Транскрипт
Задания
__________________________________________________________________________
3
Подраздел Чтение
Письмо
Цель обучения 9.3.1.1 понимать главную, второстепенную и скрытую
(подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов
9.4.3.1 представлять информацию в виде отчета, статьи, справки
на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков и наоборот;
9.4.7.1 применять знаки препинания в сложноподчинённых
предложениях
Критерий Выделяет главную и второстепенную информацию
оценивания сплошного текста
Пишет статью на основе анализа таблицы
Расставляет знаки препинания в сложноподчиненных
предложениях
Уровень Понимание
мыслительных Навыки высокого порядка
навыков
Время 20 минут
выполнения
Чтение
Транскрипт
6
препинания в препинания в
сложноподчиненных сложноподчиненных
предложениях предложениях.
Всего: 11 баллов
7
4.1.3 СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ
Обзор суммативного оценивания за 1 четверть
9 класс
Продолжительность – 40 минут (без говорения)
Слушание – 10 мин
Чтение – 10 мин
Письмо – 20 мин
Говорение – 1-2 мин на обучающегося (проверяется отдельно)
Количество баллов – 35 баллов
Типы заданий:
МВО – задания с множественным выбором ответов
КО – задания, требующие краткого ответа
РО – задания, требующие развернутого ответа
10
Характеристика заданий суммативного оценивания за 1 четверть
Тема Виды Кол. Номер Проверяемая цель Тип Описание задания* Время Кол-во Об
речевой зада зада зада на баллов щий
деятельно ний* ния* ния* выпол * балл
сти нение,
мин.*
Культура Слушание 4 1, 2, 4, 5 9.1.3.1понимать МВО Учащийся отвечает на 6
народов содержание вопросы по содержанию
мира прозаических, РО текста, приводит
драматических, аргументы, выписывает из
поэтических текста слова/
Природ- произведений/ словосочетания.
ные фрагментов, определяя
ресурсы слова, с помощью
планеты которых автор 10 мин 7
Земля выражает
эмоционально-
оценочное отношение
к героям, событиям
1 3 9.1.4.1 определять МВО Учащийся определяет
основную мысль основную мысль текста,
текста, учитывая учитывает структуру 1
структуру текста текста.
Чтение 3 1, 2, 3 9.3.2.1 определять МВО Учащийся соотносит 10 мин 8
стилистические понятия с определениями,
особенности текстов КО определяет стиль текста,
научного стиля приводит доказательства 5
(аннотация, тезисы); принадлежности к стилю.
11
определять
принадлежность текста
к различным типам на
основе характерных
признаков
1 4 9.3.5.1 составлять Учащийся составляет 1
тезисный план. РО тезисный план.
ИТОГО: 10 40 мин
(без
35
говоре
-ния)
Примечание: * - разделы, в которые можно вносить изменения
13
Задания суммативного оценивания
за 1 четверть по предмету «Русский язык»
Слушание
Задание. Прослушайте аудиотекст. Выполните 5 заданий к тексту.
[https://www.youtube.com/watch?v=XfihI7FDDpo]
Транскрипт
Слово двадцать пятое. Учись русской грамоте
Хорошо бы дать казахским детям образование и вполне было бы
достаточно научить их сначала хоть тюркской грамоте. Но наша земля — Дар-аль-Харб,
к тому же чтобы отдать детей учиться, надобно скопить богатство, необходимо знать
персидский и арабский языки. Голодному ли сохранить ясность ума, радеть о чести,
питать прилежание к учителю? Скудость достатков, межродовые раздоры способствуют
развитию в людях таких дурных наклонностей, как воровство, насилие, стяжательство.
Будет скот, значит брюхо будет сыто. А там появится и тяга к знаниям, ремеслу. Начнут
люди подумывать, как бы получить образование или хотя бы детей чему-нибудь
научить.
Нужно учиться русской грамоте. Духовные богатства, знания, искусство и
другие несметные тайны хранит в себе русский язык. Чтобы избежать пороков русских,
перенять их достижения, надо изучить их язык, постичь их науку. Потому что русские,
узнав иные языки, приобщаясь к мировой культуре, стали такими, какие они есть.
Русский язык откроет нам глаза на мир. Изучив язык и культуру других народов,
человек становится равным среди них, не унижается никчемными просьбами.
Русская наука, культура — ключ к мировым сокровницам. Владеющему
этим ключом все другое достанется без особых усилий.
Казахи, обучающие детей в русских школах, пытаются использовать их
грамотность как знак превосходства в распрях с сородичами. Избегай этих намерений.
Стремись научить детей честным и разумным трудом добывать свой хлеб, пусть другие
последуют доброму примеру, тогда мы не будем терпеть произвол вельможничающих
русских, коль у них нет единого для всех закона. Нужно учиться, чтобы узнать то, что
знают другие народы, чтобы стать равными среди них, чтобы стать защитой и опорой
для своего народа. Пока из той молодежи, что получила русское образование, не вышло
выдающихся личностей. Потому что родители и родственники портят их, сбивают с
праведного пути. И тем не менее, они намного лучше тех, кто не получил никакого
образования. Жаль только, что всей их образованности хватает лишь на то, чтобы
растолковывать чужие слова. Состоятельные люди редко отдают своих детей в учение,
они скорее всего отдадут детей бедняков на поругание и унижение русским учителям.
Чему они могут научиться, эти несчастные?
Ссорясь с родственниками, некоторые восклицают: "Чем терпеть ваши обиды,
отдам сына в солдаты, а сам отращу волосы и бороду!" Не боятся такие люди ни божьей
кары, ни людского позора. Чего может достичь отпрыск такого человека, если даже и
получит образование? Да и многое ли даст ему это образование? Далеко ли уйдет он от
других? Учатся абы как: пришел, посидел, ушел. Никакого стремления, никакого
усердия. Отец с трудом соглашается отдать ребенка в учение, когда кто-то другой берет
на себя все расходы. Разве он согласится расстаться с добром ради обучения ребенка?
Мой тебе совет, можешь не женить сына, не оставлять ему богатых
сокровищ, но обязательно дай ему русское образование, если даже придется расстаться
тебе со всем нажитым добром. Этот путь стоит любых жертв.
14
Бога почитай, людей стыдись! Если хочешь, чтобы сын твой стал
человеком, отдай его в учение! Не жалей добра!
Останется он необразованным негодяем, кому от этого польза? Станет ли
он утешением для тебя? Будет ли счастлив сам? Облагодетельствует ли свой народ?
[1]
4. Какие аргументы Абай приводит в пользу того, что дети должны обучаться
русской грамоте?
1._____________________________________________________________________
2. _______________________________________________________________________
[
2]
5. Запишите слова (словосочетания), которыми Абай описывает детей богатых
казахов
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
[1]
Всего баллов: [6]
Чтение
Задания. Прочитайте текст и выполните задания.
[http://testent.ru/publ/studenty/ehkologija_i_ustojchivoe_razvitie/
prirodnye_resursy_i_ikh_racionalnoe_prirodopolzovanie_kak_odin_iz_aspektov_ustojchivogo
_razvitija/34-1-0-974]
Транскрипт
Природные ресурсы – это основа жизни любого человеческого общества. К
ним относятся те средства существования людей, которые не созданы их трудом. Это
вода, почва, растения, животные, микроорганизмы, полезные ископаемые, космические
15
ресурсы (энергия солнца). Среди полезных ископаемых можно выделить энергетические
(каменный уголь, нефть, газ, горючие сланцы) и минеральные ресурсы, используемые
непосредственно или переработанные (обогащение различных руд).
Существуют различные классификации природных ресурсов. Например, по
использованию природные ресурсы подразделяются на производственные,
здравоохранительные, эстетические, научные и др.; а по принадлежности к каким-либо
компонентам природы – на земельные, водные, лесные, минеральные, энергетические и
др.
