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Asesora y Gestin, Ca. Ltda. Linea 018000 122 255 asegest@asegest.com tel: 2351511 Bogota
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DAD EDUCATIVA -
NTO INSTITUCIONAL -
100%
Hacia dnde queremos llegar en los prximos 3 aos? Qu estamos haciendo para cumplir nuestra misin? El PEI, PIER o PEC: ha constituido un referente para el funcionamiento del Establecimiento Educativo? De qu manera lo que hacemos contribuye al logro de nuestros propsitos institucionales?
Para EFECTUAR el Analisis de Pertinencia, diligenciar inicialmente la Hoja "CONTEXTO" y luego contestar las siguientes pr
El PEI de nuestro establecimiento est actualizado con respecto a los estndares bsicos de competencias y a otros referentes nacionales? Las caractersticas sociales, econmicas y culturales de los estudiantes y sus familias son consideradas en nuestro PEI? El PEI,ETNO o PEC Cmo aborda las diferencias econmicas, sociales y culturales de la comunidad educativa? A partir del diagnstico local qu caractersticas sociales, culturales y econmicas definen la poblacin que conforma su comunidad educativa? Los estudiantes que egresan de nuestra institucin tienen buenas oportunidades laborales o de continuar sus estudios superiores? Cules son las principales caractersticas sociales, econmicas y culturales de nuestros estudiantes y sus familias, y cmo stas han evolucionado en el tiempo? El PEI, PIER o PEC Cmo aborda las diferencias econmicas, sociales y culturales de la comunidad educativa? Qu tipo de articulacin se ha establecido entre el Proyecto Educativo Institucional y el sector productivo? De qu manera el PEI responde a las expectativas y necesidades educativas de la comunidad?
Peguntas de APOYO sobre los nuevos Acuerdos sobre la Visin, Misin y Principi
Qu nuevas definiciones de visin, misin y principios exigi el proceso de integracin?
Para responder las preguntas de APOYO asociadas al Seguimiento de la Articulacion, consulte el PEI en el Componente A Articulacion a la primera infancia, tomando en cuenta las acciones frente al AMBITO DE PROCEDENCIA FAMILIAR, INS COMUNITARIO
Cules son las dos estrategias principales que defini la institucin educativa para articular las acciones entre transicin y los grados de primero y segundo de la bsica primaria? Desde el PEI, PIER o PEC que efecto esperado han tenido las acciones de articulacin con los ambitos familiar, institucional y comunitario? Qu seguimientos se hacen a estas estrategias?
Descripcion del Programa(s) enunciado(s) en PEI - Componente Administrativo item articulacion la educacion superior y el trabajo.
PREGUNTAS DE APOYO
Para responder las preguntas de apoyo tenga en cuenta la Descripcion del Programa(s) enunc Componente Administrativo item articulacion de la media con la educacion superior y el
Qu estrategia defini la IE para articular la educacin media con la superior? Con qu organismos ha realizado alianzas para hacer efectiva esta articulacin? La IE desarrolla proyectos pedaggicos productivos en sus sedes rurales y cmo los ha articulado con el sector productivo? Cual ha sido el impacto del seguimiento de los programas de articulacin proyectados por el establecimiento educativo?
Desempleado No sabe
Conclusiones de la comparacin entre los planteamientos del PEI y el funcionamiento anlisis de la pertinencia con relacin al contexto y del seguimiento a la articulacin
Conclusiones de la comparacin entre los planteamientos del PEI y el funcionamiento del EE, del anlisis de la pertinencia con relacin al contexto y del seguimiento a la articulacin y egresados
Identidad Institucional
aracion, consulte el PEI, tomando en cuenta el enunciado de la MISION, VISION, STITUCIONALES Y OBJETIVOS
RESPUESTA
ARTICULACION Y EGRESADOS
miento de la Articulacion, consulte el PEI en el Componente Administrativo item ciones frente al AMBITO DE PROCEDENCIA FAMILIAR, INSTITUCIONAL y COMUNITARIO
UNTAS DE APOYO
n cuenta la Descripcion del Programa(s) enunciado(s) en PEI cion de la media con la educacion superior y el trabajo.
