Apprendre Nager

Dfinitions
savoir nager, cest dabord accder une autonomie complte, plus ou moins prolonge, sans reprise dappuis immdiats avec le monde solide, mais avec un comportement qui reste limit par la ncessite dassurer des changes respiratoires. (Pelayo et al., 1999) AUTONOMIE MINIMALE???

L autonomie Lautonomie
capable de se sortir de situations tre p prilleuses, imprvues, mettant en p , p , pril la ncessit dassurer les changes respiratoires -changement de sens (ventre, dos,vertical) -changement de rythme (lent vite) -changement de dimensions (immersionsurface)

Le Pechomaro

Evaluer ce que nul nest cens ne pas savoir raliser dans le milieu aquatique apprhend dans son volume

Des Rfrences Officielles existantes

Fin primaire: lve autonome, 15-m pp sans brassire ni appui Fi sixime: l nageur, 50 Fin i i lve 50-m (ventral-dorsal), surplace de 10s, recherche objet 2-m de profondeur.

Des Evaluations venir : Le B2N

le niveau 1 du brevet scolaire de natation est attribu aux lves qui connaissent les recommandations visant prvenir les accidents et noyades en piscines ou autres parcs aquatiques, telles que prcises dans le guide publi en annexe, et qui russissent lpreuve suivante : sans aide matrielle (lunettes de natation comprises), sans jamais manifester de signe de panique, sans jamais reprendre appui avec un support solide ou flottant et dans un seul et mme parcours sauter passer sous lobstacle plac la surface de leau, au dbut et la fin du p parcours nager au moins 20 m en aller-retour..dont les 10 premiers m en sprint rester au moins 10 secondes surplace, au signal de lexaminateur

Brevet scolaire de natation niveau 2

l niveau 2 d b le i du brevet scolaire d natation est attribu aux l t l i de t ti t tt ib lves qui connaissent i i t les recommandations visant prvenir les accidents et noyades en milieu naturel ( lacs, rivires, mer), les gestes qui sauvent et les numros durgence, telles que prciss dans le guide publi en annexe, et qui russissent lpreuve suivante : l preuve sans aide matrielle (lunettes de natation et montre chronomtres comprises ), sans j jamais manifester de signe de p q g panique, ni reprendre appui avec un support solide ou p pp pp flottant et dans un seul et mme parcours

-plonger de la hauteur dun plot de dpart, pour revenir la surface de leau, 10m plus loin -se dplacer pendant au moins 20 mn, sans jamais reprendre appui au bord ou au mur. -rester au moins 1 mn surplace au signal d l t i l i l de lexaminateur i t -terminer le parcours par un dplacement en immersion, dau moins 5m de longueur. A aucun moment llve nest renseign sur le temps coul ou restant moment, tenir.

Plan du cours
La familiarisation L f ili i ti au milieu aquatique Nageur Acteur Nageur-Acteur (Maillard & Pelayo, 2000)

L acquisition d un Lacquisition dun savoir minimal scuritaire chez des lves en difficult La Grande Evasion (Potdevin, Maillard, Pelayo, Kapusta, revue EPS 312, 2005)

Adaptation ou Familiarisation au milieu aquatique

Transformer la motricit du terrien par la construction de nouvelles relations avec le monde aquatique pour:

Entrer en grande profondeur Simmerger Se laisser flotter Accepter les chutes

Comptence spcifique certifiant la fin de la familiarisation

- sauter en grande

profondeur pour toucher le fond en conservant une posture. posture - se laisser remonter p passivement. - conserver diffrentes postures (ventre, dos, boule) - revenir au bord .

Rvle la capacit sabandonner totalement aux

Transformations perceptivo-motrices ncessaires

Passer de - Organisation / appuis -Perte des appuis plantaires solides au niveau plantaires p - Contrle visuel direct -Absence dorganisation par la vue, ou contrle indirect - P Propulsion j b / l i jambes/ -Propulsion b / ilib ti P l i bras/rquilibration quilibration bras jambes - Respiration arienne -Exploitation de lapne naturelle - P t Postures fragiles / f il -tonicit axiale permettant rsisitances lavancement conservant posture y q dynamique.

Transformations des reprsentations par des expriences vcues

DE A si je me lche du bord je si je coule et leau me remonte si l eau coule vers le fond il est difficile de couler, facile de il est facile de couler, remonter difficile de remonter le f fond est perceptible et la profondeur est infinie atteignable si je suis longtemps en la dure de lapne ne joue pas l apne apne, ma 1re sur la difficult de la reprise dai respiration sera difficile mon corps est insubmersible en si jouvre la bouche je me apne inspiratoire, m^me bouch j ouvre bouche, inspiratoire remplis deau ouverte plus je suis dans leau , plus mon corps est immerg, plu plus j coule l je l je flotte j fl tt

Proposition de comptences (trs) spcifiques acqurir

1. En grande profondeur, se dplacer p par pp rapidement en surface p des appuis manuels solides, au cours dune apne longue et le corps lhorizontale l horizontale. 2. Sallonger au fond du bassin et revenir en surface sans aucun mouvement f 3. Se laisser flotter en enchanant diverses postures nettement marques

Proposition de comptences (trs) spcifiques acqurir

4. (Se laisser b 4 (S l i basculer vers l l lavant, vers t larrire en maintenant align lensemble du corps) 5. Glisser en surface en adoptant des p postures profiles 6. 6 Nager en crawl, la tte plus souvent crawl immerge qumerge, sur des distances suprieures celles franchies en coule ventrale auto-propulse