Наиболее общая классификация природных ресурсов по их исчерпаемости.
Согласно этой классификации все природные ресурсы делятся на исчерпаемые и
неисчерпаемые (Схема 12). Исчерпаемые ресурсы в свою очередь подразделяются на
возобновимые и невозобновимые.
К возобновимым ресурсам относятся живой компонент биосферы,
некоторые минеральные ресурсы (например, соли, осаждающиеся в озерах и морских
лагунах), а также почва, плодородие которой формируется на протяжении большого
промежутка времени и являющейся одной из самых дефицитных ресурсов. Однако
темпы использования возобновимых ресурсов должны соответствовать темпам их
восстановления, иначе возобновимые ресурсы могут стать невозобновимыми.
К невозобновимым ресурсам относятся богатства недр Земли, которые не
восстанавливаются или восстанавливаются значительно медленнее, чем идет их
использование. Это горнорудные ресурсы, которые образовались в особых физико-
географических условиях, и такие полезные ископаемые, как каменный уголь, нефть,
природный газ, которые представляют собой мертвую органику и формировались в
течение миллионов лет. К неисчерпаемым ресурсам относятся космические,
климатические и водные ресурсы. Космические ресурсы – это солнечная радиация и
энергия морских приливов и отливов, обусловленных воздействием Луны на нашу
планету. Поступление солнечной радиации на поверхность Земли зависит от состояния
атмосферы и степени ее загрязненности. Климатические ресурсы – это атмосферный
воздух, атмосферные осадки, ветер. Водные ресурсы – это водный запас Земли. В
глобальном масштабе этот ресурс неисчерпаем, но в локальном масштабе он может
быть исчерпан (например, Аральское море).
[1]
16
3.Приведите доказательства принадлежности текста к данному стилю
1________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2 _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
[2]
[
1]
17
[3]
Задание: напишите эссе на одну из предложенных тем. Объем письменной работы – 140
- 160 слов. Выразите свое отношение. Соблюдайте морфологические и пунктуационные
нормы. Пишите в соответствии с нормами языка. Используйте простые и сложные
предложения, соответствующие ситуации письменного общения
Чтение
№ Дополнительная
Ответ Балл
вопроса информация
1 В -1, А-2, Д-3, Б-4, Г-5 1
2 Научный 1
1.Использование терминологии: Возможен другой
исчерпаемые, неисчерпаемые, вариант ответа
3 классификация 2
2.Точность в изложении информации
3.Точно и полно объясняются факты
1.«Природные ресурсы – это основа Возможен другой
жизни» вариант ответа
2.«Существуют различные
4 классификации природных ресурсов» 1
3.«Исчерпаемые ресурсы в свою
очередь подразделяются на
возобновляемые и невозобновляемые»
Главная информация: классификация Возможен другой
природных ресурсов по вариант ответа
происхождению, по видам степени
использования.
Второстепенная информация:
5 Перечисление ресурсов (ресурсы 2
литосферы, минеральные, земельные
почвенные)
Скрытая информация: ресурсы могут
и не возобновляться и тогда мы их
потеряем навечно.
Всего баллов 7
Письмо
Содержание и оформление Диапазон и точность языка
Говорение
Бал Содержание и моделирование устной Грамотность речи
лы речи
20
5 Глубоко раскрывает и объясняет Уверенно и соответствующим
сложные идеи и понятия. образом
Выражает мнение с последовательным использует широкий спектр
хорошо сформулированным языковых структур, разнообразную
обоснованием. лексику. Язык точен и
Точно обозначает проблематику и последователен, но допускает
авторскую позицию. Использует случайные незначительные ошибки.
различные приемы привлечения Любые незначительные ошибки не
внимания затрудняют понимания.
4 Точно раскрывает и объясняет сложные Соответствующим образом
идеи и концепты. Хорошо обозначает использует широкий спектр
проблематику и авторскую позицию. языковых структур, и разнообразную
Выражает мнение, в основном, с лексику.
хорошо сформулированным В целом, точен, но допускает
обоснованием. Соответствующим случайные ошибки при
образом использует приемы использовании сложного языка.
привлечения внимания. Ошибки не затрудняют понимания.
3 Точно раскрывает и объясняет простые Соответствующим образом
идеи и концепты. Старается обозначить использует ряд языковых структур.
проблематику и авторскую позицию. Соответствующим образом
Выражает мнение с некоторым использует разнообразную лексику.
обоснованием. Неуместно использует Язык довольно точен, но допускает
приемы привлечения внимания. ошибки при использовании
сложного языка.
Ошибки не затрудняют понимания.
2 Объясняет простые идеи; ограниченное Использует незначительное
раскрытие идей. Выражает мнение с количество языковых структур;
небольшим количеством обоснования иногда неуместно.
или без него. Использует слабую лексику; иногда
Пытается анализировать и оценивать неуместно. Допускает очевидные
соответствующую информацию, но не ошибки, при использовании
всегда удачно. простого языка.
Ошибки несколько затрудняют
понимание.
21
4.2.1 Задания для суммативного оценивания за раздел
«История и личность»
Подраздел Слушание
Говорение
Цель обучения 9.1.1.1 понимать основную и детальную информацию
сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя
подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к
событиям и героям и делая выводы
9.1.5.1участвовать в дискуссии по предложенной проблеме,
синтезируя различные точки зрения и формулируя пути
решения проблемы
Транскрипт
25
Критерий оценивания № Дескриптор Балл
задания Обучающийся
Демонстрирует 1 находит 3 истинных и 2ложных 1
понимание утверждении 1
прослушанного текста, 1
определяя верную и 1
неверную информацию. 1
Определяет подтекст 2 выписывает не менее 3 1
(фразы), раскрывающий положительных качеств
отношение автора к выписывает не менее 3 1
герою, выражает свое отрицательных качеств
мнение выражает свое мнение 1
26
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам
суммативного оценивания за раздел «История и личность»
Ф.И.О. обучающегося________________________________________________
27
Подраздел Чтение
Письмо
Цель обучения 9.3.4.1 использовать виды чтения, владеть техниками
критического мышления при чтении
9.4.3.1 представлять информацию в виде
отчета, статьи, справки на основе таблиц, схем, диаграмм,
графиков и наоборот
9.4.7.1 применять знаки препинания в сложноподчиненных
предложениях с несколькими придаточными
Критерий Использует выборочное чтение, демонстрирует навык
оценивания правильного использования «Двухчастного дневника» и
формулирования оценочных вопросов
Пишет отчет на основе данных диаграммы
Применяет знаки препинания в сложноподчиненных
предложениях с несколькими придаточными
Уровень Навыки высокого порядка
мыслительных
навыков
Время 20 минут
выполнения
Н.В.Гоголь «Шинель»
Цитата Комментарий
"А! так вот ты наконец! наконец я
тебя того, поймал за воротник!
твоей-то шинели мне и нужно! не
похлопотал об моей, да еще и
распек, - отдавай же теперь свою!"...
29
3. Сформулируйте оценочные вопросы по тексту
1)________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____
2)________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____
4. Рассмотрите результаты анкетирования учащихся 9 классов. На основе
диаграммы составьте отчет об увлечениях учащихся 9 классов. В
отчете употребите сложные предложения, правильно расставьте знаки
препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими
придаточными.
30
сложноподчиненных Расставляет знаки препинания в 1
предложениях с сложноподчиненных
несколькими предложениях с несколькими
придаточными придаточными.
