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SECCIN Escena 1 Introduccin PLANO P1 P2 SONIDO Msica de Fondo Msica de fondo en tono suave TEXTO TIEMPO 2 Presentador: LA EVALUACIN EN LOS PROCESOS DE FORMACIN BASADOS EN COMPETENCIAS Presentador: A continuacin se expondrn algunos factores relevantes de la evaluacin en el proceso de aprendizaje por competencias, esto, basados en VILLARDN GALLEGO, EVALUACIN DEL APRENDIZAJE PARA PROMOVER EL DESARROLLO POR COMPETENCIAS Presentador: La evaluacin es uno de los elementos clave del proceso de enseanza-aprendizaje, por el volumen de informacin que facilita al profesor y por las consecuencias que tiene para el docente, el alumnado, el sistema educativo en que est integrado y la sociedad. Presentador: La evaluacin tiene una funcin reguladora del aprendizaje, puesto que las decisiones que toman los estudiantes para gestionar el estudio estn condicionadas por las demandas de la evaluacin a las que tienen que enfrentarse. Presentador: No es una simple actividad tcnica, sino que constituye un elemento clave en la calidad de los aprendizajes, condicionando la profundidad y el nivel de los mismos, ya que los estudiantes pueden, con dificultad, escapar de los efectos de una pobre enseanza, pero no pueden escapar de los efectos de una mala evaluacin. 4

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Escena 2 Importancia y Usos de la evaluacin

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Escena 3 Consecuencias negativas

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de la evaluacin de los aprendizajes tono suave Dentro de las consecuencias negativas de la evaluacin tradicional algunos autores sealan que es incoherente con el proceso de enseanza-aprendizaje o incluso, independiente del mismo por lo que: La evaluacin de los estudiantes se centra en lo que se considera fcil de evaluar. La evaluacin estimula a los estudiantes a centrarse sobre aquellos aspectos que se evalan, e ignoran materiales importantes no evaluables. Los estudiantes dan ms importancia a las tareas que se van a evaluar para obtener una acreditacin. Los estudiantes adoptan mtodos no deseables de aprendizaje influidos por la naturaleza de las tareas de evaluacin. Los estudiantes retienen conceptos equivocados sobre aspectos claves de las materias que han superado. Presentador: La evaluacin en la formacin universitaria cumple dos funciones fundamentales; por una parte, la funcin sumativa de certificacin de unos aprendizajes exigidos y, por otra, la funcin formativa para favorecer el logro de dichos aprendizajes, esto es, de las competencias o de los elementos de las competencias. Presentador: Se conoce a la evaluacin en su funcin sumativa como evaluacin de competencias y a la evaluacin formativa como evaluacin para el desarrollo de competencias. Se trata de dos enfoques complementarios y necesarios de la evaluacin de los aprendizajes, que conducen a una concepcin global de lo que debe ser. Presentador: Los elementos esenciales de una evaluacin de competencias son el contexto, el estudiante, la autenticidad de la actividad y los indicadores, en consecuencia a lo anterior: Se debe disear un contexto que refleje las condiciones bajo las cuales operar el desempeo. El estudiante debe actuar de forma eficaz con el conocimiento adquirido y producir resultados. 44

Escena 4 Funciones fundamentales de la evaluacin en la formacin

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Escena 5 Elementos esenciales de una evaluacin de competencias

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La actividad debe implicar desafos complejos, poco estructurados, que requieren juicio y un conjunto de tareas complejas. La evaluacin debe estar integrada en la actividad. Las evidencias son las producciones que reflejan la existencia de aprendizaje. Se procura la validez y fiabilidad de estas evidencias con criterios adecuados para calificar la variedad de productos. Presentador: En cuanto al proceso de realimentacin se ha determinado que un buen feedback es aquel que ayuda al estudiante a regular su aprendizaje. Para ello, debe seguir los siguientes principios: Ayuda a clarificar lo que es un buen desempeo (objetivos, criterios, resultados esperados). Facilita el desarrollo de la reflexin y la autoevaluacin durante el aprendizaje. Ofrece informacin de alta calidad a los estudiantes sobre su aprendizaje. Anima al dilogo con el profesor y con los compaeros sobre el aprendizaje. Fortalece la autoestima del estudiante y la motivacin. Ofrece oportunidades para subsanar deficiencias en el desempeo actual en comparacin con el esperado. Ofrece informacin a los profesores para mejorar su enseanza FIN DE LA GRABACIN

Escena 5 Caractersticas de un feedback asertivo

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BASADO EN: VILLARDN GALLEGO, L. (20 de 11 de 2006). EVALUACIN DEL APRENDIZAJE PARA PROMOVER EL DESARROLLO POR COMPETENCIAS. Recuperado el 12 de Julio de 2011, de Universiad de Deusto: http://revistas.um.es/index.php/educatio/article/viewFile/153/136 Por Grupo de Trabajo 6, Diplomado en Herramientas WEB 2.0 para la docencia