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FACULTAD DE EDUCACIN Y HUMANIDADES Y ESCRITA ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIN Lic. Liliana Lachira Prieto ____________________________________________________________________________________

TIPOS DE LECTURA1
Admitir que la lectura se puede ejercitar de diferentes maneras, es dar crdito a la existencia de varios tipos de lectores con diversos intereses y objetivos. Esto implica el conocimiento de la clasificacin o tipificacin de la lectura para obtener mayor claridad y predisposicin a la hora de entablar contacto con un texto. Tipos de lectura La produccin de significados es la razn fundamental de toda lectura. Leer es producir significados. No obstante, es posible distinguir algunos tipos de lectura de acuerdo con el propsito que se persigue, el grado o nivel de comprensin, el tipo de texto y las tcnicas aplicadas2. Es importante tener en cuenta que hay diferentes formas de textos y diferentes formas de leerlos. No es lo mismo leer un informe mdico que una novela, las instrucciones de un telfono mvil, una carta de un amigo, etc. Esta primera clasificacin que se presenta corresponde a Nio Rojas: 1.- Segn el propsito y el nivel de profundidad Los lectores toman la decisin y en funcin a ello, depende de su propsito y de las circunstancias para asumir un determinado tipo de lectura. El receptor lector puede necesitar descubrir el sentido global del texto o dedicarse solamente a un determinado aspecto de la lectura. La clasificacin de la lectura en atencin a esta perspectiva es la siguiente: a) Prelectura.- Se realiza slo como una primera aproximacin a las caractersticas y al contenido del texto. No se considera una lectura propiamente dicha, toda vez que su objetivo es conocer la calidad del texto, constituido como un paso previo obligatorio de cualquier otro tipo de lectura. Con esta lectura es posible reconocer la calidad del texto en relacin a nuestros intereses y propsitos: si nos sirve, si trata el tema, en qu extensin, etc. La prelectura o revisin rpida de los textos se realiza en un lapso de tres a diez minutos, segn la extensin, para tal fin se debe tomar en cuenta las siguientes pautas: - Revisar ttulos y subttulos, que nos sitan en el rea, asignatura o tema. - Tomar en cuenta al autor, del cual es til saber si es o no conocido, su trayectoria, sus experiencias, sus estilos. - Verificar la edicin. Es conveniente saber que tan actual o antiguo es el libro, segn la informacin que queremos conseguir. - Datos de pie de imprenta: ciudad, fecha de publicacin y editorial. - Revisar los ndices es una tarea til, no es necesario buscar hoja por hoja intuyendo lo que encontraremos, el ndice es el esquema de los contenidos desarrollados al interior. b) Lectura de pesquisa.- La palabra pesquisa es entendida como informacin o indagacin que se hace de algo para averiguar la realidad de ello o sus circunstancias. Este tipo de lectura consiste en leer por encima un escrito o partes de l, con el nico fin de recoger datos o ideas que le interesan al lector. Dos subtipos de lectura podran ser aplicables a la lectura de pesquisa: la lectura telegrfica
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CARDOZA SERNAQU, Manuel y GUZMN TRELLES Luis (2006) Lengua II, Per, SUA EDICIONES ULADCEH. NIO ROJAS, Vctor. (1994). Ob. cit. 308

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y la de reconocimiento. Mediante la lectura telegrfica el lector se fija en las palabras de significado pleno (sustantivos, verbos, adjetivos), o en frases y oraciones clave, desechando las dems. Esta lectura resulta fcil cuando en el texto se encuentran algunas marcas extraverbales como los resaltados en negrita, los entrecomillados, las palabras o frases destacadas con maysculas, etc. Con la lectura de reconocimiento el lector busca y lee slo aquello que le interesa, puede ser un prrafo o palabras y frases, segn la necesidad. La lectura pesquisa se realiza ms frecuentemente de lo que normalmente creemos hacerlo, se ejecuta en el trabajo - por ejemplo. Es necesario tener en cuenta que su xito depende de la habilidad y el conocimiento o familiaridad sobre el tema de que se trate. c) Lectura global.