Всего баллов 9
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам
суммативного оценивания за раздел «Реальность и фантазия»
31
4.2.3 Спецификации суммативного оценивания за II четверть
Обзор суммативного оценивания за 2 четверть
9 класс
Продолжительность – 40 минут (без говорения)
Слушание – 10 мин
Чтение – 10 мин
Письмо – 20 мин
Говорение – 1-2 мин на обучающегося (проверяется отдельно)
Количество баллов – 35 баллов
Типы заданий
МВО – задания с множественным выбором ответов
КО – задания, требующие краткого ответа
РО – задания, требующие развернутого ответа
32
Чтение Вопросы с Задание для проверки навыка 8
множественным «Чтение» может состоять из
выбором ответа/ одной части или 2 частей.
закрытого типа Оценивает навык умения
или вопросы, анализировать содержание
требующие художественного произведения
краткого и прозаического характера,
развернутого определяя структурно-
ответа. композиционные особенности по
чтению и извлечению
информации, умение составлять
цитатный план к тексту, умение
писать комментарий, выявляя
авторскую позицию и выражая
свою позицию.
Письмо и Вопросы, Учащийся создает текст 10
использование требующие публицистического стиля (статья)
языковых развернутого или официально-делового стиля
единиц письменного (характеристика).
ответа.
Эта работа оценивает у учащихся
навыки организации и развития
идей в письме, умение логически
связывать их с выбранной темой, а
также умение правильно
использовать деепричастия
совершенного и несовершенного
вида, глаголы движения,
использовать причастные и
деепричастные обороты и
заменять их синонимичными
конструкциями, сложные
числительные в соответствующих
формах. Текст учащихся
оценивается согласно критериям
выставления баллов.
Говорение Вопросы, Учащимся будут представлены 10
требующие темы для развернутого устного
развернутого ответа в рамках изученного
устного ответа. материала. Дается возможность
выбора темы и времени для
подготовки.
Учащиеся должны составить
устное высказывание, используя
различные языковые средства
выразительности речи, соблюдая
речевые нормы и логику
33
изложения материала.
Оценивается умение составлять
учебный диалог, меняя позиции со
«слушающего» на «говорящий», и
наоборот. Ответы учащихся
оцениваются согласно критериям
выставления баллов.
34
Характеристика заданий суммативного оценивания за 2 четверть
Тема Виды Кол. * № Проверяемая цель Тип Описание задания* Время Кол. Общи
речевой зада зада на й балл
деятельно ний зада ния* выпол балло
сти ния нение, в
мин.*
История и Слушание 5 1 9.1.5.1 прогнозировать РО Учащийся прогнозирует 10 1 7
личность содержание текста на основе содержание текста на
утверждений основе утверждения
2 9.1.2.1 понимать значение слов РО Учащийся дает определение 1
общественно-политической словам, составляет
тематики предложения
3, 4, 5 9.1.1.1 понимать основную и МВО Учащийся востанавливает 5
детальную информацию последовательность,
Реаль сообщения, РО заполняет таблицу,
ность и продолжительностью до 5-8 определяет отношения
фантазия минут, определяя подтекст, автора к герою, приводит
цель высказывания и доказательства, выписывает
отношение говорящего к художественно-
событиям и героям и делая изобразительные средства
выводы;
35
Чтение 4 1,2 9.3.6.1 анализировать КО Учащийся дает значение 10 5 8
содержание художественных слову, выделяет части
произведений, выявляя РО композиции
авторскую позицию и
оценивая содержание
произведения
9.3.7.1 извлекать и Учащийся заполняет
3,4
синтезировать информацию, концептуальную таблицу,
делать выводы на основе определяет смысл 2
полученных сведений, выражения
выражая собственное мнение
Письмо 9.4.2.1 излагать информацию Учащийся излагает 20 10 10
прослушанного, прочитанного информацию прочитанного
и / или аудиовизуального текста, творчески
текста, творчески интерпретируя концовку
интерпретируя содержание; трывка, применяет знаки
9.4.7.1 применять знаки препинания в
препинания в сложносочиненных и
сложносочиненных и сложноподчиненных
сложноподчиненных предложениях
предложениях
Говорение 9.1.5.1 участвовать в дискуссии Учащийся участвует в проверя 10 10
по предложенной проблеме, дискуссии по предложенной ется
синтезируя различные точки теме, синтезируя различные отдель
зрения и формулируя пути точки зрения, формулирует но
решения проблемы пути решения.
ИТОГО 9 10 40 35
36
Задания суммативного оценивания
за 2 четверть
Слушание
Задание. Прослушайте аудиотекст. Выполните 4 задания к тексту.
[https://rvb.ru/pushkin/01text/02poems/01poems/0791.htm]
1.Послушайте высказывания и предположите, о ком будет идти речь в тексте.
«Петр I – уникальная личность во всей русской истории. Петр I полностью разрушил
сложившийся столетиями образ русского царя» (Филиппо Балтари).
__________________________________________________________________________
[1]
2.Как вы понимаете слова «лик», «очи»? Составьте с ними предложения.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
[2]
3.Восстанови последовательность событий
А. «Далече грянуло ура:
Полки увидели Петра…»
В. «Идет. Ему коня подводят…»
С. «Он поле пожирал очами…»
D. «Пирует Петр и горд и ясен…»
Е. «Раздался звучный глас Петра…»
[1]
4.Заполните таблицу
Основная информация Детальная информация
[2]
[1]
37
Транскрипт
38
В шатре своем он угощает
Своих вождей, вождей чужих,
И славных пленников ласкает,
И за учителей своих
Заздравный кубок поднимает...
Всего баллов: [7]
Чтение
Задание. Прочитайте легенду о манкурте из романа Ч. Айтматова «И дольше
века длится день». Выполните задания.
[https://www.stihi.ru/2016/04/19/5011]
...Едигей настоял на том, чтобы хоронили покойного на далёком родовом
кладбище Ана-Бейит. У кладбища была своя история. Предание гласило, что
жуаньжуаны, захватившие Сары-Озеки в прошлые века, уничтожали память
пленных страшной пыткой: надеванием на голову шири — куска сыромятной
верблюжьей кожи. Высыхая под солнцем, шири стискивал голову раба подобно
стальному обручу, и несчастный лишался рассудка, становился манкуртом. Манкурт
не знал, кто он, откуда, не помнил отца и матери, — словом, не осознавал себя
человеком. Он не помышлял о бегстве, выполнял наиболее грязную, тяжёлую работу
и, как собака, признавал лишь хозяина.
Одна женщина по имени Найман-Ана нашла своего сына, превращённого в
манкурта.
Уже смеркалось. Над великими сарозеками опускалась, незримо вкрадываясь
по логам и долам красноватыми сумерками, еще одна ночь из бесчисленной череды
прошлых и предстоящих ночей. Белая верблюдица Акмая легко и свободно несла
свою хозяйку к большому табуну. Лучи угасающего солнца четко высветляли ее
фигуру на верблюжьем межгорбье. Настороженная и озабоченная Найман-Ана была
бледна и строга. Седина, морщины, думы на челе и в глазах, как те сумерки
сарозекские, неизбывная боль... Вот она достигла стада, поехала между пасущимися
животными, стала оглядываться, но сына не видно было. Его верховой верблюд с
поклажей почему-то свободно пасся, таща за собой повод по земле...
— Жоламан! Сын мой, Жоламан, где ты? – стала
звать Найман-Ана. Никто не появился и не откликнулся.
— Жоламан! Где ты? Это я, твоя мать! Где ты?
И, озираясь по сторонам в беспокойстве, не заметила она, что сын ее,
манкурт, пря- чась в тени верблюда, уже изготовился с колена, целясь натянутой на
тетиве стрелой. Отсвет солнца мешал ему, и он ждал удобного момента для
выстрела.
— Жоламан! Сын мой! – звала Найман-Ана, боясь, что с ним что-то
случилось. Повернулась в седле. – Не стреляй! – успела вскрикнуть она и только
было понукнула белую верблюдицу Акмаю, чтобы развернуться лицом, но стрела
коротко свистнула, вонзаясь в левый бок под руку.
