СОР и СОЧ для 9 класс с казахским языком обучения

4.
1 Задания для суммативного оценивания за І четверть

4.1.1 Суммативное оценивание за раздел «Культура народов мира»
Подраздел Слушание
Говорение
Цель обучения 9.1.4.1 определять основную мысль текста, учитывая структуру
текста
9.2.5.1 участвовать в дискуссии по предложенной проблеме,
синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения
проблемы
Критерий  Определяет основную мысль текста

оценивания  Определяет структурные части текста
 Участвует в дискуссии по общественно- значимой проблеме,
аргументируя свою точку зрения
Уровень Понимание
мыслительны Навыки высокого порядка
х навыков
Время 20 минут
выполнения
Прослушайте текст: [http://fb.ru/article/255212/traditsii-i-obyichai-narodov-mira]
Транскрипт
«Традиции и обычаи народов мира»
Общество, человек и культура всегда были связаны между собой. Культура –

достаточно сложное явление, которое проявляется на фоне традиций и обычаев,
сложившихся в обществе. Она придаёт особую значимость деятельности человека,
часто имеет ярко выраженный исторический характер и направление.
У каждой нации свой собственный взгляд на культурные ценности. Например,
в Канаде нужно снимать обувь при посещении чужого дома. Если поздно вечером в
гостях вам предлагают кофе, значит, хозяева ожидают, что вы скоро уйдете домой.
Большинство традиций в Америке зиждится на принципе взаимного уважения.
Нельзя нарушать личное пространство человека, то есть находиться к нему ближе,
чем на расстоянии вытянутой руки. Исключениями из правила являются нахождение
в толпе или давке, а также дружеские отношения.
Если вам интересны европейские обычаи, можно рассмотреть подробнее
традиции Италии. Любопытный факт: в этой стране не принято снимать пальто и
другую верхнюю одежду сразу при входе в помещение. Нужно дождаться
специального приглашения или спросить, можно ли оставить свой плащ или куртку.
Не стоит класть головные уборы на кровать, так как на эту тему существует зловещее
суеверие. В Испании со всеми соседями принято обязательно здороваться, даже если
вы с ними не знакомы. В Ирландии, если к вам пришел гость, нужно обязательно
предложить ему кофе или чай.
1
Обычаи народов мира, проживающих в арабских странах, диктуют почет и
уважение к старшим. Это означает, что нужно вставать, как только старшие входят в
помещение, и здороваться с ними в первую очередь, если те уже присутствуют в
комнате.
Хотя на протяжении многих лет политики и социологи говорят о
неминуемой глобализации и единении культур и цивилизаций, государства земного
шара по-прежнему сохраняют свою яркую индивидуальность, самобытность и
исторический колорит. Обычаи народов мира - неотъемлемая часть этой
индивидуальности, ведь в каждой стране люди смотрят на одни и те же явления
сквозь призму собственной культуры.
Задания
1.Определите основную мысль текста. Запишите

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. Определите микротемы структуры текста

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3.Примите участие в дискуссии (группа учащихся из 5 человек) на тему:

«Почему нужно соблюдать традиции и обычаи». Аргументируйте. Докажите,
что знание традиций и обычаев каждого народа развивает толерантность.
Время для подготовки – 2 мин., время для выступления - 3 минуты.
Критерий № задания Дескриптор Балл

оценивания
Определяет 1 Записывает основную 2
основную мысль мысль текста
текста
Определяет 2 Определяет микротему 2
структурные части введения
текста 3 Определяет микротему 2
основной части
Определяет микротему 2
заключения
Участвует в 4 Создает высказывание 2
дискуссии по Приводит первый 2
общественно аргумент
значимой проблеме, Приводит второй 2
аргументируя свою аргумент
точку зрения
Соблюдает 2
орфоэрические нормы
Всего: 16 баллов
2
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного
оценивания за раздел «Культура народов мира»
Ф.И.О. обучающегося _______________________________________
Критерий Уровень учебных достижений

Низкий Средний Высокий
Определяет Затрудняется Допускает ошибки Верно определяет

основную мысль определить в определении основную мысль
текста основную мысль основной мысли текста.
текста. текста
Определяет Затрудняется в Допускает ошибки Находит в тексте
структурные определении при нахождении введение, пишет
части текста структурных частей введения, при заключение,
текста, не умеет написании составляет простой
составлять простой содержания, при план
план составлении
простого плана
Участвует в В дискуссии Не полностью Принимает

дискуссии по отходит от темы раскрывает тему активное участие в
общественно выступления, выступления, дискуссии,
значимой испытывает приводит слабые раскрывая тему
проблеме, затруднения в аргументы выступления,
аргументируя выражении приводит веские
свою точку собственной точки аргументы
зрения зрения
4.1.2 Суммативное оценивание за раздел «Природные ресурсы планеты Земля»
3
Подраздел Чтение
Письмо
Цель обучения 9.3.1.1 понимать главную, второстепенную и скрытую
(подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов
9.4.3.1 представлять информацию в виде отчета, статьи, справки
на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков и наоборот;
9.4.7.1 применять знаки препинания в сложноподчинённых
предложениях
Критерий  Выделяет главную и второстепенную информацию
оценивания сплошного текста
 Пишет статью на основе анализа таблицы
 Расставляет знаки препинания в сложноподчиненных
мыслительных Навыки высокого порядка
навыков
Чтение
Прочтите текст: [http://moreiokean.narod.ru/in16110.html]
Мировой океан – колыбель биосферы, а потому не удивительно, что солевой

состав морской воды почти идентичен составу человеческой крови. Купаясь в море,
мы словно возвращаемся к истокам бытия... Каждый из основных элементов,
содержащихся в морской воде, оказывает на наши организмы целебное воздействие:
магний укрепляет иммунитет, кальций – костную ткань, калий нормализует кровяное
давление, йод регулирует обмен веществ, а бром успокаивает нервную систему. За
счет активизации обменных процессов ускоряется обновление клеток, очищаются
поры, выводятся вредные вещества, происходит общее очищение организма.
Выходит, что морские купания равносильны погружению в огромный бассейн с
минеральной водой! Самые целительные, то есть богатые минеральными веществами
«бассейны» – Черное, Средиземное и Мертвое моря.
При плавании в небольшую волну море выступает в качестве массажиста,
причем массирует оно как мышцы, так и сосуды. Стремясь приспособиться к новым
условиям, организм запускает процессы теплорегуляции: сосуды сужаются, а по мере
нахождения в воде расширяются снова, и нам становится тепло. Стоит ли говорить,
что это укрепляет кровеносную систему? Есть и другой способ морского массажа: в
небольшой шторм лечь у самого берега так, чтобы волны, перекатываясь через тело,
массировали его. Такой массаж очень благотворен для циркуляции крови.
Температура морской воды при любой жаре ниже температуры человеческого тела.
Поэтому, даже если вы просто стоите в водичке, организм охлаждается, а значит,
теряет калории. Если же вы плаваете, шансы похудеть возрастают. Плавание в море –
это не только фитнес и закалка, это укрепление практически всех систем организма.
Ритмичные плавательные движения укрепляют все мышцы – от сердечных до
икроножных. Это отличное средство для развития легких и для профилактики
4
нарушений осанки, причем не только у детей, но и у взрослых. Эта профилактика
незаменима для горожан: среди них так много «офисных сидельцев»… Кстати,
проплыв стометровку, человек затрачивает столько же энергии, сколько при забеге на
1 км!
Современные специалисты рекомендуют морскую воду для борьбы с
застарелыми болезнями дыхательных путей и для профилактики этих болезней.
Морская вода и воздух – лучший рецепт для восстановления голосовых связок и
лечения заболеваний горла. Полоскание горла и носа теплой морской водой (вдали от
берега и пристаней!) дезинфицирует слизистые, насыщая их йодом, бромом и
натрием. Существует целый комплекс процедур лечения морем – всем известная
талассотерапия. Сюда входят как лечебные, так и профилактические процедуры,
состоящие в собственно купании, гидромассаже, обертывании грязями, водорослями
и так далее. Назначают эти процедуры при хронических стрессах, переутомлениях,
болезнях суставов, для укрепления сосудов и иммунитета в целом, избавления от
целлюлита и так далее. За счет воздействия минеральных веществ при морских
купаниях быстро затягиваются мелкие ранки, улучшается состояние кожи. Еще
Авиценна писал, что морская вода «полезна от трещин, появляющихся вследствие
холода… она рассасывает кровь, запекшуюся под кожей». Песок и галька сделают
вашим ступням хороший пассивный массаж. На Востоке верят, что песок забирает
отрицательную энергию и прогревает суставы. А еще в песок можно зарываться – не
только забавы ради, но и с пользой для здоровья: на этом основана псаммотерапия
(лечение песком).
Задания:
1. В каких из приведенных ниже предложений верно передана главная

информация, содержащаяся в тексте?
А) Волны массируют не только мышцы, но и сосуды.
Б) Занимаясь плаванием, человек не только закаливается, но и укрепляет
систему организма
В) Лучшим рецептом для восстановления голосовых связок и лечения
заболеваний горла являются морская вода и воздух .
Д) Морская вода оказывает целебное воздействие на весь организм
человека.
2. Заполните таблицу, приводя аргументы , которые детализируют

второстепенную информацию.
Второстепенная информация Аргументы

1. Основные минеральные 1.
элементы, оказывающие 2.
на наши организмы
целебное воздействие.
2. «Плюсы» плавания в 1.
открытом море. 2.
3. Морская вода и воздух 1.
полезны для органов 2.
дыхания и горла.
5
Письмо.
3. Рассмотрите внимательно таблицу «Рейтинг областей и городов Республики
Казахстан по загрязненности», напишите статью в газету на тему: «Сохраним
чистоту своего города» объемом 90-100 слов.
В тексте используйте сложноподчинённые предложения. Правильно расставьте
знаки препинания в сложноподчинённых предложениях.
Таблица 1. Рейтинг областей и городов Республики Казахстан по

загрязненности...
[https://kursiv.kz/news/issledovaniya/2015-11/samye-zagryaznennye-regiony-kazakhstana]
Критерий № задания Дескриптор Балл

Выделяет главную и 1 Определяет предложение, 1
второстепенную в котором передана
информацию главная информация
сплошного текста. текста
2 Приводит аргументы для 6
детализации
второстепенной
информации
Пишет статью на 3 Раскрывает тему статьи 1
основе анализа Соблюдает особенности 1
таблицы. публицистического стиля.
Использует 1
сложноподчиненные
предложения.
Расставляет знаки 4 Употребляет знаки 1
6
препинания в препинания в
сложноподчиненных сложноподчиненных
предложениях предложениях.

оценивания за раздел «Природные ресурсы планеты Земля»

Выделяет главную Затрудняется в Допускает Определяет

и второстепенную нахождении ошибки в главную
информацию предложения, где определений информацию,
сплошного текста передана главная главной приводит
информация, в информации, в аргументы,
приведении нахождении детализирующие
аргументов для аргументов для второстепенную
детализации детализации информацию.
второстепенной второстепенной
информации информации
Пишет статью на Тема статьи не Тема статьи Тема статьи

основе анализа раскрыта, не раскрыта раскрыта
таблицы соблюдает частично, полностью,
особенности допускает соблюдает
публицистического стилистические особенности
стиля ошибки публицистического
стиля
Расставляет знаки Испытывает В статье Употребляет

препинания в затруднения в использует сложноподчинен
сложноподчиненных использовании сложноподчинен ные предложения,
предложениях сложноподчиненных ные правильно
предложений и в предложения, расставляет знаки
расстановке знаков допускает препинания.
препинания. ошибки при
расстановке
знаков
препинания.
7
4.1.3 СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ
Обзор суммативного оценивания за 1 четверть
9 класс
Продолжительность – 40 минут (без говорения)
Слушание – 10 мин
Чтение – 10 мин
Письмо – 20 мин
Говорение – 1-2 мин на обучающегося (проверяется отдельно)
Количество баллов – 35 баллов
Типы заданий:
МВО – задания с множественным выбором ответов
КО – задания, требующие краткого ответа
РО – задания, требующие развернутого ответа
Структура суммативного оценивания
Данный вариант состоит из 10 заданий, включающих вопросы с множественным

выбором ответов, требующих краткого и развернутого ответов.
В вопросах с множественным выбором ответов учащийся выбирает правильный
ответ из предложенных вариантов ответов.
В вопросах, требующих краткого ответа, учащийся записывает ответ в виде
простых и сложных предложений.
В вопросах, требующих развернутого ответа, учащийся приводит аргументы из
текста/ жизненного опыта, делает анализ, синтезирует знания, дает оценку
происходящему. Оценивается способность анализировать события и явления как с
собственной, так и чужой точки зрения. Задание может содержать несколько
структурных частей/вопросов.
Навыки Тип вопроса Описание заданий Общий

балл
Слушание Вопросы Задания могут состоять из одной 7
закрытого и части, состоящей из одного
открытого типов, вопроса, либо из двух частей с
составленные в несколькими вопросами. Учащиеся
соответствии с отвечают на все вопросы. Задания
содержанием состоят из официальных и
учебной неофициальных монологов и
программы и диалогов, записанных в формате
различных тем, повседневной беседы, анализа
изученных в 1-й отрывка из художественного
четверти. произведения.
Данная работа оценивает умение
определять основную мысль и
тему текста, умение понимать
значение новых слов, опираясь на
предложенный контекст, умение
видеть причинно-следственные
8
связи явлений, умение извлекать
главную информацию из текста.
Чтение Вопросы с Задание для проверки навыка 8
множественным «Чтение» может состоять из
выбором ответа/ одной части или 2 частей.
закрытого типа Оценивает навык умения
или вопросы, анализировать содержание
требующие художественного произведения
краткого и прозаического характера,
развернутого определяя структурно-
ответа. композиционные особенности по
чтению и извлечению
информации, умение составлять
цитатный план к тексту, умение
писать комментарий, выявляя
авторскую позицию и выражая
свою позицию.
Письмо и Вопросы, Учащийся создает текст 10
использование требующие публицистического стиля (статья)
языковых развернутого или официально-делового стиля
единиц письменного (характеристика).
ответа.
Эта работа оценивает у учащихся
навыки организации и развития
идей в письме, умение логически
связывать их с выбранной темой, а
также умение правильно
использовать деепричастия
совершенного и несовершенного
вида, глаголы движения,
использовать причастные и
деепричастные обороты и
заменять их синонимичными
конструкциями, сложные
числительные в соответствующих
формах. Текст учащихся
оценивается согласно критериям
выставления баллов.
Говорение Вопросы, Учащимся будут представлены 10
требующие темы для развернутого устного
развернутого ответа в рамках изученного
устного ответа материала. Дается возможность
выбора темы и времени для
подготовки.
Учащиеся должны составить
устное высказывание, используя
различные языковые средства
выразительности речи, соблюдая
речевые нормы и логику
9
изложения материала.
Оценивается умение составлять
учебный диалог, меняя позиции со
«слушающего» на «говорящий», и
наоборот. Ответы учащихся
оцениваются согласно критериям