 En grande profondeur, se dplacer rapidement en surface par des appuis manuels solides, au cours dune apne longue et le corps lhorizontale

Perte des appuis plantaires Perte du contrle visuel Propulsion bras, rquilibration jambes Vivre h i Vi horizontalit par la portance t lit l t

CR: 12,5-m

Episode 1: Scne 1
Jouer sur limaginaire Dtourner attention par des buts suffisamment mobilisateurs J Jouons se f i peur pour ne plus avoir faire l i peur

Episode 1: Scne 1

Entre en grande profondeur

Vitesse pour perte des appuis plantaires Entre affective dans la grande profondeur

S immerger Simmerger ponctuellement

Perte du contrle visuel

Simmerger de plus en plus longtemps

Ouvrir les yeux dans leau

Se dplacer vite lhorizontale l horizontale

-vivre lhorizontalit g (q pp ) -vivre la glisse (quitte appuis solides) -bras propulseur (amplitude)

Sallonger au fond du bassin et revenir en surface sans aucun mouvement

Vivre la remonte passive Premiers dplacements subaquatiques Volume dlimit Plus dur de descendre que de remonter pr requis au saut en grande profondeur

Technique de descente Prise inspiratoire

Vivre la remonte passive

leau me remonte l eau

Dplacements subaquatiques

Conditions facilitantes Emergence de coordinations efficientes E d di ti ffi i t

Se laisser flotter en enchanant diverses postures nettement marques q

-accepter laction de leau accepter l action l eau dans toutes les positions -techniques d t t h i de transition iti dquilibre -corps immerg, corps merg

Vivre le corps flottant

Petite vers grande p g profondeur Analytique enchanement Statique d St ti dynamique i

Accepter les chutes

-conserver des conserver postures -tonicit axiale qui rsiste aux rsistances - confiance en leau qui amortit la chute. chute

Glisser en surface en adoptant des postures trs profiles

-affiner les sensations de ffi l ti d glisse et de rsistances. -alignement des segments -activit tonique dans une posture horizontale, hors gravit.

CR: 5-M

Evaluation de la Familiarisation

Se dplacer en surface par les bras et les jambes sans artifice de flottaison flottaison. (CR>coule)

-maintenir quilibre horizonta malgr d actions l des ti dsquilibratrices. -activit tonique des bras pour crer force de trane. -dbut structuration espace moteur -attention, prendre

Que faire avec les lves en chec/ acquisition du savoir q nager??

Opration: La Grande Evasion

Circulaire 2004
Les actions de soutien pour les lves y pas q nayant p acquis le niveau autonome en fin de primaire, ou le niveau nageur en fin de 6me doivent tre encourages Rappel: 15-m 15 m autonome
50-m (ventral, dorsal) surplace, immersion NAGEUR

Un public particulier: CM2/6me

Echec malgr un ou plusieurs cycles de familiarisation Absences, dispenses, difficult se transformer,

Enjeu scuritaire : accder un savoir minimal

Stratgie didactique: 3 thmes denseignement

Surplace S l
Propulsion, Propulsion mode brass
Immersion

Nouvelle autonomie teste rgulirement par des tches g p de + en + globales

SURPLACE
Equilibre sur frite : le faire perdurer, en dplacement. d l t Combinaison surplace-mise plat (godille quilibratrice, passage equilibre vertical - horizontal)

PROPULSION
Vivre la portance passivement (ventre et d ) ( dos) (Accepter et vivre lquilibre horizontal)

IMMERSION
De limmersion ponctuelle prolonge. Dplacement p p plusieurs objets lests j au fond sans le dcoller. (Dcouverte flottaison corps)

EPROUVER SON AUTONOMIE AUX LIMITES DE SES POSSIBILITES : le plus loin (dplacement) OU le plus longtemps (surplace) : conditions facilitantes

Surplace sur planche, pull-buoy, plus grande profondeur Combiner dplacement avec matriel de flottaison et surplace facilitant. (passage equilibre horizontal-vertical)

Vivre la portance activement : battement, crawl, dos. Apprentissage du ciseau (coordonner actions propulsives q , et quilibre horizontal, technique du ciseau)

Sengager dans la profondeur partir du mur, ou dun appui vertical par les pieds et y rester. (combiner tonicit et verticalit, slever pour ti lit l simmerger)

EPROUVER SON AUTONOMIE AUX LIMITES DE SES POSSIBILITES : en combinant 2 actions parmi surplace, dplacement, profondeur. Epreuve mettant en jeu : surplace et dplacement dplacement et surplace dplacement profondeur dplacement, surplace, surplace et profondeur, profondeur et dplacement : conditions facilitantes.

Surplace en grande profondeur proximit du mur : perdurer Coordonner le surplace un dplacement, une descente verticale (Coordonner godilles - ciseau, bascule vers lavant)

Apprentissage de la brasse Stabilisation des modes alterns (coordination bras-jambes)

Recherche dobjets en grande profondeur. profondeur partir du surplace (coordonner ciseau, mise en verticalit et attrap dobjets)

EPROUVER SON AUTONOMIE AUX LIMITES DE SES POSSIBILITES : coordonner des actions de dplacement ET de surplace ET dimmersion : conditions relles.

Des conditions pdagogiques particulires

Apprentissage mass Regroupememnt 6me-CM2 Collaboration prof EPS, Instituteur Surprendre les lves sans brusquer: une histoire collective.

Des situations innovantes

Des situations innovantes