То был смертельный удар. Найман-Ана наклонилась и стала медленно
падать, цепля- ясь за шею верблюдицы. Но прежде упал с головы ее белый платок,
который превратился в воздухе в птицу и полетел с криком: «Вспомни, чей ты? Как
твое имя? Твой отец Доненбай! Доненбай! Доненбай!»
С тех пор, говорят, стала летать в сарозеках по ночам птица Доненбай.
Встретив путника, птица Доненбай летит поблизости с возгласом: «Вспомни, чей
39
ты? Чей ты? Как твое имя? Имя? Твой отец Доненбай! Доненбай, Доненбай,
Доненбай, Доненбай!..»
То место, где была похоронена Найман-Ана, стало называться в сарозеках
кладбищем Ана-Бейит — Материнским упокоем...
1. Дайте толкование значения слова «манкурт»
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
[1]
Развязка
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
[4]
3. Заполните концептуальную таблицу, раскрывая образы главных героев и
оценив их поступки
[2]
[1]
Всего баллов: [8]
Письмо
40
Задание 1. Напишите изложение по прочитанному отрывку из повести И.С.
Тургенева «Бежин луг». Придумайте свою развязку произошедшим событиям.
Транскрипт
[https://ilibrary.ru/text/1204/p.8/index.html]
— Нет, я вам что, братцы, расскажу, — заговорил Костя тонким голоском, —
послушайте-ка, намеднись, что тятя при мне рассказывал.
— Ну, слушаем, — с покровительствующим видом сказал Федя.
— Вы ведь знаете Гаврилу, слободского плотника?
— Ну да; знаем.
— А знаете ли, отчего он такой всё невеселый, всё молчит, знаете? Вот отчего
он такой невеселый. Пошел он раз, тятенька говорил, — пошел он, братцы мои, в лес
по орехи. Вот пошел он в лес по орехи да и заблудился; зашел — бог знает куды
зашел. Уж он ходил, ходил, братцы мои, — нет! не может найти дороги; а уж ночь на
дворе. Вот и присел он под дерево; давай, мол, дождусь утра, — присел и задремал.
Вот задремал и слышит вдруг, кто-то его зовет. Смотрит — никого. Он опять
задремал — опять зовут. Он опять глядит, глядит: а перед ним на ветке русалка сидит,
качается и его к себе зовет, а сама помирает со́ смеху, смеется... А месяц-то светит
сильно, так сильно, явственно светит месяц — всё, братцы мои, видно. Вот зовет она
его, и такая вся сама светленькая, беленькая сидят на ветке, словно плотичка какая
или пескарь, — а то вот еще карась бывает такой белесоватый, серебряный... Гаврила-
то плотник так и обмер, братцы мои, а она знай хохочет да его всё к себе этак рукой
зовет. Уж Гаврила было и встал, послушался было русалки, братцы мои, да, знать,
господь его надоумил: положил-таки на себя крест... А уж как ему было трудно крест-
то класть, братцы мои; говорит, рука просто как каменная, не ворочается... Ах ты
этакой, а!.. Вот как положил он крест, братцы мои, русалочка-то и смеяться
перестала, да вдруг как заплачет... Плачет она, братцы мои, глаза волосами утирает, а
волоса у нее зеленые, что твоя конопля. Вот поглядел, поглядел на нее Гаврила, да и
стал ее спрашивать: «Чего ты, лесное зелье, плачешь?» А русалка-то как взговорит
ему: «Не креститься бы тебе, говорит, человече, жить бы тебе со мной на веселии до
конца дней; а плачу я, убиваюсь оттого, что ты крестился; да не я одна убиваться
буду: убивайся же и ты до конца дней». Тут она, братцы мои, пропала, а Гавриле
тотчас и понятственно стало, как ему из лесу, то есть, выйти... А только с тех пор вот
он всё невеселый ходит.
Всего баллов: 10
Говорение
В истории человечества было много противоречивых исторических
личностей, которые вызывали и до сих пор вызывают много споров. Они вызывают
много противоречивых суждений как у старшего, так и у младшего поколения. Одна
из таких личностей — Иосиф Виссарионович Сталин. Методы его правления
вызывают как положительные, так и отрицательные отзывы. Побеседуйте на тему
«Личность Сталина в истории», осветив его с положительной и отрицательной
стороны.
Всего баллов: 10
Схемы выставления баллов
41
Слушание
№ Дополнительная
Ответ Балл
вопроса информация
В тексте речь будет идти о великом Возможен другой
1 1
русском императоре Петре 1. вариант ответа.
1.Лик- лицо человека, внешнее Возможен другой
очертание. вариант ответа.
2 2.Очи - устаревшее слово, обозначает 2
«глаза».
Лик его величав. Она не сомкнула очи.
3 Е-1, В-2, А-3, С-4, Д-5 1
Основная информация: Описан бой Возможен другой
Петра 1, его поведение перед и во вариант ответа.
время боя, перечисление союзников
Петра 1.
4 2
Детальная информация: описание
внешности Петра 1: «Его глаза Сияют.
Лик его ужасен. Движенья быстры. Он
прекрасен».
А.С.Пушкин восхищается образом Возможен другой
Петра 1. В его описании автор вариант ответа.
5 использует эпитеты: ужасен, прекрасен, 1
движенья быстры, божия роса.
Сравнения: могущ и радостен как бой.
Всего баллов 7
42
Схема выставления баллов .
Чтение
Дополни
№
тельная
вопр Ответ Балл
информа
оса
ция
Возможен
Манкурт – человек, утративший историческую
другой
1 память, духовные ценности и ориентиры, порвавший 1
вариант
связь со своим народом.
ответа.
Завязка: «Едыгей настоял на том, что…признавая
лишь хозяина»
Развитие действия: «Одна женщина… Отсвет солнца
мешал ему».
2 4
Кульминация: «..- Жоламан! Сын мой!... Твой отец
Доненба!..»
Развязка: «…С тех пор, говорят, … Материнским
упокоем».
Найман- Любя Не теряет До последнего Возможен
Ана щая надежды вздоха надеется другой
мать, найти вернуть сына, вариант
добрая. своего сына любит его не ответа.
и вернуть смотря ни на
его к что.
жизни.
Жолама Бесслове Слушает Не испытывает
3 н сный, хозяина, жалости к 2
сильный боится матери, так как
, испытать в нем эти
закаленн боль, чувства
ый. беспрекосл пропали. Он
овно раб, который
исполняет выполнит все,
волю что ему скажут.
хозяина.
Возможен
Смысл выражения «Помни своё имя!» - это значит
другой
4 быть патриотом, гражданином своей Родины, не 1
вариант
предавать свой народ и свою семью.
ответа.
Всего баллов 8
43
Письмо
Схемы выставления баллов
Письмо и использование языковых единиц
Бал Содержание и моделирование Грамотность языка-5б.
лы письменной речи- 5б.
5 Ясно и последовательно Использует обширный словарный
излагает основное содержание запас, ярко выраженный стиль
текста; письма. Соблюдает речевые нормы
Правильно структурирует текст, языка.
четко выделяя вступительную и
заключительную части текста.
4 Достаточно ясно излагает Использует достаточный словарный
основное содержание текста; запас, хороший стиль письма.
понимает структуру текста, Соблюдает речевые нормы языка.
выделяя вступительную и Ошибки не препятствуют передаче
заключительную части текста. информации.
3 Недостаточно излагает Использует недостаточный
основное содержание текста; словарный запас, хороший стиль
понимает структуру текста не письма.
полностью. Показывает удовлетворительный
уровень соблюдения речевых норм
языка;
ошибки заметны, но не
препятствуют передаче информации.
2 Незначительно излагает Использует незначительный
основное содержание текста; словарный запас, стиль письма
показывает малое понимание выдержан.