10
Характеристика заданий суммативного оценивания за 1 четверть
Тема Виды Кол. Номер Проверяемая цель Тип Описание задания* Время Кол-во Об
речевой зада зада зада на баллов щий
деятельно ний* ния* ния* выпол * балл
сти нение,
мин.*
Культура Слушание 4 1, 2, 4, 5 9.1.3.1понимать МВО Учащийся отвечает на 6
народов содержание вопросы по содержанию
мира прозаических, РО текста, приводит
драматических, аргументы, выписывает из
поэтических текста слова/
Природ- произведений/ словосочетания.
ные фрагментов, определяя
ресурсы слова, с помощью
планеты которых автор 10 мин 7
Земля выражает
эмоционально-
оценочное отношение
к героям, событиям
1 3 9.1.4.1 определять МВО Учащийся определяет
основную мысль основную мысль текста,
текста, учитывая учитывает структуру 1
структуру текста текста.
Чтение 3 1, 2, 3 9.3.2.1 определять МВО Учащийся соотносит 10 мин 8
стилистические понятия с определениями,
особенности текстов КО определяет стиль текста,
научного стиля приводит доказательства 5
(аннотация, тезисы); принадлежности к стилю.
11
определять
принадлежность текста
к различным типам на
основе характерных
признаков
1 4 9.3.5.1 составлять Учащийся составляет 1
тезисный план. РО тезисный план.
1 5 9.3.1.1 понимать Учащийся заполняет 3

главную, таблицу, выделяя
второстепенную и главную, второстепенную
скрытую (подтекст) РО и скрытую информацию.
информацию
сплошных и
несплошных текстов;
Письмо 1 1 9.4.5.1 писать эссе РО Учащийся пишет эссе по 20 10
(объем 140-160 слов) предложенной проблеме,
по предложенной обосновывает свое
проблеме, обосновывая мнение и предлагает пути
свое мнение и решения
предлагая пути проблемы,соблюдая
решения проблемы, особенности текста
соблюдая особенности рассуждения.
текста рассуждения,
рассуждения с
элементами
повествования/
описания;
9.5.2.1 использовать Учащийся использует
простые и сложные простые и сложные
12
предложения, предложения,
соответствующие соответствующие
ситуации устного или ситуации письменного
письменного общения сообщения
Говорение 1 1 9.2.4.1 создавать Учащийся строит 1-2 10
высказывание аргументированное минуты
(рассуждение, высказывание, используя
убеждение), используя РО приемы привлечения (прове- 10
приемы привлечения внимания и учитывая ряется
внимания и учитывая целевую аудиторию от-
целевую аудиторию дельно)
ИТОГО: 10 40 мин
(без
35
говоре
-ния)
Примечание: * - разделы, в которые можно вносить изменения
13
Задания суммативного оценивания
за 1 четверть по предмету «Русский язык»
Слушание
Задание. Прослушайте аудиотекст. Выполните 5 заданий к тексту.
[https://www.youtube.com/watch?v=XfihI7FDDpo]
Слово двадцать пятое. Учись русской грамоте
Хорошо бы дать казахским детям образование и вполне было бы
достаточно научить их сначала хоть тюркской грамоте. Но наша земля — Дар-аль-Харб,
к тому же чтобы отдать детей учиться, надобно скопить богатство, необходимо знать
персидский и арабский языки. Голодному ли сохранить ясность ума, радеть о чести,
питать прилежание к учителю? Скудость достатков, межродовые раздоры способствуют
развитию в людях таких дурных наклонностей, как воровство, насилие, стяжательство.
Будет скот, значит брюхо будет сыто. А там появится и тяга к знаниям, ремеслу. Начнут
люди подумывать, как бы получить образование или хотя бы детей чему-нибудь
научить.
Нужно учиться русской грамоте. Духовные богатства, знания, искусство и
другие несметные тайны хранит в себе русский язык. Чтобы избежать пороков русских,
перенять их достижения, надо изучить их язык, постичь их науку. Потому что русские,
узнав иные языки, приобщаясь к мировой культуре, стали такими, какие они есть.
Русский язык откроет нам глаза на мир. Изучив язык и культуру других народов,
человек становится равным среди них, не унижается никчемными просьбами.
Русская наука, культура — ключ к мировым сокровницам. Владеющему
этим ключом все другое достанется без особых усилий.
Казахи, обучающие детей в русских школах, пытаются использовать их
грамотность как знак превосходства в распрях с сородичами. Избегай этих намерений.
Стремись научить детей честным и разумным трудом добывать свой хлеб, пусть другие
последуют доброму примеру, тогда мы не будем терпеть произвол вельможничающих
русских, коль у них нет единого для всех закона. Нужно учиться, чтобы узнать то, что
знают другие народы, чтобы стать равными среди них, чтобы стать защитой и опорой
для своего народа. Пока из той молодежи, что получила русское образование, не вышло
выдающихся личностей. Потому что родители и родственники портят их, сбивают с
праведного пути. И тем не менее, они намного лучше тех, кто не получил никакого
образования. Жаль только, что всей их образованности хватает лишь на то, чтобы
растолковывать чужие слова. Состоятельные люди редко отдают своих детей в учение,
они скорее всего отдадут детей бедняков на поругание и унижение русским учителям.
Чему они могут научиться, эти несчастные?
Ссорясь с родственниками, некоторые восклицают: "Чем терпеть ваши обиды,
отдам сына в солдаты, а сам отращу волосы и бороду!" Не боятся такие люди ни божьей
кары, ни людского позора. Чего может достичь отпрыск такого человека, если даже и
получит образование? Да и многое ли даст ему это образование? Далеко ли уйдет он от
других? Учатся абы как: пришел, посидел, ушел. Никакого стремления, никакого
усердия. Отец с трудом соглашается отдать ребенка в учение, когда кто-то другой берет
на себя все расходы. Разве он согласится расстаться с добром ради обучения ребенка?
Мой тебе совет, можешь не женить сына, не оставлять ему богатых
сокровищ, но обязательно дай ему русское образование, если даже придется расстаться
тебе со всем нажитым добром. Этот путь стоит любых жертв.
14
Бога почитай, людей стыдись! Если хочешь, чтобы сын твой стал
человеком, отдай его в учение! Не жалей добра!
Останется он необразованным негодяем, кому от этого польза? Станет ли
он утешением для тебя? Будет ли счастлив сам? Облагодетельствует ли свой народ?
1.Какие наклонности в людях развивают межродовые раздоры и скудость

достатков?
А) алчность, лень
Б) безнравственность
В) воровство, насилие
Г) тревожность, лживость
[1]
2. К чему нужно стремиться казахам?
А) получить знания и гордиться этим
Б) стать лучшим среди своего народа
В) не проявлять стремления и усердия
Г) честным трудом добывать свой хлеб
[1]
3. В Слове автор обращается
А) ко всему казахскому народу
Б) к детям богатых чиновников
В) к родителям, не желающим учить своих детей
Г) к казахам, обучающим детей в русских школах
[1]
4. Какие аргументы Абай приводит в пользу того, что дети должны обучаться
русской грамоте?
1._____________________________________________________________________
2. _______________________________________________________________________
[
2]
5. Запишите слова (словосочетания), которыми Абай описывает детей богатых
казахов
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
[1]
Всего баллов: [6]
Чтение
Задания. Прочитайте текст и выполните задания.
[http://testent.ru/publ/studenty/ehkologija_i_ustojchivoe_razvitie/
prirodnye_resursy_i_ikh_racionalnoe_prirodopolzovanie_kak_odin_iz_aspektov_ustojchivogo
_razvitija/34-1-0-974]
Природные ресурсы – это основа жизни любого человеческого общества. К
ним относятся те средства существования людей, которые не созданы их трудом. Это
вода, почва, растения, животные, микроорганизмы, полезные ископаемые, космические
15
ресурсы (энергия солнца). Среди полезных ископаемых можно выделить энергетические
(каменный уголь, нефть, газ, горючие сланцы) и минеральные ресурсы, используемые
непосредственно или переработанные (обогащение различных руд).
Существуют различные классификации природных ресурсов. Например, по
использованию природные ресурсы подразделяются на производственные,
здравоохранительные, эстетические, научные и др.; а по принадлежности к каким-либо
компонентам природы – на земельные, водные, лесные, минеральные, энергетические и
др.
Наиболее общая классификация природных ресурсов по их исчерпаемости.
Согласно этой классификации все природные ресурсы делятся на исчерпаемые и
неисчерпаемые (Схема 12). Исчерпаемые ресурсы в свою очередь подразделяются на
возобновимые и невозобновимые.
К возобновимым ресурсам относятся живой компонент биосферы,
некоторые минеральные ресурсы (например, соли, осаждающиеся в озерах и морских
лагунах), а также почва, плодородие которой формируется на протяжении большого
промежутка времени и являющейся одной из самых дефицитных ресурсов. Однако
темпы использования возобновимых ресурсов должны соответствовать темпам их
восстановления, иначе возобновимые ресурсы могут стать невозобновимыми.
К невозобновимым ресурсам относятся богатства недр Земли, которые не
восстанавливаются или восстанавливаются значительно медленнее, чем идет их
использование. Это горнорудные ресурсы, которые образовались в особых физико-
географических условиях, и такие полезные ископаемые, как каменный уголь, нефть,
природный газ, которые представляют собой мертвую органику и формировались в
течение миллионов лет. К неисчерпаемым ресурсам относятся космические,
климатические и водные ресурсы. Космические ресурсы – это солнечная радиация и
энергия морских приливов и отливов, обусловленных воздействием Луны на нашу
планету. Поступление солнечной радиации на поверхность Земли зависит от состояния
атмосферы и степени ее загрязненности. Климатические ресурсы – это атмосферный
воздух, атмосферные осадки, ветер. Водные ресурсы – это водный запас Земли. В
глобальном масштабе этот ресурс неисчерпаем, но в локальном масштабе он может
быть исчерпан (например, Аральское море).
1. Соотнесите понятия с определениями:

А.К возобновляемым ресурсам относятся 1.Животные
Б. К невозобновляемым ресурсам относятся 2. Компоненты биосферы
В. К природным ресурсам относятся 3. Невозобновляемые
Г. По использованию природные ресурсы 4. Нефть
подразделяются
Д. Природные ресурсы классифицируются 5. Эстетические
[1]
2. Определите стиль текста

__________________________________________________________________
[1
]
16
3.Приведите доказательства принадлежности текста к данному стилю
1________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2 _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
[2]
4. Составьте цитатный план к тексту

1) _____________________________________________
2) _____________________________________________
3) _____________________________________________
[
1]
Таблица2 «Классификация природных ресурсов» [https://go.mail.ru/search_images?

fm=1&q]
5. Рассмотрите таблицу «Классификация природных ресурсов». Заполните

таблицу, выделив главную, второстепенную и скрытую информацию
несплошного текста.
Главная информация Второстепенная Скрытая информация

информация
17
[3]

Письмо
Задание: напишите эссе на одну из предложенных тем. Объем письменной работы – 140
- 160 слов. Выразите свое отношение. Соблюдайте морфологические и пунктуационные
нормы. Пишите в соответствии с нормами языка. Используйте простые и сложные
предложения, соответствующие ситуации письменного общения
1. Почему нарушен баланс в природе.

2. Как сохранить ресурсы планеты Земля.
Всего баллов:
[10]
Говорение
Задание: создайте аргументированное высказывание, опираясь на вопросы
карточки, составленные на основе изученных тем.
Правильно используйте в речи способы привлечения внимания, учитывайте
целевую аудиторию.
У вас есть 2 минуты для подготовки и три минуты для устного ответа. Во время
подготовки ответа можете делать записи, но времени на записи у вас очень мало.
Тема «Культура телефонного этикета» Тема «Культура отношений в семье»
Знаешь ли ты о культуре телефонного Как культура общения в семье влияет
разговора? на жизнь семьи?
Тема «Культура общения» Тема «Как человек влияет на
Как Вы думаете, нужна ли в нашей природные ресурсы Земли»
жизни культура общения? Каковы тенденции влияния
человечества на природные ресурсы.
Схемы выставления баллов

Слушание
№ Дополнительная
Ответ Балл
вопроса информация
1 В 1
2 Г 1
3 А 1
1.Духовные богатства, знания, Возможны другие
искусство и другие несметные тайны варианты ответа
хранит в себе русский язык
4 2. Изучив язык и культуру других 2
народов, человек становится равным
среди них, не унижается никчемными
просьбами.
5 Пытаются использовать их грамотность 2 Возможны другие
18
как знак превосходства, учатся абы как, варианты ответа
никакого стремления, никакого усердия
Всего баллов 7
Чтение
Ответ Балл
1 В -1, А-2, Д-3, Б-4, Г-5 1
2 Научный 1
1.Использование терминологии: Возможен другой
исчерпаемые, неисчерпаемые, вариант ответа
3 классификация 2
2.Точность в изложении информации
3.Точно и полно объясняются факты
1.«Природные ресурсы – это основа Возможен другой
жизни» вариант ответа
2.«Существуют различные
4 классификации природных ресурсов» 1
3.«Исчерпаемые ресурсы в свою
очередь подразделяются на
возобновляемые и невозобновляемые»
Главная информация: классификация Возможен другой
природных ресурсов по вариант ответа
происхождению, по видам степени
использования.
Второстепенная информация:
5 Перечисление ресурсов (ресурсы 2
литосферы, минеральные, земельные
почвенные)
Скрытая информация: ресурсы могут
и не возобновляться и тогда мы их
потеряем навечно.
Письмо
Содержание и оформление Диапазон и точность языка
5 Подробный, ясно обоснованный и Хорошее и весьма уместное

