Администрирование дисциплины:

№ часов в неделю № часов в год

 2 часа 68 часов

Единицы содержания № часов Оценивание Примечания

ПО СО
I семестр
Модуль I. . Клетка - 7 часов 1 1
основная единица жизни.
Модуль II. Разнообразие и 10 часов 1 1
классификация живых
организмов.

Модуль III. Растения. 9 часов

Модуль IV. Организм 30 часов (- 6 часов)

человека и здоровье.
Итого за II семестр 32 часа
I I семестр
Модуль IV. Организм 24 часа
человека и здоровье.

Модуль V. Организмы в 12 часов

среде их обитания.
Итого за II семестр 36 часов

Итого за учебный год 68

 Специфические компетенции учебной дисциплины:
1.Идентификация причин явлений, процессов и взаимосвязей в окружающей среде, демонстрируя верность и
последовательность в использовании специфической терминологии.

2.Исследование окружающей среды, проявляя интерес к применению научных инструментов и методов.

3. Перенос научных достижений в повседневный контекст, доказывая заинтересованность к науке и технологии с точки зрения
устойчивого развития.

Единицы Учебная Тематическое Ресурсы Планирование Оценивание Примечание

компетенций единица содержание времени
К-во Дата
часов
 Определение I. Клетка - 7
химического основная часов
состава клетки. единица
жизни.
 Классификация
химических Учебник, рабочая
1.Клетка - основная 1 В/З
веществ, тетрадь ученика, лист
Ключевые единица жизни.
присутствую- активности
щих в клетке. понятия:
 белки, ученика/ученицы
 Обьяснение  углеводы, 2. Первичное 1
взаимосвязи  липиды, оценивание. Тест ПО
между  минеральн
сложными и ые соли, 3.Химический состав Растительные и
простыми  вода, клетки. Неорганические животные клетки, 1 Практическая
органическими  крахмал, и органические микроскоп, работа №1
веществами:  гликоген, вещества. микропрепарат
целлюлоза –  целлюлоза,
глюкоза, 4.Особенности 1
 глюкоза,
гликоген –  жирные структурной
глюкоза, белок- Учебник, таблицы
кислоты, корреляции:
аминокислоты,  глицерин, -целлюлоза/ крахмал/
липиды - гликоген –глюкоза
 белки,
жирные кислоты -протеины-
 аминокисл
и глицерин. аминокислоты
оты.
-липиды- жирные
 Оценивание кислоты и глицерин.
роли Урок формирования
химических способностей к
веществ для пониманию знаний.
организмов.
5. Особенности 1
структурной
корреляции:
- целлюлоза/ крахмал/
гликоген –глюкоза
 - протеины-
аминокислоты Карточки
-липиды- жирные
кислоты и глицерин.
Урок формирования
способностей к анализу-
синтезу знаний. 1
Тест
6. Урок формирования
способностей к Карточки для
оцениванию знаний. индивидуальной работы СО
1
7. Дифференцированная
послеоценочная
деятельность.

 Определение II.Разнообра- 10
понятий: зие и часов
 систематика, классифика-
царство, отдел, ция живых
класс. организмов.
1.Царство Растений. Учебник, рабочая тетрадь 1 ПО
 Распознавание ученика
характерных 2.Отдел Мохообразные: 1
признаков кукушкин лён. Таблицы
растений на
уровне царство, Ключевые 3.Отдел
Папоротникообразные: 1
отдела, класса. понятия:
- папоротники.
 Распознавание систематика, 1
представителей -царство, 4.Отдел Голосеменные.
из царства -отдел,
Растений на -класс, 5-6.Отдел 2
уровне отдела и -растения, Покрытосеменные:
класса. мхи -или класс Двудольные.
мохообразные
 Аргументирова- , 7-8. Отдел Практическая
ние роли - Покрытосеменные: 2
работа №
растений в папоротникоо класс Однодольные.
природе и в бразные,
жизни человека. - 9. Царство Растений. 1
голосеменные, Урок формирования
 Планирование - способностей к СО
действий по покрытосеме оцениванию знаний.
охране флоры и нные,
фауны на -двудольные, 10. 1
локальном/глоба -однодольные. Дифференцированная
льном уровне. послеоценочная
деятельность.