структуры текста, беспорядочно Показывает слабый уровень
выделяя части текста. соблюдения речевых норм языка;
ошибки заметны, препятствуют
передаче информации.
1 Неполно излагает основное Использует малый словарный запас,
содержание текста; стиль письма нарушен.
расплывчато выделяет Показывает очень слабый уровень
части текста. соблюдения речевых норм языка;
ошибки заметны, затрудняют
понимание.
Говорение
Балл Содержание и моделирование Грамотность речи
ы устной речи
5 Эффективно раскрывает и Уверенно и соответствующим
объясняет сложные идеи и понятия. образом использует широкий
спектр языковых структур.
44
Выражает мнение с Уверенно и соответствующим
последовательным хорошо образом использует очень
сформулированным обоснованием. разнообразную лексику. Язык
Надлежащим образом синтезирует и точен и последователен, но
оценивает соответствующую допускает случайные
информацию. незначительные ошибки.
Любые незначительные
ошибки не затрудняют
понимания.
45
46
4.3.1.Суммативное оценивание за раздел «Отцы и дети: диалог и конфликт
поколений»
Подраздел Слушание
Говорение
Цель обучения 9.1.3.1 понимать содержание прозаических, драматических,
поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с
помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное
отношение к героям, событиям
9.2.1.1 владеть объемом словарного запаса, достаточным для
эффективного общения по широкому кругу тем
Критерий Демонстрирует понимание содержания прозаического
оценивания произведения
Определяет слова, выражающие отношение автора к
герою, к событиям
Участвует в диалоге на тему «Взаимоотношения отцов и
детей»
Уровень Понимание
мыслительных Навыки высокого порядка
навыков
Время 20 минут
выполнения
Прослушайте текст:
[https://www.e- reading.mobi/bookreader.php/15124/Gogol'_2_Taras_Bul'ba.html]
Транскрипт
«Эй, хлопьята! заманите мне только его к лесу, заманите мне только его!»
– кричал Тарас. И вызвалось тот же час тридцать быстрейших козаков заманить
его. И, поправив на себе высокие шапки, тут же пустились на конях прямо
наперерез гусарам. Ударили сбоку на передних, сбили их, отделили от задних,
дали по гостинцу тому и другому, а Голокопытенко хватил плашмя по спине
Андрия, и в тот же час пустились бежать от них, сколько достало козацкой мочи.
Как вскинулся Андрий! Как забунтовала по всем жилкам молодая кровь! Ударив
острыми шпорами коня, во весь дух полетел он за козаками, не глядя назад, не
видя, что позади всего только двадцать человек успело поспевать за ним. А козаки
летели во всю прыть на конях и прямо поворотили к лесу. Разогнался на коне
Андрий и чуть было уже не настигнул Голокопытенка, как вдруг чья-то сильная
рука ухватила за повод его коня. Оглянулся Андрий: пред ним Тарас! Затрясся он
всем телом и вдруг стал бледен…
Так школьник, неосторожно задравши своего товарища и получивши за то
от него удар линейкою по лбу, вспыхивает, как огонь, бешеный выскакивает из
лавки и гонится за испуганным товарищем своим, готовый разорвать его на части;
и вдруг наталкивается на входящего в класс учителя: вмиг притихает бешеный
порыв и упадает бессильная ярость. Подобно ему, в один миг пропал, как бы не
бывал вовсе, гнев Андрия. И видел он перед собою одного только страшного отца.
– Ну, что ж теперь мы будем делать? – сказал Тарас, смотря прямо ему.
47
Но ничего не знал на то сказать Андрий и стоял, утупивши в землю очи.
– Что, сынку, помогли тебе твои ляхи?
Андрий был безответен.
– Так продать? продать веру? продать своих? Стой же, слезай с коня!
Покорно, как ребенок, слез он с коня и остановился ни жив ни мертв перед
Тарасом.
– Стой и не шевелись! Я тебя породил, я тебя и убью! – сказал Тарас и,
отступивши шаг назад, снял с плеча ружье.
Бледен как полотно был Андрий; видно было, как тихо шевелились уста
его и как он произносил чье-то имя; но это не было имя отчизны, или матери, или
братьев – это было имя прекрасной полячки. Тарас выстрелил.
Как хлебный колос, подрезанный серпом, как молодой барашек,
почуявший под сердцем смертельное железо, повис он головой и повалился на
траву, не сказавши ни одного слова.
Остановился сыноубийца и глядел долго на бездыханный труп. Он был и
мертвый прекрасен: мужественное лицо его, недавно исполненное силы и
непобедимого для жен очарованья, все еще выражало чудную красоту; черные
брови, как траурный бархат, оттеняли его побледневшие черты.
– Чем бы не козак был? – сказал Тарас, – и станом высокий, и
чернобровый, и лицо как у дворянина, и рука была крепка в бою! Пропал, пропал
бесславно, как подлая собака!
– Батько, что ты сделал? Это ты убил его? – сказал подъехавший в это
время Остап.
Тарас кивнул головою.
Пристально поглядел мертвому в очи Остап. Жалко ему стало брата, и
проговорил он тут же:
– Предадим же, батько, его честно земле, чтобы не поругались над ним
враги и не растаскали бы его тела хищные птицы.
– Погребут его и без нас! – сказал Тарас, – будут у него плакальщики и
утешницы!
Задание № 1. Определите последовательность событий в отрывке
48
Задание № 3.Автор использует в тексте средства художественной
выразительности для оценки поступков героя, соотнесите термины со
словами
49
Критерий оценивания № задания Дескриптор Балл
Демонстрирует 1 В правильной 4
понимание содержания последовательност
прозаического и располагает
произведения события.
Выражает мнение с 1
последовательным
хорошо
сформулированным
обоснованием.
Использует 1
широкий спектр
языковых структур,
разнообразную
лексику.
Всего: 16 баллов
50
Рубрика для предоставления информации родителям по
итогам суммативного оценивания за раздел «Отцы и дети:
диалог и конфликт поколений»
Ф.И.О. обучающегося__________________________________________
51
4.3.2. Суммативное оценивание за раздел «Молодежь и средства массовой
информации»
Подраздел Чтение
Письмо
Цель обучения 9.3.2.1 определять стилистические особенности текстов
публицистического стиля (проблемная статья), официально-
делового стиля (отчет); определять принадлежность текста к
различным типам на основе характерных признаков;
9.3.3.1 формулировать вопросы, перефразируя информацию
текста, и отвечать на них, различая факт и мнение;
9.4.1.1 создавать тексты публицистического стиля
(проблемная статья);
9.4.7.1 применять знаки препинания в бессоюзных сложных
предложениях
Критерий Определяет стилистические особенности
оценивания публицистического стиля, тип текста
Составляет и отвечает на вопросы высокого порядка
Пишет проблемную статью, применяя знаки препинания в
бессоюзных сложных предложениях
Уровень
мыслительных Навыки высокого порядка
навыков
Время 30 минут
выполнения
Транскрипт
В тексте говорится о
___________________________________________________(тема).
53
Задание№2. Заполните таблицу, составьте 3 вопроса высокого порядка по
содержанию текста, найдите факты и выразите собственное мнение
54
соблюдает пунктуационные 1
нормы
Всего баллов 16 баллов
Типы заданий:
МВО – задания с множественным выбором ответов
КО – задания, требующие краткого ответа
РО – задания, требующие развернутого ответа
57
устное высказывание, используя
различные языковые средства
выразительности речи, соблюдая
речевые нормы и логику
изложения материала.
Оценивается умение составлять
учебный диалог, меняя позиции со
«слушающего» на «говорящий», и
наоборот. Ответы учащихся
оцениваются согласно критериям
выставления баллов.
