТРЬ
И о п я т ь н а м на п о м о щ ь п р и х о д я т уже з н а к о м ы е
«путешествия-фантазии».
«Представь себе, что ты гуляешь. В классе, дома
и л и на улице — где ты хочешь. Обе твои л а д о н и
р а с к р ы т ы так, словно т ы х о ч е ш ь что-то в з я т ь .
Походи вокруг и п о и щ и что-нибудь такое, что ты
охотно бы в з я л в левую руку... Когда н а й д е ш ь ,
возьми это и сожми. Теперь и д и д а л ь ш е и и щ и
что-нибудь д л я п р а в о й руки. Это может быть
предмет, рисунок и л и д а ж е ж и в о т н о е . Возьми это
в руку, когда н а й д е ш ь .
Через минуту ты снова в о з в р а щ а е ш ь с я сюда и
п р и н о с и ш ь с собой обе находки. Теперь открой
глаза и н а р и с у й то, что ты д е р ж и ш ь в п р а в о й и
левой руке».
104
Глава 4. Полярности
ДВБ ПОЗЫ
«А сейчас возьмем к р а с к и и л и к а р а н д а ш и и
нарисуем обе позы. На рисунке вас б ы т ь не долж
но. Он должен б ы т ь с о в е р ш е н н о а б с т р а к т н ы м и л и
и з о б р а ж а т ь персонаж, которого вы увидели, и л и
в ы р а ж а т ь н а с т р о е н и е , полученное от каждой
позы».
Это у д и в и т е л ь н о , н а с к о л ь к о я в с т в е н н о п р о
читывается в позах отношение человека к
ж и з н и . П р е ж д е всего, п о д р о с т к и в п у б е р т а т
н ы й период б ь ю т с я н а д п р о б л е м о й своих внут
р е н н и х п р о т и в о р е ч и й , ч т о и м е е т п р я м о е от
н о ш е н и е к т о м у к р и з и с у и д е н т и ч н о с т и , в ко
тором они находятся.
106
Глава 4. Полярности
107
Ч а с т ь I. ПУТЕШЕСТВИЕ ВНУТРЬ
КАКОЙ Я ЕСТЬ,
КАКИМ БЫ ХОТЕЛ БЫТЬ
И КАКИМ НЕ ДОЛЖЕН БЫТЬ
109
Часть I. ПУТЕШЕСТВИЕ ВНУТРЬ
Первый рисунок.
— Такой меня любят окружающие.
Я мила и послушна. Я никому не в тягость.
Люди полагают, что я в порядке и мне всего
хватает. Я легко могу надеть эту маску, не
боясь подействовать кому-то на нервы.
— Кому ты могла бы действовать на
нервы?
— Моей матери, — не задумываясь, от
ветила Мария. (Пауза). — Она не переносит,
когда я шумлю.
Второй рисунок.
— У меня огромная зубастая пасть.
Я могу всех покусать. Люди боятся меня.
Я очень сильная и живу в мрачном лесу.
Я прихожу чаще всего ночью, когда люди
думают, что я сплю. Тогда я хожу по округе
и всех кусаю.
Мария делает сначала легкие, затем
сильные движения челюстью. Я поддержи
ваю ее:
— Давай! Хватай зубами! Издавай при
страшные этом звуки!
Я держу рисунок у Марии на виду, и
пытаюсь формулировать свои указания
таким образом, чтобы они помогли ей рас
крыться, выплеснуть эмоции. Я вижу, что
ее тело хочет действовать и одновременно
110
Глава 4. Полярности.
111
Ч а с т ь I. ПУТЕШЕСТВИЕ ВНУТРЬ
112
Глава 4. Полярности
113
Часть I. ПУТЕШЕСТВИЕ ВНУТРЬ
Работу с п о л я р н о с т я м и м о ж н о р а с ш и р и т ь плас
тически, когда дети и подростки изображают полю
са (например, на д в а лица) в виде м а с к и , которую
т а к ж е м о ж н о н о с и т ь и и с п о л ь з о в а т ь в игре. Маски
легко изготовить из бумаги, п а п ь е - м а ш е и л и гип
совых бинтов. Их м о ж н о р а с к р а с и т ь и л и о с т а в и т ь
бесцветными.
