Эврика

Л.П. ЯРКИНА, А.В. ДЕНИСЕНКО, И.А.
ПУГАЧЁВ
ЭВРИКА
ПОСОБИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ МОЛОДЫХ
УЧЁНЫХ
Москва
Российский университет дружбы народов
2017
Утверждено
РИС Учёного совета
Российского университета
дружбы народов
Яркина Л.П., Денисенко А.В., Пугачев И.А.
Эврика. Русский язык для молодых учёных: Учебное

пособие для иностранных учащихся.- М.: РУДН, 2017. - 100
с.
Предлагаемое пособие направлено на ознакомление

иностранных учащихся с основами профессиональной
деятельности научных работников. Оно также призвано
помочь молодым ученым в дальнейшем самообразовании. В
текстах излагаются важнейшие закономерности
функционального стиля научной и технической литературы,
предлагаются квалифицированные советы по оформлению
результатов научно-исследовательской деятельности в виде
устного доклада или научной статьи, рассматриваются
специфические характеристики вторичных научных текстов,
таких, как тезисы, резюме, аннотация.
Предлагаемая система упражнений направлена на
совершенствование дискурсивной компетенции, расширение
словарного запаса, коррекцию грамматических навыков
обучающихся.
2
Пособие может быть полезно и русскоязычным
студентам, делающим первые шаги в науке.
Подготовлено на кафедре русского языка Инженерной
академии.
© Яркина Л.П., Денисенко А.В.,Пугачев И.А., 2017

© Российский университет дружбы народов,
Издательство, 2017
3
Вводная часть
КТО ТАКОЙ МАГИСТР?
Слово «магистр» (от лат. magister – наставник,

учитель, руководитель) переводится на русский язык как
«мастер своего дела». (1) В более позднее время «магистр» -
это низшая по сравнению с докторской ученая степень на
философских факультетах западноевропейских
университетов. Затем постепенно магистрами стали
называть выпускников образовательных программ самого
высокого уровня.
В современной системе высшего образования США и
Великобритании степень магистра занимает промежуточное
положение между бакалавром и доктором наук.(2)
В России ученая степень магистра была введена
наряду со степенями кандидата и доктора наук
императорским указом в 1803 году. Лица, получившие
степень магистра, имели право заведовать кафедрой. В 1884
году была отменена степень кандидата наук и до 1917 года в
России присуждались только две ученые степени – магистра
и доктора наук. Степень магистра в России имела весьма
высокий научный статус. (3) Магистерские диссертации
имели характер серьезных научных трудов, многие из них
послужили основой новых научных направлений. В 1992
году степень магистра в России была восстановлена. (4)
В структуре современного российского высшего
образования степень магистра следует за степенью
бакалавра и предшествует степени кандидата наук. Степень
магистра является не ученой, а академической – она
отражает, прежде всего, образовательный уровень
выпускника высшей школы и свидетельствует о наличии у
4
него навыков и умений, присущих исследователю, аналитику
или начинающему научному работнику.(5)
. Степень магистра присуждается после окончания
учебы по соответствующей специализированной
магистерской программе в рамках выбранного направления,
которая ориентирована на научно-исследовательскую,
практическую и научно-педагогическую деятельность.
Поступить на обучение по магистерской программе могут
лица, имеющие диплом «бакалавра» или «специалиста».
Защита магистерской диссертации и сдача Государственного
экзамена происходят публично на заседании
Государственной аттестационной комиссии.
ЗАДАНИЯ
1. Определите место данных ниже предложений в тексте.
1.Магистры получали такие же академические знаки, как и
доктора наук, только серебряные, а не золотые.
2. В Древнем Риме магистрами называли важных
должностных лиц.
3. В этих странах широкое распространение получили
магистерские программы по деловому администрированию,
которые готовят людей к деятельности на высших
руководящих должностях.
4. Специалист, обладающий магистерской степенью, должен
быть широко эрудирован, владеть методологией научного
творчества, современными информационными
технологиями, методами получения, обработки и
использования научной информации
5. Это явилось отражением общемировой тенденции,
направленной на сопоставимость программ и дипломов
высшего образования.
5
2. Определите значение выделенных в тексте слов и
составьте с ними предложения.
1. ____________________- находящийся между двумя или
несколькими явлениями; переходный
2. ___________________- руководить, управлять
3. _________________________- вместе, одновременно с
чем-либо
4. _______________________- в присутствии людей,
открыто, гласно
5.________________________- правовое положение
6. _________________________- не выходя за какие-либо
границы
1. Магистрами называют выпускников философских

факультетов западноевропейских университетов.
2. Степень магистра появилась в России в 1992 году.
3. В современной России существуют две ученые степени-
кандидата и доктора наук.
4. В структуре современного российского высшего
образования степень бакалавра предшествует степени
магистра.
5. Поступить на обучение по магистерской программе могут
все желающие.
6. До 1917 года в России отсутствовала степень кандидата
наук.
6
4. Заполните таблицу.
глагол Отглагольное Действительное Страдательные
существитель- причастие причастия
ное (наст. время)
перевод
вводящий
получать/
получиь
присуждаемый-
присужденный
восстанав-
ливать/
восстано-
вить
выбираемый-
выбранный
сдавать/
сдать
ориентация
5. Ответьте на вопросы.
1. Кто такой магистр?

2. Какое место занимает магистратура в системе российского
высшего образования?
3. Что нужно сделать, чтобы получить степень магистра?
7
4. Какими качествами обладает человек со степенью
магистра?
6. Опираясь на данную ниже информацию, напишите,

какие профессиональные задачи решает магистр (в
ответе используйте глагольные формы) и чем он
занимается для решения этих задач (в ответе
используйте отглагольные существительные). Дополните
свой ответ задачами, актуальными для вашей
специальности.
Магистр должен быть подготовлен к решению

следующих профессиональных задач:
 проведение научных исследований по отдельным

разделам (этапам, Заданиям) темы в качестве
ответственного исполнителя или совместно с
научным руководителем;
 осуществление сложных экспериментов и
наблюдений;
 обработка и анализ результатов экспериментов и
наблюдений;
 участие в составлении планов и методик
исследований и разработок;
 участие в составлении практических рекомендаций
по использованию результатов исследований и
разработок;
Для решения этих профессиональных задач магистр:
 собирает, обрабатывает, анализирует и обобщает

научно-техническую информацию, передовой
отечественный и зарубежный опыт в области техники
8
и технологии;
 участвует в фундаментальных и прикладных
исследованиях по созданию новых технологий,
средств технологического оснащения и
автоматизации;
 составляет отчеты (разделы отчета) по теме или ее
разделу (этапу, заданию);
 участвует во внедрении результатов исследований и
разработок в производстве.
Раздел 1. НАУЧНАЯ РЕЧЬ И ЕЕ ОСОБЕННОСТИ
Урок 1.
Научный стиль речи
Наука - один из наиболее эффективных способов
добывания нового знания о мире, одна из наиболее
совершенных форм накопления и систематизации знаний,
опыта. В научной деятельности перед человеком стоят две
основные задачи: 1) получить новое знание о мире (т.е.
совершить открытие) и 2) сделать это знание достоянием
общества (т.е. сообщить о своем открытии). (1)
Научный стиль речи относится ко второму этапу

научной деятельности – этапу речевого оформления
добытого нового знания. Он предназначен для передачи
научной информации в подготовленной и заинтересованной
аудитории.
Научный стиль имеет ряд общих черт, общих условий

функционирования и языковых особенностей,
проявляющихся независимо от характера наук
(естественных, точных, гуманитарных) и жанровых различий
9
(монография, научная статья, доклад, учебник и т.д.), что
дает возможность говорить о специфике стиля в целом. (2)
Содержательная сторона предъявляет свои требования

к форме существования научной речи. Научная речь
изначально существует в письменной форме, и это не
случайно. Во-первых, письменная форма долговременно
фиксирует информацию, а именно этого требует наука,
отражающая стабильные связи мира. Во-вторых, она более
удобна и надежна для обнаружения малейших
информативных неточностей и логических нарушений,
которые неактуальны в бытовом общении, а в научном могут
привести к самым серьезным искажениям истины. В-
третьих, письменная форма экономична, так как дает
адресату возможность устанавливать свой личный темп
восприятия. (3) Наконец, в-четвертых, письменная форма
позволяет обращаться к информации многократно и в любое
время, что также очень важно в научной работе.
Конечно, и устная форма тоже часто используется в

научном общении, но эта форма в научном общении
вторична: научное произведение чаще сначала пишут,
отрабатывая адекватную форму передачи научной
информации, а потом уже в тех или иных вариантах (в
докладе, лекции, выступлении) воспроизводят в устной речи.
Первичность письменной формы накладывает заметный
отпечаток на строй научной речи.
Сфера применения научного стиля очень широка. Это

один из стилей, оказывающий сильное и разностороннее
влияние на литературный язык. Совершающаяся на наших
глазах научно-техническая революция вводит во всеобщее
употребление огромное количество терминов. (4) Если
раньше толковые словари составлялись на основе языка
художественной литературы и в меньшей степени -
10
публицистики, то сейчас описание развитых языков мира
невозможно без учета научного стиля и его роли в жизни
общества. (5)
 собственно научный (монографии, диссертации,

научные статьи, доклады);
 научно-популярный (лекции, статьи, очерки);
 учебно-научный (учебники, методические пособия,
программы, лекции, конспекты);
 научно-деловой (техническая документация,
контракты, сообщения об испытаниях, инструкции для
предприятий);
 научно-информативный (патентные описания,
информативные рефераты, аннотации);
 научно-справочный (словари, энциклопедии,
справочники, каталоги).
Каждому подстилю и жанру присущи свои

индивидуально-стилевые черты, которые, тем не менее, не
нарушают единства научного стиля, наследуя его общие
признаки и особенности.
Задания
1. Так, например, научный доклад, который в устном

выражении занимает 40 минут, хорошо подготовленным в
данной области адресатом может быть воспринят в
письменной форме за 5 минут (чтение "по диагонали").
2. Широкое и интенсивное развитие научного стиля привело к

формированию в его рамках следующих разновидностей
(подстилей):
11
3. Компьютер, дисплей, экология, стратосфера, солнечный
ветер – эти и многие другие термины перешли со страниц
специальных изданий в повседневный обиход.
4. К таким общим чертам относятся: 1) предварительное

обдумывание высказывания; 2) монологический характер
высказывания; 3) строгий отбор языковых средств; 4)
тяготение к нормированной речи.
5. Соответственно, следует выделить и два этапа в научной

деятельности человека: 1) этап совершения открытия и 2)
этап оформления открытия.
2. Соотнесите выделенные в тексте слова с объяснением

их значения (толкованием), записав их в словарной
форме в отведенное место; составьте с ними
предложения.
1. ______________________________- придание чему-либо

законченного и отвечающего определённым требованиям
внешнего вида
2. ________________________________- получение чего-

либо, приложив усилия
3. _____________________________- признак, являющийся

следствием влияния какой-либо среды, каких-либо событий и
т.п.
4. ______________________________-читатель, слушатель и
т.п., на которого рассчитано, которому адресовано какое-либо
сочинение, произведение
12
5. ______________________________- представление в
неправильном, ложном виде
6. _____________________________- зависимый от чего-то

главного, побочный
7. _______________________________- отличительные
особенности чего-либо; своеобразие
8.______________________________то, что безраздельно

принадлежит кому-л., что свойственно кому-л., чему-л.
3. Определите, соответствуют ли содержанию текста

данные высказывания; если нет - дайте правильный
ответ.
1. Занимаясь наукой, человек получает новое знание о мире и

сообщает о своем открытии
людям.
2. Языковые особенности научного стиля обусловлены
характером описываемой конкретной науки.
3. Жанровые различия научных произведений дают
возможность говорить о специфике научного стиля в целом.
4. Научная речь существует в письменной и устной формах.
5. Строй научной речи обусловлен вторичностью её устной
формы.
6. В научной речи недопустимы даже малейшие
информативные неточности и логические нарушения.
13
глагол Отглагольное Действительно Страдательные

существитель- е причастие причастия
ное (наст. время)
систематизация
проявляющий-
ся
Оформлять/
оформить
Нарушать/
нарушить
устанавливае-
мый-
установлен-
ный
исказать/иска-
зить
обращение
5. Замените активные конструкции пассивными.
14
1. Письменная форма долговременно фиксирует
информацию.
2. Наука отражает стабильные связи мира.
3. Адресат устанавливает свой личный темп восприятия.
4. Оратор отрабатывает адекватную форму передачи научной
информации.
5. Первичность письменной формы накладывает заметный
отпечаток на строй научной речи.
6. Перефразируйте предложения, используя слова,

данные в скобках.
1. Наука – одна из наиболее совершенных форм накопления и

систематизации знаний (являться).
2. Письменная форма более надежна для обнаружения
неточностей (надежность).
3. Информативные неточности и логические нарушения
приводят к искажению истины (в результате).
4. Первичность письменной формы накладывает заметный
отпечаток на строй научной речи. (испытывать влияние).
5. Каждому подстилю и жанру присущи свои индивидуально-
стилевые черты. (характеризоваться).
1. Для чего нужна наука?

2. Какую функцию выполняет научный стиль?
3. Почему первичной формой существования научной речи
является письменная?
4. Какие разновидности (подстили) научного стиля вам
известны?
5. Как повлияла научно-техническая революция на

лексикографию?
15
Урок 2.
Лексические особенности научного стиля речи
Сфера научного общения отличается стремлением к
точному, логичному, однозначному выражению мысли. Так
как ведущей формой научного мышления является понятие,
то почти каждая лексическая единица в научном стиле
обозначает понятие или абстрактный предмет.
Обобщенность, абстрактность изложения в научном стиле на
лексическом уровне реализуется в употреблении большого
количества лексических единиц с абстрактным значением.
Ученые отмечают однообразие, однородность лексики
научного стиля, что приводит к увеличению объема научного
текста за счет многократного повторения одних и тех же
слов.
Особые лексические единицы, точно и однозначно
раскрывающие содержание специальных понятий научной
сферы общения, называются терминами. Термин является
элементом определенной терминологической системы. (1)
Например: флотация, волочение, призма, радиолокация.
Термины, значительная часть которых является
интернациональными словами, - это условный язык науки.
Для терминов как основных лексических составляющих
научного стиля речи, а также для других слов научного
текста характерно употребление в одном, конкретном,
определенном значении. Если слово многозначно, то оно
употребляется в научном стиле в одном - двух значениях,
которые являются терминологическими: сила, размер, тело,
кислый, движение, твердый. Нередко встречаются
составные термины: солнечное сплетение, прямой угол,
наклонная плоскость, глухие согласные, деепричастный
оборот, сложносочиненное предложение, а также
16
различного рода клише: заключается в …, представляет
собой …, состоит из …, применяется для … и пр.
В научном тексте присутствует общенаучная лексика.
Общенаучная лексема – это слово, которое обозначает
широкое, очень общее понятие и может использоваться в
любом научном тексте, независимо от его принадлежности к
той или иной сфере науки. (2)
Язык научного стиля отличается сдержанностью тона
изложения, поэтому в текстах практически отсутствуют
слова с эмоционально-оценочным компонентом значения;
вместо них употребляются слова и словосочетания,
выражающие рациональную оценку. Такие фразы, как
гениальная концепция, проведена грандиозная работа,
привели к плачевным последствиям, превосходный доклад
могут быть использованы в текстах научно-популярного
подстиля, поскольку его язык более выразителен и допускает
включения элементов публицистического и разговорного
стилей. (3)
Строгость языка науки выражается в недопустимости
использования сниженной разговорной лексики,
жаргонизмов. Научная речь относится к сфере
коммуникации высокого уровня, поэтому, помимо терминов
и общенаучных слов, в нем используется нейтральная и
специальная книжная лексика.
Крайне редко в текстах академического и научно-
учебного подстилей употребляются фразеологизмы; при
этом, как правило, они носят книжный или нейтральный
характер (4) . Слова из повседневного обихода приобретают
в контексте научного произведения терминологическое либо
обобщенное значение. (5)
В произведениях научного стиля можно встретить
аббревиатуры и сложносокращенные слова: изд-во, ГОСТ,
Госплан, НИИ.
17
Задания
1. Однако в соответствии с требованиями основного

варианта научного стиля – академического подстиля –
эмоционально окрашенные лексемы должны быть заменены
на оценочные единицы нейтральной окраски, например:
основополагающая концепция, проведена весьма
значительная работа, привели к крайне негативным
последствиям, весьма содержательный доклад.
2. Внутри этой системы термин стремится к однозначности,

не выражает экспрессии и является стилистически
нейтральным.
3. Это касается, например, технических терминов: муфта,

катушка, трубка и др.
4. Например: система, структура, механизм, элемент,

компонент, модель, тип, вид, механизм, характер, свойство,
специфика, признак, объект, предмет, эксперимент и пр.
5. Это положение является краеугольным камнем всей

теории; слабая теоретическая база эксперимента видна
невооруженным глазом

18
1. ______________________________- много раз
повторяющийся
2. _______________________________- имеющий только
одно значение
3. _____________________________- свойственный термину