planteamientos del PEI y el funcionamiento del EE, del ontexto y del seguimiento a la articulacin y egresados
(Indicar el porcentaje en los items que apliquen al EE) (A nivel conceptual -Ver caracteristicas fila A47)
Caractersticas SOCIALES
Nuclear incompleta Extensa completa Extensa incompleta Compuestas Recompuesta Grupos tnicos -indgenas Habitantes de frontera
Comunidades Caractersticas CULTURALES afrocolombianas (Indicar el porcentaje en los items que Raizales en San Andrs y apliquen al EE) Providencia y Santa Catalina. Pueblo Rom Otro Grupos indgenas Blancos
Mestizos Comunidades afrocolombianas Comunidades Raizales en San Andrs y Providencia y Santa Catalina Pueblo Rom Habitantes de frontera Poblacin rural dispersa Tipo de POBLACION ATENDIDA (Indicar el porcentaje en los items
que apliquen al EE)
Necesidades educativas especiales con discapacidad o limitaciones Necesidades educativas especiales con talentos o capacidades excepcionales Jvenes y adultos iletrados Nios, nias y jvenes trabajadores Adolescentes en conflcito con la ley penal Nios, nias y adolescentes en proteccin Poblacin en situacin de desplazamiento menores devinculados de los grupos armados al margen de la ley Hijos en edad escolar de adultos desmovilizados
Caracteristicas sociales
Conformada por ambos padres con hijos(as) menores de 18 aos o mayores pero sin dependencia.
Conformada por un solo padre con hijos (as) menores de 18 aos o mayores pero sin dependencia. Conformada por la pareja con hijos solteros, que viven con otras personas de la familia, que pueden ser otros hijos con su pareja y/o con hijos. Conformada por el o la jefe de hogar sin cnyugue, vive con sus hijos solteros y otros parientes Conformada por los miembros de la familia y otras personas que no son parientes. Conformada por el o la jefe de hogar con conyugue (padrastro, madrastra), hijos de cada uno e hijos en comn.
n relacin al contexto
Anlisis del PEI del EE segn las caracterstica
AREAS
PROCESOS
COMPONENTES
Enfoque metodolgico Evaluacin DISEO CURRICULAR Jornada escolar Plan de estudios Recursos para el aprendizaje Estrategias para las tareas escolares Opciones didcticas para las reas, asignaturas y proyectos transversales Uso articulado de los recursos para el aprendizaje Uso de los tiempos para el aprendizaje Actividades de recuperacin Apoyo pedaggico para estudiantes con dificultades de aprendizaje SEGUIMIENTO ACADMICO Seguimiento a la asistencia Seguimiento a los egresados Seguimiento a los resultados acadmicos Uso Pedaggico de la evaluacin externa Adquisicin de los recursos para el aprendizaje
GESTIN ACADMICA
PRCTICAS PEDAGGICAS
Mantenimiento de equipos y recursos para el aprendizaje Mantenimiento de la planta fsica ADMINISTRACIN DE LA PLANTA Programas para la adecuacin y FSICA Y DE LOS embellecimiento de la planta fsica RECURSOS Seguimiento al uso de los espacios fsicos Seguridad y proteccin GESTIN ADMINISTRATIVA FINANCIERA Y ADMINISTRACIN DE SERVICIOS COMPLEMENTARI OS Suministros y dotacin Apoyo a estudiantes con bajo desempeo acadmico o con dificultades de interaccin Servicios de transporte, restaurante, cafetera y salud (enfermera, odontologa, psicologa) Archivo Acadmico Boletines de Notas Procesos de Matrcula Contabilidad APOYO FINANCIERO Y CONTABLE Control fiscal Ingresos y gastos Presupuesto anual del Fondo de Servicios Educativos (FSE) Apoyo a la investigacin Asignacin acadmica Bienestar del talento humano Convivencia y manejo de conflictos Estmulos TALENTO HUMANO Evaluacin del desempeo Formacin y capacitacin Induccin Perfiles