58
Характеристика заданий суммативного оценивания за 3 четверть
Тема Виды Кол. Номер Проверяемая цель Тип Описание задания* Время Кол-во Общ
речевой задани задани задан на баллов ий
деятельно й* я* ия* выполн * балл
сти ение,
мин.*
Отцы и Слушание 5 1 9.1.2.1 понимать МВО Учащийся понимает 10 мин 1 7
дети: значение слов значение слов
диалог и общественно- общественно-политической
конф политической тематики тематики
ликт
поколе 2,3,4 9.1.4.1 определять МВО Учащийся определяет 5
ний основную мысль текста, основную мысль текста,
учитывая структуру РО распределяет части текста.
Моло текста;
дёжь и 9.1.3.1 понимать Учащийся понимает 1
средства содержание содержание прозаического
массовой прозаических, произведения, определяет
информа драматических, слова, с помощью которых
ции поэтических автор выражает
5 произведений/ эмоционально-оценочное
Мир фрагментов, определяя отношение к героям
един: слова, с помощью
глобали которых автор выражает
зация эмоционально-
оценочное отношение к
героям, событиям
59
Чтение 6 1,2,3 9.3.2.1 определять Учащийся определяет
стилистические стилистические
особенности текстов МВО особенности текста 3
публицистического РО публицистического стиля,
стиля (проблемная приводит аргументы
статья), официально- принадлежности текста к
делового стиля (отчет); данному стилю.
определять
принадлежность текста к
различным типам на
основе характерных
признаков;
РО Учащийся формулирует 10 мин 2 8
9.3.3.1 формулировать вопросы по прочитанному
вопросы, перефразируя тексту, перефразируя
информацию текста, и информацию, различает
отвечать на них, факты и мнения.
4, 5 различая факт и мнение;
6 9.3.1.1 понимать Учащийся понимает 3
главную, главную, второстепенную и
второстепенную и РО скрытую информацию
скрытую (подтекст) несплошного текста
информацию сплошных
и несплошных текстов;
Письмо 1 1 9.4.5.1 писать эссе Учащийся пишет эссе по 10
(объем 140-160 слов) по предложенной проблеме,
предложенной проблеме, РО обосновывает свое мнение 20
обосновывая свое и предлагает пути решения
60
мнение и предлагая пути проблемы, соблюдая
решения проблемы, особенности текста
соблюдая особенности рассуждения
текста рассуждения,
рассуждения с
элементами
повествования/
описания;
9.4.7.1 применять знаки Учащийся применяет знаки
препинания в сложных препинания в сложных
предложениях с разными предложениях с разными
видами связи видами связи
предложениях
Говорение 1 9.2.4.1 создавать Учащийся строит 1-2 10
высказывание аргументированное минуты
(рассуждение, высказывание, используя (прове
убеждение), используя РО приемы привлечения ряется
10
приемы привлечения внимания и учитывая отдель
внимания и учитывая целевую аудиторию но)
целевую аудиторию;
ИТОГО: 10 40 мин
(без
35
говоре
ния)
61
Образец заданий и схемы выставления баллов
Задания суммативного оценивания
за 3 четверть по предмету «Русский язык»
Слушание
Задание. Прослушайте текст, выполните 5 заданий к тексту.
[https://mybrary.ru/books/love-/sovremennye-ljubovnye-romany/page-4-2878-dzhodzho-
moies-odin-plyus-odin.html]
Транскрипт
[1]
[1]
3. Распределите части текста.
А. Завязка 1. «… – Танзи вернулась? – Джесс наклонилась,
подбирая с пола разбросанные носки и чашки».
[3]
4.Определите основную мысль текста.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
[1]
5. Охарактеризуйте героев, заполните таблицу
Мама Никки
63
Слова для справок: пожал плечами, бросила свой ящик, легкое смятение,
сдернула наушники, что-то напечатал, откинулся назад и швырнул, с растерянным
видом, толкнула дверь, прилип к экрану.
[1]
Всего баллов:
[7]
Чтение
Задание. Прочитайте текст, выполните задания к тексту
[https://moluch.ru/conf/phil/archive/28/2747/]
Живя в современном мире, мы постоянно сталкиваемся со средствами
массовой информации. Они настолько прочно основались в нашей повседневности,
что мы даже представить себе не можем своего существования без них. Для нас
стало, довольно, обыденным смотреть последние новости по любимому
телеканалу, узнавать счёт футбольного матча на спортивном сайте через Интернет,
слушать прогноз погоды на день на волнах полюбившейся FM – радиостанции.
Тысячу лет назад человек владел четырьмя видами коммуникации -
устной речью, музыкой, живописью и письменностью. Затем, нарастая по темпам,
происходят процессы "размножения" средств коммуникации. В XV веке
появляется печатная книга, в XVII - газеты и журналы. В XIX веке начинается
новый революционный этап - изобретены фотография, радио, телефон, кино,
грамзапись. В XX веке темпы "размножения" нарастают лавинообразно: широко
распространяются телевидение, магнитозапись, видео, компьютерные системы,
оперативная полиграфия (ксерокс и т. д.), космическая связь.
Что заставляет обратиться к СМИ? Потребности у молодого человека,
заставляющие его обращаться к средствам массовой информации. Это:
потребность в информационной связи с окружающим миром и, соответственно, в
постоянном притоке информации, потребность в развлечениях и, в некоторой мере
похожая на неё, но не совпадающая полностью с ней, потребность в отвлечении
(уходе от повседневных дел и обыденности окружающей жизни). Удовлетворение
потребности в развлечении помогает иногда эмоционально разрядиться,
преодолеть психоэмоциональную напряженность. При реализации потребности в
отвлечении молодой человек может смотреть телепрограммы, слушать
радиопередачи или читать газеты, которые не вызывают у него интереса, а
помогают уйти, психологически изолироваться от окружающей обстановки
(например, в очереди, в длительных поездках, в ситуациях психоэмоциональной
напряженности и т.д.).
Говоря о влиянии, надо в первую очередь отметить их
информационную и просветительскую роли, благодаря которым не только "
раздвигаются стены квартир до границ планеты" В последнее время набирает силу
тенденция превращения средств массовой информации в сферу самореализации
личности. К давно существующей переписке зрителей с газетами и журналами,
добавились передачи радио и телевидения с прямым участием слушателей и
зрителей. Развитие электронных систем породило совершенно новый вид
коммуникации и самореализации - участие человека во взаимодействии с
определенными интересующими его по тем или иным причинам партнерами,
64
которое позволяет ему найти единомышленников и выразить себя в общении с
ними.
1. Перечислите этапы развития средств массовой информации
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
___________________________________________________________________
[1]
2.Определите стиль текста
А) научный
Б) разговорный
В) художественный
Г) публицистический
[1]
3. Перечислите признаки принадлежности текста к данному стилю.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
__________________________________________________________________
[1]
4.Сформулируйте вопрос по тексту так, чтобы ответ на него был о плохом
влиянии СМИ на молодежную культуру.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
___________________________________________________________________
[1]
5.Выразите свое мнение по следующему факту: «Всякое телевидение —
образовательное. Вопрос лишь в том, чему оно учит».
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
__________________________________________________________________
[1]
6.Выделите главную, второстепенную и скрытую информацию несплошного
текста.
65
Таблица 3 «Глобализация в мире» [https://go.mail.ru/search_images?fm]
1.Главная информация:
_______________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2.Второстепенная информация:
_______________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3.Скрытая информация:
_______________________________________________________________________
_________________________________________________________________
[3]
Всего баллов:
[8]
Письмо
Задание: напишите эссе на одну из предложенных тем. Объем письменной работы
– 140 - 160 слов. Докажите свою точку зрения. Выразите свое отношение.
Соблюдайте морфологические и пунктуационные нормы. Пишите в соответствии с
нормами языка. Используйте сложные предложения с различными видами связи.
Соблюдайте постановку знаков препинания в сложных предложениях.