Игра с м а с к а м и о т к р ы в а е т м н о ж е с т в о возмож
ностей: в т о р ы м полюсом по просьбе создателя
м а с к и может б ы т ь другой ученик. Дети могут
п о д б и р а т ь себе м а с к и , в ы р а ж а ю щ и е особенно
п р и в л е к а т е л ь н ы е ч е р т ы или, н а п р о т и в , отталки
в а ю щ и е . Т а к а я п р а к т и к а позволяет быстрее по
н я т ь , что я в л я е т с я д л я р е б е н к а идеалом, а что
он отклоняет и подавляет.
Для детей м л а дш е г о в о з р а с т а у п р а ж н е н и я сле
дует несколько упростить, н а п р и м е р :
«Представь себе, что ты милое, доброе живот
ное, ты всем п р и н о с и ш ь только радость. Расска
ж и , к а к т ы в ы г л я д и ш ь ? Что т ы д е л а е ш ь ? Как
114
Глава 4. Полярности
МУЖЧИНА — ЖЕНЩИНА
Фантазия на тему
«мужчина—женщина»
117
Часть I. ПУТЕШЕСТВИЕ ВНУТРЬ
Я МЕЖДУ...
Прибегнув к п о м о щ и р и с о в а н и я , подростки
могут в ы я в и т ь п р и ч и н ы своих проблем и в менее
д р а м а т и ч е с к и х с и т у а ц и я х . Не только в ы я в и т ь , но
и полнее о с о з н а т ь в последующей беседе.
120
Глава 4. Полярности
«КУСКИ ПИРОГА»
122
Глава 4. Полярности
МОДЕЛИРУЕМ С ГЛИНОЙ
123
Часть I. ПУТЕШЕСТВИЕ ВНУТРЬ
124
Глава 4. Полярности
Подготовка материала
125
Ч а с т ь I. ПУТЕШЕСТВИЕ ВНУТРЬ
126
Глава 4. Полярности
128
Глава 4. Полярности
П р и п о м о щ и г л и н ы м о ж н о моделировать до
статочно сложные с и т у а ц и и , подчас в о з н и к а ю щ и е
в семье. При э т о м ф о р м ы фигурок получаются
самые ф а н т а с т и ч е с к и е — п р е д м е т ы быта, живот
ные, сложные геометрические фигуры. В д а н н о м
случае в а ж н а не форма, а момент о с о з н а в а н и я
своих чувств по о т н о ш е н и ю к к о н к р е т н о й ж и з
ненной ситуации.
В течение п р а к т и к и я сама могу задать опреде
ленную ситуацию. Н а п р и м е р : «Представьте себе,
что вы приходите домой и вас зовут ужинать.
Сделайте фигурку каждого члена семьи и усадите
их за стол».
Во многих семьях за о б е д е н н ы м столом часто
вспыхивают ссоры. В т а к и х случаях р е б я т а м по
лезно п о о б щ а т ь с я с в ы л е п л е н н ы м и ф и г у р к а м и . Я
предлагаю с и т у а ц и ю : «Скажите каждому, кто
сидит за столом, с н а ч а л а то, что у вас р а з р е ш е н о
говорить в семье, а потом то, что запрещено».
129
Ч а с т ь I. ПУТЕШЕСТВИЕ ВНУТРЬ
130
Глава 4. Полярности
131
Ч а с т ь I. ПУТЕШЕСТВИЕ ВНУТРЬ
132
Глава 4. Полярности
133
Ч а с т ь I. ПУТЕШЕСТВИЕ ВНУТРЬ
ПЛАСТИЧЕСКИЕ ФОРМЫ
134
Глава 4. Полярности.