или содержащий термины
4. ______________________________- соответствующий
определённым правилам, принятым в какой-л. среде или
между кем-л
5. ______________________________- законченная в
смысловом отношении часть текста или речи, общий смысл
которой позволяет уточнить значение отдельных входящих в
нее слов, выражений и т. п.
6. _____________________________- относящийся к
литературе, посвященной актуальным общественно-
политическим вопросам и текущей жизни общества
7. _____________________________- выражающий
эмоциональное отношение к чему-либо
8.______________________________- основанный на разуме,
логике
9.______________________________- отсутствие эмоций

ответ.
1. Научное общение характеризуется логичностью и
точностью.
19
2. Объем научного текста обеспечивается за счет
использования лексики с абстрактным значением.
3. Термины часто бывают многозначными.
4. В научном стиле не используются фразеологизмы.
5. Научно-популярный подстиль допускает использование
слов эмоционально-оценочной окраски.
6. Жаргонизмы не встречаются в научных текстах.
7. Нельзя использовать в научных статьях слова из
повседневного обихода.
глагол Отглагольное Действитель- Страдательные

существитель- ное причастия
ное причастие
изложение
раскрываю-
щий
характеризо-
вать
приобретение
обозначаемый-
обозначенный
использовать-
ся
выражение
6. Заполните таблицу, распределив слова по рубрикам.
Дополните таблицу своими примерами.
адаптация, вода, амплитуда, ордината, муфта, аллотропия,

гипотеза, ампер, солнце,
20
валентность, префикс, импульс, фонема классификация,
корреляция, мушка,
синхронизм, унификация, эксперимент, абсцисса, шапка.
термины слова из общенаучная

повседневного лексика
обихода с
терминологическим
значением
1. Что такое термин?
2. Какие характеристики присущи сфере научного общения?
3. Какую лексику принято считать общенаучной?
4. Могут ли в научном тексте использоваться многозначные
слова?
5.Приведите примеры аббревиатур, которые используются в
научных текстах, связанных с вашей специальностью.
Урок 3.
Терминологическая лексика научной прозы
В настоящее время в лексике современной научной

прозы выделяют три слоя: общеупотребительная,
общенаучная и терминологическая.
Самый многочисленный - общеупотребительный

пласт лексики, или межстилевой. Он является основой
любого стиля речи и нейтрален не только в отношении стиля,
но и в отношении автора.
21
Общенаучная лексика призвана передавать
информацию, связанную с познавательной деятельностью
человека: с открытиями, наблюдениями, систематизацией
материала и т.д. Общенаучная лексика, составляющая основу
научных текстов, отличается большой гибкостью и
подвижностью. Она, по общему мнению, появляется
вследствие параллельного развития текстов разных наук. (1).
Термины являются смысловым ядром специального

языка и передают основную содержательную информацию. В
современном мире в результате роста научно-технических
знаний свыше 90% новых слов, появляющихся в языках,
составляют специальные слова. Потребность в терминах
гораздо выше, чем в общеупотребительных словах. Бурное
образование новых дисциплин (в среднем каждые 25 лет
число их удваивается) влечет за собой стихийное
возникновение «терминологий». И в этом случае на первый
план выдвигается такой важный аспект, как нормативность.
Лингвистическая нормативность в общем виде - это
правильность образования и употребления термина.
Нормативные требования к термину впервые были
сформулированы основоположником русской
терминологической школы Д.С.Лотте.(2).
1. В требовании фиксированного содержания (одному

знаку соответствует одно понятие) заключается положение о
том, что термин должен иметь четко фиксированное
содержание в пределах определенной терминосистемы в
конкретный период развития данной области знания.(3).
Контекстная же подвижность значения для термина
совершенно недопустима.
2. Следующее требование - точность термина. С

точки зрения отражения содержания понятия точность
термина означает, что в его дефиниции есть необходимые и
22
достаточные признаки обозначаемого понятия. Термин
должен также (прямо или косвенно) отражать признаки, по
которым можно отличить одно понятие от другого.
3. Требование однозначности термина. Термин не

должен быть многозначным. Особенно неудобна в данном
случае категориальная многозначность, когда в пределах
одной терминосистемы одна и та же форма используется для
обозначения операции и ее результата: облицовка
(конструкция) и облицовка (операция), отливка (процесс и
результат этого процесса).
4. Термин не должен иметь синонимов. Синонимы в

терминологии имеют другую природу и выполняют иные
функции, чем в общелитературном языке. Под синонимией в
терминологии обычно понимают явление дублетности
(офтальмолог - окулист, генитив - родительный падеж).
(4) Они тождественны между собой, каждый из них
относится прямо к обозначаемому. И если в
общелитературном языке существование синонимов
оправдано тем, что употребление тех или иных из них влияет
на содержание речи, или изменяет стилистическую окраску,
или придает ей индивидуальный оттенок, то дублеты ни в
общелитературном языке, ни в языке науки этими свойствами
не обладают и представляют собой нежелательное явление.
5. Термин должен обладать системностью.

Системность дает возможность отражения в структуре
термина его определенного места в данной терминосистеме,
связи называемого понятия с другими, его отнесенности к
определенной логической категории понятий.
6. Краткость термина. Термин должен быть кратким

(5). Для современной эпохи особенно характерно
образование протяженных терминов, в которых стремятся
23
передать большее число признаков обозначаемых ими
понятий: оборудование грузовой кабины транспортного
самолета для парашютного десантирования личного
состава.
Задания
1. Определите место данных предложений в тексте.
1. Обычные слова уточняют свое значение, приобретают

разные смысловые оттенки во фразеологическом контексте, в
сочетании с другими словами.
2. Между дублетами нет тех отношений, которые организуют

синонимический ряд, нет эмоционально-экспрессивных,
стилистических или оттеночных оппозиций.
3. Остановимся подробнее на каждом из этих требований.
4. И, наконец, терминологическая лексика - наиболее

специфическая особенность научного текста. О ней мы
поговорим подробнее.
5. Здесь можно отметить противоречие между стремлением

к точности терминосистемы и к краткости терминов.

форме в отведенное место.
1. _________________________________________-
пространный, длинный
24
2._________________________________________-
ритмически не организованная речь
3. _________________________________________-
способность к изменениям
4.__________________________________________-
основатель, создатель
5.__________________________________________-
способность легко перемещаться
6.__________________________________________- не
прямо, не непосредственно
7.__________________________________________-
специалист по глазным болезням

ответ.
1. В языке научной прозы используются слова, которые

нельзя встретить в художественной литературе.
2. Общенаучная лексика возникла в результате параллельного

развития разных наук.
3. Лексика, обладающая большой гибкостью и

подвижностью, не может передавать основную научную
информацию.
4. Процесс возникновения новых терминов строго

регулируется лингвистами.
25
5. В русской терминологической системе отсутствует
синонимия.
глагол отглагольное действительное Страдатель-

существитель- причастие ные
ное причастия
выделение
нейтрализующий
систематизиро-
вать
развитие
удваемый-
удвоенный
допускать/
допустить
обозначае-
мый-
обозначен-
ный
облицовывать/
облицовать
5. Заполните таблицу, распределив группы глаголов по

рубрикам.
26
Глаголы:
Обозначить, классифицировать, сопоставлять,
разграничивать, выделять, связывать;
Анализировать, абстрагировать, оценивать, характеризовать,
заключать, обобщать, судить;
Изучать, открывать, разработать, обследовать, находить,
заметить;
Проверять, смешивать, не соответствовать, пропускать,
пересматривать, формулировать;
Разъяснять, излагать, показывать, иллюстрировать;
Предполагать, пытаться, ожидать, планировать, определять;
Глаголы, выражающие идею подхода к

исследованиям:
Глаголы, выражающие идею
получения знаний:
Глаголы, выражающие идею проверки

данных и результатов исследования
Глаголы, выражающие идею

рассуждения и формулирования
выводов
1. В чем заключается отличие межстилевой лексики от

общенаучной?
2. Каковы характерные черты общенаучной лексики?
3. Почему для специалиста знание терминологии важнее, чем
знание общенаучной лексики?
27
4. Чем синонимы в терминологии отличаются от синонимов в
общелитературном языке?
5. Какие нормативные требования предъявляются к термину?
Урок 4.
Грамматика научной речи
Языку научного общения присущи свои грамматические

особенности. Отвлеченность и обобщенность научной речи
проявляются в особенностях функционирования
разнообразных грамматических, в частности
морфологических, единиц, что обнаруживается в выборе
категорий и форм, а также частоты их использования в
тексте.
Формы единственного числа имен существительных
используются в значении множественного числа:
Компьютер — это электронная машина, которая способна
хранить и обрабатывать большое количество информации.
Вещественные и отвлеченные существительные нередко
употребляются в форме множественного числа: смазочные
масла, большие глубины.
Названия понятий в научном стиле преобладают над

названиями действий. Это приводит к меньшему
употреблению глаголов и большему употреблению
существительных. При использовании глаголов заметна
тенденция к их десемантизации, то есть утрате
лексического значения, что отвечает требованию
абстрактности, обобщенности научного стиля. Это
проявляется в том, что большая часть глаголов в научном
стиле функционирует в роли связочных: быть, являться,
называться, считаться, стать, становиться, делаться,
казаться, заключаться, составлять, обладать,
28
определяться, представляться и др. (1). Десемантизация
глагола проявляется и в преобладании в научном тексте
глаголов широкой, абстрактной семантики: существовать,
происходить, иметь, появляться, изменять(ся),
продолжать(ся) и пр.
Еще одна морфологическая особенность научного стиля
состоит в использовании настоящего вневременного, что
необходимо для характеристики свойств и признаков
исследуемых предметов и явлений: Углерод составляет
самую важную часть растения.
Отвлеченность и обобщенность научной речи
проявляется в особенностях употребления категории вида
глагола: около 80% составляют формы несовершенного
вида, являясь более отвлеченно-обобщенными (2). Многие
глаголы несовершенного вида лишены парных глаголов
совершенного вида: Металлы легко режутся.
Формы лица глагола и личные местоимения в научном
стиле также употребляются в соответствии с передачей
отвлеченно-обобщающих значений. Практически не
используются формы 2-го лица и местоимения ты, вы, так
как они являются наиболее конкретными, мал процент форм
1-го лица ед. числа. (3).. Местоимение мы, кроме
употребления в значении так называемого авторского мы,
вместе с формой глагола часто выражает значение разной
степени отвлеченности и обобщенности в значении "мы
совокупности" (я и аудитория):
Мы приходим к результату. Мы можем заключить.
Среди падежных форм первое место по частотности

употребления занимают формы родительного падежа,
которые часто выступают в функции определения: реакция
соединения, попытка решения, температура плавления. (4).
После родительного падежа по частотности употребления
идут формы именительного и винительного падежей; в
составе пассивных конструкций распространены формы
29
творительного падежа: открыт Менделеевым, установлен
Ньютоном. Хотя чаще указание на производителя действия
в пассивных конструкциях отсутствует.
Для синтаксиса научного стиля речи характерна

тенденция к сложным построениям, что способствует
передаче сложной системы научных понятий, установлению
отношений между родовыми и видовыми понятиями, между
причиной и следствием, доказательствами и выводами. Для
этой цели используются предложения с однородными
членами и обобщающими словами при них. В научных
текстах распространены разные типы сложных
предложений, в частности с использованием составных
подчинительных союзов, что вообще характерно для
книжной речи: вследствие того что; ввиду того что, в то
время как и т.д. (5).. Для объединения частей текста, в
частности абзацев, имеющих тесную логическую связь друг
с другом, используются указывающие на эту связь слова и
словосочетания: таким образом, в заключение и пр.
Предложения в научном стиле однообразны по цели
высказывания - они почти всегда повествовательные.
Вопросительные предложения редки и используются для
привлечения внимания читателя к какому-либо вопросу.
Стремление к логичности изложения материала в

научной речи приводит к активному использованию
сложных союзных предложений, а также конструкций,
которые осложняют простое предложение: вводных слов и
словосочетаний, причастных и деепричастных оборотов,
распространенных определений и проч.
Обобщенно-абстрактный характер научной речи,
вневременной план изложения материала обусловливают
употребление определенных типов синтаксических
конструкций: неопределенно-личных, обобщенно-личных и
безличных предложений. Действующее лицо в них
30
отсутствует или мыслится обобщенно, неопределенно, все
внимание сосредоточено на действии, на его
обстоятельствах.
Задания
1. Немногие глаголы совершенного вида используются в

устойчивых оборотах в форме будущего времени, которое
синонимично настоящему вневременному: Рассмотрим…,
Уравнение примет вид.
2.Нередко встречаются генитивные цепочки: знак

конгруэнтности фигур.
3. Имеется значительная группа глаголов, выступающих в

качестве компонентов глагольно-именных сочетаний, где
главная смысловая нагрузка приходится на имя
существительное, обозначающее действие, а глагол
выполняет грамматическую роль, передавая значение
наклонения, лица и числа: приводить - к возникновению, к
гибели, к нарушению, к раскрепощению; производить -
расчеты, вычисления, наблюдения.
4.Наиболее частотны в научной речи отвлеченные по

значению формы 3-го лица и местоимения он, она, оно.
5. Средствами связи частей текста служат вводные слова и

сочетания: во-первых, наконец, с другой стороны,
указывающие на последовательность изложения.
31
2. Определите, какую информацию замещают
выделенные в тексте местоимения.
глагол отглагольное действительное страдатель

существитель- причастие -ные
ное причас-
тия
обобщение
отвлекающий
лишать/лишить
передача
подчиняе-
мый-
подчинен-
ный
высказывать/
высказать
привлечение
излагать/изложить

ответ.
1. В научных текстах глаголы используются реже, чем

существительные.
32
2. Описание свойств и признаков предметов требует
использования десемантизированных глаголов.
3. В научной речи часто используются формы 2-го лица.
4. Отвлеченность и обобщенность научной речи проявляется
в частом использовании генитивных цепочек.
5. Данные ниже положения О.Д. Митрофановой об

использовании пассивных конструкций
проиллюстрируйте предлагаемыми примерами и
дополните своими собственными.
« Пассивные конструкции уместны тогда, когда:

1) фактический производитель действия ясен из контекста и
нет необходимости его повторять;
2) когда требуется направить все внимание принимающего
информацию на само действие, а не на его производителя;
3) когда фактический производитель действия неизвестен
или мыслится неопределенно (или он намеренно не
указывается, или его не принято указывать);
4) когда описывается действие, не зависящее от воли
производителя, или событие с точки зрения потерпевшего.
Примеры: Особенности волновых процессов в обществе

связаны со структурой общественных отношений.
Наименее исследованы социальные волны.
В счетах сектора финансовых учреждений отражены
страховые технические резервы. Социальные ритмы могут
быть встроены во временную классификацию.
6. Проанализируйте отрывок и найдите в нём 5

характерных признаков научного стиля.
33
Переход к многоуровневой архитектуре интернет-
ориентированных клиент-серверных приложений поставил
перед разработчиками новую, иногда не до конца
осознаваемую проблему распределения функций обработки
данных между клиентской и серверной частями
приложения.
Эта проблема остаётся актуальной на стыке любых
уровней многоуровневой архитектуры: уровня данных и
уровня бизнес-логики, уровня бизнес-логики и уровня
представления и т.п. Неверные технологические решения
приводят к значительному падению производительности
таких приложений, делая невозможной его работу под
расчётной нагрузкой, а также значительно осложняя
дальнейшее развитие приложения.
Такая ситуация порождает вторую проблему:
дублирование обработки информации на нескольких уровнях
приложения, а также избыточное использование памяти
для хранения, фактически, одного и того же набора данных
в виде нескольких копий.
1. Каковы особенности употребления категории числа в

научной речи?
2. Что такое десемантизация глаголов в научной речи и в
чем она проявляется?
3. Как отвлеченно-обобщенный характер научной речи
отражается в ее грамматике?
4. Каковы характерные черты синтаксиса научного
текста?
5. Какими грамматическими средствами обеспечивается
логичность изложения научного материала?
Урок 5.
34
Способы изложения в научном стиле (функционально-
смысловые типы речи)
Процесс коммуникативного развития личности

невозможен без формирования умения создавать тексты в
соответствии с коммуникативно-функциональными,
композиционно-структурными, лексико-грамматическими
характеристиками того или иного функционального типа
речи.
Функциональные типы речи – коммуникативно
обусловленные типизированные разновидности
монологической речи, к числу которых традиционно
относятся описание, повествование и рассуждение.
Описание представлено в научном стиле довольно
широко и характеризуется наибольшей простотой и
четкостью организации (1). В содержании описательных
текстов главное – предметы, свойства, качества, а не
действия. Поэтому основную смысловую нагрузку несут
имена существительные и прилагательные. Описанию
принадлежит доминирующая роль в текстах о веществах
(текстах по химии). (2)
Повествование – это способ изложения, который
представляет собой краткое или развернутое описание
процессов, имеющее своей целью строгую,
последовательную регистрацию отдельных стадий (этапов,
ступеней) развертывания процесса во временных границах
его протекания. Объект повествования в рамках
определенных временных границ количественно и
качественно меняется. Повествование фиксирует отдельные
стадии изменения объекта от начальной ступени до
конечного его состояния (3).
35
Рассуждение – функциональный тип речи,
соответствующий форме абстрактного мышления –
умозаключению. Рассуждение функционирует в текстах в
виде различных коммуникативно-композиционных
вариантов: определения и объяснения нового понятия,
явления; выведения формулы, закона; цепочки суждений,
доказывающих авторскую точку зрения на что-либо;
обоснования авторской позиции и т.д. Использование
рассуждения в научном тексте прагматически обусловлено и
преследует определенную цель: аргументировать верность
раскрытия закономерностей процессов объективной
действительности и представить данную аргументацию в
убедительной форме. В рассуждении проявляется
стремление ученого оказать интеллектуальное воздействие
на читателя, подчинить его ходу своих мыслей.
Центральной разновидностью является собственно
рассуждение (рассуждение в узком смысле слова) – тип речи,
наиболее последовательно выражающий причинно-
следственные отношения между суждениями: от причины к
следствию. Рассуждение играет большую роль в
коммуникативно-познавательном процессе (4). Структурно
собственно рассуждение представляет собой цепь
предложений, связанных отношениями логического
следования.
Знание функциональных типов речи необходимо для
создания грамотных текстов в соответствии с задачами
коммуникации в различных областях человеческой
деятельности.
Задания
36
1. Для указанных текстов характерна цепочечная
(последовательная) связь предложений.
2. Именно данный тип речи оформляет выведение нового
знания, демонстрирует ход авторской мысли, путь решения
проблемы.
3. Цель описания – создание подробного детального
представления о каком-либо предмете через множество его
отличительных (существенных и несущественных)
признаков.
4. В текстах же точных наук, например в математике, оно
почти не представлено.