 Распознавание III. Растения. 9

строения цветка. часов
Ключевые
 Описание понятия: 1.Цветок, генеративный 1
процесса -цветок орган. Структура ПО
полового -половое цветка.
размножения у размножение
цветковых -опыление 2.Половое размножение 1 Практическая
растений. -двойное цветковых растений. работа №
оплодотворен
ие 3.Опыление. 1
 Аргументирова-
ние значимости -
полового эмбриональны 4.Оплодотворение.
размножения у й мешочек 1
-анемофилия, 5.Семя.
цветковых 1
-энтомфилия, 6.Распространение
растений.
-сухие семян.
фрукты, 1
-истинные 7.Плод. Разнообразие
фрукты, плодов.
-ложные
8. Растения. Урок
фрукты,
формирования
-фрукты -
способностей к
односемянные
оцениванию знаний.
,
-фрукты
9. Дифференцированная 1
многосемянны СО
послеоценочная
е.
деятельность.
 Определение IV. Организм 30
понятий: человека и часов
жизненно здоровье
важные
1.Жизненно-важные 1
системы
системы органов ПО
органов, Ключевые
координации и
координации и понятия:
регуляции у человека:
регуляции, -эндокринная
нервная система,
гормоны. система,
эндокринная система,
-система
органы чувств, опорно-
 Выявление органов
 составных чувств, двигательная система
структурных -костная (костная система,
элементов система, мышечная система). 2
нервной, -мышечная
эндокринной, система. 2-3.Нервная система
костной, человека:
мышечной центральная нервная
системы и система и
органов чувств периферическая 1
у человека. система.

 Оценивание 4.Условные и
роли жизненно безусловные рефлексы. 1
важных систем
органов 5.Высшая нервная
координации и деятельность. 1
регуляции в
деятельности 6.Гигиена нервной
организма системы. 1
человека.
7.Урок формирования
способностей к
 Описание 1
оцениванию знаний.
функций
гормонов в 8.Эндокринная
развитие система человека.
организма Особенности
человека. эндокринной системы
человека.
 Планирование
действия по 9.Эндокринные
подержанию железы и гормоны:
здоровья гипофиз и
систем соматотропин, эпифиз
координации и и мелатонин,
регуляции у щитовидная железа и 1
человека. тероксин,
надпочечники-
 Анализ адреналин и
некоторых норадреналин.
заболеваний
систем органов 10.Железы смешанной
координации и секрецией:
поджелудочная железа 1
регуляции у
человека. и инсулин, гонады:
семенники - андроген и
 Применение тестостерон, яичники- 1
правил гигиены эстроген и прогестерон.
для
поддержания 11.Гигиена
здоровья эндокринных желез и
органов чувств желез смешанной 1
у человека. секреции.

 Применения 12.Органы чувств у

действий по человека: 1
оказанию Зрительный
первой помощи анализатор
при 1
13.Слуховой
растяжениях,
анализатор.
переломов, 1
вывихов и др. 14.Вкусовой и
обонятельный
анализаторы. 1

15.Кожа.

16.Гигиена органов
чувст.

 Опорно-
двигательная
система:
Костная система
человека.
 Мышечная система
человека.
Гигиена опорно-
двигательной
системы.
Заболевания
опорно-
двигательной
системы и
оказания первой
медицинской
помощи.

 Определение V.Организ- 12
понятий: мы в среде часов
экосистема, их обитания.
биотоп, 1.Поведение для
биоценоз, Ключевые интеграции в 1
продуценты, понятия:
экосистемах через
консументы, -экосистема,
-биотоп, трофические связи.
редуценты,
трофические -биоценоз,
цепи, -продуценты, 2.Экосистема и её 1
трофическая -консументы, компоненты.
пирамида. -редуценты,
-трофические 3.Разнообразие
 Описание цепи, экосистем: наземно- 1
экосистемы и её -трофический воздушные, водные,
уровень, подземные и
компонентов.
-трофическая характерные
пирамида. организмы.
 Классифицирова
ние экосистем.
4.Роль организмов в
 Определение круговороте веществ и 1
характеристик энергии.
экосистем.
5.Трофические связи в
 Установить экосистемах. 1
взаимосвязь
между 6.Трофические цепи и
экологическими сети,
условиями 1
7.Трофические уровни и
экосистемы и
пирамиды. 1
биоразнообрази
я.
 Аргументирован
ие значимости
трофических
связей в
экосистемах.
 Проектирование
мер по
улучшению
состояния
экосистем в
местности.