136
Глава 4. Полярности
______
ГЛИНА И РИСУНОК
137
Ч а с т ь I. ПУТЕШЕСТВИЕ ВНУТРЬ
138
Глава 4. Полярности
ДРУГИЕ МАТЕРИАЛЫ
Бытовой мусор
Проволока
Дерево
ИГРЫ С МАСКАМИ
О п р и м е н е н и и м а с о к я уже у п о м и н а л а в главе,
где р е ч ь ш л а о работе с п о л я р н о с т я м и . Воздей
ствие игр с м а с к а м и м о ж н о углубить, если ввести
определенные п р а в и л а и проследить за их соблю
д е н и е м . Игра п о л у ч и т особую к о н ц е н т р а ц и ю ,
когда в ы й д е т за р а м к и обычного з а н я т и я и при
обретет х а р а к т е р некоего ритуального действа.
140
Глава 4. Полярности
Маски м о ж н о и з г о т о в и т ь с а м ы х р а з н ы х видов.
Для этого лучше всего подходят т р и м а т е р и а л а —
т о н к и й к а р т о н (желательно белый), п а п ь е - м а ш е
и гипс.
С н и м а т ь гипсовые м а с к и д о л ж н ы л и ш ь стар
ш и е у ч е н и к и под руководством в о с п и т а т е л я .
Кожу на лице, веки, губы густо с м а з ы в а ю т
вазелином. В н о з д р и осторожно вводят толстые
соломинки. Е с л и кому-то из учеников с т а н е т
с т р а ш н о , его н у ж н о н а в р е м я освободить о т э т о й
процедуры, п о к а он с а м не пожелает.
Гипс режут на узкие полосы, погружают в воду
и о б р а з о в а в ш у ю с я массу а к к у р а т н о н а к л а д ы в а ю т
н а лицо.
Когда гипс высохнет, маску осторожно снима
ют. Потом ее м о ж н о р а с к р а с и т ь и л и о с т а в и т ь
белой, д л я удобства п р и к р е п и т ь резинку.
Необходимо з а м е т и т ь , ч т о к о л л е к т и в н а я р а б о т а
станет для большинства учеников интенсивным
о п ы т о м не только к о н ц е н т р а ц и и , но и к о н т а к т а
в группе. К тому же, п о д о б н а я п р а к т и к а обогащает
фантазию.
В д а л ь н е й ш е м в о з м о ж н о проведение р а з л и ч н ы х
упражнений с масками. Например:
«Представь себе, что с е й ч а с п о з д н и й вечер. Ты
в сумерках д е р ж и ш ь путь по н е и з в е с т н о й мест
ности. Как в ы г л я д и т э т а м е с т н о с т ь ? Медленно
темнеет. Ты вдруг в и д и ш ь д а л е к и й свет и с м у т н ы е
о ч е р т а н и я т о л и горы, т о л и з а м к а . Т ы м е н я е ш ь
курс и л и и д е ш ь д а л ь ш е в этом н а п р а в л е н и и ? По
мере п р и б л и ж е н и я т ы с л ы ш и ш ь н е я с н у ю музыку.
Однако вскоре т ы у з н а е ш ь мелодию.
Теперь ты з н а е ш ь , где выход. Он т а м , где свет.
Ты хотел бы з н а т ь , что т а м происходит. Ты под
к р а д ы в а е ш ь с я к окну, з а г л я д ы в а е ш ь внутрь и
141
Ч а с т ь I. ПУТЕШЕСТВИЕ ВНУТРЬ
142
Г л а в а 4. Полярности
Представление
143
1
Пантомима
Следующий ш а г р а б о т ы с м а с к а м и — это п а н
томима. Н а этот р а з н а сцене н е т кресла, она
пуста. Исполнители, к а к и в предыдущем в а р и
анте, п о очереди п о я в л я ю т с я н а о с в е щ е н н о й
сцене. Н а ч и н а е т у ч а с т н и к н о м е р один. Он выхо-
144
Глава 4. Полярности
145
Ч а с т ь I. ПУТЕШЕСТВИЕ ВНУТРЬ
146
Глава 4. Полярности
ПУТЬ НАРУЖУ
РИСОВАНИЕ
КАК СРЕДСТВО КОММУНИКАЦИИ
ИЗОБРАЖЕНИЕ
КАК СООБЩЕНИЕ
Ведущему группы в а ж н о о б р а т и т ь в н и м а н и е
учеников, что не следует п р и н и м а т ь всю получа
емую от п а р т н е р а и н ф о р м а ц и ю . Часто кто-нибудь
видит своего собеседника сквозь пелену собствен
н ы х п е р е ж и в а н и й . Так, м а л е н ь к и й ребенок, од
н а ж д ы у к у ш е н н ы й овчаркой, будет думать, что
все о в ч а р к и кусаются, и и з б е г а т ь их. У другого,
возможно, были н е п р и я т н ы е п е р е ж и в а н и я , свя
з а н н ы е с м а т е р ь ю , «первой женщиной» в его
154
Глава 1. Изображение как сообщение
ж и з н и , и т е п е р ь он с ч и т а е т , что все ж е н щ и н ы —
его враги.
