Ministerul Educației al Republicii Moldova

Universitatea de Stat din Tiraspol

Facultatea Biologie și Chimie

PROIECT INDIVIDUAL

TENDENŢE ÎN PEDAGOGIA
UNIVERSITARĂ CONTEPORANÂ

Disciplina: PSIHOPEDAGOGICA

Realizat de:Urum Stefanida

Grupa:MBm-l

CHIŞINĂU, 2021
 Содержание:

1. Введение.

2. Последние реформы образования.

3. Основные тенденции в педагогике высшего образования.

4. Глобализация образования.

5. Заключение.

1.Введение.

В последнее время всю прогрессивную общественность волнуют вопросы организации

образования, его модернизации, формирования новых жизненных установок личности. Процесс
обучения должен обеспечить возможность получения надежных, необходимых и прочных
знаний, являющихся фундаментом компетентной личности. Развивающемуся обществу нужны
современно образованные, нравственные, предприимчивые и компетентные личности,
способные самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя
их возможные последствия, умеющие выбирать способы сотрудничества. Образование должно
отвечать многочисленным и быстрым требованиям и вызовам современного и будущего
общества, став адаптивным, гибким, формирующим, интегративным и непрерывным.

Высшее образование в 21 веке отличается по целому ряду признаков и требует определенных

изменений в содержании и организации обучения. Одним из объективных факторов,
стимулирующих изменения в системе высшего образования, является быстро растущий поток
информации. Этот рост происходит такими темпами, что старые методы коммуникации и сама
система образования уже не справляются с ним. Изменения, которые наблюдаются и в работе
высшего учебного заведения, могут иметь множество проявлений, включая новые
образовательные технологии, методы обучения, средства технического обеспечения
организации, управления и сопровождения учебного процесса, что требует от системы
управления высшим учебным заведением высокой гибкости и мобильности.

2. Последние реформы высшего образования.

В современной педагогике произошел ряд трансформаций под влиянием новых парадигм в
социальной эпистемологии, на концептуальном уровне отмечается многомерный подход к
образовательному процессу, рассматриваемый как континуум образования-интеграции. В
начале этого тысячелетия тенденции и направления в университетском преподавании вызывают
интерес и привлекают внимание повышением качества образования, чтобы каждый
преподаватель университета был достаточно хорошо подготовлен для участия в достижении
современного образования, соответствующего европейским стандартам.

Образование происходит в настоящем, но его цель - подготовить человека к существованию,

образу мышления, поведению, жизни в будущем, которое он знает лишь в самых общих
чертах. Современные исследования деятельности по формированию и развитию человека
имеют тенденцию, параллельно с расширением области исследования, к переосмыслению
концепции образования. Прежде всего, ощущается необходимость выйти за рамки старого
концептуального видения образования. В дебатах Международной конференции исследований
и трансдисциплинарных исследований (CIRET - Париж) определен всеобъемлющий горизонт
современной педагогики: трансдисциплинарная эволюция образования (Basarab Nicolescu,
1999,). Немецкий философ Иммануил Кант утверждает: "Человек может стать человеком
только через образование". В своем трактате "О педагогике" Кант с самого начала
подчеркивает, что человек - единственное существо, которое должно быть образовано, чтобы
стать человеком; человек есть не что иное, как то, что делает из него образование; именно
образование делает различие между человеком и другими существами, превращает животность
в человечность.

Качество образования - становится все более актуальной проблемой, в решении которой

задействованы самые разные силы и информация. Поскольку качество, особенно в высшем
образовании, регулируется законом, необходимо разработать рабочую методологию, которая
указывает и поддерживает поиск решений проблем любого рода. Благодаря технологическому
прогрессу и расширению доступа к знаниям и ресурсам, сегодня можно добиться таких
изменений, которые еще недавно невозможно было даже представить. Это возможность,
которой необходимо воспользоваться, потому что перемены являются как причиной, так и
следствием прогресса. Будущее, которое планируется сейчас, должно соответствовать
требованиям завтрашнего дня. Поэтому ответственность руководителей заключается в
обеспечении учащихся соответствующей подготовкой, что означает постоянное развитие
учебного заведения. Для удовлетворения социальных потребностей путем соответствующей
реализации новых ценностей (образовательных услуг) система образования должна
действовать, соблюдая и применяя принципы, методы и технологии, характерные для науки
управления.