1.СМИ должны совершенствовать общество.
2.В чем истоки непонимания между людьми разных поколений.
3. Как глобализация влияет на жизнь людей.
Всего баллов:
[10]
Говорение
Задание
Создайте аргументированное высказывание, опираясь на вопросы карточки,
составленные на основе изученных тем.
Правильно используйте в речи способы привлечения внимания, учитывайте
целевую аудиторию.
66
У вас есть 2 минуты для подготовки и три минуты для устного ответа. Во время
подготовки ответа можете делать записи, но времени на записи у вас очень мало.
Всего баллов:
[10]
Чтение
№ Дополнительная
Ответ Балл
вопроса информация
В XV веке появляется печатная книга.
В XVII - газеты и журналы.
В XIX век - изобретены фотография,
радио, телефон, кино, грамзапись.
1 В XX век - широко распространяются 1
телевидение, магнитозапись, видео,
компьютерные системы, оперативная
полиграфия (ксерокс и т. д.),
космическая связь.
2 Г 1
3 1.Сообщение информации. 1 Возможен другой
2.Воздействие на слушателя. вариант ответа.
67
3.Простота и доступность изложения.
Какую негативную информацию мы Возможен другой
4 1
можем получить из СМИ? вариант ответа.
Телевидение влияет на жизнь и Возможен другой
сознание людей не меньше вариант ответа.
социальных сетей и журналов.
5 Поэтому важно включать такие 1
каналы, которые будут положительно
влиять на сознание маленького и
подрастающего человека.
Главная информация: что такое Возможен другой
глобализация. вариант ответа.
Второстепенная информация:
причины глобализации,
6 положительные стороны 3
глобализации.
Скрытая информация: возможность
сбоя в экономике, проблемы с
информационными технологиями.
Всего баллов 9
Письмо
Содержание и оформление Диапазон и точность языка
68
раскрывает простые идеи, но иногда повседневную лексику; проявляет
недостаточно иллюстрирует не всегда уместное некоторое
примерами. выражение стиля.
Текст организован достаточно Достаточно ясный ответ; ошибки
хорошо, но аргументы не всегда заметны, но не препятствуют
логически развиты. передаче информации.
Текст неплохо оформлен, хотя
конструкции не всегда полностью
соответствуют выбранному формату.
2 Пытается обосновать затронутые Использует простые предложения
пункты, но допускает много и слабый словарный запас;
упущений и несоответствий; имеются повторы, стиль
раскрывает только простые идеи. недостаточно выражен.
Текст имеет ограниченную Неправильное использование
структуру и слабые аргументы, мало основных грамматических форм и
соответствует выбранному формату ошибки в орфографии,
затрудняющие понимание.
1 Неясный ответ, слабые примеры и Использованы очень простые
ссылки в соответствии с темой; модели предложений и лексика;
недостаточно попыток ответить на большинство конструкций не
вопрос. завершено или неверно. Частые
Структура текста и раскрытие ошибки затрудняют понимание.
аргументов на низком уровне; идеи
представлены беспорядочно. В
тексте мало структуры и слабая связь
с выбранным форматом.
Говорение
Баллы Содержание и моделирование Грамотность речи
устной речи
69
4 Точно раскрывает и объясняет Соответствующим образом
сложные идеи и концепты. Хорошо использует широкий спектр
обозначает проблематику и языковых структур, и разнообразную
авторскую позицию. лексику.
Выражает мнение в основном с В целом точен, но допускает
хорошо сформулированным случайные ошибки при
обоснованием. Соответствующим использовании сложного языка.
образом использует приемы Ошибки не затрудняют понимания.
привлечения внимания.
3 Точно раскрывает и объясняет Соответствующим образом
простые идеи и концепты. использует ряд языковых структур.
Старается обозначить Соответствующим образом
проблематику и авторскую использует разнообразную лексику.
позицию. Язык довольно точен, но допускает
Выражает мнение с некоторым ошибки при использовании
обоснованием. Неуместно сложного языка.
использует приемы привлечения Ошибки не затрудняют понимания.
внимания.
70
4.4.1. Суммативное оценивание за раздел «Знаменитые люди»
Подраздел Слушание
Говорение
Цель обучения 9.1.2.1 понимать значение слов общественно-политической
тематики
9.2.4.1 создавать высказывание (рассуждение, убеждение),
используя приемы привлечения внимания и учитывая
целевую аудиторию
Критерий объясняет значение слов общественно-политической
оценивания тематики
создает текст- рассуждение, используя приемы
привлечения внимания
Уровень Применение
мыслительных Навыки высокого порядка
навыков
Время 20 минут
выполнения
Транскрипт
Яркая личность
Всего 12 баллов
72
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного
оценивания за раздел «Знаменитые люди»
Подраздел Чтение
Письмо
Цель обучения 9.3.6.1 анализировать содержание художественных
произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая
содержание произведения;
9.4.4.1 писать творческие работы (в том числе на
литературные темы), фрагмент/фрагменты текста,
являющиеся контрастными по содержанию, с использованием
73
в письме изобразительно-выразительных средств;
9.4.7.1 применять знаки препинания в сложных предложениях
Критерий Анализирует содержание художественного произведения
оценивания Выявляет авторскую позицию, оценивая содержание
произведения
Пишет сочинение на литературную тему ,используя в
работе изобразительно- выразительные средства
Расставляет знаки препинания в сложных предложениях
Уровень Навыки высокого порядка
мыслительных
навыков
Время 30 минут
выполнения
74
Задание №1. Ознакомьтесь с заданиями теста. Прочитайте текст один раз и
ответьте на вопросы. За каждый правильный ответ выставляется 1 балл.
1. Правая и левая рука, взяв сосуды, должны ощутить
A) дно
B) контур
C) пустоту
D) полноту
E) объем фигуры
2. Личность не развивается, если
A) ущемлены ее Права
B) отказывается от себя
C) пренебрегает Долгом
D) отсутствуют желания
E) отсутствуют потребности
3. Высказывание противоречит содержанию
A) Сосуды Права и Долга не равноценны.
B) Право – это «наковальня», а Долг – «молот».
С)Долг и Право должны образовывать единое целое.
D) Долг движет человеком, когда он приступает к деятельности.
E) Между Правом и Долгом «выковывается» целостность и устойчивость
личности.
4. В тексте говорится о
A) желаниях человека
B) понятиях права и долга
C) неустойчивости поведения
D) равноценности Права и Долга
E) игнорировании своих потребностей
5. Первый абзац текста представляет собой
A) совет
B) описание
C) требование
D) инструкцию
E) рассуждение
Задание № 2. Определите тему и идею /главную мысль/ данного произведения
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
______
75
_______________________________________________________________________
______
Всего баллов 15
76
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного
оценивания за раздел «Я и закон»
Ф.И.О. обучающегося _______________________________________
77
4.3. Спецификация суммативного оценивания за 4 четверть
Обзор суммативного оценивания за 4 четверть
9 класс
Продолжительность – 40 минут (без говорения)
Слушание – 10 мин
Чтение – 10 мин
Письмо – 20 мин
Говорение – 1-2 мин на обучающегося (проверяется отдельно)
Количество баллов – 35 баллов
Типы заданий:
МВО – задания с множественным выбором ответов
КО – задания, требующие краткого ответа
РО – задания, требующие развернутого ответа
79
Характеристика заданий суммативного оценивания за 4 четверть
Тема Виды Кол. Номер Проверяемая цель Тип Описание задания* Время Кол-во Общий
речевой задани задани задани на баллов балл
деятельно й* я* я* выполн *
сти ение,
мин.*
Знаменит Слушание 4 1 9.1.5.1 прогнозировать МВО Учащийся прогнозирует 1
ые люди содержание текста на содержание текста на
основе утверждений КО основе утверждений
РО
Я и закон 2 9.1.2.1 понимать Учащийся понимает 3
значение слов значение слов
общественно- общественно- 10 мин 7
политической политической тематики
тематики
3, 4 9.1.4.1 определять Учащийся определяет 3
основную мысль основную мысль текста,
текста, учитывая учитывая структуру
структуру текста;
Чтение 6 1, 2, 3, 4 9.3.2.1 определять Учащийся определяет 10 мин 8
стилистические стилистические
особенности текстов МВО особенности
публицистического КО публицисического 4
стиля (проблемная стиля, определяя
статья), научного стиля РО принадлежность текста
80
(аннотация, тезисы, к данному стилю
статья), официально-
делового стиля
(инструкция, правило,
отчет, закон);
определять
принадлежность текста
к различным типам на
основе характерных
признаков;
2
5 9.3.7.1 извлекать и
синтезировать Учащийся заполняет
информацию, делать таблицу, извлекая
выводы на основе необходимую
полученных сведений, информацию, делает
выражая собственное выводы.