Девочка, отвергнутая отцом, будет, вероятно,
думать, что все м у ж ч и н ы отвергают ее. Другой
с в я з ы в а е т тот и л и и н о й т и п в н е ш н о с т и с опре
деленной м а н е р о й поведения. Для взрослых тоже
х а р а к т е р н ы подобные и с к а ж е н и я в о с п р и я т и я .
Очень в а ж н о н а у ч и т ь с я р а з л и ч а т ь , что имеет
о т н о ш е н и е к д а н н о м у человеку, а что нет. И не
менее в а ж н о у з н а т ь о своих собственных заблуж
дениях.
155
Часть Я. ПУТЬ НАРУЖУ
156
Глава 1. Изображение как сообщение
ТЫ — КАК...
158
Глава 1. Изображение как сообщение
МЕТАФОРА
161
Ч а с т ь П. ПУТЬ НАРУЖУ
ДВА РИСУНКА
СТАНОВЯТСЯ ОДНИМ
167
Часть Я. ПУТЬ НАРУЖУ
РОЖДЕНИЕ
СОВМЕСТНОГО РИСУНКА
МУЗЫКАЛЬНЫЕ КАРТИНЫ
170
Глава 2. Парные упражнения
«ПОВОДЫРЬ» И «ФОТОИГРА»
МОДЕЛИРОВАНИЕ ТЕЛА
173
Ч а с т ь П. ПУТЬ НАРУЖУ
ТАНЕЦ ЦВЕТА
ГРУППОВЫЕ
УПРАЖНЕНИЯ
ОТ ПАРЫ К ГРУППЕ
177
Часть П. ПУТЬ НАРУЖУ
178
Г Л а в 3
° - ^^^!^Рао«нени«
179
Часть П. ПУТЬ НАРУЖУ
ГРУППОВЫЕ КАРТИНЫ
ТЕКСТ
КАК ТЕМА Д Л Я З А Н Я Т И Й
РИСОВАНИЕ
ПО ПРАВИЛАМ
187
Часть П. ПУТЬ НАРУЖУ
п р я ж е н и е , ч т о ч а с т о п р и в о д и т к с е р ь е з н ы м ос
ложнениям.
188
Глава 3. Групповые упражнения
ДЕРЕВО:
ОТ ЧАСТИ К ЦЕЛОМУ
190
Глава 3. Групповые упражнения
192
Глава 3. Групповые упражнения
193
Ч а с т ь Д. ПУТЬ НАРУЖУ
РИСОВАНИЕ В СЕГМЕНТАХ
194
Глава 3. Групповые упражнения
195
Часть П. ПУТЬ НАРУЖУ
196
Глава 3. Групповые упражнения
197
Часть П. ПУТЬ НАРУЖУ
198
Глава 3. Групповые упражнения
РИСОВАНИЕ И СОЧИНЕНИЕ
ИСТОРИЙ
200
Глава 3. Групповые упражнения
Если о б р а т и т ь с я к и с т о р и и , то с р а з у вспоми
н а е ш ь , что к а к п р а в и л о , м и р н о е с о з и д а н и е сме
няется драматическими войнами, вызванными
борьбой з а т е р р и т о р и и и л и з а власть. Все ч а щ е
и ч а щ е в т а к и х случаях р е ч ь заходит о том, кто
з н а ч и т е л ь н е е . Д е б а т ы сопровождаются б и т в а м и ,
в ы з ы в а ю т с т р е м л е н и е з а р у ч и т ь с я поддержкой со
ю з н и к о в и з а в е р ш а ю т с я с в е р ж е н и е м королей.