1. ______________________________- назначение чего-л.
2._______________________________ мыслительное
действие с понятиями, когда одно из них (субъект)
определяется, описывается через другое понятие (предикат);
3._______________________________ частный вид какой-л.
общей категории, какого-л. типа, явления.
4________________________________ логический вывод из
двух или нескольких суждений.
5_________________________________ регистрировать
(изменения в состоянии)
6________________________________ полный, подробный.
37
3. Укажите, соответствуют ли содержанию текста данные
высказывания; если нет - дайте правильный ответ.
1.Функциональные типы речи – коммуникативно
обусловленные разновидности диалогической речи.
2. Основной смысл передается с помощью имен
существительных и прилагательных при описании
предметов.
3.Объект повествования в рамках определенных временных
границ остается неизменным.
4. В повествовательных текстах обосновывается авторская
позиция.
5. И для повествовательных текстов, и для текстов-
рассуждений характерна цепочечная связь предложений.
1.Какими характеристиками обладают научные тексты?
2.Какие типизированные разновидности монологической
речи вам известны?
3.Какие функциональные типы речи характерны для текстов,
представленных в учебниках по вашей специальности?
4.Какие существуют коммуникативно-композиционные
варианты рассуждения?
5. Для чего необходимо знание функциональных типов речи?
глагол отглагольное действитель- страдатель-

существитель- ное ные причастия
38
формирование
обусловливае-
мый-
обусловленный
типизировать
открытие
излагающий
Фиксировать/
зафиксировать
вводимый-
введённый
обосновывать/
обосновать
5. Перефразируйте предложения, используя слова,

данные в скобках.
1. Описанию принадлежит доминирующая роль в текстах о

предметах (играть).
2. Объект повествования в рамках определенных временных
границ количественно и качественно меняется (изменение).
3. Повествование фиксирует отдельные стадии изменения
объекта (фиксация).
4. Структурно рассуждение представляет собой цепь
предложений, связанных отношениями логического
следования (структура).
5. Описание характеризуется простотой и четкостью
организации (просто и четко).
39
Урок 6
Особенности устной научной речи
Несмотря на то, что письменный вариант считается
основной формой существования научного стиля речи, в
целом ряде коммуникативных ситуаций актуальной
является устная форма научной речи.
Устные научные жанры весьма многочисленны и

разнообразны (1). В устной форме реализации научного
стиля неизменно присутствуют основные его черты. В
частности, здесь также необходима точность речи и,
следовательно, широко используются термины и
общенаучные лексические единицы (2). При этом
особенности ситуации устного общения не могут не
оказывать воздействия на язык науки, который в своем
основном варианте ориентирован на такой вид
восприятия, как чтение.
Во-первых, устная речь реализуется в условиях

непосредственного контактного общения, когда
личность – как говорящего (оратора), так и слушающего,
– имеет особую значимость. Устное взаимодействие
будет успешным в том случае, если говорящий ярко
позиционирует себя как личность, создает
притягательный для слушателей ораторский образ и
умеет вовлечь их в процесс активного слушания (3).. В
этой связи несколько иначе проявляется
и выразительность речи: в письменном тексте она
реализуется минимально, однако в устной форме научной
речи должна актуализироваться; говорящий может не
использовать в большом количестве метафоры,
сравнения и эпитеты, но его речь должна, как минимум,
отличаться интонационной выразительностью.
40
Во-вторых, процесс слушания по сравнению с
процессом чтения подчинен иным временным
параметрам. Известно, что на восприятие сложных
производных форм (отглагольных существительных,
страдательных форм, причастий, деепричастий) у
слушающего уходит почти в два раза больше времени,
чем на восприятие глаголов в личной форме (4).
Следовательно, значительная грамматическая
усложненность, типичная для письменного научного
текста, в ситуации устного монолога может стать
причиной того, что текст не будет целиком воспринят и
полноценно усвоен слушателями.
Таким образом, некоторые черты научного стиля

(безличность, малая выразительность, грамматическая
усложненность) могут создавать сложности в ситуации
устного восприятия текста(5). Текст, обладающий всеми
признаками письменной формы научного стиля, следует
определенным образом трансформировать,
адаптировать для устного представления.
Задания
1.Не утрачивает своего значения логичность построения

высказывания, сохраняются обобщенность излагаемой
информации и сдержанность, строгость изложения.
41
2. Известно также, что оперативная память человека
может одновременно удержать не более 9 смысловых
единиц.
3. Они делятся на монологические (научный доклад,

научное сообщение, защитное слово, лекция, устный
ответ на экзамене) и диалогические (научная дискуссия,
семинар, опрос).
4. Это следует учитывать при подготовке к устному

научному выступлению.
5.Следовательно, безличность письменной научной речи,

которая выражается в отстранении автора от своего текста –
например, путем отказа от местоимения я и использования
безличных конструкций, в данном случае будет неуместной,
поскольку может повлечь за собой коммуникативные помехи

1. ______________________________- осознание и усвоение

информации;
2. ________________________________- характеризовать,
определять свое место;
3. _____________________________- существенный для

настоящего момента;
4. ______________________________- образное определение;
42
5. ______________________________- стать актуальным,
важным
6. _____________________________- привлекающий к себе,

возбуждающий интерес;
7. _______________________________- оборот речи,

заключающийся в употреблении слов и выражений в
переносном значении для определения предмета или явления
на основе аналогии, сравнения или сходства
8.______________________________прямой,
осуществляемый без посредников;
9_______________________________ живость, яркость;
10__________________________________ приспособить к
определенной ситуации

ответ.
1. Устная форма научной речи не имеет ничего общего с

письменной формой.
2. Письменная форма научной речи ориентирована на такой
вид восприятия, как чтение.
3. Выразительность высказывания в письменной форме
имеет большее значение, чем в устной форме.
4.Устная научная речь должна быть насыщена метафорами и
эпитетами.
5. Сложные грамматические формы затрудняют восприятие
речи на слух.
6.Принципиальных различий между научной статьей и
устным докладом не существует.
43
глагол Отглагольное Действитель- Страдатель-

существи- ное причастие ное
тельное причастие
актуализация
реализующий
воспринимать/
воспринять
вовлекаемый-
вовлеченный
выражать/
выразить
подчиняемый
-
подчинённый
усваивающий
адаптация
5. Замените пассивные конструкции активными, добавив

подходящего по смыслу агента действия при его
отсутствии.
44
1. Выбор целей исследования диктуется запросами
практики, конкретной технической или социально-
экономической проблемой.
2. С исчезновением потребности в совершенствовании

объекта, всякая ценность подготовленных обоснований и
расчётов утрачивается.
3. В гуманитарных и естественных науках исследования

выполняются для восполнения пробелов или устранения
противоречий в накопленном знании.
4. Признание наукометрических методов по всему миру было

обеспечено сочетанием
наглядности, простоты получения исходных данных и самих
подсчётов.
5. Найденная возможность реализуется отраслевым
профессиональным сообществом инженеров путем
выполнения описаний технических решений, конструкций,
технологий и проектов.
6. Оценка результатов в технических науках диктуется их

новизной и широтой предполагаемого или уже достигнутого
использования.
7. Наукометрические показатели насаждаются
преимущественно управленцами-неспециалистами, а не
квалифицированными исследователями и преподавателями.
6. Перестройте предложения, используя в качестве

подлежащего конструкции, данные в скобках.
45
1. От объективности оценки труда исследователей и научных
коллективов в решающей степени зависит его
результативность (объективность оценки).
2. Разрабатываемые в технических науках обоснования,

модели и расчёты не обладают общенаучной значимостью
(общенаучная значимость).
3. Эти результаты по своей научной ценности уступают

достижениям фундаментальной науки (достижения
фундаментальной науки).
4. Результаты технических наук направлены на

совершенствование объекта исследования и в большей
степени оцениваются с учетом влияния на это
совершенствование, а не с точки зрения глубины понимания
объектов, как в естественнонаучных исследованиях
(результаты естественнонаучных исследований).
5. Заинтересованность в будущем инвестируемой компании

является одним из ключевых моментов, который позволяет
отличать прямые капиталовложения
от портфельных (прямые капиталовложения).
7. Адаптируйте данные предложения для устного

изложения.
А) Замените причастия придаточными предложениями

со словом "который".
46
1. Выбор объекта исследования диктуется конкретной
социально-экономической проблемой, не поддающейся
решению без получения дополнительных знаний.
2. Публикационная активность исследователей, работающих

на бизнес, будет противоречить его интересам.
3. В технических науках нельзя подменять экспертные

оценки исследований показателями публикационной
активности, хорошо «работающими» в естественных науках.
4. Транснациональные корпорации инициируют процессы

инновационной диффузии, ведущей к распространению
промышленных технологий по всему миру.
5. Особый случай представляют собой водные объекты,

появившиеся на терри-
тории города как побочное и нежелательное последствие
урбанизации.
Б) Замените отглагольные существительные личными

формами глаголов.
1. Статистические данные по ПИИ являются наиболее

полным количественным показателем международной
деятельности транснациональных корпораций,
характеризующим процесс развёртывания и
функционирования их глобальных сетей.
2. Главная выгода для принимающей страны состоит в

получении в свое распоряжение дополнительных ресурсов.
3.Ученые настаивают на изоляции источника загрязнения,

способствующего ухудшению экологического состояния
водоема.
47
4. Ученые осуществляют изучение этих процессов и
выявление их экологических последствий, создавая основу
для разработки и реализации проектов инженерно-
экологического обустройства городских водоемов.
5. В настоящее время для улучшения среды обитания водных

организмов, повышения концентрации кислорода в воде
находят широкое применение аэраторы, циркуляционные
системы и другие специальные устройства.
6. Под слабой антропогенной деградацией подразумевается

такое состояние водных
объектов, которое характеризуется снижением численности
хозяйственно ценных видов
и спорадическим ухудшением качества вод.
7. Улучшение экологического состояния водоема происходит

в результате проведения простейших водоохранных и
реабилитационных мероприятий.
В. Разбейте на более короткие фразы, облегчив

восприятие на слух.
1. Необходимо проведение анализа гидробиологических

процессов, происходящих в водных экосистемах, что
позволит на его основе прогнозировать изменения качества
вод, выявить акватории, наиболее подверженные
антропогенному вмешательству с тем, чтобы в дальнейшем,
используя полученные данные, можно было определить
систему водоохранных мероприятий, выделить основные
этапы их проведения.
2. Знаменитые Чистые пруды, расположенные в центре г.

Москвы, куда раньше сбрасывались отбросы скотобоен,
48
стали так называться только после их очистки, предпринятой
в XVII веке по требованию Александра Меншикова,
купившего неподалеку от них земельный участок.
3. Природное озеро превращается в необустроенный

городской водоем, располагающийся на окончательно
сформировавшейся городской территории, становясь
элементом городского пейзажа, влияющего на
видеоэкологию определенного района.
4. Прибрежная защитная полоса загрязнена

трудноразрушающимся мусором бытового и биогенного
генезиса и вытоптана, что способствует
значительному эрозионному смыву в водоем загрязненных
почв.
5. Пруд мелководен, поэтому может произойти

заболачивание участка водоема,
чему способствуют такие факторы, как продолжающееся
интенсивное
накопление в нем мусора и быстрое зарастание водной
растительностью.
6. Городские водные объекты, изначально создававшиеся в

рекреационных целях, возникали либо как водоемы,
украшающие пригородные усадьбы и парки, либо на
территории городских парковых комплексов, окруженных
полностью урбанизированной территорией.
1.Какие основные черты научного стиля присутствуют в

обеих формах его существования?
49
2. В чем заключаются особенности ситуации устного
научного общения?
3. Как должен вести себя выступающий, чтобы привлечь

внимание аудитории?
4. Какие жанры устного научного общения вам известны?
5. Можно ли считать успешным выступление ученого,

который на научной конференции зачитал блестяще
написанную им статью?
Раздел 2.
СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В СФЕРЕ НАУКИ
Урок 1.
Организация работы с научной литературой
Каждому исследователю необходимо уметь искать и

отбирать нужную литературу для своей работы. Процесс
ознакомления с литературными источниками по
интересующей проблематике необходимо начинать со
справочной литературы (универсальные и специальные
энциклопедии, словари, справочники), затем
просматривать учетно-регистрационные издания органов
НТИ (ВИНИТИ, ВНТИЦ, ВКП, ГПНТБ и другие) и
библиографические указатели фундаментальных
библиотек.
Собственная библиография по интересующей
проблеме составляется на основе библиотечных каталогов.
(1) В карточку книги вносятся ее автор, заглавие, вид
50
издания, место издания, издательство, год издания,
количество страниц. В карточке журнальной статьи
указываются автор, заглавие, название журнала, год
издания, том, номер выпуска, количество страниц. (2) При
ссылке на документы и составлении перечня источников
необходимо обращать внимание на знаки препинания
между элементами библиографического описания и
применять их только так, как дано в карточке. Читательские
каталоги, носящие справочно-рекомендательный характер,
бывают трех видов: алфавитный, систематический и
алфавитно-предметный. Основным в библиотеках является
систематический каталог. (3)
При составлении собственной библиографии по
проблеме необходимо внимательно
просматривать списки литературы, находящиеся в конце
книг, статей и т. Д., или литературу, указанную в сносках
в уже найденных литературных источниках. В процессе
чтения литературы обязательно выявляются новые
источники, поэтому требуется постоянная систематизация
материала, его упорядочение в соответствии с
поставленной задачей.(4). Лучше всего организовать три
раздела: «Прочитать», «Выписки» и «Прочитано». (5).
При работе с литературными источниками необходимо

уметь правильно читать, понимать и запоминать
прочитанное. Информация, содержащаяся в отобранной
для изучения литературе, подчас превышает
действительные потребности для выполнения
определенной работы. Современная структурная
лингвистика утверждает, что все общественно-
политические и научно-технические тексты обладают
чрезмерной избыточностью—до 75 %. (5). Таким образом
закладываются элементы избирательного чтения (вначале
беглый просмотр источника, ознакомление с названием
51
его разделов и лишь потом подробное изучение
выбранного содержания).
Для понимания сложного текста необходимо не только

быть внимательным при чтении, но и владеть
определенными мыслительными приемами. Один из них
заключается в необходимости воспринимать не
отдельные слова, а предложения и даже целые группы
предложений, т. е. абзацы. При этом используется так
называемая антиципация – смысловая догадка. Быстро
читающий человек обычно по нескольким буквам
угадывает слово, по нескольким словам — фразу, по
нескольким фразам — смысл целого абзаца.
Обработка каждого абзаца начинается с выявления

ключевых слов, несущих основную смысловую нагрузку,
после чего строятся смысловые ряды, т. Е. происходит
сжатие текста путем образования на основе выделенных
слов лаконичных выражений. Это как бы просеивание
текста, в результате которого остаются зерна смысла.
Важное значение для работы с научной литературой

принадлежит организации рабочего места. На рабочем
месте не должны появляться какие-либо новые предметы
(объекты), которые привлекают внимание к себе и
отвлекают от работы. Желательно до начала работы
продумать и оценить, что может потребоваться в процессе
работы, чтобы потом не искать для себя повода прервать
начатое дело.
Задания

1. В карточке газетной статьи , кроме автора и заглавия,
52
приводятся название газеты, год, число и месяц.
2. Это можно осуществить, например, с помощью картотеки,
состоящей из карточек и разделителей.
3. Они представляют собой набор карточек, в которых
содержатся сведения о книгах, журналах, статьях и т.д.
4. Отсюда вытекает необходимость предварительно
выявлять все нужное и отбрасывать лишнее.
5. Этот каталог позволяет подобрать литературу по
определенным отраслям знаний, определить книги,
имеющиеся в библиотеке по той или иной теме или узнать
автора и точное название книги, если известно только ее
содержание.
6. Создание такой картотеки позволяет по существу
заложить основы будущих научных публикаций.