очень хорошо использование грамматических
проиллюстрированный ответ; форм. Обширный словарный
достаточно раскрывает как запас, ярко выраженный стиль
простые, так и сложные идеи. письма.
Организация и структура текста на Последовательный и ясный ответ с
очень высоком уровне с четко незначительными ошибками.
описанным введением и
заключением; раскрытые и связные
аргументы. Текст оформлен в
19
соответствии с выбранным
форматом.
4 Обоснованный ответ с большим Хорошее, соответствующее
разнообразием примеров и ссылок; использование ряда
хорошо раскрыты простые и грамматических форм; видна
некоторые сложные идеи. Текст попытка использовать
хорошо организован с логическим разнообразную лексику, стиль
развитием идей; демонстрирует хорошо выражен.
умение аргументировать и делать Ответ точен; ошибки не
заключения. Текст оформлен, препятствуют передаче
некоторые структуры информации.
соответствуют выбранному
формату.
3 Ответ содержит некоторые примеры, Использует соответствующий ряд
но не всегда обоснованные; простых грамматических форм и
раскрывает простые идеи, но иногда повседневную лексику; проявляет
недостаточно иллюстрирует не всегда уместное некоторое
примерами. выражение стиля.
Текст организован достаточно Достаточно ясный ответ; ошибки
хорошо, но аргументы не всегда заметны, но не препятствуют
логически развиты. передаче информации.
Текст неплохо оформлен, хотя
конструкции не всегда полностью
соответствуют выбранному формату.
2 Пытается обосновать затронутые Использует простые предложения
пункты, но допускает много и слабый словарный запас;
упущений и несоответствий; имеются повторы, стиль
раскрывает только простые идеи. недостаточно выражен.
Текст имеет ограниченную Неправильное использование
структуру и слабые аргументы, мало основных грамматических форм и
соответствует выбранному формату. ошибки в орфографии,
затрудняющие понимание.
1 Неясный ответ, слабые примеры и Использованы очень простые
ссылки в соответствии с темой; модели предложений и лексика;
недостаточно попыток ответить на большинство конструкций не
вопрос. завершено или неверно. Частые
Структура текста и раскрытие ошибки затрудняют понимание.
аргументов на низком уровне; идеи
представлены беспорядочно. В
тексте мало структуры и слабая связь
с выбранным форматом.
Говорение
Бал Содержание и моделирование устной Грамотность речи
лы речи
20
5 Глубоко раскрывает и объясняет Уверенно и соответствующим
сложные идеи и понятия. образом
Выражает мнение с последовательным использует широкий спектр
хорошо сформулированным языковых структур, разнообразную
обоснованием. лексику. Язык точен и
Точно обозначает проблематику и последователен, но допускает
авторскую позицию. Использует случайные незначительные ошибки.
различные приемы привлечения Любые незначительные ошибки не
внимания затрудняют понимания.
4 Точно раскрывает и объясняет сложные Соответствующим образом
идеи и концепты. Хорошо обозначает использует широкий спектр
проблематику и авторскую позицию. языковых структур, и разнообразную
Выражает мнение, в основном, с лексику.
хорошо сформулированным В целом, точен, но допускает
обоснованием. Соответствующим случайные ошибки при
образом использует приемы использовании сложного языка.
привлечения внимания. Ошибки не затрудняют понимания.
3 Точно раскрывает и объясняет простые Соответствующим образом
идеи и концепты. Старается обозначить использует ряд языковых структур.
проблематику и авторскую позицию. Соответствующим образом
Выражает мнение с некоторым использует разнообразную лексику.
обоснованием. Неуместно использует Язык довольно точен, но допускает
приемы привлечения внимания. ошибки при использовании
сложного языка.
Ошибки не затрудняют понимания.
2 Объясняет простые идеи; ограниченное Использует незначительное
раскрытие идей. Выражает мнение с количество языковых структур;
небольшим количеством обоснования иногда неуместно.
или без него. Использует слабую лексику; иногда
Пытается анализировать и оценивать неуместно. Допускает очевидные
соответствующую информацию, но не ошибки, при использовании
всегда удачно. простого языка.
Ошибки несколько затрудняют
понимание.
1 Выражает очень мало идей; идеи не Использует малое количество

объяснены или не раскрыты. языковых структур; часто
неуместно.
Использует очень слабую лексику,
часто неуместно.
Частотность ошибок затрудняет
понимание.
21
4.2.1 Задания для суммативного оценивания за раздел
«История и личность»
Говорение
Цель обучения 9.1.1.1 понимать основную и детальную информацию
сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя
подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к
событиям и героям и делая выводы
9.1.5.1участвовать в дискуссии по предложенной проблеме,
синтезируя различные точки зрения и формулируя пути
решения проблемы
Критерий  Демонстрирует понимание прослушанного текста,

оценивания определяя верную и неверную информацию
 Определяет подтекст (фразы), раскрывающий отношение
автора к герою, выражает свое мнение
 Участвует в дискусии по предложенной проблеме,
синтезируя различные точки зрения
навыков
Прослушайте текст:
[http://modernlib.net/books/aytmatov_chingiz_torekulovich/beloe_oblako_chingishana/
read]
«Белое облако Чингисхана»
Идя походом на завоевание Запада, ведя за собой через великие

азиатские пространства народ-армию, Чингисхан в сарозекских степях учинил
казнь — предал повешению воина-сотника и молодую женщину-золотошвейку,
вышивальщицу триумфальных шелковых знамен с огнедышащими драконами на
полотнищах…
К тому времени большая часть Азии была уже под пятой Чингисхана,
поделена на улусы между его сыновьями, внуками и полководцами. Теперь на
очереди стояла участь краев за Итилем (Волгой), участь Европы.
Сам Чингисхан с полутысячью стражников — кезегулов и свитой —
жасаулами, сопровождавшими его в пути, находился в середине того движения, как
плывущий остров. Но ехал он особняком — впереди них. Не любил Повелитель
Четырех Сторон Света многолюдья возле себя, тем более в походе, когда следует
больше молчать, смотреть вперед и думать о делах.
Но самым примечательным было не окружение Чингисхана —
бесстрашные кезегулы и жасаулы, жизнь которых принадлежала Чингисхану
больше, чем им самим, — на то они и отбирались, как лезвия клинков, один из
22
ста, — и не их отменные верховые кони, редкостные, как самородки золота в
природе. Нет, примечательным в том походе было совсем другое. Над головой
Чингисхана всю дорогу, заслоняя его от солнца, плыло облако. Куда он — туда и
облако. Белая тучка, величиной с большую юрту, следовала за ним, точно живое
существо. И никому невдомек было — мало ли тучек в вышине, — что то есть
знамение — так являло Небо свое благословение Повелителю миров. Однако сам
он, Чингисхан, зная об этом, исподволь наблюдал за тем облаком и все больше
убеждался, что это действительно знак воли Неба-Тенгри.
Появление облака было предсказано неким странствующим прорицателем,
которому Чингисхан однажды дозволил приблизиться к себе. Он сказал, что облако
будет перстом Верховного Неба, благословляющего его высочайшее положение на
земле. Но Чингисхану надобно беречь это облако, ибо, утратив его, он утратит
свою могучую силу…
К параноической идее, к неотвратимой жажде всевладычества и
всемогущества сводилась в итоге жесточайшая суть степного властелина, его
историческое предназначение. И потому вся жизнь его империи — всех
подвластных улусов на огромных азиатских просторах, всего разноплеменного
населения, усмирившегося под единой твердой рукой, всех имущих и
обездоленных во всех городах и кочевьях и в конечном счете каждого человека,
кем бы он ни был и чем бы он ни занимался, была целиком подчинена этой
ненасытной вовеки, дьявольской страсти — все новых и новых завоеваний, все
новых и новых покорений земель и народов. И потому поголовно все были заняты
единым служением, все подчинялись единому замыслу — наращивания,
накопления, совершенствования военной силы Чингисхана. Идти, побеждать и
покорять земли повелевал великий хаган, и тому предстояло быть….
Чингисхан был в высшей степени человеком дела, расчетливым и
прозорливым. Готовясь к вторжению в Европу, он прикинул, предусмотрел все до
мелочей. Через верных лазутчиков и перебежчиков, через купцов и пилигримов,
через странствующих дервишей, через деловых китайцев, уйгуров, арабов и персов
выведал все, что следовало знать для продвижения огромных воинских масс, — все
наиболее удобные пути и переправы. Им были учтены нравы и обычаи, религии и
занятия жителей тех мест, куда двигались его войска. Писать он не умел, и все это
приходилось держать в уме, соотнося пользу и вред всего, что ждало его в походе.
Только так могла быть достигнута слаженность в деле и, самое главное,
неукоснительная, железная дисциплина, только так можно было рассчитывать на
успех. Чингисхан не допускал никаких послаблений — никто и ничто не должны
были быть помехой главной его цели — завоеванию Европы.
Именно тогда, продумывая свою стратегию, Чингисхан пришел к
беспрецедентному в веках повелению — запрету деторождения в народе-армии.
Семья в обозе становилась бременем для армии, помехой мобильности в военных
операциях широкого масштаба, особенно в наступлении и на переправах через
водные препятствия. Отсюда и высочайшее указание степного властелина —
категорически запретить женщинам, следующим в обозах за войском, рожать детей
до победоносного завершения Западного похода. Даже законы естества отвергал
Чингисхан ради военных побед, кощунствуя над самой жизнью и над Богом. Он
хотел и Бога поставить себе на службу, ибо зачатие есть весть от Бога.
И никто ни в народе, ни в армии не воспротивился и даже не помыслил
воспротивиться насилию; к тому времени власть Чингисхана достигла такой
23
невиданной силы и средоточия, что все беспрекословно подчинились
неслыханному повелению на запрет деторождения, поскольку ослушание
неизбежно каралось смертью…
Вот уже семнадцатый день, как Чингисхан, находясь в пути, в походе на
Запад, испытывал особое, небывалое состояние духа. Внешне великий хаган
держался, как и всегда, как подобало его особе, — строго, отчужденно, подобно
соколу в часы покоя. Но в душе он ликовал. Главной причиной его душевного
торжества было то, что вот уже семнадцатый день, с утра и до вечера, над головой
Чингисхана плыло в небе белое облако — куда он, туда и оно. Сбылось-таки вещее
предсказание прорицателя. Белое облако — послание Неба Небесному Сыну, знак
одобрения и благословения, провозвестник великих грядущих побед.
Случилось так, что именно в этот день, пополудни, доложили Чингисхану о
том, что одна из женщин в обозе родила — вопреки строжайшему на то его
ханскому запрету. Чингисхан молчал оскорбленно, с досады прибавил ходу коню,
и полы его легкой собольей шубы разлетались по сторонам, как крылья испуганной
птицы. Все было, казалось, прежним, и однако, нечто в мире сдвинулось,
изменилось, вызывая в хагане постепенно нарастающую грозу. Стало быть, кто-то
не внял его воле, стало быть, кто-то посмел свои необузданные плотские страсти
поставить выше его великой цели, стало быть, кто-то умышленно пошел против его
повеления! Отступить от своего повеления он не мог. И кара была неминуема…
В то утро, прежде чем двинуться в поход, барабанщики, заранее собранные
на холме, ударили сигнал сбора войска. И, ударив, добулбасы уже не стихали,
сотрясая округу нарастающим, надсадным гулом тревоги. Барабаны из воловьих
кож рокотали, ярились, как дикие звери в западне, созывая на казнь
вышивальщицы знамен, родившей в походе ребенка.
Предстоящая казнь была не первой и не последней казнью в его
присутствии — самые различные случаи ослушания карались именно таким
способом, и всякий раз хаган убеждался, что прилюдная казнь необходима для
повиновения народа единому, верховным лицом установленному порядку.
Палачи немедленно приступили к делу. На помощь палачам бросились
еще трое жасаулов. Они повалили сотника на землю, быстро связали ему руки за
спиной, то же самое проделали и с вышивальщицей и подтащили их к лежащему
верблюду; быстро накинули общую веревку — одну удавку на сотника, другую,
через межгорбие верблюда, — на шею вышивальщицы и в страшной спешке, под
несмолкаемый грохот барабанов, стали поднимать верблюда на ноги. Животное, не
желая подниматься, сопротивлялось. Верблюд орал, огрызался, злобно лязгая
зубами. Однако под ударами палок ему пришлось встать во весь свой огромный
рост. И с боков двугорбого верблюда повисли в одной связке, в смертельных
конвульсиях, те двое, которые любили друг друга поистине до гроба.
А барабаны гудели, рокотали яростно и надсадно, сопровождая гулом
своим проход верблюда с повешенными телами любовников, разделивших на
двоих одну веревку, перекинутую через верблюжье межгорбье. Сотник и
вышивальщица бездыханно болтались по бокам вьючного животного, — то было
жертвоприношение к кровавому пьедесталу будущего владыки мира...
Он был суров и молчалив, как, впрочем, и положено быть тому. Но
никто не предполагал, что творилось у него на душе. Никто ничего не понял и
тогда, когда вдруг случилось совершенно неожиданное, — когда хаган вдруг круто
повернул коня, повернул вспять, так круто, что поспешавшие следом чуть было не
24
столкнулись с ним и едва успели принять в стороны. Тревожно и тщетно обозревал
хаган небеса, прислонив дрожащую ладонь к глазам, нет, не задержалось, не
отстало в пути белое облачко, не было его ни впереди, ни позади. Так неожиданно
исчезло оно, неизменно сопровождавшее его белое облачко. Больше оно не
появилось ни в тот день, ни на второй, ни на десятый. Облачко покинуло хагана.
Дойдя до Итиля, Чингисхан понял, что Небо отвернулось от него. Дальше
он не пошел. Отправил завоевывать Европу сыновей и внуков, сам же вернулся
назад в Ордос, чтобы здесь умереть и быть похороненным неизвестно где.
Задание № 1. Определите, истина или ложь содержится в утверждениях.