Pertenencia del personal vinculado Atencin educativa a estudiantes pertenecientes a grupos tnicos Atencin educativa a grupos poblacionales o en situacin de vulnerabilidad que experimentan Necesidades y expectativasparticipacin barreras al aprendizaje y la de los estudiantes Proyectos de vida Asamblea y consejo de padres de familia PARTICIPACIN Y Participacin de las familias CONVIVENCIA Participacin de los estudiantes Prevencin de riesgos fsicos PREVENCIN DE Prevencin de riesgos psicosociales RIESGOS Programas de Seguridad. Escuela de Padres Oferta de Servicios a la comunidad Servicio social estudiantil Uso de la Planta Fsica y los medios Actividades extracurriculares Ambiente fsico Bienestar del alumnado Induccin a los nuevos estudiantes CLIMA ESCOLAR Manejo de casos difciles Manejo de conflictos Manual de convivencia Motivacin hacia el aprendizaje GESTIN DIRECTIVA Pertenencia y participacin
PROYECCIN A LA COMUNIDAD
GESTIN DIRECTIVA Identificacin y divulgacin de buenas prcticas CULTURA INSTITUCIONAL Mecanismos de comunicacin Reconocimiento de logros Trabajo en equipo Conocimiento y apropiacin del direccionamiento DIRECCIONAMIENT Metas Institucionales O ESTRATGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL Misin, visin y principios institucionales Poltica de inclusin de personas de diferentes grupos poblacionales o diversidad cultural Articulacin de planes, proyectos y acciones Estrategia pedaggica GERENCIA ESTRATGICA Liderazgo Seguimiento y autoevaluacin Uso de informacin (interna y externa) para la toma de decisiones Asamblea de padres de familia Comisin de evaluacin y promocin Comit de convivencia Consejo Acadmico Consejo Directivo Consejo de padres de familia Consejo estudiantil Personero estudiantil Autoridades educativas Familias o acudientes Otras instituciones
GOBIERNO ESCOLAR
Sector productivo
AUTOEVALUACION DE LAS
ANALISIS DE FACTORES Y CONDICION (De acuerdo a la calificacin dada, se deben escoger facto un factor, el contrario apa FACTOR INTERNO Si selecciono una de las
ADECUADOS RELACIONES INTERINSTITUCIONALES ADECUADOS MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y EVA APOYO DIRECTIVO EN LA GESTION PEDAGOGICA APOYO DIRECTIVO Y CONTABLE INEXISTENTE CLARIDAD EN LA PROYECCION DEL E.E. AL CONTEX CLIMA EXCOLAR QUE IMPIDE LA CONSTRUCCION D DIFICULTADES PARA LA PROMOCION DEL TALENTO DEBILES MECANISMOS DE PARTICIPACION Y CONV FALTA DE GERENCIA ESTRATEGICA MECANISCMOS DE COMUNICACION DEBILITADOS MECANISMOS DE INCLUSION INSTALADOS EN EL ES METAS INSTITUCIONALES CLARAS
SIS DE FACTORES Y CONDICIONES DE LAS FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO DEL E.E. in dada, se deben escoger factores y condiciones a nivel interno o externo para las FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES, eligido un factor, el contrario aparecera en color en fondo Rojo el cual NO se debe seleccionar) FACTOR EXTERNO Si selecciono una de las (Exitencia), 2 (Pertinencia) 3 (Apropiacion)
OPORTUNIDADES : 1
APROPIADA CAPACITACION PARAADECUADOS RELACIONES INTERINSTITUCIONALES LA INTERPRETACION DE RESULTADOS APROPIADA CAPACITACION PARA LA INTERP BAJO NIVEL DE ACOMPAAMIENTO DE LA SE MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION ADECUADOS BAJO NIVEL DE ACOMPAAMIENTO DE LA SE BUEN CANAL DE COMUNICACION APOYO DIRECTIVO EN LA GESTION PEDAGOGICADE COMUNICACION CON LA SE CON LA SE BUEN CANAL CONTINUIDAD EN LOS PROCESOS DE CAPACITACION DE FORMACION DE DOCENTES LOS PROCESOS DE CAPAC APOYO DIRECTIVO Y CONTABLE INEXISTENTE CONTINUIDAD EN DIRECTRICES CLARAS DEL MINISTERIO DE EDUCACION NAL CLARIDAD EN LA PROYECCION DEL DIRECTRICES CLARAS DEL MINISTERIO DE E E.E. AL CONTEXTO DISTANCIA ENTRE LAS SEDES CLIMA EXCOLAR QUE IMPIDE LA CONSTRUCCION DE CONFIANZA DISTANCIA ENTRE LAS SEDES FALTA CAPACITACION PARA LA INTERPRETACION DE RESULTADOS FALTA TALENTO HUMANO DIFICULTADES PARA LA PROMOCION DEL CAPACITACION PARA LA INTERPRETA INADECUADA CAPACITACION EN MTIC DEBILES MECANISMOS DE PARTICIPACION Y CONVIVENCIA INADECUADA CAPACITACION EN MTIC LA SE NO TIENE EN CUENTA LAS SOLICITUDES DE FORMACION FALTA DE GERENCIA ESTRATEGICALA SE NO TIENE EN CUENTA LAS SOLICITUDE LA COMUNIDAD ESTA MUY INTERESADA EN TRABAJAR CON EL E.E. LA COMUNIDAD ESTA MUY INTERESADA EN T MECANISCMOS DE COMUNICACION DEBILITADOS USION INSTALADOS EN EL ESTABLECIMIENTO ECANISMOS DE INCLUSION INSTALADOS EN EL ESTABLECIMIENTO M ES CLARAS METAS INSTITUCIONALES CLARAS