- Cuando el lector desea formarse una idea general del contenido de un texto, sin una profundizacin o estudio mayor realiza una lectura global. Aqu se aplica una lectura de la totalidad del escrito sin detenerse a reflexionar, ni a releer aquello que no se entendi. Sin embargo, se debe procurar identificar el tema y sus partes, las ideas centrales o hechos fundamentales, sin angustiarse porque se le pasen por alto aspectos menores. La lectura de revistas o peridicos son una clara muestra de este tipo de lectura. d) Lectura de documentacin.- Este tipo de lectura exige que el lector se detenga en algunas partes del texto para profundizar y comprender el contenido, con la finalidad de identificar o extraer una informacin puntual, aqulla que necesita, que es de su inters. Para este tipo de lectura es conveniente aplicar algunas tcnicas tales como: el subrayado, la relectura, la toma de notas, el sumillado, el resumen, entre otras. La lectura de documentacin es indispensable para la realizacin de trabajos de investigacin. e) Lectura de estudio.- Como su propsito es dominar el tema de un texto especfico, es decir, comprenderlo e interpretarlo, esta lectura busca la mxima profundidad. Su objetivo final se orienta a la adquisicin o al desarrollo de un determinado conocimiento. Recordemos que la lectura de textos escritos ha sido el principal medio de aprendizaje en el mbito acadmico. f) Lectura recreativa.-Aunque toda lectura debe producir goce, placer, recreacin, con lectura recreativa nos referimos, en forma particular, a aquellas lecturas que tienen como propsito especfico resaltar el goce, tal como sucede, por ejemplo, con la lectura de textos literarios, con la lectura de historietas, novelas policacas, la seccin de amenidades o chistes de un peridico o revista. g) Lectura de revisin.-Tiene como finalidad releer los textos para corregir lo que se ha escrito o para recuperar ideas con el objeto de presentar una evaluacin. 2.- Segn el tipo de discurso Esta clasificacin responde al tipo de texto escrito. En este caso se consignan dos clasificaciones: a) Lectura cientfica.- Los textos informativos admiten este tipo de lectura, especficamente en gneros como el cientfico, didctico, tcnico y filosfico. La lectura cientfica tiene como objetivo apoyar la investigacin cientfica, para lo cual, segn

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el caso, son aplicables las tcnicas sealadas para la lectura de pesquisa, documental, etc. b) Lectura literaria._ Este tipo de lectura se produce cuando el lector se acerca a los textos literarios tales como novelas, cuentos, fbulas, poesas u obras de teatro con la finalidad de recrearse y gozar con el arte de la literatura. Es considerada tambin como lectura recreativa y supone una compenetracin con las experiencias del autor, a fin de compartir con l, una nueva forma de ver la realidad y la vida. Es valorar sus planteamientos, sus actitudes y sentimientos y los recursos estticos de que se vale para expresarse. Para Ronald V. White (1983) citado por Cassany: 1998, los tipos de lectura se establecen en funcin a los objetivos de la comprensin y la velocidad: 1. Segn los objetivos de la comprensin a) Lectura extensiva.- Es la actividad de leer textos extensos entre los cuales aparecen las novelas, los ensayos, libros de poemas. Se realiza en espacios diferentes a los del mbito escolar, no est sujeta a reglas, es decir, responde a los intereses, a la iniciativa del lector. La lectura extensiva proporciona una lectura por placer, es una actividad realizada de forma ms natural. Los objetivos de la lectura extensiva son bsicamente actitudinales, mediante ella podemos formar hbitos de lectura, desarrollar sentimientos y actitudes positivas hacia la cultura impresa, ayudar a los lectores a definir sus gustos, aproximan el mundo del libro (bibliotecas, escritores, libreras) al alumno. b) Lectura intensiva.- generalmente es aquella lectura que se realiza, a diferencia de la lectura extensiva, con textos cortos, y en espacios tales como el saln de clases. Sus objetivos van desde el desarrollo de microhabilidades de comprensin (inferir, hipotetizar, analizar, encontrar detalles, reconocer ideas centrales, etc.), hasta propiciar la lectura en voz alta para verificar avances y dificultades en el proceso de lectura oral. c) Lectura rpida y superficial.