мнение
6 9.3.5.1 составлять 2
тезисный план; Учащийся составляет
тезисный план.
Письмо 1 1 9.4.5.1 писать эссе Учащийся пишет эссе 10
(объем 140-160 слов) по предложенной
по предложенной проблеме, обосновывает
проблеме, обосновывая РО свое мнение и 20
свое мнение и предлагает пути
предлагая пути решения проблемы,
решения проблемы, соблюдая особенности
соблюдая особенности текста рассуждения
81
текста рассуждения,
рассуждения с
элементами
повествования/
описания;
ИТОГО: 10 40 мин
(без
35
говоре
ния)
Примечание: * - разделы, в которые можно вносить изменения
82
Задания суммативного оценивания
за 4 четверть по предмету «Русский язык»
Слушание
Задание. Прослушай текст и выполни 4 задания
[http://www.astana.adilet.gov.kz/ru/node/94656]
[1]
2.Определите значение слов.
А Право 1 Связь и взаимозависимость каких-нибудь явлений
объективной действительности.
Б Закон 2 Коренной и резкий переворот в общественно-
политических отношениях, насильственным путём
приводящий к смене общественного строя
В Агрессия 3 Совокупность устанавливаемых и охраняемых
государственной властью норм и правил,
регулирующих отношения людей в обществе, а
также наука, изучающая эти нормы
Г Революция 4 Вооружённое нападение одного или нескольких
государств на другие страны с целью захвата их
территорий и насильственного подчинения своей
власти.
[
2]
3.Выделите части текста.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
[
3]
4. Выпиши предложение, в котором выражена основная мысль текста.
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________
[
1]
Транскрипт
В 17-18 веках в Казахском ханстве требовалась новая правовая база
казахского кочевого общества в соответствии с национальными традициями, обычаями и
83
судебной практикой прошлых лет. Таким законом, отвечающим требованиям своего
времени, стал свод законов Жеты Жаргы, принятый во время правления хана Тауке,
состоящий из 7 разделов. В разработке этого свода законов принимали участие,
известные современности, бии: Толе би, Казыбек би и Айтеке би. Жеты Жаргы явилось
основным и в то же время устным законом кочевого народа, которое передавалось из уст
в уста, от старшего поколения к младшему поколению. На этих законах выросло не одно
поколение наших предков, где кроме индивидуальной ответственнности существовала
коллективная ответственность, где чтили национальные обычаи и воспитывали на
уважении старших. Мне понравились те законы, где указаны наказания за причинение
физического и даже морального вреда родителям. В современном мире старшее
поколение не защищено от агрессии подростков, от равнодушия детей и внуков. Жеты
Жаргы было основным законом казахов до присоединения Казахстана к России.
После Октябрьской революции основным законом стала Первая
Конституция Казахской АССР, где согласно Конституции Казахская АССР была
равноправной Республикой в составе РСФСР. Следующие конституции, уже будучи
Казахской ССР, были приняты в марте 1937 года и в апреле 1978 года.
Первой Конституцией независимого Казахстана, после распада Советского
Союза, была Конституция 1993 года. В августе 1995 года была принята ныне
действующая Конституция, 20-летие которой отмечается в этом году. Благодаря нашим
предкам, которые отвоевали и сохранили наше государство, мы проживаем в
демократической стране, где высшими ценностями является человек, его жизнь, права и
свобода и все это закреплено нашим основным законом – Конституцией.
[2]
Письмо
Задание: напишите эссе на одну из предложенных тем. Объем письменной работы – 140 -
160 слов. Докажите свою точку зрения. Выразите свое отношение. Соблюдайте
морфологические и пунктуационные нормы. Пишите в соответствии с нормами языка.
Используйте сложные предложения с различными видами связи. Соблюдайте постановку
знаков препинания в сложных предложениях.
Задание
Создайте аргументированное высказывание, опираясь на вопросы карточки,
составленные на основе изученных тем.
Правильно используйте в речи способы привлечения внимания, учитывайте целевую
86
аудиторию.
У вас есть 2 минуты для подготовки и три минуты для устного ответа. Во время
подготовки ответа можете делать записи, но времени на записи у вас очень мало.
Чтение
№ Ответ Балл Дополнительная
87
вопроса информация
1 Г 1
2 А 1
3 Г 1
1.Сообщение информации Возможен другой
4 2.Воздействие на слушателя 1 вариант ответа
3.Простота и доступность изложения
Кто? Марат Жыланбаев Возможен другой
Что делал? Начал изучать литературу вариант ответа
по рисованию
5 Когда? Когда научился читать 2
Где? В детском доме
Почему? Чтобы научиться хорошо
рисовать
1.«Марат Жыланбаев в одиночку Возможен другой
пробежал больше, чем прошли все вариант ответа
известные экспедиции в истории
человечества»
2. «В 7 лет Марат Жыланбаев потерял
6 3
родителей и попал в детский дом»
3. «Когда я научился читать, то начал
изучать литературу по рисованию»
4. «Чтобы хорошо рисовать, надо много
рисовать»
Всего баллов 9
Письмо
Содержание и оформление Диапазон и точность языка
88
заключения. препятствуют передаче
Текст оформлен, некоторые информации.
структуры соответствуют выбранному
формату.
3 Ответ содержит некоторые примеры, Использует соответствующий ряд
но не всегда обоснованные; простых грамматических форм и
раскрывает простые идеи, но иногда повседневную лексику; проявляет
недостаточно иллюстрирует не всегда уместное некоторое
примерами. выражение стиля.
Текст организован достаточно Достаточно ясный ответ; ошибки
хорошо, но аргументы не всегда заметны, но не препятствуют
логически развиты. передаче информации.
Текст неплохо оформлен, хотя
конструкции не всегда полностью
соответствуют выбранному формату.
2 Пытается обосновать затронутые Использует простые предложения
пункты, но допускает много и слабый словарный запас;
упущений и несоответствий; имеются повторы, стиль
раскрывает только простые идеи. недостаточно выражен.
Текст имеет ограниченную Неправильное использование
структуру и слабые аргументы, мало основных грамматических форм и
соответствует выбранному формату ошибки в орфографии,
затрудняющие понимание.
1 Неясный ответ, слабые примеры и Использованы очень простые
ссылки в соответствии с темой; модели предложений и лексика;
недостаточно попыток ответить на большинство конструкций не
вопрос. завершено или неверно. Частые
Структура текста и раскрытие ошибки затрудняют понимание.
аргументов на низком уровне; идеи
представлены беспорядочно. В
тексте мало структуры и слабая связь
с выбранным форматом.
89
Говорение
90
1 Выражает очень мало идей; идеи Использует малое количество
не объяснены или не раскрыты. языковых структур; часто
неуместно.
Использует очень слабую лексику,
часто неуместно.
Частотность ошибок затрудняет
понимание.
91