Ж и з н ь н а ш и х , с о т в о р е н н ы х в игре миров, тоже
не обходится без этого. В последующей беседе мы
говорим о том, с ч е м м о ж н о с р а в н и т ь происхо
д я щ и е в игре п р о ц е с с ы . В к а к и е м о м е н т ы по-
203
Ч а с т ь П. ПУТЬ НАРУЖУ
204
Глава 3. Групповые упражнения
205
Часть П. ПУТЬ НАРУЖУ
1. Индивидуальная работа
Танцевальная медитация.
После нее тема для рисования: «Я в движении
между светом и тьмой. Мое имя в рисунке». Пас
тель.
2. Работа в парах
207
Часть П. ПУТЬ НАРУЖУ
3. Групповая работа
День 1 (пятница)
209
Часть Л. ПУТЬ НАРУЖУ
210
Глава 3. Групповые упражнения
День 2 (суббота)
211
Часть П. ПУТЬ НАРУЖУ
212
Глава 3. Групповые упражнения
Во втором п р и м е р е т е м а т и к а о к а з а л а с ь т а к ж е
сексуально о к р а ш е н н о й в с и м в о л и к е р и с у н к а (рис.
19, см. обложку). Это глубокий и г а р м о н и ч н ы й
контакт, с н я в ш и й н а п р я ж е н и е . Здесь ответ одного
м а л ь ч и к а на рисунок девочки, в ы п о л н е н н ы й в
н е ж н ы х ф и о л е т о в ы х и з е л е н ы х тонах. Он говорит
о ее рисунке:
«В н е м п р и я т н ы е ф о р м ы и цвета. Он м я г к и й ,
легкий, п р и т я г и в а ю щ и й , п р и в л е к а т е л ь н ы й и уют
н ы й . Здесь я чувствую себя хорошо, я хотел бы
здесь остаться, здесь я могу п о м е с т и т ь с я со своим
черным». Он берет ее ц в е т а и округлые ф о р м ы и
п о м е щ а е т внутрь ч е р н ы й ф а л л и ч е с к и й символ.
213
Часть Я. ПУТЬ НАРУЖУ
День 3 (воскресенье)
214
Глава 3. Групповые упражнения
н и и , с в о и м и п о п ы т к а м и р а з р е ш е н и я , в н е й от
ражается повседневная ж и з н ь и мир фантазий.
«Публика» м о ж е т п р и н я т ь у ч а с т и е в игре. Кто
хочет, п о м е щ а е т свою фигуру в рисунок и при
нимает участие в происходящем.
Четко в ы р и с о в ы в а ю т с я идеи, о т н о ш е н и я , ин
тересы, к о н ф л и к т ы , п р и п о м о щ и и г р ы с ф и г у р а м и
о н и исследуются и л и р а з в и в а ю т с я .
215
Часть П. ПУТЬ НАРУЖУ
Рис. 19
217
Часть П. ПУТЬ НАРУЖУ
218
Глава 3. Групповые упражнения
—
ной жизни выступает против создания ка
бельного телевидения.
Поразительно было видеть, как быстро
меняются роли, как быстро обычно проиг
рывающий становится победителем, если
место позволяет.
СЕМЕЙНЫЕ РИСУНКИ
219
Часть Я. ПУТЬ НАРУЖУ
221
Часть П. ПУТЬ НАРУЖУ
224
Глава 3. Групповые упражнения
225
Ч а с т ь П. ПУТЬ НАРУЖУ
226
Глава 3. Групповые упражнения
227
Часть П. ПУТЬ НАРУЖУ
МЕТОДИЧЕСКИЕ
РАЗМЫШЛЕНИЯ
ПОДБОР
и ПОДГОТОВКА ГРУППЫ
Трудные дети
Прочие группы
В других группах р и т у а л ы т а к ж е о к а з ы в а ю т
концентрирующее и у с п о к а и в а ю щ е е воздействие.