Утверждения И Л
1.Автор называет Чингисхана «Повелитель Четырех Сторон
Света», «Повелитель миров», «Великий хаган», «Владыка
мира».
2. Появление облака было предсказано неким жасаулом.
3. Добулбасы – это барабаны из воловьих кож.
4. Облачко покинуло Чингисхана из- за того, что он нарушил
закон жизни ради военных побед.
5. Казни подверглась молодая женщина-золотошвейка,
которая вышивала одежду великого хагана.
Задание № 2. Данные словосочетания раскрывают отношение автора к

герою. Распределите положительные и отрицательные деяния Чингисхана.
Выразите свое отношение к главному герою. Заполните таблицу.
Слова и словосочетания: учинил казнь; неотвратимая жажда всевладычества и

всемогущества; дьявольская страсть все новых и новых завоеваний, все новых и
новых покорений земель и народов; идти, побеждать и покорять земли; был в
высшей степени человеком дела, расчетливым и прозорливым; прикидывал,
предусматривал все до мелочей; через верных лазутчиков и перебежчиков, через
купцов и пилигримов, через странствующих дервишей, через деловых китайцев,
уйгуров, арабов и персов выведывал все; учитывал нравы и обычаи, религии и
занятия жителей тех мест, куда двигались его войска; не умел писать, но все
держал в уме, соотнося пользу и вред всего; требовал соблюдения
неукоснительной, железной дисциплины; был суров и молчалив.
Положительное Отрицательное Мое мнение
Задание № 3. Примите участие в дискуссии на тему «Чингисхан: великий

полководец или безжалостный завоеватель». Приведите аргументы и факты
из различных источников. Время на подготовку - 3 минуты, время на
выступление – 2 минуты.
25
Критерий оценивания № Дескриптор Балл
задания Обучающийся
Демонстрирует 1 находит 3 истинных и 2ложных 1
понимание утверждении 1
прослушанного текста, 1
определяя верную и 1
неверную информацию. 1
Определяет подтекст 2 выписывает не менее 3 1
(фразы), раскрывающий положительных качеств
отношение автора к выписывает не менее 3 1
герою, выражает свое отрицательных качеств
мнение выражает свое мнение 1
Участвует в дискуссии 3 принимает участие в дискуссии 1

по предложенной приводит 1 аргумент из других 1
проблеме синтезируя источников
различные точки зрения соблюдает лексические и 1
орфоэпические нормы
26
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам
суммативного оценивания за раздел «История и личность»
Ф.И.О. обучающегося________________________________________________

Демонстрирует Затрудняется в Допускает ошибки Верно определяет

понимание определении в определении истинные и ложные
прослушанного истинных и ложных истинных и ложных утверждения.
текста, определяя утверждений, утверждений.
верную и демонстрирует
неверную непонимание
информацию. содержания.
Определяет Затрудняется в Заполняет графы Ранжирует
подтекст заполнении положительное и качества главного
(фразы), таблицы, в отрицательное в героя, выражает
раскрывающий выражении главном герое, точку зрения.
отношение собственной точки испытывает
автора к герою, зрения. затруднения при
выражает свое выражении
мнение собственной точки
зрения.
Участвует в В дискуссии Не полностью Принимает

дискуссии по отходит от темы раскрывает тему активное участие в
предложенной выступления, выступления, дискуссии,
проблеме, испытывает приводит слабые раскрывая тему
синтезируя затруднения в аргументы . выступления,
различные точки выражении приводит веские
зрения собственной точки аргументы и факты.
зрения, не приводит
аргументы.
4.2.2. Суммативное оценивание за раздел «Реальность и фантазия»
27
Письмо
Цель обучения 9.3.4.1 использовать виды чтения, владеть техниками
критического мышления при чтении
9.4.3.1 представлять информацию в виде
отчета, статьи, справки на основе таблиц, схем, диаграмм,
графиков и наоборот
9.4.7.1 применять знаки препинания в сложноподчиненных
предложениях с несколькими придаточными
Критерий  Использует выборочное чтение, демонстрирует навык
оценивания правильного использования «Двухчастного дневника» и
формулирования оценочных вопросов
 Пишет отчет на основе данных диаграммы
 Применяет знаки препинания в сложноподчиненных
предложениях с несколькими придаточными
Уровень Навыки высокого порядка
мыслительных
навыков
Прочтите текст: [http://gogol-book.ru/gogol9.php?i=28]

Н.В.Гоголь «Шинель»
По Петербургу пронеслись вдруг слухи, что у Калинкина моста и далеко

подальше стал показываться по ночам мертвец в виде чиновника, ищущего
какой-то утащенной шинели и под видом стащенной шинели сдирающий со всех
плеч, не разбирая чина и звания, всякие шинели: на кошках, на бобрах, на вате,
енотовые, лисьи, медвежьи шубы - словом, всякого рода меха и кожи, какие
только придумали люди для прикрытия собственной. Один из департаментских
чиновников видел своими глазами мертвеца и узнал в нем тотчас Акакия
Акакиевича; но это внушило ему, однако же, такой страх, что он бросился бежать
со всех ног и оттого не мог хорошенько рассмотреть, а видел только, как тот
издали погрозил ему пальцем. Со всех сторон поступали беспрестанно жалобы,
что спины и плечи, пускай бы еще только титулярных, а то даже самих тайных
советников, подвержены совершенной простуде по причине ночного
сдергивания шинелей. В полиции сделано было распоряжение поймать мертвеца
во что бы то ни стало, живого или мертвого, и наказать его, в пример другим,
жесточайшим образом, и в том едва было даже не успели. Именно булочник
какого-то квартала в Кирюшкином переулке схватил было уже совершенно
мертвеца за ворот на самом месте злодеяния, на покушении сдернуть фризовую
шинель с какого-то отставного музыканта, свиставшего в свое время на флейте.
Схвативши его за ворот, он вызвал своим криком двух других товарищей,
которым поручил держать его, а сам полез только на одну минуту за сапог, чтобы
вытащить оттуда тавлинку с табаком, освежить на время шесть раз на веку
28
примороженный нос свой; но табак, верно, был такого рода, которого не мог
вынести даже и мертвец. Не успел булочник, закрывши пальцем свою правую
ноздрю, потянуть левою полгорсти, как мертвец чихнул так сильно, что
совершенно забрызгал им всем троим глаза. Покамест они поднесли кулаки
протереть их, мертвеца и след пропал, так что они не знали даже, был ли он,
точно, в их руках. С этих пор будочники получили такой страх к мертвецам, что
даже опасались хватать живых, и только издали покрикивали: "Эй, ты, ступай
своею дорогою!" - и мертвец-чиновник стал показываться даже за Калинкиным
мостом, наводя немалый страх на всех робких людей.
Но мы, однако же, совершенно оставили одно значительное лицо,
который, по-настоящему, едва ли не был причиною фантастического
направления, впрочем, совершенно истинной истории. Прежде всего долга
справедливости требует сказать, что одно значительное лицо скоро по уходе
бедного, распеченного в пух Акакия Акакиевича почувствовал что-то вроде
сожаления. Сострадание было ему не чуждо; его сердцу были доступны многие
добрые движения, несмотря на то, что чин весьма часто мешал им
обнаруживаться. Как только вышел из его кабинета приезжий приятель, он даже
задумался о бедном Акакии Акакиевиче. И с этих пор почти всякий день
представлялся ему бледный Акакий Акакиевич, не выдержавший должностного
распеканья.
... Вдруг почувствовал значительное лицо, что его ухватил кто-то весьма
крепко за воротник. Обернувшись, он заметил человека небольшого роста, в
старом поношенном вицмундире, и не без ужаса узнал в нем Акакия Акакиевича.
Лицо чиновника было бледно, как снег, и глядело совершенным мертвецом.
Но ужас значительного лица превзошел все границы, когда он увидел, что рот
мертвеца покривился и, пахнувши на него страшно могилою, произнес такие
речи: "А! так вот ты наконец! наконец я тебя того, поймал за воротник! твоей-то
шинели мне и нужно! не похлопотал об моей, да еще и распек, - отдавай же
теперь свою!"...
Задание:
1. Прочитайте и выпишите из текста слова, описывающие Акакия

Акакиевича
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____
2. Заполните двухчастный дневник, выражая оценочное суждение. В
каком состоянии был автор данных строк?
Цитата Комментарий
"А! так вот ты наконец! наконец я
тебя того, поймал за воротник!
твоей-то шинели мне и нужно! не
похлопотал об моей, да еще и
распек, - отдавай же теперь свою!"...
29
3. Сформулируйте оценочные вопросы по тексту
1)________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____
2)________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____
4. Рассмотрите результаты анкетирования учащихся 9 классов. На основе
диаграммы составьте отчет об увлечениях учащихся 9 классов. В
отчете употребите сложные предложения, правильно расставьте знаки
препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими
придаточными.
Результаты анкетирования учащихся

100%
90%
80%
70% 55
75 70 Фантастические фильмы
60% 80
50% Фантастические книги
40%
30%
20% 45
25 30
10% 20
0%
9 «А» 9 «Б» 9 «В» 9 «Г»
Критерий оценивания № Дескриптор Балл

задания Обучающийся
Использует выборочное 1 Выписывает слова/ 1
чтение, демонстрирует словосочетания, описывающие
навык правильного главного героя
использования Пишет комментарий к цитате из 1
«Двухчастного текста
дневника» и Выражает оценочное суждение 1
формулирования Составляет оценочные вопросы по 2
оценочных вопросов тексту (за
каждый
вопрос
по 1
баллу)
На основе данных 3 Соблюдает особенности 1
диаграммы пишет официально- делового стиля
отчет. Соблюдает орфографические 1
нормы.
Применяет знаки 3 Употребляет в отчете сложные 1
препинания в предложения.
30
сложноподчиненных Расставляет знаки препинания в 1
предложениях с сложноподчиненных
несколькими предложениях с несколькими
придаточными придаточными.
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам
суммативного оценивания за раздел «Реальность и фантазия»

Использует Затрудняется в Допускает ошибки Верно выписывает

выборочное чтение, выписывании в выписывании слово/
демонстрирует слов/ слов/ словосочетания,
навык правильного словосочетании, словосочетании, характеризующие
использования характеризующих характеризующих главного
«Двухчастного главного героя, в главного героя, в героя,заполняет
дневника» и заполнении заполнении «Двухчастный
формулирования «Двухчастного «Двухчастного дневник»,
оценочных дневника»,в дневника», в составляет
вопросов составлении составлении оценочные вопросы
оценочных оценочных
вопросов вопросов
Пишет отчет на Затрудняется в Работа частично Работа

основе данных написании соответствует соответствует
диаграммы. отчета, допускает стилю и жанру, стилю и жанру,
оорфографически наблюдаются соблюдены
е ошибки. незначительные орфографические
орфографические нормы.
ошибки.
Применяет знаки В работе не Использует Использует

препинания в используются сложные сложные
сложноподчиненны сложные конструкции, предложения,
х предложениях с предложения с допускает ошибки в правильно
несколькими несколькими расстановке знаков расставляет знаки
придаточными. придаточными. препинании в препинания в
сложноподчиненны сложноподчиненны
х предложениях с х предложениях с
несколькими несколькими
придаточными. придаточными.
31
4.2.3 Спецификации суммативного оценивания за II четверть
9 класс
Типы заданий

балл
четверти. произведения.
Данная работа оценивает умение
32
ответа.
устного ответа. материала. Дается возможность
33
34
Тема Виды Кол. * № Проверяемая цель Тип Описание задания* Время Кол. Общи
речевой зада зада на й балл
деятельно ний зада ния* выпол балло
сти ния нение, в
мин.*
История и Слушание 5 1 9.1.5.1 прогнозировать РО Учащийся прогнозирует 10 1 7
личность содержание текста на основе содержание текста на
утверждений основе утверждения
2 9.1.2.1 понимать значение слов РО Учащийся дает определение 1
общественно-политической словам, составляет
тематики предложения
3, 4, 5 9.1.1.1 понимать основную и МВО Учащийся востанавливает 5
детальную информацию последовательность,
Реаль сообщения, РО заполняет таблицу,
ность и продолжительностью до 5-8 определяет отношения
фантазия минут, определяя подтекст, автора к герою, приводит
цель высказывания и доказательства, выписывает
отношение говорящего к художественно-
событиям и героям и делая изобразительные средства
выводы;
35
Чтение 4 1,2 9.3.6.1 анализировать КО Учащийся дает значение 10 5 8
содержание художественных слову, выделяет части
произведений, выявляя РО композиции
авторскую позицию и
оценивая содержание
произведения
9.3.7.1 извлекать и Учащийся заполняет
3,4
синтезировать информацию, концептуальную таблицу,
делать выводы на основе определяет смысл 2
полученных сведений, выражения
выражая собственное мнение
Письмо 9.4.2.1 излагать информацию Учащийся излагает 20 10 10
прослушанного, прочитанного информацию прочитанного
и / или аудиовизуального текста, творчески
текста, творчески интерпретируя концовку
интерпретируя содержание; трывка, применяет знаки
9.4.7.1 применять знаки препинания в
препинания в сложносочиненных и
сложносочиненных и сложноподчиненных
сложноподчиненных предложениях
Говорение 9.1.5.1 участвовать в дискуссии Учащийся участвует в проверя 10 10
по предложенной проблеме, дискуссии по предложенной ется
синтезируя различные точки теме, синтезируя различные отдель
зрения и формулируя пути точки зрения, формулирует но
решения проблемы пути решения.
ИТОГО 9 10 40 35
36
за 2 четверть
Слушание
Задание. Прослушайте аудиотекст. Выполните 4 задания к тексту.
[https://rvb.ru/pushkin/01text/02poems/01poems/0791.htm]
1.Послушайте высказывания и предположите, о ком будет идти речь в тексте.
«Петр I – уникальная личность во всей русской истории. Петр I полностью разрушил
сложившийся столетиями образ русского царя» (Филиппо Балтари).
__________________________________________________________________________
[1]
2.Как вы понимаете слова «лик», «очи»? Составьте с ними предложения.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
[2]
3.Восстанови последовательность событий
А. «Далече грянуло ура:
Полки увидели Петра…»
В. «Идет. Ему коня подводят…»
С. «Он поле пожирал очами…»
D. «Пирует Петр и горд и ясен…»
Е. «Раздался звучный глас Петра…»
[1]
4.Заполните таблицу
Основная информация Детальная информация
[2]
5.Каково отношение А.С. Пушкина к образу Петра 1. Приведите доказательства

из текста, выписав художественно-изобразительные средства
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
[1]
37
Раздался звучный глас Петра:

«За дело, с богом!» Из шатра,
Толпой любимцев окруженный,
Выходит Петр. Его глаза
Сияют. Лик его ужасен.
Движенья быстры. Он
прекрасен.
Он весь, как божия гроза.
Идет. Ему коня подводят.
Ретив и смирен верный конь.
Почуя роковой огонь,
Дрожит. Глазами косо водит
И мчится в прахе боевом,
Гордясь могущим седоком.

Уж близок полдень.
Жар пылает.
Как пахарь, битва отдыхает.
Кой-где гарцуют казаки.
Равняясь строятся полки.
Молчит музыка боевая.
На холмах пушки, присмирев.
Прервали свой голодный рев.
И се - равнину оглашая,
Далече грянуло ура:
Полки увидели Петра.

И он промчался пред
полками,
Могущ и радостен как бой.
Он поле пожирал очами.
За ним вослед неслись толпой
Сии птенцы гнезда
Петрова –
В переменах жребия земного,
В трудах державства и войны
Его товарищи, сыны:
И Шереметев благородный,
И Брюс, и Боур, и Репнин,
И, счастья баловень безродный,
Полудержавный властелин.