Перспективная педагогика основана на изменении взгляда на функцию школы: от роли

сохранения прошлого, стабилизирующей роли в меняющемся мире, к учреждению,
обладающему наибольшей чувствительностью к новому. Это изменение открывает два
направления:

1) обучение сегодняшних детей, чтобы они могли справиться с требованиями ближайших

десятилетий;

2) возможно, обучение детей, которые будут жить через 2-3 десятилетия.

При этом учитываются следующие факторы: демографические изменения; экономические

изменения; социальные и политические изменения; культурные изменения и достижения
науки. В этих условиях и Министерство образования, и высшие учебные заведения постоянно
стремятся обогатить свою традиционную практику и ценности. Усилия, которые
предпринимает национальная система образования для модернизации и реформирования
национальной системы высшего образования в контексте европейских требований.

Последние реформы направлены на:

1) совершенствование системы управления университетом,

2) содействие автономии университетов,

3) обеспечение качества в образовании,

4) содействие мобильности преподавателей и студентов,

5) организация и проведение обучения на протяжении всей жизни и другие вопросы в

поддержку реформ высшего образования в контексте Болонской декларации.

Реформы, начатые после присоединения нашей страны к Болонскому процессу, также

материализовались в разработке новых курсов, обновлении учебных планов; запуске новых
программ; создании различных сетей, центров; развитии институционального потенциала и
человеческого капитала; технических средств и оборудования.

3. Основные тенденции в педагогике высшего образования.

В современном обществе образование стало одной из самых обширных сфер человеческой

деятельности. В последнее десятилетие мир изменяет свое отношение ко всем видам
образования. Образование, особенно высшее, рассматривается как главный, ведущий фактор
социального и экономического прогресса. Причина такого внимания заключается в понимании
того, что наиважнейшей ценностью и основным капиталом современного общества является
человек, способный к поиску и освоению новых знаний и принятию нестандартных решений.

Можно выделить следующие основные тенденции развития образования в современном мире:

- Демократизация высшего образования. Это тенденция к общедоступности высшего

образования, свободе выбора вида образования и специальности, характера обучения и сферы
будущей деятельности, отказ от авторитаризма и командно-бюрократической модели
управления. Создание научно-учебно-производственных комплексов как специфической для
высшей школы формы интеграции науки, образования и производства. Демократизация – это
одно из ведущих направлений развития современного образования. Демократизация
образования строится на следующих принципах:

•самоорганизация учебной деятельности учащихся и студентов;

•сотрудничество педагогов и обучаемых;

•открытость образовательных учреждений;

•многообразие образовательных систем;

•регионализация образования;

•равные возможности в получении образования;

•общественно-государственное управление.

Демократизация должна способствовать реализации права каждого человека на образование,

независимо от его социального положения, пола, национальной, религиозной, расовой
принадлежности. Тенденция демократизации проявляет себя в нескольких направлениях:
развитие университетского самоуправления; повышение общественного статуса профессорско-
преподавательского состава; расширение студенческого самоуправления; усиление влияния
общественности на высшую школу». Децентрализация управления учебными заведениями
является одним из направлений демократизации в сфере образования.

- Фундаментализация образования. Это противоречивая тенденция расширения и углубления

фундаментальной подготовки при одновременном сокращении объема общих и
образовательных дисциплин за счет более строгого отбора материала, системного анализа
содержания и выделения его основных инвариант. Подготовка высококвалифицированных
профессионалов всегда остается важнейшей задачей высшей школы. Однако в настоящее
время данную задачу уже невозможно выполнять без фундаментализации образования. Это
объясняется тем, что научно-технический прогресс превратил фундаментальные науки в
непосредственную, постоянно действующую и наиболее эффективную движущую силу
производства, что относится не только к новейшим наукоемким технологиям, но и к любому
современному производству.Именно результаты фундаментальных исследований
обеспечивают высокий темп развития производства, возникновение совершенно новых
отраслей техники, насыщение производства средствами измерений, исследований, контроля,
моделирования и автоматизации, которые ранее применялись исключительно в
специализированных лабораториях.. Конкурентоспособность наиболее процветающих фирм в
значительной мере обеспечивается фундаментальными разработками в исследовательских
лабораториях при фирмах, в университетах, в разнообразных научно-технических центрах
вплоть до мощных технопарков. Все больше фундаментальных исследований изначально
предусматривают выход на конкретные прикладные и коммерческие цели. Кроме того,
фундаментализация образования эффективно способствует формированию творческого
инженерного мышления, ясного представления о месте своей профессии в системе
общечеловеческих знаний и практики.Если вуз не сформирует у своих выпускников
способности осваивать достижения фундаментальных наук и творчески их использовать в
инженерной деятельности, то он не обеспечит своим питомцам необходимую
конкурентоспособность на рынке труда. Поэтому в современном техническом вузе уже с
первого курса должно культивироваться стремление студентов к глубокому освоению
фундаментальных знаний.