Каждое з а н я т и е м о ж е т н а ч и н а т ь с я с п я т н а д ц а
тиминутной медитации или расслабления, закан
ч и в а т ь с я же — о б щ и м у п р а ж н е н и е м на контакт,
н а п р и м е р , п р о щ а н и е м друг с другом по кругу п р и
помощи взгляда и л и п р и к о с н о в е н и я . В а ж н о за
в е р ш и т ь з а н я т и е о б щ е й уборкой п о м е щ е н и я ,
когда в работе участвуют все у ч е н и к и без исклю
чения.
Группы, собирающиеся п р и нормальных обстоя
тельствах, а не в результате отсева, обычно вы
р а в н и в а ю т с я с а м и по себе. Никакого специаль
ного отбора тут не надо. В н о р м а л ь н о м количестве
противоположности необходимы и плодотворны.
Однако с о в е р ш е н н о неспособных к групповой ра
боте детей и подростков следовало бы п р и н и м а т ь
в группу не сразу, а д л я н а ч а л а провести с н и м и
несколько и н д и в и д у а л ь н ы х з а н я т и й .
231
Часть П. ПУТЬ НАРУЖУ
Школьные классы
МАТЕРИАЛ
Краски
235
Ч а с т ь П. ПУТЬ НАРУЖУ
Восковые мелки
Фломастеры
237
Часть Я. ПУТЬ НАРУЖУ
_
Карандаш
Бумага
ся в рисунок, то не с т о и т о т к л а д ы в а т ь творчество,
поскольку образ м о ж е т легко поблекнуть с про
шествием в р е м е н и и л и попросту исчезнуть.
В п р о л о н г и р о в а н н ы х группах я перед к а ж д ы м
з а н я т и е м д о л ж н а о ч е н ь точно определить, какой
м а т е р и а л хочу использовать. И подготовить его.
З а т я г и в а н и е процесса з а счет поисков м а т е р и а л а
очень м е ш а е т . В еще большей с т е п е н и это отно
сится к группе, з а н я т и я с которой п л а н и р у ю т с я
на несколько дней. В этом случае мне ч а щ е всего
приходится довольствоваться т е м материалом, ко
т о р ы й я принесла.
В качестве п р и м е р а приведу список м а т е р и а л о в
д л я четырехдневной группы из 14 подростков:
— к р а с к и (красная, с и н я я , зеленая, ж е л т а я ,
белая, ч е р н а я , ф и о л е т о в а я , коричневая) около 1 кг
и л и 4—5 наборов;
— 14 м а л е н ь к и х коробочек с м е л к а м и м а с л я н о й
пастели;
— 1-2 бруска глины;
— проволока;
— кусачки;
— ц в е т н а я п а п и р о с н а я бумага (около 14 лис
тов);
— 1-2 коробочки клейстера;
— посуда для воды и клейстера;
— ведро для р а з м е ш и в а н и я клейстера;
— ветошь и с т а р ы е газеты;
— у п а к о в о ч н а я бумага
— бумага большого ф о р м а т а (около 100 листов);
— м а т е р и а л для коллажа;
— ножницы;
— ножи;
— веревка.
239
Частъ П. ПУТЬ НАРУЖУ
ВОЗРАСТ
СИЛА УБЕЖДЕНИЯ
ВЕДУЩЕГО ГРУППЫ
ОБСУЖДЕНИЕ РИСУНКОВ
И ДАЛЬНЕЙШАЯ РАБОТА
242
Глава 4. Методические размышления
243
Часть Я. ПУТЬ НАРУЖУ
244
Глава 4. Методические размышления
ОТКАЗ
ОПРЕДЕЛЕНИЯ: ТЕРАПИЯ
И ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
ПРЕИМУЩЕСТВА
ТЕРАПИИ РИСУНКОМ И ОБРАЗОМ
249
ОГЛАВЛЕНИЕ
Предисловие 5
Часть I
ПУТЕШЕСТВИЕ ВНУТРЬ
Глава 1
ФАНТАЗИЯ И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ОФОРМЛЕНИЕ
Фантазии и разрешение конфликта 17
Выражение в рисунке конфликтной ситуации 23
Управляемые фантазии, или «Путешествия» 37
Глава 2
ОСВОБОЖДЕНИЕ ЧЕРЕЗ КРАСКИ
Дыхание и рисунок 61
Спонтанное рисование 66
Глава 3.