1. _______________________________- открывающий
возможности для каких-либо действий, самый важный.
2.__________________________________- краткий, сжатый
3.__________________________________- усваивать,
постигать
4.___________________________________обстоятельство,
которое может быть основанием для чего-либо;
5. ____________________________________-список с
перечислением лиц, предметов и т.п.; опись кого-либо, чего-
либо.
53
6_____________________________________- цитата,
выдержка откуда-либо или указание источника, на который
ссылаются в основном тексте.
7. _____________________________________- выпуск в
напечатанном виде.
8______________________________________- перечень книг
или статей, посвященных какому-либо вопросу или какому-
либо автору.
9. ___________________________________- предприятие,
осуществляющее подготовку и выпуск произведений печати.
10. __________________________________- иногда,
временами.

1. При составлении собственной библиографии по проблеме
необходимо включить в нее списки литературы,
находящиеся в конце книг, статей и т. Д., или литературу,
указанную в сносках в уже найденных литературных
источниках.
2. При оставлении перечня источников знаки препинания
между элементами библиографического описания ставятся
строго по образцу, представленному в библиотечной
карточке.
3. Любая информация, содержащаяся в отобранной для
изучения литературе, будет для вас полезной.
4. Внимательное чтение исключает смысловую догадку.
5. Правильная организация рабочего места даёт возможность
не отвлекаться от работы по пустякам.
54
4.Заполните таблицу.
глагол отглагольное Действитель- страдатель-
существитель- ное ные причас-
ное причастие тия
составление
применяю-
щий
просматривать/
просмотреть
указание
упорядочи-
ваемый-
упорядо-
ченный
организовывать/
организовать
восприни-
маемый-
восприня-
тый
сжимать/сжать
просеивание
1. Для чего исследователь должен читать научную
литературу?
55
2. Какую информацию необходимо указать в ссылке на
журнал?
3. Каким каталогом удобнее пользоваться- алфавитным или
систематическим- и почему?
4. Что такое «избыточность текста»? Хорошо это или плохо?
Рассуждая на эту тему, примите во внимание тот факт, что
исследования показали чудовищную избыточность языка
авиадиспетчеров — до 96 процентов..
6. В данном ниже тексте отсутствует каждое шестое слово.

Восстановите пропущенные слова.
В Словении арестованы три студента … университета,
которые разработали и запустили … Интернет опасный
компьютерный вирус. Он … поразил 13 миллионов
компьютеров. Вирус … его создателям взламывать
кредитные карты.
… данным полиции, три студента – два … и одна девушка,
учились на … защиты информации Мариборского
университета. С …получения доступа к хранящимся на …
компьютерах номерам и пин-кодам пластиковых …, они
разработали и запустили в … новый опасный вирус.
Cильнее всего … американские пользователи – в их числе …
750 компаний и до 40 …. Всего вирусом в мире было …до 13
миллионов машин. Словенцы … свой вирус хакерам из
Испании … Португалии.
Словенская полиция при поддержке … США провела свое
расследование и … трех хакеров. Теперь им грозит …
тюремный срок в самой Словении …же в США, куда их …
выдать в виду причинения ущерба …гражданам.
Урок 2
56
Первая научная работа
У людей, имеющих пытливый ум, пожалуй, еще со

школьной скамьи возникает желание что-то понять и
разложить по полочкам: анализировать, классифицировать,
обобщать, делать выводы. А впервые столкнувшись с
желанием выполнить научную работу, человек вдруг
опускает руки, ибо не представляет, как технически
правильно ее выполнить.
Попробуем поправить это дело и подсказать, какие
требования к научным работам существуют на сегодняшний
день.
Итак, перед нами начинающий исследователь, ученый,
пытающийся организовать свою работу. Сразу возникает
вопрос выбора темы. (1). Если есть темы на выбор, то,
конечно, естественнее выбрать то, что хоть немного знаешь.
Интерес – главный двигатель любого исследования.
Без интереса работу тоже можно сделать, но и процесс
исследования будет удручающе скучным, и результат
получится скучнейшим до неприличия. А ведь из истории мы
знаем, что наши лучшие ученые были натурами страстными,
увлеченными, талантливыми, любознательными, духовно
одаренными.(2).
Самое правильное – когда начинающий ученый
желает предложить миру область личного интереса,
имеющую общественное значение. Но очень молодому
человеку со множеством разносторонних интересов иногда
трудно остановиться на конкретной теме. (3). Правильно
выбрать тему исследования – значит одолеть половину пути.
(4)
Тема должна быть соразмерна предполагаемому
объему труда. Объем же задается самим видом работы.
Научный руководитель обычно помогает и в этом вопросе:
подсказывает минимум и максимум печатных страниц.
57
Объем газетной или журнальной статьи не должен
превышать 10-12 машинописных страниц, курсовые работы
в вузе – 25-50, дипломная – до 100 страниц. Кандидатская
диссертация – до 150 страниц. (5). К примеру, вы хотели
выполнить исследование краеведческого характера о своем
селе и его окрестностях в целом, но в ходе изложения
материала поняли, что в нужный объем не уложитесь. Тогда
пишите об улице, о двух-трех улицах. Они способны в
полной мере создать впечатление о целом предмете
исследования – селе. Описание боевого пути нескольких
фронтовиков могут дать представление об участии в войне
всех сельчан.
Тема есть, работа началась спонтанно, без плана. (6).
Поэтому в любом плане должны быть три основные части:
введение (вступление), главная часть и заключение (вывод).
В любой по характеру и объему научной работе они должны
присутствовать. Вступление – это обоснование темы.
Мотивы, побудившие автора взяться за тему, а также
объяснение, для кого и почему она представляет интерес.
Главная часть – изложение сути вопроса: имеющихся
сведений, фактов по теме, мнения автора, результатов его
собственных исследований.(7).
Логичный, правильно построенный план – фундамент

успеха. Но в любом научном труде существуют опасности –
недо- и перепланирование. Наблюдаются и два вида
бессистемности: все факты и сведения – в кучу, или же все
чрезмерно строго. В очень большом хозяйстве нельзя учесть
каждую мелочь, да и не надо. Так же невозможно в одной
работе «объять необъятное», потому что мир, явление, объект
подвержены постоянному движению, изменениям. Это
должен знать и учитывать каждый исследователь. Когда план
ставят выше дела, то хозяйство (организация) становится
неповоротливым, слабо реагирует на «ветер перемен». Если
изучается ряд однотипных предметов и явлений, то
58
исследование не должно напоминать догматически
аккуратно заполненную анкету – совершенно одинаковую
для всех и вся.
А теперь о главной части работы. Если избранная
тема уже изучалась предыдущими исследователями, то
прежде всего необходимо изложить то, что уже известно.(8).
Но есть сложность: всю литературу по теме практически
никто не одолеет, поэтому надо читать основное (в этом
вопросе роль наставника определяющая!). К источникам
начинающий исследователь должен относиться очень и очень
критично. По простоте душевной многие люди продолжают
верить в непогрешимость печатного слова. Но это
самообман. Есть авторы, которые объективно стоят на
научных позициях, однако есть и такие, которых никто в
научных кругах не признаёт, потому что излагают они
полнейший бред и отсебятину, не имеющую к науке
никакого отношения.
Не подумайте, что в ходе учебного процесса от вас
требуется только правильное изложение общеизвестных
истин. Если действительно найдены новые факты,
наработаны собственные, идеи и мысли, то надо их
сопоставить с теми, о которых читали, выявить возможные
противоречия. Возможно, новые наработки как раз и
поспорят с теми, что были известны раньше. А если это так,
то надо понять, почему. Интересные выводы, подмеченные
закономерности – это новый шаг к познанию мира.
Задания
Объясните свой выбор.
59
1. Иногда рассеянными в быту, но до предела
сосредоточенными на деле.
2. И наоборот: ошибка в выборе приведет к плачевному
результату.
3. Она может быть задана обстоятельствами или
продиктована жгучим интересом молодого ученого к миру.
4. Бывает, что учебные работы на этом и заканчиваются.
5. Если материал не укладывается в необходимый объем, то

можно сузить тему, а остальное рассмотреть в другой раз.
6. И тут должен оказать помощь научный руководитель.
7. Заключение – это итог, выводы, без которых труды автора

могут показаться ненужными.
8. Но без него можно потерять главное направление, увлечься

частностями, сделать свой труд композиционно
несоразмерным.

1. ______________________________- самопроизвольно.
2. ______________________________-медлительный,
неуклюжий, лишённый быстроты.
3.______________________________-жаждущий,
стремящийся все понять, узнать; любознательный.
60
4.______________________________- распределить по своим
местам.
5.______________________________- терять уверенность в

своих силах.
6.______________________________- справиться
7.______________________________- С опорой на догмы

(положения, принимаемые на веру за непреложную истину,
неизменную при всех обстоятельствах).
8. _____________________________- руководитель, учитель.
9. _____________________________- собственное, ни на чём

не основанное суждение или действие.
10.____________________________- безошибочность.

1. У человека нередко пропадает желание заниматься

научной работой, потому что он не владеет технической
стороной дела.
2. Выбрать тему исследования очень легко.

3. В заключении следует рассказать о мотивах, побудивших
вас взяться за это исследование.
4. Все опубликованные работы содержат достоверные факты.
5. Познание мира не означает только усвоения
общеизвестных истин.
61
глагол отглагольное действитель- страдательные

существи- ное причастие причастия
тельное
анализ
обобщающий
выполнять/
выполнить
начало
подсказы-
ваемый-
подсказанный
признавать/
признать
нарабаты-
ваемый-
наработанный
познавать/
познать
увлечение
1. Какие операции включает в себя любое научное

исследование?
2. Почему правильный выбор равнозначен половине
62
выполненной работы?
3. Каковы композиционная структура плана и

содержательное наполнение каждой его части?
Урок 3
Как написать научную статью

Научная публикация — важный итог деятельности
ученого. Главная цель научной публикации - сделать работу
автора достоянием других исследователей и обозначить его
приоритет в избранной области исследований.
Можно выделить несколько видов научных
публикаций: монографии, статьи и тезисы докладов.(1) .
Тезисы докладов - это краткие публикации, как правило,
содержащие 1-2 страницы. (2).. Во многих случаях,
например, при написании заявки на грант, тезисы докладов
вообще не учитываются как публикации.
Наибольший интерес представляют научные статьи и
материалы конференций.
Чтобы написать хорошую статью, необходимо соблюдать
стандарты построения научной публикации и требования
научного стиля речи. Все изложение должно соответствовать
строгому логическому плану и раскрывать основную цель
статьи. (3).
Название - очень важный элемент статьи. По названию
судят обо всей работе. Поэтому заглавие статьи должно
полностью отражать ее содержание. В статье следует сжато и
четко изложить современное состояние вопроса, цель
работы, методику исследования, результаты и рассуждение
по поводу полученных данных.
63
Статья, как правило, включает в себя:
- введение;
- указание методов исследований;
- основные результаты и их обсуждение;
- заключение (выводы);
- список цитированных источников.
Обычно статья содержит также аннотацию и

ключевые слова, а в конце статьи могут иногда приводиться
слова благодарности. (4) Описание методов проведения
исследовательских работ должно отвечать на все основные
вопросы, связанные с проведением исследования или
эксперимента. Описание методов должно быть таким, чтобы
любой ученый, обладающий соответствующей
квалификацией или оборудованием, мог воспроизвести
эксперимент, основываясь на описанных методах.
Результаты и обсуждение - это основной раздел, цель

которого - показать, какими данными подтверждается
рабочая гипотеза, почему представленные результаты
именно таковы и как они соотносятся с основной идеей
статьи. Этот раздел статьи как правило, наиболее насыщен
иллюстрациями - таблицами, графиками, фотографиями,
которые несут основную функцию доказательства,
представляя в свернутом виде ваш исходный материал. Здесь
же надо указать характерные особенности результатов
работы, оценить пределы работы, т. е. те рамки, в которых
правомерны выводы из результатов работы.(5).
При описании результатов работы необходимо сделать
вывод о том, подтвердилась ли гипотеза, высказанная во
вступлении, или нет. В этом разделе может размещаться
графическая информация, помогающая упростить сводные
64
данные.(6).
Еще один очень важный элемент - список

цитированных источников. Большинство журналов не
примут Вашу статью, если список литературы будет
составлен не по правилам.
Задания
1. В заключении необходимо сопоставить полученные
результаты с начальной целью проведения работы,
определить значение ваших результатов для дальнейших
исследований.
2. Монография - это научный труд, в котором с наибольшей

полнотой исследуется определённая тема, поэтому
монографии пишутся редко.
3. Необходимо сравнить представленные в статье результаты
с предыдущими работами в этой области.
4. Этим обеспечиваются однозначное восприятие и оценка
данных читателями.
5, Во введении обосновывается актуальность

рассматриваемого вопроса, упоминаются известные
способы решения вопроса и их недостатки.
6. Они не вызывают интереса у научного мира, поскольку не
отражают в должной мере результаты исследования и не
позволяют их обсудить.
65
1. __________________________________-воспроизведенных
дословно.
2. __________________________________-получить
доказательства своей истинности
3.___________________________________-краткая
характеристика статьи, раскрывающая её назначение,
содержание.
4. __________________________________-
Предположительное суждение о закономерной причинной
связи каких-либо явлений, требующее проверки,
подтверждения опытным путём.
5.____________________________________-То, что
публикуется; опубликованный текст.
6.____________________________________-единовременное
денежное пособие, выдаваемое научному, творческому
коллективу или отдельному лицу для проведения
исследований по определенной проблеме.
7. ____________________________________- преимущество,
первенство.
8. ___________________________________ - кратко
сформулированные основные положения доклада, лекции,
статьи и т.п.

высказывания; если нет- дайте правильный ответ.
66
1. Ученый публикует статью, чтобы другие исследователи
узнали о результатах его работы.
2. Чтобы написать хорошую статью, достаточно в
совершенстве владеть научным стилем речи.
3. Название статьи не играет существенной роли.
4. Описание методов проведения исследовательских работ
является основным разделом статьи.
5. Можно публиковать только такие результаты, которые
подтверждают рабочую гипотезу.
1. Почему ученый должен публиковать научные статьи?
2. Какие виды научных публикаций вам известны? Чем они
отличаются друг от друга?
3. Какие композиционные части имеются в статье?
4. Какую роль играют в статье таблицы и графики?
5. С какой целью в статью включают описание методов
проведения исследовательских работ?
глагол отглагольное действитель- страдатель-
существитель- ное причастие ное
обозначение
учитывающий
выделять/
выделить
67
раскрытие
изложенный
подтверждать/
подтвердить
соотнесен-
ный
оценивать/
оценить
высказывание
Урок 4
Устный доклад
Качественное устное выступление — это важная часть

научной деятельности, которая, к сожалению, часто
недооценивается. Люди с природным талантом оратора
встречаются редко. Но с помощью труда и практического
опыта можно добиться очень хорошего уровня презентации.
Прежде всего, вы должны приспособить доклад к

конкретной ситуации. (1). Если это конференция — полезно
ознакомиться со списком ее участников и их научными
интересами. Узнайте, сколько времени выделено для
доклада.(2) Желательно все это сделать как можно раньше.
После того как вы определили, о чем будете говорить,

необходимо продумать, как это лучше сделать. Ваш доклад
должен быть хорошо сконструирован и представлен
68
аудитории ясно и логично. Чем раньше вы начнете готовить
визуальные элементы (рисунки, диаграммы), тем лучше.
Таблицы лучше не использовать. Компьютерные программы
для презентаций (PowerPoint, Persuasion и др.) — отличный
способ сэкономить время (3).
Не учите текст наизусть, при тренировках старайтесь

говорить разными словами, придерживаясь основного
направления. Думайте об идеях доклада — и ваша речь будет
литься естественно. Используйте короткие предложения с
простой конструкцией. Не прибегайте к жаргону.
Нельзя превышать отведенное время. Укорачивайте

ваш доклад, выбрасывая детали, избыточные примеры и
второстепенную информацию (4). Часто чтобы сократить
время доклада, говорят быстрее. Это неправильно.
Оптимальная скорость — около 100 слов/мин. Всегда
оставляйте время на несколько вопросов в конце доклада.
Чувство времени приходит с практикой, но имейте в виду,
что выступлении в реальности из-за различных факторов
может уйти до 20% больше времени, чем на репетиции.
Повторяйте решающую информацию. Говорите не спеша,
делайте иногда паузы, давая аудитории возможность
обдумать то, что вы говорите.
За день до доклада прорепетируйте еще раз перед

зеркалом. Если возможно, ознакомьтесь с помещением, в
котором будет доклад. Убедитесь, что там есть необходимая
аппаратура. Поинтересуйтесь, кто за нее отвечает. Если зал
большой, а ваш голос слабый — используйте микрофон.(5).
Проверьте наличие мела, тряпки, указки. Приведите себя в
порядок заранее (одежда, прическа, застежки и пр.).
69
Задания
1. Для этого хорошо бы выяснить, кто будет присутствовать
на докладе.
2. Даже если вы еще не знакомы с ними, время, затраченное
на их освоение, окупится скоростью, с которой вы можете
готовить презентацию.
3. Если детали совершенно необходимы, сделайте их в виде
приложения и раздайте перед докладом зрителям.
4. Протестируйте его, когда в зале нет зрителей.
5. Уточните, включены ли в отведенное время и вопросы.