Компетенция 1:
Применения биологической терминологии в различных коммуникационных контекстах, относящихся к строению, процессам, явлениям,
концепциям.Ученик/ученица сможет:

 определить понятия относящиеся к :

 систематике, царства, отдела, класса,
 нервной, эндокитнной, костной, мышечной системе и органам чувств у человека,
 экосистеме биоценозу, биотопу, трофической цепи, трофической сети, трофической пирамиде, продуцентам, консументам,
редуцентам.
 описать:
 половое размножение цветковых растений,
 комопоненты экосистемы;
 распозновать:
 характерные признаки растений на уровне царства, отдела, класса,
 представителей из царства Растений на уровне отдела и класса,
 строение цветка,
 определить:
 химический состав клетки,
 составные структурные элементы нервной, эндокринной, костной, мышечной системы и органов чувств у человека;
 класифицировать:
 химические вещества, присутствующие в клетке,
 экосистемы;
 установить взаимосвязь между:
 сложными и простыми органическими вещества:целлюлоза – глюкоза,гликоген – глюкоза, белок-аминокислоты, липиды - жирные
кислоты и глицерин.
 экологическими условиями экосистемы и биоразнообразием.
 аргументировать:
 роль химических веществ в организме,
 роль растений в природе и жизни человека,
 значимость полового размножения у цветковых растений,
 роль систем координации и регуляции у человека,
 значимость трофических связий в экосистемах.
 Компетенция 2:

Исследование живой природы с помощью методов и специфических средств для улучшения качества жизни и окружающей среды.

Ученик/ученица сможет:

 использовать лабораторные методы, аппараты и материалы в процессе иследования структур вегетативных органов цветковых растений,
 планировать эксперименты для выявления:
 химических веществ, присутствующих в клетке,
 коленного рефлекса у человека,
 химического состава кости.
 провести эксперименты для выявления:
 химических веществ, присутствующих в клетке,
 коленного рефлекса у человека,
 химического состава кости.
 интерпретировать экспериментальные данные о:
 химических веществах, присутствующих в клетке,
 коленном рефлексе у человека,
 химическом составе кости.
 провести набюдения относящиеся к:
 представителям из царства Растений,
 строению цветка.
 зафиксировать данные наблюдений, касающихся:
 представителейиз царства Растений,
 строения цветка.

Компетенция 3:
Участие в мероприятиях по поддержанию собственного здоровья и здоровья окружающих с помощью интерактивной методики для
формирования саногенных навыков.

Ученик/ученица сможет:

 предложить способы предотвращения воздействия вредных веществ: табака, алкоголя, наркотиков на организм человека,

 планировать действия по подержанию здоровья систем координации и регуляции у человека,

 применить правила гигиены для поддержания здоровья органов чувств у человека,

 применить действия по оказанию первой помощи прирастяжениях, переломах, вывихов и др.

Компетенция 4:

Участие через партнёрство в действиях по сохранению разнообразия живой природы для решения экологических проблем на
индивидуальном, местном, глобальном уровнях.Ученик/ученица сможет:

 планировать мероприятия по защите растений и животных в среде их обитания на местном уровне;

 планировать действия по:

 охране фауны и флоры на местном уровне,

 улучшению состояния экосистем в местности.

В рамках реализации результатов обучения, учащиеся смогут проявлять следующие знания, умения и ценностные отношения.

 Мотивация к изучению биологии;

 Интерес к достижениям в области биологии и других наук;
 Последовательность в исследовании некоторых проблем биологии;
 Уважетельное отношение к любым формам жизни;
 Ответственность за своё здоровье и здоровье окружающих;
 Инициатива в решение экологических проблем;
 Обязанности в охране окружающей среды;
 Ориентирование на успех в процессе образования;
Открытость для применения достижений биологических наук в повседневной жизни.