ТЕЛЕСНЫЙ ОПЫТ И РИСОВАНИЕ
Йога и биоэнергетика 79
Телесные напряжения 92
Отпечаток (слепок) тела 97
Движение-рисование 98
Рисунки-звуки 101
Глава 4
ПОЛЯРНОСТИ
Правая рука — левая рука 104
Две позы 105
Какой я есть, каким бы хотел быть
и каким не должен быть 108
Мужчина — женщина 116
Я между 119
«Куски пирога» 121
Моделируем с глиной 123
Пластические формы 134
Глина и рисунок 137
Другие материалы 139
Игры с масками 140
250
Часть II
ПУТЬ НАРУЖУ
Р и с о в а н и е к а к средство к о м м у н и к а ц и и 151
Глава 1
И З О Б Р А Ж Е Н И Е КАК С О О Б Щ Е Н И Е
Групповая о б р а т н а я с в я з ь и п р о е к ц и я 153
Три вопроса — т р и о т в е т а 156
Ты — как 157
Рисунок к а к ответ 157
Рисунки вместо слов 158
Нарисуй свое и м я 159
Метафора 160
Глава 2
ПАРНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
Два рисунка становятся одним 163
Рождение совместного р и с у н к а 168
Музыкальные картины 169
«Поводырь» и «Фотоигра» 171
Моделирование т е л а 172
Танец цвета 175
Глава 3
ГРУППОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
От п а р ы к группе 177
Групповые к а р т и н ы 180
Текст как т е м а д л я з а н я т и й 185
Рисование по п р а в и л а м 187
Дерево: от ч а с т и к целому 190
Рисование в сегментах 194
Рисование и с о ч и н е н и е и с т о р и й 199
О т н о ш е н и е к м и р у и обществу: мы т в о р и м м и р . . . .201
Рисование в выходные д н и со ш к о л ь н и к а м и
с т а р ш и х классов 206
Семейные рисунки 219
Глава 4
МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗМЫШЛЕНИЯ
Подбор и подготовка г р у п п ы 229
Ф о р м ы р а б о т ы в группе 232
Материал 224
Возраст 240
Сила убеждения ведущего группы 241
Обсуждение рисунков и д а л ь н е й ш а я р а б о т а 242
Отказ 245
Заключительное замечание 246
Определения: т е р а п и я и художественное творчество . .246
П р е и м у щ е с т в а т е р а п и и р и с у н к о м и образом 248
251
Гертруда
Шоттенлоэр
РИСУНОК И ОБРАЗ
В ГЕШТАЛЬТТЕРАПИИ
Перевод с немецкого
Г л а в н ы й р е д а к т о р Г. Белое
Директор А. Кучанская
А д м и н и с т р а т о р О. Кутукова
О т в е т с т в е н н ы й за выпуск Д. Хломов
Редактор Н. Смирнова
Д и з а й н Е. Агеева
Корректор Н. Петрова
О р и г и н а л - м а к е т С. Арефьев
«Издательство Пирожкова»
Лицензия ИД № 020022 от 13 июня 2000 г.
Санкт-Петербург, ул. Садовая, 71
«Издательство Пирожкова»
Лицензия ИД № 020022 от 13 июня 2000 г.
Санкт-Петербург, ул. Садовая, 71
Институт проводит
— семинары, мастерские и лекции ведущих специалис
тов в области гештальттерапии;
— круглые столы по вопросам применения гештальтте
рапии в самых разных областях консультирования, в том
числе семейного;
— занятия для групп в области организационного кон
сультирования