1. ______________________________-Место, где помещается
кто-л., что-л. (здание, комната, строение и т. п. )
2._______________________________Предварительное
исполнение чего-либо при подготовке к выступлению.
3._______________________________Совокупность слов и
выражений, употребляемых представителями определенных
групп, профессий и т.п. и составляющих слой разговорной
лексики, не соответствующей нормам литературного языка.
4________________________________Тот, кто владеет
искусством произносить речи.
5_________________________________Публичное
сообщение, представляющее собою развернутое изложение
на определённую тему.
70
6________________________________Собрание, совещание
представителей правительств, партийных, общественных,
научных и т.п. организаций для обсуждения и решения
каких-либо вопросов.

1. Устные выступления нередко считают менее важными, чем
публикации.
2. Четкая структура, ясность и логичность — основные
качества хорошо подготовленного доклада.
3. Визуальные элементы следует использовать ограниченно.
4. Чем интереснее доклад, тем дольше вы можете выступать.
1. Нужно ли учёному выступать с докладами, если у него нет
таланта оратора и почему?
2. Какие требования предъявляются к тексту доклада?
3. Как лучше всего представить доклад аудитории?
4. Нужно ли учёному выступать с докладами, если у него нет
таланта оратора и почему?
3. Как лучше всего представить доклад аудитории?
Урок 5
Стендовый доклад
При подготовке к стендовому докладу решающим и
самым длительным является этап планирования. В первую
71
очередь надо обратить внимание на количество информации.
(1) Это не так. Перегруженный научными данными
стендовый доклад скрывает центральную идею, и результаты
исследования могут оказаться непонятыми аудиторией.
Выберите не более трех положений, которые ,на ваш взгляд,
являются самыми важными, и сосредоточьте свое внимание
на них. Помните, что вы будете стоять у стендового доклада
для ответов на вопросы и можете, если необходимо,
объяснить детали (2). Научные сотрудники должны учиться
у рекламщиков, которые тратят много умственных усилий,
времени и денег, чтобы представить информацию кратко,
ясно и привлекательно.
Для лучшего осознания размеров и положения
стендового доклада сделайте черновой план на листке бумаги
(3).. Поэкспериментируйте с несколькими черновиками. Не
пытайтесь увеличить количество рисунков или объем текста
за счет уменьшения их размеров. Привлекайте аудиторию
ясностью, простотой и рисунками.
Первое, на что обратит внимание зритель — название,
поэтому оно должно быть коротким, информативным и
интересным. Название доклада должно быть высотой не
менее 3 см. Длинное название приведет зрителей в уныние,
займёт очень много места и погубит стендовый доклад.
Привлекательно выглядят названия в виде вопроса.
Для стендового доклада многословность
противопоказана (4). Ключевые слова должны быть в начале
предложения. Это не только облегчает быстрый просмотр
текста, но и выделяет важную информацию. Как правило,
текст стендового доклада включает введение, методы,
результаты и выводы. Можно выделить место для
благодарностей. Названия разделов также должны
присутствовать, чтобы облегчить ориентирование аудитории
в тексте доклада.
72
Используйте простой и ясный язык. Избегайте
сокращений и жаргона, не злоупотребляйте терминами. Если
возможно, постарайтесь обойтись без таблиц (5).
Цвет — ценное качество стендового доклада. Хорошо
смотрится цветная основа. Но не злоупотребляйте цветом,
чтобы он не отвлекал от содержания. Не очень важные части
лучше располагать на холодных или нейтральных цветах
(голубой, зеленый, серый), а гвоздь постера — на теплых
(красный и желтый).
Рисунки впечатляют больше, чем текст. Постройте
свой стендовый доклад вокруг рисунков. Рисунки
запоминаются лучше. Особенно они эффективны при
описании методов. Рисунки можно крупно пронумеровать
для лучшей идентификации. Если ссылка в тексте на
рисунок выделена жирным шрифтом и таким же шрифтом
рисунок пронумерован — это облегчает переход от текста к
рисунку и наоборот. Краткое объяснение под рисунком
полезно для ясности. Пытайтесь использовать разные виды
диаграмм.
При размещении материалов надо помнить, что мы
читаем сверху вниз и слева направо. Самая важная
информация должна быть на уровне глаз. Верх стендового
доклада будет содержать название, которое обычно читают на
подходе к стенду. Около 60 см по высоте под названием —
это область, где информацию читать легче всего. Для
широкого стендового доклада лучше разделить пространство
на две-три части. В этом случае можно будет прочитать
каждый раздел, стоя на месте.
Перед конференцией полезно показать стендовый
доклад коллегам и людям, далеким от вашей научной
области, чтобы спросить себя и их , насколько стендовый
доклад ясный, простой и связный. Проверьте грамматические
ошибки. Будьте готовы к тому, что на производство
73
хорошего стендового доклада придется потратить несколько
дней.
Задания
1. Это даст общую идею о том, сколько текста и сколько
рисунков нужно включить в стендовый доклад, какими
должны быть их размеры и расположение.
2. Планируйте текст в коротком, простом изложении.
3. Однако основные положения должны быть ясны и без
дополнительных объяснений.
4. Если это абсолютно необходимо, сделайте их краткими
или в виде отдельного листка для раздачи желающим.
5. Многие исследователи ошибочно считают, что
«информационно-насыщенный» стендовый доклад вызовет
впечатление очень продуктивной работы.

1._________________________________-опознание кого-либо
или чего-либо, установление тождества объекта или
личности.
2.__________________________________-заставлять или
побуждать оторваться от какого-либо дела, занятия.
74
3.__________________________________- место
(первоначально - щит) , где выставляются для обозрения
экспонаты, вывешиваются диаграммы, газеты и т.п.
4.__________________________________воздерживаться от
чего-либо.
5.__________________________________мрачное,
подавленное состояние духа, безнадежная печаль.
6.__________________________________специалист,
профессионально занимающийся созданием и
распространением рекламы.
7.__________________________________относящийся к
первоначальной стадии разработки.
8.__________________________________- привести к гибели.

1. Этап планирования занимает второстепенное место при
подготовке стендового доклада.
2. Изобилие научных данных может сделать доклад
непонятным.
3. Цвет отвлекает от содержания стендового доклада,
поэтому его лучше не использовать.
4. Советоваться с коллегами, далекими от вашей предметной
области, не имеет смысла.
75
1. Почему научным работникам может быть полезен опыт
рекламщиков?
3. Какую роль играют в докладе рисунки?
4. Как лучше расположить доклад на стенде?
5. Почему рекомендуется перед конференцией показать
доклад коллегам, мало знакомым с вашей предметной
областью?
5. Обратите внимание на значение данных ниже

приставочных глаголов.
Увлекать/увлечь — Вызывать/вызвать повышенный
интерес к кому-либо или к чему-либо,
заинтересовывать/заинтересовать;
Развлекать/развлечь — занимать/занять,
забавлять/позабавить
Отвлекать/отвлечь — Заставлять/заставить или
побуждать/побудить оторваться от какого-либо дела, занятия.
Привлекать/привлечь — 1) располагать /расположить к
себе, вызывать/вызвать к себе симпатию;
2)возбуждать/возбудить в ком-либо какие-либо чувства,
какое-либо отношение; 3) использовать кого-либо, что-либо
для чего-либо, в каких-либо целях.
Завлекать/завлечь - Уговорами, хитростями и т.п.
заставлять/заставить прийти куда-либо, оказаться где-либо;
заманивать/заманить.
6. Вставьте вместо пропусков в нужной форме глаголы из

упр. 5 и их производные.
76
Японские скоростные поезда (...) внимание туристов
Японские гостиницы, расположенные у
железнодорожных станций, пытаются (…) клиентов
номерами с видом на проходящие поезда. Большинство
клиентов посчитают вид на железную дорогу недостатком
номера, но некоторые владельцы гостиниц уверяют, что вид
на рельсы - достоинство, которое можно продать не хуже,
чем вид на море или озеро.
Прежде всего, они рассчитывают на японских фанатов
железных дорог - трейнспоттеров, число которых
оценивается в 20 тысяч человек. Эти люди (…) тем, что
наблюдают за поездами. На своё (…) трейнспоттеры тратят
ежегодно более $40 млн.
Токийский отель "Метс Акабане" гарантирует
желающим комнату на пятом этаже, где их ничто не будет
(…) от созерцания железнодорожных рельсов. Как заявил
управляющий гостиницы, клиенты возвращаются снова и
снова.
глагол отглаголь- действитель- Страдательные

ное ное причастия
существи- причастие
тельное
перегрузка
скрывающий
Сосредоточивать/
77
сосредоточить
реклама
привлекаемый-
привлеченный
губить/погубить
облегчаемый-
облегченный
Урок 6
Научно-техническая патентная информация
Важное значение для организации научно-
исследовательских работ имеет патентная документация,
представляющая собой совокупность документов,
содержащих сведения об открытиях, изобретениях и других
видах промышленной собственности, а также сведения об
охране прав изобретателей. Патентная документация
обладает высокой степенью достоверности, так как
подвергается тщательной экспертизе на новизну и
полезность.
Патентная информация имеет юридическую и

научно-техническую основу.
Патентоведение занимается вопросами правовой охраны и
защиты приоритета открытий и изобретений. Авторство
охраняется законом. Результаты умственного труда,
применяемые в промышленности, называют
промышленной собственностью.(1)
Чтобы защитить определенный вид промышленной

собственности, необходимо подать заявку во
Всесоюзный научно-исследовательский институт
78
государственной патентной экспертизы для получения
авторского свидетельства или патента. (2). Авторское
свидетельство действует бессрочно. Патент
предоставляет патентообладателю исключительное
право распоряжаться изобретением. Патент действует
только определенный срок (15 - 18 лет). (3)
Однако в том случае, когда изобретение было

создано в процессе работы автора на государственном,
общественном или кооперативном предприятии и
финансировалось ими или выполнялось по их заданию,
заявителю выдается только авторское свидетельство.
Основной научно-технической ценностью патентной

информации являются
описания изобретений, которые, согласно патентному
законодательству, не могут содержать неправильных
сведений и должны отличаться новизной. Поэтому
правильное использование патентной информации дает
возможность осуществлять новые разработки на уровне
лучших мировых образцов с учетом имеющихся решений
и основных тенденций развития техники. (4) Это комплекс
работ, включающих поиск, отбор, анализ и целенаправленное
использование патентной информации (патентной
документации и литературы). Под патентной
документацией понимается публикация официальными
органами различных стран сведений об открытиях,
изобретениях, промышленных образцах, полезных
моделях, товарных знаках. Сведения публикуются в виде
библиографических или реферативных данных или в виде
полных описаний. (5)
В зависимости от задач, решаемых разработчиками на

разных стадиях работы, патентные исследования имеют
следующие цели: обоснование включения темы в план
79
работы организации и определение возможных потребителей
объекта разработки; обоснование выбора пути решения
задачи и обеспечение его патентоспособности и патентной
чистоты.
Патентоспособность — свойство технического

решения быть защищенным в качестве изобретения на
основе закона соответствующей страны. Патентная
чистота - это юридическое свойство объекта,
заключающееся в том, что он может быть использован в
данной стране без опасности нарушения действующих на ее
территории патентов (6).
Например, описание изобретения должно отражать

следующие обязательные пункты: название изобретения
и класс Международной классификации изобретений,
характеристику аналогов изобретения, характеристику и
критику прототипов, цель изобретения, сущность
изобретения и его отличительные признаки, примеры
конкретного выполнения и сведения о предполагаемой
технико-экономической эффективности, формулу
изобретения, в которой выделяются наиболее существенные
его признаки, подлежащие правовой защите.
Задания
1. В России действуют обе формы охраны авторских прав

изобретателя.
80
2. Авторское свидетельство предоставляет изобретателю
права и льготы в соответствии с действующим
законодательством, а исключительное право пользоваться
и распоряжаться изобретением оставляет за собой
государство.
3. Она разделяется на открытия, изобретения, полезные

модели, промышленные образцы, товарные знаки,
фирменные наименования.
4. Под патентной литературой понимаются издания (статьи,

брошюры, книги, журналы, заметки и т. п.), посвященные
различным вопросам патентной, патентно-правовой,
патентно-лицензионной, патентно-информационной и
изобретательской деятельности.
5. Описание изобретения (патентное описание) кроме

технической информации, раскрывающей сущность
изобретения, содержит элементы, определяющие объем
правовой защиты.
6. В связи с этим перед началом разработки научно-
исследовательской темы (проблемы) необходимо
предварительно провести патентные исследования.

1.________________________________- система правовых
норм, устанавливающая порядок действий граждан в какой-
либо сфере деятельности.
2. ________________________________-общее количество,
81
общая сумма.
3._________________________________-что-либо,
являющееся предшественником, образцом последующего.
4._________________________________- торговая марка.
5._________________________________-истинность,
надежность, подлинность.
6._________________________________-лицо, подавшее
заявление.
7.__________________________________-документ,
удостоверяющий что-либо; удостоверение.
8._________________________________-результат создания
чего-то нового, прежде неизвестного.

1. Патентную документацию тщательно проверяют, чтобы
установить, насколько она нова и полезна.
2. Авторское свидетельство, действующее бессрочно,
предоставляет своему владельцу исключительное право
распоряжаться изобретением.
3. Патент не выдается, если изобретение было создано в
процессе работы автора на государственном, общественном
или кооперативном предприятии ифинансировалось ими
или выполнялось по их заданию.
4. Описания изобретений, согласно патентному
законодательству, характеризуются новизной и содержат
достоверные сведения.
82
5. Патентоспособность — это способность технического
решения быть использованным в данной стране без
опасности нарушения действующих на ее территории
патентов.
1. Почему патентная документация имеет важное значение
для организации научно-исследовательских работ ?
2. В чем различие между авторским свидетельством и
патентом?
3. Для чего проводятся патентные исследования?
4. Какая информация обязательно присутствует в описании
изобретения?
5. Что такое «патентная документация?»
глагол отглагольное действи- страдатель-

существи- тельное ное причас-
тельное причастие тие
получение
защищаю-
щий
83
Выдавать/
выдать
создание
описывае-
мый-
описанный
Разрабатывать/
разработать
разви-
ваемый-
развитый
решать/
решить
изобретение
Урок 7
Совершаем открытие
Трудно ли предложить новую идею, что-то изобрести

или обнаружить? Неужели это удел избранных? Что нужно,
чтобы открыть принципиально новое? Случай? Знания?
Упорство? Что-то еще? Вопросы интересные, и в них стоит
разобраться. Руссо и Спиноза очень приветствовали
регулярные целенаправленные размышления над проблемой.
84
Обдумывать, вертеть ее так и сяк – и, глядишь, наткнешься
на решение!
Какое место и какое время суток выбрать, чтобы
целенаправленно размышлять о проблеме – дело вкуса и
привычки. ( 1).
Конечно, знаменитые философы не отрицали
«озарений» и «прозрений». Но здесь вмешивается случай,
поэтому о «гарантированном» открытии говорить не
приходится.
Например, Чарльз Гудир изобрел способ вулканизации
резины, случайно уронив каучук, смешанный с серой, на
горячую печь. Александер Флеминг открыл пенициллин в
результате неаккуратности – плохо вымытой пробирки.
К сожалению, одним регулярным «думаньем» над

проблемой ее не решить (2).. Иначе все было бы просто –
достаточно поощрять усилия профессиональных
«думателей», чтобы через некоторое время получить
«гарантированное» открытие или изобретение. А еще проще
– поручить «думать» компьютеру (3).
Верно и то, что кроме постоянного обдумывания проблемы,

так же необходимы определенное нахальство и смелость
опровергать авторитеты. (4) Как известно, знаменитый
изобретатель Роберт Вуд секрет так называемого «розового»
золота фараонов, не разгаданного в течение ста лет, разрешил
в номере гостиницы при помощи маникюрного набора жены,
спиртовки и лака для ногтей.
Разработка новой идеи может идти скрупулезно и

долго. Всем известен автор теории эволюции Чарльз Дарвин,
проработавший над ней двадцать лет (5). Основные
положения теории эволюции он выдвинул в течение недели и
готовился их опубликовать чуть раньше Дарвина.
Авторитетные британские ученые попросили Уоллеса отдать
85
приоритет Дарвину – ввиду того что Дарвин занимался
теорией эволюции раньше и дольше. И поэтому нельзя
уверенно сказать, как «правильно» заниматься проблемой –
надеяться на «озарение» или методично и последовательно
экспериментировать.
Пока остается фактом, что в мире ученых гораздо

больше людей, умеющих логически мыслить и красиво
излагать, но не совершающих открытия. Науки двигают в
основном одиночки. Что тут задействуется – смекалка,
наблюдательность, особый склад ума и способ мышления
наподобие эдисоновского? Точно неизвестно. Другой
любопытный факт – у изобретателей идеи появляются
гораздо чаще, чем у простых смертных.
Но интереснее всего, что открытие не обязательно

совершается на основе фактов или результатов
экспериментов, идущих вразрез с существующими
научными теориями. Зачастую достаточно по-новому
взглянуть и проинтерпретировать существующие положения,
произвести «инвентаризацию» уже известных
закономерностей. Так, Эйнштейн нашел новый «взгляд» на
известные всем факты, которые в то время подгонялись под
теорию Ньютона, и дал им новую интерпретацию. (6)
Задания
Объясните свой выбор.
1. А это уже чисто человеческие качества, связанные с

повышенной энергетикой индивида, что типично для людей
одаренных или увлеченных.
86
2. А ведь пример Эйнштейна дает практический способ
получить новое знание – это может дать другая
систематизация и интерпретация уже известного.
3. Иначе все было бы просто – достаточно поощрять усилия
профессиональных «думателей», чтобы через некоторое
время получить «гарантированное» открытие или
изобретение.
4. Например, Декарту нравилось размышлять сразу после
пробуждения, лежа в постели.
5. Он никогда не устает, ему не нужна пища, он может
«размышлять» 24 часа в сутки.
6. Гораздо менее известно, что первым основы теории
эволюции изложил не Дарвин, а молодой биолог Альфред
Рассел Уоллес.