Пирует Петр. И горд, и ясен,
И славы полон взор его.
И царский пир его прекрасен
При кликах войска своего,
38
В шатре своем он угощает
Своих вождей, вождей чужих,
И славных пленников ласкает,
И за учителей своих
Заздравный кубок поднимает...
Чтение
Задание. Прочитайте легенду о манкурте из романа Ч. Айтматова «И дольше
века длится день». Выполните задания.
[https://www.stihi.ru/2016/04/19/5011]
...Едигей настоял на том, чтобы хоронили покойного на далёком родовом
кладбище Ана-Бейит. У кладбища была своя история. Предание гласило, что
жуаньжуаны, захватившие Сары-Озеки в прошлые века, уничтожали память
пленных страшной пыткой: надеванием на голову шири — куска сыромятной
верблюжьей кожи. Высыхая под солнцем, шири стискивал голову раба подобно
стальному обручу, и несчастный лишался рассудка, становился манкуртом. Манкурт
не знал, кто он, откуда, не помнил отца и матери, — словом, не осознавал себя
человеком. Он не помышлял о бегстве, выполнял наиболее грязную, тяжёлую работу
и, как собака, признавал лишь хозяина.
Одна женщина по имени Найман-Ана нашла своего сына, превращённого в
манкурта.
Уже смеркалось. Над великими сарозеками опускалась, незримо вкрадываясь
по логам и долам красноватыми сумерками, еще одна ночь из бесчисленной череды
прошлых и предстоящих ночей. Белая верблюдица Акмая легко и свободно несла
свою хозяйку к большому табуну. Лучи угасающего солнца четко высветляли ее
фигуру на верблюжьем межгорбье. Настороженная и озабоченная Найман-Ана была
бледна и строга. Седина, морщины, думы на челе и в глазах, как те сумерки
сарозекские, неизбывная боль... Вот она достигла стада, поехала между пасущимися
животными, стала оглядываться, но сына не видно было. Его верховой верблюд с
поклажей почему-то свободно пасся, таща за собой повод по земле...
— Жоламан! Сын мой, Жоламан, где ты? – стала
звать Найман-Ана. Никто не появился и не откликнулся.
— Жоламан! Где ты? Это я, твоя мать! Где ты?
И, озираясь по сторонам в беспокойстве, не заметила она, что сын ее,
манкурт, пря- чась в тени верблюда, уже изготовился с колена, целясь натянутой на
тетиве стрелой. Отсвет солнца мешал ему, и он ждал удобного момента для
выстрела.
— Жоламан! Сын мой! – звала Найман-Ана, боясь, что с ним что-то
случилось. Повернулась в седле. – Не стреляй! – успела вскрикнуть она и только
было понукнула белую верблюдицу Акмаю, чтобы развернуться лицом, но стрела
коротко свистнула, вонзаясь в левый бок под руку.
То был смертельный удар. Найман-Ана наклонилась и стала медленно
падать, цепля- ясь за шею верблюдицы. Но прежде упал с головы ее белый платок,
который превратился в воздухе в птицу и полетел с криком: «Вспомни, чей ты? Как
твое имя? Твой отец Доненбай! Доненбай! Доненбай!»
С тех пор, говорят, стала летать в сарозеках по ночам птица Доненбай.
Встретив путника, птица Доненбай летит поблизости с возгласом: «Вспомни, чей
39
ты? Чей ты? Как твое имя? Имя? Твой отец Доненбай! Доненбай, Доненбай,
Доненбай, Доненбай!..»
То место, где была похоронена Найман-Ана, стало называться в сарозеках
кладбищем Ана-Бейит — Материнским упокоем...
1. Дайте толкование значения слова «манкурт»
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
[1]
2. Выделите части композиции

Завязка
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Развитие действия
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Кульминация
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Развязка
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
[4]
3. Заполните концептуальную таблицу, раскрывая образы главных героев и
оценив их поступки
Образ Нравственные Отношение к Оценка героя

качества жизни
[2]
4. Каков смысл выражения «Помни свое имя!»

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
[1]
Письмо
40
Задание 1. Напишите изложение по прочитанному отрывку из повести И.С.
Тургенева «Бежин луг». Придумайте свою развязку произошедшим событиям.
[https://ilibrary.ru/text/1204/p.8/index.html]
— Нет, я вам что, братцы, расскажу, — заговорил Костя тонким голоском, —
послушайте-ка, намеднись, что тятя при мне рассказывал.
— Ну, слушаем, — с покровительствующим видом сказал Федя.
— Вы ведь знаете Гаврилу, слободского плотника?
— Ну да; знаем.
— А знаете ли, отчего он такой всё невеселый, всё молчит, знаете? Вот отчего
он такой невеселый. Пошел он раз, тятенька говорил, — пошел он, братцы мои, в лес
по орехи. Вот пошел он в лес по орехи да и заблудился; зашел — бог знает куды
зашел. Уж он ходил, ходил, братцы мои, — нет! не может найти дороги; а уж ночь на
дворе. Вот и присел он под дерево; давай, мол, дождусь утра, — присел и задремал.
Вот задремал и слышит вдруг, кто-то его зовет. Смотрит — никого. Он опять
задремал — опять зовут. Он опять глядит, глядит: а перед ним на ветке русалка сидит,
качается и его к себе зовет, а сама помирает со́ смеху, смеется... А месяц-то светит
сильно, так сильно, явственно светит месяц — всё, братцы мои, видно. Вот зовет она
его, и такая вся сама светленькая, беленькая сидят на ветке, словно плотичка какая
или пескарь, — а то вот еще карась бывает такой белесоватый, серебряный... Гаврила-
то плотник так и обмер, братцы мои, а она знай хохочет да его всё к себе этак рукой
зовет. Уж Гаврила было и встал, послушался было русалки, братцы мои, да, знать,
господь его надоумил: положил-таки на себя крест... А уж как ему было трудно крест-
то класть, братцы мои; говорит, рука просто как каменная, не ворочается... Ах ты
этакой, а!.. Вот как положил он крест, братцы мои, русалочка-то и смеяться
перестала, да вдруг как заплачет... Плачет она, братцы мои, глаза волосами утирает, а
волоса у нее зеленые, что твоя конопля. Вот поглядел, поглядел на нее Гаврила, да и
стал ее спрашивать: «Чего ты, лесное зелье, плачешь?» А русалка-то как взговорит
ему: «Не креститься бы тебе, говорит, человече, жить бы тебе со мной на веселии до
конца дней; а плачу я, убиваюсь оттого, что ты крестился; да не я одна убиваться
буду: убивайся же и ты до конца дней». Тут она, братцы мои, пропала, а Гавриле
тотчас и понятственно стало, как ему из лесу, то есть, выйти... А только с тех пор вот
он всё невеселый ходит.
Всего баллов: 10
Говорение
В истории человечества было много противоречивых исторических
личностей, которые вызывали и до сих пор вызывают много споров. Они вызывают
много противоречивых суждений как у старшего, так и у младшего поколения. Одна
из таких личностей — Иосиф Виссарионович Сталин. Методы его правления
вызывают как положительные, так и отрицательные отзывы. Побеседуйте на тему
«Личность Сталина в истории», осветив его с положительной и отрицательной
стороны.
Всего баллов: 10
41
Слушание
Ответ Балл
В тексте речь будет идти о великом Возможен другой
1 1
русском императоре Петре 1. вариант ответа.
1.Лик- лицо человека, внешнее Возможен другой
очертание. вариант ответа.
2 2.Очи - устаревшее слово, обозначает 2
«глаза».
Лик его величав. Она не сомкнула очи.
3 Е-1, В-2, А-3, С-4, Д-5 1
Основная информация: Описан бой Возможен другой
Петра 1, его поведение перед и во вариант ответа.
время боя, перечисление союзников
Петра 1.
4 2
Детальная информация: описание
внешности Петра 1: «Его глаза Сияют.
Лик его ужасен. Движенья быстры. Он
прекрасен».
А.С.Пушкин восхищается образом Возможен другой
Петра 1. В его описании автор вариант ответа.
5 использует эпитеты: ужасен, прекрасен, 1
движенья быстры, божия роса.
Сравнения: могущ и радостен как бой.
42
Схема выставления баллов .
Чтение
Дополни
№
тельная
вопр Ответ Балл
информа
оса
ция
Возможен
Манкурт – человек, утративший историческую
другой
1 память, духовные ценности и ориентиры, порвавший 1
вариант
связь со своим народом.
ответа.
Завязка: «Едыгей настоял на том, что…признавая
лишь хозяина»
Развитие действия: «Одна женщина… Отсвет солнца
мешал ему».
2 4
Кульминация: «..- Жоламан! Сын мой!... Твой отец
Доненба!..»
Развязка: «…С тех пор, говорят, … Материнским
упокоем».
Найман- Любя Не теряет До последнего Возможен
Ана щая надежды вздоха надеется другой
мать, найти вернуть сына, вариант
добрая. своего сына любит его не ответа.
и вернуть смотря ни на
его к что.
жизни.
Жолама Бесслове Слушает Не испытывает
3 н сный, хозяина, жалости к 2
сильный боится матери, так как
, испытать в нем эти
закаленн боль, чувства
ый. беспрекосл пропали. Он
овно раб, который
исполняет выполнит все,
волю что ему скажут.
хозяина.
Возможен
Смысл выражения «Помни своё имя!» - это значит
другой
4 быть патриотом, гражданином своей Родины, не 1
вариант
предавать свой народ и свою семью.
ответа.
43
Письмо
Письмо и использование языковых единиц
Бал Содержание и моделирование Грамотность языка-5б.
лы письменной речи- 5б.
5 Ясно и последовательно Использует обширный словарный
излагает основное содержание запас, ярко выраженный стиль
текста; письма. Соблюдает речевые нормы
Правильно структурирует текст, языка.
четко выделяя вступительную и
заключительную части текста.
4 Достаточно ясно излагает Использует достаточный словарный
основное содержание текста; запас, хороший стиль письма.
понимает структуру текста, Соблюдает речевые нормы языка.
выделяя вступительную и Ошибки не препятствуют передаче
заключительную части текста. информации.
3 Недостаточно излагает Использует недостаточный
основное содержание текста; словарный запас, хороший стиль
понимает структуру текста не письма.
полностью. Показывает удовлетворительный
уровень соблюдения речевых норм
языка;
ошибки заметны, но не
препятствуют передаче информации.
2 Незначительно излагает Использует незначительный
основное содержание текста; словарный запас, стиль письма
показывает малое понимание выдержан.
структуры текста, беспорядочно Показывает слабый уровень
выделяя части текста. соблюдения речевых норм языка;
ошибки заметны, препятствуют
передаче информации.
1 Неполно излагает основное Использует малый словарный запас,
содержание текста; стиль письма нарушен.
расплывчато выделяет Показывает очень слабый уровень
части текста. соблюдения речевых норм языка;
ошибки заметны, затрудняют
понимание.
Говорение
Балл Содержание и моделирование Грамотность речи
ы устной речи
5 Эффективно раскрывает и Уверенно и соответствующим
объясняет сложные идеи и понятия. образом использует широкий
спектр языковых структур.
44
Выражает мнение с Уверенно и соответствующим
последовательным хорошо образом использует очень
сформулированным обоснованием. разнообразную лексику. Язык
Надлежащим образом синтезирует и точен и последователен, но
оценивает соответствующую допускает случайные
информацию. незначительные ошибки.
Любые незначительные
ошибки не затрудняют
понимания.
4 Точно раскрывает и объясняет Соответствующим образом

сложные идеи и концепты. Хорошо использует широкий спектр
обозначает проблематику. языковых структур.
Выражает мнение, в основном, с Соответствующим образом
хорошо сформулированным использует разнообразную
обоснованием. Соответствующим лексику. В целом, точен, но
образом синтезирует и оценивает допускает случайные ошибки при
соответствующую информацию. использовании сложного языка.
Ошибки не затрудняют
понимания.
простые идеи и концепты. использует ряд языковых
Старается обозначить структур. Соответствующим
проблематику. образом использует
Выражает мнение с некоторым разнообразную лексику.
обоснованием. Довольно точен; допускает
Синтезирует и оценивает ошибки при использовании
соответствующую информацию сложного языка. Ошибки не
удовлетворительно. затрудняют понимания.
2 Объясняет простые идеи; Использует ограниченное
ограниченное раскрытие идей. количество языковых структур;
Выражает мнение с небольшим иногда неуместно.
количеством обоснования или без Использует ограниченную
него. лексику; иногда неуместно.
Пытается синтезировать и Допускает очевидные ошибки
оценивать соответствующую даже при использовании
информацию, но не всегда удачно. простого языка.
Ошибки несколько затрудняют
понимание.
1 Выражает очень мало идей; идеи Использует очень ограниченное
не объяснены или не раскрыты. количество языковых структур;
Дает только основную часто неуместно.
информацию. Использует очень слабую
Чаще всего информация неуместна лексику, часто неуместно.
понимание.
45
46
4.3.1.Суммативное оценивание за раздел «Отцы и дети: диалог и конфликт
поколений»
Говорение
Цель обучения 9.1.3.1 понимать содержание прозаических, драматических,
поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с
помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное
отношение к героям, событиям
9.2.1.1 владеть объемом словарного запаса, достаточным для
эффективного общения по широкому кругу тем
Критерий  Демонстрирует понимание содержания прозаического
оценивания произведения
 Определяет слова, выражающие отношение автора к
герою, к событиям
 Участвует в диалоге на тему «Взаимоотношения отцов и
детей»
навыков
Прослушайте текст:
[https://www.e- reading.mobi/bookreader.php/15124/Gogol'_2_Taras_Bul'ba.html]
«Эй, хлопьята! заманите мне только его к лесу, заманите мне только его!»
– кричал Тарас. И вызвалось тот же час тридцать быстрейших козаков заманить
его. И, поправив на себе высокие шапки, тут же пустились на конях прямо
наперерез гусарам. Ударили сбоку на передних, сбили их, отделили от задних,
дали по гостинцу тому и другому, а Голокопытенко хватил плашмя по спине
Андрия, и в тот же час пустились бежать от них, сколько достало козацкой мочи.
Как вскинулся Андрий! Как забунтовала по всем жилкам молодая кровь! Ударив
острыми шпорами коня, во весь дух полетел он за козаками, не глядя назад, не
видя, что позади всего только двадцать человек успело поспевать за ним. А козаки
летели во всю прыть на конях и прямо поворотили к лесу. Разогнался на коне
Андрий и чуть было уже не настигнул Голокопытенка, как вдруг чья-то сильная
рука ухватила за повод его коня. Оглянулся Андрий: пред ним Тарас! Затрясся он
всем телом и вдруг стал бледен…
Так школьник, неосторожно задравши своего товарища и получивши за то
от него удар линейкою по лбу, вспыхивает, как огонь, бешеный выскакивает из
лавки и гонится за испуганным товарищем своим, готовый разорвать его на части;
и вдруг наталкивается на входящего в класс учителя: вмиг притихает бешеный
порыв и упадает бессильная ярость. Подобно ему, в один миг пропал, как бы не
бывал вовсе, гнев Андрия. И видел он перед собою одного только страшного отца.
– Ну, что ж теперь мы будем делать? – сказал Тарас, смотря прямо ему.
47
Но ничего не знал на то сказать Андрий и стоял, утупивши в землю очи.
– Что, сынку, помогли тебе твои ляхи?
Андрий был безответен.
– Так продать? продать веру? продать своих? Стой же, слезай с коня!
Покорно, как ребенок, слез он с коня и остановился ни жив ни мертв перед
Тарасом.
– Стой и не шевелись! Я тебя породил, я тебя и убью! – сказал Тарас и,
отступивши шаг назад, снял с плеча ружье.
Бледен как полотно был Андрий; видно было, как тихо шевелились уста
его и как он произносил чье-то имя; но это не было имя отчизны, или матери, или
братьев – это было имя прекрасной полячки. Тарас выстрелил.
Как хлебный колос, подрезанный серпом, как молодой барашек,
почуявший под сердцем смертельное железо, повис он головой и повалился на
траву, не сказавши ни одного слова.
Остановился сыноубийца и глядел долго на бездыханный труп. Он был и
мертвый прекрасен: мужественное лицо его, недавно исполненное силы и
непобедимого для жен очарованья, все еще выражало чудную красоту; черные
брови, как траурный бархат, оттеняли его побледневшие черты.
– Чем бы не козак был? – сказал Тарас, – и станом высокий, и
чернобровый, и лицо как у дворянина, и рука была крепка в бою! Пропал, пропал
бесславно, как подлая собака!
– Батько, что ты сделал? Это ты убил его? – сказал подъехавший в это
время Остап.
Тарас кивнул головою.
Пристально поглядел мертвому в очи Остап. Жалко ему стало брата, и
проговорил он тут же:
– Предадим же, батько, его честно земле, чтобы не поругались над ним
враги и не растаскали бы его тела хищные птицы.
– Погребут его и без нас! – сказал Тарас, – будут у него плакальщики и
утешницы!
Задание № 1. Определите последовательность событий в отрывке
A.Предложение Остапа отцу

B. Встреча Андрия с отцом
C. Завлечение в лес казаками Андрия
D. Убийство собственного сына
Задание № 2. Соотнесите слова и значения данных слов (укажите стрелками).