- no se excluye de la lectura de la prelectura, pues su finalidad es hojear un libro o dar un vistazo al peridico con el afn de obtener una informacin rpida. Por ejemplo, normalmente ejercitamos este tipo de lectura cuando nos detenemos frente a un puesto de peridicos y procuramos leer los titulares para hacernos de ideas respecto al acontecer local, nacional o internacional. d) Involuntaria.- Denominada as porque normalmente estamos expuestos al mundo de la publicidad y nuestros ojos se posan involuntariamente en los afiches, carteles o paneles publicitarios, nombres de tiendas comerciales, en fin. Esta lectura se puede ejercitar mientras vamos caminando, en un auto, etc. 2.- Segn la velocidad: a) Lectura integral.- Corresponde a la lectura de todo el texto y se subclasifica a su vez en lectura reflexiva y mediana. La lectura reflexiva es ms lenta, porque implica una comprensin exhaustiva y un anlisis minucioso del texto. Tiene una velocidad inferior a 250 palabras por minuto y alcanza ms del

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80% de comprensin de la informacin del texto. Leemos reflexivamente cuando estudiamos o nos examinamos (apuntes, libros de texto, preguntas, instrucciones), cuando escribimos (leemos lo que ya hemos escrito) y, en general, cuando nos interesa entender todos los detalles de un texto, sea cual sea. La lectura mediana es la ms habitual, y alcanza una comprensin de 50 a 70 % del texto y una velocidad de 250 a 300 palabras por minuto. Leemos as por ocio, en el trabajo o en casa y en la calle. b) Lectura selectiva.- consiste en seleccionar algunas partes del texto que contienen informacin interesante segn los objetivos del lector. Utilizan estrategias complementarias de comprensin global y bsqueda de informacin especfica. Un clsico ejemplo es el del peridico: primero lo hojeamos de arriba a abajo, dando un vistazo gil y rpido, y luego atacamos las noticias que nos motivan ms, con una lectura ms atenta y exhaustiva de estos fragmentos. Destacan dentro del rubro de lectura selectiva: la lectura vistazo y la lectura atenta. La lectura vistazo denominada tambin "skimming" se efecta para buscar un dato concreto (un nombre, una fecha, una cita, etc.) que nos interesa conocer antes o despus de iniciar una lectura. Es echar un vistazo sobre el texto con un propsito especfico. La lectura atenta o scan es la lectura con detenimiento de aquella parte del texto donde se ha localizado la informacin objetivo. Mediante la aplicacin de este tipo de lectura se obtiene informacin especfica, por ende, es una lectura ms lenta. Es importante mencionar dos tipos de lectura bajo las cuales se circunscriben los ya tratados: la lectura oral y silenciosa. Lectura silenciosa Permite al lector: Leer a su propio ritmo e inters. Releer y detenerse cuando lo estime conveniente. Disminuye la inseguridad y ansiedad de la competencia Se desarrolla la tendencia a comunicar la informacin adquirida a travs del lenguaje oral y escrito. Cumple con su objetivo si el lector asimila la informacin del texto. Lectura oral Es una de las facetas de entrenamiento del habla. Ejercita el ritmo, fluidez e inflexin de la voz, importantes para la comprensin lectora. Contribuye al xito en el aprendizaje de la lectura. Prepara para la comprensin del lenguaje escrito. Todos los tipos de lectura mencionados, como vemos, responden a clasificaciones segn determinados aspectos y puntos de vista, sin embargo, caemos en la cuenta de que varios de ellos resultan ser complementarios, de modo tal, que un tipo de lectura no excluye a otro. Se puede leer de manera rpida una novela con la finalidad de dar un examen, se puede leer con detenimiento un poema para encontrarle el sentido, el mensaje, para interpretarlo y analizar su forma, se puede realizar una lectura literaria con inters cientfico. Lo importante es concientizarnos acerca de que leer es comprender y sea cual fuere nuestro objetivo, cada vez que nos acerquemos a un texto debemos obtener como resultante una apropiacin del contenido textual.