Centro para Nios con Estilos Alternativos de Aprendizaje La Calera, Colombia Telfono: (57-1) 860-8469 Celular: (57) 313-851-9597

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Creer en los Nios

El regalo ms grande que podemos hacerle a los nios es CREER EN ELLOS. Si creemos sinceramente que todos pueden tener xito, ms all de los desafos que tengan, ser de gran utilidad en su desarrollo. Si nuestras palabras, tono de voz, expresiones faciales y posturas consistentemente reflejan esta creencia, los nios van a sentir su apoyo Y esto los va ayudar a creer en s mismos.
(Star power for preschoolers)

Objetivo
Proveer una educacin comprehensiva para aquellos nios y familias que necesiten un apoyo integral en el desarrollo. Crear programas individualizados que lleven a cada nio a progresar en sus capacidades del desarrollo y aprendizaje, a sentirse exitoso, a desarrollar independencia, a entablar amistades, y sentirse bien consigo mismo. El propsito de este programa es ayudar al nio a que: Desarrolle habilidades de procesamiento para que est regulado, modulado e integrado, disminuyendo su nivel de ansiedad. Sea capaz de entablar interacciones armoniosas basadas en el afecto y la motivacin. Comunique sus intenciones, sentimientos y pensamientos de forma efectiva. Ejecute sus propias ideas (planeacin motriz) para solucionar problemas. Desarrolle una buena auto-estima y tenga una experiencia escolar positiva. Tenga un fuerte sentido de s mismo y sea independiente. Est conectado con sus emociones y desarrolle un significado emocional del mundo que lo rodea. Resuelva problemas y piense independientemente. Est preparado emocional, social, comportamental, acadmica, y vocacionalmente para vivir una vida exitosa y feliz. El fin ltimo es llevar a los nios a integrarse en la comunidad, participar en la vida cotidiana y tener una buena calidad de vida. La infancia tiene su propia manera de ver, pensar y sentir; no hay nada ms insensato que pretender sustituirlas por las nuestras. Jean Jacques Rousseau

Quines somos?
es un programa educativo y teraputico integral, basado en el respeto y la actitud de celebrar al nio por lo que es. Este programa ofrece una educacin individualizada basada en el desarrollo y en la socializacin. As mismo, se ofrece una constante evaluacin y un tratamiento multidisciplinario basado en el perfil individual que garantiza un entendimiento total de cada nio. De esta forma, se desarrollan las habilidades necesarias para que tenga la oportunidad de vivir una vida funcional y feliz. Este programa hace especial nfasis en la aceptacin total del nio por parte del adulto, en el respeto mutuo y en el fortalecimiento de las relaciones afectivas. Creemos que todo nio tiene el potencial y el derecho de mejorar y de crecer de forma positiva. Nosotros no tratamos de hacer de los nios personas diferentes. RESPETAMOS, ACEPTAMOS, VALORAMOS y CELEBRAMOS a los nios por lo que son, y les damos las herramientas necesarias para vivir en un mundo que no est hecho para ellos.

Programas

Trabajo escolar y teraputico: Lunes-Jueves de 8:30 a.m. 2:30 p.m. y Viernes de 8:30-12:30 p.m., en perodos correspondientes a la escolaridad del calendario B. Plan casero supervisado a lo largo del ao. Intervencin Temprana para nios entre 0 y 3 aos Programa de vacaciones diseado para darle continuidad al proceso teraputico y de aprendizaje durante las vacaciones.

Filosofa
El plan teraputico y acadmico est comandado por el perfil nico de cada nio, en donde se considera cada rea como parte de un sistema interrelacionado y una manifestacin nica e individual, teniendo en cuenta la interaccin entre la maduracin biolgica y el medio ambiente como motor del desarrollo y el aprendizaje. La evaluacin y el diseo del plan