1. Ляхи А) глаза
2. Очи В) отец
3. Батько С) предадут земле
4. Погребут Д) поляки
5. Стан Е) туловище
48
Задание № 3.Автор использует в тексте средства художественной
выразительности для оценки поступков героя, соотнесите термины со
словами
Средства художественной Словосочетания

выразительности
1. Эпитет А. Молодая кровь
2. Рефрен Б. Чудную красоту

3. Сравнение В. Ни жив ни мертв
4. Фразеологизм Г. Бледен как полотно
Д.Пропал, пропал бесславно
Е.Я тебя породил, я тебя убью
Ж. Пропал бесславно, как подлая собака!
З. Заманите мне только его к лесу, заманите
мне только его!
И. Как хлебный колос, подрезанный серпом,
как молодой барашек, почуявший под сердцем
смертельное железо
Задание №4. Примите участие в диалоге на тему «Взаимоотношения отцов и

детей», опираясь на вопросы карточки.
У вас есть 3 минуты для подготовки и 3 минуты для устного ответа.
Тема « Петруша Гринев и его отец» Тема « Заветы отца Чичикова»

1. Что вынес молодой дворянин из 1. Какие наставления дает отец
общения с отцом перед отъездом Чичикова?
в Белогорскую крепость? 2. Можно ли считать, что Чичиков
2. Какие качества прививает отец строит свою жизнь по заветам
сыну? отца ?
3. Какова роль пословицы «Береги 3. Почему копейка была
платье снову, а честь - смолоду»? единственным идолом в жизни
Павла Ивановича?
Тема « Бедная Лиза и мать» Тема «Кунанбай и Абай»
1. Какие отношения были между 1. Можно ли считать действия
матерью и дочерью? Кунанбая образцом для
2. Что привело к трагедии ? подражания?
3. Почему между дочерью и 2. Повлияло ли на становление
матерью не было доверительных личности Абая мировоззрение
отношений? Кунанбая?
3. Оцените дальнезоркость
Кунанбая и Абая.
49
Критерий оценивания № задания Дескриптор Балл
Демонстрирует 1 В правильной 4
понимание содержания последовательност
прозаического и располагает
произведения события.
Определяет слова, 2 Находит 1

выражающие отношение эквивалент к слову
автора к герою, к «ляхи».
событиям Находит 1
современное
толкование к
слову «очи».
Находит 1
эквивалент к слову
«батько».
Находит синоним 1
к слову
«погребут».
Находит синоним к 1
слову «стан».
3 Находит эпитеты. 1
Находит рефрены. 1
Находит сравнения. 1
Находит 1
фразеологизм.
Участвует в диалоге на 4 Раскрывает и 1
тему «Взаимоотношения объясняет сложные
отцов и детей» идеи и понятия.
Выражает мнение с 1
последовательным
хорошо
сформулированным
обоснованием.
Использует 1
широкий спектр
языковых структур,
разнообразную
лексику.
50
Рубрика для предоставления информации родителям по
итогам суммативного оценивания за раздел «Отцы и дети:
диалог и конфликт поколений»
Ф.И.О. обучающегося__________________________________________

Демонстрирует Затрудняется Допускает Верно

понимание определить сюжетную ошибки в определяет
содержания линию произведения понимании сюжетную
прозаического содержания линию текста
произведения прозаического
Определяет слова, Затрудняется в Допускает Верно
выражающие определении слов, с ошибки в определяет
отношение автора помощью которых определении слова, с
к герою, к автор выражает слов, с помощью помощью
событиям эмоционально- которых автор которых автор
оценочное отношение выражает выражает
к героям эмоционально- эмоционально-
оценочное оценочное
отношение к отношение к
героям героям
Участвует в Затрудняется Участвует в Демонстрирует

диалоге на тему участвовать в диалоге, диалоге, активное
«Взаимоотношени вприведенииаргументо допускает участие в
я отцов и детей» в, обобщенииразных неточности в диалоге, верно
точек зрения на приведении приводит
проблему, нахождении аргументов, аргументы,
пути решения обобщении обобщает
проблемы, разных точек разные точки
соблюдении зрения на зрения на
орфоэпических норм проблему, проблему,
нахождении пути находит пути
решения решения
проблемы, проблемы,
соблюдении соблюдает
орфоэпических орфоэпические
норм. нормы
51
4.3.2. Суммативное оценивание за раздел «Молодежь и средства массовой
информации»
Письмо
Цель обучения 9.3.2.1 определять стилистические особенности текстов
публицистического стиля (проблемная статья), официально-
делового стиля (отчет); определять принадлежность текста к
различным типам на основе характерных признаков;
9.3.3.1 формулировать вопросы, перефразируя информацию
текста, и отвечать на них, различая факт и мнение;
9.4.1.1 создавать тексты публицистического стиля
(проблемная статья);
9.4.7.1 применять знаки препинания в бессоюзных сложных
Критерий  Определяет стилистические особенности
оценивания публицистического стиля, тип текста
 Составляет и отвечает на вопросы высокого порядка
 Пишет проблемную статью, применяя знаки препинания в
бессоюзных сложных предложениях
Уровень
навыков
Прослушайте текст:[ https://www.nur.kz/1668673-plyusy-minusy-interneta-dlya-

podrostk.html]
Интернет-зависимость у подростков: пути преодоления

Взрослым надо знать и вовремя заметить первые признаки возникающей
зависимости подростков от интернета: кое-как наспех сделанные уроки — спешит
быстрее за компьютер. Успеваемость при этом значительно снижается. Ранее
общительный ребенок начинает испытывать проблемы, общается не с друзьями
или родителями, а больше в соцсетях. Главным другом становится компьютер.
Болезненно реагирует на все, что отрывает его от монитора. Перестает следить за
своим внешним видом.Некоторые игры в интернете требуют вложения небольших
средств. На это тратятся карманные деньги, а когда их не хватает, обманывает и
даже крадет.
Для профилактики возникновения зависимости или преодоления ее
первых признаков родителям придется позаботиться о безопасности детей, а также
об уменьшении вреда интернета для здоровья. Установите специальные фильтры и
программы, чтобы сделать недоступным просмотр вредных сайтов. Пользуйтесь
режимом родительского контроля, условьтесь о своем праве иногда просматривать
общение и переписку. Не оставляйте без контроля получение информации из
52
интернета, учите поиску правдивых сведений и источников. Рассказывайте ребенку
об игромании, опасности зависимости, а также о соблюдении безопасности при
общении в Сети. В частности, учите воспитанника не размещать на своей
страничке личной информации о возрасте, месте проживания, учебы, номеров
телефонов. Знакомьте с культурой и ответственностью поведения в Сети: не
допускать хулиганства, нецензурщины, угроз, сплетен. Ограничьте время за
компьютером, чтобы это было не в ущерб урокам, обязанностям по дому и
физическому состоянию.Установите компьютер не в детской, а в общей комнате,
дабы видеть, чем ребенок интересуется.Чтобы избежать проблем со здоровьем,
правильно подберите мебель, установите монитор, освещение. Приучайте беречь
зрение, ознакомьте с основными правилами: делать регулярные перерывы,
смотреть периодически вдаль, делать простые упражнения для глаз. Сами не
подавайте плохой пример: без нужды не зависайте в интернете, не берите ноутбуки
или планшеты на природу.
Задание № 1. Заполните пропуски в тексте.
В тексте говорится о
___________________________________________________(тема).
Текст рассчитан для _________________________________________(целевая

аудитория).
Автор уделяет особое внимание ________________________________(цель текста),

так как
__________________________________________________________________(основ
ная мысль).
По типу это текст

_______________________________________________________________________
об этом свидетельствуют
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
____________________________________________________(укажите 2 признака).
Текст мы можем встретить в

_______________________________________________________________________
(сфера употребления), это
_____________________________________________________________(жанр)
Таким образом, можно сделать вывод, что

текст__________________________________
_____________________________стиля. Об этом свидетельствуют
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
(укажите 2 признака стиля).
53
Задание№2. Заполните таблицу, составьте 3 вопроса высокого порядка по
содержанию текста, найдите факты и выразите собственное мнение
Вопросы Факт Мнение
Задание №3. Напишите текст-рассуждение «Молодежная культура речи в

СМИ», объемом 80 – 100 слов. В статье используйте бессоюзные сложные
предложения. Расставьте знаки препинания.
Критерий № Дескриптор Балл

оценивания задания Обучающийся
Определяет 1 определяет тему и основную 1
стилистические мысль текста
особенности
публицистическог
о стиля, тип текста определяет целевую аудиторию 1
определяет тип текста 1
определяет стиль текста; 1
выявляет особенности типа текста 1
(не менее 2-х);
выявляет особенности стиля 1
текста (не менее 2-х);
Составляет и 2 составляет вопросы высокого 3 балла
отвечает на порядка За каждый
вопросы высокого вопрос по 1
порядка баллу
находит факты 1
выражает собственное мнение 1
Пишет 3 раскрывает тему статьи 1

проблемную
статью, применяя
знаки препинания
в бессоюзных соблюдает нормы слов 1
сложных
соблюдает орфографические 1
нормы
использует бессоюзные сложные 1

предложения
54
соблюдает пунктуационные 1
нормы
Всего баллов 16 баллов

оценивания за тему «Молодёжь и средства массовой информации»

Определяет Затрудняется в Указывает стиль Правильно

стилистические определении стиля текста, но указывает стиль
особенности текста, путается в допускает ошибки текста, приводит
публицистическог признаках стиля. в доказательствах, доказательства,
о стиля, тип текста при определении определяет
признаков стиля. признаки стиля.
Составляет и Испытывает Составляет, но Составляет и

отвечает на затруднения в затрудняется верно отвечает
вопросы высокого составлении отвечать на на вопросы,
порядка вопросов, не может вопросы, выразить выражая
выразить собственное собственное
собственное мнение. мнение. мнение.
Пишет Пишет статью, Пишет статью, Пишет статью,

проблемную выдвигает простые раскрывая тему, глубоко
статью, применяя идеи и понятия, в соблюдает раскрывая тему,
знаки препинания целом логично особенности соблюдает
в бессоюзных излагает мысли, жанра, особенности
сложных допускает ошибки в выдвигает жанра,
предложениях. использовании достаточно выдвигает
бессоюзных сложные идеи и сложные идеи и
сложных понятия, логично понятия,
предложений, излагает мысли, логично и
затрудняется в использует связно излагает
постановке знаков бессоюзные мысли,
препинания. сложные использует
предложения, бессоюзные
допускает ошибки сложные
в расстановке предложения,
знаков правильно
препинания. расставляет
знаки
55
препинания.
4.3.3 Спецификации суммативного оценивания за III четверть
9 класс

Данный вариант состоит из 10 заданий, включающих вопросы с

множественным выбором ответов, требующие краткого и развернутого ответов.
В вопросах с множественным выбором ответов учащийся выбирает
правильный ответ из предложенных вариантов.
В вопросах, требующих развернутого ответа, учащийся приводит аргументы
из текста/жизненного опыта, делает анализ, синтезирует знания, дает оценку
происходящему. Оценивается способность анализировать события и явления, как с

балл
четверти произведения.
Данная работа оценивает, умение
56
ответа.
устного ответа. материала. Дается возможность
57

58
Тема Виды Кол. Номер Проверяемая цель Тип Описание задания* Время Кол-во Общ
речевой задани задани задан на баллов ий
деятельно й* я* ия* выполн * балл
сти ение,
мин.*
Отцы и Слушание 5 1 9.1.2.1 понимать МВО Учащийся понимает 10 мин 1 7
дети: значение слов значение слов
диалог и общественно- общественно-политической
конф политической тематики тематики
ликт
поколе 2,3,4 9.1.4.1 определять МВО Учащийся определяет 5
ний основную мысль текста, основную мысль текста,
учитывая структуру РО распределяет части текста.
Моло текста;
дёжь и 9.1.3.1 понимать Учащийся понимает 1
средства содержание содержание прозаического
массовой прозаических, произведения, определяет
информа драматических, слова, с помощью которых
ции поэтических автор выражает
5 произведений/ эмоционально-оценочное
Мир фрагментов, определяя отношение к героям
един: слова, с помощью
глобали которых автор выражает
зация эмоционально-
оценочное отношение к
героям, событиям
59
Чтение 6 1,2,3 9.3.2.1 определять Учащийся определяет
стилистические стилистические
особенности текстов МВО особенности текста 3
публицистического РО публицистического стиля,
стиля (проблемная приводит аргументы
статья), официально- принадлежности текста к
делового стиля (отчет); данному стилю.
определять
принадлежность текста к
различным типам на
основе характерных
признаков;
РО Учащийся формулирует 10 мин 2 8
9.3.3.1 формулировать вопросы по прочитанному
вопросы, перефразируя тексту, перефразируя
информацию текста, и информацию, различает
отвечать на них, факты и мнения.
4, 5 различая факт и мнение;
6 9.3.1.1 понимать Учащийся понимает 3
главную, главную, второстепенную и
второстепенную и РО скрытую информацию
скрытую (подтекст) несплошного текста
информацию сплошных
и несплошных текстов;
Письмо 1 1 9.4.5.1 писать эссе Учащийся пишет эссе по 10
(объем 140-160 слов) по предложенной проблеме,
предложенной проблеме, РО обосновывает свое мнение 20
обосновывая свое и предлагает пути решения
60
мнение и предлагая пути проблемы, соблюдая
решения проблемы, особенности текста
соблюдая особенности рассуждения
текста рассуждения,
рассуждения с
элементами
повествования/
описания;
9.4.7.1 применять знаки Учащийся применяет знаки
препинания в сложных препинания в сложных
предложениях с разными предложениях с разными
видами связи видами связи
Говорение 1 9.2.4.1 создавать Учащийся строит 1-2 10
высказывание аргументированное минуты
(рассуждение, высказывание, используя (прове
убеждение), используя РО приемы привлечения ряется
10
приемы привлечения внимания и учитывая отдель
внимания и учитывая целевую аудиторию но)
целевую аудиторию;
ИТОГО: 10 40 мин
(без
35
говоре
ния)
61
Образец заданий и схемы выставления баллов
за 3 четверть по предмету «Русский язык»
Слушание
Задание. Прослушайте текст, выполните 5 заданий к тексту.
[https://mybrary.ru/books/love-/sovremennye-ljubovnye-romany/page-4-2878-dzhodzho-
moies-odin-plyus-odin.html]
Она бросила свой ящик с принадлежностями для уборки в прихожей,