- Индивидуализация обучения и индивидуализация труда студента. Это достигается за счет

увеличения числа факультативных и элективных курсов, распространения индивидуальных
планов, учета индивидуальных психофизиологических особенностей студентов при выборе
форм и методов обучения. Модернизация высшего образования невозможна без
индивидуализации обучения — так утверждают многие ученые в области педагогики.
Индивидуализация процесса обучения студентов превращается в одну из самых важных задач
высшей школы. Актуальность проблемы выбора студентами индивидуальной образовательной
траектории в образовательном процессе подтверждается тем, что в настоящее время понятие
«индивидуальная образовательная траектория» входит в тексты нормативных документов,
становится сквозным элементом профессионального становления и развития специалиста [5].
Каждому человеку надо будет иметь свою индивидуальную профессию. Возможно, со
временем число профессий будет превышать числа экономически активного населения, один
человек может иметь несколько профессий. Следовательно, чтобы быть конкурентоспособным
в быстроизменяющемся глобальном мире, надо готовиться к очень большому и нарастающему
разнообразию, которое требует индивидуального обучения.

Призыв ЮНЕСКО и ООН: «от образования на всю жизнь» к «образованию через всю жизнь",
тому подтверждение, — это требование непрерывности в образовании. Объяснение простое:
рост массы знаний вызывает соответственно и рост числа профессий. Чтобы сохранить
производительность своего труда в условиях цивилизации на необходимом уровне, человеку
приходится постоянно учиться, на что оказывает большое влияние качество образования.
Качество высшего образования зависит от нескольких факторов, среди которых наиболее
важные — это образовательная среда вуза и способности самого студента.

- Гуманитаризация и гуманизация образования. Особое значение в новой парадигме высшего

образования отводится его гуманитаризации. Гуманитаризация высшего образования
затрагивает несколько проблем: трансформации содержания высшего образования; самого
процесса обучения, в котором совместной субъект-субъектной деятельности будущего учителя
и преподавателя отводится одно из главных мест. Образование прежде всего должно решать
задачу раскрытия смысла бытия человека в мире через понимание характера и способов его
взаимодействия с этим миром. Главная цель - предназначение образования в современной
гуманитарной парадигме состоит в осмыслении человеком своего места в мире, в овладении
способами взаимодействия с ним. В философском словаре описывается определение
гуманизма: «Гуманизм (от лат. Humanus – человечный) – система взглядов, выражающих
признание ценности человека как личности, его прав на свободу, счастье и равенство,
уважение принципов справедливости и милосердия как норм отношений между людьми,
борьба за создание условий для свободного развития творческих сил и способностей человека»
[7, с.99].

Гуманизм – это обращение к потенциалу лучших личностных качеств человека – духовной

полноты, альтруизма, творческой активности, доброй воли, самоуправления, умения решать
сложные практические задачи.Он формирует выраженную индивидуальность в целом
гармонично развитой одухотворенной личности. А гуманитарность, прежде всего, включает
набор общекультурных гуманитарных знаний и дисциплин, призванных сформировать
сознание субъекта, предполагающий обращение к высшим идеалам, общекультурным
ценностным началам, сформированным в культуре. В первом случае преобладает
воспитательный (личностный) аспект, а во втором – образовательный (дисциплинарный)
аспект, обеспечивающий знаниевый фундамент для формирования гуманной личности. В
педагогическом процессе одним из аспектов усиления гуманистических (человеческих) начал
следует считать гуманитаризацию образования.
- Компьютеризация высшего образования. Новые задачи в жизни высшей школы
продиктованы переменами в сфере технологий, глобализацией и конкуренцией. Современные
технологии обеспечивают развитие распределенного обучения, которое позволяет учиться
непосредственно в вузе либо вне его стен или же сочетать занятия в университете с курсами в
системе Интернет. Курсы в режиме он − лайн, составляющие основу дистанционного
обучения.