teraputico y educativo es desarrollado por un equipo interdisciplinario altamente especializado. El proceso teraputico y de aprendizaje se desarrolla por medio del juego y la interaccin, el afecto y las emociones, en donde se toman las capacidades funcionales como punto de partida para el entendimiento del nio. En este proceso, el desarrollo se estimula mediante la puesta en prctica de habilidades adquiridas y conocimientos aprendidos de manera vivencial; respetando las diferentes formas de aprender y representar lo que el nio sabe. La familia es el eje central de este proceso, en donde los padres y familiares tienen un rol central en el proceso de desarrollo del nio. Se espera que ellos jueguen un papel activo en todo el proceso, asistiendo a sesiones de coaching y trasladando los conocimientos y habilidades aprendidas a las interacciones del da a da, siendo la comunidad el contexto en el que el nio se desarrolla y aprende. El contexto social y cultural es reconocido e incorporado en cada Programa de Desarrollo Individual (PDI).

Componentes del Programa y Estrategias:

Trabajo en el aula: Cada saln de clase proveer un ambiente propicio que estimule y provoque el aprendizaje en nios que no estn preparados para participar de un modelo educativo regular. DIR/Floortime: Intervencin Basada en el Desarrollo Funcional y Emocional, la Individualidad de los diferentes Procesos del Sistema Nervioso Central y la capacidad para Relacionarse (Greenspan y Wieder) Programa Acadmico basado en la filosofa Reggio Emilia, diseado para llevar al nio hacia el desarrollo acadmico, social, comunicativo, funcional, etc. a travs del arte, la interaccin y la observacin del entorno. Plan de Desarrollo Individual (PDI): plan teraputico y educativo individualizado en el que se describen el funcionamiento y el perfil individual, las metas y objetivos en todas las reas de desarrollo (acadmico, comunicativo, socio-emocional, funcional, y motriz) Tcnicas de Modificacin de Conducta basadas en el RESPETO A LA INDIVIDUALIDAD. Terapia Ocupacional e Integracin Sensorial Terapia de Lenguaje y Comunicacin Facilitada Otras terapias y actividades (terapia fsica, yoga, msica, cocina, equinoterapia, natacin, danza, arte, etc.) desarrolladas para apoyar cada una de las reas del desarrollo. Programa de desarrollo de Habilidades Sociales Capacitacin y apoyo a Padres, Hermanos, Familiares y cuidadores. Incluye capacitacin y entrenamiento en el modelo DIR, sesiones en las que se facilita el juego y la interaccin entre hermanos, y grupos de apoyo para padres y hermanos. El objetivo de este servicio es capacitar y ofrecer oportunidades a los miembros de la familia para que tengan un buen entendimiento de las necesidades de nuestros estudiantes, promoviendo el desarrollo de relaciones cada vez ms positivas, significativas y armoniosas. Participacin en actividades comunitarias que incluyan salidas a parques de diversin y museos; visitas a fincas y zoolgicos, almacenes, bibliotecas, competencias, y restaurantes; experiencias musicales y artsticas, entre otros. Transicin a la Vida Adulta

Nuestros estudiantes
El trabajo se ofrece a nios entre los 2 y los 21 aos que presenten dificultades socio-emocionales, cognitivas, y/o fsicas tales como:
Trastorno Generalizado del Desarrollo, incluyendo Sndrome de Asperger y Sndrome de Rett Trastorno Multisistmico del Desarrollo Trastorno del Desarrollo en la Comunicacin y la Relacin Sndrome de Down Parlisis Cerebral Dficit de Hiperactividad y/o Atencin Trastorno Bipolar Desorden de Regulacin y/o Dficit Sensorointegrativo Desorden Obsesivo y Compulsivo Sndrome Convulsivo Discapacidades fsicas leves Autismo,

Qu nos hace especiales?