повесила куртку, поднялась наверх, чувствуя привычное легкое смятение при виде
протертого ковра, и толкнула дверь сына. На нем были наушники, он в кого-то
стрелял.
– Никки, – произнесла Джесс, и кто-то взорвался под градом пуль. –
Никки! – Она подошла к нему и сдернула наушники, так что он обернулся с
немного растерянным видом, как будто его вырвали из сна. – Трудишься не
покладая рук?
– Надо же немного отвлечься.
Она взяла пепельницу и поднесла к его носу:
– Я тебя предупреждала.
– Это вчерашняя. Не мог заснуть.
– Не кури в доме, Никки.
Бессмысленно было просить его не курить вообще. Все в округе курили. Ей
еще повезло, что он начал только в пятнадцать.
– Танзи вернулась? – Джесс наклонилась, подбирая с пола разбросанные
носки и чашки.
– Нет. После обеда звонили из школы.
– Что?
Он что-то напечатал в компьютере и повернулся к ней:
– Не знаю. Что-то насчет школы.
И тогда она это увидела. Отвела в сторону прядь крашеных черных волос:
на его скуле краснела свежая отметина. Он уклонился.
– С тобой все в порядке? – (Он пожал плечами и отвел глаза.) – Они снова к
тебе приставали?
– Со мной все хорошо.
– Почему ты не позвонил?
– Денег на счету не было. – Никки откинулся назад и швырнул
виртуальную гранату. Экран взорвался клубком пламени. – Номер телефона на
столе. Если это насчет меня, то я был в школе в пятницу. Наверное, меня просто не
заметили. – Он снова надел наушники и прилип к экрану.
1. Соотнеси слова с их значением
А Уклоняться 1 след от чего-либо; метка, знак; пятно иного
цвета на шерсти животного или оперении
птицы
Б Экран 2 плоскость, поверхность, защищающая от
излучения различных видов энергии или
62
служащая для использования, отражения,
преобразования энергии
В Виртуальный 3 отойти от прямого направления; избегая
чего-нибудь, устраниться, отказаться от чего-
нибудь
Г Отметина 4 такой, который может
или должен проявиться, возникнуть и т.п.
при определенных
условиях, возможный.
[1]
2. К какому стилю относится текст?

А) научный
Б) разговорный
В) художественный
Г) публицистический
[1]
3. Распределите части текста.
А. Завязка 1. «… – Танзи вернулась? – Джесс наклонилась,
подбирая с пола разбросанные носки и чашки».
Б. Развитие действия 2. «…– Денег на счету не было. – Никки откинулся

назад и швырнул виртуальную гранату. Экран
взорвался клубком пламени».
В. Развязка 3. «Она бросила свой ящик с принадлежностями для

уборки в прихожей, повесила куртку, поднялась
наверх, чувствуя привычное легкое смятение при
виде протертого ковра, и толкнула дверь сына».
[3]
4.Определите основную мысль текста.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
[1]
5. Охарактеризуйте героев, заполните таблицу
Мама Никки
63
Слова для справок: пожал плечами, бросила свой ящик, легкое смятение,
сдернула наушники, что-то напечатал, откинулся назад и швырнул, с растерянным
видом, толкнула дверь, прилип к экрану.
[1]
[7]
Чтение
Задание. Прочитайте текст, выполните задания к тексту
[https://moluch.ru/conf/phil/archive/28/2747/]
Живя в современном мире, мы постоянно сталкиваемся со средствами
массовой информации. Они настолько прочно основались в нашей повседневности,
что мы даже представить себе не можем своего существования без них. Для нас
стало, довольно, обыденным смотреть последние новости по любимому
телеканалу, узнавать счёт футбольного матча на спортивном сайте через Интернет,
слушать прогноз погоды на день на волнах полюбившейся FM – радиостанции.
Тысячу лет назад человек владел четырьмя видами коммуникации -
устной речью, музыкой, живописью и письменностью. Затем, нарастая по темпам,
происходят процессы "размножения" средств коммуникации. В XV веке
появляется печатная книга, в XVII - газеты и журналы. В XIX веке начинается
новый революционный этап - изобретены фотография, радио, телефон, кино,
грамзапись. В XX веке темпы "размножения" нарастают лавинообразно: широко
распространяются телевидение, магнитозапись, видео, компьютерные системы,
оперативная полиграфия (ксерокс и т. д.), космическая связь.
Что заставляет обратиться к СМИ? Потребности у молодого человека,
заставляющие его обращаться к средствам массовой информации. Это:
потребность в информационной связи с окружающим миром и, соответственно, в
постоянном притоке информации, потребность в развлечениях и, в некоторой мере
похожая на неё, но не совпадающая полностью с ней, потребность в отвлечении
(уходе от повседневных дел и обыденности окружающей жизни). Удовлетворение
потребности в развлечении помогает иногда эмоционально разрядиться,
преодолеть психоэмоциональную напряженность. При реализации потребности в
отвлечении молодой человек может смотреть телепрограммы, слушать
радиопередачи или читать газеты, которые не вызывают у него интереса, а
помогают уйти, психологически изолироваться от окружающей обстановки
(например, в очереди, в длительных поездках, в ситуациях психоэмоциональной
напряженности и т.д.).
Говоря о влиянии, надо в первую очередь отметить их
информационную и просветительскую роли, благодаря которым не только "
раздвигаются стены квартир до границ планеты" В последнее время набирает силу
тенденция превращения средств массовой информации в сферу самореализации
личности. К давно существующей переписке зрителей с газетами и журналами,
добавились передачи радио и телевидения с прямым участием слушателей и
зрителей. Развитие электронных систем породило совершенно новый вид
коммуникации и самореализации - участие человека во взаимодействии с
определенными интересующими его по тем или иным причинам партнерами,
64
которое позволяет ему найти единомышленников и выразить себя в общении с
ними.
1. Перечислите этапы развития средств массовой информации
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
___________________________________________________________________
[1]
2.Определите стиль текста
А) научный
Б) разговорный
В) художественный
Г) публицистический
[1]
3. Перечислите признаки принадлежности текста к данному стилю.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
__________________________________________________________________
[1]
4.Сформулируйте вопрос по тексту так, чтобы ответ на него был о плохом
влиянии СМИ на молодежную культуру.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
___________________________________________________________________
[1]
5.Выразите свое мнение по следующему факту: «Всякое телевидение —
образовательное. Вопрос лишь в том, чему оно учит».
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
__________________________________________________________________
[1]
6.Выделите главную, второстепенную и скрытую информацию несплошного
текста.
65
Таблица 3 «Глобализация в мире» [https://go.mail.ru/search_images?fm]
1.Главная информация:
_______________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2.Второстепенная информация:
_______________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3.Скрытая информация:
_______________________________________________________________________
_________________________________________________________________
[3]
[8]
Письмо
Задание: напишите эссе на одну из предложенных тем. Объем письменной работы
– 140 - 160 слов. Докажите свою точку зрения. Выразите свое отношение.
Соблюдайте морфологические и пунктуационные нормы. Пишите в соответствии с
нормами языка. Используйте сложные предложения с различными видами связи.
Соблюдайте постановку знаков препинания в сложных предложениях.
1.СМИ должны совершенствовать общество.
2.В чем истоки непонимания между людьми разных поколений.
3. Как глобализация влияет на жизнь людей.
[10]
Говорение
Задание
Создайте аргументированное высказывание, опираясь на вопросы карточки,
составленные на основе изученных тем.
Правильно используйте в речи способы привлечения внимания, учитывайте
целевую аудиторию.
66
У вас есть 2 минуты для подготовки и три минуты для устного ответа. Во время
подготовки ответа можете делать записи, но времени на записи у вас очень мало.
Тема «Я и мои родители» Тема «СМИ в моей жизни»

Можешь ли ты сказать, что никогда не Как средства массовой информации
противоречил своим родителям? повлияли на твою жизнь?
Тема «Глобализация – за и против» Тема «Отцы и дети: возможен ли
Как вы думаете, какие хорошие, а диалог?»
какие негативные стороны Как ты думаешь, смогут ли найти
глобализации? общий язык старшее и младшее
[10]

Слушание
Ответ Балл
1 А-3, Б-2, В-4, Г-1 1
2 В 1
3 А-3, Б-1, В-2 3
Основная мысль текста: Возможны другие
4 взаимоотношение между матерью и 1 варианты ответа.
сыном в подростковом возрасте.
Мама: пожала плечами, бросила свой
ящик, сдернула наушники, толкнула
дверь.
5 Ники: прилип к экрану, с 1
растерянным видом, легкое смятение,
что-то напечатал, откинулся назад и
швырнул.
Чтение
Ответ Балл
В XV веке появляется печатная книга.
В XVII - газеты и журналы.
В XIX век - изобретены фотография,
радио, телефон, кино, грамзапись.
1 В XX век - широко распространяются 1
телевидение, магнитозапись, видео,
компьютерные системы, оперативная
полиграфия (ксерокс и т. д.),
космическая связь.
2 Г 1
3 1.Сообщение информации. 1 Возможен другой
2.Воздействие на слушателя. вариант ответа.
67
3.Простота и доступность изложения.
Какую негативную информацию мы Возможен другой
4 1
можем получить из СМИ? вариант ответа.
Телевидение влияет на жизнь и Возможен другой
сознание людей не меньше вариант ответа.
социальных сетей и журналов.
5 Поэтому важно включать такие 1
каналы, которые будут положительно
влиять на сознание маленького и
подрастающего человека.
Главная информация: что такое Возможен другой
глобализация. вариант ответа.
Второстепенная информация:
причины глобализации,
6 положительные стороны 3
глобализации.
Скрытая информация: возможность
сбоя в экономике, проблемы с
информационными технологиями.
Письмо
Содержание и оформление Диапазон и точность языка
5 Подробный, ясно обоснованный и Хорошее и весьма уместное

очень хорошо использование грамматических
проиллюстрированный ответ; форм. Обширный словарный
достаточно раскрывает как простые, запас, ярко выраженный стиль
так и сложные идеи. Организация и письма.
структура текста на очень высоком Последовательный и ясный ответ с
уровне с четко описанным незначительными ошибками.
введением и заключением;
раскрытые и связные аргументы.
Текст оформлен в соответствии с
выбранным форматом.
4 Обоснованный ответ с большим Хорошее, соответствующее
разнообразием примеров и ссылок; использование ряда
хорошо раскрыты простые и грамматических форм; видна
некоторые сложные идеи. Текст попытка использовать
хорошо организован с логическим разнообразную лексику, стиль
развитием идей; демонстрирует хорошо выражен.
умение аргументировать и делать Ответ точен; ошибки не
заключения. препятствуют передаче
Текст оформлен, некоторые информации.
структуры соответствуют
выбранному формату.
3 Ответ содержит некоторые примеры, Использует соответствующий ряд
но не всегда обоснованные; простых грамматических форм и
68
раскрывает простые идеи, но иногда повседневную лексику; проявляет
недостаточно иллюстрирует не всегда уместное некоторое
примерами. выражение стиля.
Текст организован достаточно Достаточно ясный ответ; ошибки
хорошо, но аргументы не всегда заметны, но не препятствуют
логически развиты. передаче информации.
Текст неплохо оформлен, хотя
конструкции не всегда полностью
соответствуют выбранному формату.
2 Пытается обосновать затронутые Использует простые предложения
пункты, но допускает много и слабый словарный запас;
упущений и несоответствий; имеются повторы, стиль
раскрывает только простые идеи. недостаточно выражен.
Текст имеет ограниченную Неправильное использование
структуру и слабые аргументы, мало основных грамматических форм и
соответствует выбранному формату ошибки в орфографии,
затрудняющие понимание.
1 Неясный ответ, слабые примеры и Использованы очень простые
ссылки в соответствии с темой; модели предложений и лексика;
недостаточно попыток ответить на большинство конструкций не
вопрос. завершено или неверно. Частые
Структура текста и раскрытие ошибки затрудняют понимание.
аргументов на низком уровне; идеи
представлены беспорядочно. В
тексте мало структуры и слабая связь
с выбранным форматом.
Говорение
Баллы Содержание и моделирование Грамотность речи
устной речи
5 Глубоко раскрывает и объясняет Уверенно и соответствующим

сложные идеи и понятия. образом
Выражает мнение с использует широкий спектр
последовательным хорошо языковых структур, разнообразную
сформулированным обоснованием. лексику. Язык точен и
Точно обозначает проблематику и последователен, но допускает
авторскую позицию. Использует случайные незначительные ошибки.
различные приемы привлечения Любые незначительные ошибки не
внимания затрудняют понимания.
69
сложные идеи и концепты. Хорошо использует широкий спектр
обозначает проблематику и языковых структур, и разнообразную
авторскую позицию. лексику.
Выражает мнение в основном с В целом точен, но допускает
хорошо сформулированным случайные ошибки при
обоснованием. Соответствующим использовании сложного языка.
образом использует приемы Ошибки не затрудняют понимания.
привлечения внимания.
простые идеи и концепты. использует ряд языковых структур.
Старается обозначить Соответствующим образом
проблематику и авторскую использует разнообразную лексику.
позицию. Язык довольно точен, но допускает
Выражает мнение с некоторым ошибки при использовании
обоснованием. Неуместно сложного языка.
использует приемы привлечения Ошибки не затрудняют понимания.
внимания.
2 Объясняет простые идеи; Использует незначительное

ограниченное раскрытие идей. количество языковых структур;
Выражает мнение с небольшим иногда неуместно.
количеством обоснования или без Использует слабую лексику; иногда
него. неуместно. Допускает очевидные
Пытается анализировать и ошибки, при использовании
оценивать соответствующую простого языка.
информацию, но не всегда удачно. Ошибки несколько затрудняют
понимание.
1 Выражает очень мало идей; идеи Использует малое количество
не объяснены или не раскрыты. языковых структур; часто
неуместно.
Использует очень слабую лексику,
часто неуместно.
понимание.
70
4.4.1. Суммативное оценивание за раздел «Знаменитые люди»
Говорение
Цель обучения 9.1.2.1 понимать значение слов общественно-политической
тематики
9.2.4.1 создавать высказывание (рассуждение, убеждение),
используя приемы привлечения внимания и учитывая
целевую аудиторию
Критерий  объясняет значение слов общественно-политической
оценивания тематики
 создает текст- рассуждение, используя приемы
привлечения внимания
Уровень Применение
навыков
Прослушайте текст: [http://kazorta.org/politicheskaya-deyatelnost-d-a-kunaeva]
Яркая личность
Кунаев Д.А. внес огромный вклад в экономическое, материально-