PRIORIZACION DE LOS FACTORES O CONDICIONES DE ACUERDO AL ANALISIS DEL FACTOR INTERNO DE Califique cada Elemento (Escala ascendente del 1 al 4, siendo 4 el mas alto)
OPORTUNIDAD
URGENCIA
TENDENCIA
IMPACTO
SI ES NECESARIO ASOCIE EL FACTOR A (Enumre doce en orden UN OBJETIVO de importancia, los cuales Marque con una X (en va a trabajar en la mayuscula) el cual elaboracion de Objetivos) debe enumerar en la SUMA TOTAL siguiente columna
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
ACION PARA LA INTERPRETACION DE RESULTADOS PAAMIENTO DE LA SE UNICACION CON LA SE PROCESOS DE CAPACITACION DE FORMACION DE DOCENTES S DEL MINISTERIO DE EDUCACION NAL
N PARA LA INTERPRETACION DE RESULTADOS TACION EN MTIC UENTA LAS SOLICITUDES DE FORMACION MUY INTERESADA EN TRABAJAR CON EL E.E. ECIMIENTO
En la evaluacin de las reas de gestin cul ha sido la participacin de la comunidad educativa?, particularmente de los estudiantes beneficiados?
En el anlisis de fortalezas y oportunidades de mejoramiento se reflejan las oportunidades de mejoramiento ms sentidas por la comunidad educativa? Describa de que manera.
1.Qu estrategias se han implementado en el establecimiento para garantizar que las fortalezas sean sostenibles a largo plazo? 2.la comunidad educativa participa activamente en la revisin del Plan? 3.Las oportunidades de mejoramiento, al igual que las debilidades identificadas en la comunidad educativa son significativas parael sentir de la comunidad educativa?
PLAN DE M
N Fac tor
1
OBJETIVO(S)
META(S)
1 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3.
10
11
12
INDICADORES
RESPONSABLE DE LA META
1 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1.
ACCIONES
TAREAS
N.OBJE TIVO
OBJETIVO
META
10
11
12
1 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3.
UNIDAD DE MEDIDA
PROCESO RESULTADO
PORCENTUAL CANTIDAD
DE METAS E INDICADORES
DEFINICIN VARIABLES DE LAS FRMULAS FRMULA DE CLCULO DE INDICADOR
LINEA BASE
VALOR MNIMO
VALOR MXIMO
PERIODICIDAD DE CLCULO FUENTE DE DATOS DEL INDICADOR PARA EL CLCULO (MENSUAL, BIMENSUAL, RESPONSABLE DEL INDICADOR DEL INDICADOR TRIMESTRAL, SEMESTRAL, ANUAL)
DEFINICION DE ACCIONE
FECHA DE INICIO (dd/mm/aa)
N. Accion
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57
ACCIONES
RESPONSABLE
58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76
FINICION DE ACCIONES
FECHA DE CUMPLIMIEN TO (dd/mm/aa)
RECURSOS
Formacin continuada para docentes y directivos docentes Formacin inicial de docentes Plan territorial de formacin Formacin de docentes y directivos docentes Educacin para la sexualidad y construccin de ciudadana Educacin para el ejercicio de los Derechos humanos Educacin Ambiental Competencias ciudadanas Competencias cientficas (ciencias naturales) Competencias cientficas (ciencias sociales) Competencias comunicativas Competencias matemticas Experiencias significativas Promocin del ingls como lengua extranjera Asistencia tcnica a las secretaras de educacin para fortalece Acompaamiento a los establecimientos educativos para el for Acompaamiento a los proyectos etnoeducativos Identificacin y socializacin de experiencias etnoeducativas in
engua extranjera etaras de educacin para fortalecer la gestin, con estrategias diferenciadas de intervencin
TAREA
RESPONSABLE
55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76
AREAS Y RESPONSABLES
CORREO RESPONSABLE FECHA FECHA FIN INICIO (dd/mm/aa (dd/mm/aa) )
FORMACION DOCENTE
N. Doc.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52
NOMBRE
CEDULA
CARGO
53 54 55 56
TIPO OFERENTE
NOMBRE OFERENTE
CONCLUSIONES
CATEGORIA
SUB-CATEGORIA
FORTALECIMIENTO DE PROGRAMAS TRASVERSALES INGLES