responde a la creciente demanda por programas de tratamiento integral para nios con dificultades en la comunicacin y la relacin, al evidenciarse la necesidad de ofrecer programas que ayuden a facilitar una educacin que lleve a nuestros nios a pensar de forma independiente y a solucionar los problemas de manera que el resultado sea una experiencia exitosa. En la actualidad hay muy pocos centros educativos y profesionales capacitados para ofrecer los servicios individuales y especializados que necesitan muchos de nuestros nios. El doctor Stanley Greenspan (1997) ha argumentado que todo nio necesita de habilidades cognitivas, tales como pensar de manera independiente, solucionar problemas, y comprender las relaciones sociales, como base para todo aprendizaje. utiliza un modelo multidisciplinario basado en el desarrollo de cada nio y diseado para identificar sus propias capacidades del nio mientras se le proporcionan herramientas y bases para ser una persona que piensa independientemente y soluciona los problemas de forma creativa y original. es un programa nico en cuanto a que es el segundo programa en Amrica Latina, y el primero en Colombia en implementar el modelo DIR/Floortime en un ambiente educativo-teraputico. Nos encontramos en un momento crucial en la historia de la educacin, pues se est empezando a reconocer la necesidad de encontrar nuevos modelos educativos y teraputicos que respeten la individualidad, que entiendan al nio desde un punto de vista integral y comprehensivo, y que tengan en cuenta el desarrollo en su totalidad. Este entendimiento debe incluir reas tan importantes como el desarrollo del pensamiento abstracto, solucin de problemas, independencia, auto-estima, emociones, comunicacin y lenguaje, e interacciones sociales, entre otros.

Servicios Externos
1) Clubs y talleres de arte, drama, yoga, cocina, msica, habilidades sociales, y otros. Estos clubs se desarrollan para apoyar el desarrollo socio-funcional, emocional y comunicativo en nios que presenten cualquier tipo de dificultades en el desarrollo. Los clubs se desarrollan de lunes a jueves de 4:00 a 6:00 de la tarde. 2) Trabajo con las alcaldas y las secretarias locales, colegios y otros profesionales para complementar el trabajo desde el modelo DIR 3) Desarrollo de investigaciones que contribuyan a desarrollar, extender, y apoyar la metodologa del modelo DIR-Floortime en Colombia.

Recursos Humanos Johanna Crane De Narvez, Directora

Johanna Crane es psicloga de Nova Southeastern University, Fort Lauderdale, Florida, y tiene una Maestra en Terapia de Familia con enfoque sistmico, de la misma universidad. Cuenta con ms de trece aos de experiencia trabajando con familias y nios con necesidades especiales. Entre 1997 y 1998, estuvo vinculada al Baudhuin Oral School, colegio especializado en el tratamiento de nios con problemas en el desarrollo, en donde se especializ en terapias conductistas (ABA). Desde 1998 hasta el 2006, ella trabaj en intervencin temprana con nios especiales y sus familias de manera integral. En su ms reciente experiencia (2006 2008) trabaj como Psicloga en Celebrate The Children, SCALS, un colegio en New Jersey, USA, especializado en la educacin y tratamiento de nios con estilos alternativos de aprendizaje y trastornos en el desarrollo. Johanna se especializa en proveer servicios de consultora a colegios, coaching o entrenamiento a padres, grupos de apoyo de hermanos, grupos de apoyo a padres de familia y familiares, evaluaciones, terapia individualizada enfocada en el desarrollo de las capacidades socio-emocionales y funcionales del nio, intervencin temprana (0-3 aos), campos de verano, y soporte acadmico para nios con estilos alternativos de aprendizaje, entre otros. Ha asistido a varias conferencias internacionales sobre problemas de aprendizaje y de desarrollo y pertenece al Concilio Interdisciplinario sobre Trastornos del Desarrollo y del Aprendizaje (ICDL en ingls). Actualmente se encuentra en la ltima etapa del proceso de certificacin en el modelo DIR.

Equipo interdisciplinario
El programa cuenta con personal altamente calificado en las siguientes reas:
Educacin Especial Terapia Ocupacional Terapia de Lenguaje y Comunicacin Psicologa Terapia Fsica

Danza y Movimiento Msica Arte Drama Cocina Entre otros

DIR/ Floortime Intervencin Basada en el Desarrollo, la Individualidad y las Relaciones