Многие преподаватели посылают учебные программы, тексты лекций через Интернет,

обеспечивая активное изучение материала как в аудитории, так и за пределами университета.
При этом компьютер все неотвратимее становится посредником между преподавателем и
студентом. Динамику радикальному обновлению высшей школы придает борьба за студентов,
репутацию вуза, средства. Конкуренция, таким образом, создает новые реалии в сфере
высшего образования. Болонская декларация нацеливает на создание конкурентоспособного
европейского рынка высшего образования, которое, как планируется, будет пользоваться
спросом во всем мире. Компьютерные обучающие программы (копры), дистанционное
обучение, новые методики тестовой оценки знаний стали сегодня едва ли не главными
показателями эффективности работы каждого учебного заведения. Компьютеризация
образовательного процесса, безусловно, значима в подготовке современных специалистов,
особенно для тех сфер деятельности, где компьютер является необходимым рабочим
инструментом: бухгалтерский учет, банковское дело и финансово − кредитные операции,
статистика, конструкторские работы и т. п.

- Технологизация высшего образования Становление и развитие информационно-

технологической цивилизации обусловило осуществление технологизации образования.
Технологическая подготовка рассматривается в качестве составного элемента общего
образования и выступает основным составным элементом профессионального образования.

Технологизация обучения — это направление педагогической науки, исследующее и

открывающее закономерности и принципы, оптимальные способы и средства эффективного
достижения образовательных целей на основе технологического подхода к процессу обучения
и развития обучающихся. Педагогическую технологию определяют, как область знаний о
проектировочной деятельности, позволяющую, используя язык технологических процедур
проектирования, переводить педагогическую позицию, педагогический замысел,
педагогические представления о том или ином педагогическом объекте в форму проекта,
который может быть реализован в образовательной практике.
- Тенденция перехода к массовому высшему образованию. Она выражается в опережающем
росте расходов на образование по сравнению с другими социальными программами и в росте
числа студентов. Массовизация образования стала глобальным трендом образования в
последние десятилетия в связи расширением социальных функций государства, обеспечившего
доступ к нему широких слоев населения, что привело к превращению образования из элитного
в массовое. Цифровизация образования ускоряет этот процесс, поэтому на повестку дня встает
вопрос о том, какая следующая глобальная идея станет новым драйвером развития
образования во всем мире на ближайшие 50–100 лет? Вероятнее всего, влияние может оказать
обратная сторона массовизации образования, выражающаяся в снижении его качества,
определенной дискредитации образования, особенно более высоких ступеней, что уже
приводит к снижению спроса на высшее образование среди населения разных стран. Это
может стать угрозой финансовой стабильности университетов. Поэтому можно предположить,
что новым драйвером станет идея «нового элитного» образования, которое будет
ориентироваться на ограниченный круг людей и вернет принцип элитарности в школы и вузы,

а реализовываться он будет на уникальном экспертном уровне очного (оффлайн) образования.

- Национализация Такая тенденция в образовании, как национализация, определяет

национальную направленность образования. Образование требует постоянного развития, но
основывается на исторических особенностях и народных традициях. Обучение способствует
сохранению и пополнению национальных ценностей.

- Непрерывность образования – важная тенденция в развитии образования. Она способствует

углублению знаний и помогает достичь целостности в образовании и воспитании.
Непрерывность образования поможет преобразовать полученные знания на протяжении

человеческой жизни. Непрерывность подготовки учителей. Подготовка будущего учителя

принимает характер непрерывного педагогического образования. Непрерывность и
преемственность профессиональной педагогической подготовки реализуется в педагогических
колледжах, институтах, университетах. В настоящее время в Молдове система высшего
педагогического образования стала трёхуровневой: бакалавриат – магистратура – аспирантура.
Непрерывность педагогической подготовки обеспечивается вариативностью обучения - выбор
различных образовательных и профессиональных программ, специализаций.
Функционирование системы непрерывного образования формируется за счет гибкой системы
педагогического образования, обеспечивающей преемственность.