1. _______________________- побуждать, стимулировать
2. ________________________- доказывать ложность,

неправильность чего-либо
3. ________________________- доля, участь, судьба.
4. ____________________________- прояснение сознания,

приобретение способности понять что-либо.
5______________________________- технологический
процесс обработки при повышенной температуре сырого
каучука для превращения его в резину.
87
6.________________________________- нередко
7. _______________________________- внезапное
просветление мысли; проникновение в сущность чего-либо,
предвидение.
8. ______________________________- соблюдая абсолютную

точность; чрезвычайно тщательно, точно до мелочей.
9. _____________________________- находясь в
противоречии или не согласуясь с чем-либо.
10. ______________________________- потому что

1. Целенаправленное размышление о проблеме — один из

способов совершить открытие.
2. Случайных открытий не бывает.
3. Если поручить «думать» компьютеру, то можно получить

гарантированное открытие.
4. Разработка новой идеи может занимать много времени.

5.В мире ученых много людей, умеющих логически мыслить
и красиво излагать.
глагол отглаголь- действитель- страдатель-
88
ное ное причастие ное причас-
существи- тие
тельное
предложение
смешивающий
Мыть/
вымыть
раскрытие
опровергае-
мый-опроверг-
нутый
совершать/
совершить
выдвигае-
мый-
выдвинутый
подгонять/
подогнать
увлечение
1. Какие пути ведут к открытию?
2 Какой из этих путей кажется вам наиболее перспективным

и почему?
89
3. Как бы вы поступили на месте Уоллеса и почему?
Приведите свои доводы.
6. Подготовьте короткие письменные сообщения о

великих ученых, упомянутых в тексте.
Раздел 3. СОЗДАНИЕ ВТОРИЧНЫХ НАУЧНЫХ

ТЕКСТОВ
Урок 1.
Понятие о вторичных научных текстах. Их виды.
Существует разделение текстов по принципу

первичности/вторичности. Первичные и вторичные тексты
различаются в зависимости от характера представленной в
них научной информации. Первичным текстам свойственна,
прежде всего, определенная новизна, которая проявляется в
новом осмыслении явления, процесса, событий, в новом
подходе к изложению тех или иных положений. Целевое
назначение первичных текстов состоит в сообщении
научных сведений, полученных в процессе оригинальных
научных исследований без опоры в композиционном плане
на концепцию иного цельного текста (1). Научные тексты
вторичного характера служат средством распространения в
научном обороте информации о новых достижениях и
выполняют, прежде всего, коммуникативно-
посредническую функцию. Основная черта вторичного
текста - семантическая адекватность основному содержанию
базисного произведения, ограниченная меньшим по
сравнению с ним текстовым объемом. Это модель
интегральная, в отличие от детальной модели первичного
90
текста. В связи с этим для вторичных текстов характерна
такая черта, как "вторичная информативность"(2).
Информативность вторичных текстов характеризуется, таким
образом, минимумом избыточности. Их отличает высокая
аналитичность, точность, последовательность в изложении
информации при отсутствии новизны.
Вторичные тексты в научной прозе, имея ряд общих

черт, обнаруживают различия в конкретной
коммуникативно-функциональной направленности и
разделяются на научно-информационные (реферативные) и
научно-критические (оценочные) тексты (3). Их основная
функция - информационно-обобщающая. Они выступают как
хранители информации первоисточника в сжатом виде,
оптимальном для ее оперативного
использования. Доминирующей коммуникативной
целеустановкой научно-критических текстов является
оценка. Примером может служить рецензия,
представляющая собой принципиально новый текст,
содержанием которого являются значение, смысл и форма
исходного текста.
Основным видом переработки первичного текста

является компрессия. Компрессия основана на раскрытии
смысловой структуры текста первоисточника и выделения в
нём основной информации, отраженной в плане(4). Форма
записи виде плана чрезвычайно важна для восстановления в
памяти содержания прочитанного текста, для развития
навыков четного формулирования мысли. Удачно
составленный план помогает понять и запомнить
прочитанный материал. Такой план свидетельствует об
91
умении анализировать текст, то есть определять его
содержание и композицию.
Планы бывают вопросные, назывные и тезисные. В

вопросном плане используются вопросительные
предложения (Какова роль экологии в современном мире?)
(5). Тезисный план состоит из тезисов, то есть лаконичных
фраз, в сжатой форме формулирующих основную идею
каждой части текста (Роль экологии в современном мире
чрезвычайно велика).
Задания
1. Определите место данных ниже предложений в

тексте.
1. Ядро вторичной информативности составляет

наиболее важная и полезная семантическая информация
первоисточника - инвариант, создающийся путем
конденсации полезной информации.
2. Назывной план, определяя подтемы текста,
использует назывные предложения (Роль экологии в
современном мире).
3. Вторичные же научные тексты содержат конечные
результаты аналитико-синтетической переработки
первичного текста, созданного другим автором.
4. К научно-информационным текстам относят
тезисы, резюме, аннотацию, реферат.
5. План указывает последовательность в изложении
научного текста.
2. Соотнесите выделенные в тексте слова с

объяснением их значения (толкованием), записав их в
словарной форме в отведенное место.
92
1. ______________________________- связанный с
композицией (строением, расположением и соотношением
составных частей).
2. _______________________________- содействующий
осуществлению связи, общению между кем-либо.
3. _____________________________- неразрывно связанный,

цельный, единый.
4. ______________________________- первоначальный по
отношению к возникающему позже, вторичному или
производному.
5. ______________________________- начальный, отправной.
6. _____________________________- положительный
результат, успех.
7. _____________________________- то, что выходит за

пределы потребности, необходимости.
8.______________________________- определение
значимости, стоимости.
9.______________________________- нестихотворная речь.
10. _____________________________- сжатие.

ответ.
93
1. Характер информации, представленной в первичных и
вторичных научных текстах, различен.
2. В первичных текстах представлены новые сведения,
которые были получены в результате научных исследований.
3. Первичные тексты предназначены для распространения
опубликованной ранее научной информации.
4.Содержание вторичного текста отличается от содержания
первичного текста.
5.Все вторичные тексты имеют оценочный характер.
6. Тезисный план, по сути, раскрывает пункты вопросного
плана, давая сжатые ответы на вопросы.
4. Опираясь на текст, закончите предложения.

1. Первичные тексты характеризуются, прежде всего,……..
2. Первичные тексты создаются для того, чтобы…..
3. Коммуникативно-посредническая функция вторичных
текстов заключается в том, что они….
4. Научно-критические вторичные тексты служат для…
5. Осуществляя компрессию текста, мы…
6. Если вы умеете составлять план текста, то…
5. Глагольные словосочетания трансформируйте в

именные.
Быстро находить нужный материал; точно и лаконично
передать информацию; логично рассуждать; правильно
понимать и формулировать основную авторскую мысль;
грамотно свертывать информацию; адекватно
94
трансформировать предложения; умело сокращать слова и
словосочетания.
6. Прочитайте пары примеров. Укажите, какой из этих
примеров представляет собой предложение, а какой
может служить заголовком текста (или пунктом плана).
1. Непрозрачность облаков. Облака непрозрачны.
2. Юпитер не имеет привычной поверхности. Отсутствие
привычной поверхности у Юпитера.
3. Слоистые облака окружают Сатурн и Юпитер. Слоистые
облака, окружающие Сатурн и Юпитер.
4. Азот выделяют из воздуха. Выделение азота из воздуха.
5. Молекулярная кристаллическая решетка азота. Азот имеет
молекулярную кристаллическую решетку.
6. Закон сохранения энергии-массы универсален.
Универсальность закона сохранения энергии-массы.
7. Движение самолета по параболической траектории.
Самолет движется по параболической траектории.
7. Представьте содержание данных предложений в

номинативной форме.
1. Диамагнитные вещества ослабляют магнитное поле.
2. Ферромагнитные вещества увеличивают магнитное поле
очень сильно.
3. Ферромагнитные вещества используются в электротехнике
и радиотехнике.
4. Многие сплавы железа с парамагнитными и
диамагнитными веществами имеют ферромагнитные
свойства.
5. Сплавы некоторых парамагнитных и диамагнитных
элементов становятся ферромагнитными.
6. Если мы нагреваем ферромагнитное тело, то
намагниченность начинает падать.
95
7. Это состояние невесомости существует лишь
кратковременно.
8. На несколько минут состояние невесомости можно создать
в самолете, который будет лететь вниз по параболической
траектории.
9. Если параболическая траектория будет нарушена, то
состояние невесомости исчезнет.
10. Этот способ годится не для всех газов
11. Используя сверхпроводимость, можно в несколько раз
уменьшить размеры электрических генераторов и потери
электроэнергии.
8. Разверните номинативные формы в предложения.

1.Температура как мера внутренней энергии физического
тела.
2. Высокая вероятность взлома компьютера, подключенного
к интернету при его незащищенности в течение получаса.
3. Заражение легальных сайтов путем размещения на них
вредоносного кода, внедряемого впоследствии в
генерируемые WEB-страницы.
4. Дальнейшее сохранение тенденции на увеличение
количества атак, направленных не на нарушение
работоспособности компьютера, а на получение
информации.
5. Финансовая неустойчивость многих предприятий как
результат нестабильной экономики и прогрессирующей
конкуренции.
6. Необходимость разделения общего финансового состояния
фирмы на пять финансовых областей.
.
9. Данные фрагменты представьте в виде пунктов плана
(вопросного и номинативного).
1. На конец исследуемого периода финансовое состояние
данного предприятия является неустойчивым. Это вызвано
96
недостатком собственных оборотных средств, а также
нарушением платежеспособности.
2. Проанализировав все полученные результаты, приходим к
выводу, что на исследуемом предприятии кризис «сходит на
нет», организация платежеспособна, а также финансово
устойчива. Все это говорит о рентабельности, эффективности
антикризисной политики, проводимой на предприятии.
Однако в полной мере нельзя утверждать, что предприятие
не подвержено влиянию кризисных ситуаций в экономике.
3. Рационально выстроенная система управления

предприятием является залогом его процветания и
рентабельного хозяйствования, поэтому для повышения
финансовой эффективности следует рационализировать и
оптимизировать управленческую организационную
структуру предприятия, выделив четкий функционал
каждого звена структуры, а также взаимосвязь между ними.
10. Прочитайте текст. Определив подтемы, разделите на

абзацы. Составьте номинативный план.
Волочение металла
Волочение – процесс протягивания проволоки, прутка
или трубы через очко специального инструмента (волоки),
имеющее несколько меньшее сечение, чем исходная
заготовка. Обычно волочению в холодном состоянии
подвергают цветные металлы и их сплавы,
низкоуглеродистые, высокоуглеродистые и легированные
стали. Волочение металла осуществляется на волочильных
97
станах. Волочением можно получить тончайшие изделия,
имеющие точные размеры, заданную геометрическую форму,
чистую и гладкую поверхность.
11. Прочитайте текст. Озаглавьте его. Составьте план
текста в виде вопросов. Ответы на вопросы запишите в
виде номинативных предложений. Опираясь на свои
записи, восстановите содержание текста. Дайте
определение термину «хвосты».
Флотация – способ обогащения полезных
ископаемых. Он основан на различной смачиваемости водой
их поверхности. Флотацию осуществляют во флотационных
машинах. Различают масляную, пленочную и пенную
флотации. Пенная флотация является основным методом
обогащения полезных ископаемых, при котором частицы
одних минералов прилипают к воздушным пузырькам и
переходят вместе с ними в пенный слой (концентрат), а
других – остаются во взвешенном состоянии в воде (хвосты).
Урок 2.
Тезисы как научный жанр
Каждый из жанров научного стиля имеет свои

особенности и индивидуальные черты. Мы остановим свое
внимание на жанре научных тезисов, который является
одним из наиболее актуальных жанров языка науки.
Человек может писать тезисы для себя (1). Предмет

нашего интереса - это тезисы, создаваемые для публикации.
Именно они должны отвечать определенным нормативным
98
требованиям, прежде всего, требованию содержательного
соответствия заранее заявленной проблемной теме. Не менее
важен и фактор научно-информативной валидности,
актуальности и ценности информации.
Тезисы являются одним из наиболее устойчиво

нормативных жанров речевого произведения, поэтому
нарушение жанровой чистоты и определенности оценивается
в нем как грубое нарушение не только стилистических, а
вообще коммуникативных норм. (2).
Тезисы имеют и строго нормированную

содержательно-композиционную структуру. (3). Четкое
логическое деление тезисного содержания подчеркивается
рубрикацией, а в некоторых случаях - и выделением абзацев
под одной рубрикой.
Тезисы имеют и свои строгие нормы стилистического
оформления, свойственные научному стилю в целом, но в
данном конкретном случае действующие еще более жестко.
По мнению А. Н. Васильевой, общей нормой всякого

научного стиля "является высокая насыщенность
высказывания предметно-логическим содержанием". (4).
Следует подчеркнуть, что в тезисах указанное противоречие
особенно трудноразрешимо вследствие чрезвычайной
концентрации предметно-логического содержания.
К тезисным произведениям предъявляются

требования стилистической чистоты и однородности речевой
манеры. Здесь абсолютно недопустимы эмоционально-
экспрессивные определения, метафоры, инверсии и другие
иностилевые включения. Тезисы носят характер модального
утверждающего суждения или умозаключения, а не
характер конкретно-фактологической констатации, поэтому
99
здесь и требуется особенно внимательно следить за
соблюдением определенной речевой формы. (5).
Во избежание этого при создании произведений

научного стиля необходимо неукоснительно следовать всем
вышеназванным основным требованиям жанра.
Задания
1. Смешение форм разных жанров, например, подмена

тезисов текстом сообщения, резюме, рефератом, аннотацией,
проспектом, планом и т. д., демонстрирует отсутствие
научно-речевой культуры у автора и подвергает сомнению
его научную квалификацию в целом.
2. Эта норма реализуется в тезисном произведении "в
оптимальном преодолении противоречия между
содержательной концентрацией и коммуникативной
доступностью".
3. В этом случае они не являются объектом данного

рассмотрения, ибо к ним не предъявляются строгие
требования жанра и стиля.
4. Таким образом, на примере одного из конкретных жанров

научного стиля мы убедились в жестком действии в данной
функциональной сфере языка некоторых стилистических
норм, нарушение которых вызывает сомнения в научно-
речевой компетенции автора.
5. В ней выделяются: 1) преамбула; 2) основное тезисное

положение; 3) заключительный тезис.
100
форме в отведенное место.
1. _______________________- отношение говорящего к

содержанию высказывания и отношение высказывания к
действительности.
2._______________________- Мнение о чём-либо.
3________________________- Кратко сформулированные

основные положения доклада.
4.________________________- Вывод, основанный на

рассуждении, размышлении.
5________________________- несоответствие, расхождение
6._________________________-обилие, высокое содержание

чего-либо
7.__________________________Отсутствие ошибок,
связанных с определением исходных посылок при разработке
методики исследований; надежность информации
8.___________________________Изменение нейтрального
порядка слов в предложении со смысловой или
стилистической целью.
9.____________________________-Слово или выражение,

употребляемое в переносном смысле, иносказательно на
основе действительного или воображаемого сходства данного
предмета или явления с другим предметом или явлением.
10.__________________________- распределение по
рубрикам
101
ответ.
1. Тезисы всегда создаются для публикации.
2. Содержание тезисов должно соответствовать заявленной

теме.
3.Композиционная структура тезисов имеет второстепенное

значение.
4.Требование стилистической чистоты подразумевает

наличие иностилевых включений.
5. В тезисах даётся авторская оценка научных фактов.

