Aprendizaje y evaluacin de competencias

Implicaciones metodolgicas y organizativas en las secuencias didcticas de lenguaje

Alexander Salinas

Lo que esperamos lograr

Confrontar las metodologas de aprendizaje y enseanza para establecer el punto de partida en el abordaje del aprendizaje y la evaluacin por competencias. Reconstruir la nocin de competencia y evaluacin de competencias para dar sentido y coherencia a las actividades planteadas en estrategias didcticas particulares. Elaborar una secuencia didctica que permita trazar un plan evaluativo acorde con la concepcin del aprendizaje y la evaluacin por competencias.
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Para comenzar
Los trminos competencia y competencia bsica son conocidos ampliamente por el profesorado.

Las competencias son bsicas cuando resultan valiosas para la totalidad de la poblacin.

El trabajo por competencias afecta la totalidad de la vida escolar(actos didcticos, administrativos y organizacionales).

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Principios comunes al modelo de competencias como propuesta educativa

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Principios comunes al modelo de competencias como propuesta educativa

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Objetivos del trabajo por competencias en el sujeto

Ejercer la ciudadana activa
Incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria

Lograr la realizacin personal

Ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente

3.

1.

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4.

Finalidades del trabajo por competencias en el aprendizaje

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El concepto de competencia

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Blanco es, gallina lo come

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Las competencias bsicas

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Descripcin y formulacin de una competencia

Dominio de competencia Formulacin de la competencia Ejes procesuales Criterios de evaluacin
Evidencias
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Dominio de competencia

Existe una pretensin real y palpable de que todos los estudiantes alcancen los objetivos educativos.

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Competencia matemtica
Producir e interpretar distintos tipos de informacin

Uso de los nmeros, smbolos y operaciones para

Ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad

Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana

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Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico

Supone el desarrollo Y aplicacin del Pensamiento Cientfico-tcnico Predecir y tomar Decisiones con Iniciativa y autonoma Utilizar valores y Criterios ticos Asociados a la ciencia

Interpretar la Informacin que se recibe

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Competencia social y ciudadana

Participar activa y plenamente En la vida cvica

Comprender la realidad social en la que se vive

Afrontar la convivencia y los conflictos

Ejercer la ciudadana actuando con criterio propio

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Competencia en comunicacin lingstica

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Formulacin de la competencia

Comunica diversos mensajes en forma oral, escrita y grfica, para generar entendimiento, establecer relaciones colaborativas y construir conocimiento en distintos contextos sociales y culturales, con fluidez, claridad y asertividad.
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Verbos facilitadores
Acciones de tipo interpretativo Enumerar Representar Comunicar Describir Narrar Inducir Deducir Traducir Ubicar Inferir Seleccionar Sealar Registrar Definir Reorganizar Reconstruir Acciones de tipo argumentativo Identificar Diferenciar Analizar Sintetizar Contrastar Refutar Comparar Relacionar Explicar Emitir juicios Justificar Confrontar Dar razones Apelar Debatir Acciones de tipo propositivo Conjeturar Elaborar Crear Planear Proponer Hipotetizar Transformar Inventar Producir Generar Disear Integrar Construir Predecir Solucionar Resolver

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Ejes procesuales
Son grandes desempeos que evidencian un proceso sistmico

Son opcionales. Por lo general se explicitan para organizar los criterios de evaluacin
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Criterios de evaluacin

Son las pautas fundamentales que se deben tener en cuenta en la valoracin de las competencias

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Trminos semejantes
Resultados del aprendizaje

Aprendizajes esperados

Indicadores

Criterios de la competencia
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Evidencias

Se trata de pruebas concretas y tangibles de la competencia

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A manera de ejemplo
Ejemplo de descripcin de una competencia Dominio de competencia: Comunicacin lingstica Competencia: Comunica diversos mensajes en forma oral, escrita y grfica, para generar entendimiento, establecer relaciones colaborativas y construir conocimiento en distintos contextos sociales y culturales, con fluidez, claridad y asertividad. Grado: Primero

Eje procesual: Comprende y emite juicios sobre la realidad Criterios 1.1. Identifica la informacin principal de diferentes anuncios. 1.2. Identifica los anuncios publicitarios en un peridico. 1.3. Identifica las letras pertinentes para escribir frases o palabras. 1.4. Establece correspondencias entre lo oral y lo escrito al tratar de leer frases en un contexto determinado. Evidencias 1. Carteles 2. Anuncios clasificados 3. Avisos 4. Exposiciones orales

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Las competencias en el trabajo de aula

Componentes de una secuencia didctica por competencias

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Actividades en la secuencia didctica por competencias

Enfoque de proceso
Inicio

Enfoque como proyecto

Diagnstico

Desarrollo

Planeacin

Cierre

Ejecucin

Socializacin

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Para concluir
La evaluacin se lleva a cabo para tomar decisiones que mejoren y aumenten el grado de idoneidad

La evaluacin se realiza tomando en cuenta el contexto

La evaluacin de competencias se basa esencial mente en el desempeo

Alexander Salinas

Para concluir
La evaluacin tambin es para el docente y la administracin

La evaluacin por competencias integra lo cualitativo y lo cuantitativo Los estudiantes deben participar en el establecimiento de las estrategias de valoracin La evaluacin debe acompaar todo proceso formativo

Alexander Salinas

Muchas gracias, maestros.

Alexander Salinas

Por favor, comuniquen sus comentarios

alexander.sensei@gmail.com

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