El modelo DIR/Floortime es un programa intensivo desarrollado por el psiquiatra Stanley Greenspan y la Segn el modelo DIR, el nivel de psicloga Serena Wieder. Este modelo se basa en Desarrollo socio-emocional del nio hallazgos recientes sobre el desarrollo de la mente que han hecho posible ayudar a nios con est influenciado por las diferencias necesidades especiales y sus familias a construir las bases necesarias para el desarrollo Individuales, los patrones familiares adecuado de las capacidades sociales, emocionales e intelectuales, en lugar de focalizarse en y ambientales, y el tipo de conductas aisladas. Relaciones o interaccin que el nio Este enfoque permite al adulto interactuar con el nio en forma individual. La base del DIR es ayudar al nio a alcanzar una regulacin adecuada por medio de las relaciones a la vez establece con sus padres o que se le ayuda a adquirir las capacidades necesarias para el aprendizaje, la comunicacin cuidadores significativos. adecuada, el comportamiento, y las capacidades sociales ms elaboradas. Estas capacidades incluyen: Capacidad para permanecer atento, calmado y alerta al entorno, frente a mltiples estmulos Capacidad para entablar relaciones afectivas Capacidad para comunicarse con propsito y significado, y desarrollar una intencionalidad propia Capacidad para ejecutar las ideas por medio del movimiento (planeacin motriz) y resolver problemas, reflejndose en el desarrollo de un elevado sentido de s mismo (auto-estima) Capacidad para representar ideas y emociones en la mente Capacidad para comunicar las necesidades, deseos e ideas de forma lgica y con significado emocional Capacidad para desarrollar una mejor teora de la mente, para usar la creatividad e imaginacin, para pensar abstractamente y llegar a niveles elevados de pensamiento e interacciones sociales. Para el Modelo DIR/Floortime es primordial el rol que tienen las emociones y el inters natural del nio. Las emociones y la motivacin son esenciales el aprendizaje ya que permiten que las diferentes partes de la mente trabajen juntas y construyan niveles ms elevados de capacidades emocionales, sociales e intelectuales. Floortime es la tcnica especfica que sigue los intereses emocionales y naturales del nio, al mismo tiempo que se le desafa para que tenga logros cada vez mayores. Ms aun, el Modelo DIR/ Floortime es un marco comprehensivo que permite a los profesionales y padres construir un programa ajustado a las fortalezas y desafos nicos de cada nio. Este modelo hace nfasis en el rol de los padres y otros miembros de la familia. El modelo DIR construye las bases slidas para el desarrollo de todo nio por medio de la utilizacin de estrategias teraputicas y de enseanza modificadas de acuerdo a las capacidades y necesidades de cada nio. Es por eso que esta filosofa de tratamiento y entendimiento es beneficiosa para cualquier nio. En este modelo, los terapeutas y educadores trabajan desde los intereses naturales, las emociones y el afecto del nio para crear oportunidades de crecimiento y aprendizaje altamente motivadoras y vivenciales. Estas sesiones de juego pueden ser uno-a-uno, uno-ados, o en grupo y puede tener lugar en el hogar, el colegio, o en cualquier otro lugar. Durante cada sesin, es imperativo que stas se basen en interacciones vivenciales (con un componente emocional) y una alta motivacin. La idea es que todo aprendizaje sea emocional y que al experimentar un concepto, el nio lo interiorice y lo generalice a otros escenarios y contextos. La base del modelo DIR es ayudar a los nios con necesidades especiales a que desarrollen la habilidad de conectar ideas y desarrollar una comprensin lgica del mundo (Greenspan / Wieder, 1998). El Dr. Greenspan dice que ensear a los nios a pensar de forma independiente los lleva y les permite hacer cualquier cosa. La nica manera de lograr esto es respetando la motivacin y la emocin del nio mientras se le reta para que sea cada vez ms lgico y se adapte cada vez mejor al pensamiento abstracto (Greenspan / Wieder 1998). Los enfoques ms rgidos se centran en el cambio de conductas especficas, o en la enseanza de habilidades muy especficas. Los nios pueden memorizar las habilidades enseadas, pero si no pueden pensar por s mismos, su capacidad para usar y generalizar estas habilidades ser limitada.

Ms all de enfocarse en el tratamiento de una discapacidad determinada, el modelo DIR evala de manera integral el desarrollo del nio para identificar las dificultades, creando un plan de intervencin en el que se fomenten las capacidades del nio y se refuercen las reas en las que presenta dificultades en el desarrollo

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