4. Глобализация образования.
С переходом человечества к новому типу высокотехнологичной цивилизации, в эпоху

глобализации и информатизации общества, уровень образованности и культуры всего

населения, приобретает решающее значение. Особенно значимую положительную роль в
повышении качества образования и управления учебными заведениями, играют такие
мероприятия в русле процессов глобализации: усиление демократизации управления учебными
заведениями, в первую очередь посредством распространения децентрализации; содействие
развитию творчества и инициативы педагогических коллективов; подготовка компетентных
управленцев учреждениями образования и учреждений сферы образования; создание и
развитие открытых университетов.

Взаимовлияние и взаимопроникновение культур, экономик, социальных движений является в

современных условиях важным обстоятельством развития образования. Мировое
пространство, в котором через национальные границы свободно перемещаются ресурсы, люди,
идеи, - доминирующая тенденция современности. Одно из следствий этой тенденции -
сближение, интеграция национальных систем образования. 

Глобализация образования означает постепенную трансформацию различных образовательных

систем в единую общеевропейскую, а затем мировую, при сохранении различий,
обусловленных традицией и культурой. Сравнительная педагогика извлекает или должна
уметь извлекать суть информации из уже существующих данных.

Проблема глобализации относительно нова и неоднозначна. Глобализация охватывает все

стороны жизни современного общества. Влияние глобализации на культуру и, в частности, на
высшее образование привлекает интерес исследователей в последнее десятилетие и особенно
активизировался в МОЛДОВЕ после подписания ею Болонской декларации в 2005 году. В
Молдове в XXI веке неуклонно продолжается становление новой системы образования,

ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство.

Начало XXI века характеризуется усилением процессов глобализации всех сфер жизни
мирового сообщества и нашей страны. «Глобализация – современный этап
интернационализации международных отношений, экономических, политических и
социокультурных процессов, отличающийся особой интенсивностью. Наиболее очевидные
проявления глобализации – объединение единого мирового рынка, активное развитие
межгосударственных, финансовых, торговых производственных связей, расширение
денежных, товарных и людских потоков, ускоренная адаптация социальных структур к
динамичным экономическим процессам, культурная универсализация, становление всеобщего
 информационного пространства на базе новейших компьютерных технологий». Однако
сегодня пандемия внесла поправки в масштабность глобализации, особенно на уровне высшего
образования, ограничив возможности международной академической мобильности,
являющейся одним из важных механизмов данного процесса, и мобилизовав национальные
системы образования на повышенный спрос со стороны местных студентов, ранее
ориентированных на зарубежные вузы. Последствия этого могут иметь долгосрочный характер
и привести к новому балансу сил между национальным и глобальным в образовании, а также
трансформировать экспортный потенциал ведущих страновых систем образования.

Заключение:

Таким образом, можно выделить следующие основные тенденции развития современного

образования:

• смена парадигмы «образование=обучение» парадигмой «образование=становление»,

• Превращение знаний в основной общественный капитал,

• Развитие концепции непрерывного образования,

• постепенное смещение приоритетов от прямого обучения к индивидуальному контакту со

студентами – индивидуализация обучения,

• диалогичность, которая проявляется в сосуществовании как различных подходов к

преподаванию, так и самих методов преподавания.

• активизации процесса использования Интернет - технологий и других новых технологий в

современном образовании,

• интернационализация образования в соответствии со всемирными процессами глобализации

• развитие дистанционного обучения.

Список литературы:

1.Овчеренко Н. Педагогика высшего образования. Тексты уроков. Магистерские исследования.

Кишинев, УСТ, 2020. 128 с.

2.Силистрару Н., Голубицки С. Педагогика высшего образования. Кишинев: УСТ, 2015.

3.Асадуллин Р.М., Васильев Л.И. Принципы построения индивидуальных образовательных

траекторий на основе самоорганизации студентов.
4. Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология.

5.Научно-исследовательский институт развития образования Российского экономического

института имени Г.В. Плеханов. Аналитический доклад-дайджест на материалах из открытых
источников.