техническое, культурное развитие республики, в улучшение социальных условий
жизни народа. Как крупный горный инженер, ввел в производство использование
рационального метода по освоению Коунрадского месторождения, разработку
открытым способом Жездинских горных месторождений.
Высокого уровня при Д.А. Кунаеве достигло горно-рудное производство
республики, строились крупные населенные пункты, сформировались новые
производственные регионы Казахстана. В годы его руководства начали работать
Павлодарско-Экибастузский топливно-энергетический комплекс, Павлодарский
тракторный завод и другие промышленные предприятия. Были освоены
Мангистауские нефтяные месторождения, получило развитие железнодорожное
строительство, началась добыча и производство титана, магния, синтетического
каучука, быстрыми темпами развивались различные отрасли электротехники,
машиностроения, химии. По всей территории Казахской ССР велось строительство
электросетей. Сельское хозяйство превратилось в крупную
высокомеханизированную отрасль. Он предпринимал действенные меры по
сохранению сложившихся территориальных границ республики, ее целостности.
Д.А. Кунаев вернул в состав Казахстана хлопководческие районы на юге Казахской
ССР, ранее отданные Узбекской ССР. Позже это дало новые возможности для
развития экономической сферы республики. За годы его руководства столица
республики, город Алма-Аты, превратилась в высокоразвитый промышленный,
культурный и научный центр, были построены Дворец Республики,
71
оздоровительный центр «Арасан», спорткомплекс Медео и др. Это основные
примеры положительных сдвигов в различных сферах деятельности
правительственного аппарата государства.
Д. Кунаев был исключительно порядочным человеком, высокого
интеллекта, не стремился к личным благам. Не потеряв своего лица, Динмухаммед
Кунаев сохранил авторитет среди народа, у которого пользовался поддержкой и
уважением.
Задание № 1. Выпишите из текста 4-5 слов общественно-политической
тематики_______________________________________________________________
__
Задание № 2. Впишите слова из текста в соответствии с их значением.
совокупность общественных отношений в сфере производства,

обмена и распределения продукции
относящийся к просветительной, интеллектуальной
деятельности
имеющий высокий уровень развития
основанный на разуме, логике
Задание № 3. Расскажите о биографии одной знаменитой личности.

Приведите аргументы , доказывающие неординарность этого человека.
Используйте приемы привлечения внимания аудитории.
Время на подготовку 3 минуты, время на выступление 2 минуты.

Объясняет 1 Выписывает слова общественно- 5
значение слов политической тематики За каждое
общественно- слово 1 балл
политической
тематики 2 К значениям слов подбирает слова 4
из текста За каждое
слово 1 балл
Создает текст- 3 - соблюдает структуру текста - 1
рассуждение, рассуждения
используя
приемы - приводит аргументы 1
привлечения
внимания -использует прием для привлечения 1
внимания
Всего 12 баллов
72
оценивания за раздел «Знаменитые люди»

Объясняет Испытывает Допускает ошибки Знает значения

значение слов затруднения при при определении слов
общественно- определении значений слов общественно-
политической значений слов общественно- политической
тематики общественно- политической тематики
политической тематики
тематики
Создает текст Допускает ошибки, Допускает Структура и

рассуждение, структура и идея незначительные идея текста
используя текста ошибки, структура и полностью
приемы соответствуют не в идея текста соответствуют,
привлечения полной мере, соответствуют, демонстрирует
внимания демонстрирует демонстрирует богатый
достаточный хороший словарный словарный запас,
словарный запас, запас, использует использует
пытается соответствующие разнообразные
использовать конструкции и конструкции и
соответствующие описательные описательные
конструкции и обороты обороты
описательные
обороты
4.4.2 Суммативное оценивание за раздел «Я и закон»
Письмо
Цель обучения 9.3.6.1 анализировать содержание художественных
произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая
содержание произведения;
9.4.4.1 писать творческие работы (в том числе на
литературные темы), фрагмент/фрагменты текста,
являющиеся контрастными по содержанию, с использованием
73
в письме изобразительно-выразительных средств;
9.4.7.1 применять знаки препинания в сложных предложениях
Критерий  Анализирует содержание художественного произведения
оценивания  Выявляет авторскую позицию, оценивая содержание
 Пишет сочинение на литературную тему ,используя в
работе изобразительно- выразительные средства
 Расставляет знаки препинания в сложных предложениях
Уровень Навыки высокого порядка
мыслительных
навыков
Прочитайте текст: [https://studopedia.ru/7_41104_uprazhnenie-sosudi-dolga-i-

prava.html]
Сосуды Долга и Права
Сядьте удобно. Сделайте несколько глубоких вдохов и выдохов.
Закройте глаза. Расслабьтесь. Вытяните вперед согнутые в локтях руки
ладонями вверх. Представьте мысленно, что на левую ладонь вы поставили
сосуд со своими правами, а на правую – с обязанностями. Ощутите дно
сосудов, почувствуйте их объёмность. А теперь позвольте рукам почувствовать
их вес; и пусть они медленно опускаются под тяжестью этих сосудов. Спокойно
подождите, пока руки не коснутся колен. Обратите внимание на то, какая рука
первой коснулась колена: правая или левая. Откройте глаза.
Итак, вы обнаружили, что сосуды Права и Долга не равноценны. Вы,
вероятно, и раньше задумывались о противостоянии прав и обязанностей.
Право – это «наковальня», а Долг – «молот».
Где-то между ними и «выковывается» целостность и
устойчивость личности. Процесс порою болезненный, но неизбежный. Долг и
Право не образуют единого целого, если одно подавляется другим.
Пренебрежение Долгом приводит к легкомыслию, нежеланию видеть
негативные стороны происходящего или своего поведения, иногда – к
неустойчивости поведения или даже асоциальным поступкам. Игнорирование
Права может привести к отказу от себя, от своих желаний и, как следствие, к
пассивности, душевному застою. Ведь в правах человека заключена энергия его
потребностей. Если мы блокируем эту энергию, мы мешаем личности
развиваться. Пусть Долг защищает свои резоны, но и Праву тоже нужен шанс…
Приступая к любому виду деятельности, надо осознать, что будет владеть
мною: интерес или долг. Если интерес – дело пойдет, если долг – надо
постараться «вырастить в себе интерес».
74
Задание №1. Ознакомьтесь с заданиями теста. Прочитайте текст один раз и
ответьте на вопросы. За каждый правильный ответ выставляется 1 балл.
1. Правая и левая рука, взяв сосуды, должны ощутить
A) дно
B) контур
C) пустоту
D) полноту
E) объем фигуры
2. Личность не развивается, если
A) ущемлены ее Права
B) отказывается от себя
C) пренебрегает Долгом
D) отсутствуют желания
E) отсутствуют потребности
3. Высказывание противоречит содержанию
A) Сосуды Права и Долга не равноценны.
B) Право – это «наковальня», а Долг – «молот».
С)Долг и Право должны образовывать единое целое.
D) Долг движет человеком, когда он приступает к деятельности.
E) Между Правом и Долгом «выковывается» целостность и устойчивость
личности.
4. В тексте говорится о
A) желаниях человека
B) понятиях права и долга
C) неустойчивости поведения
D) равноценности Права и Долга
E) игнорировании своих потребностей
5. Первый абзац текста представляет собой
A) совет
B) описание
C) требование
D) инструкцию
E) рассуждение
Задание № 2. Определите тему и идею /главную мысль/ данного произведения
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_________
Задание №3. Определите особенности жанра и типа текста
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
______
Задание №4. Выявите авторскую позицию

_______________________________________________________________________
75
_______________________________________________________________________
______
Задание №5. Оцените содержание произведения

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_____
Задание №6. Напишите сочинение объемом 80-90 слов на тему «Закон

существует для пользы человечества». В работе используйте изобразительно –
выразительные средства языка, сложные предложения. Расставьте знаки
препинания в сложных предложениях.

Анализирует 1 Отвечает на вопросы теста 5
содержание За каждый
художественного правильный
произведения ответ 1 балл
2 Определяет тему, идею 1
1
3 Определяет жанр, тип текста 1
1
Выявляет 4 Выявляет авторскую позицию 1
авторскую
позицию,
оценивая
содержание 5 Оценивает содержание 1
произведения произведения
Пишет сочинение 6 Раскрывает тему сочинения 1

на литературную
тему, используя в
работе
изобразительно- Пишет сочинение объемом 80-90 1
выразительные слов
средства
Использует в сочинении средства 1
художественной выразительности
(не менее 3)
Расставляет знаки 6 Расставляет знаки препинания в 1
препинания в сложных предложениях
сложных
76
оценивания за раздел «Я и закон»

Анализирует Затрудняется в Правильно Правильно

содержание ответах на вопросы, отвечает на отвечает на
художественного путается при вопросы, но вопросы,
произведения определении темы, допускает ошибки определяет тему,
идеи,жанра и типа в определении идею, жанр, тип
текста темы, идеи,жанра текста
и типа текста
Выявляет Испытывает Определяет Определяет
авторскую затруднения в авторскую авторскую
позицию, определении позицию, не позицию,
оценивая авторской позиции, выражает выражает
содержание не может выразить собственное собственное
произведения собственное мнение мнение мнение
Пишет сочинение Пишет сочинение, Пишет сочинение, Пишет

на литературную выдвигает простые частично сочинение,
тему, используя в идеи и понятия, в раскрывая тему, глубоко
работе целом логично логично излагает раскрывая тему,
изобразительно- излагает мысли, мысли, использует логично и
выразительные допускает ошибки в сложные связно излагает
средства использовании предложения и мысли,
сложных изобразительно- использует
предложений и выразительные сложные
изобразительно- средства предложения и
выразительных тропы
средств
Расставляет Затрудняется в Допускает Правильно
знаки постановке знаков незначительные расставляет
препинания в препинания ошибки в знаки
сложных расставлении препинания
предложениях знаков препинания
77
4.3. Спецификация суммативного оценивания за 4 четверть
9 класс
Данный вариант состоит из 10 заданий, включающих вопросы с

множественным выбором ответов, требующие краткого и развернутого ответов.
В вопросах с множественным выбором ответов учащийся выбирает
правильный ответ из предложенных вариантов ответов.
В вопросах, требующих развернутого ответа, учащийся приводит аргументы
из текста/ жизненного опыта, делает анализ, синтезирует знания, дает оценку
происходящему. Оценивается способность анализировать события и явления, как с

балл
Слушание Вопросы Задания могут состоять из одной части,
закрытого и состоящей из одного вопроса, либо из
открытого двух частей с несколькими вопросами.
типов, Учащиеся отвечают на все вопросы.
составленные в Задания состоят из официальных и
соответствии с неофициальных монологов и диалогов,
содержанием записанных в формате повседневной
учебной беседы, анализа отрывка из
программы и художественного произведения.
различных тем, Данная работа оценивает, умение
изученных в 1-й определять основную мысль и тему
четверти текста, умение понимать значение
новых слов, опираясь на
видеть причинно-следственные связи
явлений, умение извлекать главную
информацию из текста.
Чтение Вопросы с Задание для проверки навыка
множественны «Чтение» может состоять из одной
78
м выбором части или 2 частей. Оценивает навык
ответа/ умения анализировать содержание

Язык

СОР и СОЧ для 9 класс с казахским языком обучения

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

СОР и СОЧ для 9 класс с казахским языком обучения

Загружено:

Авторское право:

4.

1 Задания для суммативного оценивания за І четверть

Критерий  Определяет основную мысль текста

Прослушайте текст: [http://fb.ru/article/255212/traditsii-i-obyichai-narodov-mira]

«Традиции и обычаи народов мира»

Общество, человек и культура всегда были связаны между собой. Культура –

1.Определите основную мысль текста. Запишите

2. Определите микротемы структуры текста

3.Примите участие в дискуссии (группа учащихся из 5 человек) на тему:

Время для подготовки – 2 мин., время для выступления - 3 минуты.

Критерий № задания Дескриптор Балл

Ф.И.О. обучающегося _______________________________________

Критерий Уровень учебных достижений

Определяет Затрудняется Допускает ошибки Верно определяет

Участвует в В дискуссии Не полностью Принимает

4.1.2 Суммативное оценивание за раздел «Природные ресурсы планеты Земля»

Прочтите текст: [http://moreiokean.narod.ru/in16110.html]

Мировой океан – колыбель биосферы, а потому не удивительно, что солевой

1. В каких из приведенных ниже предложений верно передана главная

2. Заполните таблицу, приводя аргументы , которые детализируют

Второстепенная информация Аргументы

Таблица 1. Рейтинг областей и городов Республики Казахстан по

Критерий № задания Дескриптор Балл

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного

Ф.И.О. обучающегося _______________________________________

Критерий Уровень учебных достижений

Выделяет главную Затрудняется в Допускает Определяет

Пишет статью на Тема статьи не Тема статьи Тема статьи

Расставляет знаки Испытывает В статье Употребляет

Структура суммативного оценивания

Данный вариант состоит из 10 заданий, включающих вопросы с множественным

Навыки Тип вопроса Описание заданий Общий

1 5 9.3.1.1 понимать Учащийся заполняет 3

1.Какие наклонности в людях развивают межродовые раздоры и скудость

1. Соотнесите понятия с определениями:

2. Определите стиль текста

4. Составьте цитатный план к тексту

Таблица2 «Классификация природных ресурсов» [https://go.mail.ru/search_images?

5. Рассмотрите таблицу «Классификация природных ресурсов». Заполните

Главная информация Второстепенная Скрытая информация

Всего баллов: [8]

1. Почему нарушен баланс в природе.

Всего баллов: [10]

Схемы выставления баллов

5 Подробный, ясно обоснованный и Хорошее и весьма уместное

1 Выражает очень мало идей; идеи не Использует малое количество

Критерий  Демонстрирует понимание прослушанного текста,

«Белое облако Чингисхана»

Идя походом на завоевание Запада, ведя за собой через великие

Задание № 1. Определите, истина или ложь содержится в утверждениях.

Задание № 2. Данные словосочетания раскрывают отношение автора к

Слова и словосочетания: учинил казнь; неотвратимая жажда всевладычества и

Положительное Отрицательное Мое мнение

Задание № 3. Примите участие в дискуссии на тему «Чингисхан: великий

Участвует в дискуссии 3 принимает участие в дискуссии 1

Критерий Уровень учебных достижений

Демонстрирует Затрудняется в Допускает ошибки Верно определяет

Участвует в В дискуссии Не полностью Принимает

4.2.2. Суммативное оценивание за раздел «Реальность и фантазия»

Прочтите текст: [http://gogol-book.ru/gogol9.php?i=28]

По Петербургу пронеслись вдруг слухи, что у Калинкина моста и далеко

1. Прочитайте и выпишите из текста слова, описывающие Акакия

Результаты анкетирования учащихся

Критерий оценивания № Дескриптор Балл

Критерий Уровень учебных достижений