A LEITURA DOS CLASSICOS NO ENSINO FUNDAMENTAL

Eliane Marisa de SOUZA (G FAFIJAN) Leny Fernandes ZULIN (FAFIJAN) RESUMO Este estudo, busca identificar as contribuies da leitura dos clssicos para os alunos do ensino fundamental, buscando incentiv-los e estimul-los a leitura de obras consagradas da literatura.

Palavras-chave: leitura;

1.0. INTRODUO Uma obra pode ser chamada de clssico, quando passa para a posteridade e torna-se fonte de conhecimento, e no apenas de entretenimento. Os autores dos clssicos so aqueles que conseguem organizar bem seus pensamentos, esculpindo a lngua com cuidado e estilo e colocando em foco os principais conflitos da existncia humana. Assim, ao experimentar as emoes de diversos personagens consagrados, o leitor passa a buscar respostas para a prpria vida, compreender melhor o mundo e se torna um escritor mais criativo. Como bem diz talo Calvino (1994), um clssico sempre uma obra que nunca ningum est lendo, e sim re-lendo; faz parte da nossa formao intelectual uma antologia variada de grandes clssicos, obras que marcam uma poca e que ceitam ser objeto de dissecao das mais variadas formas de crtica: sociolgica, psicolgica, psicanaltica, etc. Falar sobre um clssico antes de tudo estabelecer um critrio para caracterizar uma obra como tal; uma das grandes marcas das obras clssicas a atemporalidade, ou seja, esta universalidade que lhe prpria, marcada e determinada por falar de temas que no se esgotam e nunca so datados ou remarcados, sendo assim, no esfriam. Por outro lado, como podemos chegar a um clssico pela sua linguagem, pelo seu campo semitico de representao sem perceber sua literariedade como marca fundamental, seja na inesgotvel riqueza de contedos possveis atravs do arranjo de signos, seja pela possibilidade de encantar e tornar grande qualquer coisa que o discurso literrio toque, recriando os mistrios que nos aprazem e nos fazem ir alm do padro. Pensar nos clssicos de certa medida lembrar daquelas leituras que nos marcaram, que fazem parte da nossa histria intelectual, demarcando os momentos e situaes que fizeram dos textos, marcos vividos.

Os clssicos, no deixam de ser surpreendentes, tornando-se sempre atuais ao trazerem aspectos estruturais e temticos que contribuem para a construo de um leitor autnomo, livre para se relacionar com diversos povos com diferentes modos de vida. Ana Maria Machado comenta que Nada mais certo. A leitura deve ser uma ato de prazer, de contentamento, de cumplicidade. O leitor precisa se entregar ao livro, explorando-o, decifrando-o, apaixonando-se. Segundo a autora, a leitura um transporte para outro universo, onde o leitor se transforma em parte da vida de um outro, e passa a ser algum que ele no no mundo quotidiano.(MACHADO. 2002. P.20)

Na leitura das narrativas, a criana contempla estruturas da sua prpria imaginao. Esses textos lanados mente produzem uma serie de reaes, atravs de suas imagens, metforas, significados, sonhos que tocam a fantasia e a experincia do leitor. Ele no assiste passivamente a esse lanamento, mas intervm continuamente. Partindo da ideia de que essas narrativas so polissmicas, o leitor torna-se autnomo, exercitando uma situao de escolha, de modo que o que a narrativa lhe proporciona possa ser compreendido - a situao apresentada, os acontecimentos, aquilo que lhe interessa e aquilo que no lhe interessa, aceitando ou rejeitando, relacionando ou censurando, construindo ou destruindo. As narrativas e as situaes trazidas trabalham em sua mente, atravs da lembrana de fatos passados, semelhante ao que as historias apresentam. Assim, ao mesmo tempo em que estimulam a imaginao, essas narrativas so indispensveis ao conhecimento e ao domnio do real. Segundo talo Calvino Dizem-se clssicos aqueles livros que constituem uma riqueza para quem os tenha lido e amado; mas constituem uma riqueza no menor para quem se reserva a sorte de l-los pela primeira vez nas melhores condies de apreci-los. (CALVINO, 1994, P. 10)

Cabe ao professor, o mediador de leitura, procurar conhecer bem seu pblico, observar o seu grau de maturidade para a leitura, seus interesses, seus preconceitos etc. E a partir dessas informaes, escolher obras que possam estimular o interesse e a curiosidade dos alunos. Nunca recomendar um livro apenas "por ser um clssico", mas porque esse "clssico" pode contribuir para que os leitores se tornem mais maduros, mais interessados, menos preconceituosos, melhores; instigando-os a ter curiosidade e interesse por essas obras.