ное ное причастие ные причас-
существи- тия
тельное
создание
утверждающий
заявлять/зая-
вить
нормирова-
ние
102
насыщаемый-
насыщенный
указывать/
указать
допускаемый-
допущенный
разрешать/
разрешить
определение
1. Что такое тезисы?
2. Каким нормативным требованиям должны соответствовать

тезисы?
3. Какова содержательно-композиционная структура

тезисов ?
4. Почему в тезисах недопустимы метафоры и инверсии?
6. Сформулируйте в императиве советы по написанию

тезисов с учетом порядка следования действий.
- сформулировать своими словами суть каждого выделенного

куска или найти подходящую формулировку в тексте;
- пронумеровать тезисы, чтобы сохранить логику авторских

суждений;
103
- разбить текст на смысловые блоки;
- составить план;
- определить главную мысль каждой части;
- отделить пробельной строкой один тезис от другого, чтобы

облегчить последующую работу с ними;
- познакомиться с содержанием материала;
- обратить внимание на шрифтовые выделения.
7. Прочитайте фрагменты текста. Определите ключевые

мысли каждого фрагмента, сформулируйте к ним
вопросы. Сократите каждый фрагмент до 1-2
предложений.
1. В мире, где технологии развиваются динамично, в целях

защиты интеллектуальной собственности необходимо
своевременно заявить о своей идее. Одним из способов
защиты права на конкретное изобретение или метод является
оформление патента. Однако каждый может столкнуться с
тем, что идея не является уникальной. Для этого необходимо
исследовать ее новизну, технический уровень и направления
развития данной области. Для реализации поставленной
задачи проводится патентное исследование, по результатам
которого составляется план разработки изобретения.
2. Нередко перед исполнителями встает ряд проблем,

связанных с вхождением в данную область исследований.
Например, молодые специалисты не знают, с чего начать
свою деятельность. Это связанно со сложностью в поиске
информации и выборе из нее нужной. Выбор ресурсов и баз
данных для поиска также создает некоторые трудности,
поскольку на начальном уровне невозможно объективно
104
оценить существующие. Базы данных с большой глубиной
поиска трудно освоить начинающему специалисту, а
использование остальных дает неполную информацию, так
как большинство из них охватывает только последние 2-3
года.
8. Составьте тезисы данного текста по следующему

плану: а) деление текста на смысловые части; б)
постановка обобщающих вопросов к каждой части; в)
выявление основной информации ответа, перевод ее в
тезисную форму. Полученные тезисы трансформируйте в
номинативные (безглагольные).
В лаборатории ОЛИМП встала задача провести

патентное исследование для разработки робота удаленного
присутствия и взаимодействия. Рассмотрим этапы его
проведения на примере данного объекта. В первую очередь
необходимо определиться с глубиной поиска и странами, в
которых он будет проводиться. Это поможет выбрать
необходимые для исследования базы данных.
Разрабатываемый командой лаборатории ОЛИМП проект
относится к прогрессивно развивающейся области —
робототехнике, соответственно актуальной является глубина
поиска в 5 лет, однако для большей достоверности поиск
проводился с
ретроспективой в 10 лет на территории Российской
Федерации. Далее следует четко обозначить предметы
поиска — краткий перечень всех составных элементов
разработки, которые могут нарушить авторские права
третьих лиц. На их основании формируются ключевые слова,
которые являются отправной точкой в проведении
патентного поиска. Поиск по ключевым словам — лишь
начало, поэтому вполне вероятна ситуация, когда он не дает
результатов или же, наоборот, результатов оказывается
слишком много. На этом этапе необходимо изучить
105
классификационные индексы найденных изделий, и,
проанализировав их, уже использовать нужные.
Грамотное использование поиска по классификаторам
позволит конкретизировать и четко разделять по темам
получаемые результаты. Полный информационный поиск
требует большого количества времени и источников
информации. Часто молодые специалисты сталкиваются с
наибольшими трудностями на данном этапе, так как не
представляется возможным сразу провести исчерпывающий
поиск на необходимую глубину, используя только ключевые
слова или только классификаторы. Поэтому
необходимо многократно делать переход от поиска по
ключевым словам к классификационному поиску при
обнаружении новых данных. Таким образом, можно
провести наиболее полный и глубокий анализ новизны
разработки. Для проведения полноценного патентного
исследования остается провести поиск и анализ научных
статей из открытых источников информации. Сопоставив
информацию, полученную описанными способами,
специалист может одновременно обеспечить защиту
интеллектуальной собственности своей разработки и
оставаться в русле современных научных и технологических
решений.
Урок 3.
Резюме
Резюме как вид вторичного текста предполагает

сжатое, логически четкое и ясное изложение основных идей
текста-оригинала, что является результатом упрощения
структуры первичного текста на лексико-грамматическом и
смысловом уровнях. В резюме содержатся основные идеи
источника и определенные ключевые слова и фразы.
106
Правильно выполненное резюме возможно лишь после
тщательного изучения исходного текста. Этот период
состоит из трех этапов: чтения, смыслового анализа и
рефлексии.
На первом этапе необходимо добиться общего охвата
содержания оригинального источника путем
неоднократного его прочтения (особенно в сложных случаях
(1). Чем сложнее текст, тем больше времени вы затратите на
этом этапе.
Последующий анализ текста необходим для
углубленного его понимания. Не стоит выписывать готовые
фразы, которые вам кажутся важными. Иначе вы рискуете
просто перенести их в свое резюме, что недопустимо (2).
Поэтому в ходе внимательного чтения выделяйте маркером
ключевые слова. Затем на этапе рефлексии их следует
осмыслить, оценить и классифицировать. На этом же этапе
вы определяете ход мыслей автора, разделяете идеи на
главные и второстепенные. Этап рефлексии завершается
созданием плана текста. Материалом для рефлексии служат
записи, сделанные в ходе предыдущего этапа. К чтению
текста следует прибегать лишь для того чтобы прояснить
моменты, которые остались непонятыми.
План резюме в своих основных содержательных
направлениях совпадает с планом исходного текста (3).
Порой максимальной компрессии можно добиться, лишь
изменив порядок следования авторских идей. Чаще такие
изменения допускаются внутри абзацев и считаются
оправданными, если позволяют существенно упростить
изложение. Резюме по своей природе должно быть проще
исходного текста.
В любом случае содержание оригинала не должно быть
искажено.
После составления плана можно определить содержательное
наполнение каждого пункта, распределив ключевые слова
(4). Ваша задача – выделить и представить в резюме главное.
107
При редактировании текста резюме следует исключить всю
второстепенную информацию по отношению к основному
авторскому рассуждению, а именно:
- убрать вторичные детали, примеры и повторы;
- опустить ссылки и аллюзии;
- из цифровых данных оставить лишь наиболее значимые;
- исключить связи и переходы, не имеющие отношения к
основным идеям;
- по возможности заменить словосочетания и обороты речи
единичными словами;
- свернуть исходную информацию за счет обобщения
(перевода частного в общее).
Следует отдавать предпочтение наиболее лаконичным
средствам выражения, не переходя при этом на
"телеграфный стиль"(5). Объем резюме не должен
превышать 150-200 слов.
Готовое резюме следует тщательно проверить, задав себе
следующие вопросы:
-Отразил ли я все аргументы автора?
- Правильно ли проследил ход его рассуждений?
- Нет ли в моем тексте искажений и добавлений?
- Является ли составленный мной текст цельным, связным и
логичным?
- Будет ли он понятен читателю, не знакомому с исходным
текстом?
Задания
1. Вместе с тем в каждом конкретном тексте рассматривается

определенная проблема, изложение которой обусловлено ее
природой, сложностью, а также индивидуальным авторским
стилем.
108
2. Задача состоит в том, чтобы выявить логико-смысловую
структуру текста и ее ключевые элементы, определить
высказанные автором идеи, отношения и связи между ними.
3. При этом следует обращать внимание на важность идей, а
не на пропорциональность размеров абзацев.
4. Фразы должны быть грамматически правильно
построенными.
5. Вы должны переформулировать авторские идеи своими
словами.

1. ______________________________- непозволительно,
нельзя допустить
2. ________________________________- сжатие
3. _____________________________- сжатый,
немногословный
4. ______________________________- наиболее
значительный
5. ______________________________- проверка и
исправление
6. _____________________________- размышление
7. _______________________________- допустимый
8.______________________________ - основательный
9_______________________________ ошибочное
изменение
109
10__________________________________ намёк на реальные
общеизвестные факты, события

ответ.
1. В резюме структура первичного текста усложняется.

2. Чтение с общим охватом содержания исходного текста
предполагает ознакомление с его логико-смысловой
структурой, пониманием основной информации, которая в
нем содержится.
3. В ходе анализа текста следует выписывать из текста
ключевые фразы.
4. Изменение порядка следования авторских идей
недопустимо.
5. В резюме можно использовать примеры и ссылки.

ное существи- ное причастие ные причас-
тельное тия
упрощение
затрачиваю-
щий
углублять/
110
углу-
бить
завершение
проясняе-
мый,
прояснен--
ный
выражать/
выразить
оправдывае-
мый-
оправдан-
ный
искажающий
исключение
5. Осуществите компрессию данных конструкций по

образцу.
Образец: произвести запуск ракеты – запустить ракету.
Внести ряд упрощений в механизм, дать подтверждение

словам ученого,
привести доказательство своей невиновности, проводить
исследование магнитного
поля, проявлять интерес к науке, выдвинуть предложение о
замене учебного материала,
испытывать уважение к талантливым людям.
6. Замените сложноподчиненные предложения простыми,

используя причастный оборот.
111
1. Научные открытия русских ученых, которые решают
важные проблемы в
области физики, химии, математики, получили
международное признание.
2. Из всех элементов, которые встречаются на Земле,
кислород является
наиболее распространенным.
3. 16 мая 1893 года широкой публике была представлена
коллекция, которую Павел
Третьяков подарил родному городу.
4. Галерею посещают миллионы людей, которых интересует
русская живопись.
5. Преподаватели кафедры иностранных языков уделяют
особое внимание обучению переводу неадаптированных
текстов по специальности, которую выбрали студенты.
6. Транснациональные корпорации инициируют процессы
инновационной диффузии, которая ведет к распространению
промышленных технологий по всему миру
7. Статистические данные являются универсальным
показателем, который характеризует процесс
функционирования глобальных сетей.
7. Замените придаточные предложения предложно-

падежной конструкцией.
Образец: для того чтобы получить – для получения.
1. Делегации съехались в Москву, чтобы принять участие в

переговорах.
2. Учёные собрались на конференцию для того чтобы
обсудить вопросы охраны природы.
3. Политики должны приложить все сила для того чтобы
предотвратить угрозу ядерной войны.
112
4. Главная выгода для принимающей страны состоит в том,
чтобы получить в свое рас-
поряжение дополнительные ресурсы.
5. Прямые иностранные инвестиции, осуществлённые из
одной страны в другую, приводят к тому, что между ними
устанавливаются долгосрочные экономические связи.
6. Иногда улучшение экологического состояния водоема
происходит после того как были
проведены простейшие водоохранные и реабилитационные
мероприятия.
8. Сократите предложения, заменив однородные члены

обобщающим наименованием.
Пример: Гоголь, Тургенев, Чехов рисовали картины из жизни
крестьян.- Русские писатели рисовали картины из жизни
крестьян.
1. Для исследования экологического состояния водоема

анализировались
температура воды, содержание в воде растворенного
кислорода, сухой оста-
ток, перманганатная окисляемость, содержание фосфатов в
среде.
2. Расширение и укрепление международных контактов,

увеличение объема поступающих из-за рубежа материалов о
новейших разработках в области телекоммуникаций
обусловливают приоритетность развития у студентов
профильных вузов навыков перевода, аннотирования и
реферирования специализированных научных и статей,
монографий, технических описаний.
3. Текст можно рассматривать с точки зрения заключенной в

нем информации, с точки зрения психологии его создания,
113
как творческий акт, как материал для восприятия и
интерпретации.
4. В составе отходов доминируют полиэтиленовые пакеты,
пластиковые бутылки, жестяные банки.
5. Любовь к жизни, ненависть к трусости, благородство,
доброта возникают, прочно закладываются в детстве, а
потом лишь шлифуются: время оттачивает и проверяет их.
10. Сократите фрагменты, используя местоимения.

Пример: Водоемы сильно замусорены. Их загрязненность
ухудшает визуально-экологические характеристики
городской территории.- Водоемы сильно замусорены, что
ухудшает визуально-экологические характеристики
городской территории.
1. Сжатое изложение побуждает студента выполнить

информационную обработку текста. Для осуществления
информационной обработки текста востребованными
оказываются не репродуктивные, а продуктивные
коммуникативные умения.
2. Наблюдая отклонение планеты Уран от орбиты, ученые

предположили, что Уран отклоняется от орбиты из-за
притяжения другой, неизвестной планетой.
3. Глобальная транснациональная сеть стала примерно в 8

раз более разветвленной. Увеличение разветвленности
объясняется тем, что увеличивается число филиалов каждой
отдельной корпорации.
4. В процесс интернационализации активно включились

транснациональные банки. Подобная интернационализация
банков стала возможной благодаря прогрессу в технике
обработки информации и дальней связи.
114
11. Упростите предложения, разбив их на несколько
коротких. Полученные фрагменты сократите на треть.
1.Несмотря на то, что перевод научных и научно-

технических материалов в переводоведческой литературе
нередко рассматривался как более простой вид перевода по
сравнению с переводом художественного текста, что
обусловлено, прежде всего, преобладанием когнитивного
(познавательного) типа информации, который во многом
предопределяет способ изложения материала независимо от
раскрываемой темы, а тем самым и языковые (вербальные)
средство оформления данного типа текстов, научно-
технический перевод представляет собой сложный процесс,
предполагающий одновременное, интегрированное
использование лингвистических закономерностей,
графических и символических представлений, а также
эпизодической и семантической памяти.
2. Одним из приоритетов современного общего образования

является научно-методическое обеспечение метапредметных
результатов, влияющих на эффективность речевого
взаимодействия, которое во многом зависит от совершенства
смыслового восприятия высказываний, от умений читать,
слушать, приобретаемых не только под влиянием речевой
среды, но и в процессе специально организованного
целенаправленного обучения в рамках школьной учебной
программы.
3. Таким образом, соблюдение широко известных среди

специалистов принципов цветовых сочетаний (созвучий),
оптимального цветового контраста и баланса цветов при
изготовлении иллюстрированных пособий, информационных
продуктов имеет огромное значение, так как они часто
подсознательно действуют
115
на читателя, учащегося, пользователя, определяя такие
важные аспекты
учебного процесса, как эффективность, восприятие,
усталость, агрессию, внимание, настроение, мотивацию.
4. Региональность компонентов скансенов, представляющих

собой собирательные образы конкретных территорий и
отражающих в особенностях своей организации
историческую специфику местности, и своеобразие
хозяйственной деятельности региона, и характеристики
проживающих здесь людей, и традиции, в том числе и
гастрономические,
выступает в качестве основного фактора, определяющего
роль и место музея под открытым небом в структуре иных
этнографических ресурсов.
12. Напишите резюме статьи (не более 100 слов).
Новые технологии: польза или вред?
Современные технологии могут облегчить нам

решение многих задач и освободить от обременительной
работы, однако на деле диджиталитазация (оцифровка)
рабочих процессов приводит к дополнительному стрессу в
процессе трудовой деятельности,- пишет газета Дие Вельт.
"Почтовые приложения, которые самостоятельно
сортируют входящую почту на важную и неважную,
видеоконференции, которые делают необязательными
дальние поездки, и программное обеспечение, управляющее
производственными процессами и освобождающие
сотрудника от рутины, - современные цифровые технологии
116
обещают облегчить наши трудовые будни", - отмечает
корреспондент Тобиас Кайзер.
Но зачастую это оказывается пустыми обещаниями.
По крайней мере, так говорят результаты масштабного
опроса сотрудников различных компаний, проведенного по
заказу Объединения профсоюзов Германии (DGB). Авторы
исследования опросили порядка 10 тыс. сотрудников
компаний, работающих в разных сферах и представляющих
разные возрастные группы, о том, коснулся ли их сферы
деятельности переход на цифровые технологии и как это
изменило рабочий процесс.
Результаты действуют отрезвляюще: 46%
опрошенных заявили, что переход к цифровым технологиям
повысил уровень стресса на работе. Лишь 9% считают, что
они пошли им на благо.
При этом "речь идет не только об использовании
цифровых средств коммуникации, таких, как смартфоны,
электронная почта или профессиональные соцсети, но и о
программах по обработке отсканированных документов или
программном обеспечении, позволяющем управлять
производственными процессами", отмечает автор статьи.
Использование этих и других цифровых технологий,
по всей видимости, увеличивает стресс на работе еще и
потому, что нередко приводит к уплотнению графика. Так,
60% респондентов признали, что "из-за диджитализации
рабочих процессов чувствуют себя под постоянным
давлением и в непрекращающемся цейтноте".
Урок 4
Правила написания аннотации
117
Аннотация - это краткая характеристика работы,
дающая возможность установить ее основное содержание и
определить релевантность, то есть решить, следует ли
обращаться к полному тексту (1). Начиная писать
аннотацию, не стремитесь втиснуть в нее фрагмент текста
основной статьи. Ваша задача кратко и четко изложить ее
суть. Не забывайте, что аннотация не должна быть объемной
(2). Имейте в виду, что в аннотации к научной статье не
нужно упоминать источники, использованные в работе,
описывать процесс работы над статьей или пересказывать
содержание отдельных параграфов. Аннотация – это просто
характеристика статьи, позволяющая создать о ней общее
впечатление. Соответственно, аннотация должна быть
объективной и содержать только факты (3). Старайтесь
избегать длинных и сложных предложений. Ваши мысли
должны быть изложены как можно более коротко и четко,
поскольку именно такой стиль изложения максимально
облегчает понимание прочитанного(4). Рекомендуется
использовать известные общепринятые термины. Также
имейте в виду, что научные статьи никогда не пишутся от
первого лица, поэтому в аннотации тоже не должно быть
выражений типа «в этой статье я…»
С самого начала необходимо показать важность

изучаемой исследовательской проблемы или предлагаемого
проекта. У читателя сразу должно сложиться представление,
почему обсуждаемая проблема требует изучения. После
раскрытия актуальности необходимо обозначить
существующую проблему, на решение которой и будет
118
обращен исследовательский проект (статья) (5). В
качественных исследованиях (в которых нет описания
эксперимента и анализа его результатов) это может быть
перечисление исследуемых теоретических вопросов. В
количественных исследованиях (если в работах имеются
статистические данные эксперимента) в этом разделе
аннотации перечисляются методики проведения
экспериментальной работы, исследуемые переменные
величины. При описании результатов исследования
рекомендуется использовать общие слова типа «доказало
эффективность», «оказалось неэффективным», избегая
лишних деталей и не упоминая конкретные цифры, которые
могут быть неверно интерпретированы. В заключение
необходимо обозначить сферу внедрения полученных
результатов исследования, указать, насколько проведенная
работа расширила существующие представления об
изучаемом вопросе, а также предложить новое решение
существующей проблемы. Не забудьте выделить ключевые
слова работы (6). В интересах автора указать количество
ключевых слов, необходимое для увеличения шансов
нахождения статьи через поисковые системы.
(из рекомендаций проф. Акутиной С.П.)
Задания
119
1. Это делается для поисковых систем и классификации
статей по темам.
2. Язык аннотации должен быть простым и понятным
широкому кругу специалистов в конкретной области знания.
3. Аннотация должна внятно объяснять, о чем идет речь в
данной работе и чем она может быть интересна читателю.
4. Во время написания аннотации обратите особое внимание
на свой стиль изложения.
5. Ее оптимальный объем составляет примерно 500-1000
печатных знаков без пробела, или 100-250 слов.
6. В следующем разделе аннотации необходимо перечислить
конкретные шаги, направленные на решение существующей
проблемы.

1. ______________________________- достижение
практического использования
2. ________________________________истолковывать
3. _____________________________- наиболее
значительный в каком-л. отношении
4. ______________________________- величина, которая

может принимать в условиях задачи различные значения
5. ______________________________- намеренно уклоняться
от чего-либо
6. _____________________________- важность для чего-

либо
120
7. _______________________________- сущность, самое
главное

ответ.
1. В аннотации следует подробно изложить содержание

статьи.
2. В аннотации статьи не нужно перечислять работы,
которые использовались при ее написании.
3. С самого начала необходимо показать актуальность
изучаемой исследовательской проблемы.
4. В качественных исследованиях даются описание
эксперимента и анализ его результатов.
5. Аннотацию следует завершать указанием на сферу
применения полученных результатов исследования.
глагол Отглаголь- Действительно Страдатель-

ное существи- е причастие ные причас-
тельное тия
121
установка
упоминающий-
описывать-
описать
характерис-
тика
излагаемый-
изложенный
раскрывать-
раскрыть
обращаемый-
обращенный
интерпрети-
рующий
5. Распределите фразы, рекомендуемые для написания

аннотации к научной статье, по рубрикам.
В данной статье рассматривается проблема...

Обоснована и доказана идея о том, что...
Статья посвящена комплексному исследованию...
Целью статьи является анализ изучения...
Автор приходит к выводу, что...
Выделяются и описываются характерные
особенности...
В статье выяснены особенности...
На основе изучения… установлено...
122
На основании анализа..., а также привлечения...
устанавливается, что...
Статья посвящена актуальной на сегодняшний день
проблеме...
Данная проблема мало изучена и требует дальнейших
исследований.
В статье обобщен новый материал по исследуемой
теме, вводятся в научный оборот...
Автором предложены...
Работа имеет междисциплинарный характер, написана
на стыке...
Такой взгляд будет интересен специалистам в
области...
Статья посвящена детальному анализу…...
Полученные результаты могут с успехом
применяться…
В заключение раскрывается...
Статья раскрыл содержание понятия...
Автор прослеживает становление...
Обобщается практический опыт...
В статье исследуются характерные признаки...
Статья подводит некоторые итоги изучения...
Автор дал обобщенную характеристику...
В статье проанализированы концепции...
В статье приведен анализ взглядов исследователей...
Дискуссионным продолжает оставаться вопрос о...
В данной статье предпринята попытка раскрыть
основные причины...
В статье дан анализ научных изысканий...
постановка пути Полученные выводы

проблемы решения результаты
проблемы
123
6. Прочитайте образец аннотации. Определите ее
содержательную структуру и тему каждого структурного
элемента. Передайте содержание аннотации с помощью
синонимичных конструкций.
Блог является одним из социальных сервисов,

используемых в обучении иностранному языку и культуре.
Однако в научной литературе не существует исследований,
подтверждающих эффективность использования блога при
формировании социокультурной компетенции учащихся. В
данной работе, во-первых, был определен компонентный
состав социокультурной компетенции, во-вторых,
разработана методика формирования социокультурной
компетенции средствами блога, в-третьих, описана
подготовка и проведение экспериментального обучения,
направленного на формирование социокультурной
компетенции средствами блога, а также приведен анализ его
количественных и качественных результатов. Исследование
показало, что в ходе 10-недельного цикла большинство
учащихся смогли сформировать социокультурную
компетенцию средствами блога, что подтверждает
эффективность предлагаемой методики. Результаты
исследования расширяют знания о методическом потенциале
блогов в обучении иностранному языку и культуре.
7. Проанализируйте приведенные ниже аннотации.

Выявите недостатки и попытайтесь их исправить
редактированием.
1. В статье речь идет об обучении студентов неязыковых

факультетов написанию тезисов — одному из актуальных
124
жанров научной речи. Владение этим жанром особенно
важно для студентов в их учебной деятельности, а именно в
написании научных статей, дипломных работ. Поэтому
написание тезисов позволяет полнее реализовать одну из
задач обучения в национальных группах —
совершенствовать русскую научную письменную речь
студентов, прививать языковое чутье, повышать культуру
речи.
2. В статье изложены различные точки зрения на показатели

выделения относительно завершенных частей текста.
Выражено авторское истолкование этих показателей,
обоснованное данными, вытекающими из исследования
тенденций формирования текста в письменной речи
школьников. Критерии членимости текста представлены как
критерии его планов, внутреннего и внешнего. К
внутреннему плану, плану содержания, отнесены подтемы,
микротемы, к внешнему плану – формы именительного
падежа, лексические и грамматические средства связи
предложений. Эти критерии в текстообразовательном
процессе выполняют определенные функции. Например,
формы именительного падежа выступают в качестве
исходного материала в создании единиц текста, средства
связи предложений выполняют функцию кристаллизации
единиц текста.
3. Рассмотрены вопросы обеспечения профессиональной

ориентированности
подготовки будущих переводчиков с помощью разработки и
внедрения интерактивных процедур педагогического
контроля сформированности профессиональных
компетенций. В качестве примера предлагается
ознакомление с разработанным комплексом ситуационных
производственных задач и инструментарием его оценивания.
125
4. В данной статье рассмотрены проблемы выявления
авторских интенций в тексте. На основе проведенного
исследования автором предлагается рассмотрение абзаца и
сверхфразового единства как единиц членения текста при его
кодировании и декодировании. Выявлена и обоснована
необходимость совпадения границ абзацев и СФЕ,
выделяемых читателями в процессе восприятия
художественного текста.
5. В работе рассмотрены концептуальные основы

гуманитаризации естественнонаучного педагогического
образования, подчеркнута важность развития интегративного
мышления, представлены примеры внедрения
междисциплинарных подходов и межпредметных связей в
развитие географического образования.
6. В статье рассматриваются особенности повышения

квалификации учителей естественнонаучных предметов,
обусловленные методологическими позициями
учителя, которые во многом определяют характер его
педагогической деятельности
и, как следствие этого, содержание его индивидуального
педагогического опыта.
7. Использование виртуальных технологий в науке и

образовании становится все более популярным. В Интернете
существует большое количество подобных сервисов. В
статье рассматриваются особенности применения
виртуальных технологий в обучении географии и в
образовательном туризме. Для данных целей, как правило,
подходят виртуальные туры по природным и историко-
культурным объектам.
126
8. Статья посвящена электронному учебнику как новому
жанру в учебной литературе. В статье рассматриваются
особенности и свойства электронного учебника, его отличия
от традиционного учебника. На примере учебника
«География России. Природа» (8 класс) приводятся примеры
работы с электронным учебником на уроках географии.
8. Прочитайте статью и напишите к ней аннотацию.
Саратов: перспективы развития
Город – это аккумулятор социокультурной памяти.

Различные элементы городской застройки несут в себе
определенные значения и смыслы, которые будучи связаны в
социальной памяти с определенными историческими
событиями и процессами оказываются актуальны и значимы
для определенных горожан или социальных групп.
Городская архитектура является одним из оснований и
ресурсов консолидации городского сообщества на основе
знания и понимания истории места своего проживания.
Процесс осмысления тех или иных элементов городской
застройки можно рассматривать как своеобразную
культурную практику освоения городского пространства.
Архитектура дает возможность для свершения своеобразного
коммуникативного действа, когда элементы городского
ландшафта оказывают, то или иное воздействие на индивида.
Следует подчеркнуть, что символичность данного
воздействия носит дуалистическую природу. Городская
застройка способна и со-
здавать целый комплекс значений и смыслов, который в то
же время в общественном сознании постоянно подвергается
процессам переинтерпретации, переосмысления.
Какие элементы городской застройки Саратова
становятся тем, что Марк Оже называл «местами,
формирующими идентичность»? Как различными
127
социальными группами воспринимается архитектурное
переформатирование символического пространства города?
В какой мере циркулирующие на микроуровне образы города
преемственны или, напротив конкурируют с образами,
вынесенными из прошлого?
Можно констатировать, что молодые информанты
поддерживают ускорение архитектурного преобразования
города; старшее поколение демонстрирует более сдержанное
отношение. Прагматизм и цинизм молодого поколения в
основном проявляется лишь в рассуждениях о будущем
Саратова, в которых отражаются мечты о бурном
коммерческом развитии регионального центра. Однако
жизнь разворачивается в старых декорациях, которые пока и
формируют имидж города, и наиболее важными зданиями
Саратова и молодые, и зрелые информанты называют именно
те, что были построены на рубеже 19 и 20 веков.
Рассуждая о восприятии городской застройки, стоит
отметить, что саратовчане разделяют современные взгляды
на городское проектирование. Например, в качестве
наиболее престижных районов для проживания назывались
территории с экологически благоприятными условиями.
Основной угрозой для будущего города информанты
называют возрастание социальной нагрузки в первую
очередь на центр. В беседе указывалось, что сокращение
мест для парковок, парковой зоны, недостаток детских садов,
пробки сопровождают уплотнительную застройку и
строительство коммерческих зданий в центре. Осознание
данных проблем является доказательством современности
мировосприятия саратовчан и поводом приравнять город к
ведущим мировым мегаполисам, если не по размерам, то
хотя бы по качеству проблем. Модернизация российского
общества невозможна без создания доступной среды, в
которой будут воплощены идеи гуманизации социального
пространства.
128
СОДЕРЖАНИЕ
Вводная часть. Кто такой магистр? ………………………...3

Задания…………………………………………………………3
Раздел 1. Научная речь и ее особенности………………….9
Урок 1. Научный стиль речи………………………………….9
Задания………………………………………………………..11
Урок 2. Лексические особенности научного стиля речи…..16
Задания………………………………………………………..18
Урок 3.Терминологическая лексика научной прозы……….21
Задания………………………………………………………..24
Урок 4. Грамматика научной
речи……………………………………………………………28
Задания………………………………………………………..31
Урок 5. Способы изложения в научном стиле……………...35
Задания………………………………………………………..37
Урок 6. Устная форма научной речи………………………...40
Задания………………………………………………………..42
Раздел 2. Специфические виды деятельности в сфере
науки
Урок 1. Организация работы с научной литературой …......50
129
Задания………………………………………………………..53
Урок 2. Первая научная работа ……………………………..57
Задания……………………………………………………… 60
Урок 3. Как написать научную статью………………………63
Задания………………………………………………………...65
Урок 4. Устный доклад………………………………………..68
Задания………………………………………………………...70
Урок 5. Стендовый доклад……………………………………72
Задания…………………………………………………………74
Урок 6. Научно-техническая патентная информация……….78
Задания…………………………………………………………81
Урок 7. Совершаем открытие………………………………...85
Задания…………………………………………………………87
Раздел 3. Создание вторичных научных текстов………..90
Урок 1. Понятие о вторичных научных текстах. Их виды….90
Задания…………………………………………………………92
Урок 2. Тезисы как научный жанр……………………………99
Задания………………………………………………………..100
Урок3. Резюме………………………………………………..107
130
Задания………………………………………………………..109
Урок 4. Как написать аннотацию……………………………118
Задания………………………………………………………..120
131
132

Эврика

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Эврика

Загружено:

Авторское право:

Л.П. ЯРКИНА, А.В. ДЕНИСЕНКО, И.А.

Яркина Л.П., Денисенко А.В., Пугачев И.А.

Эврика. Русский язык для молодых учёных: Учебное

Предлагаемое пособие направлено на ознакомление

© Яркина Л.П., Денисенко А.В.,Пугачев И.А., 2017

КТО ТАКОЙ МАГИСТР?

Слово «магистр» (от лат. magister – наставник,

1. Магистрами называют выпускников философских

1. Кто такой магистр?

3. Что нужно сделать, чтобы получить степень магистра?

6. Опираясь на данную ниже информацию, напишите,

Магистр должен быть подготовлен к решению

 проведение научных исследований по отдельным

Для решения этих профессиональных задач магистр:

 собирает, обрабатывает, анализирует и обобщает

Раздел 1. НАУЧНАЯ РЕЧЬ И ЕЕ ОСОБЕННОСТИ

Научный стиль речи относится ко второму этапу

Научный стиль имеет ряд общих черт, общих условий

Содержательная сторона предъявляет свои требования

Конечно, и устная форма тоже часто используется в

Сфера применения научного стиля очень широка. Это

 собственно научный (монографии, диссертации,

Каждому подстилю и жанру присущи свои

1. Определите место данных ниже предложений в тексте.

1. Так, например, научный доклад, который в устном

2. Широкое и интенсивное развитие научного стиля привело к

4. К таким общим чертам относятся: 1) предварительное

5. Соответственно, следует выделить и два этапа в научной

2. Соотнесите выделенные в тексте слова с объяснением

1. ______________________________- придание чему-либо

2. ________________________________- получение чего-

3. _____________________________- признак, являющийся

6. _____________________________- зависимый от чего-то

8.______________________________то, что безраздельно

3. Определите, соответствуют ли содержанию текста

1. Занимаясь наукой, человек получает новое знание о мире и

глагол Отглагольное Действительно Страдательные

5. Замените активные конструкции пассивными.

6. Перефразируйте предложения, используя слова,

1. Наука – одна из наиболее совершенных форм накопления и

1. Для чего нужна наука?

5. Как повлияла научно-техническая революция на

1. Определите место данных ниже предложений в тексте.

1. Однако в соответствии с требованиями основного

2. Внутри этой системы термин стремится к однозначности,

3. Это касается, например, технических терминов: муфта,

4. Например: система, структура, механизм, элемент,

5. Это положение является краеугольным камнем всей

2. Соотнесите выделенные в тексте слова с объяснением

3. _____________________________- свойственный термину

9.______________________________- отсутствие эмоций

3. Определите, соответствуют ли содержанию текста

глагол Отглагольное Действитель- Страдательные

адаптация, вода, амплитуда, ордината, муфта, аллотропия,

термины слова из общенаучная

Терминологическая лексика научной прозы

В настоящее время в лексике современной научной

Самый многочисленный - общеупотребительный

Термины являются смысловым ядром специального

1. В требовании фиксированного содержания (одному

2. Следующее требование - точность термина. С

3. Требование однозначности термина. Термин не

4. Термин не должен иметь синонимов. Синонимы в

5. Термин должен обладать системностью.

6. Краткость термина. Термин должен быть кратким

1. Определите место данных предложений в тексте.

1. Обычные слова уточняют свое значение, приобретают